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AS PALAVRAS E SUAS GRAFIAS CAPTULO 2

Apresentao
[...] isso mostra que h 364 dias em que voc poderia ganhar presentes de desaniversrio...
Sem dvida, disse Alice.
E s um para ganhar presente de aniversrio, v? a glria para voc!
No sei o que quer dizer com glria, disse Alice.
Humpty Dumpty sorriu, desdenhoso. Claro que no sabe... at que eu lhe diga. Quero dizer
um belo e demolidor argumento para voc!
Mas glria no significa um belo e demolidor argumento, Alice objetou.
Quando eu uso uma palavra, disse Humpty Dumpty num tom bastante desdenhoso, ela
significa exatamente o que quero que signifique: nem mais nem menos.
A questo , disse Alice, se pode fazer as palavras significarem tantas coisas diferentes.
A questo, disse Humpty Dumpty, saber quem vai mandar s isto.
Lewis Carroll. Atravs do espelho.

verdade, toda palavra quer dizer o que eu quero que signifique, mas ao mesmo tempo
toda palavra quer dizer o que quer dizer (h um sentido na lngua). Falar precisamente
procurar que coincidam essas duas intenes significantes, esses dois quer dizer.
Catherine Kebrat-Orecchioni. A enunciao.

Quando algum toma a palavra, seja falando, seja escrevendo, e diz algo a outra pes-
soa, num dado momento, numa certa situao, com determinada inteno, torna-se dono
da lngua, atribui sentidos s palavras, as frases deixam de ser simples estruturas grama-
ticais e passam a ter um significado particular.
Mas o reinado sobre a lngua no to absoluto quanto possa parecer. Afinal, a lngua
no pertence a um indivduo; , ao contrrio, propriedade coletiva e, por isso mesmo, impe
limites. E ainda bem que assim, seno no haveria conversa, troca: todos falariam e nin-
gum se entenderia.
O segredo, como nos ensina Orecchioni, est em ser dono da lngua, sem se esquecer
de que ela pertence a todos. Tomar a palavra, produzir sentidos, mas lembrando que as
palavras tm um sentido na lngua. Construir enunciados significativos, mas tendo cons-
cincia de que a lngua tem suas regras de combinao (que no foram criadas por este ou
aquele, mas so da prpria natureza da lngua).
Em sua vida cotidiana, voc ocupa, o tempo todo, dois papis distintos (e complemen-
tares): ora voc toma a palavra e o dono da lngua, produz significado, ora o outro toma
a palavra e voc tem de buscar o significado que ele produziu. Ora produtor de texto, ora
leitor/ouvinte.
Este livro pretende discutir essas questes e se tornar uma ferramenta til para seu
professor e para voc, que vive em sociedade, lendo e produzindo textos o tempo todo.

Um abrao do autor
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Sumrio
PARTE 1
A GRAMTICA DOS TEXTOS

Captulo 1 Concordncia nominal............................ 33 Os efeitos da seleo de sintagmas


O signo lingustico, a lngua Regra geral .......................................... 33 na construo do texto ......................... 57
A clareza e a eufonia Atividades .................................................... 58
e a gramtica................................... 10
na concordncia ................................... 34 Questes de exames ..................................... 60
O signo lingustico .................................. 11 Algumas observaes ........................... 35
Linguagem, lngua e fala ........................ 12 Flexionam-se ou no se flexionam? ...... 36
Captulo 5
Atividades .................................................... 15 A estrutura da orao:
Atividades .................................................... 37
Questes de exames ..................................... 19 A gramtica do texto ................................. 38
sujeito e predicado ...................... 61
Captulo 2 A gente / a gente somos ..................... 38 A gramtica da frase ................................. 62
O sujeito ................................................. 62
Os sons e suas A gente fica junto / juntos / juntas ......... 39
A gente = ns / a gente = eu................. 39 Morfossintaxe do sujeito ..................... 62
representaes grficas ........... 20 Tipos de sujeito .................................... 63
A silepse no optativa ....................... 40
Os fonemas e suas representaes ........ 21 Atividades .................................................... 41 Oraes sem sujeito ............................. 64
Introduo ........................................... 21 Questes de exames ..................................... 42 Atividades .................................................... 65
Fonemas .............................................. 21 O predicado ............................................ 66
Letras e dgrafos................................... 22 Captulo 4 Tipos de predicado ............................... 67
O alfabeto ......................................... 22 Classes de palavras e Morfossintaxe do predicativo ............... 69
Dgrafos ............................................ 22 sintagmas.......................................... 43 Atividades .................................................... 70
Classificao dos fonemas .................... 24 A gramtica do texto ................................. 72
A gramtica da palavra ............................. 44
Vogal ................................................ 24 A indeterminao do sujeito:
Classes de palavras ................................ 44
Consoante ......................................... 24
generalizao, indefinio ou
A gramtica da frase ................................. 47
dissimulao ........................................... 72
Semivogal.......................................... 24 As relaes morfossintticas de uma A conciso do predicado
Atividades .................................................... 25 palavra dentro de um enunciado ........... 47 verbo-nominal ........................................ 72
Questes de exames ..................................... 27 Atividade ..................................................... 48 Pontuao gramtica
Os sintagmas .......................................... 48
Captulo 3 O nome e o verbo estruturando
e expressividade ................................. 73
Gramtica da frase: Atividades .................................................... 74
os textos .............................................. 48 Questes de exames ..................................... 75
concordncia, flexes e Sintagmas nominais e verbais............... 49
desinncias....................................... 28 Conjuntos e subconjuntos .................... 50 Captulo 6
Introduo .............................................. 29 Sintagma nominal .............................. 50 As relaes sintticas dentro
A gramtica da palavra ............................. 29 Sintagma verbal ................................. 52 do sintagma nominal................ 76
A gramtica da frase ................................. 30 Atividades .................................................... 53 A gramtica da frase ................................. 77
Concordncia verbal ............................... 30 Interjeio: palavra-frase ........................ 54 As funes dentro dos sintagmas
Regra geral .......................................... 30 Atividades .................................................... 55 maiores................................................... 77
Singular ou plural? ............................... 30 A gramtica do texto ................................. 56 O adjunto adnominal ........................... 78
Verbos impessoais ................................ 31 Lxico e significado na construo Morfossintaxe do adjunto
Atividades .................................................... 32 dos textos ............................................... 56 adnominal ......................................... 78

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O aposto .............................................. 79 Atividades .................................................... 85 O agente da passiva ............................. 92
Morfossintaxe do aposto ..................... 80 Questes de exames ..................................... 87 Morfossintaxe do agente da passiva..... 93
Atividades .................................................... 81 Atividades .................................................... 94
O complemento nominal ...................... 81 Captulo 7 A gramtica do texto ................................. 95
Morfossintaxe do complemento As relaes sintticas dentro O objeto direto preposicionado .............. 95
nominal............................................. 82 do sintagma verbal .................... 88 O objeto pleonstico .............................. 96
Atividade ..................................................... 82 A gramtica da frase ................................. 89 O agente da passiva: uma questo
O vocativo .............................................. 82 Os termos do sintagma verbal ............... 89 de realce ................................................. 96
Atividades .................................................... 83 Os complementos verbais: A omisso do agente da passiva:
A gramtica do texto ................................. 83 objeto direto e objeto indireto .............. 89 um caso de indeterminao ................... 97
A relevncia dos termos adicionais Morfossintaxe dos complementos A pontuao e o adjunto
do nome ................................................. 83 verbais............................................... 90 adverbial ........................................... 97
A pontuao gramtica e O adjunto adverbial.............................. 92 Atividades .................................................... 98
expressividade ....................................... 84 Morfossintaxe do adjunto adverbial ..... 92 Questes de exames ..................................... 99

PARTE 2
A CONSTRUO DOS TEXTOS

Captulo 1 Em foco: a referncia situacional ........ 119 Atividades .................................................. 142


Linguagem socializao Referenciao extratextual ................ 119 Trocando ideias .......................................... 143
Em foco: a referncia textual .............. 121 O primeiro contato com o texto .......... 143
e enunciao ................................. 102
Relaes anafricas e catafricas ....... 121 Objetivos para a leitura ...................... 143
Linguagem e socializao..................... 103 Trocando ideias .......................................... 144
O mecanismo de seleo e combinao... 122
Linguagem verbal e linguagem As informaes sobre o texto ............. 144
A seleo ........................................... 122
no verbal.......................................... 103 O ttulo e as expectativas em relao
A combinao .................................... 123
Os signos visuais ................................ 104 ao texto ............................................. 146
Atividades .................................................. 123
Atividades .................................................. 105 Trocando ideias .......................................... 146
Mos obra! ............................................. 125
Mos obra! ............................................. 106 Atividades .................................................. 147
Questes de exames ................................... 127
Linguagem e enunciao ...................... 108 A leitura e a produo de textos .......... 147
Frase e enunciado .............................. 108 Captulo 3 Trocando ideias .......................................... 148
Adequao......................................... 109 Mos obra! ............................................. 148
Os textos no cotidiano:
Usos da lngua ................................... 110 Questes de exames ................................... 150
gneros, tipos e sequncias
Escrita e oralidade .............................. 110 textuais ............................................. 128 Captulo 5
As conversaes ................................. 111
Mas, afinal, o que um texto?............. 130 Funes da linguagem,
Trocando ideias .......................................... 112
Textualidade....................................... 130 gneros e tipos textuais ......... 151
Atividades .................................................. 112 Os gneros textuais ............................ 130
Mos obra! ............................................. 113 As funes da linguagem ..................... 152
Os tipos textuais ................................ 130 Funo referencial a mensagem
Questes de exames ................................... 114 Os tipos textuais e sua gramtica ....... 131 centrada na informao...................... 152
Captulo 2 Atividades .................................................. 135 Funo conativa a mensagem
Mos obra! ............................................. 137 centrada no interlocutor ..................... 153
O processo de comunicao
Questes de exames ................................... 139 Funo ftica testando o canal........ 153
e seus elementos ........................ 116
Atividade ................................................... 154
O processo de comunicao ................. 117 Captulo 4 Funo metalingustica a mensagem
As competncias dos Leitura a construo de centrada no cdigo.............................. 154
participantes......................................... 117 sentidos............................................. 140 Funo emotiva o texto em
Recursos textuais para a montagem Ler construir sentidos ........................ 141 primeira pessoa .................................. 155
da mensagem ....................................... 118 Como construir sentido em textos Atividades .................................................. 155
Em foco: a intencionalidade ............... 118 verbais? ............................................. 142 Mos obra! ............................................. 156
Palavrinhas venenosas................... 118 A inferncia ....................................... 142 Questes de exames ................................... 158

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Captulo 6 Os principais mecanismos da Um texto, vrias vozes ......................... 173
Coeso e coerncia coeso lexical..................................... 164 Os tipos de discurso ............................. 174
textuais.............................................. 159 Repetio (ou reiterao) .................. 164 Discurso direto ................................... 174
Substituio ..................................... 165 Discurso indireto ................................ 175
O texto ................................................. 160
Coerncia textual ................................. 166 Discurso indireto livre ......................... 176
Coeso textual ..................................... 160 Atividades .................................................. 166
Os principais mecanismos da coeso As estruturas gramaticais do
Mos obra! ............................................. 168
gramatical .......................................... 160 discurso direto e do indireto ................ 177
Questes de exames ................................... 170
Coeso frsica ................................. 160 Atividades .................................................. 178
Coeso interfrsica ........................... 160 Captulo 7 Mos obra! ............................................. 179
Coeso temporal .............................. 161 A reproduo das falas ........... 172 Questes de exames ................................... 181

PARTE 3
TEXTOS, ARTE E CULTURA

Captulo 1 Captulo 3 Lendo o texto ............................................. 228


Intertextualidade: o dilogo Literatura: a arte Trocando ideias .......................................... 230
Questes de exames ................................... 231
entre os textos .............................. 184 da palavra........................................ 208
Todo texto um hipertexto? ................ 185 A funo potica da linguagem ........... 209 Captulo 5
A intertextualidade criando signos ....... 186 Texto e Intertexto........................................ 210 O gnero lrico .............................. 232
Atividade ................................................... 188 Modernidade e metalinguagem ........... 212 O gnero lrico ...................................... 233
As relaes intertextuais mais comuns.... 189 O poeta, sua arte, sua poca .............. 214 Elementos da poesia lrica .................... 233
Trocando ideias .......................................... 190 Uma aula de poesia ........................... 214 Eu potico e autor ................................ 233
A intertextualidade como reiterao Uma especial seleo e O ritmo potico .................................... 233
ou como subverso ............................ 190 combinao de palavras ..................... 214 Mtrica .............................................. 235
Texto e Intertexto........................................ 191 Ideias, sentimentos e palavras ............ 215 Refro ................................................ 235
Atividades .................................................. 192 A matria-prima do poeta .................. 215 Trocando ideias .......................................... 236
Questes de exames ................................... 194 Lendo o texto ............................................. 215 Formas fixas ....................................... 236
Questes de exames ................................... 218
Captulo 2 O soneto ......................................... 236

A Arte e suas linguagens: Captulo 4 O haicai .......................................... 237


Texto e Intertexto........................................ 238
interaes entre o artista Os gneros literrios: a
Os temas recorrentes da lrica .............. 240
e o apreciador de arte .............. 195 tradio aristotlica ................. 219 Lendo os textos .......................................... 240
Arte e sociedade................................... 196 Texto e Intertexto........................................ 220 Trocando ideias .......................................... 242
Texto e Intertexto........................................ 197 O que so gneros literrios?............... 221 Trocando ideias .......................................... 243
Esttica e belas-artes ........................... 197 A diviso aristotlica .......................... 222 Trocando ideias .......................................... 245
Lendo o texto ............................................. 198 O gnero pico .................................. 222 Questes de exames ................................... 246
As belas-artes e seus materiais ............ 198 Caractersticas temticas ................... 222
A arte como representao .................. 199 Caractersticas de estilo/estrutura ....... 222 Captulo 6
Trocando ideias .......................................... 200 Homero e Virglio ............................... 222 As literaturas em lngua
O artista recriando a realidade ............. 200 Homero ........................................... 222 portuguesa: Brasil,
Aleijadinho e seus materiais................. 202 Virglio ............................................ 224 Portugal, frica............................ 247
Os materiais de Aleijadinho ................ 202 O gnero pico atravessa os Introduo ............................................ 248
As mentiras de Aleijadinho ............. 202 tempos .............................................. 225 A literatura e sua matria-prima .......... 248
A intertextualidade em diferentes O gnero dramtico ........................... 225 Histria da literatura, perodos e
linguagens ............................................ 203 Caractersticas de estilo/estrutura ....... 225 estilos ................................................... 248
Lendo os textos .......................................... 205 Elementos da poesia dramtica ......... 225 Trocando ideias .......................................... 249
Trocando ideias .......................................... 206 Sfocles........................................... 226 Estilo individual .................................. 250
Questes de exames ................................... 206 Trocando ideias .......................................... 228 A literatura portuguesa ........................ 250

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A literatura brasileira ........................... 250 Lendo o texto ............................................. 287 O estilo barroco: linguagem, influncias... 325
A literatura em um pas de Velhos temas, novas leituras ........................ 289 Linguagem ......................................... 325
passado colonial ................................ 251 Questes de exames ................................... 292 As influncias..................................... 326
Texto e Intertexto........................................ 252
A literatura africana de lngua Captulo 9 A lrica de Gregrio de Matos .............. 327
Lendo os textos .......................................... 327
portuguesa ........................................... 253 Os estilos de poca na
Texto e Intertexto........................................ 328
Lendo o texto ............................................. 254 Era Clssica: Classicismo
A oratria de Vieira .............................. 329
Velhos temas, novas leituras ........................ 255 portugus ........................................ 293
Lendo os textos .......................................... 330
Questes de exames ................................... 258 A arquitetura.............................................. 294 Velhos temas, novas leituras ........................ 333
A escultura................................................. 294
Captulo 7 A imprensa ................................................ 295
Questes de exames ................................... 335
Os estilos de poca na Era A pintura ................................................... 295 Captulo 12
Medieval: Trovadorismo......... 259 A Era Clssica ....................................... 296 Os estilos de poca na
A pintura ................................................... 260 O Classicismo portugus ...................... 297 Era Clssica: Arcadismo ......... 336
A iluminura ................................................ 261 A linguagem do Classicismo ............... 297 A pintura ................................................... 337
A arquitetura.............................................. 261 A lrica camoniana................................ 298 A arquitetura.............................................. 338
A Era Medieval ..................................... 262 Lendo os textos .......................................... 299 A escultura................................................. 338
Trocando ideias .......................................... 262 Trocando ideias .......................................... 299 O Arcadismo ......................................... 339
Um pouco de Histria........................... 263 A pica camoniana ............................... 300 Portugal e Brasil no sculo XVIII .......... 339
A lngua ............................................. 263 Os Lusadas........................................ 300 O estilo neoclssico: influncias,
O Trovadorismo..................................... 263 Texto e Intertexto........................................ 301 linguagem ............................................ 340
Entre o oral e o escrito ....................... 264 Velhos temas, novas leituras ........................ 305 A influncia de Horcio: carpe diem,
Texto e Intertexto........................................ 264 Questes de exames ................................... 308 locus amoenus, fugere urbem,
As cantigas trovadorescas .................... 265
Tipos de cantigas ............................... 266 Captulo 10 aurea mediocritas............................... 340

Cantigas lricas................................. 266 A descoberta do Brasil: A linguagem do Arcadismo................. 341

Cantigas satricas ............................. 268 Quinhentismo.............................. 309 Texto e Intertexto........................................ 342


A poesia lrica em Minas Gerais.......... 343
Linguagem e sociedade ...................... 268 O olhar estrangeiro sobre o Brasil ........ 310
Lendo os textos .......................................... 343
Lendo o texto ............................................. 269 O olhar brasileiro sobre o
Lendo os textos .......................................... 345
A prosa medieval (sculos XIII e XIV)....... 271 estrangeiro ........................................... 311
Trocando ideias .......................................... 347
Lendo os textos .......................................... 272 A expanso ultramarina e o Brasil ....... 312
Texto e Intertexto........................................ 312
A tradio da poesia pica ................. 347
Velhos temas, novas leituras ........................ 274
O Quinhentismo brasileiro.................... 315 Lendo o texto ............................................. 348
Questes de exames ................................... 277
A Carta de Caminha........................... 315 Bocage: a passagem do
Captulo 8 Lendo o texto ............................................. 315 Neoclassicismo para o Romantismo .... 351
Os estilos de poca na Velhos temas, novas leituras ........................ 317 Lendo os textos .......................................... 351
Era Medieval: Humanismo ... 278 Questes de exames ................................... 320 Velhos temas, novas leituras ........................ 352
A pintura ................................................... 279 Questes de exames ................................... 356
Arte e cincia ............................................. 279 Captulo 11
A arquitetura.............................................. 280 Os estilos de poca na Bibliografia ......................................... 357
O Humanismo....................................... 280 Era Clssica: Barroco................. 321 Siglas das instituies promotoras
dos exames......................................... 360
Trocando ideias .......................................... 281 A pintura ................................................... 322
A crnica histrica de A arquitetura.............................................. 322
Ferno Lopes ...................................... 282 A escultura................................................. 323
Objetos educacionais
Lendo o texto ............................................. 282 O Barroco ............................................. 324 digitais
O teatro de Gil Vicente ....................... 284 Portugal e Brasil sob domnio
Texto e Intertexto........................................ 285 espanhol ............................................ 324 cone de atividade
O auto de Gil Vicente a Joo Cabral .... 287 Trocando ideias .......................................... 325 interdisciplinar

Cdigo de cores utilizado nesta coleo para identificar as classes gramaticais

verbo artigo advrbio numeral conjuno

substantivo adjetivo pronome preposio interjeio

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PArTe 1 A grAmTiCA DOs TeXTOs

Captulo 1
O signo lingustico, a lngua e a gramtica

Captulo 2
Os sons e suas representaes grficas

Captulo 3
Gramtica da frase:
concordncia, flexes e desinncias

Captulo 4
Classes de palavras e sintagmas

Captulo 5
A estrutura da orao: sujeito e predicado

Captulo 6
As relaes sintticas dentro
do sintagma nominal

Captulo 7
As relaes sintticas dentro
do sintagma verbal

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CAPTULO 1

Parte
A GRAMTICA DOS TEXTOS

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1
PArTe 1 A grAmTiCA DOs TeXTOs

CAP T U L O 1

O signo lingustico,
a lngua e a gramtica

1997 Bob Thaves/United Media/Ipress


THAVES, Bob. Frank & Ernest

O que voc achou da fala do personagem? Voc achou


engraada? Por qu?
interessante perceber que o humor da tirinha reflete as
caractersticas das lnguas: por um lado, so constitudas
por um conjunto de palavras; por outro, cada uma possui
uma sintaxe prpria, ou seja, as palavras so selecionadas
e combinadas, ordenadas e organizadas de uma maneira
que peculiar de cada lngua. Voc consegue pr
sintaxe na fala do personagem?
possvel inventar palavras? E se voc
inventar uma palavra, o que acontece?
E quanto ordem das palavras? Voc pode
criar sentenas e falar como quiser?
Como reescrever a fala do personagem
utilizando a ordem do portugus brasileiro?

10

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O signO LingUsTiCO, A LngUA e A grAmTiCA CAPTULO 1

////////////////////////////
O SIGNO LINGUSTICO
///////////
///////////////////////////////////////////////////////////////

Na linguagem verbal, os signos lingusticos so os responsveis pela representao das ideias. Esses
signos so as prprias palavras, que, quando produzidas na oralidade ou na escrita, associamos a determina-
das ideias. Da afirmar-se que os signos lingusticos apresentam dois componentes: uma parte material,
concreta (o som ou as letras), que denominamos significante; outra abstrata, conceitual (a ideia), que deno-
minamos significado.

[...] signos so entidades em que sons ou sequncias de sons ou as suas correspondncias


grficas esto ligados com significados ou contedos. [...] Os signos so assim instrumentos de
comunicao e representao, na medida em que, com eles, configuramos linguisticamente a rea-
lidade e distinguimos os objetos entre si.
n VILELA, M.; KOCH, I. V. Gramtica da lngua portuguesa. Coimbra: Almedina, 2001. p. 17.

Por exemplo, denominamos clava o objeto que o personagem da tirinha carrega, palavra que nos traz a
ideia de arma que consiste num pedao de pau grosso, mais volumoso numa das extremidades. Dessa forma,
podemos montar o seguinte esquema:

signo lingustico
significante + significado

es
ag
er
Im significado (conceito):
significante: sequncia y/Ot
h

on
/ Al
am
arma que consiste num
sonora: /klava/ W
ats
To
ny pedao de pau grosso,
(ou representao
mais volumoso numa
grfica: clava.
das extremidades.

Entretanto, a relao entre a representao (significante) e a ideia (significado) arbitrria, ou seja,


no h nada que indique que h uma correspondncia entre elas. Uma prova disso que para o mesmo
significado (arma que consiste num pedao de pau grosso, mais volumoso numa das extremidades.) h
outros significantes possveis na nossa prpria lngua: tacape (termo de origem tupi), borduna, porrete,
cassetete (termo de origem francesa).
Mas h uma conveno, seno no saberamos a que se refere a sequncia sonora e/ou grfica correspon-
dente palavra clava; isso quer dizer que a correspondncia tem de ser obrigatoriamente comum comunida-
de que faz uso de uma mesma lngua, para que a mensagem produzida possa ser entendida.
importante ressaltar que nem a palavra clava o objeto clava, nem o conceito de clava o objeto clava.
A associao feita entre a palavra escrita ou falada com a imagem da arma conhecida como clava nos permite
evocar um objeto que no est necessariamente nossa frente. Por isso podemos falar ou escrever daquilo que
no vemos ou at daquilo que nem conhecemos, mas que reconhecemos como imagem, conceito, e podemos
evoc-lo por meio do signo lingustico.
O signo lingustico, isoladamente, como j vimos, uma associao entre uma representao e um
conceito ou ideia, de forma convencional numa determinada comunidade lingustica. Agora um detalhe
importante: o arranjo da palavra, num enunciado textual (escrito ou falado), pode revelar que a significa-
o do signo lingustico no necessariamente uma s, mesmo que possa haver relao de sentido entre
elas. Observe os diferentes conceitos ou ideias a que podemos associar a representao clava nos exemplos
a seguir:
11

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PArTe 1 A grAmTiCA DOs TeXTOs

Massimo Borchi/Atlantide Phototravel/Corbis/Latimstock

arma que consiste num pau


grosso, mais volumoso numa
das extremidades

A clava e a lana eram utilizadas basicamente para a caa,


como se pode observar neste detalhe de uma escultura de 650 d.C.
(Mamallapuram, ndia).
Picturesbyrob/Alamy/Other Images

objeto em forma de garrafa de


gargalo comprido, usado na
prtica de malabares

Alguns malabaristas usam clavas de fogo.


SPL/Latinstock

As antenas da broca-do-pecolo possuem um funculo com


sete segmentos e uma clava globosa com trs segmentos.

extremidade dilatada da
antena de certos insetos

arma no sentido figurado

[...] Mas, se ergues da justia a clava forte,


Vers que um filho teu no foge luta,
Nem teme, quem te adora, prpria morte [...]
(versos do Hino Nacional)

////////////////////////
LINGUAGEM, LNGUA E FALA
///////////
///////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Dentre as linguagens que o homem utiliza para se expressar, representando coisas, seres, ideias, sentimentos,
etc., conta com a linguagem verbal, baseada num sistema de signos lingusticos.
A lngua, uma linguagem verbal, constituda por palavras e por regras que as combinam, permitindo que
expressemos uma ideia, uma emoo, uma ordem, um apelo, enfim, um enunciado de sentido completo capaz
de estabelecer comunicao. importante salientar mais uma vez que essas palavras e regras so comuns a
todos os membros de uma determinada sociedade. Isso significa que a lngua pertence a toda uma comunida-
de, como o caso da lngua que voc fala a lngua portuguesa.
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O signO LingUsTiCO, A LngUA e A grAmTiCA CAPTULO 1

Quando um membro da comunidade, isto , um falante


faz uso da lngua, ele realiza um ato de fala, que tanto pode ser LINGUAGEM
oral como escrito. A fala um ato individual e influenciada VERBAL
sistema LNGUA
por vrias circunstncias: pelo que vai ser falado e de que composto cdigo verbal
forma, pela intencionalidade, pelo contexto, pelo tema (do que de signos de uma FALA
se fala), pelo falante (o que fala) e pelo interlocutor (para quem lingusticos determinada uso individual
comunidade do cdigo
se fala). No entanto, o falante vale-se de um cdigo j conven-
verbal
cionado e institudo, ou seja, a criatividade de seu uso individual
est limitada pelas possibilidades que a lngua lhe oferece.

imPOrTAnTe!
importante lembrar que a lngua no esttica, mas um sistema dinmico em constante transfor-
mao. Basta comparar textos escritos em pocas distintas para perceber as mudanas. Um caso emble-
mtico o da forma de tratamento Vossa Merc que, ao longo do tempo, assumiu as formas vossemec,
vosmec, voc, alterando-se seu significante (h uma simplificao fontica na representao sonora que
se reflete na grafia) e tambm o seu significado (no portugus do Brasil, deixa de evocar um interlocutor
hierarquicamente superior ao falante para evocar um interlocutor visto de igual para igual com o falante).
Portanto, embora as regras e as convenes da lngua limitem ou determinem o falante no seu uso
individual da lngua, para garantir a comunicao, h uma constante variao ao longo do tempo, fruto
desses atos de fala em conjunto e da prpria histria dos povos.

Os falantes de uma lngua adquirem natural e gradativamente o conhecimento necessrio para usar a
lngua da comunidade a que pertencem, cuja estrutura j tem, predeterminados convencionalmente, os signos
lingusticos e as possibilidades de combinao entre eles, o que permite a comunicao. soma dos conheci-
mentos lingusticos de uma lngua chamamos gramtica.
Por conhecermos a gramtica de uma lngua, conseguimos associar uma sequncia de sons a um conceito,
distinguimos palavras e construmos frases, escolhendo as palavras e a ordem adequada dessas palavras no
enunciado para nos comunicar. Trata-se, pois, de uma gramtica natural da lngua que permite ao falante nativo
entender enunciados e fazer-se entender por meio deles.
A gramtica natural no deve ser confundida com as gramticas que tentam, de forma sistematizada,
registrar, descrever e/ou prescrever os fatos gramaticais. Da mesma forma, no se deve confundir o conjunto de
regras gerais e internas da lngua com o conjunto de regras utilizadas pela gramtica normativa.
A gramtica normativa tenta estabelecer um modelo ideal de uso da lngua, chamado de norma-padro,
no qual se espelham as variantes de prestgio. Trata-se, portanto, de um conjunto de regras que impem um
padro de uso da lngua a ser seguido pelos falantes por ter prestgio social.
Cabe destacar que o conhecimento das variantes consideradas de prestgio importante porque elas, con-
vencionalmente, so empregadas e exigidas em diversas situaes de natureza social (entrevista de emprego,
atuao na mdia, pedido a uma autoridade pblica, trabalho acadmico, etc.).
ando
oc
tr

ideias
Considerando a forma grfica vc, muito comum na linguagem utilizada na internet e
nas mensagens instantneas, e as formas oc e c, muito comuns na oralidade, como novas
formas para o voc, discuta esta questo com seus colegas, em pequenos grupos:
A mudana equivalente quela ocorrida de Vossa Merc para voc? Justifiquem.
Apresentem rapidamente o resultado das discusses realizadas; um elemento de cada grupo
se encarregar de resumir as concluses a que chegaram.

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PArTe 1 A grAmTiCA DOs TeXTOs

imPOrTAnTe!
Neste ponto, importante fazer a distino entre:
a) norma-padro: modelo criado a partir das gramticas normativas, que prescrevem um uso ideal
da lngua;
b) variedades urbanas de prestgio (ou norma culta): usos reais da lngua que representam as variantes
de prestgio dentro da comunidade lingustica; em tese, colocada em uso pelos segmentos mais
escolarizados da sociedade e pelas instituies (rgos pblicos, imprensa, escolas, etc.);
c) variedades estigmatizadas: usos reais da lngua que representam as variantes das camadas
sociais desprestigiadas; tais variantes so tachadas como erradas ou imprprias.

As primeiras gramticas da Lngua Portuguesa


A primeira gramtica da lngua portuguesa foi publi-
Reproduo/Fundao Biblioteca Nacional, Rio de Janeiro, RJ.

cada em 1536, por Ferno de Oliveira. A obra apresentava


cinquenta captulos, que abordavam desde a histria da
linguagem at noes de sintaxe, com destaque para os
aspectos sonoros. Seu conceito de gramtica era clssico: a
arte de falar e escrever corretamente. Em 1540, surgiu a
gramtica de Joo de Barros, cronista e historiador da
expanso lusitana. As duas primeiras gramticas da lngua
portuguesa seguiam uma mesma filosofia humanista: a
exaltao da lngua portuguesa, tida como a mais prxima
dos padres latinos. Da a latinizao sinttica e lxica dos
textos literrios do sculo XVI.
Em Os Lusadas, estrofe 33 do Canto I, ao comentar a
identificao de Vnus com o povo portugus, Cames, artis-
ta renascentista, destaca a ntima relao entre o portugus
que se estruturava e o latim:
n Gramtica da linguagem portuguesa, Ferno
de Oliveira,1536. Vnus bela,
Afeioada gente Lusitana,
Reproduo/Fundao Biblioteca Nacional, Rio de Janeiro, RJ.

Por quantas qualidades via nela


Da antiga to amada sua Romana,
[...]
E na lngua, na qual quando imagina,
Com pouca corrupo cr que a Latina.

No Brasil, um trabalho pioneiro foi realizado pelo pro-


fessor Jlio Ribeiro, que publicou, em 1881, a sua Gramtica
portuguesa. Jlio Ribeiro destacou-se tambm como escritor
filiado esttica naturalista, autor do polmico romance
A carne.

n Gramtica da lngua portuguesa, Joo de Barros, 1540.

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O signO LingUsTiCO, A LngUA e A grAmTiCA CAPTULO 1

Atividades
Voc certamente conhece o compositor e cantor brasileiro Chico Buarque de Hollanda.
E o romancista Chico Buarque?
Leia o fragmento abaixo retirado de uma de suas obras, intitulada Budapeste. Durante a
leitura, observe sua escrita, o estilo e anote o que chamar a sua ateno em relao linguagem
utilizada por ele.

Texto para as questes de 1 a 7.

Devia ser proibido debochar de quem se aventura em lngua estrangeira. Certa manh, ao deixar o
metr por engano numa estao azul igual dela, com um nome semelhante estao da casa dela,
telefonei da rua e disse: a estou chegando quase. Desconfiei na mesma hora que tinha falado besteira,
porque a professora me pediu para repetir a sentena. A estou chegando quase... havia provavelmente
algum problema com a palavra quase. S que, em vez de apontar o erro, ela me fez repeti-lo, repeti-lo,
repeti-lo, depois caiu numa gargalhada que me levou a bater o fone. Ao me ver sua porta teve novo
acesso, e quanto mais prendia o riso na boca, mais se sacudia de rir com o corpo inteiro. Disse enfim ter
entendido que eu chegaria pouco a pouco, primeiro o nariz, depois uma orelha, depois um joelho, e a
piada nem tinha essa graa toda. Tanto verdade que em seguida Kriska ficou meio triste e, sem saber
pedir desculpas, roou com a ponta dos dedos meus lbios trmulos. Hoje porm posso dizer que falo o
hngaro com perfeio, ou quase. Quando de noite comeo a murmurar sozinho, a suspeita de um ligei-
rssimo sotaque aqui e ali muito me aflige. Nos ambientes que frequento, onde discorro em alta voz
sobre temas nacionais, emprego verbos raros e corrijo pessoas cultas, um sbito acento seria desastroso.
Para tirar a cisma, s posso recorrer a Kriska, que tampouco muito confivel; a fim de me segurar ali
comendo em sua mo, como talvez deseje, sempre me nega a ltima migalha. Ainda assim, volta e meia
lhe pergunto em segredo: perdi o sotaque? Tinhosa, ela responde: pouco a pouco, primeiro o nariz, depois
uma orelha... E morre de rir, depois se arrepende, passa as mos no meu pescoo e por a vai.
n BUARQUE, Chico. Budapeste. So Paulo: Companhia das Letras, 2003. p. 5.

1. O que voc leu o primeiro pargrafo do romance. Que impacto a leitura provocou em voc? Cite sucinta-
mente as informaes que esse primeiro pargrafo j revela sobre o personagem-narrador.

2. Voc se identifica com o caso relatado pelo narrador? Em que aspectos?


3. Tendo em vista os conceitos sobre lngua, linguagem e gramtica, que consideraes voc pode fazer sobre
o trecho A estou chegando quase.... Faa relaes com a tirinha da pgina de abertura do captulo.

4. Releia o trecho: Nos ambientes que frequento, onde discorro em alta voz sobre temas nacionais, emprego
verbos raros e corrijo pessoas cultas, um sbito acento seria desastroso.
a) A que tipo de correo se refere o narrador?
b) Em que sentido est empregada a palavra acento? Por que seria desastroso um sbito acento?

5. O que permitiu professora criar uma piada?


6. Em certo trecho, o narrador emprega um recurso lingustico para transmitir a noo de intensificao. Aponte-o.
7. O narrador usa, fundamentalmente, dois tempos verbais ao longo do trecho transcrito. Quais so eles?
Justifique seu emprego. Que relaes podem ser estabelecidas entre o emprego desses tempos verbais e o
gnero textual em questo?
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PArTe 1 A grAmTiCA DOs TeXTOs

gnerO TeXTUAL
Romance
Esse gnero tem sua origem na pica (histrias heroicas de um povo cantadas em versos). Passou dos
versos prosa e adquiriu novas configuraes no decorrer dos sculos. Do final do sculo XVIII atualidade,
o romance busca transmitir ao leitor uma viso de mundo sob a perspectiva de personagens que se envol-
vem em conflitos de grandes propores. Apresenta os demais elementos que caracterizam uma narrativa:
as aes constitutivas da trama, que ocorrem em determinados tempo e espao e o narrador, artifcio esco-
lhido pelo autor para contar tudo ao leitor. Existem subgneros: romance policial, histrico, psicolgico,
regionalista, etc. Circula no apenas em esferas literrias, uma vez que inmeros romances se transformam
em filmes, peas de teatro, novelas de televiso...

Texto para as questes de 8 a 11.

Os textos abaixo (reproduzidos integralmente como foram escritos no original) so comentrios de um


debate on-line a partir do tpico:

Brasileiro no sabe Portugus?


Por que as pessoas escrevem (e falam) cada vez mais errado no Brasil? Voc sente arrepios quan-
do algum diz pode vim, em vez de pode vir? Seje, em vez de seja? Diga aqui qual foi o mais
recente assassinato lngua portuguesa que voc ouviu por a!
E se voc no d a mnima para as regras da nossa lngua, defenda aqui o seu ponto de vista!
> Socorro ao Portugus
Comentado por Ronaldo, em 8 de agosto de 2012
Brasileiros no sabem mais o Portugus, basta ver as mulheres do telemarketing que ficam dizen-
do \estarei verificando agora e em seguida estarei telefonando ao senhor em at 24h\. Ridculo,
precisam voltar aos bancos de escola. E ainda as pessoas de todas as idades que dizem \tu vai
compr dois pastel\! Pelo amor de Jesus, gente, o certo \VOC vai compraR dois PASTIS\ ou \
tu VAIS compraR...\
Responder a esta mensagem

> Depende.
Comentado por Stefani, em 21 de setembro de 2012
No to ruim assim as pessoas escreverem e falarem ERRADO mas isso depende do local onde ela esta
(falando ou escrevendo).EX: se a pessoa estiver no msn no faz mal ela escrever aspalavras erradas e abre-
viar neste caso escreves as coisas ERADAS no ruim, mas j se ela estiver na escola ou trbalho ela deve
escrever as coisas certas, neste caso escrever as coisas ERRADAS ruim.
Responder a esta mensagem

Para Stefani
Comentado por Ana Luiza, em 25 de setembro de 2012
Escrever e falar as coisas ERRADAS ruim em todos os lugares.No por que voc esta no msn que voc
pode escrever errado.Se voc escreve l errado, muito dificil escrever certo nos outros lugares, por que
voc acaba se HABITUANDO a escrever daquela forma e acaba escrevendo assim em todos os lugares...
Responder a esta mensagem

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O signO LingUsTiCO, A LngUA e A grAmTiCA CAPTULO 1

Meia
Comentado por Fabiano Cruz, em 27 de novembro de 2012
Outro dia eu vi uma pessoa dizendo que estava meia cansada. Que horrvel, no se diz meia cansada
e sim meio cansada, pois no primeiro exemplo s poderia existir caso a meia que voc usa no seu
p estivesse cansada. Acho tristssimo quem no se dedica a aprender o mnimo desta nossa lngua
to bonita.
Responder a esta mensagem

Para Stefani e Ana Luiza


Comentado por Nicholas, em 22 de dezembro de 2012
No sei em quem concordar.=D
Responder a esta mensagem

Para Nicholas
Comentado por Healler, em 1o de janeiro de 2013
Tambm no sei com quem concordar.\-\
Responder a esta mensagem

Truxe, truxe,truxe.....
Comentado por Marcela, em 7 de janeiro de 2013
Eu tenho uma colega de classe que toda santa vez que ela vai falar alguma coisa truxe,truxe,truxe!!!
E eu e minhas amigas j fizemos at um coro dizendo: TROUXE ......!!!Ns somos como professoras de
portugus:corrige,corrige e corrige!!!!A menina no nos aguenta mais!!!S que se ns registrssemos
em um livro todas as vezes que ela falou o truxe ns j teriamos 5 bblias!: D
Responder a esta mensagem

Pois ...
Comentado por Marcela, em 7 de janeiro de 2013
Eu tambm no vi problema nenhum. \Podes me explicar\
Responder a esta mensagem

Para Marcela
Comentado por Carmen Lucia, em 7 de janeiro de 2013
Cada um tem sua opinio, se vc acha q no tem problema escrever errado no MSN, tudo bem, seu
jeito de pensar. Eu concordo com a Stefani pq acho que uma coisa abreviar (pq em vez de porque, por
exemplo), outra coisa escrever \canado\ (certo=cansado). Se vc escreve errado em um lugar, aqui-
lo pode virar hbito e depois vc no sabe mais como o certo e acaba escrevendo sempre errado. E tem
outra coisa, escrevendo errado vc est \ensinando\ a outras pessoas o jeito errado de escrever. Por
exemplo, algum que no sabe que \cansado\ se escreve com \s\, se vir escrito com \\ vai acabar
achando que assim que se escreve.
Responder a esta mensagem
n Disponvel em: <www.mingaudigital.com.br/article.php3?id_article=777>.
Acesso em: 17 fev. 2013.

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PArTe 1 A grAmTiCA DOs TeXTOs

8. Algum falar que no sabe Portugus uma colocao ambgua. No caso do debate, de que Portugus se
est falando? Que outro sentido a expresso poderia ter?

9. A que tipo de norma e gramtica se referem os comentrios quando se emprega a noo de erro? Justifique.
10. Do que o redator do comentrio inicial e os debatedores chamam de erro, quais voc costuma ouvir? Quais
voc fala? Qual sua reao ao ouvir algumas das expresses utilizadas pelos debatedores?

11. possvel escrever e falar como bem entendermos? Que regras podemos deixar de lado e quais no
podemos? De que regras se est falando no comentrio?

12. Suponha que voc entrou no debate on-line e vai escrever comentrios dirigidos a alguns participantes.
O que voc escreveria para Marcela? E o que voc escreveria para Carmen Lucia? Escreva argumentos (fatos,
raciocnios que conduzam a concluses) convincentes.

gnerO TeXTUAL
Debate
Ao longo desta obra haver sees denominadas Trocando ideias, cujo objetivo incentivar a expres-
so oral, o debate. O debate um gnero tipicamente oral e consiste na discusso de ideias. Para participar
de um debate necessrio ouvir, entender e respeitar a opinio do outro, saber refutar as ideias apresen-
tadas, contrapondo posicionamento prprio, aceitar as rplicas dos demais debatedores e, se necessrio,
preparar a trplica. A organizao de um debate regrado feita por um mediador, que prope os temas,
estabelece as regras e estipula tempo para os debatedores, e por comentaristas, que avaliam a pertinncia
das colocaes. O resultado compensador porque pode provocar mudanas (quando um acata a opinio
do outro) e amadurecimento nos indivduos. Os avanos tecnolgicos permitem atualmente que os deba-
tes sejam virtuais, inclusive por escrito, o que aumentou consideravelmente a interao entre as pessoas.
o caso de Brasileiro no sabe portugus?, que voc acabou de ler.

ando
oc
tr

ideias

Com seu(s) colega(s) e professor usem o comentrio do tu vai como ponto de partida para
organizar um debate sobre:
a) o papel da escola com relao ao ensino de gramtica;
b) o papel da escola com relao s variantes da nossa lngua.
Para o debate, organizem-se em dois grupos, escolham representantes de cada grupo, plane-
jando o tempo de fala de cada um; escolham um mediador e determinem sua funo, no se
esquecendo do que esperado pelos ouvintes, ou seja, dos demais colegas da turma.
2010 Dik Browne/King Features Syndicate/Ipress

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O signO LingUsTiCO, A LngUA e A grAmTiCA CAPTULO 1

NO
Questes de exames FAARNO!
CAD
E

1. (Enem) c) conjunto de variedades lingusticas cuja prolife-


rao vedada pela norma culta.
Entre ideia e tecnologia
d) complexo de sistemas e subsistemas cujo fun-
O grande conceito por trs do Museu da Ln- cionamento prejudicado pela heterogeneida-
gua apresentar o idioma como algo vivo e fun- de social.
damental para o entendimento do que ser bra- e) conjunto de modalidades lingusticas, dentre as
sileiro. Se nada nos define com clareza, a forma quais algumas so dotadas de normas e outras
como falamos o portugus nas mais diversas no o so.
situaes cotidianas talvez a melhor expresso
da brasilidade. 3. De acordo com o texto, em relao s demais varie-
n SCARDOVELI, E. Revista Lngua Portuguesa. dades do idioma, a lngua padro se comporta de
So Paulo: Segmento, Ano II, n. 6, 2006. modo
O texto prope uma reflexo acerca da lngua por- a) inovador.
tuguesa, ressaltando para o leitor a b) restritivo.
a) inaugurao do museu e o grande investimento c) transigente.
em cultura no pas. d) neutro.
b) importncia da lngua para a construo da e) aleatrio.
identidade nacional.
c) afetividade to comum ao brasileiro, retratada
4. (UFBA)
atravs da lngua. A linguagem no usada somente para
d) relao entre o idioma e as polticas pblicas na veicular informaes, isto , a funo referen-
rea de cultura. cial denotativa da linguagem no seno uma
e) diversidade tnica e lingustica existente no entre outras; entre estas ocupa uma posio
territrio nacional. central a funo de comunicar ao ouvinte a
posio que o falante ocupa de fato ou acha
(Fuvest) Texto para as questes 2 e 3 que ocupa na sociedade em que vive. [...] A
Todas as variedades lingusticas so estru- lngua padro um sistema comunicativo ao
turadas, e correspondem a sistemas e subsiste- alcance de uma parte reduzida dos integrantes
mas adequados s necessidades de seus usu- de uma comunidade; um sistema associado
rios. Mas o fato de estar a lngua fortemente a um patrimnio cultural apresentado como
ligada estrutura social e aos sistemas de valo- um corpus definido de valores, fixados na tra-
res da sociedade conduz a uma avaliao distin- dio escrita.
ta das caractersticas das suas diversas modali- Uma variedade lingustica vale o que valem
dades regionais, sociais e estilsticas. A lngua na sociedade os seus falantes, isto , vale como
padro, por exemplo, embora seja uma entre as reflexo do poder e da autoridade que eles tm nas
muitas variedades de um idioma, sempre a relaes econmicas e sociais.
mais prestigiosa, porque atua como modelo, n GNERRE, Maurizio. Linguagem, escrita e poder.
4. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1998. p. 5-7.
como norma, como ideal lingustico de uma
comunidade. Do valor normativo decorre a sua Comente o ponto de vista enunciado por Maurizio
funo coercitiva sobre as outras variedades, Gnerre sobre o poder da linguagem, a partir da
com o que se torna uma pondervel fora con- variedade lingustica representada nas falas da
trria variao. senhora entrevistada no texto a seguir.
n Celso Cunha. Nova gramtica do portugus contemporneo.
Adaptado.
Como voc planta algodo?
Uai. igual a mio. Abre a cova e tampa.
2. Depreende-se do texto que uma determinada ln- A senhora colhe alguma coisa aqui na horta?
gua um Ci. Ci fejo, ci mio, ci farinha.
a) conjunto de variedades lingusticas, dentre as Como que voc planta arroz?
quais uma alcana maior valor social e passa a Vai abrino os caminhos com a enxada e a
ser considerada exemplar. gente vai caminhando.
b) sistema de signos estruturado segundo as normas n VEADO, Rosa Maria Assis. Comportamento lingustico do dialeto rural.
institudas pelo grupo de maior prestgio social. Belo Horizonte: UFMG/Proed, 1982. p. 26.

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2
PARTE 1 A gRAmTicA dos TExTos

cAP T U L o 2

Os sons e suas
representaes grficas
Serenata sinttica

Ulha Cintra/Arquivo da editora


Rua
torta.

Lua
morta.

Tua
porta.

n RICARDO, Cassiano. Antologia potica. Rio de Janeiro:


Editora do Autor, 1964. p. 203.

A expressividade do texto advm de sua musicalidade (afinal, trata-se de


uma serenata), obtida pela aproximao de palavras com sons
semelhantes. Nos conjuntos rua, lua, tua e torta, morta, porta, ocorre
uma troca de unidades sonoras mnimas (os sons iniciais representados
pelas letras r, l, t, no primeiro conjunto, e t, m, p, no segundo); essa troca
suficiente para estabelecer diferenas de significado. A cada uma
dessas unidades sonoras elementares, capazes de estabelecer diferenas
de significado, d-se o nome de fonema.

