Resenha VIDAS DE PROFESSORES NOVOA, Anténio (Org.), Porto, Portugal: Porto Editora, 1992. 214p. (Colegio Ciéncias da Educasio) Matia Isabel de ALMEIDA O debate sobre formasio de professores vem sendo polatizado h4 algum tem- po pela idéia de se formar 0 professor reflexivo, que se assumma como investigador de sua propria pritica, em oposigio A visio tecnicista, que Ihe reserva o papel de meto transmissor de conhecimentos. Essa concepgao traz como decorréncia privilegiar a tajetéria profissional como referéncia para se pensar a formagio de professores. nesse contexto que o livro VIDAS DE PROFESSORES, organizado por Anténio Névoa, coloca-se como uma conttibuigio relevante. Seus oito artigos tratam do uso das historias de vida em pesquisas que buscam produzir um outro tipo de conheci- mento sobre os professores € suas praticas, Como sempre faz nas obras que organiza, no texto de abertura (Os pro- fessores ¢ as histérias de suas vidas), Névoa contextualiza 0 conjunto da obra apresentando algumas questées de natureza conceitual e metodolégica que permeiam a utilizagio de abordagens (auto biogréficas em estudos sobre profes- sores. Comega por estabelecer a relacdo entre a profissionalizagao do professor, a construio de sua identidade e a histéria de sua vida, Valendo-se de uma retros- pectiva histérica, mostra que as tentativas de racionalizacio do ensino impuse- zama separagio entre o ext pessoal e 0 eu profissional do professor, estimulando sua crise de identidade, e localiza o inicio do questionamento a essa hegemonia, em meados da década de 80, quando novas perspectivas abriram-se pata os estu- dos sobre esses profissionais, apoiadas na idéia de que ‘o professor é a pessoa uma parte importante da pessoa é © professor’, Névoa coloca ainda que é na 1 Aluna de Doutorado do Programa de Pés-Graduagio da Faculdade de Educagio da USP. Area de Diditica, 234 R. Fac. Educ, Sio Paulo, »22, n.2, p.234-238, jul./dez. 1996Maria Isabel de ALMEIDA. construgao do seu processo identitario que ele produz a sua maneira de ser pro- fessor, constituindo a sua ‘segunda pele profissional’. E é exatamente essa condi- fio que coloca a identidade como um espago de lutas e conflitos. Para o autor, o uso das abordagens (auto )biograficas é fruto da insatisfa~ cdo das ciéncias sociais com relagao ao tipo de saber produzido e da necessidade de uma renovasio dos modos de se produzirem esses saberes, No universo peda- gdgico seu uso vem da vontade de se produzir um outro tipo de conhecimento, mais préximo das realidades educativas ¢ do cotidiano dos professores. © artigo ceaz ainda um painel das criticas feitas a essa abordagem metodolégica, dos seus riscos e das suas possibilidades. Mesmo considerando as dificuldades para categorizat a grande quantidade de estudos centrados em his- torias de vida de professores, em razdo de suas diversidades, Névoa propée uma categorizacio baseada nos objetivos e nas dimensdes que cada uma das aborda- gens privilegia. Segundo esse critério, cinqiienta ¢ quatro estudos foram agrupa- dos em nave categorias. Ele finaliza o artigo oferecendo um amplo mapa biblio- grafico sobre essa tematica. Sem dtivida, essas so contribuigies que interessam diretamente Aqueles que pretendem trabalhar com esse tipo de abordagem metodolégica em pesquisas com professores. Michael Huberman, autor do segundo artigo (O ciclo de vida profissio- nal dos professores), € considerado por Névoa como uma referéncia no campo de anilise sobre a profissio de professor, Seu trabalho se desenvolve a partir da idéia de estruturar o ciclo de vida profissional dos professores, na perspectiva classica de ‘carreira’, o que traz vantagens como permitir delimitar uma série de seqiiéncias, que atravessam, n3o s6 as carreiras de individuos diferentes