Fernando Gamarra Morales.

5
El Anlisis FODAEl anlisis FODA es una herramienta que realiza una
evaluacin de las interacciones delos factores principales que se espera
influyan en el cumplimiento de los objetivos de unaInstitucin Educativa.
Muchas de las conclusiones obtenidas como resultado de este anlisis sonde
gran utilidad puesto que provee de los insumos necesarios al proceso de
planeacinestratgica ya que permite conformar un cuadro de la situacin
actual de una InstitucinEducativa, permitiendo obtener un diagnstico para
la implantacin de acciones y medidascorrectivas, generacin de nuevos y
mejores proyectos de mejora y tomar decisiones acordes consu Misin y
Visin.El FODA nos va a ayudar a analizar nuestra Institucin Educativa
siempre y cuandopodamos responder tres preguntas (tres subprocesos):Lo
que estoy analizando, es relevante?Est fuera o dentro de la Institucin
Educativa?Es bueno o malo para la Institucin Educativa?El primer proceso
funciona como filtro: no todo merece ser elevado a componente delanlisis
estratgico, es relativo al lugar y tiempo, es sentido comn; este anlisis
slo debeenfocarse hacia los factores claves para el xito. Es fundamental
distinguir lo relevante de loirrelevante y slo lo pueden hacer los agentes
que estn inmersos en el sistema educativo. EnFODA este filtro reduce
nuestro universo de anlisis, disminuyendo nuestra necesidad
deprocesamiento, que no es poca cosa.Como ejemplo de este primer
subproceso podramos decir que el sistema de limpieza de

Fernando Gamarra Morales.

6
Fortalezas
: son las capacidades especiales que tiene una Institucin Educativa, y por
loque cuenta con una posicin privilegiada frente a otras Instituciones
Educativas, recursos que secontrolan, capacidades y habilidades que se
poseen, actividades que se desarrollanpositivamente, etc. (qu es lo que
somos capaces de hacer?, con qu contamos en laInstitucin Educativa?).
Algunos la definen como puntos a favor en cuatro amplias
categoras:Potencial Humano, Capacidad de Proceso (equipos, edificios y
sistemas), Productos y servicios yRecursos financieros.
Oportunidades
: son aquellos factores, eventos o circunstancias que resultan
positivos,favorables o explotables, que se espera que ocurran, que podran
inducirse o que debendescubrirse en el entorno en el que acta la
Institucin Educativa porque podra tener un impactopositivo ya que permite
obtener y desarrollar ventajas competitivas si se aprovecha en
formaoportuna y adecuada: Mercados, Clientes, Empresa, Gobierno,
Competencia y Tecnologa.(Cules son las demandas que nos plantea el
entorno?).
Debilidades
: son aquellos factores que provocan una posicin desfavorable frente a
lacompetencia. recursos de los que se carece, habilidades que no se
poseen, actividades que no sedesarrollan positivamente, etc. No es ms que
tan slo la falta de fortalezas y se pueden tomaracciones rpidas de modo
que se impida su avance. (qu elementos en nuestra InstitucinEducativa
pueden ser inadecuados para lograr los cambios que deseamos?)
Amenazas
: son aquellas situaciones que provienen del entorno que inhiben, limitan
odificultan su desarrollo e incluso puede atentar contra la permanencia de la
Institucin Educativaen el mercado. Suelen aparecer en los mismos
aspectos que en las oportunidades: Mercados,Clientes, Empresa, Gobierno,
Competencia y Tecnologa. Con un enfoque creativo, muchasamenazas
llegan a tornarse en oportunidades o minimizarse con una planeacin
cuidadosa.(Qu dificultades y obstculos pueden entorpecer el servicio que
brindamos?)El objetivo de este anlisis es: convertir los datos del universo
(segn se percibe) eninformacin, procesada y lista para la toma de
decisiones (estrategias). En trminos de sistemas,tenemos un conjunto
inicial de datos (universo a analizar), un proceso (anlisis FODA) y
unproducto, que es la informacin para la toma de decisiones (el informe
FODA que resulta delanlisis FODA).Este tipo de anlisis representa un
esfuerzo para examinar la interaccin entre lascaractersticas particulares
de la Institucin Educativa y el entorno en el cual se desenvuelve(Matriz
FODA).Un anlisis FODA juicioso y ajustado a la realidad provee excelente
informacin para latoma de decisiones, porque permite una mejor
perspectiva antes de emprender un nuevoproyecto. Este anlisis debe
enfocarse solamente hacia los factores claves para el xito. Deberesaltar las
fortalezas y las debilidades diferenciales internas al compararlo de manera
objetiva yrealista con las oportunidades y amenazas claves del entorno.Otro
objetivo fundamental de este anlisis es disminuir las debilidades para
incrementar lasfortalezas, considerar a tiempo el impacto de las amenazas
para atenderlo puntualmente ycapitalizar las oportunidades para el logro de
los objetivos, la misin y visin de la InstitucinEducativa, de esta forma
el proceso de planeacin estratgica ser funcional.
Fortalezas y Debilidades
Hgase preguntas como stas:Cules son aquellos cinco a siete aspectos
donde usted cree que superan a otrasInstituciones Educativas?Cules son
aquellos cinco a siete aspectos donde usted cree que otras
InstitucionesEducativas lo superan?Cules son aquellos cinco a siete
aspectos donde usted cree que iguala a otrasInstituciones Educativas?Al
evaluar las fortalezas de una organizacin, tenga en cuenta que stas se
puedenclasificar de la siguiente manera:

Fernando Gamarra Morales.

