UnidadIII

Tema3.2Mtodoymetodologaenlainvestigacin
cientfica

UnidadIIITema3.2Mtodoymetodologaenlainvestigacincientfica*

GloriaLuzJimnezCervantes
Compilacin,adaptacinydesarrollodecontenidos

Esimportantesealarqueelmtododeinvestigacinencienciassociales,aligualqueel
concepto mismo de ciencia, es otro tema polmico en el mbito del conocimiento
cientfico.

Segn Cerda (2000), uno de los problemas ms agudos y complejos que debe
enfrentaren,laactualidadcualquierindividuoquequierainvestigares,sinlugaradudas,
la gran cantidad de mtodos, tcnicas e instrumentos que existen como opciones, los
cuales, a la vez, forman parte de un nmero ilimitado de paradigmas, posturas
epistemolgicasyescuelasfilosficascuyovolumenydiversidaddesconciertan.

Noobstantelaconsideracinanterior,paraefectosdelpresentetexto,ysiguiendo
a Bonilla y Rodrguez (2000), el mtodo cientfico se entiende como el conjunto de
postulados, reglas y normas para el estudio y la solucin de los problemas de
investigacin,institucionalizadosporladenominadacomunidadcientficareconocida.En
unsentidomsglobal,elmtodocientficoserefierealconjuntodeprocedimientosque,
valindosedelosinstrumentosotcnicasnecesarias,examinaysolucionaunproblemao
conjuntodeproblemasdeinvestigacin(Bunge,1979).

Por otro lado, el mtodo tiene que ver con la metodologa que, de acuerdo con
Cerda(2000),seexaminadesdedosperspectivas:a)comopartedelalgicaqueseocupa

delestudiodelosmtodosque,enpalabrasdeKaplan(citadoporBuenda,etal.
2001), es "el estudio (descripcin, explicacin y justificacin) de los mtodos de
investigacinynolosmtodosens";yb)lametodologaentendidacomoelconjuntode
aspectosoperativosdelprocesoinvestigativo,yqueeslaconcepcinmsconocidaenel
ambienteacadmicoengeneral.

Por ello, cuando se alude a la investigacin es usual referirse a la metodologa

como a ese conjunto de aspectos operativos indispensables en la realizacin de un
estudio.

De acuerdo con Cerda (2000), y en relacin con el mtodo cientfico, en la

investigacincientficahanpredominado,alolargodelahistoria,tresmtodoscientficos
bsicos:

1.Elbaconiano,quepostulaeldesarrollodelainduccin.

2.Elgalileano,quepostulalaexperimentacin.

3. El cartesiano, que postula la duda fundamentada en el anlisis y la sntesis de los

problemas.

En la actualidad, sin embargo, dada la diversidad de escuelas y paradigmas

investigativos, estos mtodos se han complementado y es frecuente reconocer, entre
otros,mtodoscomolossiguientes:

Inductivo
Deductivo
Inductivodeductivo
Hipotticodeductivo




Analtico
Sinttico
Analticosinttico
Histricocomparativo
Cualitativosycuantitativos

Acontinuacinsedescribedemanerageneralcadaunodeestosmtodos.

Mtodo deductivo Este mtodo de razonamiento consiste en tomar conclusiones

generalesparaobtenerexplicacionesparticulares.Elmtodoseiniciaconelanlisisdelos
postulados,teoremas,leyes,principios,etctera,deaplicacinuniversalydecomprobada
validez,paraaplicarlosasolucionesohechosparticulares.

Mtodo inductivo Este mtodo utiliza el razonamiento para obtener conclusiones que
parten de hechos particulares aceptados como vlidos, para llegar a conclusiones cuya
aplicacin sea de carcter general. El mtodo se inicia con un estudio individual de los
hechos y se formulan conclusiones universales que se postulan como leyes, principios o
fundamentosdeunateora.

Mtodo inductivodeductivo Este mtodo de inferencia se basa en la lgica y estudia

hechos particulares, aunque es deductivo en un sentido (parte de lo general a lo
particular)einductivoensentidocontrario(vadeloparticularalogeneral).

Mtodo hipotticodeductivo Consiste en un procedimiento que parte de unas

aseveracionesencalidaddehiptesisybuscarefutarofalseartaleshiptesis,deduciendo
deellasconclusionesquedebenconfrontarseconloshechos.

