Nm. 178 D.L.

AS 90/1986

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EL PACTO EDUCATIVO: NUEVA AMENAZA
C/ Telesforo Cuevas, 2, 1 A
33005 UVIU PARA LA ESCUELA PBLICA
Contenu:
El Pacto Educativo: 2
Nueva amenaza para
la escuela pblica.

Plantiyes docentes: 4
Ms retayos neduca-
cin.

Os recortes en edu- 5
cacin inciden nel
acoso escolar.

Sobre oposiciones y 6
la necesidad de un
nuevo acuerdo de
profesorado interino.

Plataforma estatal 7
por la consolidacin y
la estabilidad del
profesorado interino.

Caravanes pola ofi- 8

cialid.

Calendario 2017: 9
Tiempo de Mujeres,
Mujeres en el tiem-
po.

Permisos de paterni- 10
dad: El espejismo de
la conciliacin laboral
y familiar.

Pola supresin de la 11
financiacin publica
de centros privaos
Conciertos, non!

Pola miyora de les 12

condiciones llabora-
les del profesoru
asturiano.
 Pxina 2

EL PACTO EDUCTIVO: UN NUEVO PELIGRO PARA LA ESCUELA PBLICA

La mgica palabra: el pacto te como marco en el que desarrollar sus nefastas polti-
Es un lugar comn afirmar que el gran problema de la cas con un efecto demoledor para la escuela pblica: el
educacin es la falta de un modelo educativo consen- despido de miles de docentes, la desaparicin de la
suado consecuencia de la falta de acuerdo entre los dos atencin a la diversidad, la instauracin de un sistema
partidos mayoritarios que se han turnado en el go- antidemocrtico en los centros educativos, el recorte
bierno. Se habla de la necesidad de alcanzar un pacto generalizado de plantillas o el cierre de aulas pblicas
en educacin como si ste fuera el blsamo de Fiera- mientras se destinan ingentes recursos a los centros
privados concertados.
Un pacto en brs que calmara las agitadas aguas del mundo educa-
educacin, tivo. Una LOMCE maquillada?
..., podra dar Presuponer que la falta de un pacto en educacin es el Por tanto, dados los precedentes, un pacto en educa-
lugar a una gran problema es obviar la existencia de otros que, a cin, que necesariamente pasa por un acuerdo entre
nueva ley, no nuestro entender, son mucho ms esenciales: las condi- populares y socialistas, podra dar lugar a una nueva
tan distinta ciones de escolarizacin del alumnado (nmero de ley, no tan distinta de las anteriores, una especie de
de las ante- alumnos por aula y calidad de los centros), las condicio- LOMCE maquillada pues el consenso al que lleguen
riores, una nes de trabajo del profesorado (horas lectivas, forma- tanto el Partido Popular como el PSOE se dar dentro
especie de cin, apoyos etc.), la reduccin de la inversin, el despi- de las coordenadas neoliberales que fomentan una
LOMCE ma- do de miles de interinos e interinas, la financiacin p- gestin empresarial de los centros docentes, con cen-
quillada. blica de centros privados en detrimento de la escuela tros y profesorado compitiendo entre s.
pblica, son tambin problemas que un pacto educa-
El aparente xito de las movilizaciones contra las revli-
tivo por la escuela pblica debiera abordar. das ha de ser tomado con cautela: por una parte, el
Pero aun aceptando la conveniencia de un pacto, qu gobierno necesitaba ganar tiempo en un momento de
pacto podemos esperar en el actual contexto poltico gran inestabilidad poltica debido al resultado de las
internacional y estatal? elecciones; por otra, mantiene inquebrantable su deseo
de mantener las revlidas de una forma u otra. Prueba
Contexto estatal e internacional
de ello es que el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de
Los cambios que se estn produciendo en el sistema diciembre, de medidas urgentes para la ampliacin
educativo del Estado Espaol se hacen en un contexto del calendario de implantacin de la LOMCE, deja claro
de cambios con carcter internacional. Las reformas se que las modificaciones en la evaluacin de 4 de ESO
encaminan a la desregulacin, la externalizacin y la (ahora muestral y con finalidad diagnstica) y 2 de
privatizacin, abriendo en este campo un gran negocio Bachillerato (ya no es un requisito aprobarla para obte-
a medida de las exigencias de la economa capitalista. ner la titulacin) se mantienen hasta la entrada en
La desinversin (lase, recortes), la precarizacin y el vigor de la normativa resultante del Pacto de Estado
desmantelamiento de la escuela pblica llevados a cabo social y poltico por la educacin, es decir, no hay una
en los ltimos aos constituyen en estos momentos el voluntad decidida de eliminarlas definitivamente. Los
El PP ha ma- marco del cual se parte para abordar la propuesta de socialistas, por su parte, pasaron de exigir la derogacin
nifestado su un pacto educativo, pacto que, por otra parte, se ofrece de la LOMCE, a conformarse con la retirada de las
voluntad de ante la nueva situacin poltica y como respuesta a las revlidas y la negociacin de un pacto, (algo que, por
llevar al Tri- multitudinarias protestas contra la LOMCE por parte de otra parte, ya haba intentado el Sr. Gabilondo en el
bunal Consti- la comunidad educativa. ltimo gobierno de Zapatero). Adems, el PP ha mani-
tucional cual- El actual marco legislativo est compuesto por la LOE festado su voluntad de llevar al Tribunal Constitucional
quier intento (2006) y la LOMCE (2013.) La LOE, promovida por el cualquier intento que suponga la paralizacin de la
que suponga PSOE- contra la que SUATEA y la Confederacin de STEs LOMCE (alegando la prdida de fondos europeos y la
la paraliza- convocamos huelga-, ya ahondaba en los males conte- modificacin presupuestaria a la que esto llevara). Es
cin de la nidos en la legislacin anterior, pero con una agravante decir, har todo lo posible para que ese futuro pacto
LOMCE. derivada de las concesiones a la patronal, la Iglesia Ca- recoja los aspectos fundamentales de su ley.
tlica y el PP que se produjeron a lo largo de su tramita- Un pacto sin presupuesto
cin: en el texto de la LOE queda claro que la prestacin Los presupuestos en educacin en el conjunto de las
del servicio pblico de la educacin se realizar a tra- administraciones se han reducido un 11% entre 2009 y
vs de los centros pblicos y privados concertados, re- 2016 (de 53.000 a 47.000 millones). Con respecto al
forzando la privatizacin, la mercantilizacin de la edu- PIB, el gasto total en educacin ha descendido en Espa-
cacin, la introduccin de criterios empresariales en la a a partir de 2009, pasando de un 5,07% del PIB en
gestin de la escuela y el alejamiento de la gestin de- este ao a un 4,37% en 2014, por debajo de la media
mocrtica de los centros. Ambas leyes son fruto de un de la UE (4,9%) y de la OCDE (5,3%), siendo uno de los
concepto neoliberal de la educacin que pretende ms bajos de Europa. Para el ao 2017 est previsto
adaptarla a las necesidades del mundo de la empresa. que este porcentaje caiga por debajo del 4%. Adems,
As, la LOMCE no deroga la LOE que sirve perfectamen- en la elaboracin de los presupuestos (que an no han
 Pxina 3