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os soNs E sUAs REPREsENTAEs gRFicAs cAPTULo 2

////////////////////////////
OS FONEMAS E SUAS REPRESENTAES
///////////
////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Introduo
As lnguas so sistemas de signos vocais. A escrita seu registro, representao visvel e durvel da lingua-
gem, que, de falada e ouvida, passa a ser escrita e lida, afirmou o pesquisador francs Marcel Cohen.
Pense na sua histria, pense na histria da humanidade: voc primeiro aprendeu a falar, s mais tarde
aprendeu a escrever; o homem primeiro falou e assim foi por sculos; s recentemente (cerca de 4000 a.C.)
passou ao registro, com a inveno da escrita, fato to importante que serve de marco divisrio entre a Pr-
-Histria e a histria da humanidade. A funo do registro manter viva uma lngua e, por extenso, as ideias
expressas nessa lngua; criar uma representao visvel e durvel, como vimos acima.
Agora pense: mesmo quando lemos um texto em silncio, o som das palavras ecoa em nossos ouvidos:
os textos so essencialmente sonoros. A parte da Gramtica que se dedica aos sons da lngua chama-se
Fonologia.

Fonemas
Fonema a menor unidade sonora de carter distintivo de uma lngua (essa sua caracterstica mais mar-
cante). Como vimos no texto de abertura, entre as palavras morta e porta, a diferena de significado estabe-
lecida pela troca do fonema /m/ pelo fonema /p/. Voc deve ter percebido que a simples troca de fonema
implica um novo signo lingustico.

Por conveno, escrevem-se os fonemas sempre entre barras: /a/.

Os fonemas so representados, na lngua escrita, por letras, acompanhadas ou no de notaes lxicas como
acentos grficos, cedilha, til. Na relao fonema/letra podem ocorrer as seguintes situaes:
um fonema pode ser representado por uma letra; o que ocorre, por exemplo, com as consoantes p, b, t, d, f, v.

um fonema pode ser representado por letras diferentes; o que ocorre, por exemplo, com o fonema /z/: em
casa, cozinha e exame (as letras em destaque representam o mesmo fonema).

uma mesma letra pode representar diferentes fonemas; o que ocorre, por exemplo, com a letra x em lixo,
exame, mximo.

duas letras (formando um dgrafo) representam um fonema; o que ocorre, por exemplo, em chave, guerra,
massa, tinta.

uma letra representa dois fonemas; o que pode ocorrer com o x: txi, fixo (/ks/).

Observe ainda que:


o vocbulo lua formado por trs fonemas (/l/ /u/ /a/) e representado graficamente por trs letras (ele - u - ).

o vocbulo canto formado por quatro fonemas (/k/ // /t/ /o/) e representado graficamente por cinco letras
(c - - ene - t - ).

o vocbulo txi formado por cinco fonemas (/t/ /a/ /k/ /s/ /i/) e representado graficamente por apenas
quatro letras ( t - - xis - i ).

o vocbulo massa formado por quatro fonemas (/m/ /a/ /s/ /a/) e representado graficamente por cinco
letras (eme - - esse - esse - ).

Portanto, letra e fonema no devem ser confundidos.

21

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PARTE 1 A gRAmTicA dos TExTos

Letras e dgrafos
O alfabeto
A palavra alfabeto formada pelas primeiras letras do alfabeto grego: alfa e beta. A palavra corresponden-
te, em portugus, oriunda do latim, abecedrio, formada pelo nome das quatro primeiras letras do nosso
alfabeto seguida do sufixo -ario.
O alfabeto portugus consta de 26 letras: a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z.

oBsERVAo:
Alm dessas letras, usam-se o (c cedilhado) e os dgrafos consonantais
e voclicos, como veremos adiante.

As letras k, w e y usam-se nos seguintes casos especiais:


a) Em antropnimos originrios de outras lnguas e seus derivados: Shakespeare, shakespeariano; Kant,
kantismo; Darwin, darwinismo; Byron, byroniano; Taylor, taylorista;
b) Em topnimos originrios de outras lnguas e seus derivados: Kuwait, kuwaitiano; Malawi, malawiano;
c) Em siglas, smbolos, unidades de medida, palavras estrangeiras de uso internacional: km = quilmetro;
W = tungstnio ou watt ou oeste; K = potssio; yd = jarda; yin-yang; show.

Dgrafos

Dgrafo (do grego di, dois, + graphein, escrever): mais livremente, duas grafias. Tambm do grego vem digrama (di, dois, +
gramma, letra).

Ocorre dgrafo (ou digrama) quando duas letras representam um nico fonema.
Na lngua portuguesa h dois tipos de dgrafos: o dgrafo consonantal e o dgrafo voclico.
Os dgrafos consonantais so:
ch: chave, Chile
nh: ganha, banho, nhoque
rr: barra, carro, carruagem
ss: massa, passo, cassete
sc: nascimento, crescer, descer
s: deso, cresa, nasa
xc: exceo, excelente, excitante
qu: aqui, quero, quilombo
gu: sangue, guia, guerrilha
lh: cartilha, folha, molho

imPoRTANTE!
O gu e o qu s formam dgrafos quando seguidos de e ou i. Como o
dgrafo um s fonema, no se pronuncia o u dos dgrafos gu e qu.

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os soNs E sUAs REPREsENTAEs gRFicAs cAPTULo 2

Os dgrafos voclicos ocorrem quando o m ou o n aparecem no final de uma slaba, precedidos de uma
vogal. Nesses casos, o m e o n no so consoantes; apenas indicam que a vogal precedente nasal.
Os dgrafos voclicos so:
am e an: tambor, canto
em e en: sempre, lente
im e in: jasmim, cinto
om e on: lombo, conto
um e un: nenhum, nunca

ando
oc

tr
ideias

1. Observe o seguinte quadro:


estrangeirismos formas aportuguesadas

break breque

clip clipe

buffet buf

crack craque

dbut debute

drink drinque

lord lorde

pouf pufe

Converse com seus colegas e seu professor sobre qual seria uma hiptese para o tipo de apor-
tuguesamento desses estrangeirismos.

2. Como j vimos, o Acordo Ortogrfico de 1990 incorporou as letras k, w e y ao nosso alfabeto,


mas seu emprego continua restrito: grafia de abreviaturas e smbolos, grafia de nomes prprios
de origem estrangeira e seus derivados, palavras estrangeiras de uso internacional.
No entanto, muito comum encontrarmos, nas gndolas de supermercados, vitrinas de lojas, pro-
pagandas em outdoor, etc., produtos com marcas que exploram a grafia com essas letras. Em grupos,
a) relacionem alguns nomes comerciais grafados com essas letras.
b) discutam sobre o efeito que esses nomes causam nos consumidores.
c) alguns restaurantes de servio rpido oferecem "comida a kilo". O que justifica a grafia com k?
Apresentem as concluses do grupo para os demais colegas.

O Vocabulrio Ortogrfico da Lngua Portuguesa (Volp) registra a grafia oficial das palavras da lngua portuguesa no Brasil. A atual verso (2009)
contm 349 737 vocbulos, apresentados sob forma de lista, por ordem alfabtica, incluindo-se a classificao gramatical de cada um, alm dos estran-
geirismos (cerca de 1500), que aparecem na parte final da obra. Voc pode consultar o Volp acessando o seguinte endereo eletrnico: <www.academia.org.
br/abl/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=23>. Acesso em: 22 jan. 2013.

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PARTE 1 A gRAmTicA dos TExTos

Classificao dos fonemas


Vogal
Vogal o fonema produzido pela passagem do ar pelas cordas vocais, que vibram, fazendo vibrar o prprio
ar. Esse ar vibrante pode passar livremente pela boca (produzem-se, ento, vogais orais) ou pode passar simul-
taneamente pela boca e pelas cavidades nasais (produzem-se, ento, vogais nasais). O que se modifica a
posio da lngua e a abertura dos lbios. Leia, em voz alta, a sequncia que representa os doze fonemas voc-
licos e fique atento s mudanas no aparelho fonador:

a e e i l o u u

Como voc observou, na lngua portuguesa h cinco letras vogais (, , i, , u) e doze fonemas voclicos.

imPoRTANTE!
Na lngua portuguesa, a vogal base da slaba. Portanto, no h slaba sem vogal. Em
cada slaba h apenas uma vogal.

Consoante
Na articulao da consoante, ao contrrio da vogal, a corrente de ar enfrenta obstculos ao passar pela
cavidade bucal. Esses obstculos podem ser totais ou parciais, dependendo da posio da lngua e dos lbios.
Como o prprio nome indica, a consoante soa junto com uma vogal.

Semivogal
Semivogal a denominao dada aos fonemas que se assemelham aos fonemas voclicos /i/ e /u/. A prin-
cipal caracterstica da semivogal no ser base de slaba; portanto, ela sempre se apoia numa vogal para formar
slaba (lembre-se de que no ocorrem duas vogais na mesma slaba). Na escrita, as semivogais so representadas,
na maioria dos casos, pelas letras i e u:
slaba slaba

(ele) s ai /saj/ de g r au /degraw/

vogal semivogal vogal semivogal

Em alguns casos, as semivogais podem aparecer representadas pelas letras e e o:


slaba slaba

m e /mj/ n o /nw/

vogal semivogal vogal semivogal

(e = /j/) (o = /w/)

ATENo!
Em (eu) sa h duas vogais; portanto, duas slabas. Em saci
e tatu, os fonemas /i/ e /u/ so voclicos, base de slaba.

Em nossa lngua, comum encontrarmos palavras em que ocorrem agrupamentos de vogais e semivogais,
formando:
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os soNs E sUAs REPREsENTAEs gRFicAs cAPTULo 2

ditongo (literalmente, dois sons): grupo formado pelo encontro, em uma mesma slaba, de uma vogal e uma
semivogal, ou vice-versa. No caso do encontro, pela ordem, de uma semivogal com uma vogal, ocorre um ditongo
crescente (histria, qual, linguia). No caso contrrio, ou seja, o encontro, pela ordem, de uma vogal com uma
semivogal, ocorre um ditongo decrescente (papis, pai, couro).

tritongo (literalmente, trs sons): grupo formado, em uma mesma slaba, por uma semivogal, uma vogal
e outra semivogal (sempre nessa ordem). Ocorre, por exemplo, em Paraguai, iguais, averiguei.

ATENo!
Ao contrrio do ditongo e do tritongo, o hiato o encontro de duas
vogais em slabas diferentes: sa--de; sa--da, ru-im, a-ben-o-o.

OPS!
DITONGO OU MONOTONGO?

Muitas palavras que, na escrita, apresentam ditongo, na fala, so pronunciadas com monotongo, ou seja, com um nico som.
Pense em beijo, cheiro, peixe, pouco, roupa, couro, por exemplo; a pronncia mais comum dessas palavras /beo/, /ero/, /pee/,
/poko/, /Ropa/, /koro/, respectivamente.
Assim, o que era escrito e pronunciado OU em pouco tempo passou a ser pronunciado apenas . [...] Com o ditongo EI ocorreu o
mesmo que vimos com o ditongo OU: uma monotongao, quer dizer, dois sons que se transformam num s. Mas existe uma diferena
entre os dois casos: o que escrito OU pronunciado em todas as situaes e contextos [...] O que se escreve EI, porm, s se transforma
em E em alguns casos, [...] diante das consoantes J, X e R.
n BAGNO, Marcos. A lngua de Eullia: novela sociolingustica. 16. ed. So Paulo: Contexto, 2008.

De fato, em palavras como peito, meigo, leilo, por exemplo, o ditongo sempre pronunciado. O mesmo no ocorre em queijo
(pronunciado "quejo"), peixe ("pexe"), beira ("bera").

Atividades
Texto para as questes 1 e 2.

Dik Browne

n BROWNE, Dik. Hagar: Folha de S.Paulo, 16 dez. 1999.

1. Em que aspecto lingustico est centrado o humor da tira?

2. As histrias em quadrinhos trabalham, via de regra, uma linguagem marcada pelo cruzamento verbo-
-visual. Comente a relao entre a linguagem verbal e a no verbal, responsvel pela construo da
histria.
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PARTE 1 A gRAmTicA dos TExTos

Texto para as questes de 3 a 5.

Voc vai ler um trecho do captulo inicial do romance Lolita, considerado poesia em prosa pelo apura-
do trabalho estilstico, especialmente com a sonoridade.

Lolita
Lolita, luz de minha vida, labareda em minha carne. Minha alma, minha lama. Lo-li-ta: a ponta
da lngua descendo em trs saltos pelo cu da boca para tropear de leve, no terceiro, contra os dentes.
Lo. Li. Ta.
Pela manh ela era L, no mais que L, com seu metro e quarenta e sete de altura e calando uma
nica meia soquete. Era Lola ao vestir os jeans desbotados. Era Dolly na escola. Era Dolores sobre a linha
pontilhada. Mas em meus braos sempre foi Lolita.
n NABOKOV, Vladimir. Lolita. Trad. Jorio Dauster.
Rio de Janeiro: O Globo/ So Paulo: Folha de S.Paulo, 2003. p. 11.

3. a) Escreva sobre a expressividade sonora desse trecho, tendo em vista a repetio de vogais e consoantes.
b) Lolita, luz de minha vida, labareda em minha carne. Minha alma, minha lama.
Analise o trabalho realizado pelo tradutor na ltima frase da sequncia em relao posio dos fonemas
e ao significado das palavras.

4. Leia com ateno o seguinte trecho:


Lo-li-ta: a ponta da lngua descendo em trs saltos pelo cu da boca para tropear de leve, no terceiro,
contra os dentes. Lo. Li. Ta.
Com base nos conceitos estudados sobre os fonemas e sua articulao, comente a descrio do nome
Lolita.

5. Atente para a sequncia de nomes que marca o segundo pargrafo, todos relacionados personagem
feminina. Escreva sobre os efeitos obtidos com esse trabalho.

Texto para a questo 6.

Leia este trecho da cano Graffitis, de Adriana Calcanhoto.

[...]
Em meus passos, sapatos,
poeiras
postes
postos
poetas
profetas
projetos
[...]
n Disponvel em: <www.mpbnet.com.br/musicos/adriana.calcanhotto/letras/graffitis.htm>.
Acesso em: 20 jan. 2013.

6. Escreva quais so os efeitos obtidos pela repetio de determinados fonemas.


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os soNs E sUAs REPREsENTAEs gRFicAs cAPTULo 2

NO
Questes de exames FAARNO!
CAD
E

1. (Uepa) b) Cansado, perseguir, absoluto, pulso, pseudni-


mo, corsrio.
... Conto a vocs uma conversa que tive com
c) Transamaznica, transeunte, trnsito, transoce-
um ndio muito inteligente o cacique Juruna.
nico, transumano.
Ele me perguntou um dia quem inventou o pap.
Eu quis explicar como que se fabrica papel com 4. (PUC-SP) Indique a alternativa em que constata-
madeira esmagada. Juruna reclamou que queria mos, em todas as palavras, a semivogal i.
saber do pap verdadeiro. Esse que levado na
a) cativos, minada, livros, tirarem
mo de um homem o torna dono de terras que
nunca viu e onde um povo viveu h sculos. b) oiro, queimar, capoeiras, cheiroso
n (Darcy Ribeiro) c) virgens, decidir, brilharem, servir

Comparando a pronncia predominante da palavra d) esmeril, frtil, cinza, inda


papel com a do cacique Juruna, [papw] e [pap] e) livros, brilharem, oiro, capoeiras
respectivamente, observa-se que a variante fonol-
gica caracteriza-se pela: 5. (PUC-RS) Assinale a alternativa em que o x nunca
pronunciado como /ks/.
a) substituio de um fonema sonoro final por um
fonema surdo. a) atxico, mximo, prolixo
b) supresso de uma vogal final. b) xtase, exmio, lxico
c) supresso de uma consoante final. c) mximo, xodo, exportar
d) reduo de um ditongo aberto a uma vogal d) exportar, nexo, txico
aberta. e) exmio, prolixo, xodo
e) reduo de um ditongo aberto a uma vogal
fechada. 6. (UFV-MG)As slabas da palavra psicossocial e trado
esto corretamente separadas em:
2. (PUC-PR) Observe as palavras que seguem: a) psi-cos-so-ci-al / tra--do
1. Choque b) p-si-cos-so-cial / tra--do
2. Hotel c) psi-co-sso-ci-al / tra-do
3. Varre d) p-si-co-sso-cial / tra--do
4. Desce e) psi-co-sso-ci-al / tra-do
5. Passa
6. Molha
7. (Vunesp-SP)
Dizer, bendizer, maldizer, confundem-se na
Das palavras acima, so pronunciadas com 4 fonemas: massa dos sons. Tudo escapando da mesma boca,
a) todas elas. mas vozes diferentes atropelam-se nesse anun-
b) todas, menos a primeira. ciar-se de juzos, interesses, paixes e estados de
esprito que se desmentem uns aos outros. Con-
c) todas, menos a segunda.
tradizer-se ainda uma soluo para o conflito
d) a segunda, a quarta e a quinta.
que nossos impulsos sucessivos travam por meio
e) somente a quarta e a quinta. e custa de palavras.
3. (FGV-SP) Observe as palavras das trs sries abaixo.
n (Carlos Drummond de Andrade)

Formule a regra que explica o som do s em cada uma No fragmento dado, h alguns encontros voclicos.
dessas sries. Identifique um hiato, um ditongo nasal e um diton-
a) Casa esa, pisa, dengosa, usa, franceses, preciso, go oral decrescente, transcrevendo os vocbulos e
sisudo. assinalando esses encontros.

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3
PArTe 1 A GrAmTiCA dOs TexTOs

CAP T U L O 3

Gramtica da frase:
concordncia, flexes e
desinncias

Ulha Cintra/
Arquivo da editora

Disponvel em: <http://zerohora.clicrbs.com.br/rs/geral/noticia/2012/01/resumo-do-jornal-nacional-rede-globo-3648429.html>.


Acesso em: 20 jan. 2013.

Aps a leitura do enunciado acima, responda: o que de nacionalidade brasileira, a laranja ou os produtores? Claro
que so os produtores, e nada se diz sobre a procedncia da laranja que produzem. E por que sabemos disso? Porque
o adjetivo gentlico brasileiros est no masculino plural, concordando com um nome tambm masculino plural:
produtores. Se, ao contrrio, o gentlico estivesse no feminino singular: Produtores de laranja brasileira no sabem
como proceder aps proibio norte-americana do uso de agrotxico no produto, teramos certeza de que a laranja
produzida seria de procedncia brasileira, mas no poderamos afirmar o mesmo dos produtores.
No enunciado, d-se outra relao explicitada: entre o substantivo que funciona como ncleo do sujeito (produtores)
e o verbo saber, na terceira pessoa do plural (sabem).
Essas relaes, evidenciadas pelas marcas das flexes e pelas desinncias e orientadas pela concordncia, permitem
o entendimento de um enunciado.

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GrAmTiCA dA frAse: COnCOrdnCiA, fLexes e desinnCiAs CAPTULO 3

////////////////////////////
INTRODUO
///////////
//////////////////////////////////////

Concordncia o fenmeno sinttico pelo qual um substantivo ou um pronome pode exercer presso de alterao formal sobre os pro-
nomes que o representam, os verbos de que ele sujeito, e os adjetivos ou particpios que a ele se referem. Como resultado dessa coero for-
mal, os referidos pronomes em causa recebem as marcas de pessoa, gnero e nmero, os verbos, as de pessoa e nmero, e os adjetivos e par-
ticpios, as de gnero e nmero, em relao ao substantivo ou pronome a que se referem. Assim, em As batatas esto cozidas, sendo batatas
um substantivo feminino, usado no plural, o artigo toma a forma do feminino plural, porque se refere a batatas, o verbo estar se pe no
plural e na terceira pessoa, o particpio passado cozido toma o gnero e o nmero de batatas.
DUBOIS, Jean et alii. Dicionrio de lingustica. So Paulo: Cultrix, 1986. p. 136.

Para melhor entender o mecanismo de concordncia expresso na definio citada, vamos pensar em
alguns aspectos discutidos nessa conceituao.
Concordncia um fenmeno sinttico: numa frase, as palavras se relacionam e criam vnculos umas com as
outras; no caso dos termos da orao que apresentam um substantivo como ncleo, os eventuais adjuntos
adnominais se subordinam ao substantivo e com ele estabelecem concordncia, ou seja, os artigos, os adjeti-
vos, os pronomes adjetivos e os numerais adjetivos vo alterar suas desinncias para se adaptarem ao subs-
tantivo. O mesmo ocorre entre o sujeito e o verbo do predicado.
Alterao formal: o mecanismo de concordncia trabalha com as flexes de certas palavras (portanto,
trata-se de uma alterao formal); no caso dos pronomes, h as flexes de pessoa, nmero e gnero; no
dos verbos, as de pessoa e nmero; j no caso dos adjetivos, os artigos, alguns numerais e os particpios
(que, muitas vezes se cristalizam como adjetivos) so flexionados em gnero e nmero para estabelece-
rem concordncia.
Dois tipos de concordncia: h dois tipos distintos de concordncia a nominal e a verbal. Concordncia nominal
aquela que se estabelece entre o substantivo (ou pronome substantivo) que forma o ncleo de um termo e
seus eventuais adjuntos adnominais, ou entre o substantivo que forma o ncleo do sujeito ou do objeto e seu
predicativo; concordncia verbal aquela que se estabelece entre o substantivo (ou pronome substantivo)
que forma o ncleo do sujeito e o verbo em torno do qual se organiza o predicado.

A GrAmTiCA
DA PALAVrA
Em algumas palavras, encontram-se marcas que vo evidenciar os vnculos existentes em um enunciado.
Isso possvel quando a palavra flexionvel, ou seja, quando admite adequao e modificao. Essas marcas
so as desinncias.
No caso do nome, as desinncias que explicitam vnculos entre um ncleo nominal e seus satlites so as
de gnero e nmero; no caso do verbo, as desinncias que evidenciam o vnculo entre o ncleo do sujeito e o
verbo so as de nmero e pessoa.
Voltando ao exemplo da abertura deste captulo, podemos observar que o substantivo produtores est no
masculino plural:

produtor + -(e)s
(ausncia da desinncia (desinncia de plural)
de feminino)

Nesse caso especfico, seu satlite o adjetivo brasileiros, que apresenta as categorias de gnero (mascu-
lino) e nmero (plural) para se adequar a produtores.
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PArTe 1 A GrAmTiCA dOs TexTOs

Em sabem, por outro lado, encontramos a desinncia da terceira pessoa do plural (-m) da conjugao no
presente do indicativo, evidenciando o vnculo que tem com o ncleo do sujeito: produtores.
Dessa maneira, podemos concluir que a flexo um mecanismo que serve para adequar as palavras de um
enunciado concordncia, permitindo seu entendimento e sendo importante mecanismo de coeso gramatical.

Produtores de laranja brasileiros no sabem como proceder aps proibio norte-americana do uso de
agrotxico no produto.

A GrAmTiCA
DA frAse

////////////////////////
CONCORDNCIA VERBAL
///////////
////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Regra geral
O verbo constitui o predicado, uma declarao que se refere a um sujeito; h, portanto, uma ntima relao
entre os dois termos, da o verbo e o ncleo do sujeito concordarem em nmero e pessoa.

O Procon recebe denncias em suas sedes todos os dias.


(ele) (3a p. s.)

As sedes do Procon recebem denncias todos os dias.


(elas) (3a p. pl.)

Voc e ele fizeram uma denncia no ano passado.


(vocs) (3a p. pl.)

Eu e ele fizemos uma denncia no comeo do ms.


(ns) (1a p. pl.) Ulha Cintra/Arquivo da editora

Singular ou plural?
Em alguns casos, apesar de o sujeito ser composto, o verbo pode aparecer tanto no singular como no plural.
A concordncia depender do sentido ou da nfase que se queira dar frase ou a um dos ncleos do sujeito.
Neste exemplo, o verbo aparece no singular porque a conjuno ou tem valor excludente: apenas um dos dois
far a denncia.
Pedro ou Paulo far a denncia.
Em:
Uma carta, um telefonema, uma visita era suficiente.
h uma ideia de gradao, permitindo a concordncia do verbo com o ltimo ncleo.
Quando o ncleo do sujeito um substantivo s usado no plural, a concordncia se faz da seguinte manei-
ra: se o substantivo aparecer precedido de artigo no plural, o verbo ir para o plural; no aparecendo o artigo, o
verbo ficar no singular.

Memrias de um sargento de milcias a melhor crnica do Brasil de D. Joo VI.


As Memrias de um sargento de milcias so a melhor crnica do Brasil de D. Joo VI.
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GrAmTiCA dA frAse: COnCOrdnCiA, fLexes e desinnCiAs CAPTULO 3

A concordncia do verbo ser, na maioria da vezes, optativa, podendo ser feita tanto com o sujeito como
com o predicativo, dependendo de qual termo se queira destacar. Se o predicativo ou o sujeito for um nome
prprio ou indicar pessoa(s), ele prevalecer, em termos de concordncia.

Na vida, nem tudo so flores.

Ulha Cintra/Arquivo da editora


(sujeito) (predicativo)

Nem tudo flores, mas quase tudo.


(sujeito) (predicativo)

Fernando Pessoa vrias facetas de Portugal.


(sujeito) (predicativo)

A Amrica somos todos ns.


(sujeito) (predicativo)

Quando o ncleo do sujeito o pronome relativo que, o verbo concorda em nmero e pessoa com o ante-
cedente (isto , com o termo que o pronome relativo substitui).

O consumidor que fez a denncia no Procon conseguiu a troca dos produtos que estavam com defeito.

Nos enunciados em que aparece a voz passiva sinttica, formada por um verbo transitivo direto na tercei-
ra pessoa mais o pronome apassivador se, tambm se manifesta a concordncia: o verbo se flexiona no singular
ou no plural, concordando com o sujeito.

imPOrTAnTe!

Consertam-se computadores. No confundir a voz passiva sinttica com esta construo


(3a p. pl.) (eles) semelhante, que indica, porm, indeterminao do sujeito:
Precisa-se de operrios.
Aluga-se casa de praia. Aqui o se ndice de indeterminao do sujeito; o verbo no
(3a p. s.) (ela) transitivo direto e aparece sempre na terceira pessoa do singular.

Se o sujeito oracional, isto , se constitudo por uma orao (subordinada substantiva subjetiva), o verbo
fica na terceira pessoa do singular.

importante que os direitos dos consumidores sejam respeitados.


(3a p.s.) (orao subordinada substantiva subjetiva)

Verbos impessoais
Os verbos impessoais no estabelecem concordncia, pois no tm sujeito e s aparecem na terceira pes-
soa do singular (da serem chamados de impessoais). Os verbos que indicam fenmenos da natureza se enqua-
dram nessa categoria, como se percebe nos exemplos a seguir:
Nevou muito no norte da Europa.
Amanheceu.
O verbo haver, no sentido de existir, tambm impessoal, sendo empregado apenas na terceira pessoa do
singular:
Houve queima de fogos na praia.
Na verso original do prespio, havia apenas um burro e um boi.
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PArTe 1 A GrAmTiCA dOs TexTOs

Os verbos haver e fazer, quando indicam tempo decorrido, tambm so impessoais; s so usados, portanto,
na terceira pessoa do singular:
Faz anos que no visito a minha cidade natal.
Estive com ela h dias.

Atividades

PREVISO DO TEMPO
Chove em Goinia nesta quinta-feira
A previso do Sistema de Meteorologia e Hidrologia da Sectc para esta quinta-feira (6)
de sol entre nuvens pela manh e ocorrncia de pancadas de chuva a partir da tarde em
todo o Estado, com possibilidade de chover forte tarde na Regio Oeste.
Na capital haver sol e poucas nuvens pela manh, mas tarde ocorrero pancadas de
chuva. A umidade relativa do ar fica em torno dos 50%. A temperatura mnima, por volta
dos 21C na madrugada, e a mxima poder atingir os 32C tarde.
Disponvel em: <www.portal730.com.br/meio-ambiente/previsao-do-tempo-chove-em-goiania-nesta-quinta-feira>. Acesso em: 4 jan. 2013.

GnerO TexTUAL
Boletim meteorolgico
Na mdia impressa ou digital, em sees especficas, encontra-se o boletim meteorolgico, breve relato
dirio sobre as condies atmosfricas de uma determinada regio, para um determinado perodo. Tem
como caracterstica jornalstica a busca de clareza e objetividade. Alguns apresentam, em sua estrutura,
itens informativos permanentes, como direo do vento, umidade relativa do ar, presso atmosfrica, tem-
peratura mxima, temperatura mnima e ndice UV. Para facilitar a localizao dos dados pelo leitor, empre-
gam-se, nesses boletins, inmeros cones, como mapas, raios de sol, pingos de chuva, nuvens, etc. Os bole-
tins meteorolgicos so de grande importncia para a agricultura, para as operaes areas e para ajudar
populaes que moram em reas de alto risco a se prevenir de desastres.

1. Considerando as caractersticas do gnero textual, destaque as palavras e expresses que costumam apa-
recer em um boletim sobre o tempo.

2. Algum que procura um boletim meteorolgico em um jornal, seja na verso impressa, seja na verso
on-line, estabelece determinado objetivo para sua leitura.
a) Qual?
b) O ttulo desse boletim auxiliaria o leitor a cumprir esse objetivo?
c) Esta quinta-feira no uma informao por demais vaga?

3. Observe as formas verbais no texto:


a) Analise a forma verbal em torno da qual se organiza o ttulo.
b) Qual o tempo verbal predominante no segundo pargrafo? Destaque a desinncia desse tempo verbal.
um tempo de uso cotidiano no portugus brasileiro?
c) Que relao possvel estabelecer entre o gnero textual boletim meteorolgico e o uso dessa forma
verbal que predomina?
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GrAmTiCA dA frAse: COnCOrdnCiA, fLexes e desinnCiAs CAPTULO 3

d) Observe o uso dos recursos lingusticos destacados nas frases abaixo. Qual o efeito de sentido desse
recurso em um tipo de texto como boletim meteorolgico?
As pancadas de chuva tendem a ocorrer a partir da tarde.
... podero ocorrer pancadas de chuva de forma bem localizada.

4. Observe as seguintes formas verbais no texto e justifique sua pessoa e nmero, explicitando as relaes de
concordncia:
a) ocorrero:
b) fica:

5. Reescreva o trecho [...] tarde ocorrero pancadas de chuva, atendendo ao que se pede:
a) substitua o verbo ocorrero por um impessoal;
b) substitua pancadas de chuva por temporal.

6. Escreva o texto do boletim do tempo em uma frase, levando em conta as imagens abaixo e os seguintes
verbos: fazer; estar; nevar.
a) b) c)

Ilustraes: Ulha Cintra/Arquivo da editora

////////////////////////////
CONCORDNCIA NOMINAL
CONC
///////////
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Regra geral
Concordncia nominal a relao estabelecida entre um nome (substantivo ou palavra com valor de subs-
tantivo) e as palavras a ele relacionadas: adjetivo ou palavras com valor de adjetivo (artigos, alguns numerais,
pronomes adjetivos e particpios). Normalmente, o substantivo funciona como ncleo de um termo da orao
e o adjetivo, como adjunto adnominal.

Dom Casmurro o romance machadiano mais conhecido.

Nesse exemplo, o predicativo do sujeito formado pelas palavras o romance machadiano mais conhecido,
cujo ncleo o substantivo romance, que aparece modificado pelo artigo definido o e pelos adjetivos macha-
diano e conhecido (todos adjuntos adnominais).
Ao substituir o ncleo substantivo pela sua forma plural romances e, em seguida, por um substantivo femi-
nino equivalente obra , ocorrem algumas acomodaes:

Dom Casmurro e Memrias pstumas de Brs Cubas so os romances machadianos mais conhecidos.
Dom Casmurro a obra machadiana mais conhecida.

Essas acomodaes so evidenciadas pelas desinncias do artigo e do adjetivo, que concordam em nmero
(singular/plural) e gnero (masculino/feminino) com o substantivo, ncleo do termo.
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PArTe 1 A GrAmTiCA dOs TexTOs

Entretanto, o vnculo entre o substantivo e seus satlites no exclusividade dentro de um termo. Veja
este caso:

sujeito predicativo do sujeito

A msica brasileira reconhecida mundialmente.

Observamos um termo na funo de sujeito, cujo ncleo o substantivo msica, modificado por dois
adjuntos adnominais (o artigo a e o adjetivo brasileira, que concordam com o substantivo). Diretamente
relacionado ao sujeito, est o ncleo do predicado nominal: o adjetivo reconhecida, que funciona como pre-
dicativo do sujeito, fazendo tambm concordncia com o ncleo do sujeito. Observe as mudanas, se substi-
tussemos msica por cinema:

O cinema brasileiro reconhecido mundialmente.

Percebe-se, portanto, que o adjetivo na funo de ncleo do predicativo tambm concorda em gnero e
nmero com o substantivo ao qual ele se refere.
Dessa maneira, pode-se afirmar que o adjetivo, o particpio, o pronome adjetivo, alguns numerais e o artigo
concordam em gnero e nmero com o nome (substantivo ou pronome) a que se referem.

OPS!
CAD A MARCA DA CONCORDNCIA DE GNERO?

Alguns adjetivos no apresentam marcas de flexo de gnero; isso ocorre com a quase
totalidade dos adjetivos terminados em a, e, m, l, z e dos paroxtonos terminados em s.
Identificamos o gnero pelo contexto, mais especificamente pelo substantivo a que se referem.
Esse menino muito inteligente / Essa menina muito inteligente
Esse menino hipcrita / Essa menina hipcrita
Um homem jovem/ Uma mulher jovem
Um acordo amigvel / Uma relao amigvel
Esse menino feliz / Essa menina feliz
Esse menino capaz / Essa menina capaz
Um problema simples / Uma questo simples

A clareza e a eufonia na concordncia


A concordncia entre adjetivo e substantivo s apresenta algumas dificuldades quando o adjetivo se rela-
ciona a mais de um substantivo. Nesses casos, a primeira regra a da clareza, evitando-se especialmente as
ambiguidades (s vezes, ficamos sem saber se o adjetivo refere-se apenas a um dos substantivos ou aos dois);
a segunda regra a da eufonia (isto , som agradvel), que fica por conta do estilo.
Ao fazer a concordncia de nmero, duas opes so possveis: adjetivo no plural ou concordando com o
nmero do substantivo mais prximo:

Vendem-se filmadora e cmera digitais. ou Vendem-se filmadora e cmera digital.

No entanto, a concordncia com o substantivo mais prximo deixa no ar uma dvida: a filmadora e a cmera
so digitais ou s a cmera digital?
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GrAmTiCA dA frAse: COnCOrdnCiA, fLexes e desinnCiAs CAPTULO 3

Ao fazer a concordncia de gnero, h trs possibilidades: se os substantivos forem do mesmo gnero,


obviamente o adjetivo concordar com esse gnero; se os substantivos forem de gneros diferentes, o adjetivo
aparecer no masculino ou concordar com o substantivo mais prximo:

Vendem-se filmadora e cmera usadas.


ou

Vendem-se filmadora e trip usados.

ou

Vendem-se filmadora e trip usado.

Tambm nesse ltimo caso, paira no ar uma dvida: a filmadora e o trip so usados ou apenas o trip?
Se o adjetivo vier antes dos substantivos, em geral, o adjetivo concorda com o substantivo mais prximo:

Comprou uma barata filmadora e um trip. ou Comprou um barato trip e uma filmadora.
No caso de substantivos de nmeros diferentes, para maior clareza convm repetir o adjetivo:

Comprou umas baratas filmadoras e um barato trip.


Se os substantivos forem nomes prprios, o adjetivo ir para o plural, tambm em nome da clareza:

As meigas Valentina e Carla.

Algumas observaes
Na placa ao lado, observa-se a expresso formada pelo verbo ser mais um

Luis Caros Kfouri/Arquivo da editora


adjetivo ( proibido). Expresses como necessrio, preciso, proibido
ficam invariveis se o substantivo a que se referem tem sentido genrico (no
precedido de artigo ou pronome que o determine), como no caso de proibido
passagem de pedestres.
Entretanto, se o substantivo fosse determinado por um artigo, ficaria em evi-
dncia a marca da concordncia (desinncias de nmero): proibido
proibida a passagem de pedestres. passagem
So proibidas as passagens de pedestres.
de pedestres.
Marcos G./Arquivo da editora

J no caso ao lado: No ser permitida a entrada..., o substantivo


est determinado pelo artigo a e a concordncia, marcada na flexo do
adjetivo permitida.

35

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PArTe 1 A GrAmTiCA dOs TexTOs

Flexionam-se ou no se flexionam?
A palavra meio, quando exerce a funo de adjetivo (= incompleto, inacabado) ou numeral (= metade),
flexiona-se, evidenciando a concordncia; quando exerce a funo de advrbio (= pela metade, quase, um
pouco), no se flexiona, invarivel:

(...) tinha j um meio riso de aplauso, trivial e cndido. (Machado de Assis, Memrias pstumas de Brs
Cubas.)

J meio-dia e meia [hora]

No primeiro exemplo, o adjetivo meio, na acepo de incompleto, inacabado, concorda com o substantivo
riso (se fosse risada, no lugar de riso, o adjetivo se flexionaria: meia risada). No segundo, observa-se, por um
lado, uma palavra formada por composio: meio (numeral) + dia (substantivo), em que se manifesta a concor-
dncia no masculino singular; por outro, o numeral no feminino singular concorda com o quase sempre elptico
substantivo hora (por isso meio-dia e meia e no meio-dia e meio).
J no exemplo a seguir:

Particularmente, acho que os horrios so meio autoritrios.

a palavra meio desempenha funo de advrbio, caracterizando o adjetivo: um pouco autoritrios, um


tanto autoritrios.
As palavras bastante, caro, barato e longe podem exercer funo de adjetivo ou de advrbio. No primeiro
caso, flexionam-se concordando com o substantivo a que se referem; no segundo, so invariveis:

Caminhou por longes terras, ridas e estranhas.

[adjetivo = distantes, remotas, longnquas]

A terra foi ficando longe, at perder-se no horizonte.

[advrbio modificando locuo verbal = a uma grande distncia]

A primeira verso do blog era bastante tosca, mas tinha imagens e links culturais.

[advrbio modificando adjetivo = muito]

O resultado: bastantes visitas de internautas do Brasil inteiro!

[adjetivo = muitas]

Viaje Brasil, viaje barato, viaje Turbrasil.

[advrbio modificando verbo]

Viagens alternativas e baratas para todo o Brasil.


Arquivo
Cintra/
Ulha ora
[adjetivo] da ed
it

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GrAmTiCA dA frAse: COnCOrdnCiA, fLexes e desinnCiAs CAPTULO 3

Atividades
Texto para as questes de 1 a 5.

Record/Arquivo da editora
Voc conhece Adlia Prado? Escritora e poeta, mineira de
Divinpolis, ela nasceu em 1935. Se voc quiser saber mais sobre
a autora, faa uma pesquisa sobre sua vida e obras.
Aps 10 anos sem publicar um livro de poesias indito, a
escritora mineira Adlia Prado lana neste ms A durao do
dia, pela Record. Nele, a escritora perpassa por temas como
amor carnal e divino, o ofcio do poeta, os sofrimentos intrn-
secos ao ser humano, entre outros.
Disponvel em:
<http://noticias.bol.uol.com.br/entretenimento/2010/08/03/apos-10-anos-sem-publicar-adelia-
prado-lanca-livro-inedito-de-poesias.jhtm>. Acesso em: 20 jan. 2013.

1. Em que tipo de publicao voc encontraria esse texto?


2. Explique e justifique as marcas de concordncia nos adjetivos indito e intrnsecos.
3. Justifique o emprego do artigo feminino na contrao pela que antecede a palavra Record.
4. Qual o referente de Nele, que inicia a segunda frase do texto?
5. Tendo como base o texto sobre a obra de Adlia Prado, escreva uma nota com at trinta palavras sobre um
livro que voc est lendo ou j leu. Observe os recursos de conciso utilizados no texto estudado.

Texto para as questes de 6 a 10.

Gasolina paga por brasileiros uma das mais caras do mundo


Mesmo com o controle de preo dos combustveis pelo governo uma tentativa de estabilizar
a inflao ao consumidor no pas o motorista brasileiro paga um dos litros de gasolina mais caros
do mundo. Uma pesquisa da consultoria americana
Airinc, obtida pelo GLOBO, mostra que a gasolina
Srgio Dotta Jr./Arquivo da editora

comum vendida nos postos do pas (R$ 2,90 por litro)


custa 40% a mais do que em Buenos Aires (R$ 2,08) e
70% acima do comercializado em Nova York (R$ 1,71). Os
dados foram coletados em 35 pases, no ms de janeiro,
e revelam que a gasolina brasileira ocupa a 13a posio
entre as mais caras do mundo, prximo de pases
desenvolvidos, como na Noruega, onde o combustvel
chega a custar R$ 4,49. Tambm esto frente do Brasil,
Inglaterra e Itlia. Segundo especialistas, os impostos
cobrados sobre o produto nas bombas so os respons-
veis pela distoro. (O Globo)
MURAL do Oeste, fevereiro 2012. Disponvel em: <www.muraldooeste.com/2012/02/
gasolina-paga-por-brasileiros-e-uma-das.html>. Acesso em: 20 jan. 2013.

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PARTE 1 A GRAMTICA DOS TEXTOS

6. Descreva o comportamento morfolgico e a funo da palavra caras.


7. Agora, compare e descreva as seguintes ocorrncias com caro:
Entre as cidades pesquisadas, somente cinco vendem o produto mais caro.
Entre a cidades pesquisadas, somente cinco vendem caro.

8. Reescreva a ltima frase do texto substituindo impostos por tarifas.


9. Explique a concordncia da forma verbal em Tambm esto frente do Brasil, Inglaterra e Itlia..
10. Reescreva a manchete trocando o termo gasolina por petrleo. Justifique as possveis alteraes.

A GRAMTICA
DO TEXTO
A GENTE / A GENTE SOMOS
////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Cada vez mais, a expresso a gente empregada na funo de pronome pessoal, ora para fazer referncia
primeira pessoa do plural (ns), ora para fazer uma referncia genrica, mas sempre com uma caracterstica:
o falante se inclui no conjunto referido.
Considere os seguintes enunciados:
a) A gente somos fracos mas com as nossas necessidades conseguimos levantar a folia dos Trs Reis Magos.
Disponvel em: <www.scielo.br/scielo.php?pid=S0101-32622007000100005&script=sci_arttext>. Acesso em: 19 fev. 2010.

b) E a gente vive juntos, e a gente se d bem, no desejamos mal a quase ningum, e a gente vai luta
e conhece a dor, consideramos justa toda forma de amor
Disponvel em:<http://entaofelicidade.blogspot.com/>. Acesso em: 19 fev. 2010.

Neles, a concordncia verbal aparece feita na primeira pessoa do plural (exemplo a) e tanto na primeira
pessoa do plural como na terceira pessoa do singular (exemplo b), mas nos dois casos com a referncia pri-
meira pessoa do plural (ns).
No exemplo a, h marcas desinenciais de verbos (somos, conseguimos), emprego de pronome (nossas) e
flexo de adjetivo (fracos), numa enftica referncia primeira pessoa do plural (ns). Caracteriza-se, assim,
um caso de silepse, isto , de uma concordncia que no se baseia nas regras dadas para tal processo sint-
tico (ncleo do sujeito no singular verbo no singular), mas sim na intencionalidade e nas ideias do falante,
enfatizando ou suavizando o seu enunciado. No exemplo b, a concordncia gramatical quando o verbo apa-
rece na terceira pessoa do singular (vive, d, vai, conhece), acompanhando o substantivo no singular (gente).
No entanto, observam-se duas silepses intercaladas, com os verbos na primeira pessoa do plural (desejamos,
consideramos).

silepse
[Do gr. syllepsis, ao de compreender, pelo lat. syllepse.]
S. f. E. Ling.
1. Figura pela qual a concordncia das palavras se faz de acordo com o sentido e no segundo as
regras da sintaxe. [...]

FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Dicionrio eletrnico. Verso 6.0 Ed. rev. e atual. Parte integrante do Novo dicionrio Aurlio.
Curitiba: Positivo/Positivo Informtica, 2009.

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GrAmTiCA dA frAse: COnCOrdnCiA, fLexes e desinnCiAs CAPTULO 3

////////////////////////////
A GENTE FICA JUNTO / JUNTOS / JUNTAS
///////////
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Geralmente, nos casos em que a expresso a gente faz referncia a ns, observa-se que os pronomes
possessivos que a ela se relacionam tomam a forma da primeira pessoa do plural, manifestando mais um caso
de silepse.

Se nosso corpo 70% de gua, por que a gente no evapora?


Disponvel em: <http://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080712103953AAVdomf> Acesso em: 19 fev. 2010.

Entretanto, a concordncia com os adjetivos pode manifestar ou no essa primeira pessoa do plural; o
emprego do mecanismo de flexo, nesses casos, depende da nfase que se quer dar marca da primeira pessoa
do plural:

Quando a gente est junto, porque quer, garante RPM sobre a volta.
Disponvel em: <http://terratv.terra.com.br/videos/Diversao/Musica/Terra-Live-Music/Terra-Live-Music-Studio/4279-374113/
Quando-a-gente-esta-junto-e-porque-quer-garante-RPM-sobre-a-volta.htm>. Acesso em: 20 jan. 2013.

A gente est junto.


(concordncia no singular)

Compare com o exemplo visto anteriormente, em que a nfase era para o plural:

A gente vive juntos.


(concordncia no plural, marcando o nmero da primeira pessoa: a gente = eu e ela(s) / ele(s) = ns)

Pena que o final de semana acabou, e agora vou ficar com saudades da mame de novo. Foi to
gostoso a gente poder ficar juntinhas o tempo todo, e eu vou torcer pro prximo sbado chegar bem
ligeiro!!!
Disponvel em: <http://cantinhodarubia.zip.net/>. Acesso em: 19 fev. 2010.

A gente poder ficar juntinhas.


(concordncia no feminino plural, marcando o nmero da primeira pessoa e identificando que essa primeira pessoa do plural designa mulheres: a
gente = eu, a filha, (Rbia) + ela, a minha me = ns duas)

////////////////////////////
A GENTE = NS / A GENTE = EU
///////////
////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Considere, agora, estes enunciados:


a) Mas isso ainda tem que ser confirmado. A gente no sabe ainda como isso vai funcionar na planilha
de custos.
Disponvel em: <www.defato.com/noticias/10756/gasolina-pode-chegar-a-r-2-90 >. Acesso em: 20 jan. 2013.

b) A gente do jeito que o mundo cria a gente. Estou me vingando do mundo, que judiou muito de mim.
Disponvel em: <www.moradiaecidadania.org.br/>. Acesso em: 19 fev. 2010.

Neles, observa-se a expresso a gente empregada como equivalente a as pessoas e eu, todo mundo,
inclusive eu, sempre incluindo o falante na generalizao. Mas h uma sutil distino entre um enunciado e
outro: no exemplo a, a gente equivale a um ns ampliado, isto , todo mundo, a humanidade; j no exemplo
b, percebe-se que a gente funciona como marca de impessoalidade, ou seja, h um eu encoberto.
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PArTe 1 A GrAmTiCA dOs TexTOs

Nessa ltima generalizao mascarada, ocorre silepse, em que se suaviza a opinio ou declarao do falan-
te, isto , o falante ameniza a sua posio no enunciado com a incluso de outros no identificados. O eu se
impessoaliza. interessante perceber que esse eu encoberto aparece primeiro na funo de sujeito (A gente
...) e, depois, na de objeto (... cria a gente), mas se mostra abertamente na segunda frase do enunciado com a
explicitao do eu enunciador (Estou me vingando).

A silepse no optativa
Agora, observemos as duplas de exemplos:

Os professores reivindicam aumento de salrio.


(eles)
1o
Os professores reivindicamos aumento de salrio.
(eles e eu = ns)

Eu gostei disso: os estudantes no pagam.


(eles)
o
2
Eu gostei disso: os estudantes no pagamos.
(eles e eu = ns)

H uma sutil (mas relevante) diferena nos enunciados dos pares: o verbo conjugado na terceira pessoa do
plural e na primeira pessoa do plural. No primeiro par, no primeiro enunciado, o falante no professor ou, se
for, no faz parte dos professores que reivindicam ou no quer se mostrar como tal; no segundo, o falante
professor e reivindica juntamente com os outros.
No segundo par, no primeiro enunciado, o falante ou no estudante ou, se for, prefere se encobrir
empregando a terceira pessoa; no segundo, o falante declara-se estudante e no pagante. Trata-se de outro
caso de silepse.
Podemos concluir, ento, que o uso da concordncia no aleatrio, e sim carregado de variaes de sentido
e de intencionalidade.
tora
rquivo da edi

disCOTeCA
Divulgao/A

Quando, em 1983, Roger Moreira comps Intil e o refro


a gente somos intil estourou nas rdios, muitos achavam engra-
ado o erro de concordncia do verso. No se tratava, porm, de um
problema gramatical. Na irreverncia do grupo Ultraje a rigor havia
tambm o descontentamento com a situao do pas: a ditadura, a
censura, a falta de perspectiva para os jovens. Sob a gente somos
no estava apenas o Ultraje, estvamos todos ns, brasileiros: a
gente no sabemos escolher presidente/ [...] / A gente faz msica
/ E no consegue gravar / A gente escreve livro/ E no consegue
publicar. Vale a pena conferir no CD/DVD Acstico MTV, de 2005,
essa e outras canes, como Mim quer tocar, regravadas.

