Bijlage 5 Format sterkte-zwakteanalyse

Naam Student: Boy Thissen

Vakgebied: BVO

Stap 1:
Inventarisatie (schematische weergave) van alle bevindingen

Sterk Kan beter

Lesontwerp x
Onderbouwing van lesontwerp x
Lesuitvoering (eigen reflectie) x
Lesuitvoering (feedback wpb) x
Overig (bv vanuit overige/ tussentijdse feedback van n.v.t.
medestudenten, docenten, werkplekbegeleider)

Stap 2:

Kritische handelingen Wat ging goed? Wat kan beter?

A.1 Bespreken van en omgaan De leerlingen weten
met regels de regels en vinden
2.1 fysiek en sociaal-emotioneel het vanzelfsprekend
veilige leeromgeving dat zij zich hier aan
De student is mede houden. Dit hoef ik
verantwoordelijk voor het dit niet meer te
realiseren van een fysiek en benoemen.
sociaal emotioneel veilige
leeromgeving, met betrekking
tot eigen gedrag, de dagelijkse De leerlingen durven
omgang met leerlingen en de vragen te stellen en
omgang van leerlingen met aan te geven dat zij
elkaar iets niet snappen.
Ook vertellen ze mij
dingen die niets met
school te maken
hebben, zo doet
iemand een populair
spelletje op zijn
mobiel en komt elke
dinsdag even
vertellen in welk
level hij zit. Hierdoor
weet ik dat de
leerlingen een fysiek
en sociaal
emotioneel veilige
leeromgeving
hebben.
A.3 Leiding geven aan het
groepsproces
4.7 Onverwachte situaties
De student past zijn organisatie
aan bij onverwachte situaties op
microniveau.
A.4 Interactie aangaan met
de groep
3.12 feedback aan leerlingen
Toetsing en evaluatie: De
student evalueert
onderwijsactiviteiten met
kinderen en geeft feedback aan
leerling op product en proces.
B.1 Leerdoelen stellen
7.3 Onderzoekende en
reflectieve houding
De student toont een
onderzoekende en reflectieve
houding; onderzoekt
systematisch zijn eigen
handelen, reflecteert en maakt
gebruik van feedback van
kinderen, docenten,
medestudenten en
leerkrachten; hanteert
onderzoeksinstrumenten
B.2 Leeractiviteiten
ontwerpen
3.6 werkvormen en
groeperingsvormen
4.2 tijdsbewaking
4.5 leeromgeving inrichten
Net voor de les De volgende keer moet ik
kwam ik erachter een stagedag ervoor al
dat er te weinig controleren of er
verfbakjes waren. voldoende bakjes
aanwezig zijn.
Om ervoor te zorgen
dat dit geen
problemen zou
opleveren heb ik
grotere bakjes
gepakt en de
leerlingen verteld
dat je hier 2 kleuren
verf in kan doen.
n kleur aan de
ene kant en de
andere kleur aan de
andere kant.
Ik leg alle gemaakte Ik heb niet alle schilderijen
kunstwerken bij elkaar op besproken, maar wel
de grond en laat de iedereen het gevoel
leerlingen kijken naar de gegeven dat ze het goed
kunstwerken van de hebben gedaan. Door te
andere leerlingen. zeggen dat dit zijn of haar
Ik stel hier de vraag: welk eigen stijl is in de stijl van
schilderij valt het meest De Stijl.
op en hoe komt dit?
In welk schilderij zie je
iets grappigs?
Ik vraag hoe de kleuren
geel, rood en blauw ook
wel genoemd worden.
Ik bespreek met heel de
klas samen de les en wat
ik van de schilderijen
vind.
Na elke les vraag ik aan Tips zijn erg belangrijk om
een aantal leerlingen wat te krijgen, hier kom je
zij van de les vonden. Aan erachter wat er beter kon,
het einde van de dag maar soms kun je deze
bespreek ik met mijn tips niet met aanpassen.
mentor ook mijn les.
De tops die ik krijg ga ik Ik ga nu kortere lessen
proberen te behouden en geven zodat ik duidelijk en
ook in mijn volgende les doel kan maken en dieper
te stoppen. op het doel in kan gaan.
De tips die ik krijg probeer
ik aan te passen zodat dit
verbeterd is in mijn
volgende les.
Als ik deze les in een
De leerlingen mogen tijdens andere klas geef kan het
de BVOles op een rustige zijn dat ik zeg dat de
manier met elkaar praten.
leerlingen niet mogen rond
Hierdoor leren de leerlingen
lopen. Dit ligt aan de
elkaar op een andere manier
groep en hoe het
kennen.
groepsklimaat is.
De student hanteert doelgericht
verschillende werkvormen en
groeperingsvormen. De student
bewaakt de tijd tijdens een
uitvoering van de activiteit De
student richt de leeromgeving
zodanig in dat hij kan werken
met zowel kleine als grote
groepen; zet hulpmiddelen en
materialen klaar voor eigen
lessen.
B.3 Leeractiviteiten
begeleiden
1.1 zicht op groepjes leerlingen
2.6 samenwerking,
zelfredzaamheid
De student houdt zicht op
groepjes leerlingen: geeft
(begeleiding aan individuele
leerlingen, kleine groep(en) en
grote groep; vangt incidenten
met/ tussen leerlingen op; zorgt
ervoor dat groepjes die hij
begeleidt naar behoren
functioneren; rapporteert
hierover aan de leraar De
student stimuleert
samenwerking, zelfredzaamheid
en assertiviteit bij leerlingen.
E.2 Bespreken van
opbrengsten en kwaliteit
van leeractiviteiten met
collegas
5.2 actief bijdragen
De student levert een actieve
bijdrage in de samenwerking
met collegas (medestudenten,
leerkrachten, docenten): neemt
initiatieven; denkt actief mee in
het kader van
schoolontwikkeling; verwoord
zijn eigen mening
Stap 3:
Benoem de essentie
Wat is wat jou betreft de essentie van bovenstaande analyse?
Tevens zet ik muziek op
tijdens deze les. Hierdoor
wordt de sfeer in de klas
milder, dit zorgt voor een
beter resultaat.
Tijdens de BVOles
hebben de leerlingen
individueel gewerkt aan
hun schilderij. Hierbij
hebben de leerlingen bij
mede leerlingen mogen
kijken hoe en wat zij
maakte. Bij deze groep 8
is dit mogelijk omdat de
sfeer erg goed is en ze
weten wat ze wel en niet
mogen doen. Als
leerlingen vragen hebben
mogen ze naar mij
komen, maar ik loop ook
rond om leerlingen te
helpen die vastlopen.
Na de les heb ik mijn les
besproken met mijn
mentor. Hij vond dit een
erg leuke les en gaf aan
dat hij dit zelf niet zo had
gedaan. Doordat ik de
leerlingen meer los liet
kwamen er leuke en
originele schilderijen uit.
Dit wil hij ook gaan
toepassen in de
BVOlessen.
Door deze BVOles ben ik erachter gekomen dat leerlingen, doormiddel van BVO, op een
andere manier leren en zo de aangeleerde kennis beter kunnen onthouden.

Door deze analyse heb ik een duidelijker beeld van wat ik wil veranderen of houden in mijn
volgende lessen. Door dit, voordat ik mijn lesontwerp maak, terug te lezen weet ik wat er de
vorige keer goed en fout is gegaan. Hier kan ik dan rekening mee houden.

(Stap 4):
Voorbereiding feedbackgesprek:
Neem je sterkte-zwakteanalyse, inclusief de geformuleerde feedbackvraag, mee naar het
feedbackgesprek.

Hoe kan ik het beste theorie in mijn school opdrachten zetten?

Stap 1 is nog onduidelijk. Gaat dit over hoe ik het doe of hoe dit in de les is gegaan?