sido presentados, pese a las prisas iniciales manifesta- necesita: trabajo cooperativo y coordinado de todos los
das por el gobierno), se ha de contemplar la exigencia miembros de la comunidad educativa.
de la UE de reduccin del gasto pblico en torno a 7.000
Otro efecto perverso de la carrera es el hecho de verse
u 8.000 millones de euros. Si a esto aadimos que du-
sometido a evaluaciones continuas para lograr los in-
rante los 8 aos de crisis se ha procedido al despido
centivos. Esto refuerza el carcter antidemocrtico de
de decenas de miles de docentes interinos, se ha redu- los centros, dotando a las direcciones de un enorme
cido el sueldo del profesorado, se ha aumentado el n-
Un Estatuto poder. Paralelamente, el espritu crtico, vital en educa-
mero de alumnos por aula y se ha aumentado la carga
Docente cin, ir desapareciendo de los claustros. Quin se
lectiva y burocrtica qu tipo de pacto educativo pode- atrever a disentir si su promocin depende de una
plantea un
mos esperar? evaluacin realizada por la direccin? Y que nadie pien-
nuevo marco
de relaciones El profesorado en el centro del huracn se que esa carrera tendr que ver con la Ley de Evalua-
laborales que Es otro lugar comn resaltar el papel central que el pro- cin (mal llamada carrera docente, que no lo es) de
puede supo- fesorado juega en cualquier reforma educativa. Se suele Asturies. Unos incentivos econmicos limitados harn
ner un cambio sealar la necesidad de contar con su apoyo para llevar- que la evaluacin pase de ser un mero trmite a un au-
radical de las la a trmino. Se argumenta tambin la importancia del tntico filtro.
condiciones acceso a la funcin pblica, la necesidad de la forma- No conocemos el contenido que tendrn el Estatuto
laborales y cin permanente, del dominio de las nuevas tecnolo- Docente ni como se articular la Carrera Profesional,
retributivas... gas, de la adaptacin a la realidad del siglo XXI, de la pero el Secretario de Educacin, Sr Marcial Marn, de-
Tambin po- innovacin educativa, Estos argumentos suelen ir claraba sin tapujos, en una entrevista concedida en
dra llevar acompaados de buenas palabras respecto a mejorar la enero, que el estatuto docente supondra el cobro por
aparejada la consideracin social que el trabajo del profesorado de- objetivos y un endurecimiento de las condiciones de
eliminacin de biera tener, a la par que se hace recaer sobre l la res- acceso. El problema es que incluso en sectores
derechos aso- ponsabilidad de los resultados del sistema educativo, progresistas, en vista del deterioro de las condiciones
ciados a la hacindole el gran responsable, al margen de cualquier de trabajo del profesorado, la idea de la carrera profe-
condicin de otra consideracin. Es por ello que toda reforma debe ir sional parece haberles subyugado como si, por arte de
funcionario o acompaada de algn contenido que pueda seducir al magia, la competencia por el logro de esos incentivos
funcionaria, profesorado. En el caso del Pacto Educativo, se trata del conllevase sin ms la mejora del sistema educativo. Ob-
como el pues- Estatuto Docente y de la Carrera Profesional; por ello, vian o ignoran los tremendos riesgos que conlleva para
to de destino. es conveniente saber de qu se trata y a qu nos en- el profesorado y la escuela pblica al no considerar el
fijo. frentamos. contexto econmico aludido, por una parte, y el contex-
Qu es un Estatuto Docente? to ideolgico subyacente.
Es una norma legal que regulara todo lo relativo a la Aviso a navegantes: haciendo memoria
profesin docente: clases de funcionariado, estructura y Para tener una idea de a qu podemos enfrentarnos, y a
ordenacin, acceso, derechos y deberes, sistema retri- falta de conocer tan siquiera un borrador del Estatuto,
butivo Plantea un nuevo marco de relaciones labora- conviene recordar el nico borrador de Estatuto com-
les que puede suponer un cambio radical de las condi- pleto que se conoce, el que hace diez aos present el
ciones laborales y retributivas del profesorado al pre- gobierno socialista.
tender asimilarlas a las de las empresas privadas
Dicho proyecto de ley presentaba una carrera docente
(jerarquizacin, incentivos salariales,). Tambin podra
en la que los sexenios eran sustituidos por grados.
llevar aparejada la eliminacin de derechos asociados a
Haba ocho y se necesitaban entre tres y seis aos,
La carrera la condicin de funcionario o funcionaria, como el pues-
segn mritos, para pasar de un grado a otro. Para
profesional es to de destino fijo. El seuelo es la carrera profesional o
ello haba que pasar la correspondiente evaluacin
un modelo carrera docente.
voluntaria.
jerarquizado Qu es la carrera profesional docente?
de carrera Respecto a las repercusiones laborales recordemos las
Es un modelo jerarquizado de carrera basado en la eva-
basado en la siguientes: movilidad forzosa, imparticin forzosa de
luacin del profesorado y en incentivos econmicos.
evaluacin afines, posibilidad de subcontratacin de personal
Parte del supuesto de que los incentivos econmicos
del profesora- docente para la empresa privada, posible expulsin del
supondrn el estmulo a partir del cual se incrementar
do y en incen- cuerpo de funcionarios, retribuciones diferenciadas en
la calidad de la enseanza. Incluso a quien le suene
tivos econ- funcin de la especial dedicacin, etc.
bien, ha de tener en cuenta el contexto presupuestario
micos. Un pacto por la escuela pblica
del que hablbamos antes. Aunque no se dice, habr
menos dinero en educacin, por lo que los incentivos S, es necesario un pacto, pero un pacto por la prioridad
econmicos sern para una minora; la mayora no pa- de la escuela pblica que suponga la progresiva desapa-
sar de los primeros peldaos de la carrera. Es una me- ricin de los conciertos, un pacto por una escuela bien
dida que ahonda en el ahorro. financiada (incremento progresivo hasta el 7% del PIB),
Como consecuencia, la carrera se convertir en una una escuela pblica que mantenga la equidad de la que
competicin, fomentando el individualismo del slvese hoy goza y mejore la calidad, no de una parte selecta
quien pueda; justo lo contrario de lo que la educacin del alumnado, sino de ete en su conjunto.
 Pxina 4