7
Fortalezas Organizacionales Comunes
Cuando una determinada fortaleza es poseda por un gran nmero de
InstitucionesEducativas. La paridad competitiva se da cuando un gran
nmero de Instituciones Educativasestn en capacidad de implementar la
misma estrategia.
Fortalezas Distintivas
Cuando una determinada fortaleza es poseda solamente por un reducido
nmero deInstituciones Educativas; estas que saben explotar su fortaleza
distintiva, generalmente logran unaventaja competitiva y obtienen
utilidades por encima del promedio. Las fortalezas distintivaspodran no ser
imitables cuando:Su desarrollo se da a travs de una circunstancia histrica
nica que otras no puedencopiar, por ejemplo instituciones educativas con
prestigio en su organizacin por ser centenarias.Su naturaleza y carcter
podra no ser conocido o comprendido por otras InstitucionesEducativas (se
basa en estructuras sociales complejas como la Misin, Visin o el trabajo
enequipo).
Fortalezas de Imitacin de las Fortalezas Distintivas
Es la capacidad de copiar la fortaleza distintiva de otra Institucin
Educativa y deconvertirla en una estrategia que genere demanda.La ventaja
competitiva ser temporalmente sostenible, cuando subsiste despus
quecesan todos los intentos de imitacin estratgica por parte de otros.Las
debilidades se refieren bsicamente a desventajas competitivas, las cuales
sepresentan cuando no se implementan estrategias generadoras de valor
que otras Institucioneseducativas s implementan. Al evaluar las
debilidades, tenga en cuenta que se est refiriendo aaquellas que le
impiden seleccionar e implementar estrategias que le permitan desarrollar
sumisin.Una Institucin Educativa tiene una desventaja competitiva
cuando no est implementandoestrategias que generen valor mientras
otros si lo estn haciendo.
Oportunidades y Amenazas
Las oportunidades se encuentran en aquellas reas que podran generar
muy altosdesempeos. Las amenazas estn en aquellas reas donde la
Institucin Educativa encuentradificultad para alcanzar altos niveles de
desempeo.Pregntese:Cules son realmente las mayores amenazas que
enfrenta en el entorno?Cules son las mejores oportunidades que tiene?
En qu reas es difcil alcanzar altos desempeos y en cules se podran
generar altosdesempeos?Cules son las barreras que impiden alcanzar
un buen desempeo en el mercado?
DETERMINACIN DE LAS FODA
Existen varias tcnicas para poder escoger las FODA, pero en primer lugar
hay quedeterminar en que campos o aspectos de una Institucin Educativa
se va a realizar el anlisis delambiente externo (econmicos, polticos,
sociales, tecnolgicos, competitivos, geogrficos, etc.),esto se puede hacer
en un reunin del director con los profesores y a travs de una lluvia de
ideasrecopilar y analizar la informacin de su entorno. Luego ponderar las
oportunidades, segn susaber y entender, de 1 a 5 y lo mismo se hace con
las amenazas pero de 1 a 5; aquellos quetengan 1, 0 1 se consideran
normal o sin efectos. Aquellos que tengan ponderacin extrema (5 5) se
consideran como buenas oportunidades o graves amenazas.Otra forma de
determinar los factores o variables, sera hacer encuestas a los agentes dela
educacin para identificar los campos o aspectos motivo del anlisis.

Fernando Gamarra Morales.

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Como ejemplo podemos citar este cuadro del Dr. Francisco Farro Custodio
1
; que nosservir para hacer el anlisis FODA, la matriz y la redaccin de
estrategias:
AMENAZA NORMAL OPORTUNIDAD
PONDERACINFACTORES Y VARIABLES
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
ECONMICOS1. Ingreso familiar bajo X2. Pago de pensiones X3. Impuestos S
UNAT X4. Acceso a crditos XPOLTICOS5. normatividad Educativa X6. Invers
in en educacin. X7. Apoyo de la UGEL XSOCIALES8. Demanda educativa X
9. Desercin escolar X10. Desintegracin familiar. X11. Crisis de valores. X1
2. Apoyo de PP. FF. X13. Medios de comunicacin X14. Globalizacin cultural
X15. Drogadiccin X16. Prostitucin X17. Pandillas. XTECNOLGICOS18. Acc
eso a tecnologas X19. Automatizacin XCOMPETITIVOS20. Nuevos competid
ores X21. Innovacin educativa. XGEOGRFICOS22. Ubicacin de la I. E. X23
. Sector Urbano medio/rural X
Seguidamente se hace un trabajo similar con el ambiente interno de la
InstitucinEducativa identificando los factores (capacidad directiva,
competitiva, tecnolgica, financiera degrupo humano, etc.) que condicionan
su desempeo en relacin con su MISIN (Fortalezas yDebilidades

Fernando Gamarra Morales.