numa mesma profissio, como também carreiras em profissdes diferentes. O autor propde uma seqiiéncia de fases, descrevendo as caracteristicas de cada uma delas: entrada na carteira; estabilizagao; diversificagao; questionamento; serenidade e distanciamento afetivo; conservantismo e lamentagées; desinvestimento. Mas observa que a seqiiéncia proposta é valida para um grande néimero, ou até mesmo para a maioria dos elementos de uma populagio estuda- da, mas nunca pata a totalidade dessa populacio. A partir dessa proposta, Huberman desenhou uma seqiiéncia ‘normativa’ no ciclo de vida dos profissionais do ensino secundario, procurando identificar, enquanto tendéncia central, o que caracteriza um percurso mais harmonioso R, Fac, Educ., Sio Paulo, v.22, 0.2, p234-238, jul /dez 1996 235Vidas de professores (questionamento Q serenidade Q desinvestimento sereno) ¢ um percurso mais problem4tico (questionamento @Q desinvestimento amargo, ou entdo questionamento & conservantismo Q desinvestimento amargo). Ele faz ainda uma série de consideragdes de ordem metodoldgica ¢ epistemol6gica a respeito da utilizagio dessa seqiiéncia de fases, a partir da recu- peragio das historias de vida dos professores. E aponta que num estudo desse tipo'os dados vém das proposigies dos individuos sobre os fatos ¢ nfo dos fatos em si, ou seja, € um estudo das percepgdes dos professores sobre 0 cido de vida profissional, um estudo das suas representages! Ivor F. Goodson € 0 autor do terceiro texto (Dar voz ao professor: as histétias de vida dos professores ¢ 0 seu desenvolvimento profissional), que traz como questo central a idéia de que, para se promover a nogio de‘ professor como investigador’ e a modalidade de ‘investigagio-agio’, onde a colaboragio com o investigador externo seja incentivada, é necessdtio evitar uma incidéncia imediata e ptedominante sobre a pratica docente. Agir assim significaria colocar © aspecto mais exposto e problemitico do mundo dos professores no centro da pesquisa. Para superar esse impasse, ele propde observar o trabalho do professor no contexto da sua vida profissional, o que lhe d4 maior autoridade ¢ controle da investigaco. © quarto artigo (Investigando a vida profissional dos professores: di rios biograficos), de Mary Louise Holly, nos traz uma discussio sobre a escrita de diirios biograficos como instrumento de investigacao da pratica educativa. ‘Tomando como ponto de partida a idéia de que o modo de pensar, sentir e atuar dos professores € influenciado pelo que eles so como pessoas, pelos seus dife- rentes contextos bioldgicos ¢ experienciais pelos contextos sociais onde eres- cem, aprendem e ensinam, a autora vé na elaboracdo de diStios a possibilidade do professor ter uma posicZo exploratéria em relagio A investigagao sobre o seu proceso de ensino, o que significa observar a si proprio, tomar a experiéncia em considerasio e tentar compteendé-la, Ela toma como referencia para suas con- dusées, quarenta didrios que foram analisados em vatios projetos de investigagao 20 longo de sua atuagio, e exemplifica sobre o que os professores escolhem escre- ver e como o fazem a partir de trés deles. Maria da Conceigao Moita, autora do quinto texto desta coletinea (Per- cursos de formagio ¢ de trans-formasio), tem Gaston Pineau como teferéncia 236 R. Fac. Educ, Sio Paulo, v.22, n.2, p.234-238, jul/dez. 1996Maria Isabel de ALMEIDA tedrica para o seu trabalho, com as histérias de vida na busca do entendimenta de quais sio as ligacdes que se podem encontrar, entre a formagio profissional e 9 processo de formaco mais global de formagio pessoal. Para ela, a abordagem biogréfica evidencia como cada pessoa mobiliza seus conhecimentos, valores ¢ energias, para it dando forma a sua identidade num didlogo com os seus contex- tos. O