PLANTIYES DOCENTES: MS RETAYOS N'EDUCACIN

L a Conseyera d'Educacin acaba de pu-

blicar la propuesta de plantiyes del pro-
fesoru asturianu pal prximu au. La
promesa d'un presupuestu que supere'l con-
testu de crisis queda nuna mera declaracin
la calid aplicando criterios d'axuste que si-
guen na llnea d'estrumir a un profesoru que
realiza'l so trabayu nunes condiciones que son
de les ms precaries de tol Estu Espaol.
Con esta propuesta de plantiyes nun se da es-
ensin contenu real. Lamenorga ms significa-
peranza nin aliendu a reivindicaciones sobre la
tiva dase xustamente na Educacin Infantil.
meyora de la situacin llaboral de los y les do-
Dende distintos mbitos de la comunid edu- centes. N'Asturies, a diferencia del restu de
cativa y denunciemos territorios, nun percibi-
el zarru d'unidaes en 3 mos intencin de que
aos y les consecuen- vaigan revertir les mid-
cies qu'esto tien nos es del Decretu 14/2012,
centros pblicos: la per- paez que nin vamos re-
da d'una aula al entamu cuperar les 18 hores,
de la escolarizacin va nin los mayores de 55
Lamenorga dir amenorgando conse- van poder amenorgar
ms significati- cutivamente la de los l'horariu lectivu, nin les
va dase xusta-
mente na Edu- cursos que lu siguen tutores de Primaria van
cacin Infantil hasta dexar na met a ser asumes polos de la
gran parte de les escue- especialid, nin se ho-
Produzse un
efectu domin les afectaes. Produzse mologarn los nuesos
que desmantela un efectu domin que salarios colos del restu
la Escuela Pbli- desmantela la Escuela de CCAA... Quiciabes
ca mientres se Pblica mientres se cal- sa'l momentu de dexar
caltien l'espilfa-
rru colos cen-
tien l'espilfarru colos de tar mirando dende'l
tros privaos centros privaos concer- balcn lo que s'axusta
concertaos. taos. Nun valen pa nada n'otros sitios y lo que
les declaraciones del Sr. precisa esta Conseyera
Conseyeru, que se pre- sa una respuesta con-
senta como defensor de tundente de la Comu-
la enseanza pblica, nid educativa. Na fuel-
cuando na prctica ta ga del prximu 9 de
emplegndola como subsidiaria de la concer- marzu tenemos quesixi-y a la Conseyera
tada, nun apostando, nin siquier, pol calteni- dEducacin una modifiacin radical de les
mientu de lo que y hai. De nada val tampoco condiciones llaborales y descolarizacin que
la reconocencia y prestu que xenera laEscuela nAsturies son de les peores del Estu.
Pblica, onde la diversid d'actividaes y la in-
Presntasenos en definitiva una propuesta de
novacin son conoces inclusive fora de la co-
plantiya que, lluee d'apostar pola Escuela
munid educativa pola repercusin social que
Pblica, sacrifcala, torgando la estabilizacin
tienen. Qu mayor implicacin puede pidise
del personal nos centros, negando la posibilid
al profesoru? Nun merez l'alumnu la opor-
de desdobles y dexando, a ltima hora, al pro-
tunid d'ameyorar les sos condiciones d'esco-
fesoru solo a la de caltener con gran volunta-
larizacin cola baxa de la ratio y l'esistencia de
rismu la calid que necesita y merezla nuestra
sofitos na aula? Atopamos con poltiques
moced.
d'aforru, que nieguen la posibilid d'ameyorar
 Pxina 5

