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Buenos daasss a todos, mi nombre es Noelia Secco, me alegro mucho de que estn
aqu hoy, espero estn disfrutando del taller y rescatando herramientas para la vida y
su trabajo en el aula.
Nuestra educacin nos prepara mejor para hablar. Aprendemos y nos preparamos
para hablar. Pero por lo general, no aprendemos a escuchar; no solamente a
otros, sino incluso a nosotros mismos. Damos por sentado que lo que escuchamos es
lo que se dijo y suponemos que lo que decimos es lo que las personas van a escuchar.
El escuchar involucra construir una interpretacin, darle sentido a lo que alguien dice
mediante sus palabras, con sus posturas o sus gestos. Observar algo, vivir una
experiencia, implica escucharla mediante una interpretacin. El escuchar, por lo
tanto, no es un acto pasivo; al escuchar somos activos productores de historias.
Podemos concluir entonces que decimos lo que decimos, y los otros escuchan lo
que escuchan.
Un alumno me pide ayuda con una tarea, puedo interpretar que no entiende la
consigna
Un alumno me avisa que se retirara antes de clase, puedo interpretar que le
ocurri un problema
Un alumno me dice que no quiere pasar al pizarrn puedo interpretar que no ha
estudiado
ENTONCES:
Su Historia
En el pasado, una colega de la escuela no cumpli con las tarea que se comprometi
a realizar para un trabajo en conjunto. Para realizar un proyecto, hoy le es necesario
armar un equipo.
Cmo cree que esta creencia influencia lo que escucha de cada candidato?
Sus emociones
El da que uno de sus amigos le choca el auto, y un alumno viene a pedirle ayuda con
una tarea que ya haba explicado anteriormente.
Resumiendo un poco lo visto hasta aqu podemos decir respecto al escuchar, que:
Tenemos diferentes escuchas lo que genera una brecha entre lo que digo y el otro
escucha, y para reducir esa brecha podemos indagar, preguntar, observar, chequear
con mi alumno "la escucha" para generar el sentido comn que permita el logro del
resultado deseado. Esto se logra abriendo un espacio cada tanto en la conversacin
para que ambas partes se pregunten qu escucharon hasta ese momento. Este
proceso, que puede parecer tedioso, resulta fructfero y gratificante, cuando ambos
perciben elementos fundamentales no evaluados con anterioridad.
Por ultimo
El entender el fenmeno del escuchar como algo involuntario, que ocurre dado que
todos tenemos diferentes interpretaciones que hemos ido incorporando, que estn
en nosotros, y que cuando omos algo que nos dicen no podemos dejar de interpretar,
puede ser el comienzo de un gran proceso de transformacin, donde podremos
comprender y respetar, desde nuestra funcin de maestros, docentes, profesores,
educadores, a nuestro alumno como un ser autntico, distinto, con su propio mundo
de interpretaciones, y aceptar su dignidad de ser diferente. Gracias por su atencin y
participacin