16
ADDENDA 1CUESTIONARIO PARA DIAGNOSTICO, VISIN Y MISINEl presente
cuestionario se aplica a los diferentes agentes de la Institucin Educativa y
sonde mucha ayuda en la construccin de elementos muy importantes para
poder trazar objetivosestratgicos. Las cuatro primeras preguntas estn
referidas al diagnostico; de la pregunta cinco ala nueve estn referidas a la
construccin de la visin y de la pregunta diez a la quince estnreferidas a
la construccin de la misin. El presente vendra a ser uno de los
instrumento parapoder hacer un diagnostico, y construir la visin y
misin.CUESTIONARIOColega docente:La realizacin de este cuestionario, es
fundamental para analizar diversos aspectos delentorno de nuestra
Institucin Educativa, tu aporte es muy importante en la realizacin de
lamisma.1) Qu caractersticas afectivas, cognitivas y sociolingsticas enc
uentras en los alumnos yen sus entornos sociocultural y econmico
productivo? ________________________________________________________________
__________ __________________________________________________________________
________ 2) Qu potencialidades, problemas y condiciones puedes apreciar
en nuestra comunidadeducativa?
potencialidades:____________________________________________________________
_____ problemas:____________________________________________________________
_________ condiciones:_______________________________________________________
_____________ 3) Qu necesidades, demandas y/o aspiraciones educativas p
uedes apreciar en nuestracomunidad
educativa? _________________________________________________________________
_________ ___________________________________________________________________
______ 4) Qu motivos crees que causa la desercin escolar en nuestra Insti
tucin Educativa, si esque la hay? y por qu crees que hay personas en
edad escolar del entorno, que no asiste ala escuela, si es que conoces de
casos? _____________________________________________________________________
_____ _______________________________________________________________________
__ 5) Cmo me gustara ser y cmo me gustara que nos describieran en el
futuro? Qu tipode Institucin Educativa deseas que
seamos? ___________________________________________________________________
_______ _____________________________________________________________________
_____ 6) Qu se quiere para que las personas hablen de nuestra Institucin
Educativa comoresultado del trabajo conjunto? Cmo quiero que se
expresen los usuarios o clientes denosotros en el
futuro? _____________________________________________________________________
_____ _______________________________________________________________________
___ 7) Qu valores son importantes para nuestra Institucin Educativa?. (no
ms de tres ocuatro) _______________________________________________________
___________________

Fernando Gamarra Morales.

17
8) Cul es la cualidad nica, que te gustara que nos distinguiera del resto?
__________________________________________________________________________ Q
u es lo que me hara comprometerme, de mente y cuerpo, a esta nueva
visin en losprximos
aos? ______________________________________________________________________
___ 9) Quines somos? (definicin, identidad, legitimidad) (nuestro nombre)
__________________________________________________________________________ __
_______________________________________________________________________ 10)
Qu hacemos? (los productos o servicios que ofrecemos) ___________________
_______________________________________________________ _____________________
____________________________________________________ 11) Lo que hacemos se
caracteriza por algo en especial? ___________________________________________
_______________________________ _____________________________________________
____________________________ 12) Por qu lo hacemos? (principios, motivacio
nes, valores) _______________________________________________________________
___________ _________________________________________________________________
________ 13) Qu buscamos? (propsitos). _________________________________
_________________________________________ ___________________________________
______________________________________ 14) Cmo lo hacemos? (que proceso
s seguimos, metodologa, recursos

MATRIZ FODA EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Matriz FODA

Es otorgar algunas orientaciones para realizar un anlisis foda en las

instituciones educativas para, de alguna manera, colaborar con elevar la
calidad de la educacin, ya que el resultado servir como insumo para
elaborar estrategias como mejoramiento continuo. Aqu se presenta el
anlisis foda como un medio y alternativa para conocer la realidad, interna y
externa, logrando elevar el nivel de las instituciones educativas as como el
de sus integrantes, este anlisis es un proceso de apreciacin y de la
valorizacin de las actividades realizadas en el campo institucional
educativo para identificar, conocer y analizar los elementos fundamentales
de un sistema educativo que determinan y afectan la marcha, desempeo y
resultados de todos los procesos institucionales.
El analisis FODA en una institucion educativas rs una forma de
retroalimentacion, como el control del trabajo institucional, formandose de
esta manera en un requisito esencial para el proceso de toma de decisiones,
orientado a la mejora de la calidad de la educacion. Luego se presenta la
matriz FODA que servira para comparar entre si las diferenres variables a
analizar y poder elaborar un diagnostico para posteriormente elaborar
estrategias de mejoramiento de calidad educativa.
ANALISIS FODA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Es una herramienta que realiza una evaluacion de las interacciones de los
factores principales que se esperan influyan en el cumplimientos de los
objetivos de una institucion educativas. Muchas de las conclusiones
obtenidas como resultado de este analisis son de gran utilidad puesto que
provee de insumos necesarios al proceso de planeacion estrategicas ya que
permite conformar un cuadro de la situacion actual de una institucion
educativas, permitiendo obtener un diagnostico para la implantacion de
acciones y medidas correctivas, generacion de nuievos y mejores proyectos
de mejora y tomar decisiones acordes son su mision y vision.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

Son situaciones que se pretenden alcanzar en un periodo de tres a cinco

aos. Los objetivos no purden ser mas de tres o cuatro y tirnrn que estar en
intima relacion con el diagnostico y la vision de la institucion educativas. Es
importante que la tabla de analisis de factores de eficiencia utiolizada en el
diagnostico, se revise para formular los objetivos. El paso a seguir son los
siguientes.
. Se identifican los desafios que seran presentado por las instituciones:
entre ellos pueden estar la escases de recursos financieros, el poco
compromiso de los padres de familia y de la
comunidad, la baja calificacion tecnico gerencial de los colaboradores de
los centros educativos, la resistencia de los profesores al cambio, la alta
tasa de repeticion o de abandono y asi se determinaron los objetivos
estrategicos no mas de (tres o cuatro)

. Elevar el desempeo academico de los alumnos

. Modernizar la gestion de la escuela
. Disminuir el indice general de abandono y repeticion
. Fortalecer la participacion de los padres de la familia

PLANEACION ESTRATEGICAS

Se entiende como el conjunto de procesos anticipados, sistematico y

generalizados para concretar los planes nacionales y estatales de desarrollo
educativo, mediante la determinacion de acciones pendiente al desarrollo
equilibrado y coherente de la educacion. Para establecer proposito,
objetivos, politicas y estrategias rectoras, que guien su actuacion y
respondan a las demandas y necesidades de sus usuarios. En este proceso,
los miembros de una institucion desarrollan los procedimientos y
operaciones necesarias para lograrlo.

NLISIS FODA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA "MACHU PICHU"

viernes, 17 de mayo de 2013
FORTALEZAS
INFRAESTRUCTURA

-El colegio es de material noble, con buenas estructuras.

-Espacios sealizados para evacuar en casos de sismo.
-Posee infraestructura adecuadas para la realizacin deportivas y
Gimnasios.
-Desarrollo de una buena infraestructura de la institucin.
DOCENTES

-Se encuentra con docentes especializados en msica,danza,

psicomotricidad e ingles.
-Trayectoria y continua capacitacin del cuerpo.
PARTICIPACIN

-Padres de familia activos en colaboracin con los docentes en brindar una

buena educacin al nio.
-Docentes capacitados con buena educacin y un enfoque moderno.
-Padres de familia identificados con la institucin educativa.
DEMANDA EDUCATIVA

-La institucin educativa es reconocida y aceptada por la comunidad, la red

local y distrital.
CURRCULO

-Anlisis e implementacion de la reforma curricular en sus diversas formas.

IMPLEMENTACIN

-Adecuados servicios acadmicos de material para la enseanza.

-Cuenta con tecnologa educativa.

DEBILIDADES
GESTIN

-Falta mejorar el estilo de liderazgo del personal gerarquico de

la institucin educativa.
IMPLEMENTACIN

-Falta de implementacin, infraestructura, docentes no actualizados, falta de

materiales e inmuebles.
-Falta de equipamiento medico y limitado capacitacin de hospitalizacin.
DOCENTE

-Discriminacin de profesores puesto que entre docentes hay rivalidades de

genero.
PARTICIPACIN

-Poca colaboracin de algunos padres que presentan bajo

rendimiento acadmico y problemas de comportamiento.
-Falta de apoyo de los padres de familia en el apoyo a la organizacin de la
APAFA.
-Inasistencia de los padres de familia a las reuniones.
-Conflicto familiares que perjudiquen el rendimiento acadmico de los nios.
-Falta de identidad de los padres de familia en la institucin.
-Padres que no hacen participar a sus hijos en las actividades programadas
por decisin propia o factor religioso.
CURRCULO

-Pobre rendimiento acadmico en cursos como ingles

e informatica debido al nivel educativo y cultural.
OPORTUNIDADES
PARTICIPACIN

-Participacin en la feria de ciencia.

-Reconocimientos pblicos.
-Ministerio de educacin promueve el desarrollo y participacin de
programas.
-Ofrecimiento de ministerios para participar en proyectos concursa
les para mejorar el aprendizaje.
-Concurso de conocimientos en la pamer.
.Becas de las universidades para los alumnos.
-Apoyo de tutoria por parte de una psicolgica permanente.
ENTIDADES Y CONVENIOS

-Centro de salud cerca al colegio.

-Existencias de redes externas dispuestas a colaborar con el colegio.
-Cordinacin para la comisaria para la seguridad de nuestros nio.
-Existen instituciones educativas estatales particulares de tres niveles y
privados, nacionales y extranjeros.
-Entidades que dictan cursos virtuales a nivel nacional e internacional que
permiten el acceso, avances cientficos.