OS RECORTES EN EDUCACIN INCIDEN NEL ACOSO ESCOLAR

El acoso pro-
N un un tema pra frivolizar se repara-
mos nos casos tan graves que se che-
garon a producir, pro en SUATEA te-
mos claro quos recortes en educacin afectan
mui negativamente al limitar as posibilidades
dalumnos por aula y ampliado el nmaro
dhoras llectivas y llabores burocrticos del
profesorao. Antias dos recortes, condo exista
a posibilid de desdobrar grupos y haba profe-
sorao dapoyo, podan tomarse medidas sim-
dcese en
todo tipo de dintervencin del profesorao. Ademis, que- ples pro efectivas, alomenos pra remediar os
centros, an- remos sealar: problemas: nun igual ter un grupo de 25
que con mis alumnos, ou mis, a cargo dun profesor
incidencia Quel acoso escolar a tresposicin del acoso
namis, que poder repartillos en dous grupos;
nos centros que se produce na socied en xeneral (nel ba-
privaos con- nun igual quun profesor imparta sempre
rrio, na cuadriya damigos, nas redes sociales,
certaos, se- todas as sas horas llectivas a grupos numero-
etc.). A sa incidencia nos centros educativos
gn declaru sos que que poda cuntar con profesorao
en dalgas por causa del nmaro dhoras quel alumnao
dapoyo en dalgas das sas horas llectivas;
ocasiis a pasa dentro del recinto escolar.
presidenta nun igual ter a
Que, en contra del oferta limitada
dACAE .
que pode parecer, dasignaturas opta-
por causa dos casos tivas, consecuencia
que coyen repercu- da reduccin del
sin meditica, el personal, que po-
acoso prodcese en der cuntar con a
todo tipo de cen- oferta amplia que
tros, anque con deixe atender de
mis incidencia nos xeito miyor os in-
centros privaos con- tereses y caracte-
certaos, segn de- rsticas diferentes
claru en dalgas del alumnao.
ocasiis a presiden-
Que, como hai
ta dACAE
tempo vn deman-
(Asociacin Contra
dando SUATEA, os
el Acoso Escolar).
centros escolares
Os centros Quos centros edu-
escolares precisan, non solo
cativos llevan xa mis profesorao y
precisan, non
solo mis tempo trabayando menos alumnos
profesorao y en diferentes pro- por aula, senn
menos alum- gramas, y mediante tamn outro tipo de personal, como trabaya-
nos por aula, grupos de trabayo, en xeitos distintos derradi-
senn tamn dores sociales, que podera realizar un trabayo
car, ou alomenos remediar, dentro das sas mis personalizao y especfico praxudar a
outro tipo de
personal, posibilidades, os problemas que xeneran a in- amaar os problemas dindisciplina y dacoso
como traba- disciplina, en xeneral, y el acoso escolar en que se producen nos centros.
yadores so- particular.
ciales, que Al cabo, quos centros educativos y el sou pro-
podera reali- Que, a pesar del anterior, as posibilidades dac- fesorao nun poden amaar todos os proble-
zar un traba- tuacin del profesorao vronse ben limitadas mas de carcter social que tein incidencia nel
yo mis per- desque sempezaron a aplicar os recortes drs- mbito escolar, pro si poden axudar na solu-
sonalizao. ticos. El problema nun novo, pro resulta mis cin se se poin os medios apuntaos antias.
difcil dencarar nel contexto actual nel que se responsabilid da Conseyeira dEducacin po-
recortu el personal, aumentado el nmaro er a disposicin dos centros esos medios.
 Pxina 6

SOBRE OPOSICIONES
Y LA NECESIDAD DE UN NUEVO ACUERDO DE PROFESORADO INTERINO

L a Consejera convoc a la Junta de Personal a

una reunin el pasado jueves 19 de enero para
informar sobre la oferta de empleo pblico de
este ao. Nos han confirmado que convocarn al me-
nos 338 plazas de todas las especialidades del cuerpo
de Maestros, que corresponden al 100% de la tasa de
reposicin derivada de las jubilaciones habidas en
Desde SUATEA 2016. Ahora bien, en la Conferencia de presidentes
les planteamos celebrada en Madrid la semana pasado, acordaron
que es necesario eliminar la tasa de reposicin, acuerdo que, de llevar-
ligar la convoca- se a cabo, debiera reflejarse en los presupuestos ge-
toria de oposi- nerales del Estado, cuya aprobacin, dada la coyuntu-
ciones a la ne- ra poltica, puede alargarse en el tiempo o incluso no
gociacin de un aprobarse. De llevarse a cabo esta medida en los pre-
nuevo Acuerdo supuestos con tiempo suficiente, la Consejera se
de profesorado plantea incrementar (sin datos concretos) el nmero
interino que de plazas convocadas.
otorgue estabili-
dad. Desde SUATEA, expusimos en dicha reunin las dudas
que nos genera la convocatoria de oposiciones en esta
tesitura en la que nos encontramos. Estamos de
acuerdo en que las oposiciones son el camino hacia la
estabilidad, pero nos preocupan principalmente dos
aspectos: por una parte, los efectos que tendr la apli-
cacin del Acuerdo de profesorado interino en vigor a
las listas de aspirantes a interinidad resultantes del
proceso selectivo, tal como ocurri en la oposiciones
de los cuerpos de Secundaria y FP del curso pasado;
por otra, el hecho de que el actual sistema de acceso a
la funcin pblica docente es perjudicial para el profe-
sorado interino, pues la fase de oposicin contiene
partes eliminatorias y la valoracin de la prctica do-
cente tiene lugar al final del proceso; y , en la fase de
concurso, la experiencia docente computa hasta un
mximo de cinco aos, lo que penaliza y desprecia la
experiencia acumulada por muchos interinos.
Por todo ello, desde SUATEA les planteamos que es
necesario ligar la convocatoria de oposiciones a la
A instancias de negociacin de un nuevo Acuerdo de profesorado
SUATEA, se interino que otorgue estabilidad a quienes, acreditan-
aprob en el do experiencia docente, no obtengan plaza, pues, de
Parlamento lo contrario, habr muchas interinas e interinos des-
asturiano,..., pedidos. Y les recordamos que este fue el motivo de
una Proposi- que hubiera movilizaciones del colectivo interino du-
cin No de ley rante el curso pasado y de que, a instancias de SUA-
(PNL)... instan- TEA, se aprobara en el Parlamento asturiano, hace
do a la Admi- ahora un ao, una Proposicin No de ley (PNL) con el
voto mayoritario de todos los partidos polticos, salvo
nistracin edu-
el partido de gobierno, instando a la Administracin
cativa a nego-
educativa a negociar un nuevo Acuerdo de profesora-
ciar un nuevo
do interino en Asturias. A da de hoy, no ha sido aten-
Acuerdo.
dida esta peticin por parte de la Administracin y,
desde SUATEA, por todas las razones antes esgrimi-
das, insistimos en que la Administracin debe ejecutar
lo antes posible lo mandatado por dicha PNL.
Desde luego, a la Administracin no le gust la postu-
ra de SUATEA, pues temen que se repitan las moviliza-
ciones del colectivo interino del curso pasado que les
resultaron tan molestas. Por esa razn quieren acallar-
nos, pero en este sindicato tenemos el convencimien-
to de que los problemas del colectivo interino astu-
riano derivan principalmente de un Acuerdo en vigor
que los discrimina respecto a los de otras Comunida-
des y que supone la rotacin en el empleo, la falta de
estabilidad y la exclusin de las listas por razones
poco objetivas e injustas. Por ello, si no responden a
nuestras peticiones, debemos seguir con las moviliza-
ciones y os pedimos vuestra colaboracin y participa-
cin para lograr el objetivo, que no es otro que exigir
un nuevo Acuerdo que d estabilidad al profesorado
interino asturiano.
En reuniones posteriores, se tratarn las bases y el
desarrollo de las oposiciones y, desde SUATEA, hare-
mos aportaciones para mejorar el proceso de oposi-
ciones en cuanto a transparencia y seguridad de las
personas aspirantes. Entre otras cosas, haremos los
siguientes planteamientos:
Tener en cuenta la convocatoria en otros territorios,
especialmente en los de nuestro entorno, buscando
la coincidencia de fechas para que no haya efecto
llamada de aspirantes de otras CCAA.
Mantener un nico sorteo de temas: que todos los
tribunales de la misma especialidad tengan que
desarrollar el mismo tema y la misma prueba prcti-
ca.
En cuanto a la valoracin de la primera prueba, cam-
biar el redactado de convocatorias anteriores para
evitar que slo se calcule cuando la puntuacin obte-
nida en cada una de las partes sea igual o superior a
1.25, pues ello implica que a estas personas se les
valora con un cero en las listas de aspirantes a in-
terinidad.
En relacin con la prueba prctica (Parte A), publicar
con la convocatoria las caractersticas y contenido de
la prueba prctica de cada especialidad, como ocurre
en la mayora de las CCAA, y que sea asequible y
acorde con la prctica docente.
Publicar con suficiente antelacin (el ao pasado
fueron slo cinco das) los criterios de valoracin y
calificacin de las diferentes pruebas y exigir que
sean objetivos y relacionados con los contenidos de
las diferentes pruebas, evitando criterios arbitrarios,
contradictorios, subjetivos y no cuantificables que
expulsan a los aspirantes del proceso.
 Pxina 7