trabalho baseia-se nas histérias de vida de quatro educadoras de infincia, com mais de 30 anos de experiéncia profissional, que foram analisadas a partir de quatro eixos: percurso de vida, representagio do que foi formador, processos de formagio e interacées entre o espaco profissional e os outros espacos da vida, Valendo-se do relato de uma das entrevistadas como exemplo, a autora faz um exercicio analitico bastante interessante, estabelecendo as pontes possiveis entre os processos de formagio pessoal e profissional. José Alberto M. Gongalves busca em seu artigo (A carreita das profes- soras do ensino primSrio) conhecer 0 processo pelo qual se constréi a carreira das professoras do ensino primério. Para isso vale-se da proposta metodolégica de Michaél Huberman de ‘etapas da carteira’. Trabalha com 42 entrevista semidiretivas, exttaindo delas contribuigées para uma melhor caracterizagio da carreira docente e pistas pata a continuidade de novos estudos, na linha de re~ pensar a formagio inicial e a formagio continua dos professores. Para ele, a abordagem (auto)biografica se constitui como o método que permitird ao indi- viduo apropriar-se de sua histéria e experiéncia de vicla, tornando-se autor e ptodutor da sua propria formagio. Maria Madalena Fontoura, autora do sétimo texto (Fico ou vou-me embora?), desenvolve seu estudo a partir a historia de vida de seis professores de Histéria do ensino secundatio, com 15 anos ou mais de experiencia profissional, com 0 objetivo de conttibuir para o entendimento de quem € esse professor, a partir da consideragao dos motivos que o levaram a escolher o ensino de Histé- tia € a permanecer no ensino. Ela afirma que é o presente que instiga e orienta o narrador as buscas no passado, e por isso é possivel a existéncia de diferentes relatos pata qualquer periodo da vida. Dai a necessidade de confrontar a reconstituigdo que constitui a histéria de vida de cada um em duas légicas: a da memoria do narrador ¢ a ligada ao investigador e ao seu projeto. Miriam Ben-Peretz encerra a coletanea com um artigo (Episédios do passado evocados por professores aposentados) que tem uma abordagem dife- R. Fae. Educ,, Sio Paulo, v.22, 0.2, p.234-238, jul./dez. 1996 237Vidas de professores renciada e interessante. Trabalha com 25 ocorréncias documentais, fornecidas por escrito, por nove professores com mais de 30 anos de experiéncia profissio- nal. A partir delas, e instigada pela idéia de como transformar fatos profissionais em histérias coerentes que conduzam professores a julgar ¢ tomar decisées pro- fissionais, a autora procura investiga a natureza dos episddios recordados e as formas como os professores reconstroem sua vida profissional. Considera-os'‘fontes entiquecedoras para um melhor conhecimento da natureza do processo de ensi- ino’, que precisam ser utilizados em programas de formagio de professores. Pelas contribuiges que trazem no campo da investigagao sobre os modos de ser e de estat na profissio docente, o livro Vidas de Professores coloca-se como leitura importante a todos que se dedicam & tarefa de recontextualizar © professor na sociedade contempotdnea, particularmente aos que cuidam de sua formagao, Oferece grande variedade de exemplos do uso das histérias de vida, na investigag3o sobre e com os professores e deixa como desafio ao leitor a busca de formas criativas, para se trabalharem os resultados de estudos com essa aborda- gem metodolégica em situagdes de formagio, fazendo das historia de vida um estimulo, para que os professores apropriem-se da sua propria experiéncia de vida e reflitam sobre ela, assumindo ativamente sua propria formacio. (Revebido pata publicagao em 12.08.96 ¢ libesado em 25.1196) 238 R, Fac. Edue,, Sto Paulo, v.22, n.2, p.234-238, jul./dez. 1996