SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1. REAS :Comprension de texto,

examen de comunicacin, Personal social
2. GRADO : 2 A
3. DOCENTE RESPONSABLE : Dioses Sanjinez, Cristhy
4. DURACIN : 90 min.
5. TEMA DE CLASE : El taxista, examen, el aseo bucal,

II. CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia Capacidad Indicador

Resuelve y aplica sus

Comprende Infiere significados
conocimiento en el
textos de diversos textos
examen de
escritos escritos
comunicacin
Localiza informacin en
Recupera un texto narrativo con
Comprende
informacin de algunos elementos
textos
diversos textos complejos en su
escritos
escritos. estructura y con
vocabulario variado
Aprende a utilizar
Se valora as
Afirma su su cepillo y la
mismo.
identidad. importancia de la
higiene bucal.

III. SECUENCIA DIDCTICA

MOMENT
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
OS

INICIO Motivacin
15 Se empezar el da dando gracias a Dios realizando las
actividades permanentes como saludo, oracin se sacar a un
alumno para que la realice, texto bblico, valor del mes.

El que tiene en poco la

disciplina menosprecia su VALOR:
alma; mas el que escucha
la correccin tiene Orden
entendimiento.

La docente comenzara la clase mencionando los acuerdos de

convivencia con los alumnos
Levanta la mano para hablar
Hacer silencio y no pararse

Propsito de la sesin: Identificar centena, decena y

unidad segn su valor posicional desde el 0 al 1000.

Cuando hablamos de unidades a que nos referimos?

Saben porque es importante la matemtica?
Para cuando vamos al mercado, la talla de la ropa, cuando
comparamos zapatos.
Dnde ms usamos la matemtica?
En las maanas usamos la matemtica

Entonces hoy da vamos a identificar el valor

Tenemos:

Entonces vamos contando hasta llegar al 10 y que forma cuando

tengo 10 unidades, una decena su nombre lo dice 1 decena
contamos 10 barritas hasta el 10 decenas se forma una centena y
forman 100 unidades entonces
Cuntas unidades forman una decena? 10
Cuantas decenas forman una centena?
Entonces 100 unidades forman una centena
Tambin lo podemos representar con nmeros ponemos al
costado con fichas de numero
1
 Pregunta:

Cuanto vale la unidad?

La decena cuanto vale?
la decena cuanto vale?

Ahora vamos a mostrar tablitas donde vamos a ubicar nmeros

Monbraremos un numero 943

Solicita que realicen una lectura silenciosa del texto. Cuando

terminen la lectura silenciosa, pregunta: cuntos personajes
hay?, cules son? Divide al grupo clase en dos. Cada grupo
asumir la voz de uno de los personajes: de la mitad a la
derecha leern lo que dice el primer personaje y de la mitad a
la izquierda lo que dice el segundo personaje. T hars la voz
del narrador. Pide que comparen sus predicciones iniciales con
el contenido del texto. Pregunta: en qu acertaron?, qu
PROCESO
cosas nuevas encontraron? Dialoga con los estudiantes y
65
formula algunas interrogantes sobre el nombre de los
personajes que intervienen en la historia y las acciones que
realizan
Se les entregara una ficha de respuestas donde tendrn
recordar lo leidoy resolver su trabajo. Anexo 2

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Ser permanente, se registrar en una lista de cotejo.
CIERRE
15 METACOGNICIN
Qu aprend hoy?
Cmo me sent en clase?
Qu es lo que ms me gust de la clase?
Cmo aprend?
Es til lo que aprend?
 Inicio Luego se les indicara que cierren su cuaderno para que
10 desarrollen su examen correspondiente de comunicacin.

Se harn ejercicios de relajacin

Se les dar algunas recomendaciones

Para ello realizaremos una oracin correspondiente a que pidan
que Dios le d mucho entendimiento y puedan desarrollar su
examen. Anexo 1

Recomendaciones:
- No conversar con su compaero
Desarroll - No copiar, alumno que copia se le quitara el examen
o - Si terminan voltear las hojas y esperar que todos
70 terminen sin fomentar el desorden

Se les entregara a cada estudiante y se concentraran.

PROPOSITO: que desarrollen con mucha destreza y
claridad su examen.