Garantizar el anonimato de los aspirantes en la pri-
mera prueba, algo prioritario para que todas las
personas vayan en igualdad de condiciones.
Posibilitar la reclamacin a las puntuaciones de la
primera prueba y valoracin por un tribunal inde-
pendiente. Al ser fases eliminatorias, un error por
parte del tribunal a la hora de calificar la primera
parte puede dejar injustamente fuera del proceso a
la persona aspirante.
Evitar la publicacin de calificaciones y llamamien-
tos en las vallas exteriores de los centros en que se
desarrollan las oposiciones, vulnerando la Ley de
proteccin de datos.
En el apartado II Formacin acadmica, considerar
como mrito las titulaciones de Grado y de Idiomas.
Tener en cuenta los ttulos de Especialista o Experto
en asturiano como ttulos propios de la Universidad
de Oviedo, de la misma manera que se tienen otros
ttulos de postgrado.
Simplificar la entrega de certificaciones. En convoca-
torias anteriores, quienes prestaron servicios en
otros territorios deban aportar hoja de servicios
certificada por el rgano competente en todas las
especialidades y no se admita fotocopia compulsa-
da.
Mejorar y modernizar la forma de inscripcin y pago
de tasas, que deber ser ms digital, con pago a
travs de tarjeta de crdito o transferencia y que se
prescinda de entrega de documentacin que ya
obra en poder de la Administracin.
En relacin con los problemas derivados de la multi-
tud de errores en el baremo de las listas de profeso-
rado interino, publicar una lista provisional de todos
los aspirantes a interinidad para que las personas
mal baremadas puedan reclamar.

SE CONSTITUYE LA PLATAFORMA ESTATAL POR LA CONSOLIDACIN

Y LA ESTABILIDAD DEL PROFESORADO INTERINO (PECEPI)

A nte la problemtica de inestabilidad en el empleo del Profesorado Interino de la Enseanza Pblica no