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GrAmTiCA dA frAse: COnCOrdnCiA, fLexes e desinnCiAs CAPTULO 3

Atividades
Leia com ateno os trechos seguintes, parte da transcrio de uma mesa-redonda sobre
Machado de Assis composta por acadmicos, e depois faa as atividades.

Roberto Schwarz: [...] E, como todos sabem, o romance de Machado de Assis acaba
sempre em nada. Ento, uma espcie de longa superioridade, de longa risada que acaba,
no digo em inferioridade, que acaba em nada. Em todo caso, que acaba de maneira abso-
lutamente desoladora. Esta uma das particularidades literrias de Machado de Assis: a
gente ri o tempo todo e o conjunto desolador. [...]
Garbuglio: Eu acho que essa primeira Reproduo/Academia Brasileira de Letras, Rio de Janeiro, RJ.

parte est relativamente bem colocada.


Agora s falta deitar um pouco mais de
lenha na fogueira, e tenho a impresso de
que essa um pouco a nossa funo, tam-
bm aqui, fazer mais alguns desafios para
ver aonde a gente pode chegar. Ento eu
daria a palavra primeiro ao Prof. Bosi e
depois ao Mario Curvello para a continui-
dade do debate.
BOSI, Alfredo et alii. Machado de Assis.
So Paulo: tica, 1982.

1. Como voc percebeu, uma mesa-redonda um evento comunicativo cujos participantes so especialistas que
expem pontos de vista sobre determinado assunto e depois o debatem, conduzidos por um moderador. Se
voc no tivesse sido alertado para esse fato, saberia que o texto uma transcrio? Justifique sua resposta.

2. Do ponto de vista da concordncia, justifique o emprego de desoladora e desolador na primeira fala.


3. Esta uma das particularidades literrias de Machado de Assis: a gente ri o tempo todo e o conjunto
desolador.
a) Com os mesmos termos e sem alterar a ordem, reescreva a frase considerando que a gente ri o tempo
todo e o conjunto desolador so duas caractersticas distintas.
b) A quem se refere o termo a gente?
c) Que passagem da fala de Schwarz explicita a ideia de generalizao?

4. Releia a fala do professor Garbuglio. A quem se refere o termo a gente? Justifique a resposta citando marcas
presentes no texto.

5. Substitua, neste trecho, a palavra funo por papel. Comente as alteraes.


[...] e tenho a impresso de que essa um pouco a nossa funo, []

6. Ento eu daria a palavra primeiro ao Prof. Bosi e depois ao Mario Curvello para a continuidade do debate.
a) A palavra primeiro apresenta marcas de concordncia? Explique.
b) A conjuno e relaciona duas oraes simtricas. Qual palavra, na segunda orao, corresponde palavra
primeiro?
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PArTe 1 A GrAmTiCA dOs TexTOs

NO
Questes de exames FAARNO!
CAD
E

1. (FGV-SP) Considere o trecho e as afirmaes, para As formas verbais roubou e so se apresentam respec-
responder a esta questo. tivamente na terceira pessoa do singular e do plural.
Justifique, com base no texto, essa diferena sinttica.
Quase metade das grandes descobertas cientficas
surgiu no da lgica, do raciocnio ou do uso de 4. (Unicamp-SP) O jornal Folha de S.Paulo publicou a
teoria, mas da simples observao. seguinte nota na seo Painel:
Afirma-se: Pane gramatical
I. a norma culta admite tambm o emprego de
Os computadores do TSE emitiam o aviso,
surgiram, na frase, concordando com descober-
ontem, no intervalo dos boletins: Dentro de ins-
tas cientficas;
tantes ser divulgado novos (sic) resultados.
II. na substituio de quase metade por cinquenta
por cento, torna-se obrigatria a concordncia Nesse mesmo dia e no mesmo jornal, l-se o seguinte:
no plural: surgiram; exatamente essa grande maioria que cha-
III. a flexo no singular (surgiu) decorre da concor- mamos, abstratamente, de povo. So os cidados
dncia com a palavra mais prxima do verbo humildes, que vivem de pequenos servios na
(lgica), ncleo do sujeito composto. periferia das grandes cidades [...]. So para esses
cidados annimos, que ganharam personalida-
Dessas afirmaes, somente
de dia 15 de novembro, que o novo governo deve-
a) I est correta. r estar voltado.
b) II est correta. Leo Wallace Cochrane Jnior. O recado do povo.
c) I e II esto corretas.
a) Que trecho do segundo exemplo poderia tambm
d) I e III esto corretas. ser considerado um caso de pane gramatical?
e) II e III esto corretas. b) Reescreva corretamente os dois trechos
2. (Unifesp) Se a frase O quarento o amoroso refi- problemticos.
nado, capaz de sentir poesia onde o adolescente
s v o embaraoso cotidiano... for para o plural
5. (Fuvest-SP) Observe este anncio.
e o termo sublinhado substitudo por um sinni-
mo, obtm-se:
Os quarentes so os amorosos refinados, Se os sujeitos dos verbos
a) capazes de sentirem poesia onde os adolescen- descubra e pensa esti-
tes s vem o confuso cotidiano... vessem no plural, como
b) capaz de sentirem poesia onde os adolescentes deveria ser redigida a frase
s vem o atribulado cotidiano... utilizada no anncio?
c) capazes de sentirem poesia onde os adolescen-
tes s vm o enganoso cotidiano...
d) capaz de sentir poesia onde os adolescentes s
vm o encrencado cotidiano... 6. (UFV-MG) Das alteraes processadas, assinale
e) capazes de sentir poesia onde os adolescentes aquela em que ocorre erro de concordncia verbal.
s veem o complicado cotidiano... a) a ponto de ter havido casos patticos / a ponto
de terem ocorrido casos patticos.
3. (Uerj) b) tratava-se de opinio sempre relevantssima /
Lira VIII tratava-se de opinies sempre relevantssimas.
Se os peixes, Marlia, geram c) Basta um porreta americano qualquer fazer uma
Nos bravos mares, e rios, classificao econmica do Brasil negativa / Bas-
Tudo efeitos de Amor so. tam alguns porretas americanos fazerem uma
[...] classificao econmica do Brasil negativa.
Marlia, de que te queixas? d) Quem precisa de ns o grande capital interna-
De que te roubou Dirceu cional / No somos ns quem precisa do gran-
O sincero corao? de capital internacional.
No te deu tambm o seu? e) o resto da Amrica Latina vai para a cucuia em
E tu, Marlia, primeiro coisa de dez a quinze minutos. / a maior parte
No lhe lanaste o grilho? dos pases da Amrica Latina vai para a cucuia
GONZAGA, Toms Antnio. Marlia de Dirceu. em coisa de dez a quinze minutos.

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4 cAP T U L o 4

Classes de palavras
e sintagmas

2001 Bill Watterson/Dist. By Atlantic Syndication/


Universal Uclick
n WATTERSON, Bill. O melhor de Calvin. O Estado de S. Paulo, 27 mar. 2001, p. D6.

Para determinar a classe de uma palavra, preciso analisar o contexto em que est sendo
empregada. Observe o termo uma roupa de marca: nele, identificamos o ncleo (o
substantivo roupa), um determinante (o artigo uma) e um termo preposicionado (de
marca). Quanto ao termo preposicionado: qual sua funo dentro do termo uma roupa de
marca? De marca, embora formado por uma preposio seguida de um nome, est
modificando e restringindo o substantivo roupa; trata-se, portanto, de uma locuo
adjetiva desempenhando a funo de adjunto adnominal. Em seguida, o personagem diz:
uma boa marca de roupa; nesse termo, o substantivo marca o ncleo, modificado e
restringido pela locuo de roupa. Com essa troca, a palavra marca ganha destaque,
enquanto a palavra roupa passa para segundo plano.
Dessa maneira, para identificar a classe gramatical de uma palavra imprescindvel
observar, alm de sua significao, suas caractersticas flexionais (ou a falta delas) e seu
comportamento, isto , as relaes morfossintticas que estabelecem com os demais
elementos de um determinado texto.

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PARTE 1 A gRAmTicA dos TExTos

A gRAmTicA
DA PALAvRA
////////////////////////
CLASSES DE PALAVRAS
///////////
////////////////////////////////////////////////////////////////

As palavras da lngua portuguesa, segundo a classificao gramatical tradicional, podem pertencer a dez
diferentes classes, sempre dependendo de critrios semnticos (significao), morfolgicos (flexo, tipo de sufi-
xos, etc.) e sintticos (funo desempenhada por elas nas oraes).
Inicialmente, tomemos os seguintes exemplos:

Haroldo ficou curioso.


Calvin foi sincero.

De imediato, as palavras apresentadas podem ser reunidas em trs grupos distintos, segundo os critrios
acima: Haroldo e Calvin tm em comum o fato de nomearem seres e desempenharem a funo de sujeito (so
substantivos); curioso e sincero no indicam seres, mas qualidades relativas aos seres nomeados, concordando
em gnero e nmero com os substantivos (so adjetivos); ficou e foi apenas ligam essas qualidades aos seres
nomeados, mantendo concordncia em pessoa e nmero com os substantivos na funo de sujeito (so verbos
que indicam estado ou mudana de estado).
Considere outros exemplos:

O tigre corre rapidamente.


As panteras engordaram muito.

As palavras das frases acima podem ser assim agrupadas: tigre e panteras nomeiam seres e desempe-
nham a funo de sujeito (so substantivos); o e as determinam gramaticalmente os vocbulos posteriores,
concordando em gnero e nmero com eles (so artigos); corre e engordaram indicam um processo ou ao,
concordando em pessoa e nmero com os substantivos na funo de sujeito (so verbos que indicam ao);
rapidamente e muito so palavras que modificam essas aes, sem manifestar concordncia (so advrbios
modificando verbos).
Pensemos agora em alguns versos do poeta Manoel de Barros, criador de poesia e de palavras:

Os delrios verbais me terapeutam.


A natureza me absurda.
Chegar ao crianamento das palavras.
Mano Preto no tinha entidade pessoal, s coisal.

Num primeiro momento, podemos derrapar no campo semntico e no entender o sentido das pala-
vras destacadas, mas facilmente perceberemos (ns, falantes da lngua portuguesa) as classes gramaticais
a que elas pertencem (mesmo sem saber de cor a nomenclatura da classificao), seja pela posio que
ocupam na frase, seja pela relao que estabelecem com as demais palavras, seja pelas terminaes que
apresentam.
Assim, percebemos que terapeutam e absurda so formas verbais pelas terminaes que apresentam
(desinncias verbais), pela relao que estabelecem com os substantivos delrios (plural) e natureza (singular),
resultando, respectivamente, na concordncia em terceira pessoa do plural e terceira do singular, por terem seus
significados completados por pronomes oblquos (me). O poeta criou os verbos terapeutar (derivado de tera-
putica; uma leitura possvel: os delrios verbais aliviam minhas dores) e absurdar (derivado de absurdo; uma
leitura possvel: a natureza me deixa alucinado, me encanta).
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cLAssEs dE PALAvRAs E sinTAgmAs cAPTULo 4

Crianamento apresenta o sufixo nominal -mento (indica ao ou resultado da ao) formador de


substantivos abstratos derivados de verbos (tais como crescimento, nascimento, aparecimento); est prece-
dido de artigo; complementa o sentido de um verbo. Trata-se, portanto, de um substantivo. Coisal apresenta
o sufixo nominal -al (indica referncia ou pertinncia) formador de adjetivos derivados de substantivos
(tais como genial, feudal, comercial); atua como modificador do substantivo entidade. Trata-se, portanto, de
um adjetivo.
Da mesma forma que o poeta, os demais falantes da lngua tambm criam ou empregam palavras seme-
lhantes: Fulano camelou (verbo); tal coisa sacal (adjetivo); maior entojamento (substantivo; coisa que causa
nojo, chateao), motorista domingueiro (adjetivo), etc.
Assim, observando critrios semnticos, morfolgicos e sintticos, agrupam-se as palavras em dez classes:
substantivo, artigo, adjetivo, numeral, pronome, verbo, advrbio, preposio, conjuno e interjeio. Segundo a
Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB), as seis primeiras classes so variveis e as quatro ltimas, invariveis.
Para obter uma viso geral, leia o quadro seguinte com as classes gramaticais e compare suas respectivas
caractersticas fundamentais.

classes de caractersticas caractersticas caractersticas


palavras semnticas morfolgicas sintticas

Flexo: gnero, nmero e grau.


Flexo de grau pelo acrscimo Ncleo de termos nominais.
Nomeia seres, coisas, ideias, de sufixos (-o, -eco, -inho, etc.). Rege a concordncia dos
Substantivo
aes, estados, qualidades, etc. determinantes e adjetivos
Presena de sufixos formadores
de nomes (-ismo, -dade, sua volta.
-mento, -ez, etc.).

Carrega a noo de Determina ou generaliza o


determinao ou ncleo do termo nominal, ao
Artigo Flexo: gnero, nmero.
indeterminao de uma palavra mesmo tempo em que lhe
com valor substantivo. indica o gnero e o nmero.

Flexo: gnero, nmero e grau.


Flexo de grau pelo acrscimo Ncleo de termos adjetivais.
Indica qualidades ou
de sufixos (-ssimo, -rrimo, Modifica o ncleo nominal,
Adjetivo propriedades do ncleo
etc.). atribuindo-lhe estado,
nominal.
Presena de sufixos formadores qualidade ou modo de ser.
de adjetivos (-ado, -vel, -al, etc.).

Ncleo de termos adjetivais.


Flexo: alguns apresentam
flexo de gnero e nmero. Modifica o ncleo nominal,
Indica a quantidade do ncleo atribuindo-lhe uma noo
Numeral Alguns apresentam, na
nominal. de quantidade. Com valor de
linguagem informal, variao
substantivo, ncleo de
de grau.
termos nominais.

Flexo: gnero, nmero e Ncleo de termo nominal,


Substitui ou acompanha o pessoa. quando substitui o
Pronome
ncleo nominal. Os pronomes pessoais substantivo; determinante
apresentam flexo de caso. quando o acompanha.

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PARTE 1 A gRAmTicA dos TExTos

classes de caractersticas caractersticas caractersticas


palavras semnticas morfolgicas sintticas

Indica ao, estado, mudana


de estado ou fenmeno da
natureza, localizando-os no
Ncleo do termo verbal.
tempo; geralmente, Flexo: tempo, nmero e
apresenta um aspecto pessoa. Estabelece concordncia
dinmico, indicando com o ncleo do termo
um processo. Terminaes de formas nominal com funo de
Verbo nominais (-ar, -er, -ir para o sujeito.
Propriedade de exprimir a infinitivo; -ando, -endo, -indo
durao do processo (aspecto). para o gerndio; -ado, -ido Seleciona os elementos
para o particpio). essenciais para completar
Propriedade de exprimir a
seu sentido.
atitude do falante em relao
aos seus prprios enunciados
(modo).

Ncleo do termo adverbial.


Grau pelo acrscimo de Modifica o ncleo verbal.
Exprime intensidade ou sufixos (-ssimo, -inho, etc.).
Advrbio circunstncia de tempo, lugar, Como intensificador, pode
modo, dvida, certeza, etc. Presena de sufixo formador modificar o ncleo verbal,
de advrbio (-mente). adjetival ou outro ncleo
adverbial.

Algumas preposies so
vazias de significado
(so apenas elementos Introduz termos
de coeso). preposicionados.
Preposio Outras, alm de funcionar Palavra invarivel. Liga termos de uma orao,
como elemento de coeso, estabelecendo variadas
carregam uma noo relaes entre eles.
(posse, direo, espao,
companhia, etc.).

Assinala o tipo de relao


Liga palavras, termos,
Conjuno existente entre palavras, Palavra invarivel.
oraes, perodos.
termos, oraes, perodos.

Exprime emoes ou
Interjeio Palavra invarivel. Palavra-frase.
sentimentos.

oBsERvAo:
Nem todas as caractersticas acontecem simultaneamente; s vezes, uma palavra pode,
por exemplo, no apresentar as caractersticas morfolgicas de sua classe.

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cLAssEs dE PALAvRAs E sinTAgmAs cAPTULo 4

A gRAmTicA
DA FRAsE
AS RELAES MORFOSSINTTICAS
////////////////////////////
DE UMA PALAVRA DENTRO DE UM ENUNCIADO
///////////
/////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Entre as caractersticas que determinam se uma palavra pertence a uma das dez classes gramaticais,
vamos nos deter na combinao de duas: a morfologia e a sintaxe. Para isso, preciso ficar atento ao contexto
em que as palavras esto inseridas, pois o uso que fazemos delas dinmico, gil, criativo.
Por exemplo, a palavra animal descontextualizada designa um ser; podemos dizer, ento, que se trata de
um substantivo.
Entretanto, vejamos o que acontece com a palavra animal contextualizada:

Co-guia. Essa relao animal!


O co-guia uma companhia que necessita de afeto e muitos cuidados. Em contrapartida, so os olhos
fiis daquele que no v

Lars Christensen/Shutterstock/Glow Images

Pode ser observado que nem todas as pessoas se adaptam ao recurso canino, mas todas aquelas que
trocam a tradicional bengala pelo animal garantem que, alm de um amigo fiel, ganham carinho, amor e
dedicao incondicionalmente.
n Disponvel em: <http://www.ressoar.org.br/dicas_inclusao_sentidos_cao_guia_relacao_animal.asp>. Acesso em: 21 jan. 2013.

Nesse texto, a palavra animal aparece duas vezes, mas no com as mesmas caractersticas. Na segunda
ocorrncia, em ...trocam a tradicional bengala pelo animal, a palavra funciona como ncleo do termo nominal
pelo animal, exercendo uma funo substantiva dentro do termo verbal. Aparece determinada pelo artigo o,
que indica seu gnero (masculino) e seu nmero (singular).
Agora, considere a primeira ocorrncia: Essa relao animal. A palavra animal, nesse contexto, no deno-
mina um ser, mas indica uma qualidade do termo relao. Nesse caso, a palavra constitui um ncleo adjetival,
exercendo uma funo adjetiva (predicativo do sujeito), subordinando sua concordncia ao ncleo nominal a
que se refere. Se a funo outra, a palavra muda de classe: no mais um substantivo, mas um adjetivo.
As consideraes anteriores demonstram que, ao estudar uma palavra, preciso faz-lo num determina-
do contexto, analisando-a por aquilo que ela manifesta na sua forma (anlise morfolgica), pela funo que
ela desempenha na orao ao se relacionar com outras palavras (anlise sinttica), alm de observar sua
significao (anlise semntica).
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PARTE 1 A gRAmTicA dos TExTos

Atividade

editora
Novo filme Madagascar tem efeitos animais.

rquivo da
n (Manchete na pgina do UOL de 8 dez. 2009.)

Divulgao/A
Qual o efeito de sentido produzido pelas aspas?
Justifique sua resposta levando em conta a anlise
semntica e gramatical.

////////////////////////
OS SINTAGMAS
///////////
///////////////////////////////////////////

Os enunciados expressam um contedo por meio dos elementos e de suas combinaes, proporcionados
pelos mecanismos que regem uma lngua. Dessa maneira, vo se formando conjuntos e subconjuntos que fun-
cionam como unidades sintticas dentro da unidade maior que a frase.
A essas unidades de sentido e com funo sinttica chamamos sintagmas. Uma frase pode estar compos-
ta de um ou mais sintagmas; um sintagma pode estar composto de um ou mais elementos.
Vejamos alguns exemplos:

a) A msica se infiltrou na radiola. c) Msica!

b) Ritmo, melodia e harmonia. d) Choveu.

Em a, observa-se uma frase composta de dois sintagmas com mais de um elemento; em b, uma frase com-
posta de um sintagma com mais de um elemento; em c e d, frases compostas de um nico sintagma com um
s elemento.

O nome e o verbo estruturando os textos


Quando falamos, falamos do mundo das coisas e, como sabemos, todas as coisas tm um nome.
Fundamentalmente, falamos como as coisas so (ou foram, ou podem vir a ser) e o que as coisas fazem. Por isso,
o modelo bsico de orao se estrutura a partir de um sujeito (o ser sobre o qual declaramos algo) e de um
predicado (a informao que passamos sobre o sujeito). Em outras palavras, isso significa que, no modelo bsico,
existem um nome (substantivo) e um verbo estruturando os enunciados. H casos, entretanto, em que apenas
um verbo constitui a orao, como em chove.
A relao entre o nome que desempenha a funo de sujeito e o verbo que organiza o predicado se mani-
festa tanto no campo semntico (uma relao lgica, de significado) como no campo morfolgico (pelas marcas
de carter morfolgico da lngua, evidenciando a concordncia por meio das flexes de pessoa e nmero).
No enunciado:

A grande orquestra tocou suavemente.

dois grandes conjuntos se relacionam quer pelo significado (orquestra tocou; o mesmo no ocorreria, pelo
menos denotativamente, com o verbo nevar: orquestra nevou), quer pela concordncia: o primeiro conjunto
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cLAssEs dE PALAvRAs E sinTAgmAs cAPTULo 4

apresenta como elemento nuclear um nome (orquestra, substantivo singular); o segundo, um verbo (tocou,
terceira pessoa do singular). Alterando o enunciado, a adequao se faz necessria:

SN SV
A grande orquestra tocou suavemente.
As grandes orquestras tocaram suavemente.
Ns tocamos suavemente.
Tu tocaste suavemente.

A partir dessa articulao, possvel montar uma estrutura bsica da frase em lngua portuguesa, o que
permite ao falante construir um sem-nmero de oraes. Para evidenciar essa possibilidade, vamos substituir
um dos conjuntos por outros que exeram a mesma funo ou, em outras palavras, que pertenam a um
mesmo paradigma, considerando paradigma o conjunto dos termos substituveis entre si numa mesma posio
da estrutura a que pertencem:

A grande orquestra
O msico
A banda tocou suavemente.
A campainha
O sino
tocou suavemente.
embalou os noivos.
A grande orquestra deliciou os ouvintes.
no tocou.
desafinou.
Ulha Cintra/Arquivo da editora

Sintagmas nominais e verbais


Como vimos, na estrutura bsica da orao, ocorrem um sujeito e um predicado, dois sintagmas distintos,
j que um se organiza em torno de um nome e outro se organiza em torno de um verbo. O primeiro um sin-
tagma nominal; o segundo, um sintagma verbal.
H oraes em que o sintagma nominal no est explcito, mas pode ser identificado pelo contexto e pela
desinncia verbal. Observe este enunciado:

As sementes do ritmo jamaicano encontraram solo frtil em terras brasileiras, onde cresceram e deram
frutos com a cara do nosso povo e da nossa cultura.
n Revista MTV.

Na primeira orao, o sintagma verbal encontraram solo frtil em terras brasileiras refere-se ao sintagma
nominal as sementes do ritmo jamaicano.

As sementes do ritmo jamaicano encontraram solo frtil em terras brasileiras.

Nas duas oraes seguintes, os sintagmas verbais esto se referindo ao mesmo sintagma nominal expresso
na primeira orao e subentendido nas seguintes.

[elas = As sementes...] cresceram e deram frutos com a cara do nosso povo...


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PARTE 1 A gRAmTicA dos TExTos

H tambm casos em que o sintagma nominal com funo de sujeito no existe, ou melhor, no pode ser
preenchido lexicalmente, e s encontramos o sintagma verbal (so oraes sem sujeito). Isso acontece, por
exemplo, com sintagmas verbais cujo ncleo um verbo impessoal:

SN SV
Ontem choveu muito.

Conjuntos e subconjuntos
Voltemos frase A grande orquestra tocou suavemente., em que ocorre a combinao do sintagma nomi-
nal a grande orquestra com o sintagma verbal tocou suavemente. No sintagma nominal, a palavra que fun-
ciona como ncleo o substantivo orquestra, cujo significado ampliado pelo artigo a e pelo adjetivo grande,
que se subordinam ao ncleo, concordando com ele em gnero e nmero. No sintagma verbal, a palavra que
funciona como ncleo a forma verbal tocou, que modificada pelo advrbio suavemente.

Or Or = orao
SN = sintagma nominal
SV = sintagma verbal
nc = ncleo
SN SV

nc
nc
tocou suavemente.
A grande orquestra

Nesse caso, o adjetivo grande forma um subconjunto dentro de um conjunto maior, que o sintagma
nominal. O mesmo ocorre com o advrbio suavemente em relao ao sintagma verbal.

Or
Mod = modificador
Circunst = circunstancial
Det = determinante
SN SV
Det Mod nc nc Circunst

A grande orquestra tocou suavemente.

Sintagma nominal
O sintagma nominal, como o nome indica, pode exercer a funo de sujeito, complemento verbal (objeto),
complemento nominal, predicativo, aposto, vocativo, ou seja, qualquer funo substantiva.
O ncleo de um sintagma nominal sempre um nome ou pronome substantivo ou elemento substantiva-
do. Esse ncleo pode constituir o sintagma sozinho ou aparecer acompanhado de outras palavras, que, basica-
mente, formam dois grupos:
os determinantes: termos que se referem ao ncleo para indicar gnero e nmero (os artigos), localizao no
tempo e no espao (pronomes demonstrativos), posse (pronomes possessivos), quantificao (numerais e
pronomes indefinidos);
os modificadores: normalmente representados por adjetivos ou locues adjetivas, sintagmas nominais pre-
posicionados (quando h transitividade no nome nuclear) e oraes adjetivas.
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cLAssEs dE PALAvRAs E sinTAgmAs cAPTULo 4

A estrutura bsica do sintagma nominal pode ser assim representada:

SN

determinante ncleo (determinado) modificador

as do ritmo jamaicano
minhas jamaicanas
duas sementes muito rtmicas
algumas musicais
estas afro-americanas

Outras possibilidades, alterando a ordem convencional, seriam:

SN

modificador ncleo

musicais
jamaicanas sementes
caribenhas

Os determinantes e modificadores gravitam em torno do ncleo do sintagma nominal e com ele estabe-
lecem relaes de concordncia. Em consequncia, alterando-se o ncleo do sintagma nominal, os determinan-
tes e modificadores devero se adequar:

SN
Det nc Mod

A semente jamaicana
O embrio jamaicano
Esses embries jamaicanos

No enunciado acima, h um sintagma adjetival de um s elemento (jamaicano) e outro de mais de um elemento; no exemplo a seguir, o
advrbio muito quantificador do adjetivo nuclear contagiante.

Entre os modificadores do ncleo nominal, o mais comum o chamado sintagma adjetival (SAdj), a
unidade de sentido que tem valor de adjetivo. O sintagma adjetival pode ser composto de um s elemento
(um adjetivo) ou de um elemento nuclear (um adjetivo), acompanhado de outras palavras que o modificam.

SAdj SAdj
O reggae jamaicano muito contagiante.

Os elementos que se referem ao ncleo adjetival so, geralmente, quantificadores ou enfatizadores, via de
regra representados por advrbios (circunstanciais). Quando existe transitividade no adjetivo nuclear, possvel
encontrar sintagmas nominais preposicionados completando seu sentido.

SAdj
Nesse caso, a locuo do brasileiro complementa o sentido do
adjetivo diferente; trata-se de um sintagma nominal introduzido por
O reggae jamaicano diferente do brasileiro.
preposio por exigncia do adjetivo (diferente de algo ou algum).

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PARTE 1 A gRAmTicA dos TExTos

Sintagma verbal
Como j vimos, o sintagma verbal tem como ncleo uma forma verbal ou uma locuo verbal. Se o
ncleo do sintagma for um verbo intransitivo, h a possibilidade de o sintagma ser composto de um nico
elemento; no caso de verbos transitivos ou copulativos (de ligao), necessariamente aparecero outros
sintagmas dentro do sintagma verbal. Mesmo no caso de verbo intransitivo, o sintagma pode apresentar,
alm do ncleo, um circunstancial.

Or

SN SV

As sementes do reggae frutificam.


(verbo intransitivo)

Or

SN SV

nc Circunst

As sementes do reggae frutificam alucinadamente.


(verbo intransitivo)

Or

SN SV

nc SN

As sementes do reggae criam um novo ritmo musical.


(verbo transitivo)

Or

SN SV

nc SAdj.

As sementes do reggae so muito fortes.


(verbo copulativo)

Or (p) = preposicionado (indica


que o sintagma introduzido
por preposio)

SN SV

nc SN SN(p)

As sementes do reggae deram nova harmonia msica local.


(verbo transitivo direto e indireto)

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cLAssEs dE PALAvRAs E sinTAgmAs cAPTULo 4

Os circunstanciais, representados pelos advrbios, so, por excelncia, o modificador do verbo e formam o
sintagma adverbial (SAdv), que pode ser composto de um s elemento (um advrbio) ou de mais de um elemento
(intensificador + advrbio nuclear; locuo adverbial).
SAdv SAdv(p)
As sementes do reggae crescem muito rapidamente e com fora.

Nesse caso, ocorrem dois sintagmas adverbiais na mesma orao. No primeiro, h um intensificador (muito) + advrbio nuclear (rapidamente);
no segundo, uma locuo adverbial precedida de preposio (com).

Atividades
O texto a seguir uma notcia publicada em mdia digital.
Antes de ler o texto, faa a relao do ttulo com a imagem e com sua respectiva legenda.
Durante a leitura, observe a linguagem utilizada.

Destruio geral
Governador confere pessoalmente os problemas causados pelas chuvas no interior.
Muitas ruas alagadas, meios-fios arrancados, residncias cheias de gua e lama, pavi-
mentao danificada, calamento destrudo e prdios escolares servindo de abrigo para
famlias desalojadas.
n Disponvel em: <http://geraldofreire.uol.com.br/conteudoPrimeirapagina2301.3.htm>.
Acesso em: 20 fev. 2010.

1. A notcia trata de um tema do cotidiano de muitas pessoas, principalmente em certas pocas do ano e em
determinados lugares, quando chove muito. Voc j presenciou uma situao semelhante? J leu ou viu
notcias que relatam esses acontecimentos? Tem uma opinio formada sobre elas?

2. Em sua leitura, voc observou

Eli Corra/Agncia A Tarde


como a notcia curta, conci-
sa? Qual a estrutura predo-
minante que produz essa con-
ciso? Que tipo de sintagma
predomina no texto? Que
sequncia textual predomi-
na? Qual o efeito produzido
por essas escolhas?

3. Qual a estrutura bsica do


subttulo?

4. Reescreva a notcia com sin-


tagmas verbais. Compare o
texto assim formado com o
original e elabore um comen-
trio com relao aos efeitos
produzidos pelas diferentes n A cidade de Cardeal da Silva, no interior da Bahia, ficou to cheia de gua que
construes. a prefeitura deslocou quase toda a populao para a cidade vizinha (2004).
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PARTE 1 A gRAmTicA dos TExTos

5. Releia o enunciado: Governador confere pessoalmente os problemas causados pelas chuvas no interior e:
a) identifique que tipo de circunstncias expressam os sintagmas adverbiais pessoalmente e no interior;
b) se possvel, desloque os sintagmas, sem que o enunciado perca o sentido. Faa as modificaes neces-
srias de pontuao;
c) especifique o sintagma nominal com funo de sujeito com um determinante e um modificador.

6. Crie uma notcia curta sobre algum acontecimento ocorrido nos ltimos dias. A opo pela predominncia
de sintagmas nominais ou verbais vai depender dos efeitos que voc deseja produzir em seu leitor e da
natureza do fato noticiado. No se esquea do ttulo e do subttulo.

gnERo TExTUAL
Notcia
Matria-prima de jornais e revistas, sejam impressos, sejam on-line, sejam da mdia audiovisual, a
notcia transmite aos leitores fatos de interesse a uma comunidade em especial, ou ao pblico em geral.
Para ter credibilidade, a notcia precisa estar baseada em fatos reais e ser objetiva. Por essa razo, evitam-
-se expresses que demonstrem subjetividade e usa-se a terceira pessoa para narrar os fatos, o que no
impede, muitas vezes, o posicionamento de quem os relata. Fatos inditos e notveis so os que mais
atraem o pblico leitor. A notcia costuma apresentar em sua parte inicial (o chamado lide) alguns elemen-
tos: o fato em si (o qu?), as pessoas envolvidas no fato (quem?), o local (onde?) e a data do fato (quando?),
o modo como ocorreu (como?) e as razes que justificariam o fato (por qu?). Pode, ainda, expandir-se,
apresentando depoimentos dos envolvidos, de testemunhas ou de especialistas, alm de imagens. Ttulos
so o chamariz da notcia; os de primeira pgina so as manchetes. Com a grande diversificao da mdia,
varia o tratamento dado s notcias em funo do perfil do leitor a que se destinam as publicaes.

////////////////////////
INTERJEIO: PALAVRA-FRASE
///////////
/////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Interjeio a palavra (ou grupo de palavras, formando uma locuo interjetiva) usada para exprimir emo-
es e sentimentos. Portanto, de todas as classes de palavras a que mais depende da entonao e do contexto.
Observe que uma mesma interjeio pode ser usada para manifestar as mais diversas emoes, como nos
enunciados abaixo, retirados de diferentes pginas da internet:

Caramba, hoje fui dar de cara com uma velha amiga minha, Deby,
no shopping.
Meu programa no abre! Caramba!!!
Puxa vida!!! Tanta espera e nada... cad voc?
Puxa vida, achei que na faculdade iria me livrar da Matemtica...
Puxa vida!!! A excentricidade desenfreada explorada ao seu maior
ponto de evoluo.
Puxa vida!... Tambm sou filha de Deus...

A interjeio no faz parte da orao, no desempenhando, portanto,


funo sinttica. considerada palavra-frase (uma [palavra-] frase no
Ulha Cintra/Arquivo da editora
poderia fazer parte de outra frase).
Voc percebeu que, via de regra, as interjeies e as locues interjetivas so marcadas graficamente pelo
ponto de exclamao (!). ele que indica, numa leitura, a entonao e o valor exclamativo de um enunciado.
(Alis, exclamar significa clamar forte, expressar um determinado estado emocional.)
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cLAssEs dE PALAvRAs E sinTAgmAs cAPTULo 4

Atividades
Maquiagem rosa tendncia para o vero. Inspire-se
Para quem no tem medo de ousar, a dica abusar do
cor-de-rosa nos olhos, deixando o look com um ar feminino

Ulha Cintra/Arquivo da editora


e alegre, como pedem os nossos dias quentes. A maquiagem
rosa pode ser feita com a aplicao de sombra em toda a
plpebra ou apenas com lpis de olho contornando os clios,
onde tambm pode ser aplicado um rmel da mesma cor
para finalizar o make.
As mais discretas devem apostar nos batons cor-de-
rosa e deixar o destaque do make somente para a boca,
desde que o tom escolhido seja um rosa mais forte, quase
pink. Nestes casos, o restante da maquiagem deve ser bem
natural para no dividir as atenes com a cor forte.
O blush, item queridinho das mulheres brasileiras, no
ficou de lado nessa histria e pode ganhar um up se a tonalida-
de escolhida para as bochechas for rosa em vez de de alaranja-
do. S tome cuidado para no exagerar na dose. Outra vanta-
gem do make rosa: ele combina com todos os tons de pele!
n Disponvel em: <http://corpoacorpo.uol.com.br/beleza/make/maquiagem-rosa-e-tendencia-
para-o-verao-2013-inspirese/2708>. Acesso em: 21 jan. 2013. (Texto adaptado.)

1. A quem se destina um artigo como esse? Justifique sua resposta, utilizando elementos do texto.
2. Releia o ttulo do artigo. Ele chamou sua ateno? Por qu? Comente o uso das palavras rosa e vero, obser-
vando seu comportamento morfossinttico.

3. Comente o comportamento morfossinttico da palavra rosa na seguinte passagem: ...o tom escolhido seja
um rosa mais forte....

4. item queridinho das mulheres brasileiras. Qual o valor semntico do sufixo -inho em queridinho?
5. No Volp on-line, ao pesquisar a palavra cor-de-rosa, encontramos o seguinte: cor-de-rosa adj.2g.2n. s.m.2n.
O que significam essas abreviaes? Aponte no texto o emprego de cor-de-rosa em cada classe morfolgica.

6. Com que inteno o texto foi escrito? Justifique com passagens do texto.
7. Pensando no desenvolvimento do texto, que tipo de relao podemos estabelecer entre o primeiro e o
segundo pargrafo? Comente.

8. Quando o tema era moda e esttica femininas, os termos eram predominantemente franceses (no texto
encontramos rmel e batom) at meados do sculo XX, mas no final do sculo os termos ingleses passaram
a predominar. Como voc explicaria esse fato? Que palavras do texto exemplificam isso e o que elas signi-
ficam nesse contexto?

9. Escreva uma nota semelhante sobre moda e acessrios, utilizando outra cor. Pense no pblico leitor da nota
e no veculo onde seria publicada. O lxico da lngua portuguesa dispe de uma variedade de nomes e tons
dessa cor escolhida?
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PARTE 1 A gRAmTicA dos TExTos

A gRAmTicA
DO TExTo

////////////////////////
LXICO E SIGNIFICADO NA CONSTRUO DOS TEXTOS
///////////
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Alm de observar as palavras segundo seu comportamento morfossinttico, podemos nos deter nelas,
observando-as como componentes lexicais de uma lngua, no nosso caso, a lngua portuguesa.
Ao falar-se em componentes lexicais, consideram-se as palavras formadoras do repertrio ou vocabulrio
geral de uma determinada lngua. Esse conjunto amplo o lxico da lngua pode ser dividido em subconjuntos,
empregados para falar em diferentes contextos (orais, escritos, formais, informais, etc.), em diferentes regies e
sobre diferentes reas do conhecimento, atividades, tcnicas (educao, lingustica, medicina, tecnologia, astrono-
mia, etc.), por diferentes grupos sociais (surfistas, tcnicos, advogados, etc.) e diferentes indivduos (adulto, criana,
mulher, homem, etc.). Como voc pode perceber, bastante difcil obter o domnio total do lxico de uma lngua.
Esses subconjuntos contidos no lxico da lngua chamam-se campos lexicais e nos permitem falar sobre
um determinado assunto, alm de identificar, com base na anlise da seleo lxica que apresenta um texto,
sobre que ideia, conhecimento ou tcnica est se discorrendo.
Observe o seguinte texto.

Astronomia

Ulha Cintra/Arquivo da editora


a cincia que estuda o Universo, con-
frontando teorias fsicas com observaes
feitas por telescpios. O astrnomo investiga
a origem e a evoluo do cosmo. Com telesc-
pios e cmeras, observa os objetos csmicos
(estrelas, planetas, galxias e outros corpos) e
capta sua imagem para estudar seus movi-
mentos, sua disposio pelo espao e sua
composio qumica. O domnio das mais
modernas ferramentas de computao, utili-
zadas no processamento de imagens e dos
dados, fundamental para o desenvolvimento
dessa rea do conhecimento.
n Disponvel em: <http://guiadoestudante.abril.com.br/profissoes/
ciencias-exatas-informatica/astronomia-684525.shtml>.
Acesso em: 21 jan. 2013.

Mesmo considerando que no se trata de um artigo


cientfico e sim de um verbete em um guia de profisses, estrelas Universo
cujo pblico-alvo , prioritariamente, jovens que esto planetas telescpios
terminando o Ensino Mdio, possvel fazer um levanta- astrnomo
mento lexical que permita relacionar o texto a um campo cosmo
cientfico. A identificao temtica (ttulo no alto, galxias
esquerda) define um campo cientfico em particular:
Astronomia. Observe que os substantivos e adjetivos
empregados no texto remetem cincia que tem como
objeto de estudo o espao sideral e os astros. Astronomia
56

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cLAssEs dE PALAvRAs E sinTAgmAs cAPTULo 4

Tambm possvel observar as palavras, tendo em vista seu contedo semntico, isto , sua significao. Para
isso, temos de analis-las dentro de um texto, pois seu campo semntico, ou seja, todas as suas significaes deno-
tativas e conotativas, pode ser muito amplo. Vejamos o caso da palavra corpo(s):

... galxias e outros corpos.

Lendo o enunciado e o verbete em que est inserido, sabemos que corpos uma palavra que tem como
significao objetos naturais existentes e perceptveis no espao sideral. No entanto, se descontextualizada, a
mesma palavra possui um campo semntico muito amplo (o Dicionrio Houaiss registra 43 acepes). Assim,
uma mesma palavra pode assumir diferentes significaes de acordo com o enunciado em que se encontra. Veja
alguns casos:

O trabalho dever ser digitado em corpo 12. Campo lexical: tipografia


tamanho da letra

Campo lexical: arquitetura


O corpo do edifcio constitudo por uma estrutura metlica.
parte central de uma edificao

A manchete est pronta, mas e o corpo? Campo lexical: jornalismo


o texto, parte principal do artigo

Campo lexical: pedagogia


O corpo docente e discente estar presente.
grupo de indivduos

OS EFEITOS DA SELEO DE
////////////////////////////
SINTAGMAS NA CONSTRUO DO TEXTO
///////////
///////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Alm da posio dos sintagmas, a seleo de um tipo de sintagma especfico, muitas vezes reiterado, per-
mite outros efeitos. A sequncia de sintagmas adjetivais, por exemplo, valoriza as qualidades e estados de um
objeto, lugar, pessoa, servio, etc., montando um texto basicamente descritivo.

Resistente para o dia a dia, verstil para suas necessidades.


n Texto do anncio publicitrio de uma marca de notebook cujo slogan Versatilidade e robustez.

As sequncias verbais, por sua vez, permitem expressar o movimento, os processos e as aes, construindo
textos primordialmente narrativos.
Na caminhada, trovejou, mas no choveu.
n Verso do samba-enredo de 1980 do Salgueiro, de Z di Zuzuca, Edinho, Hayde, Moacir Arantes, Pompeu.

Ou ainda uma sequncia no modo imperativo pode configurar


textos injuntivos-instrucionais (manuais, textos publicitrios, hors-
copo, mandamentos, ordens, etc.).
Manual prtico para namorar um msico
No mexa na guitarra dele. Se tocar nela sem querer, tire suas
digitais. No diga que a guitarra do amigo dele parece maior e
mais bonita que a dele.
n Revista MTV. Ano 3, out. 2003, p. 93. Ilustraes: Ulha Cintra/Arquivo da editora

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PARTE 1 A gRAmTicA dos TExTos

As sequncias adverbiais expressam, essencialmente, as circunstncias em que um fato acontece; por isso,
so grandes auxiliares na construo do pano de fundo narrativo.

Chico chegou discretamente para assistir festa de entrega do Prmio Bravo, na Sala So Paulo. A edi-
o deste ano homenageou os festivais de msica popular da TV Record na dcada de 60. O cantor e com-
positor foi presena frequente e importante daquele momento, participando e ganhando vrias vezes com
suas msicas. O cone da MPB ficou contente quando foi chamado ao palco como o vencedor na categoria
de melhor livro com Leite derramado.
n Disponvel em:<http://mdemulher.abril.com.br/tv-novelas-famosos/fotos/acontece/v-premio-bravo-prime-cultura-festa-ganhadores-vencedores-508595.shtml#1>.
Acesso em: 20 jan. 2013.

A sequncia de sintagmas nomi-

Shutterstock/Glow Images
nais, por outro lado, consegue exprimir
imagens de coisas, fatos, acontecimentos,
construindo textos descritivos por meio
de enumeraes, na fronteira com o nar-
rativo. Cria-se um cenrio para a imagi-
nao do leitor.

J faz tempo que qualquer turista


aventureiro encontra atraes como
arvorismo, canoagem, cascading, esca-
lada, rafting, rapel, tirolesa e trilhas a
p ou de bicicleta.
n Disponvel em: <http://www.territorios.com.br/
index.asp?cod_post=646>. Acesso em: 20 jan. 2013.

Atividades
1. Identifique, nos trechos a seguir, que tipo de sintagmas prevalecem, justificando a opo
dos autores.
a) O Grupo Bandeirantes est fazendo 70 anos. Uma histria todinha feita para voc.
Nestes 70 anos, voc riu, chorou, se emocionou, se informou, cantou e danou. J viu,
ouviu e leu muita coisa. Mas no vamos parar por a. E agora, o que voc quer ver no
Grupo Bandeirantes?
n Metro, 28 maio 2007, p. 5.

b) [...] Parentes, amigos, por morte, distncia, desvio. Livros, de emprstimo, esquecimento
e mudana. Mulheres tambm, com os seus temas. Mveis, imveis, roupas, terrenos,
relgios, paisagens, os bens da infncia, do caminho, do entendimento.
n Circuito Fechado 2. In: RAMOS, Ricardo. Circuito fechado. Rio de Janeiro: Record, 1997, p. 36.

c) Live Earth une msica e ecologia


Evento mundial ter show em Copacabana e alerta contra aquecimento global
No dia 7 de julho, mais de cem artistas vo subir em palcos espalhados nos sete continen-
tes para levantar fundos para entidades que combatem o aquecimento global. [...]
Sero dez palcos em cidades como Nova York e Tquio. Os shows sero sincronizados
para que o planeta tenha um evento musical que dure 24 horas, transmitido por web
e TV. No Brasil, a festa ocorre na praia de Copacabana, nica parte do evento que no
cobrar ingresso.
n Metro, 5 jun. 2007, p. 10.

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cLAssEs dE PALAvRAs E sinTAgmAs cAPTULo 4

d) Mirou-se. Instintivamente olhamos para o espelho. Era uma carita de criana. Apenas estava muito
bem pintada. As olheiras exageradas, as sobrancelhas aumentadas, os lbios avivados a carmim
lquido faziam-lhe uma apimentada mscara de vcio.
n RIO, Joo do. Modern Girls. In: As cem melhores crnicas brasileiras. (Org.). Joaquim Ferreira dos Santos. Rio: Objetiva, 2007. p. 30.

e) AMANH, QUINTA, 17 DE JANEIRO


Juliana fica perturbada ao ver Nando com Roberta
Todos vibram com a vitria de Ulisses e Carolina fica furiosa. Ulisses agride Zenon. Nando chega com
Roberta para a comemorao de Ulisses e todos ficam constrangidos. Vnia leva Felipe para casa.
Nando levanta um brinde para Ulisses, que se emociona. Zenon engana Carolina. Fr vai embora com
Ronaldo. Olvia tem uma ideia para descobrir o mistrio de Otvio. Juliana fica perturbada ao ver
Nando com Roberta. Vnia se recusa a ficar com Felipe. Ulisses pede para Lucilene passar a noite com
ele. Charl e Olvia observam as cmeras e microfones que sero colocados no quarto de Otvio.
Giocondo fala para Dino que Nando um agente de Otvio. Juliana pede desculpas para Nando.
n Disponvel em: <http://tvg.globo.com/novelas/guerra-dos-sexos/capitulo/2013/1/17/juliana-fica-perturbada-ao-ver-nando-com-roberta.html>.
Acesso em: 16 jan. 2013.

Texto para as questes de 2 a 6.

Garfield
Eletrnico ecltico
Alcides Honrio Jnior, mais conhecido como Garfield, um produtor paulistano que, mesmo
estando no underground, vem dando o que falar. Ele faz uma mistura bacana com vrios ritmos e
tendncias em um mesmo caldeiro sonoro. Ouo de tudo, como

Divulgao/Trama
DJ Shadow, Bjrk, Iron Maiden, Earth, Wind & Fire, Nao Zumbi,
Ira!, The Cure, Smiths, Alien Sex Fiend..., diz. Munido de tanta infor-
mao, fica fcil: Garfield se tranca no estdio e no para de criar.
No rola uma frmula exata na sesso de gravao, depende do
que estou sentindo. s vezes, gravo as guitarras e programo os rit-
mos, depois coloco uns sintetizadores. Tambm GRAVO ALGUMAS
CONVERSAS POR TELEFONE, FAO RECORTES E COLAGENS em algu-
mas faixas. Tudo isso poder ser conferido em seu CD de estreia,
muzik xperimentz #1. n Capa do CD muzik

n Revista MTV, ano 3, 30 out. 2003, p. 36. xperimentz #1.

2. Analisando as expresses empregadas pelo redator do texto e pelo entrevistado, possvel deduzir qual
o pblico a que se destina o artigo?

3. Observe o emprego das palavras produtor e bacana no artigo acima.


a) Analisando sua significao e seu comportamento morfossinttico, classifique-as.
b) Elabore novos enunciados em que apaream os termos produtor numa funo adjetiva e bacana numa
substantiva.

4. Releia o seguinte termo verbal: no para de criar. Assinale os subconjuntos nele contidos e comente as
funes que exercem, relacionando-os s classes gramaticais.

5. Faa um levantamento lexical do texto e identifique a que campo ele pertence.


6. Explique o significado das palavras caldeiro e faixa no contexto do artigo acima. Crie frases em que essas
palavras assumam outro significado.
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PARTE 1 A gRAmTicA dos TExTos

NO
Questes de exames FAARNO!
CAD
E

1. (Uerj) Leia os versos do poema Infncia, de Carlos 3. (UFRJ)


Drummond de Andrade. O assinalado
No meio-dia branco de luz uma voz que Tu s o louco da imortal loucura,
aprendeu o louco da loucura mais suprema.
a ninar nos longes da senzala e nunca se A terra sempre a tua negra algema,
esqueceu prende-te nela a extrema Desventura.
[...] Mas essa mesma algema de amargura,
L longe meu pai campeava mas essa mesma Desventura extrema
no mato sem fim da fazenda. faz que tualma suplicando gema
e rebente em estrelas de ternura.
Classifique gramaticalmente as palavras sublinha-
n SOUSA, Cruz e. Poesia completa. Florianpolis: Fundao
das e aponte a diferena de sentido entre elas. Catarinense de Cultura, 1981. p. 135.

2. (UFRJ) Para a anlise e a interpretao de um texto, funda-


mental a compreenso das informaes transmiti-
Os diferentes das no nvel das sentenas. A fim de demonstrar essa
Descobriu-se na Oceania, mais precisamen- compreenso, reescreva os seguintes versos, substi-
te na ilha de Ossevaolep, um povo primitivo, tuindo exclusivamente as formas pronominais por
que anda de cabea para baixo e tem vida orga- estruturas com sintagmas nominais que explicitem
nizada. os referentes: A terra sempre a tua negra algema /
prende-te nela a extrema Desventura.
aparentemente um povo feliz, de cabea
muito slida e mos reforadas. Vendo tudo ao 4. (UEPB)
contrrio, no perde tempo, entretanto, em refu- O tema da diversidade, como tantos outros,
tar a viso normal do mundo. E o que eles dizem hoje em dia, abre muitas verses possveis de
com os ps d a impresso de serem coisas ala- projeto educativo e de projeto poltico e social.
das, cheias de sabedoria. n Adaptado de: Revista Ptio, Diversidade na educao: limites e possibilidades.
Uma comisso de cientistas europeus e Ano V, n. 20, fev./abr. 2002, p. 29.

americanos estuda a linguagem desses homens Em O tema da diversidade, como tantos outros,
e mulheres, no tendo chegado ainda a conclu- [...], a expresso em destaque pode ser considera-
ses publicveis. Alguns professores tentaram da como:
imitar esses nativos e foram recolhidos ao hos- I termo explicativo, com valor sinttico, pois
pital da ilha. Os cabecences-para-baixo, como explicita algo a mais em razo do enunciado
foram denominados falta de melhor classifi- fundamental.
cao, tm vida longa e desconhecem a gripe e II construo que apresenta relao causal,
tendo em vista ser introduzida pela preposi-
a depresso.
o como.
n ANDRADE, Carlos Drummond de. Prosa seleta.
Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2003. p. 150. III um sintagma, com sentido opinativo, que
apresenta relao de comparao com a
No texto, h diversos sintagmas nominais cons- expresso anterior.
trues com ncleo substantivo acompanhado ou IV expresso intercalada de valor enumerativo
no de termos com funo adjetiva que caracte- que estabelece uma referncia comparativa
rizam o povo primitivo. genrica.
a) Retire do texto dois desses sintagmas. Marque a alternativa abaixo que apresenta a(s)
b) A caracterizao normalmente atribuda a um proposio(es) verdadeira(s).
povo primitivo como no evoludo no se confir- a) I, III e IV d) I e III, apenas
ma. Justifique essa afirmativa, utilizando os b) II, apenas e) I e IV, apenas
sintagmas escolhidos no item a. c) II e III

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5
A esTrUTUrA dA OrAO: sUjeiTO e PrediCAdO CAPTULO 5

CAP T U L O 5

A estrutura da orao:
sujeito e predicado
B--b
Claus Meyer

Saguis-cabea-de-algodo /Minden/Latinstock

s entendem gramtica banal.


Galileu. Disponvel em: <http://revistagalileu.globo.com/
Galileu/0,6993,ECT669575-1715-6,00.html>.
Acesso em: 20 jan. 2013.

Na orao acima, distinguem-se dois grandes


sintagmas: [Saguis-cabea-de-algodo] e [s
entendem gramtica banal]. O primeiro, um
sintagma nominal, representado por um
substantivo composto exercendo uma funo
substantiva: a de sujeito; o segundo, um
sintagma verbal exercendo a funo de
predicado, formado por um ncleo (entendem),
um circunstancial (s) e um complemento
(gramtica banal). Entre o ncleo de um e
outro sintagma, estabelece-se uma relao de
concordncia: Saguis-cabea-de-algodo (eles =
terceira pessoa do plural) entendem (-em:
terminao da terceira pessoa do plural). So
duas informaes centrais, compondo os
Sagui-cabea-de-algodo.
termos essenciais da orao: o tema e o que se
declara sobre o tema.

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PArTe 1 A GrAMTiCA dOs TeXTOs

A GrAMTiCA
DA FrAse
////////////////////////
O SUJEITO
///////////
///////////////////////////

Sujeito o tema do que se vai comunicar; o ser sobre quem se declara algo. Na lngua portuguesa, entre o
verbo (que forma o predicado) e o sujeito se estabelece uma relao de concordncia em nmero e pessoa.
A NGB (Nomenclatura Gramatical Brasileira) reconhece apenas trs tipos de sujeito: simples, composto e
indeterminado. Reconhece tambm a existncia de oraes sem sujeito.
Para compreender os trs tipos de sujeito, necessrio trabalhar com dois conceitos: o de ncleo do sujeito
e o de determinao ou indeterminao do sujeito.
Vejamos o seguinte exemplo:
O pequeno sagui inteligente mora na selva.
Uma primeira anlise permite separar a orao em seus dois elementos essenciais:

O pequeno sagui inteligente mora na selva.

sujeito predicado
(o tema do que se vai comunicar) (a declarao que se refere ao tema)

Ao analisar essa orao mais atentamente, perceberemos que o sujeito formado por quatro vocbulos (o,
pequeno, sagui, inteligente), mas apenas um pode ser identificado como o tema; neste caso, ser sobre o qual se
declara algo (sagui), enquanto os outros trs so determinantes e modificadores (o, pequeno, inteligente). Sagui
o nico vocbulo que se relaciona diretamente com o verbo, sendo, assim, o ncleo do sujeito.
Desenvolvendo o mesmo raciocnio ao analisar a orao:
O pequeno sagui inteligente e o macaco-aranha moram na selva.
percebe-se que o sujeito (O pequeno sagui inteligente e o macaco-aranha) formado por sete vocbulos, mas
apenas dois podem ser identificados como os seres sobre os quais se declara algo (sagui, macaco-aranha). Nesse
caso, o sujeito apresenta dois ncleos.
Afirmamos que um sujeito determinado quando h possibilidade de reconhec-lo ou de identific-lo,
estando o sujeito expresso ou no na orao. Exemplificando: na orao Estudei bastante., o sujeito no apa-
rece explcito, mas a desinncia verbal de primeira pessoa do singular permite afirmar que o sujeito o prono-
me pessoal eu.
A indeterminao do sujeito ocorre quando no possvel identificar a quem se refere o predicado, seja
porque o prprio falante no tem essa informao (por exemplo, ao chegar em casa, o falante percebe que sua
carteira foi surrupiada e diz: Roubaram minha carteira.), seja porque o falante no quer identificar o sujeito
(ele sabe quem lhe roubou a carteira, mas no quer fazer a acusao direta; ento, usa o verbo no plural:
Roubaram minha carteira.).

Morfossintaxe
do sujeito
Numa orao absoluta, o ncleo do sujeito sempre estar representado por um substantivo
ou por palavra com valor de substantivo (palavra substantivada, pronome ou numeral substan-
tivo). Pensemos: se o sujeito o tema ou ser sobre o qual se declara algo, seu ncleo, por defini-
o, s pode ser um substantivo (palavra que d nome aos seres). Da a gramtica considerar o
sujeito uma funo substantiva da orao.
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A esTrUTUrA dA OrAO: sUjeiTO e PrediCAdO CAPTULO 5

SUJ. PRED.

Vrias espcies de sagui esto em extino.


(SUJ representado por substantivo, ncleo do SN)

SUJ. PRED.

O sagui-branco e o sagui-da-serra esto em extino.


(SUJ. representado por substantivos, ncleos do SN)

SUJ. PRED.

Eles esto em extino.


(SUJ. representado por pronome substantivo, ncleo do SN)

SUJ. PRED. SUJ. PRED.

Um pouco; trs demais.


(SUJ. representado por numerais substantivos, ncleos do SN)

SUJ. PRED.

O nunca e o sempre so palavras autoritrias.


(SUJ. representado por palavras substantivadas, ncleos do SN)

J no perodo composto, uma orao inteira pode funcionar como sujeito; trata-se de uma orao
subordinada ( termo de uma orao principal) substantiva (tem o valor de um substantivo) subjetiva (exerce
a funo de sujeito da orao principal):
ORAO SUBJETIVA

importante preservar a flora e a fauna.

Nesse perodo composto, a orao preservar a flora e a fauna funciona como sujeito da orao
importante.

Tipos de sujeito
Sujeito simples aquele que tem um nico ncleo, isto , que apresenta um nico vocbulo diretamente
relacionado com o verbo (no importa se esse vocbulo est no singular ou no plural, nem se um substan-
tivo coletivo, nem mesmo se um pronome indefinido). Em outras palavras: o ncleo do sujeito representa-
do apenas por um substantivo, ou pronome, ou numeral, ou ento por uma palavra substantivada:

A menina sorriu. O amar faz bem. Algum roubou minha carteira.


Ela sorriu. Os dois choraram. As orquestras estavam deslumbrantes.

Sujeito composto aquele que apresenta mais de um ncleo, isto ,


Ulha Cintra/Arquivo da editora

mais de um vocbulo diretamente relacionado com o verbo:

Romeu e Julieta morreram do mal de amor.


Os morangos e as uvas ajudam a combater radicais livres.
Ela e eu somos muito parecidos.

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PArTe 1 A GrAMTiCA dOs TeXTOs

iMPOrTANTe!
comum a referncia ao sujeito oculto, isto , ao sujeito que est implcito e que
pode ser reconhecido ou pela desinncia verbal ou pelo contexto (nesse caso, ser sempre
representado por um pronome pessoal). Dessa maneira, na orao Cuidemos da natureza.,
o sujeito simples e determinado: ns (indicado pela desinncia verbal -mos). Por no
estar explcito, costuma-se afirmar que o sujeito est oculto, ou elptico, ou, por ser iden-
tificado pela desinncia verbal, chamado de sujeito desinencial. Mas sempre ser um
sujeito simples e determinado.

Sujeito indeterminado ocorre quando no possvel identificar a quem se refere o predicado. Observe-se
que o agente da ao sempre existe; caso contrrio, a orao no teria sujeito. Duas situaes gramaticais
podem caracterizar sujeito indeterminado:
a) verbo na terceira pessoa do plural, desde que o sujeito no tenha sido identificado anteriormente:
Desviaram muitos recursos da assistncia social.
Consideravam-no um traidor.

iMPOrTANTe!
Uma fala como Desviaram muitos recursos da assistncia social. no nos permite
identificar o sujeito. J uma fala como Os ministros daquele governo eram incompetentes
e mal-intencionados. Desviaram muitos recursos da assistncia social. nos permite iden-
tificar o sujeito: os ministros daquele governo. Neste ltimo caso, o sujeito simples
e determinado.

b) verbo na terceira pessoa do singular, acompanhado do pronome se, desde que no tenha objeto direto:
Come-se bem aqui.

Eduardo Knapp/Folhapress
Precisa-se de pessoas solidrias.
Nesses casos, o se funciona como ndice de indeterminao
do sujeito.

Oraes sem sujeito


Na orao sem sujeito, o predicado formado por um verbo
impessoal. A mensagem est centrada no processo verbal. Os
casos mais comuns ocorrem com:
verbos que indicam fenmenos da natureza:
Choveu muito neste vero.
Amanheceu.
os verbos ser, estar, fazer e haver, usados para indicar fenme-
nos meteorolgicos ou relativos ao tempo em geral:
So onze horas. Faz frio nas serras da regio Sul.
Est tarde. H muitos anos aguardamos notcias.
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A esTrUTUrA dA OrAO: sUjeiTO e PrediCAdO CAPTULO 5

o verbo haver no sentido de existir, acontecer:


Havia pouca gente no parque pblico.
Houve poucas matrculas para o vestibular deste ano.

iMPOrTANTe!
1. Os verbos que indicam fenmenos da natureza, quando empregados em sentido figurado, podem
apresentar sujeito (nesses casos, o verbo estabelece concordncia com o sujeito):
Chovem duas chuvas:
de gua e de jasmins
por estes jardins
de flores e de nuvens. (Ceclia Meireles)
2. Nas oraes sem sujeito, os verbos impessoais aparecem na terceira pessoa do singular, com exceo
do verbo ser, que, na indicao de tempo, concorda com o nmero que o acompanha:
uma hora. So quatro horas.

Atividades
Texto para as questes de 1 a 3.
Voc j ouviu falar do poeta pernambucano Mauro Mota? Ele o autor dos dois poemas
que vamos ler agora. Tambm cronista e jornalista, viveu de 1911 a 1984. Antes de ler o primeiro
poema, pense sobre o ttulo. Quem sero os inquilinos?

Os inquilinos
Nos quartos da casa
moram os fantasmas
dos avs
inquilinos. Mais
que a gente, tm medo
de ficar ss.
MOTA, Mauro. Itinerrio.
Rio de Janeiro: Jos Olympio,
1975. p. 35.

1. Suas hipteses sobre o ttulo se confirmaram?


2. Analise a estrutura sinttica do poema e responda:
a) Qual o tipo de sujeito da primeira frase? Qual seu ncleo?
b) Justifique a forma tm na segunda frase do poema.

3. Observe que a primeira frase do poema no segue uma ordem padro do portugus: Nos quartos da casa
moram os fantasmas dos avs inquilinos. Qual o efeito de sentido que essa inverso produz?
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PArTe 1 A GrAMTiCA dOs TeXTOs

Texto para as questes de 4 a 6.

O prisioneiro
O ventre e os braos 4. Que relao pode ser estabelecida entre ttulo e poema?
da me, o bero,
5. Qual o efeito pretendido pelo poeta ao utilizar uma longa frase nominal, ou
a casa, a escola, seja, ao no empregar verbos?
o ptio, o nibus,
o escritrio, a 6. Voc concorda com a ideia central do poema O prisioneiro? Escreva um
mulher e o sono. breve texto defendendo sua posio.
MOTA, Mauro. Itinerrio.
Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1975. p. 45.

////////////////////////
O PREDICADO
///////////
//////////////////////////////////////

Para entender os tipos de predicado, o primeiro conceito a ser trabalhado o de ncleo do predicado:
deve-se verificar se o ncleo significativo do predicado encontra-se num verbo ou num nome.
Mesmo considerando que o predicado tudo o que se atribui ao sujeito, numa anlise mais atenta, perce-
be-se que ele formado por palavras que se relacionam diretamente ao sujeito ( o ncleo significativo) e por
outras que se relacionam, direta ou indiretamente, ao verbo que forma o predicado. Por exemplo, em:

concordncia

Eu comi gulosamente macarro.


sujeito predicado

o predicado formado por trs palavras. Entretanto, apenas uma est diretamente relacionada ao sujeito: comi.
A palavra gulosamente est modificando o verbo (podemos comer de vrios modos); a palavra macarro tam-
bm est ligada ao verbo (completa seu sentido). Portanto, a nica palavra que se relaciona diretamente ao
sujeito a forma verbal comi; ela , nesse caso, o ncleo significativo do predicado.
Em:

concordncia

A menina muito bonita.


sujeito predicado

o predicado tambm formado por trs palavras. Mas a palavra que est diretamente relacionada ao sujeito
bonita (nesse caso, o verbo no significativo; apenas funciona como elemento de ligao entre o sujeito e a
palavra a ele diretamente relacionada). Dessa forma, bonita o ncleo significativo desse predicado.
Observe o mecanismo de concordncia quando se altera o sujeito:

concordncia

O menino muito bonito.


sujeito predicado

Finalmente, no exemplo:

concordncia

Tu pisavas os astros distrada. (Orestes Barbosa)


sujeito predicado

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A esTrUTUrA dA OrAO: sUjeiTO e PrediCAdO CAPTULO 5

Duas palavras que formam o predicado esto diretamente relacionadas ao sujeito: pisavas (um verbo sig-
nificativo, de sentido completo, na segunda pessoa do singular) e distrada (um adjetivo que modifica o sujeito).
O predicado apresenta, portanto, dois ncleos: pisavas e distrada.

Ulha Cintra/Arquivo da editora


Observe o que ocorre quando se altera o sujeito:
concordncia

Eu pisava os astros distrado(a).


sujeito predicado

concordncia

Ns pisvamos os astros distrados(as).


sujeito predicado

Tipos de predicado
Tomando por base o ncleo do que est sendo declarado, possvel reconhecer trs tipos de predicado:
verbal, nominal e verbo-nominal.
Predicado verbal aquele que tem como ncleo significativo um verbo, como nos exemplos seguintes:
A noite esfriou.
Ele abriu a porta.
Entregaram-lhe uma carta.
Note que as formas verbais podem apresentar um sentido completo, como no primeiro exemplo (esfriou),
ou necessitar de complementos, isto , de palavras que completem seu sentido, como nos outros dois exemplos.
No caso do verbo abrir, fica uma interrogao no ar: Abriu o qu?. Assim, o sentido do verbo transita, isto ,
segue adiante, passando para o complemento do verbo. , portanto, um verbo transitivo. O mesmo acontece
com entregaram: entregaram algo, e normalmente entrega-se algo a algum.
J o verbo esfriar, do primeiro exemplo, tem sentido completo, no necessitando de complementos.
Quando afirmamos A noite esfriou., o nosso interlocutor no tem dvidas: a mensagem est completa. O sen-
tido do verbo no transita; , portanto, um verbo intransitivo.
Predicado nominal aquele que tem como ncleo significativo um nome. Esse nome atribui uma qualidade
ou estado ao sujeito, da ser chamado de predicativo do sujeito. O verbo funciona como elemento de ligao
entre o sujeito e seu predicativo. Veja os exemplos seguintes:
predicado

A casa est feia.


sujeito verbo de predicativo
ligao do sujeito

predicado

Ele parece uma esttua.


sujeito verbo de predicativo
ligao do sujeito

Os principais verbos de ligao (no significativos) so: ser, estar, permanecer, parecer, ficar, continuar.
Outros verbos podem apresentar-se ora como simples elos entre o sujeito e o predicativo, ora como verbos de
ao, portanto, significativos. Compare o emprego dos verbos andar e virar nos exemplos seguintes:
Ele anda chateado. (verbo de ligao predicado nominal)
Ele anda bastante durante o dia. (verbo de ao, significativo predicado verbal)
Ele virou mstico. (verbo de ligao predicado nominal)
O carro virou na esquina. (verbo de ao, significativo predicado verbal)
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PArTe 1 A GrAMTiCA dOs TeXTOs

Tais ocorrncias evidenciam que no se pode pensar a gramtica (regras e combinaes) com base em
conceitos preestabelecidos, sem observar o enunciado como um todo: tudo vai depender do contexto e do uso
de cada indivduo.

OPS!

Quando o predicativo representado por um adjetivo, estabelece-se uma relao de concordncia entre o adjetivo e o substan-
tivo, ncleo do sujeito. O mesmo no ocorre quando o predicativo representado por um substantivo. Observe:

A casa est feia. As casas esto feias.


Ele parece uma esttua. Eles parecem uma esttua.

Repare tambm que, no segundo exemplo, o sujeito est representado por um pronome pessoal masculino e o predicativo, por
um substantivo feminino.

Predicado verbo-nominal aquele que apresenta dois ncleos significativos: um verbo e um nome. No pre-
dicado verbo-nominal, o predicativo pode estar diretamente relacionado ou ao sujeito (predicativo do sujeito)
ou ao complemento verbal (predicativo do objeto). Por exemplo:

Joaquim voltou calado.


sujeito verbo predicativo
significativo do sujeito

Joaquim e Pedro voltaram calados.


sujeito verbo predicativo
significativo do sujeito

O juiz declarou o ru inocente.


sujeito verbo objeto predicativo
significativo (complemento verbal) do objeto

O juiz declarou os rus inocentes.


sujeito verbo objeto predicativo
significativo (complemento verbal) do objeto

iMPOrTANTe!
Quando o verbo significativo intransitivo, o predicativo sempre do sujeito.
Quando o verbo transitivo, pode haver predicativo do sujeito ou predicativo do objeto.
So comuns ocorrncias de predicativo do objeto direto que complementam verbos como
chamar, conhecer, consagrar, considerar, crer, criar, declarar, eleger, encontrar, escolher, fazer,
instituir, julgar, nomear, ordenar, proclamar, querer, reputar, saudar.

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A esTrUTUrA dA OrAO: sUjeiTO e PrediCAdO CAPTULO 5

Morfossintaxe
do predicativo
Numa orao absoluta, o predicativo do sujeito pode ser representado, fundamentalmente,
por um adjetivo ou por um substantivo (ou, ainda, por locuo adjetiva ou por palavra com
valor de substantivo).

Macacos so espertos.
sujeito verbo predicativo do sujeito
de ligao representado por adjetivo

Os anis so de ouro.
sujeito verbo predicativo do sujeito
de ligao representado por locuo adjetiva

Ele poeta.
sujeito verbo predicativo do sujeito
de ligao representado por substantivo

Eu sou trezentos. (Mrio de Andrade)


sujeito verbo predicativo do sujeito
de ligao representado por numeral substantivo

O amor tudo.
sujeito verbo predicativo do sujeito
de ligao representado por pronome substantivo

No perodo composto, uma orao inteira pode funcionar como predicativo do sujeito;
trata-se de uma orao subordinada ( termo de uma orao principal) substantiva (tem o valor
de um substantivo) predicativa (exerce a funo de predicativo do sujeito da orao principal):

ORAO PRINCIPAL ORAO PREDICATIVA

O importante que preservemos a flora e a fauna.


sujeito verbo predicativo do sujeito
de ligao representado por orao subordinada

J o predicativo do objeto pode ser representado por adjetivo ou substantivo:

A assembleia elegeu- o presidente.


sujeito verbo objeto predicativo do objeto
significativo (complemento verbal) representado por substantivo

A polcia encontrou- a amordaada.


sujeito verbo objeto predicativo do objeto
significativo (complemento verbal) representado por adjetivo

Importante: O predicativo do objeto no pode ser representado por orao.

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PArTe 1 A GrAMTiCA dOs TeXTOs

Atividades
Leia o ttulo da matria abaixo. O que chama sua ateno? Ser que os animais compreendem
a linguagem humana? Voc se lembra de ter lido algo a respeito?

B--b
Saguis-cabea-de-algodo s entendem gramtica banal.
Visual rebuscado, fraseado simples

Uma pesquisa conduzida na Universidade Harvard (EUA), mostrou que os saguis-


-cabea-de-algodo (Saguinus oedipus), espcie da Colmbia, so capazes de identificar e
memorizar estruturas simples de frases, mas no modelos complexos como os usados
pelos humanos.
No experimento, os macacos

Konrad Wothe/Minden/Latinstock
escutaram dois tipos de sequn-
cias com uma gramtica fictcia,
que utilizam slabas formadas por
uma consoante e uma vogal, cha-
madas de A e B. Na primeira srie,
A era seguido de B; na segunda, as
primeiras e ltimas slabas eram
A e B, como se estivessem espe-
lhadas. Ao escutarem frases
similares, mas agora com alguns
erros de sintaxe, os saguis identi-
ficavam as incorrees apenas
nas estruturas simples.
A descoberta pode parecer
bvia, mas confirma uma teoria
defendida pelo linguista Noam
Chomsky e pelos autores do estu-
do os bilogos William Tecumseh
Fitch, da Universidade de Saint
Andrews (Reino Unido), e Mark
Hauser, de Harvard. Eles afirmam
que o desenvolvimento da sintaxe
foi essencial para que a lingua-
gem humana surgisse dentro do
processo evolutivo.
Galileu. So Paulo: Globo, n. 151,
fev. 2004. p. 8. Saguis-cabea-de-algodo.

1. Qual a finalidade do texto que voc leu: distrair o leitor, transmitir um conhecimento ou expressar opinies?
2. O que expressa o subttulo do texto?
3. Identifique o trecho em que se encontra a ideia principal. Apresente um breve resumo dela.
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A esTrUTUrA dA OrAO: sUjeiTO e PrediCAdO CAPTULO 5

4. De que recurso o produtor do texto lana mo para dar mais veracidade e credibilidade ao texto? Por que
isso necessrio?

5. Em textos que expem didaticamente informaes, fundamental manter a sequncia lgica, o encadea-
mento das ideias. Analisando as estruturas lingusticas presentes no texto, responda:
a) No seguinte perodo, h duas oraes. Identifique-as e comente a funo do que: No experimento, os
macacos escutaram dois tipos de sequncias com uma gramtica fictcia, que utilizam slabas formadas
por uma consoante e uma vogal.
b) Que tipo(s) de sujeito ocorre(m) no seguinte enunciado: Ao escutarem frases similares, mas agora com
alguns erros de sintaxe, os saguis identificavam as incorrees apenas nas estruturas simples.?
c) Cite algumas ocorrncias em que o termo que funciona como predicativo do sujeito fundamental para
o entendimento do texto.

6. Inmeras estratgias discursivas so empregadas num texto como esse, de divulgao cientfica: explica-
es, definies, exemplos. Entre essas estratgias est a comparao, que busca estabelecer, na explicao
de alguns fenmenos, semelhanas entre eles e situaes familiares ao leitor. Localize no texto o emprego
desse recurso.

7. Considere o perodo:
Eles afirmam que o desenvolvimento da sintaxe foi essencial para que a linguagem humana surgisse
dentro do processo evolutivo.
a) Qual o referente que preenche o contedo semntico do pronome Eles?
b) Nesse perodo est a confirmao da teoria inicial. Por que o redator do texto apresentou a concluso
na forma de discurso indireto?
c) Voc concorda com a afirmao dos cientistas? Por qu?

8. A primeira regra sobre o emprego da vrgula muito simples e lgica: a vrgula apenas isola graficamente
aquilo que j est isolado pelo sentido. Dessa forma, os termos ou expresses que aparecem intercalados
vm entre vrgulas (apostos, adjuntos adverbiais, termos independentes, expresses explicativas). Por outro
lado, jamais se devem separar por vrgulas palavras ou termos que aparecem logicamente ligados, como o
sujeito e o verbo, o verbo e seu complemento, a locuo verbal na voz passiva e o agente da passiva, o subs-
tantivo e seu adjunto adnominal, etc.
A partir dessas informaes, releia a primeira frase do texto e aponte um uso inadequado da vrgula.
Reescreva o trecho e justifique a correo.

GNerO TeXTUAL
Texto de divulgao cientfica
O texto de divulgao cientfica circula na esfera jornalstica, mas apresenta caractersticas do discur-
so cientfico, uma vez que vem a pblico para revelar resultados de pesquisas, descobertas da cincia,
curiosidades. Como no destinado comunidade cientfica e sim ao leitor leigo, apresenta um diferencial
didtico: por meio de analogias, explicaes, definies, exemplos e comparaes o jornalista vai simplifi-
cando para o leitor conceitos ou termos que poderiam ser inacessveis em uma publicao especializada.
O texto apresenta estratgias jornalsticas, como a busca da impessoalidade e da objetividade para
demonstrar-se neutro, alm das vozes dos especialistas, cientistas, estudiosos que legitimam as afirma-
es sobre os fatos. Estes so mostrados como se tivessem vida prpria, como se no houvesse a mediao
do jornalista ao relat-los. Dependendo do veculo nos quais so divulgados, varia o grau de aproximao
com o leitor; nas publicaes destinadas ao pblico jovem, o registro chega a ser coloquial.

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PArTe 1 A GrAMTiCA dOs TeXTOs

A GrAMTiCA
DO TeXTO
A INDETERMINAO DO SUJEITO:
////////////////////////
GENERALIZAO, INDEFINIO OU DISSIMULAO
///////////
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

a) Roberto Fernandes: Falaram que o Amrica no levaria mais a competio a srio.


Disponvel em: <http://tribunadonorte.com.br/noticia/roberto-fernandes-falaram-que-o-america-nao-levaria-mais-a-competicao-a-serio/236061>. Acesso em: 20 jan. 2013.

b) Quando se fala em dinmica de corpos, a imagem que vem cabea a clssica e mitolgica de
Isaac Newton, lendo seu livro sob uma macieira.
Disponvel em: <www.sofisica.com.br/conteudos/Mecanica/Dinamica/leisdenewton.php>. Acesso em: 20 jan. 2013.

O sujeito considerado indeterminado quando no possvel identificar o contedo semntico a que se


refere o predicado. Sabemos que existe, mas no conseguimos determin-lo. Para expressar indeterminao, h
duas estruturas bsicas: ora com o verbo na terceira pessoa do plural (exemplo a); ora com o verbo na terceira
pessoa do singular, acompanhado do pronome se (exemplo b).
Mas essa indeterminao pode apresentar nuances de sentido quando contextualizada. Em certos contex-
tos, pode apontar uma generalizao (evidente no exemplo b), em que no se trata de esconder ou no conhecer
o sujeito, mas de apresentar uma noo ampla dele equivalente a todo mundo fala/as pessoas falam; em
outros contextos, pode apresentar certa ambiguidade indefinio e dissimulao ao mesmo tempo (evidente
no exemplo a): pode ser que o falante no saiba quem falou ou que saiba e no queira citar.
Existe, ainda, outro caso muito curioso de dissimulao: o emprego da indeterminao encobrindo a pri-
meira pessoa (o prprio falante), suavizando enunciados que poderiam parecer uma imposio:
Dizem que o filme no muito bom.
no lugar de:
Eu acho que o filme no bom.
ou
O filme no bom.

Entretanto, a indeterminao nem sempre gramatical, isto , existem construes que, embora com sujeito
identificvel, podem express-la. Eis um exemplo:

Algum falou que a gente vendeu 56 cpias nos EUA, o que um absurdo.
sujeito

No caso acima, existe, gramaticalmente, um sujeito simples, determinado: o pronome indefinido algum,
equivalente a alguma/uma pessoa, determinada pessoa que no quero citar, etc. Entretanto, pela carga sig-
nificativa do pronome indefinido, podemos dizer que, semanticamente, ocorre a indeterminao do sujeito.

////////////////////////
A CONCISO DO PREDICADO VERBO-NOMINAL
///////////
////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

a) O treinador explicou que os jogadores chegaram cansados da viagem a So Lus, por isso no pode
exigir muito.
Disponvel em: <http://jornal.valeparaibano.com.br/1998/09/22/espnac/seleabre.html>. Acesso em: 22 fev. 2010.

b) Ele considerou a reunio importante porque ampliou a repercusso do tema, do mbito do Cone Sul
(foi lanado na III Reunio Ibero-Americana de Reitores de Universidades Pblicas, em Porto Alegre,
na UFRGS), para toda a Amrica Latina.
Disponvel em: <www.ufrgs.br/jornal/julho2002/pag03.html>. Acesso em: 22 fev. 2010.

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A esTrUTUrA dA OrAO: sUjeiTO e PrediCAdO CAPTULO 5

O predicado verbo-nominal apresenta-se como um recurso de estilo em que impera a conciso, pois nele
esto concentrados dois tipos de informao significativa.
Vejamos isso na prtica. O enunciado a um caso de predicado com um ncleo verbal significativo
(chegaram) e um ncleo nominal significativo (cansados), ambos relacionados ao ncleo do sujeito (jogadores).
Assim, podemos dizer que h duas informaes contidas no predicado: Os jogadores chegaram e Os jogadores
estavam cansados.
No enunciado b, h tambm um predicado com um ncleo verbal significativo (considerou) e um ncleo nomi-
nal significativo (importante); o primeiro relacionado ao ncleo do sujeito (ele) e o segundo, ao ncleo do comple-
mento do verbo (reunio). Novamente h duas informaes: Ele considerou a reunio e A reunio foi importante.
Dessa maneira, conclui-se que o predicado verbo-nominal permite expressar mais de uma ideia com
clareza e brevidade.

Pontuao gramtica e expressividade


A pontuao est a servio da compreenso e, para isso, vale-se de sinais grficos que devem ser
utilizados de acordo com a estrutura interna do enunciado, ou seja, sua estrutura gramatical. Sendo
assim, importante evitar truncamentos, cortes bruscos entre os elementos que mantm uma relao
estreita e essencial dentro de um determinado enunciado.
Num primeiro momento, podem ser citadas duas observaes fundamentais em relao pontuao
dos termos essenciais:
no se separa o sujeito do seu predicado;
colocam-se entre vrgulas informaes secundrias ou acessrias intercaladas entre o sujeito e o seu
predicado.
Observe o seguinte enunciado:

O vrus, que ficou conhecido por Bagle.B, foi programado para se espalhar por e-mail.
Folha On-line, 17 fev. 2004. Disponvel em: <www.folha.uol.com.br/>. Acesso em: 23 fev. 2010.

Nele, h um perodo composto formado por trs oraes [O vrus foi programado]; [para se espalhar
por e-mail]; [que ficou conhecido por Bagle.B]; uma delas entre vrgulas (trata-se de uma orao subordina-
da adjetiva explicativa), pois traz uma informao a mais, dispensvel no contexto em que o enunciado
est inserido. Se a dispensssemos, o sujeito ficaria seguido do seu predicado (O vrus foi programado []).
No caso da eliminao de uma das vrgulas:

O vrus que ficou conhecido por Bagle.B, foi programado para se espalhar por e-mail.

tudo seria diferente, j que a pontuao, separando o sujeito do seu predicado, prejudica a compreenso,
truncando o enunciado.
Observe mais uma possibilidade:

O vrus que ficou conhecido por Bagle.B foi programado para se espalhar por e-mail.

Agora, estamos diante de outro enunciado: o que era dispensvel ganhou importncia. A orao
subordinada, que no original adjetiva explicativa, nesse caso, adjetiva restritiva, isto , delimita ou
diferencia o ncleo do sujeito com uma informao relevante, portanto no demarcada por vrgulas.
Destaque-se que a distino entre uma orao adjetiva explicativa e uma orao adjetiva restritiva
no se d exclusivamente pela vrgula. O sinal grfico de pontuao nada mais que uma ferramenta
que nos permite articular e enfatizar segmentos de um texto escrito. Pensando nisso, a falta de vrgulas
delimitando uma orao que se quer explicativa afeta a compreenso dela como tal. O mesmo acontece
com a presena de vrgulas no caso de uma orao adjetiva restritiva.

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PArTe 1 A GrAMTiCA dOs TeXTOs

Atividades
Zumbi vive
Na serra da Barriga, Alagoas, durante 63 anos viveram negros livres, no quilombo dos
Palmares. Fugiram de fazendas, engenhos, cidades e vilas e fundaram um Estado autnomo.
Elegiam, vitaliciamente, um Zumbi, senhor da fora militar e da lei tradicional. No havia
ricos nem pobres, furtos nem injustias. Famlias nasceram e, com elas, cidados palmarinos.
No ptio central, aringa africana (campo fortificado), residia Zumbi. Ali, distribua
justia, exercitava tropas, comandava festas e acompanhava o culto, religio espontnea,
aculturao de catolicismo com rituais do continente negro. Atraa esperana de todos
os escravos chibateados que, de todos os cantos, vinham para se juntar a Zumbi.
Em 1695, sete mil veteranos, comandados por grandes chefes de guerra,
marcharam sobre Palmares. Zumbi venceu o combate. O inimigo recompunha-
Reproduo/Governo do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, RJ.

-se, incendiava, prendia, trucidava.


Quando a derradeira cerca se espatifou, Zumbi correu at o ponto mais alto,
de onde o panorama era completo. Com seus companheiros, olhou o final da
batalha. Brandiu a lana e saltou para o abismo. Seus generais o acompanharam,
fiis ao Rei e ao Reino vencidos. A data dada como 20 de novembro de 1695.
Em certos pontos da serra ainda esto visveis as pedras negras das for-
tificaes. E vive a lembrana do ltimo Zumbi, Rei dos Palmares, guerreiro
que viveu na morte seu direito de liberdade e de herosmo.
20/11 o Dia Nacional da Conscincia Negra.
Extrado e adaptado de Lendas brasileiras, de Lus da Cmara Cascudo (Global Editora, 2001). Almanaque Brasil,
So Paulo, n. 56, nov. 2003, p. 40. Disponvel em: <www.almanaquebrasil.com.br>. Acesso em: 20 jan. 2013.

1. Justifique o emprego do verbo no presente no ttulo do texto.


2. Qual a imagem de Zumbi que o texto transmite? Selecione palavras, expresses, trechos para justificar
sua resposta.

3. No primeiro pargrafo h uma sequncia de oraes com verbos na terceira pessoa do plural. Trata-se de
um caso de indeterminao do sujeito?

4. Considerando o primeiro e o segundo pargrafos:


a) Distinga o tema de cada um e comente o emprego da terceira pessoa, observando o efeito de generali-
zao e particularizao.
b) No perodo: No havia ricos nem pobres, furtos nem injustias., justifique a opo pela orao sem sujeito.
5. Considerando o terceiro pargrafo:
a) Comente o emprego da vrgula no primeiro perodo.
b) Reduza o primeiro perodo aos elementos nucleares dos termos essenciais.
c) No terceiro perodo, que composto, h uma sequncia de oraes coordenadas e assindticas, ou seja,
sem conjunes, apenas intercaladas por vrgulas. Qual o efeito da omisso das conjunes coordenativas?
6. No penltimo pargrafo, h sintagmas deslocados, quebrando a ordem convencional.
a) Coloque os perodos na ordem direta.
b) Comente o efeito dos deslocamentos dos sintagmas.
7. No texto, como um todo, observam-se recorrentemente dois fenmenos: a inverso da ordem sujeito +
predicado para verbo + sujeito e a omisso do sujeito (vrias oraes apresentam sujeito desinencial). Qual
o efeito de sentido que isso produz?
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A esTrUTUrA dA OrAO: sUjeiTO e PrediCAdO CAPTULO 5

NO
Questes de exames FAARNO!
CAD
E

1. (Fuvest-SP) 5. (FGV-SP) Observe a seguinte passagem:


Conversa no nibus O Brasil para ser feliz no tem necessidade
de tratados com nao alguma, pois basta somen-
Sentaram-se lado a lado um jovem publicit-
te proteger a agricultura, animar a indstria
rio e um velhinho muito religioso. O rapaz falava
manufatureira, libertar o comrcio, e franquear
animadamente sobre sua profisso, mas notou
seus portos ao mundo inteiro. O Brasil no preci-
que o assunto no despertava o mesmo entusias-
sa dos favores da Inglaterra
mo no parceiro. Justificou-se, quase desafiando,
com o velho chavo: (L. 13 a 16).

A propaganda a alma do negcio. Em qual das alternativas esse trecho est pontua-
Sem dvida, respondeu o velhinho. Mas do de acordo com a norma culta?
sou daqueles que acham que o sujeito dessa frase a) O Brasil, para ser feliz, no tem necessidade de
devia ser o negcio. tratados com nao alguma, pois basta somen-
a) A palavra alma tem o mesmo sentido para te proteger a agricultura, animar a indstria
ambas as personagens? Justifique. manufatureira, libertar o comrcio e franquear
seus portos ao mundo inteiro. O Brasil no preci-
b) Seguindo a indicao do velhinho, redija a frase
sa dos favores da Inglaterra.
na verso que a ele pareceu mais coerente.
b) O Brasil, para ser feliz no tem necessidade de
2. (PUC-PR) Assinale a alternativa que contm uma tratados com nao alguma; pois basta, somen-
orao sem sujeito. te, proteger a agricultura, animar a indstria
manufatureira, libertar o comrcio, e franquear
a) No momento, doem-me muito os dentes.
seus portos ao mundo inteiro. O Brasil no preci-
b) Para alguns, ainda havia esperana. sa dos favores da Inglaterra.
c) Lentamente chegava a noite. c) O Brasil para ser feliz, no tem necessidade de
d) Na repartio, existiam muitos documentos tratados com nao alguma, pois basta somen-
secretos. te proteger a agricultura, animar a indstria
e) Nada se fazia de proveitoso. manufatureira, libertar o comrcio, e franquear
seus portos ao mundo inteiro. O Brasil no preci-
3. (FUA-AM) Assinale o item em que o substantivo sa dos favores da Inglaterra.
destacado no exerce a funo de sujeito. d) O Brasil, para ser feliz no tem necessidade, de
a) No se pode derrubar esta palmeira. tratados com nao alguma. Pois basta somente
proteger a agricultura, animar a indstria manu-
b) Havia um mistrio no ar.
fatureira, libertar o comrcio e franquear seus
c) Sua salvao foram os desvelos da mulher. portos ao mundo inteiro. O Brasil, no precisa
d) Ser que no existia outra soluo? dos favores da Inglaterra.
e) Na discusso, o parlamentar houve-se com per- e) O Brasil, para ser feliz no tem necessidade de
feito equilbrio. tratados com nao alguma, pois basta somen-
te proteger a agricultura, animar a indstria
4. (UFMG) Em todas as alternativas, o termo em manufatureira, libertar o comrcio, e franquear
negrito exerce a funo de sujeito, exceto em: seus portos ao mundo inteiro, o Brasil no preci-
a) Quem sabe de que ser capaz a mulher de teu sa dos favores da Inglaterra.
sobrinho?
b) Raramente se entrev o cu nesse aglomerado
6. (PUC-SP) Indique a alternativa correta no que se
refere ao sujeito da orao Da chamin da usina
de edifcios.
subiam para o cu nuvens de fumaa.
c) Amanheceu um dia lindo, e por isso todos corre-
a) Simples, tendo por ncleo chamin.
ram piscina.
b) Simples, tendo por ncleo nuvens.
d) Era somente uma velha, jogada num catre preto
de solteiro. c) Composto, tendo por ncleo nuvens de fumaa.
e) preciso que haja muita compreenso para com d) Simples, tendo por ncleo fumaa.
os amigos. e) Simples, tendo por ncleo usina.

75

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6
PARTE 1 A gRAmTicA dos TExTos

cAP T U L o 6

As relaes sintticas
dentro do sintagma
nominal
Voc
sABiA?
CREPSCULO AMAZNICO DEU EM MRIO
VONTADE DE MORRER DE AMOR
O paulistano Mrio de Andrade foi grande estudioso
da tradio e da cultura popular. [...]

Paulo, SP.
Em 2 de julho de 1927, em Manaus, Mrio registrou:
Principiou um dos crepsculos mais imensos do mundo,

P, So
sileiros da US
impossvel descrever. No se sabia para que lado o Sol
deitava, um cu todinho em rosa e ouro, depois lils e

de Estudos Bra
azul. Dava vontade de gritar, de morrer de amor, de
esquecer de tudo. o do Instituto

ALMANAQUE BRASIL. So Paulo, n. 52, jul. 2003, p. 6. Disponvel em: <www.almanaquebrasil.com.br/voce-sabia/


crepusculo-amazonico-deu-em-mario-vontade-de-morrer-de-amor/>. Acesso em: 24 fev. 2010.
Andrade/Cole

Algumas palavras no tm sua carga significativa completa e, por isso mesmo, necessitam
de outras palavras ou termos que completem, que integrem seu sentido; outras, com carga
de

significativa completa, podem vir acompanhadas de modificadores, determinantes ou


rquivo Mrio

circunstanciais, que ampliam, descrevem, determinam ou caracterizam seu sentido. Isso


ocorre com verbos, substantivos, adjetivos e advrbios. Imaginemos, por exemplo, os
Reproduo/A

enunciados acima sem alguns complementos: Crepsculo amaznico deu (em quem?)
vontade (de qu?); Em 2 de julho de 1927, em Manaus, Mrio registrou (o qu?). Imaginemos,
agora, os enunciados sem alguns modificadores, determinantes e circunstanciais: Crepsculo
deu vontade morrer (?); paulistano foi estudioso da tradio e da cultura (?); (...) Mrio Mrio de Andrade em seu
registrou: Principiou (onde? quando?). estdio (c. 1935).
As relaes entre os diferentes termos, complementares ou adicionais, vo construindo o
sentido sinttico-semntico dos enunciados; a ausncia desses termos acaba por
comprometer o entendimento do texto.

76

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As RELAEs sinTTicAs dEnTRo do sinTAgmA nominAL cAPTULo 6

A gRAmTicA
DA FRAsE

////////////////////////////
AS FUNES
N
///////////
DENTRO DOS SINTAGMAS MAIORES
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Considere os seguintes enunciados do texto de abertura:

Crepsculo amaznico deu em Mrio vontade de morrer de amor


Em 2 de julho de 1927, em Manaus, Mrio registrou: Principiou um dos crepsculos mais imensos do
mundo, impossvel descrever.

Inicialmente, vamos isolar os dois termos essenciais de cada um (como j vimos, um sintagma nominal na
funo de sujeito e um sintagma verbal na funo de predicado):
SUJ. PRED.

a) "Crepsculo amaznico deu em Mrio vontade de morrer de amor"

PRED. SUJ. PRED.

b) "Em 2 de julho de 1927, em Manaus, Mrio registrou: Principiou um dos crepsculos mais
imensos do mundo, impossvel descrever.

Aps a delimitao dos grandes sintagmas que constituem a orao, vamos nos deter no enunciado a:
trata-se de um sujeito simples e determinado, cujo ncleo (crepsculo) estabelece concordncia com o ncleo
do predicado (deu), evidenciada na desinncia verbal.
Nesse sintagma nominal na funo de sujeito, o ncleo vem acompanhado de um termo que o caracteriza
(amaznico); esse termo concorda em gnero e nmero com o substantivo que funciona como ncleo do sin-
tagma. Por essas caractersticas, esse termo chamado de adjunto adnominal.

crepsculo amaznico
alvorada amaznica

No sintagma verbal, a forma verbal deu, no contexto em que aparece, no apresenta sentido completo,
necessitando de palavras que complementem seu sentido. Como vimos no captulo anterior, quando o sentido
do verbo transita, isto , segue adiante, passando para o complemento, o verbo transitivo. No caso do enunciado
acima, o verbo pede dois complementos: um introduzido por preposio (trata-se de um sintagma nominal pre-
posicionado) e outro no (trata-se de um sintagma nominal):

deu em Mrio deu vontade de morrer de amor


nele isso
Esses termos completam o sentido do verbo e so chamados de complementos verbais ou objetos.
No enunciado b, o sujeito simples e determinado (Mrio) e estabelece concordncia com o ncleo do
predicado (registrou), evidenciada na desinncia verbal.
No sintagma verbal, na funo de predicado, reconhecem-se trs informaes em torno do ncleo. Por um
lado, trata-se de mais um caso de ncleo verbal transitivo exigindo um complemento, j que, quem registra,
registra algo (nesse caso, trata-se de um pargrafo inteiro):
registrou "Principiou um dos crepsculos mais imensos do mundo, impossvel descrever.
isso
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PARTE 1 A gRAmTicA dos TExTos

Por outro lado, h dois circunstanciais introduzindo informaes que ampliam o sentido do verbo; esses
termos, por estarem basicamente relacionados ao verbo, so chamados de adjuntos adverbiais: Em 2 de julho
de 1927, com noo temporal; em Manaus, com noo espacial.
Assim, possvel perceber relaes morfossintticas entre os elementos dos sintagmas maiores. Essas
relaes do forma gramatical aos enunciados, sempre em funo de seu sentido.
Neste captulo e no prximo, trabalharemos esses termos: primeiro, os que se relacionam, basicamente,
com os substantivos que funcionam como ncleo de sintagmas nominais; depois, os que se relacionam, basica-
mente, com os verbos.