Cierre
10

Una vez terminado la hora se recogern los exmenes y

saldrn al receso.

Luego que entren del receso se pondrn en sus lugares

correspondientes y

- Entonan la cancin:
Inicio
15 Yo se cuidar mis dientes

Cuando temprano
Me despierto muy feliz
Aseo mis dientes
Con mi pasta y mi cepillo
Cuando mamita me manda a dormir
Cepillo chiqui, chiqui, chiqui, cha

- La docente preguntar Qu haces cuando te despiertas? Qu utilizas

para asear tus dientes? Por qu es importante cepillarse los dientes?
 - La docente a travs de figuras de personas sonrientes, explicar acerca
de los dientes, su estructura, sus nombres, etc.
- Asimismo con ayuda de figuras de personas con dientes que tienen
caries, explicar dicha situacin, a donde deben ir para mejorar y que
hacer para prevenir. Enfatizando la importancia para su salud.
- La docente muestra el cepillo, pasta dental, vaso con agua, indicando la
forma adecuada del cepillado de dientes, as como las veces que uno
debe hacerlo.
Cada nio se dirige y coge sus tiles para el aseo de sus dientes y lo realiza
ante la observacin de su profesora

Luego haremos las siguientes preguntas:

Que hemos hecho? Para qu nos lavamos los dientes?
En qu momento nos lavamos? Sera importante la limpieza bucal?

Luego descubriremos el tema y lo colocamos en la

pizarra y cada nio escribir en su cuaderno el contenido
LA HIGIENE BUCAL
Se propondrn los acuerdos de convivencia
Proceso - Levantar la mano para participar
65 - No hacer desorden

PROPSITO DE LA SESIN: Aprendemos las normas de

higiene y el lavado de los dientes
Anexo 1

Se preguntara a los nios (as) si entendieron y si tienen

alguna pregunta si no se les entregara una hoja para que
pinten. ANEXO 2
Cierre
10 La evaluacin es permanente.
- Se comprometen a realizar en su hogar la limpieza de sus dientes
despus de cada comida.

Qu significa buena higiene bucal?

La buena higiene bucal proporciona una boca que luce y huele
saludablemente. Esto significa que:
 Sus dientes estn limpios y no hay restos de alimentos

Las encas presentan un color rosado y no duelen o sangran

durante el cepillado o la limpieza con hilo dental

El mal aliento no es un problema constante

Si las encas duelen o sangran durante el cepillado o la limpieza con
hilo dental, o usted sufre de mal aliento persistente, visite a su
dentista. Cualquiera de estas infecciones indican un problema.

Cmo se practica la buena higiene bucal?

Una de las cosas ms importantes que usted puede hacer por sus
dientes y encas es mantener una buena higiene bucal. Los dientes
sanos no slo le dan un buen aspecto a su persona y lo hacen
sentirse bien, sino que le permiten hablar y comer apropiadamente.
La buena salud bucal es importante para su bienestar general.

En Cepllese en profundidad, use hilo dental y enjuague bucal por lo

menos dos veces al da.

Ingiera una dieta equilibrada y reduzca las ingestas entre

comidas

Utilice productos dentales con flor, inclusive la pasta de

dientes

Use enjuagues bucales fluorados si su dentista lo indica

Cepillado Correcto

Incline el cepillo a un ngulo de Cepille suavemente el exterior Cepille suavemente la

45 contra el borde de la enca ye interior y la superficie de lengua para eliminar las
deslice el cepillo alejndose de masticacin de cada diente bacterias y refrescar el
ese mismo borde y hacia con movimientos cortos hacia aliento.
adelante. atrs.
Cmo Usar el Hilo Dental

SESIN DE APRENDIZAJE
IV. DATOS INFORMATIVOS

6. REAS :Matemtica, geometra, examen

de personal social
7. GRADO : 2 A 3
8. DOCENTE RESPONSABLE : Dioses Sanjinez, Cristhy
9. DURACIN : 90 min.
10. TEMA DE CLASE : plano cartesiano, examen
personal,

V. CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia Capacidad Indicador

Resuelve y aplica
Infiere significados
Comprende sus conocimiento en
de diversos textos
textos escritos el examen de
escritos
comunicacin
Identifica, Ubica posiciones de
interpreta y objetos respecto de
grafica posiciones otros en el plano
Acta y piensa
de objetos cartesiano
matemticame
respecto a otros
nte
en el plano
cartesiano

Explica a travs
de ejemplos, con
Acta y piensa Razona y
apoyo concreto o
matemticame argumenta
grfico, los
nte en generando ideas
significados sobre
situaciones de matemticas
las operaciones de
cantidad.
adicin y
sustraccin
VI. SECUENCIA DIDCTICA

MOMENT
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
OS

INICIO Motivacin
15 Se empezar el da dando gracias a Dios realizando las
actividades permanentes como saludo, oracin se sacar a un
alumno para que la realice, texto bblico, valor del mes.

El que tiene en poco la

disciplina menosprecia su VALOR:
alma ; mas el que escucha
la correccin tiene Orden
entendimiento.
Luego para realizar un buen trabajo nombraremos los
acuerdos de convivencia para que pongan en prctica
durante el desarrollo de toda la clase.
Se sugiere realizar la actividad ldica denominada
Objetos Perdidos.
Se consensuan las reglas de juego para guardar el
orden y disciplina durante el juego.
Escuchan con atencin las indicaciones para realizar el
juego:
* Se divide a los alumnos en cinco grupos
*Elige cada grupo a un representante de su grupo
para que lidere la dinmica
*Cada grupo recibir un papelote donde esta
graficado el plano cartesiano.
* El lder de grupo recibir una carta con instrucciones
* Cada grupo ayudara a TAIS quien es la nia que
perdi sus objetos ubicndola en el plano cartesiano
*Luego seguirn el cdigo de flechas para hallar el
objeto perdido desplazndose as por el plano
cartesiano
* Finalmente cada lder de grupo dar a conocer el
objeto que encontraron

1. MANIPULACIN DEL MATERIAL CONCRETO

Durante la dinmica de objetos perdidos, tendr
oportunidad de utilizar material concreto.
 2. REPRESENTACIN GRFICA y REPRESENTACIN
SIMBLICA
La docente para recupera de saberes previos formula las
siguientes preguntas:
Quin perdi los objetos?
Qu objetos perdi TAIS?
En qu punto estaba ubicado TAIS?
Qu les indica cada flecha?

La docente a manera de aclaracin explica el tema y con

participacin de alumnas elabora un pequeo resumen

De manera individual ubican objetos en el plano cartesiano

nombrando los pares ordenados y descubren un dibujo de
una fruta a travs del desplazamiento en el plano
cartesiano guindose de las indicaciones con flechas.
( anexo 2 Y 3)
PROCESO
65

Cada alumno realiza la prctica calificada donde dibujar

tres frutas en el plano cartesiano y nombra su ubicacin
colocando el par ordenado, adems crea una figura
escribiendo el cdigo de flechas correspondiente (anexo 4)

CIERRE Metacognicin
15
Se plantea la preguntas metacognitivas:
Qu hemos aprendido hoy?
Como actividad de extensin se les pide a los alumnos que
construyan ejercicios del tema tratado
Inicio Luego se les indicara que cierren su cuaderno para que
10 desarrollen su examen correspondiente de personal
social.

Se harn ejercicios de relajacin

Se les dar algunas recomendaciones

Para ello realizaremos una oracin correspondiente a que pidan
que Dios le d mucho entendimiento y puedan desarrollar su
examen. Anexo 1
 Recomendaciones:
- No conversar con su compaero
Desarroll - No copiar, alumno que copia se le quitara el examen
o - Si terminan voltear las hojas y esperar que todos
70 terminen sin fomentar el desorden

Se les entregara a cada estudiante y se concentraran.

PROPOSITO: que desarrollen con mucha destreza y

claridad su examen.
Cierre
10

Una vez terminado la hora se recogern los exmenes y

saldrn al receso.

Recoge los saberes previos de los nios y las nias

mediante el siguiente juego: El trencito sale de
paseo
Inicio Los estudiantes formarn un trencito e irn subiendo y
bajando pasajeros de acuerdo a lo que indiques, mientras
15
avanzan alrededor del saln. Considera una ciudad como
punto de inicio del recorrido, por ejemplo, corrales y
como punto de llegada otra lugar como Acapulco.