universitaria y la incertidumbre que genera en el colectivo interino la actual coyuntura poltica, la Confe-
deracin de STEs-Intersindical, a la que pertenece SUATEA, ha iniciado conversaciones con diferentes
asociaciones, organizaciones y colectivos de profesorado interino de todo el Estado. Tras varios encuentros y
cambios de impresiones, se ha acordado constituir la Plataforma Estatal por la Consolidacin del Empleo del
Profesorado Interino (PECEPI), que estar integrada por la Confederacin de STEs-Intersindical, la FEDI
(Federacin Estatal de Docentes Interinos), el colectivo NAD (Nuevo acceso Docente), AIDA (Asociacin de Inte-
rinos Docentes de Andaluca), PAEP (Plataforma Andaluza de la Educacin Pblica), PADEI (Plataforma Andaluza
en defensa de la Educacin Infantil), AFID (Asociacin de Funcionariado Interino Docente-CV) y CPI-PV
(Coordinadora del Professorat Inter del Pas Valenciano).
El objetivo de la Plataforma es crear un espacio de debate y de concienciacin del colectivo interino que unifi-
que la lucha para la consecucin de los cambios legislativos necesarios que hagan posible la funcionarizacin del
colectivo. Para ello, defendemos el establecimiento de un proceso de consolidacin de sus puestos de trabajo
El objetivo de como funcionarios y funcionarias de carrera a travs de un sistema de acceso diferenciado a la Funcin Pblica
la Plataforma Docente.
es crear un El Profesorado Interino ocupa plazas vacantes estructurales en los centros pblicos de enseanza, lo que supo-
espacio de ne un mal uso del concepto legal de interinidad y un fraude de ley. La solucin tiene que ser justa y, para ello,
debate y de debe contemplar necesariamente que nadie pierda su empleo a travs de un sistema de ingreso que garantice
concienciacin la adquisicin total de la condicin de funcionarios y funcionarias docentes. Slo se necesita voluntad poltica
del colectivo para poner en marcha las medidas necesarias, pues el mismo EBEP establece frmulas para posibilitar este ob-
interino que jetivo. Adems, mientras se consigue un sistema de acceso diferenciado como personal funcionario de carrera,
unifique la la solucin debe contemplar el establecimiento de planes de estabilidad para todo el colectivo y la recuperacin
lucha para la de los empleos perdidos a causa de los recortes educativos y del deficiente funcionamiento de las listas y bolsas
consecucin de empleo en muchos territorios.
de los cambios Desde esta Plataforma ya se ha hecho un llamamiento al Gobierno del Estado, al Ministerio de Educacin, Cul-
legislativos tura y Deporte, a los grupos parlamentarios del Congreso de los Diputados y de las Comunidades Autnomas
necesarios que para abordar el grave problema que supone que una cuarta parte del profesorado del sistema pblico no uni-
hagan posible versitario de enseanza est en condiciones de precariedad laboral debido a su condicin de interinidad, condi-
la funcionari- cin que es necesario superar no solo por razones de justicia laboral sino por la mejora de la calidad del sistema
zacin del pblico de enseanza. Para ello, es necesario que se inicien procesos de negociacin para que puedan adquirir
colectivo. la condicin plena de funcionarias y funcionarios de carrera.
La Plataforma ha acordado tambin que es fundamental trabajar de forma coordinada en todos los territorios
del estado espaol y seguir denunciando la problemtica a nivel poltico, sindical y social. Igualmente, constitu-
ye un objetivo fundamental seguir concienciando al colectivo y a la opinin pblica, proponiendo asambleas
territoriales que fortalezcan la movilizacin del profesorado interino para conseguir los fines propuestos.
Colectivos y Organizaciones que integran la PECEPI:
FEDI (IDA, ADIA, ADI-CLM, Plataforma de Profesores y Maestros Interinos de Madrid y AIDMUR), CPI-PV, AFID-
CV, NAD, AIDA, PAEP, PADEI y Confederacin de STEs-Intersindical
 Pxina 8

Caravanes pola oficialid

...la Conseyera
dEducacin ...en
ms dun au de
llexislatura ent
E n SUATEA llevamos apoyando les movilizaciones en forma de caravana de coches quentama
la Xunta Pola Defensa de la Llingua Asturiana, dende la primera que se celebr pel mes de
payares de 2015 per Bimenes y el vallel Naln, que sigui con otra pelos conceyos del Cabu
Pees y estos des circul pelos Conceyos dAyer, L.lena y Mieres. Con ello queremos denunciar los
ataques continuos que vienen sufriendo los curtios avances nel procesu normalizacin social del
nun dio a cono- asturianu. Son ataques continuos per aciu recursos alministrativos de la Delegacin del Gobiernu
cer nengn plan
nAsturies a les ordenances y reglamentos aprobaos polos conceyos que regulen, potencien y nor-
de dignificaicn y
malicen lusu del asturianu; ataques con campaes de dellos medios de comunicacin contra los
normalizacin de
la lengua asturia- nomes tradicionales de los llugares aprobaos nos decretos de toponimia oficial; emplegu mnimu y
na. diglsicu de la nuestra llingua na radiotelevisin pblica asturiana; empantanamientu de los avan-
ces na escolarizacin obligatoria con merma nos non obligatorios, falta de reconocimientu al profe-
soru de la especialid de llingua asturiana y un llargu etc.

A too ello hai quamesti linmovilismu institucional de la Conseyera dEducacin y Cultura y el Go-
biernu Asturianu quen ms dun au de llexislatura ent nun dio a conocer nengn plan de dignifi-
Buscamos, reco-
caicn y normalizacin de la lengua asturiana, que contenga un conxuntu dacciones urxentes col
rriendo la xeo-
grafa del pas, axetivu de llograr la so dignificacin sociollingstica, la so proteccin y el so impulsu, como lliteral-
concienciar al mente esixe la proposicin non de llei aprobada a primeros desta llexislatura na Xunta Xeneral co-
pueblu asturianu
de la necesid los votos a favor de los grupos IU, PODEMOS, PSOE Y FORO.
de la OFICIALID Delantre esta llaceriosa realid, munches organizaciones sociales asturianes, convocaes y aguiyaes
como instru-
mentu xurdicu pola Xunta pola Defensa de la Llingua Asturiana, vemos la necesid de responder con estes movili-
fundamental y zaciones continuaes en forma de caravana, a lo llargo de tol au y non solo nes institucionalizaes
necesariu (que feches de siempre, pa reivindicar la OFICIALID. Buscamos, recorriendo la xeografa del pas, con-
non suficiente)
pa la sobrevi- cienciar al pueblu asturianu de la necesid de la OFICIALID como instrumentu xurdicu fundamen-
vencia del idio- tal y necesariu (que non suficiente) pa la sobrevivencia del idioma y el respetu de los nuestros dere-
ma y el respetu
chos llingsticos. Ams, movindomos pel territoriu, afalamos la participacin de los representan-
de los nuestros
derechos llin- tes elexos polos conceyos na nuestra reivindicacin y el so compromisu na defensa de la oficialid
gsticos. al travis de laprobacin de mociones nos conceyos, actos simblicos colgando les pancartes reivin-
dicatives nes cases de conceyu, asina como la so apaicin nos medios de comunicacin apoyando
les caravanes unos des enantes de los percorros.
 Pxina 9

CALENDARIO 2017: TIEMPO DE MUJERES, MUJERES EN EL

TIEMPO. CREADORAS DE CAMBIOS SOCIALES

Parte funda-
L a edicin nmero 13 del calendario
Tiempo de mujeres y mujeres en el
tiempo est dedicada en 2017 a las
creadoras de cambios sociales. En l se reco-
gen las aportaciones de mujeres que han
res y la coeducacin cualquier da del ao con
las efemrides a travs de 365 mujeres dis-
tintas y sus aportaciones. Da pie a conocer y
conmemorar hechos y das que han sido es-
pecialmente significativos en la lucha por la
mental del
calendario son participado o son partcipes de los movimien- igualdad, el respeto a la diversidad sexual y la
las actividades tos sociales. identidad de gnero, y nos fomenta el apre-
didcticas pro- cio a la paz, la soli-
Hacemos un reco-
puestas que se daridad, los dere-
rrido por diferen-
encuentran chos humanos, y el
tes luchas sociales:
organizadas rechazo a la violen-
abolicionistas de la
por etapas: cia hacia las muje-
esclavitud, sufra-
desde la edu- res.
gistas, pro dere-
cacin infantil
chos civiles, pacifis- Se reconstruye,
hasta la educa-
cin de perso- tas, polticas, pro adems, la historia
nas adultas. derechos laborales, incompleta conoci-
activistas me- da y transmitida
dioambientales, tanto en libros de
pro derechos se- texto, curriculum
xuales y reproduc- educativo, para, a
tivos, pro educa- partir de ella, visibi-
cin, defensa de la lizar ante el profe-
identidad sexual, sorado y el alumna-
visibilizar ante contra la violencia do las aportaciones
el profesorado y machista y algunas de las mujeres de
el alumnado las
de sus represen- todos los tiempos
aportaciones de
tantes femeninas las cuales han sido
las mujeres de
todos los tiem- ms significativas negadas y privadas
pos las cuales Parte fundamental del reconocimiento
han sido nega- del calendario son que merecen por el
das y privadas saber androcntri-
las actividades di-
del reconoci- co de nuestra cultu-
dcticas propues-
miento que
tas que se encuentran organizadas por eta- ra.
merecen.
pas: desde la educacin infantil hasta la edu-
En este trabajo, se recogen el esfuerzo y el
cacin de personas adultas a travs de distin-
trabajo de todas las mujeres de la Organiza-
tos materiales, recursos y metodologas.
cin de Mujeres de la Confederacin Intersin-
Se trata de un instrumento que nos permite dical, en la que participa la Secretara de la
trabajar en el aula la visibilidad de las muje- Mujer de SUATEA. .

Permisos de paternid: Lespeyismu de la conciliacin de la vida familiar y
llaboral na educacin asturiana
E l 1 de xineru de 2017 entr en vigor lam-
pliacin del permisu de paternid de 2 a 4
selmanes. Esa ampliacin retardrase den-
de lau 2011. Trtase duna midida que, en teo-
ra, pretende fomentar la natalid y la correspon-
sabilid ente homes y muyeres.
Instrucciones
como esta
nun faen si-
nn desani-
mar a los ho-
mes a esfru-
tar del so
permisu de
paternid, Dende la Conseyera dEducacin unvise a los
negndo-yos centros educativos dAsturies lactualizacin desi
lesfrute des- permisu y da unes instrucciones pa realizar les
ta y empo- sustituciones daquellos docentes que tengan
niendo a les derechu a esfrutarlu. Leyendo esas directrices,
muyeres a saltan las alarmas sobre cmo se va a sustituir a
perpetuar los los padres qque se acojan a l.
roles de xne- Nes instrucciones, recurdase a les direcciones
ru no qua los de los centros que les sustituciones, nos primeros
cuidos toca. diez des, tienen de ser realizaes colos recursos
del propiu centru. En SUATEA preguntamos con
qu medios? Porque colos retayos de plantiyes
de los ltimos aos y laumentu dhores lectives,
naide, dientro del profesoru, tien disponibilid
horaria. Ta claro qua la nuesa Conseyera impr-
ten-y ms les consecuencies econmiques cau-
saas poles contrataciones que les consecuencies
pal alumnu motivaes pol baille provocu cola
dotacin de profesoru de guardia (cada da una
persona nueva a lo llargo cuatro selmanes y ams
ensin la especializacin docente necesaria).
Nes instrucciones unviaes dende la Conseyera
encamintase a les direcciones a tener en cuen-
ta: lamenorgada duracin del perodu a sustitu-
yir col tiempu dadaptacin y organizacin mni-
mu pa la persona sustituta. Dende SUATEA gus-
Pxina 10
taranos manifestar que la mesma esmolicin
merez, per parte de la nuesa Conseyera, el nue-
vu padre que se ve penalizu na so reincorpora-
cin, y que se va atopar con un autnticu rasca-
cielos dactividaes por correxir productu de les 80
hores de clase que nun se dotaron de profesoru
mientres lesfrute del permisu. Quiciabes lo que
ta embaxo ye la intencin de torgarque los profe-
sores soliciten el permisu de paternid.
Toes estes instrucciones son finamente arreglaes
con una retafila de recordatorios llegales sobre
les obligaciones de les direcciones de los centros
para cola Alministracin, sicas, aprciase un olvi-
du manifiestu de les obligaciones dsta para co-
les persones alministraes por ella; y lo que ye
peor, un obviu despreciu polos derechos de los/
les trabayadores.
Estes son les instrucciones que vienen duna Al-
ministracin y una Conseyera dEducacin que
diz tar esmoleca pol esbarrumbe de la natalid
nAsturies.
Dende SUATEA queremos denunciar:
La finalid puramente pecuniaria destes ins-
trucciones.
Instrucciones como esta nun faen sinn desani-
mar a los homes a esfrutar del so permisu de pa-
ternid, negndo-yos lesfrute desta y empo-
niendo a les muyeres a perpetuar los roles de
xneru no qua los cuidos toca.
La falsa defensa de la conciliacin de la vida
familiar y llaboral que se realiza na Conseyera
dEducacin.
 Pxina 11

POLA SUPRESIN DE LA FINANCIACIN PBLICA DE CENTROS PRIVAOS:

NON A LOS CONCIERTOS NEDUCACIN!
El martes 31 de XINERU celebrse en Xixn una manifestacin cola asistencia de cientos de per-
sones a favor de la Escuela Pblica y contra la renovacin de los conciertos educativos con cen-
tros privaos. Al final della llese el siguiente manifiestu, soscritu por SUATEA, quespardimos
pal so conocimiento.

D ende hay tiempu, el Movimientu Social

pola Escuela Pblica dAsturies plantgase
facer actos en defensa y promocin de la
Escuela Pblica, asina como de denuncia de los
conciertos educativos con centros privaos.
Enforma tarrecemos que n'Asturies, oyes les pala-
bres del seor Conseyeru d'Educacin que paecen
xustificar la privatizacin del sistema educativu
por aciu los conciertos con centros privaos, el Re-
solvimientu col que vamos atopar va ser continuis-
Entendemos qu's- ta col modelu an-
tos, lluee de res- terior y ms priva-
ponder a salvaguar- tizador ent.
dar de derechu dal- Por ello, lo mes-
gunu, como preten- mo que y se ta
de faese ver, nun faciendo n'otres
son sinn un nego- comunidaes, pre-
ciu (amestu a cor- Xixn, 31 de xineru, 2017 tendemos llanzar
poraciones empre- una campaa de
sariales o grupos d'inters como la ilesia catlica-), denuncia d'esta situacin, na que vamos reclamar,
y suponen na prctica una rede qu'escueye al ente otres coses:
alumnu, provocando, de manera consciente y El calter prioritariu de la Escuela Pblica, que
voluntaria, una segregacin social financiada con ye la nica qu'escolariza a tol alumnu ensin
dineru pblico. Atopamos, poro, con que les Almi- esclusiones nin discriminacin dalguna y el cal-
Los centros nistraciones Pbliques tn financiando con dineru ter subsidiariu que tien de tener la iniciativa
pblico negocios privaos que, como cualquier ini- privada nel nuesu sistema educativu.
privaos con-
ciativa empresarial, tien como oxetivu fundamen- La inmediata supresin d'aquellos conciertos
certaos
tal llograr beneficios na so cuenta aal de resul- que segreguen al alumnu por sexu.
suponen na
tancies. El dineru pblico, el de toos, tien d'inver-
prctica una La progresiva eliminacin de conciertos educa-
tise na Escuela Pblica, la de toos!
rede qu'es- tivos con centros privaos ell onde la ufierta
cueye al La poltica xeneral de retayos, nel casu de la ense- pblica sa abonda.
anza pblica provoc una perda de miles de
alumnu, El compromisu de nun esaniciar nenguna unid
provocando, puestos de trabayu y retayos de munches aules. Y
en nengn centru pblicu, nin amenorgar, ent
sguense amenorgando unidaes, especialmente
de manera ms, les plantiyes de los mesmos.
n'Educacin Infantil, y les plantiyes orgniques de
consciente y Pa ello, ams de campaes d'espardimientu d'esta
cara al prximu cursu. Sicas, paralelamente, los
voluntaria, iniciativa, pretendemos realizar movilizaciones na
centros privaos-concertaos nun vieron amenor-
una segrega- cai, axuntanos con partos polticos, sindicatos y
gaes les sos unidaes y medraron notablemente'l
cin social otres entidaes sociales pa fae-yos llegar les nueses
so profesoru.
financiada demandes y pidi-yos un pronunciamientu pblicu
con dineru La nueva llei Educativa, la LOMCE, (en vigor dgase
al respective.
pblico. lo que se diga), fai posible l'ampliacin del rxime
de concertacin con centros privaos, pasando de Convidmosvos a participar en tolos actos que se
concertar periodos de cuatro aos a tener una celebren.
duracin mnima de seis aos n'Educacin Prima-
ria.
A primeros de 2017, va apaecer nel BOPA el Resol-
vimientu pa convocar/anovar la concesin de con-
ciertos educativos con centros privaos. N'otres
comunidaes autnomes, como Aragn, Andaluca,
Castiella y Llin o Catalua, tn producindose
movilizaciones en demanda d'una lexislacin pro-
gresista y realmente impulsora y defensora de la
Escuela Pblica.
 POLA MEYORA DE LES CONDICIONES LLABORALES DEL
PROFESORU ASTURIANO
Retirada del RD 14/2012 de medidas urgentes de racionalizacin del
gasto pblico en el mbito educativo

Amenorgamientu de tres hores llectives en tolos niveles

El profesoru asturianu tien la carga docente y l'horariu de perma-

nencia nel centru ms altu de tol Estu. Ye'l momentu d'esixir un
compromisu a la Conseyera d'Educacin, como los algamaos n'otres
CC.AA., p'acabar con esta inaceptable discriminacin.

Amenorgamientu de xornada a los mayores de 55

La LOE contempla l'amenorgamientu de la xornada llectiva pal profe-

soru mayor de 55 aos ensin amenorga retributiva. Ye un derechu
cuantay reivindicu que s'esfruta en delles CCAA y quameyora les
condiciones llaborales d'esti colectivu y facilita la contratacin de
nuevos/es docentes y el remocicamientu de la plantilla.

Medra de retribuciones

El profesoru asturiano ye de lo que menos cobra de tol Estu. Pidi-

mos la homologacin salarial ensin contrapartes y esiximos el pagu
de la delda contraida colos/es docentes itinerantes.

Pola estabilid del profesoru interino y un

nuevu alcuerdu d'interinid

Ye necesariu un nuevu alcuerdu d'interinid qu'acabe cola precaried

y la rotacin nel emplu; que recueya la filosofa de les sentencies
europees que defenden la estabilid pa quien lleva aos trabayando
y saxuste a lo dictao polos tribunales nel casu del profesoru con
discapacid. Ye'l momentu d'empecipiar una negociacin que pro-
mueva l'emplu dignu y nun trate al personal como un recurso d'usar
y tirar.

POLA ESCUELA PBLICA

RESCISIN DE LOS CONCIERTOS EDUCATIVOS