O adjunto adnominal
Considere o seguinte enunciado:
O poeta modernista Mrio de Andrade foi generoso com a alma brasileira.
Nele, observam-se algumas relaes que tm como centro um substantivo:

O poeta modernista Mrio de Andrade foi generoso com a alma brasileira.


O substantivo poeta aparece modificado pelo artigo o e pelo adjetivo modernista; o substantivo alma apa-
rece modificado pelo artigo a e pelo adjetivo brasileira.
O adjunto adnominal, seja ele representado por um adjetivo, um artigo, um pronome, um numeral, por
gravitar em torno de um substantivo, exerce uma funo adjetiva na orao.

Morfossintaxe
do adjunto adnominal
No perodo simples, o adjunto adnominal pode ser representado pelo prprio adjetivo ou
por uma locuo adjetiva, um numeral adjetivo, um pronome adjetivo, um artigo ou um pronome
pessoal oblquo (quando equivalente a um pronome possessivo). Isto , sempre exercendo uma
funo adjetiva:
Os poetas Mrio de Andrade e Oswald de Andrade: dois grandes paladinos do
Modernismo.
ditora Agir

adjuntos adnominais representados por artigo (os), adjetivo (grandes), numeral (dois) e locuo adjetiva (do
Modernismo)
Reproduo/E

Seus livros mais conhecidos: Macunama e Pau-Brasil.


adjuntos adnominais representados por pronome possessivo (seus) e adjetivo (conhecidos)

Criticaram-lhes os livros (lhes = seus)


adjunto adnominal representado por pronome pessoal oblquo que desempenha papel de possessivo (lhes)

No perodo composto, uma orao inteira pode funcionar como adjunto


adnominal; trata-se de uma orao subordinada ( termo de uma orao principal)
adjetiva (tem valor de adjetivo) restritiva ou explicativa:

ORAO ADJETIVA EXPLICATIVA

O poeta Mrio de Andrade, que escreveu Macunama, morreu em 1945.


adjunto adnominal representado por orao subordinada

ORAO ADJETIVA RESTRITIVA

O poeta modernista que escreveu Macunama morreu em 1945.


adjunto adnominal representado por orao subordinada

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As RELAEs sinTTicAs dEnTRo do sinTAgmA nominAL cAPTULo 6

O aposto
Observe, agora, o termo em negrito:

Mrio de Andrade, o poeta modernista, foi generoso com a alma brasileira.

Trata-se de um termo acessrio que se relaciona ao ncleo de outro termo via de regra, um substantivo
para esclarec-lo ou explic-lo, ao mesmo tempo que o retoma. Nesse caso, o termo em questo est exercendo
a funo de aposto.
importante notar que o aposto sempre pertence ao termo a que se refere, podendo, sem perda de senti-
do, substitu-lo:

sujeito

Mrio de Andrade, o poeta modernista, foi generoso com a alma brasileira.


ncleo aposto do sujeito

sujeito

O poeta modernista foi generoso com a alma brasileira.

objeto direto

Eu leio Mrio de Andrade, poeta modernista.


ncleo aposto do objeto

objeto direto

Eu leio a obra de Mrio de Andrade, poeta modernista.


ncleo adjunto adnominal aposto do adjunto

vocativo

Meu So Paulo da garoa, Londres das neblinas finas [...] (Mrio de Andrade)
ncleo aposto do vocativo

Em um conhecido soneto de Cames, h um caso curioso: um aposto ligado a outro aposto:

Sete anos de pastor Jac servia


Labo, pai de Raquel, serrana bela (Cames)

em que pai de Raquel aposto de Labo, e serrana bela aposto de Raquel, ncleo do adjunto adnominal.
Esquematizando:

Labo, pai de Raquel, serrana bela


ncleo adj. adnominal

ncleo do objeto direto aposto do objeto aposto do adj. adn.

Geralmente, por apresentar uma ruptura na ordem direta da frase, o aposto aparece isolado por sinais de
pontuao, sendo mais comum aparecer entre vrgulas ou ento introduzido por dois-pontos, como nas frases:
Mrio de Andrade escreveu vrios livros: Macunama, Amar, verbo intransitivo, Contos novos.
Entretanto, em:
O poeta modernista Mrio de Andrade foi generoso com a alma brasileira.
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PARTE 1 A gRAmTicA dos TExTos

ocorre um caso particular de aposto o aposto especificativo ou de especificao , que individualiza um subs-
tantivo de sentido genrico e aparece ligado a ele sem pontuao. O mesmo ocorre em:

A rua Direita nos leva Catedral.


A cidade de So Paulo comemorou seus 456 anos.

em que os termos destacados so apostos, especificando o substantivo a que se referem.

OPS!
Para no confundir o aposto de especificao com o adjunto adnominal, observe a seguinte frase:
A obra de Mrio de Andrade smbolo da cultura brasileira.
em que o termo destacado tem funo de adjetivo: a obra andradiana. Os termos obra e Mrio de Andrade no designam o
mesmo referente; sendo assim, de Mrio de Andrade um adjunto adnominal.

Morfossintaxe
do aposto
O aposto apresenta uma particularidade importante: o ncleo do aposto e o substantivo a que
o aposto se refere denominam o mesmo ser. Da se falar que o aposto mais uma funo substanti-
va da orao (ou seja, seu ncleo representado por um substantivo ou palavra com valor de subs-
tantivo). Assim, retomando os exemplos anteriores, podemos montar o seguinte esquema:
rua = Direita
cidade = So Paulo
livros = Macunama, Amar, verbo intransitivo, Contos novos
poeta = Mrio de Andrade
So Paulo = Londres
Observe que isso se aplica inclusive a alguns casos em que o ncleo do termo a que o aposto se refere
no um substantivo:

Amanh, domingo, iremos praia.


amanh = domingo Ulha Cintra/Arquivo da editora

O aposto tambm pode estar representado por uma orao no perodo composto: trata-se de uma
orao subordinada ( termo de uma orao principal) substantiva (tem valor de substantivo) apositiva
(funciona como um aposto):
ORAO SUBSTANTIVA APOSITIVA

A obra de Mrio de Andrade tinha um objetivo: que a cultura brasileira ganhasse destaque.
aposto representado por orao subordinada

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As RELAEs sinTTicAs dEnTRo do sinTAgmA nominAL cAPTULo 6

Atividades

Danilo Verpa/Folhapress
Fundada em 1926, a partir do acervo da Cmara Municipal, a
biblioteca Mrio de Andrade est localizada na Rua Consolao, na
cidade de So Paulo, e a segunda maior biblioteca do pas, com
3,3 milhes de ttulos. Mrio de Andrade foi seu primeiro diretor. Sob
sua gesto, inaugura-se a Biblioteca Infantojuvenil, atual Biblioteca
Monteiro Lobato, voltada especificamente ao pblico jovem.

Disponvel em: <www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/cultura/bma/


sobre_biblioteca/index.php?p=1072>. Acesso em: 24 fev. 2010.

1. Que tipo de sequncia textual predomina no texto da legenda?


2. Identifique os apostos de especificao e comente sua relevncia para as informaes contidas na legenda.
3. H, em sua cidade ou seu bairro, uma biblioteca? Por qual nome conhecida? Tomando como referncia essa
legenda, providencie uma foto de uma biblioteca e escreva informaes sobre ela.

O complemento nominal
Como sabemos, alguns nomes ( o caso de alguns substantivos, advrbios e adjetivos) no apresentam
sentido completo, necessitando de complemento que, por oposio ao complemento verbal, chamado de
complemento nominal e apresenta-se sempre antecedido de preposio:

O poeta Mrio de Andrade contribuiu para a formao da brasilidade.


nome (substantivo)

Mrio de Andrade posicionou-se favoravelmente obra de Anita Malfatti.


nome (advrbio)

O poeta modernista Mrio de Andrade foi generoso com a alma brasileira.


nome (adjetivo)

imPoRTAnTE!
muito comum uma ligeira confuso entre o adjunto adnominal e o complemento nominal. Aqui vo
algumas diferenas importantes:
O complemento nominal relaciona-se ao substantivo, adjetivo ou advrbio; o adjunto adnominal relacio-
na-se apenas ao substantivo. Portanto, se o termo estiver completando o sentido de um adjetivo ou advr-
bio, ser, com certeza, um complemento nominal.
A confuso s ocorre quando o termo em dvida est antecedido por preposio e relacionado a um
substantivo; sem preposio, ser um adjunto adnominal.
O complemento nominal equivale a um complemento verbal, ou seja, s se relaciona a substantivos cujos
significados transitam (em geral, substantivos abstratos); portanto, seu valor ser passivo, sobre ele que
recai a ao. O adjunto adnominal tem sempre valor ativo. Exemplos:
O incndio da mata foi um desastre ambiental.
complemento nominal
(sentido passivo)
O incndio dos madeireiros foi um desastre ambiental.
adjunto adnominal
(sentido ativo)
No primeiro exemplo, a mata sofre a ao; no segundo, os madeireiros praticam a ao.

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PARTE 1 A gRAmTicA dos TExTos

Morfossintaxe
do complemento nominal
No perodo simples, o complemento nominal representado geralmente por um substan-
tivo ou palavra com valor substantivo; quando representado por um pronome pessoal oblquo, a
preposio fica implcita. Trata-se, portanto, de uma funo substantiva:
Para Mrio de Andrade, o resgate do folclore era favorvel brasilidade.
complemento nominal representado por
um substantivo, ncleo de um SNp

Quanto brasilidade, Mrio de Andrade acreditava que o resgate do folclore lhe era favorvel.
complemento nominal representado por
pronome pessoal oblquo, equivalente a a ela

No perodo composto, podemos ter uma orao inteira funcionando como complemento
nominal; trata-se de uma orao subordinada ( termo de uma orao principal) substantiva
(tem o valor de um substantivo) completiva nominal (exerce a funo de complemento nominal):
ORAO SUBSTANTIVA
COMPLETIVA NOMINAL

Mrio de Andrade acreditava na necessidade de resgatar o folclore.


complemento nominal representado
por orao subordinada

Atividade
Destes trechos de reportagem foram retirados alguns termos, que esto no respectivo
quadro. Reescreva-os colocando-os no lugar adequado. Em seguida, d sua funo sinttica.

a) Em quase quatro dcadas de jornalismo, Caco Barcellos acostumou-se a circular


pelos dois universos mais perigosos do pas. Tornou-se, no dia a dia das ruas, uma
autoridade no sentimento que paralisa a sociedade brasileira.
NOGUEIRA, Bruno Torturra. Profisso: perigo. Trip. So Paulo: Trip Editora, n. 168, jul. 2008. p. 26.

o dos matadores da polcia e o dos bandidos do trfico o medo

b) O planto informa: Caco Barcellos tem 58 anos. Como explicar a cara de 40 e poucos?
A macrobitica de que adepto desde 1971, seus tempos?
Idem, ibidem, p. 28.

da revista Trip enxuta inveterada de hippie

////////////////////////
O VOCATIVO
///////////
//////////////////////////////////

Alm dos termos que mantm relaes dentro da orao e dos sintagmas, h outro termo independente,
que no faz parte de nenhum dos dois grandes sintagmas que compem a orao (da sempre ser marcado por
pausa, na oralidade, e por sinal de pontuao, na escrita). Esse termo o vocativo, que, como o prprio nome
indica, serve para chamar, invocar ou interpelar um ouvinte real ou hipottico. Por seu carter, o vocativo em
geral se relaciona segunda pessoa do discurso, sendo representado por substantivo ou pronome.
O poeta Mrio de Andrade, alunos, foi generoso com a alma brasileira.
Anita, voc j leu algum livro de Mrio de Andrade?
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As RELAEs sinTTicAs dEnTRo do sinTAgmA nominAL cAPTULo 6

Atividades
Jovens recebem alerta sobre riscos do tabaco
Juventude livre do tabaco. Esse o tema que a Organizao
Mundial da Sade, OMS, escolheu para comemorar o Dia
Mundial sem Tabaco de 2008. O objetivo alertar a socie-
dade para as estratgias que a indstria do cigarro
utiliza para atrair novos consumidores, como
embalagens atrativas, sabores diferenciados e o
patrocnio de eventos que atraem o pblico
jovem: corridas de carro, esportes radicais e

Ulha Cintra/Arquivo
da editora
shows de rock, por exemplo.

Disponvel em: <http://www.saudelazer.com/index.php?Itemid=49&id=2672&option=com_


content&task=view>. Acesso em: 24 fev. 2010.

1. Qual o alerta que a OMS faz aos jovens? Esse alerta vale apenas para os possveis consumidores de tabaco?
2. Considere o seguinte sintagma nominal: juventude livre do tabaco.
a) Qual seu ncleo? Que funo desempenham os sintagmas menores?
b) O tema escolhido pela OMS est bem representado por esse sintagma? Por qu?
c) Qual teria sido a razo de se iniciar o texto com esse sintagma?

3. Na orao Esse o tema..., qual o referente que preenche o contedo semntico do pronome
demonstrativo?

4. a) Jovens recebem alerta sobre riscos do tabaco


b) ... o patrocnio de eventos que atraem o pblico jovem...

Classifique morfossintaticamente as palavras em destaque.

5. Qual a funo sinttica da sequncia corridas de carro, esportes radicais e shows de rock, por exemplo?
A que termo se refere a sequncia?

A gRAmTicA
DO TExTo

////////////////////////////
A RELEVNCIA DOS TERMOS ADICIONAIS DO NOME
///////////
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Releia com ateno os seguintes textos reformulados:

o patrocnio de eventos que atraem o pblico.


o patrocnio de eventos que atraem o pblico jovem: corridas, esportes e shows, por exemplo.

Os termos da orao que determinam, especificam ou explicam um nome, como o adjunto adnominal e o
aposto, so chamados de acessrios. O complemento nominal, por sua vez, considerado integrante, pois sua
presena exigida pela prpria palavra que ele complementa.
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PARTE 1 A GRAMTICA DOS TEXTOS

Entretanto, se esses termos, ditos acessrios, aparecem numa frase bem elaborada, porque eles passam
informaes, ou seja, desempenham uma funo, tambm importante, para a compreenso plena da mensa-
gem. O texto da atividade anterior, sem alguns termos considerados acessrios, no passa a informao do
texto original e, alm disso, torna-se confuso.
Por exemplo, no o mesmo dizer pblico e pblico jovem; show e show de rock; esporte e esporte radical.
As informaes contidas nos adjuntos especificam e/ou qualificam os nomes que modificam, criando um
campo semntico especfico: no se trata de um pblico qualquer, nem de um show qualquer, muito menos de
qualquer esporte. Os adjuntos tornam-se relevantes e importantes para completar o sentido do que se quer
expressar num determinado enunciado.

A pontuao gramtica e expressividade

Mame! Mame! Olhe Carlos!


O menino agarrara a irm na boca do corredor. Brincalho, bem-disposto como sempre. E machuca-
dor. Porm no fazia de propsito, ia brincar e machucava. Cingia Maria Lusa com os braos fortes,
empurrava-a com o peito, cantarolando bamboleado no picadinho. Ela se debatia, danando por se ver
to mais fraca. Empurrada sacudida revirada. Tatu subiu no pau...
Mame! Me largue, Carlos! Me largue!
ANDRADE, Mrio de. Amar, verbo intransitivo. Idlio. 11. ed. Belo Horizonte: Itatiaia, 1984. p. 51.

Como observamos ao longo do captulo, alguns termos so marcados, na fala, por pausa; na escrita,
essa pausa representada por sinais de pontuao. O vocativo, por exemplo, sempre aparece isolado por
sinais de pontuao. Nas duas falas de Maria Lusa, h um vocativo em comum: Mame! frase nominal
delimitada pelo sinal de exclamao, que intensifica o carter evocativo.
Agora, observe a ocorrncia de Carlos nas duas frases seguintes:
Mame! Mame! Olhe Carlos!
Mame! Me largue, Carlos! Me largue!
No primeiro caso, o nome Carlos, no delimitado por sinais de pon-
tuao, completa o verbo transitivo: trata-se de um objeto direto Maria
Lusa fala com sua me e pede para ela olhar (no sentido de atentar, repa-
rar) Carlos. No segundo, o nome Carlos est separado por uma vrgula e
est invocando a segunda pessoa do discurso: trata-se de um vocativo
Maria Lusa fala com Carlos e pede a ele que a largue.
Se no primeiro enunciado existisse uma vrgula isolando o nome,
ocorreria um vocativo e o sentido mudaria:
Mame! Mame! Olhe, Carlos!
Ulha Cintra/Arquivo da editora

(Maria Lusa estaria falando com Carlos e pedindo a ele que olhe).
O aposto outro termo marcado por pausa salvo, como j vimos, o aposto de especificao.
Quando o aposto explicativo, ou resumidor, ou comparativo, via de regra apresenta-se separado do ele-
mento a que se refere por vrgula (se a frase continua, o aposto aparecer entre vrgulas) ou dois-
-pontos. Alm da vrgula, usam-se: travesso, parnteses:
A atriz representou uma personagem m, uma mulher guiada pelo dio.
A atriz representou uma personagem m: uma mulher guiada pelo dio.
A atriz representou uma personagem m uma mulher guiada pelo dio.
A atriz representou uma personagem m (uma mulher guiada pelo dio).

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AS RELAES SINTTICAS DENTRO DO SINTAGMA NOMINAL CAPTULO 6

Ensaio, gravao, entrevista, nisso se resume a vida do artista. (aposto resumidor)


Os poetas, antenas da raa, recriam a vida. (aposto comparativo)
No caso do aposto enumerativo, o mais comum o emprego de dois-pontos:
O artista trabalha em vrias frentes: televiso, cinema, teatro.
A escolha de um ou de outro sinal de pontuao vai depender do estilo e da intencionalidade (dar
mais destaque ou no para o aposto) do produtor do texto. Mas h, claro, sempre uma regra: a clareza.

Atividades
Texto para as questes de 1 a 9.

Subjetividade pode explicar tabagismo em jovens


Romper barreiras entre diferentes reas do conhecimento para pesquisar crenas e
valores associados ao incio do uso do tabaco pelos adolescentes, colaborando, deste
modo, com a preveno ao fumo. Esse foi o objetivo da dissertao de mestrado
Tabagismo: uma busca da subjetividade no uso da droga permitida, feita por Renata
Carone Sborgia, pesquisadora da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro
Preto (FFCLRP/USP).
[...] O interesse pelo tema surgiu ao observar seus alunos comeando a fumar cada
vez mais cedo, por motivos no muito claros. Ainda no havia um trabalho que definisse
critrios, identificasse e compreendesse as motivaes que levam ao consumo do cigar-
ro, conta. Nas entrevistas, realizadas com 65 adolescentes fumantes de um colgio parti-
cular de Ribeiro, chamou a ateno os efeitos da propaganda: vimos que os jovens
tendem a acreditar que a mdia no influencia as pessoas a fumar e que fumar no mata,
mas acreditam que ver as pessoas fumando pode induzi-los a fumar.
Disponvel em: <http://www.diariodasaude.com.br/news.php?article=subjetividade-pode-explicar-
tabagismo-em-jovens&id=3117>. Acesso em: 21 jan. 2013.

1. Esse texto, que divulga uma dissertao de mestrado, apresenta, no primeiro pargrafo, a mesma estrat-
gia do texto Jovens recebem alerta sobre riscos do tabaco. Que estratgia essa?

2. Transforme, nestas passagens, os complementos nominais destacados em complementos verbais, reali-


zando as adaptaes necessrias: colaborando com preveno ao fumo; levam ao consumo do cigarro;
o interesse pelo tema surgiu. Explique a opo do autor do texto.

3. Os termos em destaque no ttulo da dissertao Tabagismo: uma busca da subjetividade no uso da droga
permitida exercem a mesma funo sinttica? Qual? Esses termos poderiam ser retirados do ttulo?

4. a) O interesse pelo tema.


b) O interesse dos alunos.
Que funo desempenham os sintagmas grifados? Justifique sua resposta.

5. [...] fumar no mata. (2o pargrafo) Analise morfossintaticamente o termo grifado.


6. Justifique o emprego das aspas no segundo pargrafo do texto.
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PARTE 1 A gRAmTicA dos TExTos

7. Reescreva o trecho a seguir da matria (que est em destaque), adequando a concordncia do sujeito
com o predicado:
Nas entrevistas, realizadas com 65 adolescentes fumantes de um colgio particular de Ribeiro,
chamou a ateno os efeitos da propaganda [...]
8. Qual o objetivo da dissertao de mestrado citada na matria?
9. Sobre os efeitos da propaganda, releia o texto Jovens recebem alerta sobre riscos do tabaco e compare-o
com uma das concluses a que chegou a pesquisadora. Escreva um breve comentrio.

Texto para as questes de 10 a 14.


Leia com ateno esta tirinha:
Ado Iturrusgarai/Acervo do cartunista

ITURRUSGARAI, Ado. Folha de S.Paulo, 25 fev. 2004.

10. A tira que voc leu foi publicada na Folha de S.Paulo, em seo destinada a quadrinhos, cujo objetivo
divertir o leitor. Nessa tira, especificamente, h outra inteno do autor, alm de divertir. Qual?
11. Nas tirinhas, a progresso narrativa se d geralmente pelas aes retratadas em sequncia, nos quadros,
reforada pelas falas do personagem (que esto dentro dos bales) ou pela legenda (voz do narrador que
aparece transcrita na parte superior ou inferior dos quadrinhos). Em algumas tiras, h apenas imagens, as
falas so desnecessrias. o caso dessa tira? Por qu?
12. Como se d a sequncia? Explique sintaticamente a relao que existe entre as falas.
13. Comente o efeito da sequncia de sintagmas nominais da fala no primeiro quadrinho e destaque as relaes
sintticas existentes.
14. Comente a pontuao que finaliza as falas dos quadrinhos.

gnERo TExTUAL
Tira
Histria em quadrinhos breve, que geralmente se desenrola em trs (ou quatro) quadros horizontais,
muito apreciada por apresentar situaes humorsticas. Circula nas esferas jornalstica (impressa e virtual) e
literria, uma vez que as tiras dirias dos jornais tm sido recolhidas e publicadas em livros. Por serem curtas,
de leitura rpida, caram no agrado do pblico, que acaba se tornando fiel. Aliando a linguagem visual ver-
bal, conta com recursos especficos: bales de vrios formatos para representar a fala, o pensamento, o grito,
o sussurro; onomatopeias (palavras que imitam sons); linhas que indicam expresses e movimentos; smbo-
los; formatos, cores e tamanhos variados das letras. Atualmente, autores talentosos que lanam mo da
ironia, do sarcasmo e da crtica tm contribudo para o sucesso e o prestgio das tirinhas entre ns.

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As RELAEs sinTTicAs dEnTRo do sinTAgmA nominAL cAPTULo 6

NO
Questes de exames FAARNO!
CAD
E

1. (Enem) 4. (Uepa) No perodo hora de a maioria, empres-


rios inclusive, se livrar dos projetos da minoria., o
Torno a ver-vos, montes; o destino
emprego das expresses destacadas, no preposi-
Aqui me torna a pr nestes outeiros, cionada, no primeiro caso, e preposicionada, no
Onde um tempo os gabes deixei grosseiros segundo caso, justifica-se por:
Pelo traje da Corte, rico e fino.
a) ambas estarem empregadas impropriamente.
b) pertencerem a oraes diferentes.
Aqui estou entre Almendro, entre Corino,
c) tratar-se de um perodo simples.
Os meus fiis, meus doces companheiros,
Vendo correr os mseros vaqueiros d) a primeira ter a funo de sujeito e a segunda
Atrs de seu cansado desatino. fazer parte do complemento da orao a que
pertence.
Se o bem desta choupana pode tanto, e) a expresso a maioria estar seguida de vrgula.
Que chega a ter mais preo, e mais valia
5. (UEPB)
Que, da Cidade, o lisonjeiro encanto,
[...] h um espao tratado com carinho espe-
Aqui descanse a louca fantasia, cial, que ganhou isolamento no teto. o laborat-
E o que at agora se tornava em pranto rio de informtica, onde 16 computadores so
Se converta em afetos de alegria. disputados por 1,1 mil alunos, muitos deles filhos
Cludio Manoel da Costa. In: Domcio Proena Filho. A poesia dos
de moradores de favelas prximas e at acampa-
inconfidentes. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2002, p. 78-9. dos da reforma agrria. [...]
Hugo Marques. Internet rpida nas escolas.
Assinale a opo que apresenta um verso do sone- <http://www.istoe.com.br/reportagens/
to de Cludio Manoel da Costa em que o poeta se 11511_INTERNET+RAPIDA+NAS+ESCOLAS>.
dirige ao seu interlocutor.
Analise as proposies abaixo, e coloque V para a
a) Torno a ver-vos, montes; o destino verdadeira e F para a falsa.
b) Aqui estou entre Almendro, entre Corino, ( ) A expresso um espao tratado com carinho
c) Os meus fiis, meus doces companheiros, especial funciona como sujeito da orao.
d) Vendo correr os mseros vaqueiros ( ) A palavra muitos parte de um sintagma de
e) Que, da Cidade, o lisonjeiro encanto, base pronominal, por isso varivel.
( ) O termo que um relativo que tem como
2. (UFMS) Faa uma anlise sinttica da orao abaixo antecedente a construo sinttica carinho
e, a seguir, assinale a(s) proposio(es) correta(s). especial.
A ordem, meus amigos, a base do governo. Marque a alternativa correta.
(001) A ordem sujeito simples; a base do gover- a) F V V
no predicado nominal.
b) V F F
(002) A expresso meus amigos aposto.
c) V V F
(004) A, meus, a, do governo so adjuntos adnominais.
d) F V F
(008) verbo transitivo direto.
e) V F V
(016) a base do governo predicativo do objeto.

3. (FGV-SP) Observe as frases abaixo. Entre elas h


6. (UEPG-PR) A orao que apresenta complemento
nominal :
diferena na funo sinttica das palavras Fabrcio
a) Os pobres necessitam de ajuda.
e pedreiro. Explique essa diferena.
Quando Fabrcio, o pedreiro, voltou de um b) Sejamos teis sociedade.
servio... c) Os homens aspiram paz.
Quando o pedreiro Fabrcio voltou de um d) Os pedidos foram feitos por ns.
servio... e) A leitura amplia nossos conhecimentos.

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7 cAP T U L o 7

As relaes sintticas
dentro do sintagma
verbal
2002 Dik Browne/King Features Syndicate/Ipress

BROWNE, Chris. Hagar. Zero Hora, 20 nov. 2002, p. 11. 2o caderno.

Como j vimos, alguns verbos no tm sua carga significativa completa e, por isso,
necessitam de outras palavras ou termos que completem, que integrem seu sentido.
Imaginemos, por exemplo, a primeira fala de Hagar sem alguns complementos. Ficaria
assim: [eu] Preciso!; capaz de dizer?. Seu interlocutor, Eddie Sortudo, que leva tudo
ao p da letra, ficaria mais perdido ainda: Hagar precisa de qu? Eu sou capaz de dizer o
qu? A comunicao entre eles, que j no das mais eficientes, ficaria definitivamente
comprometida!

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As RELAEs siNTTicAs dENTRo do siNTAgmA VERBAL cAPTULo 7

A gRAmTicA
DA FRAsE
////////////////////////////
OS TERMOS DO SINTAGMA VERBAL
///////////
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Os complementos verbais: objeto direto e objeto indireto


Retomemos a primeira frase de Hagar:
Preciso de um subchefe!
Inicialmente, vamos isolar os dois termos essenciais:

[eu] Preciso de um subchefe!


sujeito predicado

H um sujeito simples e determinado (eu), indicado pela desinncia verbal, e um predicado que tem seu
ncleo significativo no verbo (preciso), sendo, portanto, um predicado verbal. O verbo precisar, no contexto em
que aparece, no apresenta sentido completo, necessitando de palavras que o complementem. Como j vimos,
quando o sentido do verbo transita, isto , segue adiante, passando para o complemento, o verbo transitivo.
Na fala de Hagar, o verbo precisar pede um complemento introduzido por preposio (trata-se de um sintagma
nominal preposicionado):

[eu] Preciso de um subchefe!


disso!
J nesta orao:
[ capaz] de dizer sim ou no com autoridade?
notamos que o verbo dizer tambm no tem sentido completo. Nesse enunciado, quem diz, diz algo, ou seja, um
verbo transitivo pede um complemento que integre seu sentido. Nesse caso, o complemento no introduzido
por preposio (trata-se de um sintagma nominal):

dizer sim ou no.


isso.
Esses complementos verbais so chamados de objetos, que podem ser:
diretos (no introduzidos por preposio): integram o sentido de um verbo transitivo direto;
indiretos (introduzidos por preposio): integram o sentido de um verbo transitivo indireto.
O verbo pode, tambm, vir modificado por um termo que indica uma circunstncia do fato expresso por
ele ou que intensifica seu sentido:

Dizer sim ou no com autoridade.


verbo objeto direto termo que indica uma circunstncia

No preciso de um subchefe.
termo que indica verbo objeto indireto
uma circunstncia

Preciso muito de um subchefe.


verbo termo que intensifica objeto indireto
o sentido do verbo

Esses termos, de valor adverbial, so chamados de adjuntos adverbiais.


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PARTE 1 A gRAmTicA dos TExTos

Analisemos, agora, o seguinte enunciado:

Eddie foi nomeado subchefe por Hagar.

O enunciado formado por um sintagma nominal na funo de sujeito (Eddie) e um sintagma verbal que
tem por ncleo uma locuo verbal na voz passiva (foi nomeado). Nesse tipo de construo, o sujeito paciente
e o termo que representa o ser que pratica a ao o agente da passiva.

Morfossintaxe
dos complementos verbais
Como j sabemos, os complementos verbais completam o sentido dos verbos transitivos.
Dependendo da transitividade verbal, podem ligar-se ao verbo sem preposio (verbos transiti-
vos diretos) ou por intermdio de uma preposio (verbos transitivos indiretos). Portanto, h dois
tipos de complementos verbais: objeto direto (OD) e objeto indireto (OI).
Como os objetos so seres e coisas sobre os quais incide o processo verbal (Entreguei a
carta., por exemplo) ou servem de referncia a ele (Entreguei a carta ao diretor., por exemplo),
eles so representados por substantivos ou palavras com valor de substantivo. Da se afirmar
que o complemento verbal uma funo substantiva da orao.
O tcnico precisou o relgio antigo. (OD representado por substantivo, ncleo do SN)
O tcnico precisava de um empregado. (OI representado por substantivo, ncleo do SNp)
O tcnico precisou de mim. (OI representado por pronome substantivo, ncleo do SNp)
No disse isso nem aquilo. (OD representado por pronomes substantivos, ncleos do SN)
No disse sim nem no. (OD representado por palavras substantivadas, ncleos do SN)
Precisou de um nunca para se acalmar. (OI representado por palavra substantivada, ncleo do SNp)
No pdio olmpico, entregou medalhas aos trs. (OI representado por numeral substantivo, ncleo do SNp)

Ulha Cintra/Arquivo da editora

Objetos representados por pronomes oblquos


Os pronomes oblquos que exercem exclusivamente a funo de objeto direto so: o, os, a, as.

Eu conheci Maria no baile./Eu a conheci no baile.


Vendeste os livros?/Vendeste-os?
Os pronomes oblquos que exercem exclusivamente a funo de objeto indireto so: lhe, lhes.
Pediram explicaes ao professor./Pediram-lhe explicaes.
Pediram explicao aos professores./Pediram-lhes explicao.

Os pronomes me, te, se, nos, vos tanto podem exercer a funo de objeto direto como de
objeto indireto. Nesses casos, fundamental observar a transitividade verbal:
VTDI OI OD

Pediram-me explicaes.
VTD OD

Receberam-me muito bem.

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As RELAEs siNTTicAs dENTRo do siNTAgmA VERBAL cAPTULo 7

Os pronomes oblquos tonos em funo de objeto indireto no so precedidos de preposio; j os


pronomes tnicos sempre aparecem precedidos de preposio:
VTDI OI OD

Entreguei-lhe a chave.

VTDI OD OI

Entreguei a chave a ela.

OPS!
PRONOME TNICO NA FUNO DE OBJETO SEM PREPOSIO?

Os pronomes ele, eles, ela, elas podem ser empregados como sujeito ou como complemento verbal. A gramtica
normativa prescreve que esses pronomes, quando empregados como complemento verbal, por serem tnicos, devem ser
precedidos de preposio. No entanto, cada vez mais comum (tanto em textos falados, como em textos escritos) o
emprego do pronome tnico da terceira pessoa na funo de objeto direto, sem preposio. o que faz o personagem
Calvin na tira a seguir:
2002 Bill Watterson/Dist. By Atlantic Syndication/Universal Uclick

WATTERSON, Bill. O melhor de Calvin. O Estado de S.Paulo, So Paulo, 21 dez. 2002, p. D2.

Referindo-se a Papai Noel, Calvin afirma: Isso pra colocar ele na defensiva [...].. O verbo colocar, nesse caso, um verbo transitivo,
isto , seu sentido transita e exige um objeto direto e um circunstancial (colocar algo ou algum em algum lugar ou em alguma
situao); o objeto direto aparece representado pelo pronome ele. Esse enunciado equivalente a:
Isso pra coloc-lo na defensiva [...].

Objetos representados por oraes


No perodo composto, uma orao inteira pode funcionar como objeto: trata-se de uma orao subor-
dinada ( termo de uma orao principal) substantiva (tem valor de substantivo) objetiva direta ou indireta
(exerce a funo de objeto direto ou indireto).

ORAO PRINCIPAL ORAO OBJETIVA DIRETA

Hagar achou que no ia dar certo.


sujeito verbo objeto direto representado por
orao subordinada

ORAO PRINCIPAL ORAO OBJETIVA INDIRETA

Hagar lembrou-se de que precisava de um subchefe.


sujeito verbo objeto indireto representado por orao subordinada

Nesses casos, as oraes subordinadas substantivas objetivas direta e indireta completam o sentido do
verbo da orao principal, tal como o fazem os objetos direto e indireto.

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PARTE 1 A gRAmTicA dos TExTos

O adjunto adverbial
Adjunto adverbial o termo da orao que indica uma circunstncia do verbo, ou intensifica e modifica o
sentido de um verbo, de um adjetivo ou de outro advrbio. Na frase:

Hagar vive na Escandinvia.

o termo destacado modifica o verbo, indicando uma circunstncia de lugar (o fato de viver na Escandinvia).
J nas frases:

Hagar come muito.


Hagar muito forte.
Hagar vive muito longe.

os termos destacados intensificam o sentido, respectivamente, do verbo comer, do adjetivo forte e do advr-
bio longe.
Os adjuntos adverbiais podem ser agrupados de acordo com a circunstncia que expressam: lugar, tempo,
modo, negao, afirmao, dvida, intensidade, etc.

Morfossintaxe
do adjunto adverbial
No perodo simples, os adjuntos adverbiais so representados por advrbios ou locues
adverbiais:

Com certeza, este ser o Carnaval mais animado dos ltimos tempos.
locuo adverbial advrbio locuo adverbial
(afirmao) (intensidade) (tempo)

No perodo composto, uma orao inteira pode funcionar como adjunto adverbial: trata-se
de uma orao subordinada ( termo de uma orao principal) adverbial (tem valor de advrbio).

ORAO ADVERBIAL TEMPORAL ORAO PRINCIPAL

Quando ele chegou, todos se levantaram.


adjunto adverbial representado por
orao subordinada

ORAO ADVERBIAL CONDICIONAL ORAO PRINCIPAL

Se ele chegar, todos se levantaro.


adjunto adverbial representado
por orao subordinada

O agente da passiva
Agente da passiva um termo que s aparece em oraes cujo verbo est na voz passiva analtica (verbo
auxiliar + particpio do verbo principal, ou seja, o que exprime o fato). Designa o ser que pratica a ao do verbo
(da ser chamado de agente) e vem sempre antecedido por preposio. Na voz passiva, o sujeito da frase o
ser que sofre a ao (da ser chamado de paciente):
O poeta estimado de todos.
sujeito voz passiva agente da passiva

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As RELAEs siNTTicAs dENTRo do siNTAgmA VERBAL cAPTULo 7

Ulha Cintra/Arquivo da editora


A cidade ser inundada pelo rio.
sujeito voz passiva agente da passiva

O homem foi corrompido pela sociedade.


sujeito voz passiva agente da passiva

interessante notar a diferena que h entre o agente da passiva e o sujeito paciente. O agente da pas-
siva o ser que pratica a ao e no pode ser confundido com o sujeito, que o ser sobre o qual se declara
algo. Para compreender melhor a diferena, s passar uma orao da voz ativa para a passiva (ou vice-versa):
o sujeito da voz ativa passa a ser o agente da passiva; o objeto direto da voz ativa passa a ser o sujeito da
passiva. Mudam a funo sinttica e a forma de exprimir o fato, mas no muda o fato em si: quem pratica a
ao, pratica-a tanto na voz passiva como na ativa; quem sofre a ao, sofre-a tanto na voz ativa como na
passiva. Veja:

voz ativa O homem capturou o animal.


sujeito objeto direto

pelo
voz passiva O animal foi capturado
homem.
sujeito
agente da passiva
(paciente)

Morfossintaxe
do agente da passiva
Nas duas oraes, o capturado sempre o animal!
Como o agente da passiva o ser que pratica a ao, ele ser sempre representado por um
substantivo ou por palavra com valor de substantivo. Trata-se, portanto, de outro caso de funo
substantiva da orao. Veja alguns exemplos:

Eddie Sortudo foi chamado por Hagar e Helga. (agente da passiva representado por substantivos, ncleos do SNp)

Eddie Sortudo foi chamado por eles. (agente da passiva representado por pronome substantivo, ncleo do SNp)

Eddie Sortudo foi chamado pelos dois. (agente da passiva representado por numeral substantivo, ncleo do SNp)

Agentes da passiva representados por oraes


No perodo composto, uma orao inteira pode funcionar como agente da passiva; trata-se
de uma orao subordinada ( termo de uma orao principal) substantiva (tem valor de subs-
tantivo) agente da passiva (exerce a funo de agente da passiva).

ORAO PRINCIPAL ORAO COM FUNO DE AGENTE DA PASSIVA

Eddie Sortudo foi chamado por quantos moravam na Escandinvia.


sujeito verbo na passiva agente da passiva representado por orao subordinada

ORAO PRINCIPAL ORAO COM FUNO DE AGENTE DA PASSIVA

Eddie Sortudo foi chamado por quem era amigo.


sujeito verbo na passiva agente da passiva representado por orao subordinada

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PARTE 1 A gRAmTicA dos TExTos

Atividades
Antes de ler o texto, faa associaes entre o ttulo da notcia Legtimo luxo e a imagem
das sandlias Havaianas. Qual o impacto dessa relao?

Legtimo luxo
Havaianas viram joia enfeitadas com ouro e diamantes da H. Stern
Carla Gullo

Vestir algum de joias da cabea aos ps no mais figura de linguagem. Acabam


de ser lanadas as Havaianas H. Stern. So trs modelos de puro luxo, criados pela equipe
de designers da joalheria. O primeiro, na

Pedro Rubens/Arquivo da editora


cor preta, tem tiras cobertas com 1 636
peninhas de ouro enfeitadas com dia-
mantes. O preo tem tanto glamour quan-
to a pea: R$ 58 500. Nos outros dois, diga-
mos, mais simples, as tiras so de ouro e
vm nas cores branco e marrom. Custam
R$ 10 800 e R$ 7 200. S foram feitos 12
pares dessas joias que estaro expostas
em lojas H. Stern do Rio de Janeiro e de
So Paulo. Quem desejar uma delas pode-
r encomendar diretamente na joalheria.
Disponvel em: <http://www.istoe.com.br/reportagens/15880_LEGITIMO+LUXO?pathImagens=&path=&actualArea=internalPage>.
Acesso em: 21 jan. 2013.

1. A que pblico leitor se dirige essa matria?


2. Justifique a presena da palavra legtimo no ttulo do texto.
3. Considere a orao Havaianas viram joia enfeitadas com ouro e diamantes da H. Stern e justifique a con-
cordncia de enfeitadas.

4. Considere o enunciado Vestir algum de joias da cabea aos ps no mais figura de linguagem..
a) Trata-se de um perodo simples ou composto?
b) Analise a concordncia e identifique o sujeito da forma verbal .

5. Considerando o trecho a seguir, responda s questes:


Acabam de ser lanadas as Havaianas H. Stern

a) Que sentido o verbo acabar (de) introduz na locuo sublinhada?


b) Quais seriam as alteraes de sentido se no lugar de acabam de tivssemos continuam a e param de?
c) Com qual termo essa forma verbal estabelece concordncia?

6. No enunciado abaixo, h alguns termos elpticos:


O preo tem tanto glamour quanto a pea: R$ 58 500.

a) Quais so eles? Por que esto elpticos?


b) Qual a funo sinttica do termo R$ 58 500? Indique o termo com o qual se relaciona.
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As RELAEs siNTTicAs dENTRo do siNTAgmA VERBAL cAPTULo 7

7. Considere o seguinte enunciado:


Quem desejar uma delas poder encomendar diretamente na joalheria.

O verbo encomendar est empregado com o sentido de mandar fazer; nessa acepo, trata-se de verbo
transitivo direto. No entanto, no enunciado, o objeto est implcito. Reescreva a frase explicitando-o.

8. Em determinado momento, a jornalista se posiciona em relao ao tema da notcia.


a) Aponte esse trecho.
b) Qual o efeito produzido por ele?

9. Analisando alguns elementos responsveis pela sequenciao do texto, responda:


a) que palavras ou expresses so elementos coesivos relacionados a trs modelos?
b) na ltima frase do texto, qual o referente de delas?

A gRAmTicA
DO TExTo

////////////////////////////
O OBJETO DIRETO PREPOSICIONADO
///////////
/////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Ele tinha que dar uma entrevista a Clarice Lispector para a Manchete, e convidou a mim e a Ceclia
para ir com ele. Fomos no fusquinha azul-claro do Tom.
Disponvel em: <marieclaire.globo.com/edic/ed116/rep_inspiracao2.htm>.
Acesso em: 21 jan. 2013.

Como j vimos, o uso da preposio obrigatrio, segundo a gramtica normativa, quando o objeto direto
estiver representado por um pronome pessoal oblquo tnico embora seja comum a omisso da preposio
com os pronomes tnicos da terceira pessoa.
Mas esse no o nico caso em que ocorre um objeto direto preposicionado. Quando o objeto direto
constitudo de substantivo prprio, a preposio pode anteceder o objeto em funo do realce (desde que no
haja outro termo precedido de preposio):
quem convida, convida algum
convidou a mim e a Ceclia
OD OD

Em alguns casos, o objeto direto pode vir precedido de preposio para evitar ambiguidade. Observe:

O tigre o caador matou.


Otelo Iago enganou.

A no ser que se conhecesse o acontecido, no se poderia dizer com certeza quem praticou a ao e sobre
quem ela recaiu. Assim, em funo da clareza, mesmo quando se segue a ordem convencional (sujeito + verbo
+ objeto), o objeto direto pode vir precedido de preposio. Veja agora:

Ao tigre matou o caador.


A Otelo Iago enganou.

Cabe lembrar que o sujeito nunca vem precedido de preposio.


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PARTE 1 A gRAmTicA dos TExTos

////////////////////////
O OBJETO PLEONSTICO
///////////
/////////////////////////////////////////////////////////////////////

Ulha Cintra/Arquivo da editora


Ttulo de artigo de Segismundo Gontijo, publicado no ADV Advocacia Dinmica: Boletim Informativo Semanal, v. 23, n. 39.
Disponvel em: <http://www.gontijo-familia.adv.br/mulheres-entende-las-quem-ha-de/>.
Acesso em: 21 jan. 2013.

Numa construo mais simples e na ordem direta, o enunciado acima ficaria assim:

Quem h de entender as mulheres?

Nesse caso, como se pode perceber, a nfase recairia no pronome interrogativo quem. No entanto, o enun-
ciador optou por uma construo que valoriza o elemento mulheres e o verbo entender; para isso, iniciou o
enunciado com o objeto direto, retomado, logo em seguida, pelo pronome oblquo as (las). Por ser uma redun-
dncia, esse objeto chamado de pleonstico. O objeto pleonstico tanto pode ocorrer com o objeto direto
como com o indireto. interessante perceber que, na segunda vez em que aparece, o objeto sempre represen-
tado por um pronome; quando representado por substantivo e antecedendo o verbo, o objeto vem marcado por
pausa (vrgula, na escrita):

O trofu, ganharam-no com louvor. Aos aposentados, recusa-lhes o benefcio!

OD OD OI OI

////////////////////////
O AGENTE DA PASSIVA: UMA QUESTO DE REALCE
///////////
/////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Um amor correspondido
A carioca Denise Fraga conquistou So Paulo e foi conquistada pela cidade: nem pensar em voltar
ao Rio.
Revista J. Dirio de So Paulo, So Paulo, ano 8, n. 376, 18 jan. 2004. p. 3.
Fbio Guinalz/Foto Arena

A atriz Denise Fraga.

A opo pelo emprego da voz passiva no lugar da ativa, muitas vezes, deve-se nfase ou realce que se quer
dar ao sujeito paciente. O enunciado acima constitudo por duas oraes coordenadas:
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As RELAEs siNTTicAs dENTRo do siNTAgmA VERBAL cAPTULo 7

A carioca Denise Fraga conquistou So Paulo e foi conquistada pela cidade.

Na primeira orao, na voz ativa, A carioca Denise Fraga o sujeito agente, que, na segunda, vira sujeito
paciente. Ao optar por essa construo, o enunciador mantm o foco no sujeito anterior, alm de se expressar
com conciso.
Compare a redao original com a seguinte:

A carioca Denise Fraga conquistou So Paulo e So Paulo a conquistou.

Com as duas oraes na voz ativa, o sentido o mesmo, mas a nfase fica dividida entre os dois sujeitos
agentes (A carioca Denise Fraga e So Paulo) e o perodo perde elegncia do ponto de vista estilstico.

A OMISSO DO AGENTE
////////////////////////////
DA PASSIVA: UM CASO DE INDETERMINAO
///////////
///////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Comenta-se nos corredores do SBT que Slvio Santos prepara grandes investimentos na programao
da sua emissora.
Disponvel em: <www.opovo.com.br/opovo/colunas/canal1/326459.html>.
Acesso em: 25 fev. 2010.

No enunciado acima h um verbo na terceira pessoa do singular com a partcula se, porm seu sujeito
est explcito: que Slvio Santos prepara grandes investimentos na programao da sua emissora. Logo, per-
cebemos que se trata de uma construo na voz passiva (isso comentado) e que o sujeito paciente. Na
voz ativa, teramos:

Comentam que Slvio Santos prepara [...].

ou seja, comentam isso. O sujeito da voz passiva transforma-se em objeto direto da voz ativa.
Mas, nos dois casos, resta uma questo: quem pratica a ao de comentar? O agente continua desconhe-
cido! porque no se sabe ou no se quer dizer quem faz o comentrio. Da mesma forma que existe sujeito
indeterminado, em algumas construes, o agente da passiva que fica indeterminado.

A pontuao e o adjunto adverbial


Hoje, as Havaianas so comercializadas em lojas como Galeries Lafayette, Bloomindales e
Saks 5th Ave. No Brasil, a linha Top est por R$ 7. O modelo mais modesto de Havaianas custa
cerca de R$ 3.
Gazeta Mercantil, So Paulo, 25 nov. 2003. p. A16.

A ordem convencional do adjunto adverbial ao lado do verbo ao qual acrescenta alguma infor-
mao, sem necessidade do uso de sinais de pontuao. No entanto, quando deslocado, para preser-
var a compreenso da frase, pode vir separado por vrgula. So exemplos disso os dois casos acima:
Hoje (adjunto adverbial de tempo) e No Brasil (adjunto adverbial de lugar).
Esses deslocamentos podem estar relacionados com o estilo, com o realce que se quer dar ao adjun-
to adverbial ou com as duas coisas. J alguns adjuntos adverbiais, especialmente os de modo, quando
deslocados para o comeo do enunciado, acrescentam uma informao que se aplica alm do verbo, ou
seja, eles modificam a frase como um todo:

Comercialmente, os chinelos ornamentais podem ser um sucesso.

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PARTE 1 A gRAmTicA dos TExTos

Francamente, no parece um produto para o mercado interno.

A funo desses adjuntos adverbiais ora contextualizar o enunciado, ora atuar como modalizador,
apresentando um posicionamento do falante.
Quando o advrbio de pequena extenso e no interfere nem trunca o fluxo do enunciado, no vem
marcado por pausa e, na escrita, dispensa a pontuao:

Sempre pesquiso os preos antes de comprar.

Atividades
Leia o poema abaixo, do gacho Mrio Quintana (1906-1994). Observe o ttulo; sobre que
rituais o poeta escrever?

Dos rituais
No primeiro contato com os selvagens, que medo
nos d de infringir os rituais, de violar um tabu! todo
um meticuloso cerimonial, cuja infrao eles no nos
perdoam.
Eu estava falando nos selvagens? Mas com os civili-
zados o mesmo. Ou pior at.
Quando voc estiver metido entre gr-finos, preci-
so ter muito, muito cuidado: eles so to primitivos...
QUINTANA, Mrio. In: Mrio Quintana Prosa & verso.
Porto Alegre: Globo, 1980. p. 122.

1. Que tipo de sequncia textual predomina no poema?


2. Que funo desempenha o sintagma que inicia o texto? Que tipo de sintagma ?
3. Um dos recursos coesivos o paralelismo das estruturas gramaticais. Destaque uma passagem em que
esse recurso empregado.

4. No segundo pargrafo do texto, h duas frases iniciadas com conjunes. Que efeito de sentido isso produz?
5. Ainda pensando na progressividade do texto:
a) o termo gr-finos recupera qual outro termo citado anteriormente?
b) a orao adverbial Quando voc estiver metido entre gr-finos remete o leitor a que passagem do
texto?

6. Qual o efeito de sentido produzido pela repetio da palavra muito?


7. Afinal, por que os gr-finos so to primitivos?

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As RELAEs siNTTicAs dENTRo do siNTAgmA VERBAL cAPTULo 7

NO
Questes de exames FAARNO!
CAD
E

1. (Unicamp-SP) Calvin personagem de uma conhecida tirinha americana traduzida para vrias lnguas.

A primeira tira uma traduo portuguesa e a segunda, uma traduo brasileira. D um exemplo de uma diferena
sinttica entre a traduo do portugus europeu e a do portugus brasileiro. Descreva essa diferena.

2. (UFMG) Assinale o item em que a funo no cor- 4. (UFRJ) Leia os versos abaixo da msica Asa branca
responde ao termo em destaque. e atente para os termos destacados.
a) Comer demais prejudicial sade. comple-
I
mento nominal
Entonce, eu disse: Adeus, Rosinha,
b) Jamais me esquecerei de ti. objeto indireto Guarda contigo meu corao.
c) Ele foi cercado de amigos sinceros. agente da
passiva II
Eu te asseguro, num chore, no, viu!
d) No tens interesse pelos estudos. complemen-
Que eu voltarei, viu, meu corao.
to nominal
e) Tinha grande amor humanidade. objeto Considerando a funo sinttica e o valor semnti-
indireto co dos termos destacados em I e II, correto afir-
3. (UFPI)
mar que:
a) os termos, em I e II, so objeto direto, e ambos
[...]
De tudo quanto foi meu passo caprichoso devem ser entendidos no sentido denotativo.
na vida, restar, pois o resto se esfuma, b) o termo em I sujeito e em II aposto, e
uma pedra que havia em meio do caminho. ambos devem ser entendidos no sentido
Legado, Carlos Drummond de Andrade. denotativo.
c) o termo em I sujeito e em II aposto, e ambos
Marque a opo que analisa corretamente a fun- devem ser entendidos como uma metfora.
o sinttica de uma pedra.
d) o termo em I objeto direto e em II sujeito, e
a) Aposto. ambos devem ser entendidos como uma
b) Sujeito. metfora.
c) Objeto direto. e) o termo em I objeto direto e em II vocativo, e
d) Objeto indireto. ambos devem ser entendidos como uma
e) Predicativo do sujeito. metfora.

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PARTe 2 A COnsTRUO DOs TeXTOs

Captulo 1
Linguagem socializao e enunciao

Captulo 2
O processo de comunicao e seus elementos

Captulo 3
Os textos no cotidiano: gneros, tipos
e sequncias textuais

Captulo 4
Leitura a construo de sentidos

Captulo 5
Funes da linguagem, gneros
e tipos textuais

Captulo 6
Coeso e coerncia textuais

Captulo 7
A reproduo das falas

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CAPTULO

Parte 2
A CONSTRUO DOS TEXTOS

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PARTe 2 A COnsTRUO DOs TeXTOs

CAPTULO 1

Linguagem socializao
e enunciao

1999 Dik Browne/King Features Syndicate/Ipress


n BROWNE, Dick. O melhor de Hagar, o Horrvel. Porto Alegre: L&PM, 1999. p. 15.

Na tira, observam-se os recursos utilizados pelo papagaio


e pelo cachorro para se comunicar: o papagaio, que imita
sons, reproduz palavras que ouve dos humanos com
quem convive; o cachorro rosna, mostra os dentes e
altera seu olhar. At aqui, tudo muito convencional.
Porm, no ltimo quadrinho, construindo o humor da tira,
o papagaio, diante da ameaa do cachorro, capaz de,
racionalmente, criar uma frase de acordo com sua
necessidade, assumindo uma caracterstica exclusiva
do ser humano: produzir enunciado. Da a sensao de
estranhamento que toma conta de Hagar (observe a
expresso de seu rosto) e de ns, leitores.

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LingUAgem sOCiALizAO e enUnCiAO CAPTULO 1

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LINGUAGEM E SOCIALIZAO
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Somente o homem um animal poltico, isto , social e cvico, porque somente ele dotado de lingua-
gem. A linguagem permite ao homem exprimir-se e isso que torna possvel a vida social, disse Aristteles
(384-322 a.C.).
O filsofo grego define o homem como poltico no sentido do vocbulo grego politiks, ou seja, cidado,
aquele que capaz de viver na plis (cidade), em sociedade. E ele atribua capacidade de linguagem, que nos
inerente, o fato de os homens conseguirem viver em sociedade.
A linguagem animal, constituda pela emisso de sons e comportamentos determinados, permite e garan-
te a sobrevivncia e perpetuao das espcies. H, porm, uma diferena entre a linguagem animal e a lingua-
gem humana. Enquanto a primeira esttica e condicionada, no consciente, a segunda fruto do raciocnio, e
a expresso por meio dela consciente e intencional, no meramente instintiva. E mais: a linguagem humana
dinmica e criativa.
Num primeiro momento, pode-se definir linguagem humana
como todo sistema que, por meio da organizao de sinais, permite ao
A linguagem a capacidade humana
homem expressar-se ou representar ideias, desejos, sentimentos, emo-
de articular significados coletivos e compar-
es. Essa representao possibilita o entendimento por meio da escu-
tilh-los [...]. A principal razo de qualquer
ta ou da escritura, o que concretiza a dinmica da interao, da comu- ato de linguagem a produo de sentido.
nicao e, consequentemente, da socializao. Num segundo momen- Parmetros Curriculares Nacionais (PCN): Ensino Mdio.
to, pode-se defini-la como a capacidade inerente ao homem de apren- Braslia: MEC/SEMTEC, 1999. p. 125.
der uma lngua e de fazer uso dela.

Linguagem verbal e linguagem no verbal

[...] texto, em sentido lato, designa toda e qualquer manifestao da capacidade textual do
ser humano (quer se trate de um poema, quer de uma msica, uma pintura, um filme, uma escul-
tura, etc.), isto , qualquer tipo de comunicao realizada atravs de um sistema de signos.
n FVERO, Leonor Lopes; KOCH, Ingedore Villaa. Lingustica textual: introduo. 5. ed. So Paulo: Cortez, 2000. p. 25.

Quando pensamos em linguagem como sistema organizado de sinais, associamos essa palavra noo de
linguagem verbal, ou seja, de lngua. Mas linguagem, como j vimos, tem um conceito mais amplo: todo sis-
tema que permite a expresso ou representao de ideias, e se concretiza em um texto.

Reproduo/Museu de Arte da Cidade de Los Angeles, EUA.


Na linguagem visual, o signo a imagem. Assim como acontece
com a linguagem verbal, h inmeros modos de organizao dos
signos visuais, decorrentes da relao que o homem estabelece
entre a realidade e sua representao. Os artistas se valem
intencionalmente desse recurso procurando fazer com que o
apreciador reaja diante dessa representao e levante questio-
namentos sobre o que de fato real e o que imaginrio e, indo
mais alm, sobre a prpria ordenao do real.
O crtico de arte Giulio Argan comenta: Magritte pinta um
cachimbo e escreve embaixo: isso no um cachimbo. De fato,
no um cachimbo; e a prpria palavra cachimbo, que designa o
cachimbo, no um cachimbo. Eis o contraste entre coisas e
signos na vida cotidiana. (ARGAN, Giulio Carlo. Arte Moderna: do Iluminismo aos
movimentos contemporneos. So Paulo: Companhia das Letras, 1996.) n Ren Magritte. A traio das imagens (Isso no um cachimbo), 1928-29.
leo sobre tela, 62,2 cm 81 cm. Los Angeles County Museum of Art,
De fato, o desenho ou a foto de um cachimbo ou a palavra Los Angeles, Estados Unidos, 1928-29.
cachimbo no so o objeto cachimbo (uma pessoa no pode
fumar o desenho, a foto ou a palavra). O objeto a coisa; o
desenho, a foto, a palavra so representaes.

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PARTE 2 A CONSTRUO DOS TEXTOS

Cientes disso, podemos perceber a existncia de diferentes lingua-

Reproduo/Arquivo da editora
gens nossa volta. Linguagens que apelam a todos os nossos sentidos.
A linguagem da pintura explora linhas, cores, formas, luminosida-
de; a da escultura se vale de formas, volumes, tipos de material para a
sua expresso. Os cartazes luminosos das ruas comerciais, por meio de
luzes, figuras e linguagem verbal, tentam nos dizer alguma coisa. As
histrias em quadrinhos que, via de regra, exploram imagens e palavras,
realizam o cruzamento verbo-visual.
Representaes simblicas surgiram antes mesmo da escrita,
como as gravuras rupestres e o sistema hieroglfico dos egpcios, em
que signos, maneira de desenhos, retratavam seres, situaes, ritos e
at histrias, expressas, primitivamente, sobre pedra, madeira, papiro.
Na era da internet, utilizando o computador, os navegadores da rede
criaram um cdigo visual especial para se comunicar, aproveitando os
sinais grficos oferecidos pelo teclado (as chamadas caracteretas: :-) =
sorriso; :-( = tristeza; ;-) = piscada, cumplicidade; escrever com letras
Alfabeto hieroglfico.
maisculas significa gritar, etc.).
Como voc percebeu, diversos so os cdigos utilizados na interao social, e um dos mais importantes
a lngua. Recapitulando, reconhecemos dois grandes tipos de sistemas de signos:
linguagem verbal aquela que utiliza a lngua (falada ou escrita);
linguagem no verbal aquela que utiliza qualquer cdigo que no seja a palavra.
Neste livro, o foco a linguagem verbal, especificamente a lngua portuguesa falada no Brasil. E mais: o
livro apresenta uma caracterstica fundamental da linguagem verbal que a de referir-se ou de descrever-se a
si mesma; portanto, ele um exemplo de metalinguagem.

Os signos visuais
Signos visuais so componentes bsicos dos cdigos, que possibilitam a expresso de uma ideia substi-
tuindo determinados objetos. Assim, so signos visuais o sinal vermelho do semforo indicando pare; o polegar
erguido numa mo fechada indicando sim, ok, etc.
O signo visual pode assumir diferentes representaes do real, de acordo com a relao estabelecida com
o objeto a que se refere. Destacamos trs:
cone: signo que apresenta relao de semelhana ou analogia com o objeto a que se refere ( metafrico). So
cones: a fotografia, o diagrama, a planta de uma casa, etc.

Na barra de ferramentas de programas do computador, encontram-se atalhos para algumas funes em forma de cones: o
desenho de uma impressora para a funo de imprimir; o de um disquete para a funo de gravar; o de uma borracha para a
funo de apagar; um signo de interrogao para a funo de ajuda.

ndice: signo que mantm uma relao natural causal, ou de contiguidade fsica,
Marvy!/Corbis/Latinstock

com o objeto a que se refere ( metonmico). So ndices: a fumaa, que indica a


presena de fogo; a nuvem negra no cu indicando chuva; uma pegada indicando
a passagem de algum, a posio do cata-vento que indica a direo do vento, etc.

A direo da seta do cata-vento indica a direo do vento, de acordo com os pontos cardeais.
Na ilustrao, por exemplo, a seta indica que o vento vem na direo oeste-leste (west-east,
em ingls)..

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LingUAgem sOCiALizAO e enUnCiAO CAPTULO 1

smbolo: signo que se fundamenta numa conveno social e que, por isso, mantm uma relao convencional
com o objeto a que se refere; arbitrrio, imotivado. So exemplos de smbolos: o signo lingustico, a pomba
branca (representao da paz), a cor vermelha (representao
de perigo), a aurola (representao de santidade, inocncia).

1958 Millr Fernandes/Acervo do cartunista


No cartaz da pea, h dois casos de smbolos. Um, mais evidente: o
lingustico (palavras: santo, porca, teatro,, etc.). Outro, mais criativo:
a letra o vira a aurola do personagem do desenho, indicando que ele
o santo.

n O SANTO E A PORCA, de Ariano Suassuna. Cartaz: Millr Fernandes serigrafia 36 cm 25 cm.

Atividades
Texto para as questes de 1 a 4.

Carta enigmtica
considerado o responsvel por trazer o futebol para estas terras.

2010, Andreato Comunicao e Cultura

n Almanaque Brasil de Cultura Popular. Disponvel em:


<www.almanaquebrasil.com.br/jogos-e-brincadeiras/11539-carta-enigmatica.html>. Acesso em: 15 jan. 2013.

A revista Almanaque Brasil coloca um pequeno texto sobre o personagem a que a carta
enigmtica faz referncia:

A sua bagagem tinha roupas e itens pessoais. Mas outros objetos que colocou na
mala para a viagem entre Inglaterra e Brasil mudariam a histria do Pas: bolas, par de
chuteiras, livros de regras, bomba de ar, uniformes. considerado o responsvel por
trazer o futebol para estas terras.
Tudo comeou quando o paulistano nascido no bairro do Brs em 24 de novembro
de 1874 mudou-se para a Inglaterra aos nove anos. Filho de escocs com brasileira de ori-
gem inglesa, apaixonou-se por rgbi, crquete e, claro, por futebol. Aos 20 anos, j com um
aristocrtico bigode, resolveu voltar terra natal para trabalhar numa estrada de ferro. E
tratou de pr os objetos de seu amor futebolstico na bagagem.

Pesquise e identifique quem esse personagem histrico.

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PARTe 2 A COnsTRUO DOs TeXTOs

1. Que tipo de linguagem empregada na carta enigmtica?


2. A carta enigmtica trabalha com um cdigo secreto? Justifique.
3. Que tipos de signos so empregados na carta para a representao das ideias?
4. Utilizando apenas a linguagem verbal, responda: o que est escrito na carta?

Mos
obra!
Atividade em duplas
A ideia retratada na charge ao

Sidney Harris/Sciense Cartoons Plus.com


lado demonstra a preocupao do
homem, desde que pde se expressar, em realizar
registros de seu cotidiano, o que comprovado por
muitas pinturas rupestres antiqussimas. Os signos
visuais tm acompanhado a histria da humanidade.
Uma breve observao a nossa volta mostrar,
nos mais variados campos da vida humana, que esta-
mos cercados de signos, sejam sagrados (como os
diversos tipos de representao de cruzes, de estrelas)
ou profanos (como logotipos de empresas, emblemas
de clubes, siglas, nmeros, arte herldica dos brases,
cones da informtica, etc.).
Com um colega, realize uma busca de informa-
es para ampliar os conhecimentos adquiridos sobre
os signos. Consultem fontes variadas: pessoas, livros,
revistas e pginas na internet. O conhecimento obtido
ser, posteriormente, compartilhado com os demais,
por meio da elaborao de um relatrio com o resultado
n HARRIS, Sidney. A Cincia ri: o melhor de Sidney Harris. Sel. e trad. Jesus de Paula Assis.
do trabalho de vocs e de uma exposio oral. So Paulo: Editora da Unesp, 2007. p. 219.

gneRO TeXTUAL
Relatrio
Costuma-se elaborar um relatrio para apresentar resultados parciais ou finais de pesquisas, de estu-
dos, de experincias, de realizao de projetos. Existem vrias espcies de relatrio, em funo das esferas em
que circula: escolar ou acadmica, policial, jurdica, empresarial, contbil, etc. Todos eles tm, porm, algumas
caractersticas comuns, entre elas: correo, clareza, coerncia e objetividade. Configuram-se estruturalmen-
te por introduo, com a identificao do propsito do relatrio e uma justificativa da relevncia do assunto;
corpo, no qual se apresentam minuciosa e ordenadamente as informaes ou observaes sobre o objeto de
estudo (em alguns casos, as datas e os locais de observao devem ser citados), e concluso do enunciador
sobre o assunto investigado (que pode comportar recomendaes finais ou sugestes).

Toda consulta ou pesquisa pressupe uma srie de perguntas. Vocs podero ter em mente as
seguintes: por que o homem cria signos e, mais especificamente, por que ele cria os smbolos? Qual a
importncia desses smbolos na vida cultural? Com o passar do tempo, o que tem mudado na concepo
desses smbolos?
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LingUAgem sOCiALizAO e enUnCiAO CAPTULO 1

Alguns passos so fundamentais na realizao da busca de informaes:


a) seleo de material a ser consultado; 2. Quanto linguagem:
b) leitura atenta desse material, com destaque a) Vocs vo reproduzir as informaes compi-
ou marcao dos trechos nos quais esto os ladas. Sejam objetivos, busquem a neutrali-
conceitos mais importantes; dade, usando verbos na terceira pessoa ou
c) organizao dos dados, com classificao, empregando os verbos na voz passiva. Se
anlise e interpretao de tudo que for lido; citarem literalmente algum autor, no dei-
d) anotaes pessoais; xem de usar aspas.
e) elaborao de um relatrio com os resulta- b) Vocs vo transmitir os dados, compondo um
dos da pesquisa. texto explicativo, para que seus leitores (no caso,
Algumas dicas para a elaborao de seu relatrio: seus colegas) venham a saber mais sobre o
1. Quanto forma de composio, como j foi assunto. Sendo assim, o texto dever ser claro,
dito, ele dever ter: direto; construam perodos curtos e organizem
a) introduo (apresentao do assunto, algu- o texto com palavras que orientem a leitura
mas definies, justificativa do estudo); (conjunes explicativas, organizadores tex-
b) corpo (com subdiviso em itens, a parte mais tuais). Para mais detalhes, consultemSequncia
extensa, deve apresentar as informaes devi- explicativa ou expositiva na p. 133 desta obra.
damente organizadas e sequenciadas, exem- Importante: pesquisar no copiar!
plos e curiosidades, de preferncia ilustradas por No deixem de citar as fontes pesquisadas.
imagens com legendas); Acessem o site da Associao Brasileira de
c) concluso (apresentao de uma sntese de Normas Tcnicas (ABNT) (<www.abnt.org.br>)
tudo que foi aprendido; destaque para a para verificar a maneira exata de cit-las ou
importncia do assunto estudado; dedues observem, nesta obra, como so citadas.
pessoais). Deem um ttulo sucinto a seu estudo.

Troquem seu relatrio com outras duplas para observar como seus colegas trataram o mesmo assunto.
Verifiquem se foram respeitadas as partes que configuram um relatrio, se h articulao entre essas partes,
se apresentam informaes interessantes. Apontem as incorrees ou inadequaes que encontrarem nos
relatrios lidos para que seus colegas possam melhor-los.
Lendo vrios relatrios, vocs aprendero ainda mais.

Exposio oral
Aproveitem para apresentar oralmente seu trabalho classe. Como toda a classe pesquisou o mesmo
assunto, se vocs forem escolhidos para fazer a exposio do assunto pesquisado tenham em mente que
precisaro despertar o interesse de todos.

gneRO TeXTUAL
Exposio oral
Em uma exposio oral apresenta-se um assunto sobre o qual um expositor tem domnio e os ouvin-
tes, interesse. A exposio pode ocorrer em vrios mbitos alm do escolar, tanto na esfera pblica (institui-
es) como na particular (empresas) e exige certo grau de formalidade. H fases a serem seguidas: uma
abertura, na qual o expositor se apresenta, introduz o assunto e explicita o plano de sua exposio; o desen-
volvimento, fase em que se expe detalhadamente o contedo conforme o plano apresentado e se recapi-
tulam os pontos fundamentais do assunto; finalmente, a concluso, com as observaes finais e os agrade-
cimentos. O expositor deve ser objetivo e se manter atento reao dos ouvintes. Pode falar de memria,
ler em voz alta ou elaborar sua fala baseado em seu planejamento. Recursos visuais, audiovisuais ou multi-
mdia costumam ser empregados para tornar a exposio mais atraente.

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PARTe 2 A COnsTRUO DOs TeXTOs

Dicas:
1. Vocs podem comear explicando qual foi a estratgia empregada na organizao do trabalho: quais
tarefas cada um tomou para si, por exemplo.
2. Elaborem lembretes com o assunto organizado em tpicos, para que no se esqueam do fundamental.
Concentrem-se no que vocs julgam ser desconhecido pela maioria e priorizem as ideias principais.
3. Coloquem questes desafiadoras durante a apresentao para despertar a ateno e a curiosidade dos
ouvintes. Procurem manter empatia com os colegas, olhando diretamente em seus olhos. Deem oportu-
nidade para a interao, abrindo espao para perguntas e esclarecimento de dvidas.
4. Falem pausadamente (sem ler), em tom agradvel, de forma que todos possam ouvi-los sem que precisem
gritar. Ao mesmo tempo, para no tornar a exposio cansativa, imprimam um ritmo fala, variem o tom
de voz, criem suspense. Apresentem recursos visuais para tornar a exposio mais atraente.
5. Assim como a linguagem do relatrio formal, tambm nessa situao em que vocs se colocam no
lugar do professor ou de um especialista deve haver certa formalidade. No usem grias. Evitem tambm
certos vcios como ento, n; da, t?.
Vocs sabero se a apresentao foi boa pelo interesse que despertarem na turma.

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LINGUAGEM E ENUNCIAO
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/////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Falamos da linguagem e do que ela representa na socializao do homem. Mas de que maneira ela se efe-
tiva, se realiza? na enunciao, isto , na situao real de comunicao. A enunciao engloba o processo de
comunicao como um todo, abrangendo diversos elementos que o condicionam e o modificam:

ASSUNTO

AMBIENTE
CDIGO
ESPAO-TEMPORAL
PROCESSO DE
COMUNICAO

MEIO UTILIZADO PARTICIPANTES

Conclui-se, portanto, que a enunciao uma complexa interao de diversos fatores.

Frase e enunciado
Neste ponto, importante trabalhar dois conceitos: frase e enunciado. So sinnimos? H diferena entre
eles? Como afirmamos anteriormente, o enunciado o resultado de um processo comunicativo efetivo, condi-
cionado por diversos elementos; j a frase o resultado de uma combinao possvel, compreensvel e de sen-
tido completo, numa determinada lngua, mas no contextualizada.

[...] tem-se reservado o termo frase (= sentena) para a unidade formal do sistema da lngua,
estruturada de acordo com os princpios da gramtica, passvel de um sem-nmero de realizaes;
e o termo enunciado, para a manifestao concreta de uma frase, em situaes de interlocuo.
n KOCH, Ingedore Villaa. A inter-ao pela linguagem. 6. ed. So Paulo: Contexto, 2001.

Por se tratar do resultado efetivo de um processo de comunicao, sempre que possvel, valorizaremos o
enunciado para exemplificar estruturas da lngua e trabalhar com elas. Em algumas situaes, por questes
didticas, trabalharemos com frases.
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LingUAgem sOCiALizAO e enUnCiAO CAPTULO 1

Adequao
Em consequncia da complexidade que envolve a enunciao, ou seja, o ato comunicativo efetivo, os con-
ceitos de certo ou errado tornam-se superficiais. necessrio considerar um novo conceito: a adequao. Um
enunciado pode ser considerado adequado quando apropriado aos elementos presentes no processo de
comunicao, atendendo s necessidades dos falantes.
Entende-se que o uso que cada indivduo faz da lngua depende de vrias circunstncias: do que vai ser
falado (assunto), do meio utilizado (canal), do contexto (ambiente espao-temporal), do objetivo e do nvel
sociocultural de quem fala e, importantssimo, de quem o interlocutor (ou seja, para qual pessoa se est
falando). Isso significa que a linguagem do texto deve estar adequada situao, ao interlocutor e inten-
cionalidade do falante. Assim, por exemplo, seria inadequado um professor universitrio fazer uma palestra
para alunos de primeira a quarta sries do Ensino Fundamental empregando palavras eruditas, desenvol-
vendo argumentos complexos e estruturas sintticas muito elaboradas ele no seria compreendido por
seus interlocutores.

situao enunciado adequao


Texto de um e-mail E a, cara? Adequado
enviado por uma Vamos no cinema noite? (O enunciado contradiz algumas regras da
adolescente a um Me responda logo. gramtica normativa, mas est adequado tendo
amigo. Bj, Ju. em vista o interlocutor.)

Texto de um e-mail Professora, Adequado


enviado por uma Mando-lhe este e-mail para justificar (O enunciado adequado e no contradiz as
adolescente a uma minha ausncia no dia da prova. Adoeci regras da gramtica normativa.)
professora. de repente, mas amanh estarei de volta
na escola e levarei o atestado mdico.
Obrigada,
Juliana da Silva

Fala de um Boa tarde. Como voc est? Gostaria de Inadequado


adolescente ao saber se poderamos ir ao cinema no (O enunciado no contradiz as regras da gramtica
telefone, direcionada a sbado. Ns nos divertiramos muito. normativa, mas est inadequado informalidade
um amigo. da situao.)

Fala de um E a, mermo, t te ligando pra saber se Inadequado


adolescente ao amanh vai ter aula ou no. (O enunciado inadequado por ser demasiado
telefone, direcionada informal para a situao de comunicao em que est
secretaria da escola. inserido e contradiz algumas regras normativas.)

De maneira geral, distinguem-se dois tipos de registro da lngua:


o registro informal ou coloquial: emprego das estruturas da lngua de forma espontnea e funcional. Aparece
em contextos informais, ntimos e familiares, que permitem maior liberdade de expresso. Esse registro mais
informal tambm encontrado em propagandas, programas de televiso ou de rdio, etc.
o registro formal: emprego das estruturas da lngua de forma mais cuidada e convencional. Aparece em situa-
es que exigem maior formalidade, sempre tendo em conta o contexto e o interlocutor. Caracteriza-se pela
conformidade ao conjunto de regras da gramtica normativa.
No entanto, o registro formal e o registro coloquial ou informal so classificaes extremas de inmeras
variaes do uso da lngua ora mais formais, ora mais informais , tanto quanto inmeras so as situaes de
comunicao ao longo da vida em sociedade. O grande desafio estar preparado para utilizar o nvel de lingua-
gem adequado situao e ao(s) interlocutor(es). Como diz o linguista Marcos Bagno, trata-se de variaes
estilstico-pragmticas, que podem formar parte dos enunciados produzidos por um mesmo indivduo, aten-
dendo diferentes situaes de interao.
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PARTe 2 A COnsTRUO DOs TeXTOs

Usos da lngua
BATE-PAPO APRESENTAO DE RELATRIO
BATE-PAPO COM PROFESSOR DIREO DA EMPRESA
COM AMIGO BATE-PAPO
DEFESA DE TESE
COM PAIS
REGISTRO EM AMBIENTE ACADMICO REGISTRO
COLOQUIAL CULTO

Escrita e oralidade
Como voc j deve ter percebido, o processo de comunicao efetiva-se num enunciado falado ou escrito.
Portanto, distinguem-se duas modalidades para a interao social pela linguagem: a falada e a escrita.
Tanto na histria da humanidade como em nossa histria individual, primeiro falamos, depois escrevemos.
E mais: a modalidade falada adquirida naturalmente, enquanto a escrita aprendida. Na fala, o significante
sonoro (conjuntos de sons fonemas que representam uma ideia); na escrita, grfico (conjuntos de letras,
representaes grficas dos sons da lngua).
As modalidades falada e escrita tm caractersticas particulares na produo do enunciado, o que permite
reconhecer marcas da escrita e marcas da oralidade. Compare-as:

modalidade falada modalidade escrita


forte dependncia contextual pouca dependncia contextual
pouco planejamento ou planejamento simultneo possibilidade de planejamento cuidadoso; fluxo no
produo da fala: espontnea, fluxo fragmentado, fragmentado e contnuo, frases completas
mudana abrupta de construo, frases quebradas
coeso por meio de recursos paralingusticos coeso por meio de conectivos, de estruturas sintticas,
(entonao, gestos, olhares, etc.) etc.
predomnio de frases curtas, ordem direta, perodo perodos longos com muita subordinao, frases com
simples e coordenao estrutura complexa
presena de elementos que mantm a conversao forte influncia das convenes
aberta: entende?, t claro?

Essas caractersticas diferenciais so extremas, podendo existir acomodaes de acordo com o tipo de
gnero textual que se est produzindo e, ainda, de acordo com o registro empregado (coloquial ou formal) na
situao real de produo, independentemente de ser escrito ou falado. Assim, em situaes formais, como
na apresentao de um trabalho acadmico, exige-se um texto falado de alta complexidade de planejamento e
no registro cultoformal; numa aula expositiva, espera-se, um texto falado planejado e num registro mais formal;
numa conversa com um amigo, pressupe-se um texto falado pouco planejado e no registro coloquial.
Conhecendo as marcas de cada modalidade, podemos avanar um pouco mais: nem todo texto falado per-
tence modalidade falada e nem todo texto escrito pertence modalidade escrita. Trs exemplos significativos:
texto falado por um apresentador de telejornal: via de regra pertence modalidade escrita. previamente pla-
nejado, contnuo, apresenta estruturas sintticas elaboradas. Em outras palavras: tem todas as marcas da escrita
e nenhuma marca da oralidade (na verdade, o texto previamente escrito e, no ar, lido pelos apresentadores);
fala do professor Alfredo Bosi numa mesa-redonda sobre a obra de Machado de Assis, reproduzida em livro
(Machado de Assis. tica, 1982): No sei se devo fazer a pergunta que eu tinha preparado, porque acho que, do
que foi dito aqui, muitas coisas ficaram em aberto, poderiam ser aprofundadas. Em todo caso, vou fazer essa
pergunta e vocs respondero se quiserem, ou, se preferirem, podero voltar s coisas que ficaram em suspen-
so nas intervenes anteriores.. Apesar de chegar ao leitor na forma escrita, pois fora transcrito, trata-se evi-
dentemente de um texto da modalidade falada, com suas marcas caractersticas.
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LingUAgem sOCiALizAO e enUnCiAO CAPTULO 1

fragmento do romance Amar, verbo intransitivo, de Mrio de Andrade, em que ocorrem duas situaes distintas:
o texto do narrador com marcas da modalidade escrita e as falas de personagens com marcas da oralidade, na
tentativa de reproduzir o dilogo entre eles da forma mais verossmil:

Esperou. Dona Laura mal respirava muito nervosa, no sabendo


principiar.
por causa do Carlos...
Ah... Sente-se.
No v que eu vinha lhe pedir, Frulein, pra deixar a nossa casa.
Acredite: isto me custa muito porque j estava muito acostumada
com voc e no fao m ideia de si, no pense! mas... Creio que j per-
cebeu o jeito de Carlos... ele to criana!... Pelo seu lado, Frulein, fico
inteiramente descansada... Porm esses rapazes... Carlos...
n ANDRADE, Mrio de. Amar, verbo intransitivo. 10. ed. Belo Horizonte: Itatiaia, 1984. p. 76.

As conversaes
Dialogar, falar, trocar ideias: essas so as formas bsicas mais naturais de comunicao e, podemos dizer, universais
de interao, j que so empregadas por todos os falantes de uma lngua, sejam eles escolarizados ou no. Conversas
mais ou menos informais, com amigos, colegas, na sala de aula, na rua... os textos orais circulam o tempo todo.
Entre as caractersticas particulares dos textos conversacionais, destacam-se:
emprego de linguagem verbal e no verbal ao falar, utilizamos o sistema lingustico em conjunto com ento-
naes, expresses faciais, gestos, olhares, movimentos, at com a indumentria e com a postura; quase
impossvel falar apenas com a linguagem verbal.
emprego de expresses fticas o estar frente a frente com o interlocutor leva a uma constante interao com o
outro, testando seu envolvimento, marcando emoes e sentimentos provocados pela fala, demonstrando interesse;
so corriqueiras frases interjetivas como: Claro!, Pois !, Nossa!, Veja!, Tudo bem?, Certo?, T entendendo?
turnos de fala determinados pela negociao constante a conversao supe dois ou mais participantes; os turnos
de fala so as unidades que representam a participao de cada um. Cada vez que um dos participantes toma a pala-
vra, comea um turno de fala. A passagem do turno para outro participante depende da negociao entre eles, muitas
vezes natural, algumas vezes sutil, outras rude. Mas, de qualquer forma, a troca de turnos fundamental para que
exista a conversao. Observe o dilogo abaixo entre Bentinho e Capitu, personagens do romance Dom Casmurro:

[Bentinho] A falar verdade so duas coisas, continuei eu, por


Ilustraes: Ulha Cintra/Arquivo da editora

haver-me acudido outra ideia.


[Capitu] Duas? Diga quais so.
A primeira que s se h de confessar comigo, para eu lhe dar
a penitncia e a absolvio. A segunda que...
A primeira est prometida, disse ela vendo-me hesitar, e
acrescentou que esperava a segunda.
Palavra que me custou, e antes no me chegasse a sair da boca:
no ouviria o que ouvi, e no escreveria aqui uma coisa que vai tal-
vez achar incrdulos.
A segunda... sim... que... Promete-me que seja eu o padre que
case voc?
Que me case? disse ela um tanto comovida.
Logo depois fez descair os lbios, e abanou a cabea.
n ASSIS, Machado de. Dom Casmurro. So Paulo: Scipione, 1988.

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PARTe 2 A COnsTRUO DOs TeXTOs

Bentinho teve seu turno de fala roubado quando Capitu o interrompeu e afirmou A primeira est prome-
tida, e disse que esperava a segunda coisa, devolvendo o turno de fala para Bentinho. Machado de Assis reproduz,
assim, a negociao constante que se d na conversao, dando vivacidade e verossimilhana ao seu texto.

ando
oc
tr

ideias
A negociao dos turnos de fala essencial nas conversas, nos textos dialogais. Mas, como j
comentamos, nem sempre a troca de turnos acontece de forma certinha (primeiro fala um por
um tempo determinado, em seguida outro por tempo equivalente, sem interrupes). O mais
comum que os turnos sejam roubados. Entre as estratgias utilizadas para tomar a palavra e
assumir um turno, ns, falantes, utilizamos expresses como:

Claro, no entanto... Sim, porm...


Pois , mas... Discordo totalmente pois...
, mas por outro lado... No nada disso... eu acho que...
Comente com a sala em que consiste o roubo, observando a construo das expresses
acima. Em seguida, avalie se so realmente efetivas para o roubo de turno, justificando com
exemplos.
Explique em que medida as diferenas entre as expresses poderiam interferir em uma
conversao.

Atividades

2001 Bill Watterson/Dist. By Atlantic


Syndication/Universal Uclick

n WATTERSON, Bill. Calvin e Haroldo. O Estado de S. Paulo, 21 fev. 2001, p. D2.

1. Imagine a reao de um leitor habitual das tiras do Calvin ao ler os trs primeiros quadrinhos.
a) O que provocaria essa reao?
b) O que marca a diferena entre as falas nos trs primeiros quadrinhos e no ltimo?
c) Por que isso acontece? Quem so os falantes?

2. Explique o que Calvin quer dizer com lngua de gente. Justifique.


3. Classifique o emprego da variao dos trs primeiros quadrinhos nos seguintes contextos
situacionais considerando a adequao:
a) nas falas das personagens de uma pea de teatro de um escritor portugus do sculo XVI;
b) nas falas de um dilogo entre um funcionrio e seu chefe nos dias de hoje;
c) nas falas de um bate-papo pela internet;
d) nas falas entre me e filho.
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LingUAgem sOCiALizAO e enUnCiAO CAPTULO 1

Mos
obra!
Nesta proposta, coloque em prtica a variedade de registros existente nas situaes
comunicativas de nosso dia a dia.
Suponha que em uma determinada escola, onde estudam Marcela, de 15 anos, e Fernando,
de 8, as aulas tenham sido inesperadamente suspensas por falta de segurana. Os desdobra-
mentos dessa deciso sero vrios, gerando algumas comunicaes entre interlocutores envol-
vidos na situao, que passamos a descrever.
a) A diretora da escola vai enviar um ofcio s autoridades competentes da Secretaria de
Educao, exigindo providncias urgentes para garantir que as atividades na escola voltem
normalidade.

gneRO TeXTUAL
Ofcio
Um ofcio uma correspondncia que circula na esfera oficial. Tem as mesmas caractersticas
de uma carta (local, data, vocativo, corpo, despedida e identificao), mas pressupe formalidade,
incluindo as formas de tratamento convenientes (senhor; ilustrssimo ou excelentssimo senhor).
Aps o nome e a assinatura de quem escreve, deve constar o cargo que exerce. A identificao da
instituio se d no timbre do prprio papel, cujo formato denominado ofcio.

b) A equipe de professores preparou um enorme cartaz que ser afixado na fachada da escola para
avisar que as aulas esto suspensas e para protestar contra a violncia de que vtima a populao
do bairro.

gneRO TeXTUAL
Cartaz
Um cartaz precisa atingir um pblico heterogneo, pois est presente em espaos pblicos. So
requisitos fundamentais: correo gramatical, clareza, objetividade e capacidade de interferir no com-
portamento de quem o l. Em geral, o texto conta com o auxlio de imagens. A disposio do texto no
cartaz, as imagens utilizadas, as cores e as dimenses das letras colaboram para a eficcia da comuni-
cao. Existem cartazes esteticamente criados com intenes artsticas: comunicam algo com beleza.

c) A me dos dois estudantes, que secretria, precisar avisar seu superior, por e-mail, de que no
poder comparecer ao trabalho nesse dia.

gneRO TeXTUAL
E-mail
O e-mail (eletronic mail), ou mensagem eletrnica, circula na esfera digital, mediado por um
provedor da internet. Pela rapidez com que chega ao destinatrio, vem substituindo a carta con-
vencional. A linguagem poder ser formal ou informal, dependendo do nvel de intimidade dos
interlocutores e dos assuntos a serem tratados. Usa-se a saudao, mas no necessrio anotar
a data, que aparecer automaticamente. Os cumprimentos finais costumam ser breves.

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PARTe 2 A COnsTRUO DOs TeXTOs

d) Marcela vai avisar sua amiga, estudante de outra escola, que est de folga. Ela vai propor, via celular
(por sms), que se encontrem e planejem algo para aproveitarem o dia.
e) Fernando vai ligar para seu av contando que est em casa. Vai pedir-lhe que venha passar a tarde
com ele.

Escolha trs dessas situaes, coloque-se no lugar de cada um dos envolvidos para comunicar o fato,
tendo em vista a adequao da mensagem situao e aos interlocutores, e escreva trs breves textos
para reproduzir as possveis mensagens.
Algumas dicas para a elaborao de seus textos:
1. A diretora estar se dirigindo a uma autoridade hierarquicamente superior a ela.

2. Se escolher o cartaz, ser necessrio produzir um texto curto e convincente; se possvel, procure
empregar os seguintes recursos: integrao entre texto e imagem, cores, formatos e tamanhos de
letras, diagramao, etc.

3. Se escolher o e-mail ou a mensagem via celular, a simulao dever contar com os recursos tecno-
lgicos que possibilitam o envio da mensagem.

Renam-se em grupos para trocar os textos entre vocs. Faam um rodzio para que os integrantes
do grupo possam ler todas as produes. Escrevam na prpria folha do colega observaes que podero
contribuir para o aperfeioamento dos textos. Se julgarem necessrio, refaam os textos que no atin-
giram satisfatoriamente os objetivos. O critrio dever ser a adequao da linguagem a cada situao.

NO
Questes de exames FAARNO!
CAD
E

1. (Enem) no entanto, elabora uma reflexo mais ampla sobre


a seguinte relao entre o homem e a linguagem:
Ai, palavras, ai, palavras
Que estranha potncia a vossa! a) A fora e a resistncia humanas superam os danos
Todo o sentido da vida provocados pelo poder corrosivo das palavras.
Principia a vossa porta: b) As relaes humanas, em suas mltiplas esferas,
O mel do amor cristaliza tm seu equilbrio vinculado aos significado das
Seu perfume em vossa rosa; palavras.
Sois o sonho e sois a audcia, c) O significado dos nomes no expressa de forma
Calnia, fria, derrota... justa e completa a grandeza da luta do homem
A liberdade das almas, pela vida.
ai! Com letras se elabora... d) Renovando o significado das palavras, o tempo
e dos venenos humanos permite s geraes perpetuar seus valores e
sois a mais fina retorta: suas crenas.
frgil, frgil, como o vidro
e) Como produto da criatividade humana, a lin-
e mais que o ao poderosa!
guagem tem seu alcance limitado pelas inten-
Reis, imprios, povos, tempos,
es e gestos.
pelo vosso impulso rodam...
n MEIRELES, C. Obra potica. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1985 (fragmento). 2. (Enem)
O fragmento destacado foi transcrito do Romanceiro A discusso sobre o fim do livro de papel com
da Inconfidncia, de Ceclia Meireles. Centralizada no a chegada da mdia eletrnica me lembra a discus-
episdio histrico da Inconfidncia Mineira, a obra, so idntica sobre a obsolescncia do folheto de

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LingUAgem sOCiALizAO e enUnCiAO CAPTULO 1

cordel. Os folhetos talvez no existam mais daqui a b) falantes que dominam a variedade padro do
100 ou 200 anos, mas, mesmo que isso acontea, os portugus do Brasil demonstram usos que con-
poemas de Leandro Gomes de Barros ou Manuel firmam a diferena entre a norma idealizada e
Camilo dos Santos continuaro sendo publicados e a efetivamente praticada, mesmo por falantes
lidos em CD-ROM, em livro eletrnico, em chips mais escolarizados.
qunticos, sei l o qu. O texto uma espcie de c) moradores de diversas regies do pas que
alma imortal, capaz de reencarnar em corpos enfrentam dificuldades ao se expressar na
variados: pgina impressa, livro em Braille, folheto, escrita revelam a constante modificao das
coffee-table book, cpia manuscrita, arquivo regras de empregos de pronomes e os casos
PDF... Qualquer texto pode se reencarnar nesses (e especiais de concordncia.
em outros) formatos, no importa se Moby Dick
d) pessoas que se julgam no direito de contrariar a
ou Viagem a So Saru, se Macbeth ou O livro de
gramtica ensinada na escola gostam de apre-
piadas de Casseta & Planeta.
sentar usos no aceitos socialmente para
n TAVARES, B. Disponvel em: <http://jornaldaparaiba.globo.com>.
esconderem seu desconhecimento da norma
Ao refletir sobre a possvel extino do livro impres- padro.
so e o surgimento de outros suportes em via eletr- e) usurios que desvendam os mistrios e sutile-
nica, o cronista manifesta seu ponto de vista, zas da lngua portuguesa empregam forma do
defendendo que verbo ter quando, na verdade, deveriam usar
a) o cordel um dos gneros textuais, por exemplo, formas do verbo haver, contrariando as regras
que ser extinto com o avano da tecnologia. gramaticais.
b) o livro impresso permanecer como objeto cul-
tural veiculador de impresses e de valores 4. (Enem)
culturais. Motivadas ou no historicamente, normas
c) o surgimento da mdia eletrnica decretou o fim prestigiadas ou estigmatizadas pela comunida-
do prazer de se ler textos em livros e suportes de sobrepem-se ao longo do territrio, seja
impressos. numa relao de oposio, seja de complemen-
d) os textos continuaro vivos e passveis de repro- taridade, sem, contudo, anular a interseo de
duo em novas tecnologias, mesmo que os usos que configuram uma norma nacional dis-
livros desapaream. tinta da do portugus europeu. Ao focalizar essa
e) os livros impressos desaparecero e, com eles, a questo, que ope no s as normas do portu-
possibilidade de se ler obras literrias dos mais gus de Portugal s normas do portugus brasi-
diversos gneros. leiro, mas tambm as chamadas normas cultas
locais s populares ou vernculas, deve-se insis-
3. (Enem) tir na ideia de que essas normas se consolida-
H certos usos consagrados na fala, e at ram em diferentes momentos da nossa histria
mesmo na escrita, que, a depender do estrato e que s a partir do sculo XVIII se pode comear
social e do nvel de escolaridade do falante, so, a pensar na bifurcao das variantes continen-
sem dvida, previsveis. Ocorrem at mesmo em tais, ora em consequncia de mudanas ocorri-
falantes que dominam a variedade padro, pois, das no Brasil, ora em Portugal, ora, ainda, em
na verdade, revelam tendncias existentes na ambos os territrios.
lngua em seu processo de mudana que no n CALLOU, D. Gramtica, variao e normas. In: VIEIRA, S. R.; BRANDO, S. (Org.).
podem ser bloqueadas em nome de um ideal Ensino de gramtica: descrio e uso. So Paulo: Contexto, 2007 (adaptado).
lingustico que estaria representado pelas regras
O portugus do Brasil no uma lngua uniforme.
da gramtica normativa. Usos como ter por haver
A variao lingustica um fenmeno natural, ao
em construes existentes (tem muitos livros na
qual todas as lnguas esto sujeitas. Ao considerar
estante), o do pronome objeto na posio de sujei-
as variedades lingusticas, o texto mostra que as
to (para mim fazer o trabalho), a no concordn-
normas podem ser aprovadas ou condenadas
cia das passivas com se (aluga-se casas) so ind-
socialmente, chamando a ateno do leitor para a
cios da existncia, no de uma norma nica, mas
de uma pluralidade de normas, entendida, mais a) desconsiderao da existncia das normas
uma vez, norma como conjunto de hbitos lin- populares pelos falantes da norma culta.
gusticos, sem implicar juzo de valor. b) difuso do portugus de Portugal em todas as
n CALLOU, D. Gramtica, variao e normas. In VIEIRA, S. R.; BRANDO, S. regies do Brasil s a partir do sculo XVIII.
(Org.). Ensino de gramtica: descrio e uso. So Paulo: Contexto, 2007. (fragmento). c) existncia de usos da lngua que caracterizam
Considerando a reflexo trazida no texto a respeito uma norma nacional do Brasil, distinta da de
da multiplicidade do discurso, verifica-se que: Portugal.
a) estudantes que no conhecem as diferenas d) inexistncia de normas cultas locais e populares
entre lngua escrita e lngua falada empregam, ou vernculas em um determinado pas.
indistintamente, usos aceitos na conversa com e) necessidade de se rejeitar a ideia de que os usos
amigos quando vo elaborar um texto escrito. frequentes de uma lngua devem ser aceitos.

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2
PArTe 2 A COnsTrUO dOs TexTOs

CAP T U L O 2

O processo de
comunicao e

Reproduo/Agncia O Globo
seus elementos
Mudernos de butique
Tem silicone nessa teoria de que os alternativos
esto gastando os tubos para comprar roupa de grife.
Quem v a galerinha suando a camiseta Hering para
entrar em festas como Maldita, Loud! e Alien Nation
sabe que isso est bem distante da realidade. A turma
do lado B anda de buzum e toma cerveja no bar da
esquina antes de entrar na boate s pra economizar.
Ouve Peaches e no Maria Rita. Coerentemente com
essa atitude, seu visual no uniforme e muito
menos caro. Cada um faz o seu, com o que est a seu
alcance. E geralmente fica legal. Afinal, estilo no tem
marca, muito menos preo. Tem coisa mais triste do
que um grupo de meninas vestidas igualzinho passeando no shopping? Cad a identi-
dade? Ficou em casa? O povo que paga uma baba por uma camiseta, s para parecer
louquinho, acaba sendo to fake quanto os peitos daquela atriz quase famosa. Que tal
ser voc mesmo? Evita pagar mico e bem mais barato.
n ALBUQUERQUE, Carlos. Mudernos de butique. O Globo, 28 out. 2003. Megazine. p. 15.