Una vez que el trencito avance, en el primer paradero,

indica que bajen cuatro estudiantes y pregunta: si
bajaron cuatro pasajeros,

Cuntos siguen en el viaje a Acapulco?; en el siguiente

paradero, pide que suban cinco estudiantes y pregunta:
si subieron cinco pasajeros, cuntos siguen en el viaje a
Acapulco?

Al final del viaje, pregunta: cuntos pasajeros llegaron a

Acapulco?, cuntos pasajeros fueron bajando del
trencito?,
cuntos pasajeros fueron subiendo al trencito?,
cmo hicieron para saber cuntos quedaban en el
trencito cuando bajaban algunos en un paradero?,
cmo hicieron para saber cuntos haba en el trencito
cuando suban pasajeros?
 Logra que se den cuenta de que cuando suban pasajeros,
aumentaba la cantidad, y cuando bajaban, disminua. Formula
estas interrogantes:
les gust jugar formando un trencito?; cmo se sienten al
jugar con sus amigos?, qu es lo que ms aprecian en ellos?,
qu hacen para alegrarlos? Escucha sus respuestas y
comenta sobre el significado de la amistad y qu se necesita
para mantener buenas relaciones entre los compaeros del
aula. Pregunta: qu aprenderemos hoy? Gua sus respuestas
asocindolas con la actividad que se realizar; antalas en la
pizarra para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al
finalizar, verificar si lograron lo propuesto. Comunica el
propsito de la sesin: hoy relacionarn las operaciones de
adicin y sustraccin con los significados que tienen, para
resolver problemas.

Revisa con los estudiantes las normas de convivencia

necesarias

Levantar la mano antes de participar y hacerlo en orden.

Respetar la opinin de los dems.

Proceso Dialoga con los nios y las nias con relacin a sus
expectativas sobre lo que aprendern.
65
Pregunta: para qu son tiles la adicin y la sustraccin?,
en qu situaciones las pueden utilizar?
Se espera que los estudiantes nombren algunas situaciones
que ejemplifiquen el uso de la adicin y la sustraccin.

Un bus parti hacia Tumbes con 15 pasajeros. En la

primera parada, subieron siete pasajeros; en la segunda
parada, bajaron nueve. Cuntos pasajeros llegaron a la
tercera parada?

Realiza algunas preguntas para asegurar la comprensin del

problema, por ejemplo: qu comprendieron?; qu pas en la
primera parada?, despus hubo ms o menos pasajeros?; qu pas
en la segunda parada?, despus quedaron ms o menos pasajeros?
Orienta a los estudiantes en la bsqueda de estrategias y pdeles que
propongan la manera de encontrar la respuesta. Pueden utilizar los
materiales del

Observa cmo se organizan en cada grupo y la forma de resolver las

adiciones y las sustracciones (uso de los dedos o material concreto,
clculo mental, operaciones escritas, etc.). Pide que vuelvan a leer la
 pregunta del problema y digan la respuesta. Si hubiera resultados
diferentes, invita a algunos estudiantes a explicar cmo obtuvieron el
resultado, as se apreciarn distintas estrategias de resolucin.
Acuerda con ellos comprobar las respuestas con el uso de algn
material concreto. Pregunta: qu hicieron para hallar el resultado?
Los nios y las nias pueden mencionar que fueron aumentando de
uno en uno conforme iban subiendo los pasajeros y quitando de uno
en uno conforme fueron bajando; tambin pueden decir que han
agregado la cantidad de pasajeros que suben a la cantidad de
pasajeros que haba en el tren o que han separado la cantidad de
pasajeros que bajaba del tren para saber cuntos quedaban.
Conduce el dilogo a fin de que los estudiantes relacionen las
acciones con las operaciones de adicin y sustraccin.