AMENAZAS
AGENTE EXTERNOS PERJUDICIALES

- El mal uso del abuso del Internet

- Pandillaje y drogadiccin
- No cuenta con un centro de salud cerca.
- Delincuencia
- Padillas fuera de la institucin
- Inseguridad en los alrededores de la I.E
- Miembros de la comunidad con conductas inadecuadas, atenta contra la
tranquilidad de la I.E
- Presencia de lugares de venta de alcohol y drogas.
- Perdida de mercado por la aparicin de instituciones educativas
interesados en brindar esta formacin sin contar con la autorizacin, el
reconocimiento otorgado por la OMI, la experiencia y los medios requeridos.
Publicado por Lisbeth Alvarez Sanchez en 18:20 N
EL PLAN DEL DIAGNSTICO Y PROBLEMTICA:
Construccin del diagnstico Institucional

Introduccin: el plan de diagnostico nos permite visualizar la realidad

actual de un centro educativo, el tipo de aprendizaje y la calidad educativa,
con un anlisis sistemtico, ordenado y rpido, con el cual podremos tomar
decisiones e iniciar acciones de mejora y transformacin en busca de la
calidad y la mejora de las necesidades detectadas.
El plan de diagnstico
El presente trabajo ofrece la opcin de realizar un diagnostico Institucional
desde el enfoque educativo de la institucin, en base a la eleccin de un
mtodo organizado y sistemtico que nos ayudara a mejorar el
funcionamiento del centro educativo,

DATOS GENERALES
Escuela Primaria Francisco J Mjica.
Ubicacin: Calle Prolongacin Sinaloa sin nmero, colonia Francisco
J Mjica, C.P. 60150
Poblacin: La escuela cuenta con un director, 20 docentes de nivel
primaria, un profesor de educacin fsica, un profesor de computacin, dos
intendentes, sin personal administrativo, cuenta con 346 alumnos y en
promedio con 17.3 alumnos por profesor. Segn el censo de Escuelas y
maestros, as mismo se encuentra en la zona norte de la ciudad de Uruapan,
colindando al norte con la colonia Cuauhtmoc, al sur con la colonia Ramn
Faras, al poniente con la colonia linda vista, y al oriente con el residencial
don vasco.
Cuenta con 13 aulas comunes, una direccin, una biblioteca, un aula de
medios y 12 computadoras, una cancha de usos mltiples y de basquetbol,
con un terreno de 80 x 60metros aproximadamente, un arrea de baos para
hombres y mujeres, un espacio para reas verdes, sin comedor.
Esta escuela se encuentra en el proyecto de escuelas regulares y ha
pertenecido al proyecto integral de la seccin XVIII del SNTE.

En los ltimos dos aos se han jubilado 04 maestros, y en lo general la

mayora de sus profesores son de amplia experiencia en pocos aos
alcanzaran su jubilacin.
Por lo cual se busca que los alumnos tengan un aprendizaje significativo,
con condiciones favorables en infraestructura, con incursin de la
tecnologa para lograr el avance y la competitividad, y aunque nuestra
escuela primaria es de condicin humilde, satisface las necesidades de tres
colonias en la ciudad de Uruapan, y es una de las que ms oportunidades
ofrece, brindando apoyo a las familia pues es un plantel que se caracteriza
por apoyar a la comunidad sin mostrar rigurosidad en sus trmites.

En el presente anlisis FODA, se ponen de manifiesto las condiciones que se

identifican como trascendentales y que son el punto de partida para mejorar
y atender los problemas que no permiten obtener el xito deseado a los
objetivos del centro educativo en la visin escolar, como es la calidad del
aprendizaje y la participacin de la comunidad en las actividades escolares.

Anlisis FODA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

Disposicin de Desarrollar Resistencia de Inconformidad de

innovar y cambiar estrategias y algunos docentes algunos padres de
la problemtica actividades que a cambiar su familia por el
de la escuela permitan el forma de cambio radical de
aprendizaje ensear. las actividades
significativo de los escolares.
alumnos
Compromiso Inters de los Falta de Gastos
docente del alumnos por materiales extraordinarios de
director y grupo aprender de didcticos para las familias para
docente para manera ms llevar a cabo la comprar material
mejorar la calidad dinmica y activa. nueva didctico.
del aprendizaje. encomienda de
aprendizaje.
Apoyo de los Motivacin de los Falta de recursos Inestabilidad
padres de familia alumnos al humanos en el econmica de las
para ayudar a sus aprender rea docente, familias por la
hijos en las actividades inasistencias y crisis y
actividades manuales que le retardos, carga devaluacin.
escolares y tareas permitan aprender de actividades a
 interactuando con los alumnos y
los nuevos padres de familia
materiales en las tareas.
didcticos.
Excelente Realizar Falta de tiempo Exceso de
comunicacin actividades para terminar actividades
entre docentes, conjuntas con la todas las sindicales que
padres de familia comunidad actividades impiden el buen
y alumnos escolar, para programadas por desarrollo y
desarrollar falta de recursos cumplimiento de
actividades materiales y las actividades
escolares. humanos. educativas.
Crecimiento de la Mayor formacin Falta un comedor Falta de apoyos
matricula escolar de alumnos y para los nios y econmicos por
cada ciclo escolar desarrollo de desayunos parte de las
habilidades de escolares. autoridades
aprendizaje educativas y del
gobierno para
mejorar la
infraestructura.

Objetivos o propsitos a lograr

El proyecto educativo desarrollado en la Escuela Francisco J Mjica, de la
ciudad de Uruapan, Michoacn, en el ciclo escolar 2014-2015, en su
modalidad de la primaria, tiene la finalidad de formar alumnos de manera
integral, proporcionndoles una educacin de calidad, encaminada al
conocimiento cientfico y el buen uso de las nuevas tecnologas de
informacin, que les permitan conocimientos ms amplios para lograr la
calidad, y la competitividad, abriendo un universo de conocimientos con
estas herramientas, inculcando el sentido de permanencia en nuestra
escuela y nuestra comunidad, con valores universales, y culturales que le
permitan su desarrollo integral y profesional conforme vaya avanzando en
cada nivel educativo.

Objetivo General: lograr que los alumnos de la escuela primaria Francisco

J Mjica, tengan un aprendizaje de calidad que promueva la competitividad
con la incursin de las herramientas tecnolgicas.
Objetivos especficos:

Se gestionaran los materiales necesarios para el desarrollo de las

actividades en los talleres.
Se respetaran los acuerdos a los que se llegue entre los docentes, centro
educativo y padres de familia.
 Se realizaran actividades donde se concientice a los padres de familia,
alumnos y docentes sobre la importancia de mejorar las actividades y por
ende el aprendizaje.
Se fomentaran talleres de lectura y escritura para favorecer las
habilidades de los alumnos y su rendimiento acadmico, fortaleciendo su
comprensin lectora de nuestros alumnos.
Se realizara la capacitacin necesaria entre los docentes para mejorar las
actividades de enseanza aprendizaje y los procesos formativos en la
escuela.
Se fomentara la comunicacin y trabajo colaborativo entre el equipo
docente y la direccin.
Buscar apoyos y alternativas de financiamiento de proyectos productivos.
Se buscara apoyo para la instalacin y funcionamiento del comedor
escolar en beneficio de los alumnos.

Metas (corto, mediano o largo plazo) la metas detallan los logros que
queremos alcanzar, en la consecucin de los objetivos, con resultados
medibles y tangibles y susceptibles, el resultado que se pretende alcanzar
con las metas es establecer indicadores que midan el cumplimiento de los
objetivos, para dar seguimiento al proyecto y a la evaluacin.

Propuesta de asamblea para gestionar materiales para realizar las

actividades

DESARROLLO PROPUESTA
Reunin de directivo y docentes Agosto 20 del 2014
con autoridades de la SEP

Reunin del director con

Agosto 26 del 2014
autoridades municipales.

Reunin con el grupo

empresarial. 05 de septiembre del 2014.

Propuesta de asambleas con directivos padres de familia y docentes

DESARROLLO PROPUESTA

Se realizaran reuniones cada mes con 03 de Septiembre del 2014

la finalidad de ver el avance de las
08 de Octubre del 2014
actividades escolares y el desempeo
de los alumnos en las actividades 05 de Noviembre del 2014
escolares, proponiendo acuerdos que
impliquen la mejora y correccin de 07 de Diciembre del 2014
las actividades. 09 de Enero del 2015
04 de Febrero del 2015
08 de Marzo del 2015
10 de Abril del 2015
08 de Mayo del 2015
05 de Junio del 2015

Propuesta Lector-escritura para mejorar el rendimiento escolar 2014

Desarrollo Periodo

Reunin previa del colectivo para Del 15 al 18 de agosto del 2014

realizar prcticas de lectura en coro,
con el fin de afinar la velocidad de la
lectura.

Lectura en silencio de comprensin

Del 4 al 8 de septiembre.
Lectura oral de calidad
Lectura oral de rapidez. Del 15 al 18 de octubre.

Lectura en silencio de rapidez Del 10 al 14 de noviembre.

Del 06 al 10 de diciembre.

Propuesta para buscar apoyo para la instalacin y funcionamiento

del comedor escolar en beneficio de los alumnos

Desarrollo Periodo

Reunin con autoridades de la 15 de agosto del 2014

SEP
12 de septiembre del 2104

18 de agosto del 2014

Reunin con el gobierno
15 de septiembre del 2014
municipal

22 de agosto del 2014

28 de septiembre del 2014
Reunin con el grupo
empresarial.

03 de octubre del 2014

Se logro el apoyo del grupo

empresarial con un comedor para
los alumnos
05 de octubre del 2015

El gobierno municipal apoyo con

productos para los desayunos
escolares

Sin determinar fecha.

En espera de respuesta por parte
de la SEP.

Cronograma de actividades.

Periodo Actividades Objetivos Responsables Observaciones

Agosto Asamblea Conseguir Director y Dentro del

materiales horario de
 para las docentes clases
nuevas
formas de
enseanza
aprendizaje
Septiembre asamblea Respetar Director, Dentro del
acuerdos docentes y horario de
sobre la padres de clases
enseanza familia
aprendizaje
con los padres
de familia
Octubre Talleres de Fomentar la Directores, y Dentro del
lectura comprensin profesores. horario de
lector- clases
escritura,
para el mejor
desempeo
de los
alumnos
durante el
ciclo escolar
Noviembre Capacitacin Cursos de Director, Fuera del
docente formacin y docentes y horario de
capacitacin grupo clases
docente. colegiado.
Diciembre Asamblea Fomentar el Director y Dentro del
trabajo profesores horario de
colaborativo. clases
Enero Asamblea Cursos de Director, Fuera del
formacin y docentes y horario de
capacitacin grupo clases
docente. colegiado.
Febrero Asamblea Participacin Director, Dentro del
de padres de docentes y horario de
familia en las padres de clases
actividades familia
escolares
Marzo asamblea Ensear a los Director, Dentro del
alumnos las profesor del horario de
Tics como aula de clases
medio de medios
mejora en su
Antonio Flores
desempeo
Garca.
Abril Ensear los Los alumnos Director y Dentro del
valores comprender horario de
 universales a n la Profesores, clases
a los alumnos importancia
de los valores
universales,
morales y
culturales
Mayo asamblea Concientizar a Director, Dentro del
los padres de docentes y horario de
familia sobre padres de clases
la importancia familia
de participar
en el
desarrollo
educativo de
sus hijos
Junio asamblea Evaluacin del Director y Dentro y fuera
desempeo profesores del horario de
de los clases
alumnos para
conocer el
resultado de
proyecto

ACTIVID REALIZ AG S O N DI E F M A MA JU
AD ADA O E CT OV C N E AR B Y N
P E B R

Consegui Director
r
Y
material
es para Docente
las s
nuevas
formas
de
ensean
za
aprendiz
aje
Respetar Director,
acuerdos grupo
sobre la docente
ensean y
za
Padres
aprendiz
de
aje con
familia
los
padres
de
familia
Fomenta Director
r la es, y
compren profesor
sin es.
lector-
escritura
, para el
mejor
desempe
o de los
alumnos
durante
el ciclo
escolar
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Concretando la(s) problemtica(s)

Problemtica especfica de acuerdo a necesidades por atender

a) Debido a varios factores debemos atender recientes brotes de

indisciplina y bullyng, los cuales generan discriminacin y violencia escolar.

b) Faltas de disciplina en el grupo docente ya que algunos profesores llegan

tarde, y algunos faltan constantemente lo cual disminuye la capacidad del
capital humano y repercute seriamente en el rendimiento de los alumnos.

c) Falta de inters de algunos padres de familia en las actividades escolares

de sus hijos, al no estar al pendiente de sus tareas y aprendizaje, lo cual
implica que los alumnos tengan bajas calificaciones y aumente el ndice de
reprobacin.

d) Falta que algunos maestros asistan a cursos de capacitacin y

actualizacin docente, pues su falta de formacin afecta severamente las
metas y objetivos de la escuela, al no contar con un grupo que este en las
mismas condiciones de formacin y capacitacin.

e) Sigue la falta de integracin de algunos docentes en las actividades de

la escuela, por diferencias sindicales, y falta de compromiso hacia la
 institucin.

f) Falta de equipo de cmputo para satisfacer las necesidades de los

alumnos, pues el equipo existente no es suficiente.

g) Se necesita mejorar reas de infraestructura, como los sanitarios,

arreglar goteras en las aulas e instalaciones elctricas, y poner ventanas.

Para realizar el diagnostico de como son las relaciones de convivencia al

interior del centro escolar, realizaremos la tcnica de entrevista focalizada
con preguntas especificas, para diagnosticar como es la convivencia lo cual
es parte fundamental para el desarrollo acadmico e integral de los
alumnos, se realizara a profesores de la escuela Primaria Francisco J
Mjica de la ciudad de Uruapan, Michoacn.

Ejemplo de una entrevista cerrada-focalizada a profesores.

Por favor responde a las siguientes preguntas segn tu criterio y punto de

vista:
1. Cmo diras que te llevas con tus compaeros/as?
a) Bien
b) Normal
c) Regular
d) Mal
2. Y con los alumnos y alumnas?
a) Bien
b) Normal
c) Regular
d) Mal
3. Cmo crees que te perciben tus compaeros/as? Qu visin
crees que tienen de ti?

4. Y tus alumnos/as?
a) Muy positiva
b) Ni buena ni mala
c) No me conocen realmente
d) Creo que tiene mala imagen de m
5. Crees que hay diferencias entre tus normas de clase y las de
otros profesores?
a) Muchas
b) Algunas
c) Poco importantes
d) Ninguna
e) No s
6. Cmo es tu relacin con las familias de tus alumnos y alumnas?
a) Muy buena
b) Buena
c) Regular
d) Mala
e) Inexistente
7. En tu opinin, Cunto se repiten las siguientes situaciones en tu
centro?

Enfrentamientos entre los grupos de alumnos/as y el profesor/a

1) Nada
2) Poco
3) Regular
4) Mucho
 Malas contestaciones en clase
1) Nada
2) Poco
3) Regular
4) Mucho
No se respetan las normas
1) Nada
2) Poco
3) Regular
4) Mucho
Los alumnos/as se insultan
1) Nada
2) Poco
3) Regular
4) Mucho
Los alumnos/as se pelean
1) Nada
2) Poco
3) Regular
4) Mucho
Hay grupitos que no se llevan bien
1) Nada
2) Poco
3) Regular
4) Mucho
Hay nios/as que no estn integrados y se sienten solos
1) Nada
2) Poco
3) Regular
4) Mucho
Los profesores/as van cada uno a lo suyo
Nada
Poco
Regular
Mucho
Los alumnos/as piensan que los profesores no los entienden
Nada
Poco
Regular
Mucho
Los alumnos/as estn desmotivados, se aburren
1) Nada
2) Poco
3) Regular
4) Mucho
8. De las situaciones anteriores cules y de qu manera te afectan
personalmente?

9 Qu propuestas o actividades sugeriras que se realizaran en el

centro para mejorar las relaciones entre todos?

10. Quin las llevara a cabo?

11. En qu actividades te involucraras t personalmente?

ANALISIS POR CATEGORIAS Y OBJETIVOS

Es importante organizar y analizar la informacin obtenida d manera
sistemtica, a fin de que podamos tomar las decisiones, o acciones en
busca de la mejora y de satisfacer las necesidades, por lo que podremos
hacerlo por categoras, objetivos y segn el tipo de informacin ya sea
cualitativa o cuantitativa o mixta, para encontrar la relacin existente y los
vnculos, que nos darn la certeza de que nuestra investigacin y
evaluacin diagnostica es acorde a los objetivos, trazados en un principio,
para determinar si vamos por el camino correcto para mejorar las
necesidades detectadas.

Categora Objetivo-Problema Datos

Servicios Falta espacio y Cuantitativos

Estudiantiles mobiliario para el rea
de comedor
Gestin Y Falta de materiales Cuantitativos.
Administracin didcticos para la
enseanza aprendizaje
Desarrollo Falta respetar acuerdos Cualitativos
Humano De La a los que se llega en las
Comunidad Educativa reuniones con el centro
escolar y los padres de
familia
Desarrollo Del Falta de tiempo para Cualitativo
Currculum llevar a cabo los talleres
de lectura y escritura en
tiempos programados.
Gestin Falta de capacitacin y Cualitativo Y
Administracin actualizacin de los Cuantitativo.
docentes.
Gestin Y Falta trabajo Cualitativo Y
Administracin colaborativo entre el Cuantitativo
grupo de docentes.
Relacin Escuela Falta de participacin de Cuantitativos
Y Comunidad padres de familia en
actividades escolares.
Gestin Y Falta de recursos para Cuantitativos
Administracion adquirir equipo de
computo.
Desarrollo De Aparicin de brotes de Cualitativos.
Valores Humanos indisciplina y violencia.
ANLISIS DE LA INFORMACIN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA

Datos cuantitativos:
1. Podemos auxiliarnos de software para el anlisis estadstico,
2. Seleccionar el programa estadstico donde deseamos realizar el anlisis
usando el programa de Excel por ser el ms prctico en base a los datos
para Windows.
3. se ejecuta el programa al capturar todos los datos obtenidos, por
categoras o necesidades que deben ser atendidas, de forma sistemtica y
organizada.
4. Realizar anlisis adicionales: a fin de obtener mayores datos cuando
veamos que nos hace falta algn tipo de informacin importante para dar
claridad a nuestro anlisis y resolver la problemtica.
5. Analizar las hiptesis una vez que obtengamos los resultados, para ver
si son representativos de los objetivos y el propsito inicial, y si sus
resultados son acordes a lo que esperbamos.
6. Podemos evaluar la confiabilidad con nuestras opiniones en base a lo
que hemos logrado y asi mismo poder orientar nuestras acciones dndoles
una direccin de acuerdo a las necesidades detectadas.
7. Presentacin de instrumentos grficos, como tablas o grficos,
diagramas de flujo, histogramas que sean atractivas, para representar la
informacin obtenida.
Cualitativos.
8. Obtener informacin en base al registro sistemtico que se haga de las
observaciones, apoyarnos con documentos como registro de datos en el
cuaderno de notas de campo. Entrevistas focalizadas
9. Capturar y transcribir y ordenar los datos siguiendo el orden anterior,
despus de la captura de datos debemos transcribirlos y ordenarlos en un
solo recopilador, y describirlos de forma tal que sean legibles y dirigibles.
10. Codificar la informacin y agruparla en categoras, de manera que
podamos familiarizarnos e identificarla fcilmente, con los temas conceptos
o ideas.
11. Integrar la informacin por categoras, de la investigacin realizada que
se pueda explicar y despus buscar vnculos entre estos, para estable