No captulo anterior vimos que um enunciado tem de ser adequado, isto , levar em conta a situao, o interlocutor e a
intencionalidade do falante num determinado ato comunicativo, para concretiz-lo com sucesso. Pensemos no artigo acima:
o contexto situacional da mensagem uma edio especial de uma revista voltada aos interesses de estudantes universitrios
e acontecimentos culturais no campus; o interlocutor leitor-alvo o estudante universitrio; a inteno do falante autor
do artigo questionar o que ser alternativo, confrontando a noo de identidade de estilo, e argumentar contra o
conceito de alternativo massificado e elitista. Ter o autor produzido um texto adequado? Consegue ele atingir seu
interlocutor? Observe os recursos utilizados: usa um tom informal, pois o meio assim o permite e, at, o exige; seleciona
expresses do lxico da faixa etria a que se direciona (mudernos, gastar os tubos, buzum, pagar uma baba,
louquinho, fake, etc.); usa argumentos compatveis; interage com seu interlocutor explicitamente, fazendo-o participar de
seu raciocnio (formula indagaes, questiona o interlocutor). Se ele conseguiu seu objetivo ou no, voc responde.

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O PrOCessO de COmUniCAO e seUs eLemenTOs CAPTULO 2

////////////////////////////
O PROCESSO DE COMUNICAO
///////////
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Vimos que a enunciao, como processo comunicativo, uma complexa interao de diversos elementos
que levam formulao de um determinado enunciado. Mas de que maneira poderamos esquematizar esse
processo comunicativo?
Desmembrando o processo, observamos um falante (um dos participantes) que manipula um cdigo (sistema
de sinais que vai utilizar) para a construo de uma mensagem (texto, enunciado), sobre um referente (assunto,
tema), por meio de um canal (meio pelo qual a mensagem veiculada), e um interlocutor (outro participante) a
quem o texto destinado e que interage com a mensagem para compreend-la.
Mas ser que s isso? Pensar no processo comunicativo como ato social, concretizando as diversas interaes
sociais por meio da linguagem, levar em considerao: o contexto situacional (ambiente externo aos participantes,
em que se realiza o processo), a inteno do falante (o que que ele quer realmente com a mensagem) e quem o
interlocutor da mensagem. Dessa maneira, um falante, ao formular determinada mensagem, alm de escolher o
assunto, o cdigo e o canal, precisa considerar as caractersticas de seu interlocutor para adequar sua mensagem e
agir sobre ele. Por que tudo isso? Porque o interlocutor que constri um sentido para a mensagem, fazendo uso de
sua competncia de leitura, dos seus conhecimentos prvios, de sua ideologia, sua cultura, etc.
No artigo Mudernos de butique, o jornalista (o falante), ao direcionar seu artigo (mensagem) para o estu-
dante universitrio (interlocutor), faz uso de expresses tpicas dessa faixa etria e desse universo e cita exem-
plos, argumentando em funo disso. Assim, tenta atingir seu objetivo: questionar os mudernos de butique,
tentar convenc-los de que ser alternativo ter identidade prpria, ter estilo, no apenas usar roupa da moda.
Se o jornalista tivesse empregado um tom muito formal, sem levar em conta as caractersticas de seu interlo-
cutor, correria o risco de no ser compreendido ou de no despertar a ateno dele.
O processo de comunicao no apenas uma passagem de informao linear e mecnica, mas sim uma
complexa cadeia comunicativa:

REFERENTE
INTENO MENSAGEM
FALANTE INTERLOCUTOR
CONTEXTO CDIGO
CANAL

COMPETNCIA COMUNICATIVA COMPETNCIA COMUNICATIVA


IDEOLOGIA IDEOLOGIA
CULTURA CULTURA
ASPECTO PSICOLGICO ASPECTO PSICOLGICO
GNERO TEXTUAL GNERO TEXTUAL

////////////////////////////
AS COMPETNCIAS DOS PARTICIPANTES
///////////
////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

No esquema acima, possvel observar que tanto para o falante como para seu interlocutor so apontados
diversos conhecimentos e caractersticas que vo interferir no processo comunicativo.
A competncia comunicativa, isto , a habilidade que um indivduo tem para lidar com a linguagem, seja
para formular enunciados (no caso do falante), seja para atribuir sentido a eles (no caso do interlocutor), envol-
ve o conhecimento de uma determinada lngua, suas variantes e registros. Se um falante formular um enuncia-
do em japons para um interlocutor que desconhece essa lngua, no se completar o processo comunicativo;
se um falante formular um enunciado em um registro ultraformal para um interlocutor de apenas cinco anos,
provavelmente o processo comunicativo no ser inteiramente efetivado.
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PArTe 2 A COnsTrUO dOs TexTOs

A ideologia e a cultura dos participantes esto presentes na formulao e na leitura de um texto, condicio-
nando e limitando as duas atividades, pois incluem o conjunto de crenas, representaes e avaliaes do
mundo e da vida.
O aspecto psicolgico retrata as influncias variveis do humor, da sensibilidade, da capacidade de tolerncia,
etc. de cada indivduo no momento exato do processo comunicativo. Muitas vezes, um mesmo enunciado em
momentos diferentes pode ser formulado de maneiras distintas por um mesmo falante, e pode ser lido e inter-
pretado de maneiras distintas por um mesmo interlocutor.
O gnero textual condiciona a formulao do enunciado a modelos preexistentes. Dessa maneira, o falante
deve conhecer as particularidades de um gnero textual, adequando sua mensagem a ele, assim como o inter-
locutor deve conhec-las tambm, para construir sentido para a mensagem.
Podemos concluir que o falante deve, alm de observar suas prprias capacidades e caractersticas, prestar
muita ateno nas capacidades e caractersticas de seu interlocutor. Quanto mais caractersticas comuns o
falante e o interlocutor possurem, maior o xito do processo comunicativo.
Mais uma vez voltamos ao mesmo conceito: adequao noo fundamental para a interao social.

////////////////////////
RECURSOS TEXTUAIS PARA A MONTAGEM DA MENSAGEM
///////////
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Em foco: a intencionalidade
Palavrinhas venenosas

A temporada est chegando. Vai ser um consolo muito


grande para os turistas saberem que, diante do caos que esta
temporada promete, at o prefeito da cidade sai de frias
para, provavelmente, curtir a temporada em outro lugar.
n Disponvel em: <www.litoralvirtual.com.br/noticias/2002/12/11.html>. Acesso em: 21 jan. 2013.

Ulha Cintra/Arquivo da editora

Ao elaborar sua mensagem, o falante pode fazer uso de algumas palavras para posicionar-se ou para persuadir
o interlocutor, dependendo de sua inteno; essas palavras funcionam como alfinetadas argumentativas que
buscam a adeso do interlocutor.
No enunciado acima, destaca-se um exemplo de palavrinha argumentativa. Observe que ela no tem
uma funo de base na estrutura sinttico-semntica do enunciado, isto , pode ser retirada e o enunciado
continuar tendo uma estrutura gramatical e o mesmo contedo semntico:

A temporada est chegando. Vai ser um consolo muito grande para os turistas saberem que,
diante do caos que esta temporada promete, o prefeito da cidade sai de frias para, provavelmente,
curtir a temporada em outro lugar.

Percebeu a diferena? O enunciado ficou mais leve, menos incisivo. A pequenina palavra at tem um
substancial contedo de intencionalidade, e torna o enunciado mais venenoso, isto , enfatiza a informao
apresentada: se o prprio prefeito vai curtir frias fora da cidade, o que se pode esperar da cidade?
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O PrOCessO de COmUniCAO e seUs eLemenTOs CAPTULO 2

Assim como o at, outras palavras e expresses funcionam como venenos persuasivos: alis, ainda,
tambm, s, nem mesmo, no mnimo, etc. Algumas delas podem vir combinadas com conjunes que funcio-
nam como intensificadores (quando apresentam noo semntica semelhante conjuno a que se associam)
ou modalizadoras (quando no apresentam noo semntica semelhante conjuno a que se associam):

Vai ser um consolo muito grande para os turistas


intensifica a noo de somatrio saberem que, diante do caos que esta temporada promete,
da conjuno aditiva e e destaca o
segundo elemento (o prefeito) os moradores e tambm o prefeito da cidade saem de frias
para, provavelmente, curtir a temporada em outro lugar.

Vai ser um consolo muito grande para os turistas


modaliza a noo de oposio
da conjuno adversativa mas, saberem que, diante do caos que esta temporada promete, a
destacando que o segundo elemento, cidade estar tranquila e mais barata do que em outras
ao mesmo tempo que se ope, se
soma ao primeiro temporadas, mas tambm estar desoladora.

Em foco: a referncia situacional


Referenciao extratextual

Coisas que voc precisa saber antes de alugar um carro no exterior


Tenho um filho de colo, outro com 3 anos. Devo levar
daqui o beb conforto e a cadeirinha?
A maioria das empresas oferece esses opcionais sem
custo. Mas esse tipo de acessrio como comida especial
de avio voc deve pedir antes. Na hora da reserva, espe-
cifique os itens necessrios ao seu agente de viagem ou
locadora. H outros artigos disponveis: rack para esquis,
telefone a bordo, e, em algumas locadoras, at um tipo de
navegador um GPS porttil para ajudar na localizao.
n Disponvel em: <www.lufthansacc.com/veiculos/faq.do>.
Acesso em: 19 jan. 2013. Ulha Cintra/Arquivo da editora

O processo de comunicao se desenvolve em lugar e tempo determinados, assim como tambm envolve
participantes determinados. Essas circunstncias situacionais aparecem no texto por meio do emprego de pala-
vras vazias, isto , palavras que s adquirem significado quando associadas a um referente, que pode estar no
prprio texto (referncia textual) ou num contexto extratextual (fora do texto).
No exemplo acima, aparece no ttulo da matria o pronome pessoal voc, que marca a segunda pessoa do
discurso, isto , o interlocutor. Mas quem esse interlocutor? A resposta imediata e genrica o leitor da revista.
Mas se quisssemos individualizar esse interlocutor, teramos de pensar que, enquanto Joo l o artigo, voc
Joo; se Jos l o artigo, voc Jos; se Maria l o artigo, voc Maria; se voc l o artigo, voc voc. Em qual-
quer das hipteses, o interlocutor est fora do texto (trata-se, portanto, de uma referncia extratextual).
E mais: voc observou o daqui na pergunta? Ser que possvel identificar a que se refere? Mais uma vez,
s se nos reportarmos ao processo de comunicao. Sabemos que se trata de um artigo publicado numa pgina
da internet que vende servios ao pblico brasileiro, portanto o daqui se refere a um lugar do Brasil. Mas a que
lugar exatamente? Se o leitor uma pessoa que est em Braslia, o daqui do texto igual a Braslia; se o leitor
uma pessoa que est no Maranho, o daqui igual a Maranho.
Essas palavras que se preenchem de significado por meio de referncias extratextuais remetem s circuns-
tncias situacionais do processo de comunicao que esto fora do texto.
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PArTe 2 A COnsTrUO dOs TexTOs

Alguns itens que funcionam com referenciao:

pronomes pronomes circunstanciais circunstanciais tempos


pessoais demonstrativos de tempo de lugar verbais
eu = falante; este, esta, estes, advrbios = hoje, advrbios = aqui, l, presente =
estas, isto = perto amanh, agora, c, acol, ali, a, simultaneidade com
voc = interlocutor;
do falante; ontem, etc. perto, longe, etc. o momento do
ns = falante + processo de
esse, essa, esses, locues adverbiais locues adverbiais
interlocutor; comunicao;
essas, isso = perto = neste momento, = neste lugar,
falante + 3a
do interlocutor; daqui a pouco, naquele lugar, etc. pretrito =
pessoa; falante +
dentro de um ms, anterioridade em
interlocutor + 3a aquele, aquela,
etc. relao ao momento
pessoa; aqueles, aquelas,
do processo de
aquilo = longe do
vocs = comunicao;
falante e do
interlocutor plural;
interlocutor. futuro =
interlocutor + 3a
posterioridade em
pessoa.
relao ao momento
do processo de
comunicao.

Vamos analisar, agora, um caso famoso da literatura brasileira:


Cano do exlio
Minha terra tem palmeiras, Minha terra tem primores,
Onde canta o Sabi; Que tais no encontro eu c;
As aves que aqui gorjeiam, Em cismar sozinho, noite
No gorjeiam como l. Mais prazer encontro eu l;
Minha terra tem palmeiras,
Nosso cu tem mais estrelas,
Onde canta o Sabi.
Nossas vrzeas tm mais flores,
Nossas flores tm mais vida, No permita Deus que eu morra
Nossa vida mais amores. Sem que eu volte para l;
Sem que desfrute os primores
Em cismar, sozinho, noite,
Que no encontro por c;
Mais prazer encontro eu l;
Sem quinda aviste as palmeiras,
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabi.
Onde canta o Sabi.
(Coimbra, julho, 1843)
Ulha Cintra/Arquivo da editora

n DIAS, Gonalves. Obras poticas de Antnio Gonalves Dias. So Paulo: Nacional, 1944. v. 1. p. 21.

O primeiro passo para o leitor construir o sentido do poema localizar os referentes dos advrbios aqui e
l. Ora, isso s possvel se atentarmos a alguns elementos que esto no texto e a alguns outros que esto fora
do texto. O ttulo do poema cano do exlio sugere que o falante (o eu lrico, no caso) est fora de sua
terra natal; o poeta datou e situou o poema: Coimbra, julho, 1843 o que torna essa informao importants-
sima, sendo inadmissvel que algumas reprodues do poema a ignorem. A partir disso, possvel afirmar que
aqui refere-se a Coimbra, Portugal. Mas e o advrbio l? Nesse caso, a referncia extratextual, o que significa
que precisamos buscar uma informao que no est no texto: qual a terra natal de Gonalves Dias?
Maranho, Brasil. S a partir dessa informao chegamos referncia.
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O PrOCessO de COmUniCAO e seUs eLemenTOs CAPTULO 2

Em foco: a referncia textual


Relaes anafricas e catafricas

Os anos de conflito na Faixa de Gaza tm ameaado os esforos de preservao da rica histria


local, que remonta Idade do Bronze.
Gaza foi colonizada ao longo de cinco milnios por diferentes civilizaes, que deixaram rastros
como igrejas, monastrios, palcios e mesquitas, alm de milhares de artefatos preciosos.
No subsolo de Gaza h uma outra Gaza, mas todos os stios arqueolgicos daqui so descobertos
por acaso, diz Hayam Albetar, arqueloga do Ministrio de Turismo e Antiguidades.
n Disponvel em: <www1.folha.uol.com.br/bbc/1211567-negligencia-e-conflitos-ameacam-tesouros-arqueologicos-de-gaza.shtml>.
Acesso em: 19 jan. 2013.

Algumas palavras, tambm vazias de contedo semntico, podem no ter a sua referncia no contexto
extratextual, mas sim no contexto textual, isto , no prprio texto da mensagem.
Observe o caso da palavra daqui no texto acima. Qual seu referente? Onde o encontramos? O referente
Gaza e o encontramos no prprio texto. Observe a diferena em relao ao daqui do texto anterior (nele, o refe-
rente estava fora do texto).
E mais: observando a posio do advrbio daqui, podemos perceber que ele aparece depois do referente.
Em casos como esse, em que o referente antecedente, a referncia anafrica.
J no texto a seguir, a referncia de daqui diferente:

Aconchegante. a melhor palavra para definir as instalaes daqui de Londres.


Tudo impressiona pela grandiosidade. Temos as condies perfeitas para buscar os
nossos objetivos.
n Disponvel em: <www.lancenet.com.br/londres-2012/Delegacao-paralimpica-brasileira-Londres_0_760724135.html>.
Acesso em: 19 jan. 2013.

anfora: o referente vem antes


Temos as condies que so perfeitas.
Nesse caso, o referente (Londres) aparece depois referente
do advrbio: trata-se de uma referncia catafrica. catfora: o referente vem depois

As intalaes daqui de Londres.


referente

Essas referncias textuais tm uma funo muito importante: a coeso do texto, articulando e relacionando
as informaes que esto presentes nele.
Recapitulando:

CONTEXTO
EXTRATEXTUAL

REFERENCIAO ANAFRICA

CONTEXTO TEXTUAL

CATAFRICA

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PArTe 2 A COnsTrUO dOs TexTOs

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O MECANISMO DE SELEO E COMBINAO
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Como vimos, a lngua entendida como a parte


social da linguagem, ou seja, ela pertence a uma
comunidade ou grupo social, como a lngua portugue- Lngua [...] a parte social da linguagem, exterior ao indi-
sa, a lngua francesa, etc. S a comunidade como um vduo, que, por si s, no pode nem cri-la nem modific-la; ela
todo pode agir sobre ela. Entretanto, cada indivduo no existe seno em virtude duma espcie de contrato estabele-
pode fazer uso da lngua; a esse ato de comunicao cido entre os membros da comunidade.
verbal individual chama-se fala. Na fala, o indivduo A fala [...] sempre individual e dela o indivduo sempre
escolhe, seleciona as palavras, para depois organiz-las, senhor. A lngua necessria para que a fala seja inteligvel e
produza os seus efeitos; mas esta necessria para que a lngua
combin-las, dentro das possibilidades que a sintaxe
se estabelea; historicamente, o fato da fala vem sempre antes.
da lngua oferece. Esse trabalho de seleo e combinao
n SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de lingustica geral. 7. ed.
no aleatrio, no realizado por acaso, mas est inti- So Paulo: Cultrix, 1975. p. 22 e 27.
mamente ligado inteno do falante. Afinal, seleo
significa escolha fundamentada.

A seleo
Ao se falar em seleo, preciso atentar em dois aspectos:
aspecto gramatical: a seleo pode se dar em conjuntos ou subconjuntos que funcionam como unidades
sintticas dentro da unidade maior que a frase. Por exemplo, no enunciado a seguir, retirado de um hors-
copo, A Lua favorece sua relao a dois e associaes., o conjunto A Lua funciona como sujeito, formando
um sintagma centrado num substantivo. O falante poderia selecionar outros elementos, mantendo a
mesma estrutura:
A Lua
O Sol
O clima
O ambiente favorece...
O dia
A noite
Tudo
O mesmo poderia ocorrer com o verbo que funciona como ncleo do predicado:
favorece
ajuda
A Lua ilumina
refresca
acalenta

aspecto ideolgico: a seleo pode se dar em um conjunto de palavras que poderiam ser entendidas como
sinnimos:
O menino
O moleque
O pivete
pegou o doce.
O garoto
A criana
O trombadinha

Observe que, nesse caso, o termo selecionado revelador, vem carregado de juzo de valor, reflete um posi-
cionamento, uma leitura de mundo, uma ideologia.
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O PrOCessO de COmUniCAO e seUs eLemenTOs CAPTULO 2

A combinao
Seguindo a mesma linha, tambm quando se fala em combinao preciso atentar em dois aspectos:
aspecto gramatical: j vimos que os enunciados precisam obedecer s regras da gramtica natural da lngua,
combinando adequadamente seus elementos (caso contrrio, os conjuntos sero agramaticais). Assim, pos-
svel combinar artigos e adjetivos com substantivos; verbos com seus eventuais complementos, antecedidos
ou no de preposio; advrbios de intensidade com verbos, com adjetivos e com outros advrbios:

A mulher pediu ajuda ao guarda.

O homem lamentou muito.

aspecto ideolgico: dentro do leque de opes que as estruturas gramaticais oferecem, o falante pode optar por
uma ou outra, dependendo do que quer enfatizar, realar. Por exemplo: a lngua oferece a possibilidade de cons-
truir um enunciado na voz ativa ou na voz passiva; a combinao feita pelo falante nunca aleatria. Compare:

A mulher foi ajudada pelo guarda.


O guarda ajudou a mulher.

A informao a mesma, mas, na primeira construo, o elemento mulher, sujeito da orao, est realado;
na segunda, o realce recai no elemento guarda, sujeito da orao. Deslocamentos de termos e inverses tambm
podem ser intencionalmente empregados para ressaltar determinados componentes dos enunciados.

Atividades
Texto para as questes de 1 a 10.

Entrevista: Flvio Gikovate

Eduardo Knapp/Folhapress
No precisa casar. Sozinho melhor.
Com 41 anos de clnica, o mdico psiquiatra Flvio Gikovate
acompanhou os fatos mais marcantes que mudaram a
sexualidade no Brasil e no mundo. [...] Gikovate ataca o
amor romntico e defende o individualismo, entendido
no como descaso pelos outros e sim como uma maneira
de aumentar o conhecimento de si prprio.
Por: Duda Teixeira.

Veja Que conselhos voc daria para um jovem que acaba de comear na vida amorosa?
Gikovate preciso que o jovem entenda que o amor romntico, apesar de apare-
cer o tempo todo nos filmes, romances e novelas, est com os dias contados. Esse amor,
que nasceu no sculo XIX com a Revoluo Industrial, tem um carter muito possessivo.
Segundo esse ideal, duas pessoas que se amam devem estar juntas em todos os seus
momentos livres, o que uma afronta individualidade. O mundo mudou muito desde
ento. s olhar como vivem as vivas. Esto todas felizes da vida. Contudo, como mui-
tos jovens ainda sonham com esse amor romntico, casam-se, separam-se e casam-se
de novo, vrias vezes, at aprender essa lio. Se que aprendem. Se um jovem j tem
a noo de que no precisa se casar para ser feliz, ele pular todas essas etapas que
provocam sofrimento.

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PArTe 2 A COnsTrUO dOs TexTOs

Veja As mulheres so mais ansiosas em casar do que os homens? Por qu?


Gikovate As mulheres tm obsesso por casamento. uma viso totalmente antiquada, que os
homens no possuem. Uma vez, quando eu ainda escrevia para a revista Cludia, o pessoal da redao
fez uma pesquisa sobre os desejos das pessoas. O maior sonho de 100% das moas de 18 a 20 anos de
idade era se casar e ter filho. Entre os homens, quase nenhum respondeu isso. Queriam ser bons pro-
fissionais, fazer grandes viagens. Essa diferena abismal acontece por razes derivadas da tradio
cultural. No passado, o casamento era do mximo interesse das mulheres porque s assim poderiam
ter uma vida sexual socialmente aceitvel. Poderiam ter filhos e um homem que as protegeria e paga-
ria as contas. Os homens, por sua vez, entendiam apenas que algum dia eles seriam obrigados a fazer
isso. Nos dias que correm, as razes que levavam mulheres a ter necessidade de casar no se susten-
tam. Nas universidades, o nmero de moas superior ao de rapazes. Em poucas dcadas, elas ganha-
ro mais que eles. Resta acompanhar o que ir acontecer com as mulheres, agora livres sexualmente,
nem sempre to interessadas em ter filhos e independentes economicamente.
Veja Como ser o amor do futuro?
Gikovate Os relacionamentos que no respeitam a individualidade esto condenados a desapa-
recer. Isso de certa forma j ocorre naturalmente. No Brasil, o nmero de divrcios j maior que o de
casamentos no ano. Atualmente, muitos homens e mulheres j consideram que ficaro sozinhos para
sempre ou j aceitam a ideia de aguardar at o momento em que encontraro algum parecido tanto
no carter quanto nos interesses pessoais. Se isso ocorrer, tero prazer em estar juntos em um nmero
grande de situaes. Nesse novo cenrio, em que h afinidade e respeito pelas diferenas, a individua-
lidade preservada. Eu estou no meu segundo casamento. Minha mulher gosta de pera. Quando ela
quer ir, vai sozinha. E no h qualquer problema nisso.
n Disponvel em: <http://veja.abril.com.br/entrevistas/flavio_gikovate.shtml>. Acesso em: 20 jan. 2013.

1. Comente a adequao da linguagem do entrevistado situao de comunicao.


2. Em uma entrevista, as perguntas so planejadas de forma a possibilitar a revelao de opinies do entre-
vistado sobre determinado assunto ou de forma a obter informaes. Pelo trecho lido, o que possvel
deduzir sobre as opinies do entrevistado?

3. No trecho transcrito, temos duas ocorrncias do pronome pessoal eu e uma ocorrncia do pronome de
tratamento voc. Quais so seus referentes?

4. E temos cinco ocorrncias de pronomes de terceira pessoa (ele/eles; ela/elas). Quais so seus referentes?
5. Nas respostas do entrevistado temos vrias passagens temporais e relacion-las a seus referentes fun-
damental para entender o desenvolvimento do texto.
a) Em O mundo mudou muito desde ento. (primeira resposta), qual o referente de ento?
b) A que passagem temporal podemos relacionar a palavra agora em Agora livres sexualmente (segunda
resposta)?

6. Qual o efeito de sentido produzido pela passagem Se que aprendem. (primeira resposta)?
7. Em [] um jovem que acaba de comear na vida amorosa, o que exprime a locuo grifada?
8. Em Nos dias que correm, as razes que levavam mulheres a ter necessidade de casar no se sustentam.,
a expresso temporal textual ou situacional? Explique.

9. Aps a leitura desses trechos da entrevista, o que possvel dizer a respeito do gosto musical do psiquiatra?
10. Relacione a ltima fala do entrevistado, em que ele exemplifica com sua vida pessoal, ao ttulo que abre a
matria da revista e escreva um pequeno comentrio a respeito.
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O PrOCessO de COmUniCAO e seUs eLemenTOs CAPTULO 2

Texto para as questes 11 e 12.

Hora do caf Mandrade

Mandrade/Folhapress
n Disponvel em: <www1.folha.uol.com.br/ilustrada/cartum/cartunsdiarios/#15/1/2013>. Acesso em: 20 jan. 2013.

11. No ltimo quadrinho, h uma palavra que faz referenciao de noo temporal. Aponte-a e comente o tipo
de referenciao que faz.

12. Em que consiste o humor da tira no ltimo quadrinho?


Mos
Esta matria foi publicada no site do jornal Valor Econmico em 5 de dezembro de 2012.
obra!
Ao realizar sua leitura, tenha como objetivo respostas para estas perguntas:
Que fato est sendo comunicado?
Quais so os envolvidos no fato?
Qual a importncia desse fato para nossa realidade?
Lendo o ttulo da matria, voc perceber tratar-se de um ranking de percepo de corrupo no qual
o Brasil ocupa a 69a posio. Portanto, busque, em sua leitura, saber:
Quem realiza esse ranking?
Quais so os critrios utilizados?
Quantos pases participam da classificao?
O que significa estar na 69a posio?
Quais as consequncias de o Brasil estar nessa posio?

Brasil fica em 69o em ranking de percepo da corrupo, diz ONG


Por Valor
SO PAULO - O Brasil ficou na 69a colocao em um ranking de percepo de corrupo, elaborado
pela organizao no governamental Transparncia Internacional e divulgado em seu site. Nos trs
primeiros lugares, onde a percepo de corrupo no setor pblico menor, ficaram Dinamarca,
Finlndia e Nova Zelndia.
O Reino Unido aparece em 17o lugar neste ranking de 2012, empatado com o Japo. Logo abaixo
aparecem os Estados Unidos, na 19a posio. O mais bem colocado na Amrica Latina o Chile, em vig-
simo, empatado com o Uruguai. As duas naes aparecem frente da Frana, que ficou na 22a posio.
O Peru ficou em 83o e a Argentina, em 102o.
O Brasil ficou logo atrs da Arbia Saudita no ranking deste ano, empatado com a frica do Sul.
Entre os Brics, a China ficou em 80o lugar, a ndia em 94o, e, em 133o, est a Rssia.
A posio brasileira representa uma melhora em comparao com o levantamento da Transparncia
Internacional de 2011, quando o Brasil estava em 73o lugar. Com a posio deste ano, o Brasil volta
mesma posio que estava em 2010.
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PArTe 2 A COnsTrUO dOs TexTOs

Os pases onde percebido o maior nvel de corrupo no setor pblico, entre os 176 analisados, so,
empatados na ltima posio, o Afeganisto, a Coreia do Norte e a Somlia.
A ONG alerta, em seu relatrio, para o fato de que a corrupo uma importante ameaa para a
humanidade. Ela gera revolta popular, que ameaa desestabilizar mais sociedades e exacerbar violentos
conflitos, diz a entidade.
Na Europa, a Grcia ficou no 94o posto. Em crise financeira, enfrentando uma dura recesso e taxas
alarmantes de desemprego, o pas o pior colocado na Unio Europeia.
O ranking da Transparncia Internacional atribui notas de 0 a 100, para medir os nveis percebidos
de corrupo no setor pblico. Ainda que nenhum pas tenha uma nota perfeita, dois teros dos pases
ficaram com menos de 50, indicando um srio problema de corrupo, aponta a ONG. Os primeiros
lugares tiveram nota 90, enquanto a Somlia teve 8. O Brasil teve 43.
A ONG informa em seu site que elabora o ranking a partir de uma srie de pesquisas pelo mundo,
feitas por instituies independentes especializadas em governana e em anlises do clima de neg-
cios. A Transparncia Internacional afirma que revisa a metodologia de cada pesquisa utilizada, para
evitar distores nos resultados.
n Disponvel em: <www.valor.com.br/internacional/2928990/brasil-fica-em-69#ixzz2EF7kfzSQ>.
Acesso em: 6 dez. 2012.

Aps uma leitura atenta e uma anlise da situao do Brasil em relao aos demais pases da Amrica
Latina, posicione-se diante do fato exposto e prepare-se para escrever uma carta de leitor a fim de manifestar
seu ponto de vista sobre a matria. Escreva como se realmente fosse enviar a carta para publicao.

GnerO TexTUAL
Carta de leitor
A carta de leitor apresenta os mesmos constituintes de uma carta pessoal (local de onde se escreve,
data, saudao inicial, corpo da mensagem, saudao final e identificao); o diferencial que seu desti-
natrio um veculo de comunicao que decidir por sua publicao (ou no) em sees especialmente
destinadas para isso. O assunto da carta de leitor relaciona-se a alguma matria publicada anteriormen-
te nesse veculo e em relao qual o leitor deseja fazer comentrios, sejam de anuncia, sejam de pro-
testo, sejam de divergncia. Trata-se de texto opinativo que, em geral, apresenta argumentos; estes pre-
cisam ser suficientemente convincentes para embasar o ponto de vista do remetente.

Dicas:
1. Seu referente ser a notcia lida, a ela que voc dever se reportar. Portanto, inicie sua carta citan-
do-a. Para se referir matria, empregue os pronomes e advrbios adequados, de forma que obte-
nha um texto coeso e sem muitas repeties de palavras.
2. Como seus interlocutores sero um veculo de comunicao e seus leitores, selecione e combine cui-
dadosamente cada palavra, visando persuadi-los (no caso da publicao de sua carta) de sua opinio.
3. Seu texto dever, portanto, ser constitudo predominantemente de sequncias argumentativas.
Para ver as caractersticas dessas sequncias, consulte as pginas 132, 133 e 135 desta obra.
Mostre a matria do jornal e sua carta para um amigo ou parente ler. Pergunte-lhe se voc foi suficien-
temente convincente na argumentao e em que pontos sua carta poderia ser melhorada.
Reescreva-a a partir das crticas para, depois, compartilhar da leitura com os colegas. Alguns alunos
sero escolhidos para realizar a leitura da carta em voz alta. Se voc for escolhido, use sua voz e sua expres-
so corporal para ratificar o contedo de seu texto.
Treine a elaborao de textos como esse escrevendo para jornais e revistas a fim de expressar seu
posicionamento sobre as matrias publicadas.

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O PrOCessO de COmUniCAO e seUs eLemenTOs CAPTULO 2

NO
Questes de exames FAARNO!
CAD
E

1. (Fuvest) Leia este texto: b) defender a participao da mulher na sociedade


atual.
A correo da lngua um artificialismo, con-
tinuei episcopalmente. O natural a incorreo. c) comparar esse enunciado com outro: lugar de
Note que a gramtica s se atreve a meter o mulher na cozinha.
bico quando escrevemos. Quando falamos, afas- d) criticar a presena de mulheres nas oficinas dos
ta-se para longe, de orelhas murchas. cursos da rea automotiva.
n Monteiro Lobato, Prefcios e entrevistas. e) distorcer o sentido da frase lugar de mulher
a) Tendo em vista a opinio do autor do texto, pode- na cozinha.
-se concluir corretamente que a lngua falada
desprovida de regras? Explique sucintamente. 4. (Enem)
b) Entre a palavra episcopalmente e as expresses E como manejava bem os cordis de seus tte-
meter o bico e de orelhas murchas, d-se um res, ou ele mesmo, ttere voluntrio e consciente,
contraste de variedades lingusticas. Substitua as
como entregava o brao, as pernas, a cabea, o
expresses coloquiais, que a aparecem, por outras
equivalentes, que pertenam variedade padro. tronco, como se desfazia de suas articulaes e de
seus reflexos quando achava nisso convenincia.
2. (Enem)
Tambm ele soubera apoderar-se dessa arte, mais
Reproduo/Laerte/Enem 2012

artifcio, toda feita de sutilezas e grosserias, de


expectativa e oportunidade, de insolncia e sub-
misso, de silncios e rompantes, de anulao e
prepotncia. Conhecia a palavra exata para o
momento preciso, a frase picante ou obscena no
n LAERTE. Disponvel em: <http://blog.educacional.com.br>. Acesso em: 8 set. 2011.
ambiente adequado, o tom humilde diante do
superior til, o grosseiro diante do inferior, o arro-
Que estratgia argumentativa leva o personagem gante quando o poderoso em nada o podia preju-
do terceiro quadrinho a persuadir sua interlocutora? dicar. Sabia desfazer situaes equvocas, e armar
a) Prova concreta, ao expor o produto ao intrigas das quais se saa sempre bem, e sabia, por
consumidor. experincia prpria, que a fortuna se ganha com
b) Consenso, ao sugerir que todo vendedor tem uma frase, num dado momento, que este momen-
tcnica. to nico, irrecupervel, irresistvel, exige um esta-
c) Raciocnio lgico, ao relacionar uma fruta com do de alerta para a sua apropriao.
um produto eletrnico.
n RAWET, S. O aprendizado. In: Dilogo. Rio de Janeiro: GRD, 1963 (fragmento).
d) Comparao, ao enfatizar que os produtos apre-
sentados anteriormente so inferiores. No conto, o autor retrata criticamente a habilidade
e) Induo, ao elaborar o discurso de acordo com do personagem no manejo de discursos diferentes
os anseios do consumidor. segundo a posio do interlocutor na sociedade. A
3. (Enem) crtica conduta do personagem est centrada
Lugar de mulher tambm na oficina. Pelo a) na imagem do ttere ou fantoche em que o per-
menos nas oficinas dos cursos da rea automoti- sonagem acaba por se transformar, acreditando
va fornecidos pela Prefeitura, a presena femini- dominar os jogos de poder na linguagem.
na tem aumentado ano a ano. De cinco mulheres b) na aluso falta de articulaes e reflexos do
matriculadas em 2005, a quantidade saltou para personagem, dando a entender que ele no pos-
79 alunas inscritas neste ano nos cursos de mec- sui o manejo dos jogos discursivos em todas as
nica automotiva, eletricidade veicular, injeo
situaes.
eletrnica, repintura e funilaria. A presena femi-
nina nos cursos automotivos da Prefeitura que c) no comentrio, feito em tom de censura pelo
so gratuitos cresceu 1.480% nos ltimos sete autor, sobre as frases obscenas que o persona-
anos e tem aumentado ano a ano. gem emite em determinados ambientes sociais.
n Disponvel em: <www.correiodeuberlandia.com.br>. Acesso em: 27 fev. 2012 (adaptado). d) nas expresses que mostram tons opostos nos
Na produo de um texto, so feitas escolhas refe- discursos empregados aleatoriamente pelo per-
rentes a sua estrutura, que possibilitam inferir o sonagem em conversas com interlocutores
objetivo do autor. Nesse sentido, no trecho apre- variados.
sentado, o enunciado Lugar de mulher tambm e) no falso elogio originalidade atribuda a esse
na oficina corrobora o objetivo textual de personagem, responsvel por seu sucesso no
a) demonstrar que a situao das mulheres mudou aprendizado das regras de linguagem da
na sociedade contempornea. sociedade.

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3 CAP T U L O 3

Os textos no cotidiano:
gneros, tipos e
sequncias textuais

Folhapress
Niels Andreas/
Maturi e a famosa receita
de Jorge Amado
O maturi a castanha-de-caju ainda verde,
tenra e volumosa, muito usado na cozinha do
Nordeste no preparo de picadinhos e refogados.
Jorge Amado imortalizou o maturi na obra
Tieta do Agreste, com a famosa receita de frigidei-
ra baiana de camares secos com maturi.

Receita de Frigideira de Maturi


Duas xcaras de maturi;
Quatro espetos de camaro seco;
Quatro colheres de sopa de leo (de soja, de amendoim ou de algodo);
Trs colheres de sopa de azeite doce, digo azeite de oliva, portugus, italiano ou espanhol;
Trs tomates;
Um pimento;
Um coco grande;
Uma cebola tambm grande;
Uma colher de extrato de tomate;
Seis ovos;
Coentro e sal o necessrio.

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OS TEXTOS NO COTIDIANO: GNEROS, TIPOS E SEQUNCIAS TEXTUAIS CAPTULO 3

ges
ent/Getty Ima
ho/LatinCont
Lunae Parrac
Afervente os maturis e os tempere com alho, sal e o extrato de tomate.
Ponha o camaro seco de molho por algum tempo, depois o cate e o passe na
mquina de moer juntamente com o coentro, o tomate e o pimento.
Leve ao fogo uma caarola com leo e as cebolas cortadas para refogar.
A seguir, junte os maturis e o camaro seco passado na mquina com os
temperos. Coloque ento na caarola a massa de meio coco ralado de costas
de costas, o detalhe importante se quiser que a massa do coco saia como
um fino creme e o leite da outra metade, extrado do bagao com o auxlio
de meia xcara de gua. Deixe cozinhar um pouco e acrescente o azeite doce
e trs ovos batidos, primeiro as claras, depois as gemas. Junte um pouco de
farinha de trigo aos ovos. Prove para ver se o paladar est a gosto.
Por fim, tudo suficientemente cozido, coloque em assadeira untada com
leo para nela assar frigideira de maturi, que ser coberta com trs ovos
batidos, clara e gema juntos, e uma borrifada de farinha. Ponha a dourar em
forno quente. S retire o quitute da assadeira quando ela estiver bem fria.
Disponvel em <http://www.flickr.com/photos/juciaracastro/5416712931/>.
Acesso em: 20 jan. 2013.

Ao ler esta matria, distinguem-se facilmente diferentes gneros e tipos textuais.


Isso possvel ou porque os textos apresentam, como afirma o professor Luiz
Antnio Marcuschi, determinadas caractersticas sociocomunicativas definidas por
contedos, propriedades funcionais, estilo e composio (e at aspecto formal) ou
porque as sequncias textuais so perfeitamente definidas pela natureza lingusti-
ca de sua composio (aspectos sintticos, tempos e modos verbais, classes de
palavras predominantes). Assim, distinguimos reportagem de receita culinria; na
receita culinria, identificamos lista de ingredientes e modo de preparo.

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PARTE 2 A CONSTRUO DOS TEXTOS

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MAS, AFINAL, O QUE UM TEXTO?
///////////
////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

At o momento, empregamos diversas vezes a palavra texto; na atividade de abertura, lemos textos, comenta-
mos, de passagem, algumas caractersticas desses textos e alguns recursos empregados por seus autores. Pudemos
perceber que, em sentido amplo, texto qualquer tipo de manifestao por meio de um sistema de signos, o que
engloba textos verbais e no verbais. J vimos, por exemplo, nas histrias em quadrinhos, o cruzamento verbo-visual,
ou seja, a linguagem no verbal do desenho associada linguagem verbal das falas dos personagens.
Se o foco a linguagem verbal, podemos conceituar texto como um todo que produz sentido, ou seja, o
texto deve ser autnomo. Pode ser constitudo de uma nica palavra usada numa determinada situao (por
exemplo: Fogo! dito por algum que percebe os primeiros indcios de um incndio) ou por inmeras palavras
que constituem um livro ou um discurso, um artigo ou um editorial de jornal, por exemplo.
Portanto, a rigor, uma frase retirada de um contexto e, por isso, incapaz de produzir sentido, no pode ser
considerada texto.

Textualidade
Como se observa, textualidade a condio fundamental Textualidade ou textura o que faz de uma sequn-
cia lingustica um texto e no uma sequncia ou um
que distingue um amontoado de frases de um texto, lembran-
amontoado aleatrio de frases ou palavras. A sequncia
do que um mero amontoado de frases ou de palavras no
percebida como texto quando aquele que a recebe
capaz de produzir sentido. A textualidade dada principal- capaz de perceb-la como uma unidade significativa
mente pela coerncia textual, mas outros elementos textuais, global. A coerncia que d origem textualidade.
como coeso, intencionalidade, intertextualidade, condies KOCH, Ingedore G. V.; TRAVAGLIA, Luiz C. Texto e coerncia.
de interlocuo, sero temas de captulos deste volume. 7. ed. So Paulo: Cortez, 2000.

Os gneros textuais
Todos ns temos interiorizado um conjunto de modelos de textos, relativamente estveis, com determina-
das caractersticas especficas. Por exemplo, quando deparamos com um texto que se inicia com Al? Quem
fala?, sabemos que se trata de uma conversa telefnica. O mesmo ocorre ao lermos uma carta comercial, ins-
trues de uso de um produto qualquer, um horscopo, uma ata de reunio, um cardpio de restaurante, ou ao
ouvirmos uma prece, uma notcia jornalstica, etc.
Os textos desempenham papel fundamental em nossa vida social, j que estamos nos comunicando o tempo todo.
No processo comunicativo, eles tm uma funo e cada esfera de utilizao da lngua, cada campo de atividade, elabora
determinados tipos de textos que so estveis, ou seja, se repetem tanto no assunto como na funo, no estilo, na forma.
isso que nos permite reconhecer um texto como carta, bula de remdio, poesia ou notcia jornalstica, por exemplo.
O que falado, a maneira como falado, a forma que dada ao texto so caractersticas diretamente ligadas
ao gnero. Como as situaes de comunicao em nossa vida social so inmeras, inmeros so os gneros tex-
tuais: bilhete, carta pessoal, carta comercial, telefonema, notcia jornalstica, editorial de jornais e revistas, hors-
copo, receita culinria, texto didtico, ata de reunio, cardpio, palestra, resenha crtica, bula de remdio, instrues
de uso, e-mail, aula expositiva, piada, romance, conto, crnica, poesia, verbete de enciclopdias e dicionrios, etc.
Identificar o gnero textual um dos primeiros passos para uma competente leitura de texto. Pense numa
situao bem corriqueira: um colega se aproxima e comea a contar algo que, em determinado momento, passa a
causar estranhamento, at que um dos ouvintes indaga: piada ou voc est falando srio?. Observe que o inter-
locutor quer confirmar o gnero textual, uma vez que, dependendo do gnero, o entendimento pode ser diferente.

Os tipos textuais
Os textos, independentemente do gnero a que pertencem, se constituem de sequncias com determina-
das caractersticas lingusticas, como classe gramatical predominante, estrutura sinttica, predomnio de deter-
minados tempos e modos verbais, emprego de vocativo, etc. Assim, dependendo dessas caractersticas, poss-
vel falar em diferentes tipos textuais.
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OS TEXTOS NO COTIDIANO: GNEROS, TIPOS E SEQUNCIAS TEXTUAIS CAPTULO 3

Como j vimos, os gneros textuais so inmeros, dependendo da funo de cada texto e das diferentes
situaes comunicacionais. O mesmo no acontece com os tipos textuais, que podem ser classificados em:
narrativo, descritivo, argumentativo, explicativo ou expositivo, injuntivo ou instrucional.

Narrativo: predominante em gneros como crnica, romance, fbula,


piada, novela, conto de fada, etc.

Descritivo: predominante em gneros como retrato, anncio classifi-


cado, lista de ingredientes de uma receita (como no texto de abertura),
guia turstico, lista de compras, cardpio, etc.

Argumentativo: predominante em gneros como manifesto, sermo,


Tipos
ensaio, editorial de jornal, crtica, monografia, redao dissertativa,
textuais
tese de mestrado, etc.

Explicativo ou expositivo: predominante em gneros como aulas


expositivas, conferncias, captulos de livro didtico, verbetes de
dicionrios e enciclopdias, etc.

Injuntivo ou instrucional: predominante em gneros como horscopo,


propaganda, receita culinria (modo de fazer), manual de instrues
de um aparelho, livro de autoajuda, etc.

Os tipos textuais e sua gramtica


Quando afirmamos que um tipo textual caracterstico de um gnero, estamos observando que predo-
minante, mas no necessariamente o nico, posto que um gnero textual pode conter vrios tipos textuais.
Nesse sentido, ao avaliar os tipos textuais num determinado texto, preciso observar as sequncias de tipos
textuais presentes nele.
Veja, a seguir, as diferentes sequncias que constituem os textos, com suas caractersticas lingusticas
peculiares:
Sequncia narrativa: marcada pela temporalidade; como seu material o fato e a ao, a progresso temporal
essencial para seu desenrolar, ou seja, desenvolve-se necessariamente numa linha de tempo e num deter-
minado espao.
Gramaticalmente, percebe-se o predomnio de:

frases verbais indicando um processo ou ao;


Luciana Whitaker/FolhaPress

formas verbais no pretrito;


advrbios de tempo e de lugar.

Jorge Amado nasceu em Itabuna (BA), em 1912. Em 1931,


publicou seu primeiro livro O pas do carnaval e, em
1945, conheceu Zlia Gattai em jantar do Congresso de
Escritores. A partir de ento, formaram um par inseparvel.
Morreu em Salvador, no ano de 2001.

Jorge Amado e Zlia.

131

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PARTE 2 A CONSTRUO DOS TEXTOS

Sequncia descritiva: nesse tipo de sequncia, no h sucesso de acontecimentos no tempo, de sorte que
no haver transformaes de estado da pessoa, coisa ou ambiente que est sendo descrito, mas sim a apre-
sentao pura e simples do estado do ser descrito em um determinado momento.
Gramaticalmente, percebe-se o predomnio de:

frases nominais e oraes centradas em predicados nominais;


formas verbais no presente ou no imperfeito;
adjetivos, que ganham expressividade tanto na funo de adjunto adnominal quanto na de predicativo;
perodos curtos e coordenao;
advrbios de lugar, que ganham destaque identificando a dimenso e/ou disposio espacial do objeto
descrito.
Reproduo/Teatro-Museu Dal/Fundao Gala Salvador Dal, Espanha.

Esta obra representa um dos trabalhos do


perodo cubista de Dal em que aborda o tema do
antieu ou no eu, com suas caractersticas
bsicas: a figura, realizada com traos geis e
nervosos, est quieta, e domina a cena; o rosto
plano, sem a boca e com as cavidades dos olhos
vazias, denunciando a ausncia do eu.
Autorretrato com [jornal] LHumanit, de Salvador Dal, 1923.

Observe as diferenas entre as sequncias narrativa e descritiva.

sequncia narrativa sequncia descritiva


Foco no fato e na ao. Foco no ser.

Noo processual, de progresso temporal. Noo esttica, de permanncia temporal.

Predominncia de verbos de ao, Predominncia de verbos de estado, adjetivos e


circunstanciais espaotemporais. circunstanciais espaciais.

Sequncia argumentativa: aquela em que se faz a defesa de um ponto de vista, de uma ideia, ou em que se
questiona algum fato. Ao opinar, ou seja, expressar um parecer sobre alguma pessoa, acontecimento ou coisa,
intenta-se persuadir o leitor ou o ouvinte, fundamentando o que se diz com argumentos de acordo com o
assunto ou tema, a situao ou o contexto e o interlocutor.
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OS TEXTOS NO COTIDIANO: GNEROS, TIPOS E SEQUNCIAS TEXTUAIS CAPTULO 3

Gramaticalmente, caracteriza-se por:

progresso lgica de ideias e linguagem mais objetiva, denotativa;


polifonia (presena de vrias vozes que se integram ao texto, seja por citaes, seja por menes, seja
por referncias intertextuais), geralmente introduzida por sinais de pontuao (dois-pontos, parnte-
ses, aspas, travesses), funcionando de apoio para a argumentao;
presena de palavras valorativas (positivas ou negativas) e expresses modalizadoras (geralmente, advr-
bios de enunciao: sinceramente, c entre ns, etc.), que manifestam o posicionamento do falante;
emprego de oraes subordinadas adverbiais causais, introduzidas pelas conjunes visto que, pois,
porque, para expressar a relao de causa-consequncia;
emprego de perguntas retricas, prevendo possveis interrogaes por parte do interlocutor.