- Dialoga con los estudiantes sobre qu saban al comenzar la clase,

cmo trabajaron despus y las dificultades que tuvieron al resolver
las operaciones.
- Indica que creen sus propios caminos de operaciones en su
Cierre
cuaderno, sumando y restando decenas completas.
10
- Luego, pide que compartan sus soluciones y que las revisen en
parejas. Verifica junto con ellos el cumplimiento de las normas de
convivencia acordadas.
ANEXO 1
 En este material losEstas
alumnos
son las cartas de instrucciones
podrn realizar la dinmica
para cadade grupo de la dinmica objetos
objetos perdidos, ubicando
perdidos,
los donde encontraran las
puntos en el plano cartesiano
indicacionesasque realizaran para ubicar
como el desplazarse un objeto y desplazarse
 ANEXO 2

Ubicando las Encontrando la

Frutas en el Plano Palabra Escondida
Cartesiano INSTRUCCIONES: Observa cada
letra ubicada en el plano cartesiano
para que puedas descubrir la
palabra escondida.
plano cartesiano que esta formado por dos rectas perpendiculares. A la recta
horizontal se le llama eje X

A la recta vertical se le llama eje Y. Al punto donde se cortan los ejes se

llama origen.

0 1 2 3 4 5 6 7

Los puntos ejes Horizontal (5,6) y (3,2) se les llama pares ordenados.

- Se hizo el plano cartesiano con la ayuda de los nios en la pizarra.

Desarrollo:

- se forman en grupo de 3 para representar figuras geomtricas en el plano

cartesiano en su cuaderno de trabajo.

- Ahora vamos ubicar los puntos M (1;5)

N (5; 5) Y R (1; 1).

Al unir los puntos MNR, se forma un tringulo.

7
6 M N
5
4
3
2
1 R

0 1 2 3 4 5 6 7 8

-El triangulo tiene tres lados

-El triangulo tiene tres lados :

NN, NR y RM, Asimismo tiene tres vrtices.

- Adems, se tiene que el par ordenado que representa el punto S es: (6; 4).

1. Copia en el plano cartesiano los puntos A(1;6) ; B(1;2) ; C(6;6) ; Y D(6;2).

Une los puntos A con B, B con C, C con D y D con A.

. Que figuras se ha formado?

. Que elementos y caractersticas tiene?

2. Ubica los puntos M(1,1); N(5,1); y S(1;5). Ubica el punto R tal que al unir MN,
NR, RS y SM se forma un cuadrado. Escribe el par ordenado de R.

Cierre:

- Exponer su trabajo que ha hecho en su cuaderno un representante de

cada grupo.
- Luego cada grupo formulara una pregunta diferente y creativa referente
como ubicar los puntos en el plano cartesiano.
- En casa con ayuda de sus padres y hermanos mayores haran el
siguiente ejercicio.
- Dibuja una figura y escribe el par ordenado de cada uno de los vrtices
de dicha figura.

Y
7

1
0 1 7 X
 EXAMEN DE PERSONAL SOCIAL

Nombre y apellido: ________________________________________

Grado y Seccin : _____________________

1. MARCA la respuesta correcta

A. Cundo se celebra el da internacional de la mujer:

 a) 06 de marzo b) 08 de marzo c) 09 de marzo d) N. A

B. el da del agua se celebra el:

a) 22 de abril b) 22 de mayo c) 22 de marzo

2. Escribe V o F donde corresponde:

La mujer no tiene derechos ( )

La mujer depende de su esposo ( )
Una mujer nos puede representar en el Per ( )
La mujer debe ser maltratada ( )

3. Escribe algunos trabajos, oficios que

realiza la mujer. 5. Escribe
tres
acuerdo
de
convivenci
a
____________
____________
____________
4. QUE ES UNA NORMA ____________
____________
a) Una regla obligatoria que hay que cumplir
__________
b) Una cualidad que cumplir
____________
c) Un compromiso que hay que cumplir
____________
___________

6. Qu es
el agua

a) Es fuente de
vida en la
tierra
b) Es fuente de vida en la Luna
c) Es fuente de vida para el sol a) Para estar
enfermos
b) Para estar

7. Para quien es importante el agua? sin ganas de

trabajar
a) Para las personas, plantas y animales c) Saludables y
b) Para las Personas, Rocas y Plantas fuertes
c) Para los animales y Plantas d) N.A

8. Para estar sanos debemos:

a) No debemos alimentarnos
b) No baarnos
c) Debemos de lavarnos y alimentarnos
d) N.A
e) T.A

9. El aseo es importante: