SESIN DE APRENDIZAJE

Mltiplos y redaccin?
Propsito de la sesin: Que los nios puedan encontrar el mltiplo de un nmero
y producir pequeos textos.
I.- DATOS GENERALES
INSTITUCIN EDUCATIVA 42211 Alfonso Eyzaguirre Tara
DOCENTE DE AULA Juan Mario Garca castro
DIRECTORA Elsa Ivonne Ramos Hume
DOCENTE ACOMPAANTE
CICLO Tercer Grado
AREA personal-
FECHA 25 de agosto del 2016

II.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

Competencia: NMERO RELACIONES Y FUNCIONES /PRODUCCIN DE TEXTOS

AREA CAPACIDADE INDICADORES INST. DE

S EVALUACIN
- Halla los Que los nios/as encuentren los Ficha
Comunicacin
Matemtica-

mltiplos a mltiplos de un nmero aplicando

travs de Tcnicas convencionales.
criterios
correspondiente
s, con
responsabilidad Que los nios/as escriban cuentos
Actitud Respeta a los dems; solicita y espera su turno para hablar.
Material Papelgrafos
es
III.- SECUENCIA DIDCTICA:
PROCESOS ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin de conflicto
cognitivo, comunicacin del objetivo de la sesin

- Participan de las actividades permanentes: Saludo,presentacin, control de

asistencia, oracin y promesa del da: Atencin, respeto y orden.

Participan de la dinmica: Mltiplo de tres
Responden a preguntas como: Qu les pareci ladinmica?, a qu hemos jugado?, co
nocen otrosmltiplos?, Cmo podemos determinar los mltiplos de un nmero?
Sus respuestas se anotarn en la pizarra y se formarn grupos de trabajo a travs de
la cancin se va se va la lancha
Participan de la dinmica: El hombre primitivo
Responden a preguntas como: Les gust la dinmica?,
Qupersonaje hemos mencionado en la cancin?, Conocenalgn cuento sobre la vida
de los primitivos?, Han escritocuentos alguna vez?, Alguno de ustedes sabe un
cuento?
El profesor narra el cuento Los gallinazos sin plumas de Julio Ramn Ribeyro.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
- Cada grupo recibir una cantidad exacta de semillas para contar y
determinar cuntos grupos o conjuntos se pueden formar con igual cantidad de
elementos.
En cada grupo construyen una tabla con factores yproductos.
Determinando que los nmeros mayores o productos son mltiplos de los
menores.
As: 24 es mltiplo de: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, y 24
Presentan su trabajo en papelote y lo expone
Despus de la exposicin, el profesor har las correcciones pertinentes y
sistematizar la informacin.
Copian en su cuaderno los ejercicios propuestos en el Texto
Leen el cuento El narrador de Oscar Wilde.
Descubren las partes de un cuento: Ttulo, inicio, nudoy desenlace
Reciben tarjetas para formar grupos segn susemejante y en cada grupo se
organiza para realizar eltrabajo.
Ordenan secuencialmente las tarjetas y siguiendo lospasos y recomendaciones
escriben un cuento.
Terminada la creacin literaria presentan y exponen sutrabajo.
Despus de la exposicin, el profesor har las correccionespertinentes
y sistematizar la informacin, a travs de unmapa conceptual
APLICACIN DE LO APRENDIDO
. Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED yla ficha de
evaluacin

TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES

Completa estas oraciones:
1. 3 x 5 = 15, entonces 15 es mltiplo de 3 y 5
2. 3 x 7 = 21, entonces ___ es mltiplo de ___ y ___
3. 50 x 8 = ___ entonces, __ ______________ de __ y ___
4. 20 X 6 = ___ entonces ___________________________
5. Elabora 2 tablas similares con nuevos nmeros
CIERRE: Sistematizacin, resumen, meta cognicin con .
verbalizacin
Metacognicin: Qu aprendimos hoy? Ficha
Qu hice para mejorar mi aprendizaje?
Para qu me puede servir este aprendizaje en mi vida?

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Docente de aula