O surrealismo, tal como eu o vejo, declara bastante o nosso no conformismo absoluto para
que no possa se tratar de uma questo de traduzi-lo ao processo do mundo real, como testemu-
nho de quitao. Ele s saberia, ao contrrio, justificar o estado completo de distrao da mulher,
segundo Kant, a distrao das uvas, segundo Pasteur, a distrao dos veculos, segundo Curie,
so, sob este ponto de vista, bastante sintomticas. Este mundo s se encontra muito relativa-
mente na medida do pensamento e os incidentes deste gnero so apenas episdios at aqui os
mais marcantes de uma guerra de independncia da qual tenho o orgulho de participar.
Fragmento do trecho do Manifesto do Surrealismo de Andr Breton. MENDONA TELES, Gilberto.
Vanguarda europeia e modernismo brasileiro. Petrpolis: Vozes, 1972. p. 160.

Sequncia explicativa ou expositiva: intenta explicar ou dar informaes a respeito de algo. O objetivo auxi-
liar o interlocutor a adquirir um saber, um conhecimento que at ento no tinha. fundamental destacar
que, nos textos explicativos, no se faz a defesa de uma ideia, de um ponto de vista, caractersticas bsicas do
texto argumentativo. Os textos explicativos tratam da identificao de fenmenos, de conceitos, de defini-
es. Neles, predomina a funo referencial da linguagem. Por isso, o texto que prevalece nos livros didticos,
nas aulas expositivas, por exemplo.
Gramaticalmente, os textos explicativos apresentam vrias marcas, como:

distanciamento do falante em relao quilo que fala, resultando num texto objetivo, escrito, via de
regra, em terceira pessoa;
predicados organizados em torno de verbos como ser, ter, conter, consistir, compreender, indicar, signi-
ficar, constituir, denominar, designar;
sinais de pontuao que introduzem explicaes ou citaes (dois-pontos, parnteses, aspas, travesses);
oraes coordenadas explicativas introduzidas pelas conjunes pois e porque;
oraes adjetivas explicativas;
marcas de reiterao e reformulao (isto , ou seja, melhor dizendo, em outras palavras), com o obje-
tivo de esclarecer, dirimir dvidas;
marcas de comparao (assim, igualmente, contrariamente, como, ao contrrio de, da mesma maneira
que, etc.), com o objetivo de esclarecer conceitos por meio do confronto de informaes, de analogias;
emprego de exemplificaes (por exemplo, como o caso de, etc.);
emprego de definies, ressaltando o significado de palavras ou expresses;
emprego de organizadores textuais (em resumo, at aqui, como j foi falado, etc.) e ordenadores da infor-
mao (em primeiro lugar, em segundo lugar, por um lado, por outro lado, etc.).

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PARTE 2 A CONSTRUO DOS TEXTOS

Surrealismo
1 Movimento nas artes plsticas e na literatura que se originou na Frana e floresceu ao longo das
dcadas de 20 e 30, caracterizando-se pela grande importncia que conferia ao bizarro, ao incon-
gruente e ao irracional. Foi concebido como um caminho revolucionrio de pensamento e da ao
mais um modo de vida que um conjunto de atitudes estilsticas , no que se assemelhava ao dadas-
mo, seu principal modelo inspirador.

CHILVERS, Ian. Dicionrio Oxford de arte. So Paulo: Martins Fontes, 1996. p. 322.

Sequncia injuntiva ou instrucional: a marca fundamental da sequncia injuntiva ou instrucional o verbo no


imperativo (injuntivo sinnimo de obrigatrio, imperativo); predomina a funo conativa da linguagem.
Gramaticalmente, algumas marcas dos textos injuntivos so:

verbos no imperativo;
formas verbais que indicam ordem, orientao, pedido, como dever + infinitivo, ter que/de + infinitivo,
gerndio, infinitivo, etc.;
advrbios de modo;
advrbios de negao;
explicitao do interlocutor por meio do vocativo;
emprego das expresses () proibido, no permitido, () obrigatrio, etc.

Paoca de carne de sol com banana-da-terra

Divulgao/O Povo Online


Ingredientes (4 pores)
500 g de carne (ch de dentro)
100 g de toucinho salgado
2 colheres (sopa) de cebola roxa, finamente picada
Farinha de mandioca crua quanto baste
Sal refinado quanto baste

Preparo
Corte a carne em fatias finas e salgue dos dois lados, distribuindo em camadas, num pirex.
Cubra com um pano de prato limpo. Exponha a carne ao sol, durante o dia e, noite, deixe secar
dentro de casa. Repita esse processo por trs dias. Nesse perodo escorra a gua e v mudando
a carne de posio. Aps esse processo, coloque a carne de molho, de preferncia em gua gela-
da, por 4 horas, trocando a gua a cada hora, para que perca o excesso de sal. Escorra a carne e
deixe-a secar sobre um pano de prato limpo e seco. Coloque o toucinho de molho por 2 horas em
bastante gua. Escorra-o e cozinhe-o brevemente em gua sem sal. Escorra-o novamente e
corte-o em cubinhos. Numa frigideira previamente aquecida, derreta o toucinho para obter a
gordura. Retire metade dessa gordura da frigideira e reserve.
Na gordura que ficou na frigideira, frite bem os pedaos de carne de sol, mexendo com um garfo.
Retire a carne da frigideira, deixe esfriar e esmague-a no pilo para desfiar. Transfira a carne desfiada
para uma panela, junte a gordura reservada e, em fogo brando, v colocando farinha de mandioca aos
poucos, mexendo sempre, at ficar no ponto: nem molhada nem seca demais. Leve esse preparado ao
pilo, junte a cebola roxa picada e esmague bem, at a cebola ficar bem misturada carne com farinha.
Sirva com a banana-da-terra em rodelas e decore com os chips de banana e a salsinha frita.
Disponvel em: <www.gula.com.br/receitas/acompanhamentos/pacoca-de-carne-de-sol-com-banana-da-terra.html>. Acesso em: 19 jan. 2013.

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OS TEXTOS NO COTIDIANO: GNEROS, TIPOS E SEQUNCIAS TEXTUAIS CAPTULO 3

Observe comparativamente as caractersticas destas trs sequncias.

sequncia explicativa sequncia argumentativa sequncia injuntiva

apresentado um saber j Apresenta-se a construo de novos


Apresenta-se uma ordem, uma
construdo e legitimado socialmente conceitos a partir do prprio
imposio, uma orientao.
ou um saber terico. desenvolvimento discursivo.

Evitam-se as marcas de primeira O falante se manifesta e confronta a O falante se apresenta como a voz da
pessoa, em funo da objetividade. sua opinio com a dos outros. autoridade ou como mediador dela.

As citaes so explcitas e Introduzem-se diferentes vozes de



demarcadas. diferentes maneiras.

Prope-se persuadir o interlocutor, Prope-se influir na conduta do


Prope-se informar e esclarecer.
conseguir sua adeso. interlocutor.

Centra-se na divulgao do A organizao da mensagem


A mensagem centra-se no
conhecimento, portanto, a mensagem volta-se para o encadeamento lgico
interlocutor.
volta-se para o referente. dos argumentos, a coerncia textual.

Atividades
1. Leia atentamente o fragmento seguinte:

Encontrei-o noitinha no salo, que servia de gabinete de trabalho, com a filha e trs
visitantes: Joo Nogueira, uma senhora de preto, alta, velha, magra, outra moa, loura e bonita.
Estavam calados, em dois grupos, os homens separados das mulheres.
O dr. Magalhes pequenino, tem um nariz grande, um pincen e por detrs do
pincen uns olhinhos risonhos. Os beios, delgados, apertam-se. S se descolam para
o dr. Magalhes falar a respeito da sua pessoa. Tambm quando entra neste assunto,
no para.
Naquele momento, porm, como j disse, conservavam-se todos em silncio. D. Marcela
sorria para a senhora nova e loura, que sorria tambm, mostrando os dentinhos brancos.
RAMOS, Graciliano. So Bernardo. 34. ed. Rio de Janeiro: Record, 1979. p. 64.

a) Que sequncia predomina no texto? Podemos distinguir outras sequncias?


b) Considerando que se trata de fragmento de romance, como voc justificaria o emprego dessas
sequncias?

2. Leia atentamente os trs textos seguintes:

Texto 1
ito la/
ra
ed vi
da o
iv Jo
o
qu
Ar

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PARTE 2 A CONSTRUO DOS TEXTOS

Andr Nazareth/Strana/Arquivo da editora

Texto 2
Drogas dirigir
Na campanha contra o uso de bebidas alcolicas e outras drogas,
todos devem participar, a sociedade em geral como tambm comercian-
tes e fabricantes.
As estatsticas revelam que a grande maioria dos acidentes ocorrem
porque o condutor est alcoolizado, com taxa de lcool acima do limite per-
mitido por lei (6 decigramas de lcool por litro de sangue), mas o mais grave
que muitos menores alcoolizados esto provocando esses acidentes.
A lei clara, a venda de bebidas alcolicas para menores pode resultar em priso para quem comer-
cializar o produto. Quanto ao menor dirigir sem habilitao, a penalidade recai sobre os pais. A situao
tambm grave no que se refere ao uso de outras drogas, por exemplo:
Maconha reduz a capacidade de dirigir por at oito horas aps seu consumo.
Cocana aumenta a sensibilidade estimulao externa, distorcendo o conceito da realidade, e leva
o organismo exausto.
Anfetaminas (conhecidas pelos motoristas como rebite) apesar dos graves riscos causados ao orga-
nismo, alguns motoristas de caminho se utilizam desse tipo de droga para inibir o sono e manter seu
estado de alerta e dirigir longos percursos.
Vtimas da cocana e da maconha no trnsito so pessoas de 20 a 39 anos e o pior que os adolescentes
de 13 a 17 anos constituem o segundo grupo de maior consumo dessas drogas, sem citar as anfetaminas e o
crack. As reaes provocadas no organismo pelo lcool e outras drogas so, de fato, uma ameaa ao motorista.
Disponvel em: <www.detran.sp.gov.br/>.

Texto 3
Dvidas sobre o IPVA
O IPVA calculado sobre o valor mdio de mercado dos veculos, com alquotas incidentes de 3% sobre
automveis, caminhonetes, motor-casa, aeronaves e embarcaes de lazer, esporte ou corrida; 2% sobre demais
aeronaves e embarcaes, motocicletas, triciclos e quadriciclos; e 1% para caminhes, nibus e micro-nibus.
A arrecadao do IPVA dividida entre o estado e o municpio onde o veculo estiver licenciado na
proporo de 50%.
Disponvel em: <www.detran.rs.gov.br/>.

a) Que sequncia predomina em cada texto?


b) Considerando a funo e a inteno de cada texto, justifique o emprego de tais sequncias em cada caso.

3. Leia com ateno o texto abaixo:


1996 Bill Watterson/Dist. By Atlantic Syndication/
Universal Uclick

WATTERSON, Bill. Calvin. O Estado de S. Paulo. Disponvel em: <http://acervo.estadao.com.br>. Acesso em: 23 fev. 2013.

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OS TEXTOS NO COTIDIANO: GNEROS, TIPOS E SEQUNCIAS TEXTUAIS CAPTULO 3

a) Qual o gnero textual e quais so as caractersticas que nos permitem identific-lo?


b) Pensando no texto como um todo, que tipo textual predomina? Justifique sua resposta.
c) Pensando nas falas, que sequncia textual predomina?
d) Observe com ateno o primeiro quadrinho: Calvin est fazendo uma pergunta, mas sua inteno no
a de obter uma informao. Qual , ento, sua inteno? Como voc classificaria essa sequncia?
e) No terceiro quadrinho, Calvin faz mais uma pergunta a sua me. Qual sua inteno? Como voc
classificaria essa sequncia?
f) Observando o quarto quadrinho, voc acha que Calvin conseguiu atingir seu objetivo? Explique.

Mos
Atividade em grupo
obra!
Como provvel usurio da internet, voc e toda sua gerao no conseguem mais
imaginar a vida sem ela. preciso considerar, todavia, que o uso da internet oferece, alm
das vantagens, alguns riscos.
Leia trechos do artigo de uma edio especial da revista Caros Amigos sobre esse
assunto.

O espao tido como sem lei


Na ausncia de legislao especfica para tais crimes virtuais, tribunais
enfrentam e punem criminosos com o que j existe no Cdigo Penal Brasileiro
Por Paula Sambo

O mundo ciberntico trouxe junto consigo um componente que acompanha a civilizao desde os
primrdios tempos: a criminalizao. Vista por muitos como uma terra de ningum, espao sem lei e
sem punio, a internet tornou-se reduto de crimes contra a honra injria, calnia e difamao , fur-
tos, extorso, ameaas, estelionato, fraudes, desvio de dinheiro de contas bancrias. Nessa linha, a advo-
gada Gisele Arantes, especialista em direito digital [...] acredita que geralmente a sensao de anonima-
to e de impunidade to forte na internet que os crimes so cometidos de maneira grosseira, quase
infantil, sem rebuscamento algum, conta.
Os fraudadores no tm preocupao, no tomam cuidados bsicos para ocultar os crimes,
tamanha a despreocupao deles, embora muitos conheam as questes de rastreabilidade a
fundo, diz Gisele.
Outro especialista, Bernardo Menicucci Grossi [...] ressalta que o perfil dos agentes desses crimes
varia muito. Muitas vezes as pessoas nem tm conhecimentos especficos de informtica, mas sim
acesso aos meios [equipamentos de furtos], ou a algum vrus ou programa de computador que possibi-
lite o crime.
[...]

Cuidado com o enter!


Existem vrios cuidados que podem ser adotados por pessoas para garantir mais privacidade no
ambiente virtual e tambm para evitar que se caia em um golpe. H vinte anos nos preocupvamos em
ter uma cortina mais escura, hoje com o celular, que carregamos no bolso; tudo tem que ser protegido
por senha, criptografia, temos que contar com todos os recursos para minimizar a vulnerabilidade dos
nossos computadores, diz Gisele.
Segundo os advogados consultados pela Caros Amigos, um computador somente ser invadido se
estiver vulnervel na rede. Luis Felipe Silva Freire, presidente da Comisso de Informtica, Direito
Eletrnico e Crimes Eletrnicos da seo mineira da Ordem dos Advogados do Brasil (OAB-MG), explica
que fundamental manter um antivrus sempre atualizado e fazer verificaes frequentes em todos os
seus equipamentos.
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PARTE 2 A CONSTRUO DOS TEXTOS

De qualquer forma, importante ter em vista que, uma vez que determinado material foi divulgado
na internet, a total eliminao praticamente impossvel, considerando que em frao de segundos
possvel que milhares de usurios copiem esses dados para suas mquinas ou dispositivos e comparti-
lhem por e-mail.
SAMBO, Paula. O espao tido como sem lei. Especial Caros Amigos.
So Paulo: Casa Amarela, ano XVI, n. 57, julho 2012. p. 29.

O assunto vasto e inclui, ainda, a questo do acesso pornografia por menores e a vulnerabilidade de
crianas pedofilia. Muitos, ingenuamente, caem em golpes por desconhecimento total de alguns aspectos
de segurana.
Pensando nos riscos mais genricos, queremos propor que o grupo elabore uma espcie de manual
que chamaremos (na falta de um ttulo melhor) de Guia de conduta para uma prtica de navegao segura
na internet.

GNERO TEXTUAL
Guia
Como o prprio nome diz, um guia serve para orientar, dar conselhos, sugerir caminhos ou proce-
dimentos adequados a situaes especficas. Apresenta informaes de interesse a determinado
usurio, mas, principalmente, apresenta instrues, ensinamentos. Pode circular em vrias esferas:
escolar, cotidiana, jornalstica, publicitria, etc., dependendo de sua natureza: guia do vestibulando,
guia de leitura, guia do turista, guia do paciente, guia de visitao (em um museu), guia do consumi-
dor. Precisa ser simples, claro e objetivo, para se tornar acessvel ao leitor comum. O suporte pode ser
uma simples folha de papel, um encarte ou um livreto.

Dicas:
1. Escrevam tendo em vista que seus leitores so pessoas leigas, de nvel cultural mdio, que tm acesso
rede mas no possuem conhecimentos tcnicos avanados de informtica. So usurios com ida-
des e condies sociais variadas.
2. O Guia ser constitudo de partes diferenciadas. Estabeleam algumas diretrizes, como extenso do
texto, presena (ou no) de ilustraes, modo de organizao das informaes, diviso em sees, etc.
Iniciem o texto com o relato de um caso do qual vocs tenham conhecimento em que um usurio
(use nome fictcio) tenha sido prejudicado por criminosos. Nesse pargrafo predominaro sequn-
cias narrativo-descritivas.
3. Em seguida, apresentem explicaes bsicas que orientem o usurio a no cair nas armadilhas
da rede. Nessa parte do trabalho, a mais extensa, o texto apresentar sequncias expositivas e
sequncias injuntivas. Inicialmente, passem informaes bsicas e, depois, prescrevam aes,
buscando modificar o comportamento de seu leitor. Organizem essa parte de seu texto em bre-
ves itens e empreguem formas verbais no modo imperativo ou no infinitivo. Exemplos: mante-
nha atualizado seu programa antivrus; no clique em links de mensagens cuja origem no seja
confivel e assim por diante...
4. Encerrem com uma parte argumentativa, na qual vocs convenam o usurio a adotar as medidas
sugeridas pelo guia. Nessa ltima parte, o texto ser, provavelmente, constitudo de sequncias
argumentativas.
Aps leitura, discusso e troca de material entre os grupos, passem a limpo a verso final do Guia, que no
poder apresentar incorrees gramaticais. Depois, reproduzam algumas cpias do texto para distribu-las a
provveis leitores que poderiam se beneficiar desse material.

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OS TEXTOS NO COTIDIANO: GNEROS, TIPOS E SEQUNCIAS TEXTUAIS CAPTULO 3

NO
Questes de exames FAARNO!
CAD
E

1. (Enem)
La Vie en Rose

Reproduo/Ado/Enem 2007
ITURRUSGARAI, A. La Vie en Rose. Folha de S.Paulo, 11 ago. 2007.

Os quadrinhos exemplificam que as histrias em quadrinhos constituem um gnero textual:


a) em que a imagem pouco contribui para facilitar a interpretao da mensagem contida no texto, como pode ser cons-
tatado no primeiro quadrinho.
b) cuja linguagem se caracteriza por ser rpida e clara, que facilita a compreenso, como se percebe na fala do
segundo quadrinho: </DIV> </SPAN> <BR CLEAR = ALL> < BR> <BR> <SCRIPT>.
c) em que o uso de letras com espessuras diversas est ligado a sentimentos expressos pelos personagens, como
pode ser percebido no ltimo quadrinho.
d) que possui em seu texto escrito caractersticas prximas a uma conversao face a face, como pode ser perce-
bido no segundo quadrinho.
e) que a localizao casual dos bales nos quadrinhos expressa com clareza a sucesso cronolgica da histria,
como pode ser percebido no segundo quadrinho.
2. (Enem) e) antonmia para comparar a rede mundial de
computadores com a rede caseira de descanso
Reproduo/Ivan Cabral/Enem 2012

da famlia.
3. (Enem)
Eu gostava muito de passe... sa com as
minhas colegas... brinc na porta di casa di vlei...
and de patins... bicicleta... quando eu levava um
tombo ou outro... eu era a... a palhaa da turma...
((risos))... eu acho que foi uma das fases mais...
assim... gostosas da minha vida... essa fase de
quinze... dos meus treze aos dezessete anos...
A. P. S., sexo feminino, 38 anos, nvel do Ensino Fundamental.
Disponvel em: <www.ivancabral.com>. Acesso em: 27 fev. 2012. Projeto Fala Goiana, UFG, 2010 (indito).

O efeito de sentido da charge provocado pela combi- Um aspecto da composio estrutural que caracte-
nao de informaes visuais e recursos lingusticos. riza o relato pessoal de A. P. S. como modalidade
No contexto da ilustrao, a frase proferida recorre : falada da lngua :
a) polissemia, ou seja, aos mltiplos sentidos da a) predomnio de linguagem informal entrecorta-
expresso rede social para transmitir a ideia da por pausas.
que pretende veicular. b) vocabulrio regional desconhecido em outras
b) ironia para conferir um novo significado ao variedades do portugus.
termo outra coisa. c) realizao do plural conforme as regras da tradi-
c) homonmia para opor, a partir do advrbio de o gramatical.
lugar, o espao da populao pobre e o espao d) ausncia de elementos promotores de coeso
da populao rica. entre os eventos narrados.
d) personificao para opor o mundo real pobre ao e) presena de frases incompreensveis a um leitor
mundo virtual rico. iniciante.

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4
PARTE 2 A CONSTRUO DOS TEXTOS

CAPTULO 4

Leitura a construo
de sentidos

Caulos/Acervo do cartunista

CAULOS. S di quando eu respiro. Porto Alegre: L&PM, 2001.

Para ler o texto acima, no basta observ-lo. Temos de interpretar o cdigo utilizado: livros voando, um homem
correndo atrs deles com uma redinha em uma das mos e uma tesoura na outra. O que a linguagem no verbal
tenta representar? Qual a essncia do texto? Observe que apenas decodificar os desenhos no possibilita a
compreenso da mensagem. Mas, se associarmos decodificao o conhecimento de que o autor da charge a criou
na poca de um regime totalitrio e se relacionarmos os signos utilizados a esse momento poltico, tudo ganha
sentido. O homem est tentando caar livros (transformados em borboletas, ideias voando, livres) para censur-los
(a tesoura mais do que um instrumento cortante; na charge, a representao da censura). Agora sim, lemos o
texto! interessante perceber que, se tirssemos o signo tesoura do texto, o sentido mudaria totalmente, nossa
leitura seria outra. Nesse caso, como voc interpretaria a mensagem?

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LEITURA A CONSTRUO DE SENTIDOS CAPTULO 4

////////////////////////////
LER CONSTRUIR SENTIDOS
///////////
/////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Ao utilizar linguagens para interagir, veiculamos mensagens que s atingem sua finalidade no processo
comunicativo quando possibilitam a leitura. A leitura, portanto, a ponte que nos permite o acesso ao universo
dos textos e a inmeros outros universos neles contidos ou referidos.
Mas em que consiste a leitura?
Como vimos na charge de abertura, no basta conhecer o cdigo para compreender uma mensagem. Ler
no apenas decodificar. Com a decodificao entendemos o que querem dizer as partes do todo. Mas e o todo,
o texto? A decodificao s um passo no processo que envolve a leitura.
Voltemos charge de Caulos, sistematizando os passos da leitura:

Contexto histrico do pas


Decodificao
na poca da publicao

RECONHECIMENTO DOS SIGNOS EM 1976, O BRASIL ESTAVA


NO VERBAIS UTILIZADOS: SOB O REGIME MILITAR.
Caulos/Acervo do cartunista

Reproduo/Arquivo da editora
Conhecimento do iderio do
autor da charge

Identificao do gnero e da DESENHISTA QUE, DESDE O

Reproduo/Acervo particular
forma como veiculado INCIO DE SUA CARREIRA,
EVIDENCIOU NA SUA
LINGUAGEM DENNCIAS E
Reproduo/Ed. L&PM

CRTICAS AO DESCASO COM


O MEIO AMBIENTE, AO
MECANICISMO DA VIDA
TRATA-SE DE MODERNA E,
UMA CHARGE, ESPECIALMENTE, FALTA DE
VEICULADA LIBERDADES Caulos
NUM LIVRO DEMOCRTICAS NO PAS.
PUBLICADO
PELA L&PM
EM 1976. Associao de signos e
sua relao com as
demais informaes
tesoura = censura
Findo esse percurso, concretizamos a leitura do texto.
Dessa forma, podemos afirmar que ler um processo mental que comea com o conhecimento do cdigo
utilizado na mensagem e que envolve inmeras associaes. A compreenso efetiva de um texto exige do leitor
um trabalho rduo, em que a capacidade de inferncia das entrelinhas, da intencionalidade e dos sentidos que
o texto sugere fundamental. A leitura um processo pelo qual se constri sentido em um texto.
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PARTE 2 A CONSTRUO DOS TEXTOS

Como construir sentido em textos verbais?


Como j vimos, ler um texto um processo que envolve vrios tipos de conhecimento. Quando se trata de
um texto verbal, esse processo consiste basicamente em ativar:
o conhecimento lingustico, isto , o domnio do cdigo, da lngua, que permite decodificar o texto e fazer as
associaes gramtico-estruturais das partes que o formam;
o conhecimento de mundo, forjado a partir das vivncias e do acmulo de informaes culturais, ideolgicas,
intelectuais. Ele possibilita levantar hipteses sobre o que o texto quer dizer e estabelecer relaes com a
realidade;
as leituras prvias, que tambm permitem levantar hipteses sobre o que o texto quer dizer e relacion-lo s
leituras j feitas;
a reflexo, que permite no s estabelecer todas as relaes anteriores, mas tambm projetar outras, cons-
truindo sentido no texto ao mesmo tempo que forma e/ou amplia a leitura de mundo do leitor.

A inferncia
A inferncia envolve a leitura BIBLIOTECA

Brasiliense/Arquivo da editora
das entrelinhas, da intencionalidade
e dos sentidos que o texto sugere e Uma viso interessante sobre esse assunto
voc encontra no livro acessvel e valioso O que
que no esto explicitados. resulta-
leitura?, de Maria Helena Martins, editado pela
do das concluses a que chegamos
Brasiliense, na coleo Primeiros Passos.
ao fazer as associaes e relaes de Paulo Freire tambm nos enriquece com
todas as informaes (lingusticas, A importncia do ato de ler em trs artigos que se
contextuais, de mundo, etc.) ditas ou completam. So Paulo: Cortez, 2011.
sugeridas no texto.

Atividades
Leia o seguinte texto:

Divulgao/Detran

Departamento Estadual de Trnsito de Gois


(Detran-GO). Texto distribudo a motoristas
em Goinia.

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LEITURA A CONSTRUO DE SENTIDOS CAPTULO 4

1. Qual o pr-requisito fundamental para a leitura desse texto, considerando especificamente a linguagem verbal?
2. Considerando a intencionalidade do texto, uma leitura que o entenda como um texto apenas informativo
muito limitada. Explique a afirmao, destacando elementos como gnero, pblico-alvo (interlocutor),
produtor do texto, conhecimento de mundo, etc.

3. A partir das relaes e associaes, assim como tambm da inferncia, escreva possveis frases curtas que
traduziriam o sentido do texto, o que ele quer dizer.

ando
oc

tr
ideias
Se dirigir, no beba!
Proteja a vida: no beba ao dirigir
Essas so mensagens de larga veiculao que optam por uma construo concisa, com
nfase no imperativo. Compare-as ao texto do Detran-GO.
Em grupos, repondam a estas questes:
a) Em qual fica mais explcita a intencionalidade do texto? Por qu?
b) Qual voc acha mais eficiente e/ou adequada? Por qu?
Um de vocs, em cada grupo, ficar responsvel por anotar as concluses. Em seguida, esse
representante ser chamado para compor um painel de respostas. O resultado da discusso ser
apresentado em voz alta para que a classe tome conhecimento das respostas de todos os grupos.
Com base nesse painel, um dos alunos representantes se encarregar de formular um consenso
de toda a classe.

O primeiro contato com o texto


O primeiro contato com o texto nem sempre pressupe a leitura propriamente dita, mas uma preparao
para a leitura. Assim, antes de comear a ler o texto, podemos direcionar a nossa leitura e tentar levantar hip-
teses a respeito do que encontraremos nele.

Objetivos para a leitura


A leitura pode ter as mais variadas motivaes. Identificar seu objetivo nos permite traar as caractersticas
do processo de leitura a ser feito e/ou quais estratgias sero potencializadas.
Vejamos alguns exemplos prticos:

ler para buscar uma informao especfica A leitura ser investigativa as estratgias potenciali-
dentro de um texto (consultar um verbete zadas sero a procura de indcios que nos levem
de enciclopdia; ler uma bula para se informao especfica e a despreocupao em relao
informar sobre a posologia do remdio) ao contedo global do texto.

ler para obter uma noo global sobre o


A leitura ser global as estratgias sero a preocupao
assunto do texto (artigo em jornal; texto
com o sentido integral e o levantamento das palavras-
sobre escritor ou pensador para ter uma
-chave do texto.
noo geral de seu pensamento)

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PARTE 2 A CONSTRUO DOS TEXTOS

ler para entender um procedimento (manual A leitura ser passo a passo a estratgia ser seguir
de instrues, receita) a ordem lgica e metdica do texto.

A leitura ser fiscalizadora as estratgias sero a preocu-


ler para fazer uma reviso gramatical de um
pao com as estruturas formais utilizadas e a inspeo
texto segundo a norma-padro
do bom emprego delas em funo do sentido do texto.

A leitura e as estratgias estaro voltadas ao deleite


ler por prazer
do leitor.

Independentemente da motivao da leitura, o domnio da lngua, o conhecimento de mundo, as leituras


prvias e a reflexo sempre tero de ser ativados.

ando
oc
tr

ideias

ADS
Observe o texto ao lado e discuta
com os colegas:
a) objetivos de leitura;
b) propostas de qual seria a
melhor maneira de ler o
texto, segundo os objetivos
determinados.
Um nico aluno ser chamado
para explicar aos demais colegas: l-se
um texto como esse do incio ao fim?
L-se o texto sempre da mesma
maneira, ainda que as informaes
buscadas estejam em partes diversas?

As informaes sobre o texto


Muitas informaes relevantes para a prpria leitura do texto no se encontram na mensagem propria-
mente dita. Observe alguns exemplos de elementos que podem propiciar antecipaes em relao leitura:
Gnero textual: a identificao do gnero textual (artigo de jornal, propaganda, romance, artigo cientfico, char-
ge, receita, bula, piada, etc.) permite antecipar a forma de composio textual e a possvel inteno do falante.
Por exemplo, ao ler o editorial de um jornal, conhecendo as caractersticas bsicas do gnero, podemos esperar
um texto marcado por sequncias argumentativas com o intuito de fazer a defesa de uma posio em relao
a um assunto, na tentativa de ganhar a adeso do leitor; portanto, o reconhecimento desse gnero nos prepara
para a leitura: no esperaremos um texto narrativo, nem descritivo, mas um texto argumentativo.
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LEITURA A CONSTRUO DE SENTIDOS CAPTULO 4

O autor: a identificao do autor do texto (sua histria, sua profisso, sua ideologia, sua rea de estudo ou
trabalho, etc.) permite antecipar a temtica ou a tendncia do texto. Por exemplo, se o texto assinado por
um pesquisador na rea de Biologia, podemos esperar um desenvolvimento temtico voltado para essa rea
do conhecimento; se assinado por um lder comunitrio, podemos esperar um desenvolvimento temtico
que ressalte o lado social.
A poca: a identificao da poca, o contexto histrico em que estava inserido o texto quando foi produzido
tambm orientam a leitura. Por exemplo: um texto que fale sobre o futuro de um pas, produzido num
momento em que esse pas atravessa uma grave crise poltico-econmica ser construdo de forma diferente
de um outro produzido em poca de prosperidade.
O veculo ou suporte: a identificao do veculo que disponibiliza o texto (jornal, revista jovem, revista espe-
cializada, boletim de uma associao, etc.), suas caractersticas ideolgicas, seu pblico-alvo, sua tiragem,
compem caractersticas que podem antecipar algumas informaes relacionadas ao texto a ser lido: um
artigo sobre moda numa revista feminina que tem pblico-alvo de alto poder aquisitivo e faixa etria acima
de 30 anos pode apresentar conceitos muito diferentes se comparados a um artigo sobre o mesmo assunto
publicado numa revista feminina voltada para adolescentes.

Alberto Manguel, um estudioso da leitura, afirma:

Os leitores de livros [...] ampliam ou concentram uma funo comum a todos ns. Ler as
letras de uma pgina apenas um de seus muitos disfarces. O astrnomo lendo um mapa de
estrelas que no existem mais; o arquiteto japons lendo a terra sobre a qual ser erguida uma
casa, de modo a proteg-la das foras malignas; o zolo-

Ulha Cintra/Arquivo da editora


go lendo os rastros de animais na floresta; o jogador
lendo os gestos do parceiro antes de jogar a carta vence-
dora; a danarina lendo as notaes do coregrafo e o
pblico lendo os movimentos da danarina no palco; o
tecelo lendo o desenho intrincado de um tapete sendo
tecido; o organista lendo vrias linhas musicais simul-
tneas orquestradas na pgina; os pais lendo no rosto
do beb sinais de alegria, medo ou admirao; o adivi-
nho chins lendo as marcas antigas na carapaa de uma
tartaruga; o amante lendo cegamente o corpo amado
noite, sob os lenis; o psiquiatra ajudando os pacientes
a ler seus sonhos perturbadores; o pescador havaiano
lendo as correntes do oceano ao mergulhar a mo na
gua; o agricultor lendo o tempo no cu todos eles
compartilham com os leitores de livros a arte de decifrar
e traduzir signos.
[...] em cada caso o leitor que l o sentido; o lei-
tor que confere a um objeto, lugar ou acontecimento uma
certa legibilidade possvel, ou que a reconhece neles; o
leitor que deve atribuir significado a um sistema de sig-
nos e depois decifr-lo. Todos lemos a ns e ao mundo
nossa volta para vislumbrar o que somos e onde estamos.
Lemos para compreender, ou para comear a compreen-
der. No podemos deixar de ler. Ler, quase como respirar,
nossa funo essencial.
MANGUEL, Alberto. Uma histria da leitura. So Paulo: Cia. das Letras, 1999. p. 19.

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PARTE 2 A CONSTRUO DOS TEXTOS

O ttulo e as expectativas em relao ao texto


O ttulo de um texto cria expectativas em relao a seu contedo, levando o leitor a formular algumas
hipteses sobre o que ele expressa e sobre o posicionamento de quem o produziu. Entretanto, dependendo da
experincia do prprio leitor ou das intenes do produtor do texto, nem sempre essas hipteses se confirmam.
Um ttulo irnico, por exemplo, s ser percebido no decorrer da leitura.

ando
oc
tr

ideias
Em pequenos grupos, sem ler o conjunto de textos, busquem algumas pistas que possam
propiciar antecipaes em relao leitura destes textos. Observem os ttulos, a composio
grfica dos textos, o suporte, o pblico a que se destinam e deduzam o que h em comum
entre eles.
Rapidamente, por meio de uma nica palavra a ser escrita no quadro, vocs apresentaro
suas dedues para a sala. Comparem as palavras de todos os grupos para verificar se vocs per-
correram os mesmos caminhos.

Notcias rpidas da TV Estrangeiro sob suspeita


Democrtico Um professor universitrio brasileiro desem-
A Bandeirantes abriu inscries para os barcou no aeroporto de Washington. Seu desti-
concursos estaduais de miss. Mas, agora, no era Minneapolis, onde atuaria como profes-
sor visitante na Universidade de Minnesota.
com a novidade de quem quiser participar, Ele foi conduzido a uma sala, e ali foi mantido
entrar no site missbrasiloficial.com.br e se por uma hora e meia.
inscrever. Ou seja, pela primeira vez todas as Nesse perodo, foi insultado, constrangido e
interessadas tero oportunidade de tentar humilhado. Segundo o funcionrio do balco,
uma vaga nos estaduais. Outros truques, que em seus documentos, uma assinatura deveria
ser apresentada em cor azul, mas a tinta usada
sempre existiram, agora no valem mais. era preta. Isso era suficiente para uma suspeita
de fraude.
Disponvel em: <http://marcossilverio.blogspot.com.br
/2013/01/noticias-rapidas-da-tv_11.html>. Folha de S.Paulo, 20 de janeiro de 2013. p. 3.
Acesso em: 20 jan. 2013.

HISTRIA

(x -1= 6)

Superinteressante, Abril, ed. 310, out. 2012, p. 88.

poca, Globo, ed. 745, 27 ago. 2012, p. 80.

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LEITURA A CONSTRUO DE SENTIDOS CAPTULO 4

Patrcia Estaves/
Arquivo da editora
Atividades
Leia apenas o nome da seo, o ttulo do artigo, o
veculo em que o texto foi publicado e observe a foto.

Revista Sade! vital. So Paulo: Abril, nov. 2004, p. 21.

1. Determine um objetivo e uma possvel estratgia de leitura.


2. Quais so os elementos fora da mensagem do texto que podem propiciar antecipaes? Cite
algumas delas.

3. O ttulo e a foto fazem parte do texto, mas criam uma expectativa inusitada dentro do con-
texto em que ele est inserido. Por qu?

4. Quais seriam as hipteses que voc levantaria em relao mensagem do texto?


5. Leia o texto completo. A leitura confirmou ou refutou suas hipteses?
6. Se voc tivesse informaes sobre medicina geritrica e sobre as pesquisas desenvolvidas nos
Estados Unidos, sua preparao para a leitura teria sido diferente? Voc teria formulado
outras hipteses?

////////////////////////////
A LEITURA E A PRODUO DE TEXTOS
///////////
/////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

A leitura e a produo de textos esto intimamente ligadas: o texto produzido para a leitura; a leitura
fundamental na formao do produtor de textos. Ou seja: escrevemos/falamos para sermos lidos/ouvidos;
lemos/ouvimos para ampliar nossa leitura de mundo, que se manifesta no que escrevemos/falamos.
Produzimos textos, como j vimos, para interagir socialmente, e a leitura concretiza esse processo de interao.
Mas por que a leitura to fundamental para produzirmos textos?
Pela leitura entramos em contato com:
variedade de contedos (culturas, reas de conhecimento, informaes em geral);
variedade de gneros textuais;
variedade de registros e modalidades da lngua.
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PARTE 2 A CONSTRUO DOS TEXTOS

ando
oc
tr

ideias
Com seus (suas) colegas e professor, comentem essa ligao entre a leitura e a produo de
textos e levantem argumentos e/ou exemplos que comprovem a importncia do contato com varia-
dos contedos, gneros, registros e modalidades da lngua para a produo adequada de textos.
Escolham um dentre vocs para expor aos colegas o resultado da conversa. O escolhido dever
relatar, tambm, sua prpria trajetria de leitor desde as primeiras prticas de leitura, aps a alfabe-
tizao, at o momento. Com o passar dos anos, o aprimoramento na leitura e a ampliao de reper-
trio devero ter ocasionado, como resultado, uma produo de texto mais proficiente e satisfatria.
Anotaes podem ser levadas para que nada seja esquecido, mas deve-se evitar a leitura em
voz alta, pois a fala espontnea sempre mais atrativa. O aluno que for se apresentar dever cui-
dar da entonao (pronunciar com mais intensidade os fatos essenciais), da dico ( preciso se
fazer entender) e da postura.

Mos
obra!

A partir desta tirinha, reflita sobre a leitura como atividade inferencial. Observe os vrios
sentidos que uma mesma enunciao pode adquirir, dependendo de diferentes contextualizaes.

Fernando Gonsales/Acervo do cartunista

GONSALES, Fernando. Tdio no chiqueiro. So Paulo: Devir, 2006. p. 4.

Reflita, tambm, sobre estas frases.

Na verdade, todo leitor , quando Ler mais importante


Leio, logo existo.
est lendo, um leitor de si mesmo. que estudar.
Harold Bloom
Marcel Proust Ziraldo

A leitura do mundo precede Os verdadeiros analfabetos so


Ler para viver.
a leitura da palavra. os que aprenderam a ler e no leem.
Gustave Flaubert
Paulo Freire Mrio Quintana

Ler poder. [...] ler cumulativo e avana em progresso geomtrica: cada leitura nova
baseia-se no que o leitor leu antes.
Alberto Manguel

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LEITURA A CONSTRUO DE SENTIDOS CAPTULO 4

Depois, escreva um texto opinativo a respeito da prtica da leitura na atualidade. Voc dever escolher
uma (ou mais de uma) dessas frases para iniciar seu texto. A partir dessa introduo, desenvolva uma argu-
mentao que confirme ou negue a ideia apresentada pelos autores citados. Suponha que seu leitor ser o
autor da frase escolhida. Pense nele como seu interlocutor.
Eis algumas questes que voc pode tentar responder com o desenvolvimento de seu texto: a leitura
mesmo necessria? Em quais mbitos? Em que nveis? suficiente ler apenas para localizar informaes? A
leitura d acesso a qu? Em que medida ela contribui para a formao de um indivduo? A escola forma
satisfatoriamente o leitor? Qual a relao entre domnio da leitura e cidadania?

GNERO TEXTUAL
Texto de opinio
Um texto de opinio aquele que, justamente, revela uma opinio do enunciador sobre deter-
minado assunto. As opinies costumam se basear em juzos de valor, so modos subjetivos de
encarar a realidade. Um texto de opinio precisa, todavia, ser fundamentado por argumentos con-
sistentes que consigam convencer os leitores a compartilhar das posies do enunciador, a acredi-
tar que ele est de posse da verdade. Para tanto, precisa apresentar provas evidentes (fatos, exem-
plos, dados estatsticos, testemunho de autoridades) e desenvolver raciocnios coerentes. O texto
de opinio circula nas esferas escolar, acadmica, religiosa, cotidiana e jornalstica, principalmente.
Estrutura-se em uma proposio (tese) que seguida de concordncia ou contestao e finaliza
com uma concluso. Precisa ser um texto claro, objetivo e formal.

Dicas:
1. Antes de comear a escrever, planeje seu texto. Pensando na frase escolhida, faa inicialmente uma
lista aleatria de argumentos, anotando as ideias que aparecerem, em qualquer ordem. Depois,
organize-as em blocos, de acordo com a similaridade que tiverem. Procure estabelecer relaes de
causa-consequncia entre os fatos citados. Descarte o que julgar desnecessrio ou o que estiver fora
do tema em questo.
2. Apresente seu posicionamento, defenda seu ponto de vista embasando-o com dados, fatos,
exemplos e argumentos. No se esquea de que voc precisa obter a adeso de seu leitor. Em
nenhum momento deixe de considerar as condies culturais do pas e seus reflexos em nosso
sistema de ensino.
3. Finalmente, conclua seu texto, realizando uma sntese de tudo que desenvolveu. Sua concluso no
pode estar em desacordo com o que foi apresentado anteriormente. Se voc concordou (ou no)
com a frase escolhida, mantenha sua posio at o final.
4. Para mais detalhes, consulte as p. 132-135, nas quais esto expostas as caractersticas das sequncias
argumentativas. So elas que, normalmente, esto presentes nos textos opinativos.
5. D um ttulo a seu texto. Mantenha registro formal e correo gramatical.
Junte-se a um colega. Cada um de vocs ir fazer o papel do autor da frase escolhida pelo outro
para julgar o texto. Faam sugestes de mudanas para que os textos possam ser reescritos de forma
aperfeioada.
Descubra depois quais colegas escolheram a mesma frase que voc. Compare os textos para observar
as diferentes formas de manifestar uma opinio.
Se possvel, promovam a exposio dos textos.

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PARTE 2 A CONSTRUO DOS TEXTOS

NO
Questes de exames FAARNO!
CAD
E

1. (Enem) bastante complicado mudar suas clusulas? Acho


que essas so dicas que podem interessar ao lei-
Das irms tor mdio.
os meus irmos sujando-se Disponvel em: <http://revistaepoca.globo.com>. Acesso em: 26 fev. 2012 (adaptado).
na lama O texto foi publicado em uma revista de grande
e eis-me aqui cercada circulao na seo de carta ao leitor. Nele, um dos
de alvura e enxovais leitores manifesta-se acerca de uma reportagem
eles se provocando e provando publicada na edio anterior. Ao fazer sua argu-
do fogo mentao, o autor do texto
e eu aqui fechada
a) faz uma sntese do que foi abordado na repor-
provendo a comida
tagem.
eles se lambuzando e arrotando
b) discute problemas conjugais que conduzem
na mesa
separao.
e eu a temperada
servindo, contida c) aborda a importncia dos advogados em pro-
os meus irmos jogando-se cessos de separao.
na cama d) oferece dicas para orientar as pessoas em pro-
e eis-me afianada cessos de separao.
por dote e marido e) rebate o enfoque dado ao tema pela reporta-
QUEIROZ, S. O sacro ofcio. Belo Horizonte: Comunicao, 1980. gem, lanando novas dicas.

O poema de Sonia Queiroz apresenta uma voz lrica 3. (Enem) Analise as seguintes avaliaes de possveis
feminina que contrape o estilo de vida do homem resultados de um teste na Internet.
ao modelo reservado mulher. Nessa contraposi-

Reproduo/PUC-Campinas/Enem 2009
o, ela conclui que
a) a mulher deve conservar uma assepsia que a
distingue de homens, que podem se jogar na
lama.
b) a palavra fogo uma metfora que remete ao
ato de cozinhar, tarefa destinada s mulheres.
c) a luta pela igualdade entre os gneros depende
da ascenso financeira e social das mulheres.
d) a cama, como sua alvura e enxovais, um smbo-
lo da fragilidade feminina no espao domstico.
e) os papis sociais destinados aos gneros produ-
zem efeitos e graus de autorrealizao desiguais. Veja, 8 jul. 2009. p. 102 (adaptado).

2. (Enem)
Depreende-se, a partir desse conjunto de informa-
es, que o teste que deu origem a esses resulta-
Ns, brasileiros, estamos acostumados a ver
dos, alm de estabelecer um perfil para o usurio
juras de amor feitas diante de Deus, serem que-
de sites de relacionamento, apresenta preocupao
bradas por traio, interesses financeiros e sexuais.
com hbitos e prope mudanas de comportamen-
Casais se separam como inimigos, quando pode-
to direcionadas
riam ser bons amigos, sem traumas. Bastante
a) ao adolescente que acessa sites de entreteni-
interessante a reportagem sobre separao. Mas
mento.
acho que os advogados consultados, por sua com-
petncia, esto acostumados a tratar de grandes b) ao profissional interessado em aperfeioamen-
separaes. Ser que a maioria dos leitores da to tecnolgico.
revista tem obras de arte que precisam ser foto- c) pessoa que usa os sites de relacionamento
grafadas antes da separao? No seria mais til para complementar seu crculo de amizades.
dar conselhos mais bsicos? No seria interes- d) ao usurio que reserva mais tempo aos sites de
sante mostrar que a separao amigvel no relacionamento do que ao convvio pessoal com
interfere no modo de partilha dos bens? Que seja, os amigos.
qual for o tipo de separao, ela no vai prejudi- e) ao leitor que se interessa em aprender sobre o
car o direito penso dos filhos? Que acordo funcionamento de diversos tipos de sites de
amigvel deve ser assinado com ateno, pois relacionamento.

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5 CAP T U L O 5

Funes da linguagem,
gneros e tipos textuais
Gmeos
21 de maio at 21 de junho

preciso que voc trabalhe a sua segurana


emocional para que possa fazer frente aos desa-
Ulha Cintra/Arquivo da editora

fios do dia a dia, buscando se preservar melhor


e fortalecer as suas razes. Ao longo da semana
ser fundamental que tudo esteja em ordem no
plano familiar e domstico, para que voc
possa avanar nas questes profissionais e
financeiras.

Amor
Necessidade de trabalhar as suas fragilida-
des, pois voc tende a se sentir inseguro. No se
feche, preciso estar mais aberto para o com-
panheiro, sem receios. Horscopo definido, nos dicionrios, como um prognstico
acerca da vida de uma pessoa, tirado, segundo pretendem os
Carreira astrlogos, da situao de certos astros na hora do
nascimento dessa pessoa (Dicionrio Aurlio). De fato,
Talvez voc se sinta indeciso. Espere mais alguns horscopos so assim, ou seja, fazem a descrio da
um pouco para ter certeza de quando agir de personalidade e do comportamento das pessoas nascidas
forma mais ambiciosa no plano profissional. sob um determinado signo. Mas os horscopos publicados
em revistas e jornais, com o passar do tempo, acabaram
Dicas do dia adquirindo uma nova faceta: aconselham, determinam,
ordenam, com a evidente inteno de influenciar o
Acerte as contas com o passado e siga em comportamento do leitor. A gramtica dessas mensagens
frente. organizada em funo dessa intencionalidade: tudo est
centrado no interlocutor ( preciso que voc trabalhe, para
Disponvel em: <http://estrelaguia.feminice.com.br/horoscopo/diario/gemeos/>.
Acesso em: 23 jan. 2010.
que [voc] possa fazer, para que voc possa avanar, voc