Mtodo analtico Este proceso cognoscitivo consiste en descomponer un objeto de

estudio,separandocadaunadelaspartesdeltodoparaestudiarlasenformaindividual.

Mtodo sinttico Integra los componentes dispersos de un objeto de estudio para

estudiarlosensutotalidad.

MtodoanalticosintticoEstudialoshechos,partiendodeladescomposicindelobjeto
de estudio en cada una de sus partes para estudiarlas en forma individual (anlisis), y
luegoseintegranesaspartesparaestudiarlasdemaneraholsticaeintegral(sntesis).

Mtodo histricocomparativo Procedimiento de investigacin y esclarecimiento de los

fenmenos culturales que consiste en establecer la semejanza de esos fenmenos,
infiriendounaconclusinacercadesuparentescogentico,esdecir,desuorigencomn.

Mtodos de investigacin cualitativa y cuantitativa Otra forma reciente de caracterizar

mtodos de investigacin es la concepcin de mtodos cimentada en las distintas
concepcionesdelarealidadsocial,enelmododeconocerlacientficamenteyenelusode
herramientas metodolgicas que se emplean para analizarla. Segn esta concepcin, el
mtodo de investigacin suele dividirse en los mtodos cuantitativo, o investigacin
cuantitativa,ycualitativooinvestigacincualitativa:

Mtodo cuantitativo o mtodo tradicional: Se fundamenta en la medicin de las

caractersticasdelosfenmenossociales,locualsuponederivardeunmarcoconceptual

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pertinentealproblemaanalizado,unaseriedepostuladosqueexpresenrelacionesentre
las variables estudiadas de forma deductiva. Este mtodo tiende a generalizar y
normalizarresultados.
El mtodo cualitativo o mtodo no tradicional: De acuerdo con Bonilla y Rodrguez
(2000),seorientaaprofundizarcasosespecficosynoageneralizar.Supreocupacinno
es prioritariamente medir, sino cualificar describir el fenmeno social a partir de rasgos
determinantes,segnseanpercibidosporloselementosmismosqueestndentrodela
situacinestudiada.

Los investigadores que utilizan el mtodo cualitativo buscan entender una

situacinsocialcomountodo,teniendoencuentasuspropiedadesysudinmica.Ensu
forma general, la investigacin cuantitativa parte de cuerpos tericos aceptados por la
comunidadcientficaentantoquelainvestigacincualitativapretendeconceptuarsobre
larealidad,conbaseenlainformacinobtenidadelapoblacinolaspersonasestudiadas.

Aunqueduranteaosestosmtodosasumieronposicionesantagnicas,entanto
que los cualitativos an no tienen el amplio reconocimiento general de la comunidad
cientficaclsica,conmayorfrecuenciasereconocequeunoyotrotienenpuntosfuertes
ydbiles.

Algunos expertos consideran que en una investigacin lo indicado es darles

prioridad a las tcnicas e instrumentos que ofrezcan mayor capacidad para generar
conocimientovlido.Amenudosecorroboraqueparaelestudiodelosaspectossociales,
ninguno de los dos mtodos tiene validez universal para resolver satisfactoriamente los
problemasdeinvestigacin.

*Bernal Toorres, C. A. (2010). Meetodologa ded la investtigacin (Teercera edicin

ed.).C Colombia:Pe earson.

Fuente escitadas:

Bonillaa Castro, E., & Rodrgu uez, S. P. (2

2005). Ms all del dillema de loss mtodos: La
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Buend daEisman,LL.,ColsBravvo,P.,&HerrnndezPinaa,F.(2005).Mtodosdeeinvestigaciin
enpsiccopedagoga a.Madrid:M McGrawHill..
Bungee,M.(1980).Epistemologa,cienciadelaciencia a.Barcelona:Ariel.
Bungee,M.(1990).Laciencia,ssumtodoyysufilosofa..BuenosAirres:SigloXXII.
Cerda,,H.(2000).LLainvestigaccintotal.Bogot:Magiisterio,MesaaRedonda.
Cerda,, H. (1997). La investiigacin tota al. La unida
ad metodol gica en la investigaciin
cientffica.Bogot::Magisterio,,MesaRedo onda.
Cerda,,H.(1998).LLoselemento osdelainveestigacin.BBogot:ElBho.