UNIVERSIDAD

ADOLFO IBEZ
FACULTAD DE ARTES LIBERALES



LECTURA CRTICA. PRIMER SEMESTRE 2012


ROOBERTO BOLANO: EL SENTIDO DEL MAL, LA RESPONSABILIDAD HISTORICA Y LA
SOMBRA DE LA CULPA EN NOCTURNO DE CHILE

Toda ficcin deriva del mundo de los hechos y vuelve a l, completndolo, a travs de la
representacin. En ocasiones, esa construccin de sentido es la mejor forma de entender
los caticos datos de la realidad que fueron su origen primero.

Juan Villoro, ctedra sobre Bolao, UDP, Stgo 2008

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Profesor: Mara Jos Viera-Gallo
Correo: mjvgch@gmail.com
Telfono: 9-73359495

Mdulos 2444

Horario: Martes 13:00 a 14:15 hrs.

Jueves 13:00 a 14:15 hrs.

1. Introduccin: la importancia de la lectura crtica hoy

En un mundo hypermediatizado como el de hoy, moldeado por un permanente trfico de

informacin, el concepto de lectura crtica adquiere una especial urgencia. En la actualidad se
entiende la comprensin lectora como la comprensin, el uso y la reflexin sobre textos escritos,
con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar los propios conocimientos y potencialidades y
participar en la sociedad (PISA 2000). Toda lectura en conciencia de un texto cualquiera que sea
su naturaleza-, nos permite desarrollar nuestra capacidad de recepcin, despertando habilidades
interpretativas y analticas que creamos dormidas. Asimismo, el mero ejercicio de adentrarnos en
un texto, nos activa un sptimo sentido a travs del cual adquirimos la habilidad de descubrir
mensaje subyacente ms all de su literalidad. Tal como si estuviramos aprendiendo a ver por
primera vez, nos sorprendemos re-descubriendo el poder de la palabra, desarticulando aquellos
simbolismos, subtextos, ideas, alusiones y referencias literarias, filosficas, histricas o culturales
que navegan a escondidas del lector banal. En todo acto de escritura, ya sea ficcin, un artculo de
prensa, una sentencia judicial, un slogan publicitario o un informe econmico, hay una intencin
detrs del autor por comunicarnos algo. Una vez que logremos entre-leer esta motivacin,
interpretando con nuestra propia lucidez la verdadera trascendencia de una obra, nunca ms
volveremos a leer superficialmente. La literatura, al tratar con materias abiertas cuyo significado
final es completado por el lector, constituye el camino ms desafiante y efectivo para ejercitar la
tcnica de lectura crtica. El xito de esta aventura slo depende de uno mismo.

2. Por qu hacer una lectura crtica de Bolao

Roberto Bolao (1953-2003) es uno de los ms grandes escritores contemporneos de habla

hispana. Leer su obra (Nocturno de Chile, Estrella distante, Los Detectives Salvajes, Literatura nazi
en Chile, Llamadas telefnicas, 2666, entre otras) es un genuino placer intelectual hoy consumado
por miles de lectores alrededor del mundo. Desde una perspectiva de lectura crtica, aproximarse
a la obra de este importante autor chileno, cuya carrera literaria se desarroll en Mxico y Espaa,
constituye una desafiante aventura interpretativa. Tal como ocurre con ciertos clsicos, el eco de
la ficcin de Bolao trasciende la ancdota narrada y nos lleva a una dimensin simblica sobre la
condicin humana y su destino. Bolao, quien antes de ser escritor fue un gran lector, no ensea
a leer, a ver donde nadie ve. Pocos libros como Nocturno de Chile han retratado el horror moral y
ontolgico de la historia de nuestro pas en la conciencia de un singular personaje, el crtico
literario y sacerdote Sebastin Urrutia Lacroix. El escritor mexicano Juan Villoro sostiene que toda

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pregunta sobre la historia tiene que ver con el reflejo del mundo, pero tambin con la bsqueda
de singularidad de ese reflejo. Pues bien, la lectura crtica de Nocturno de Chile, una novela slo
en apariencia breve, nos permitir reflexionar sobre la singularidad de ese reflejo histrico en las
memorias de su ambiguo protagonista. Profesor y alumnos descubrirn los trucos y las seales
ocultas del libro, que dan pie a la ms radical reflexin humanista de nuestra literatura jams
escrita sobre las ltimas tres dcadas de la historia de Chile.

3. Lneas de discusin que considera este curso.
Leer Nocturno de Chile exige un ejercicio de anlisis y discusin sobre un tema fundamental de
nuestra cultura cristiana-occidental: la culpa (o la falta de sta). A travs de la lectura de esta
novela, construida como un radical flujo de conciencia contado en primera persona durante una
noche de agona, descubriremos la oscura motivacin que anima al personaje a recorrer su vida y
mirar hacia atrs, abarcando casi medio siglo de la historia chilena y de su propia vida. Cules son
los episodios principales que recuerda y por qu? Qu personajes histricos o ficticios lo marcan
y de qu manera? Cul es la responsabilidad de los literatos hacia la contingencia histrica?
Puede un hombre vivir slo en y para los libros, desentendindose de la realidad? En un intento
de ajustar cuentas con su propia conciencia, el narrador nos enfrenta a la responsabilidad moral
reviviendo una avalancha de flashbacks, escenarios histricos, sueos y visiones, detenindose
con especial eficacia en la poca de la dictadura militar. Cul es el efecto en la conciencia humana
del silencio cmplice y cmo el personaje intenta engaar al lector y as mismo-a travs de su
confesin? Cul es el sentido de la vocacin religiosa y literaria si se limita a ser espectadora del
horror y renuncia a la humanidad?
A travs de foros, discusiones, repaso de lecturas, eremos qu riesgos tanto en la forma (todas las
novelas de Bolao, son estructuralmente prodigiosas) como en el fondo (la radiografa moral de
un pas contada a travs del cinismo de un crtico literario) asume Nocturno de Chile, en su
valerosa intencin de fabulizar los episodios ms perturbadores de nuestra historia reciente.

3. Objetivos a alcanzar durante el semestre
El objetivo de este curso no es el de convertirnos en expertos bolaistas, sino en completar en
conjunto el significado infinito de la novela Nocturno de Chile. En ese sentido el camino que
recorramos durante la lectura crtica ser ms determinante que el objetivo alcanzado. Durante y
despus de clase, los alumnos analizarn el texto como si lo estuvieran escribiendo por primera
vez y no slo leyendo; es decir ponindose en la piel del autor al momento de su creacin. Una vez
alcanzado este ejercicio, el curso se convertir en un campo abierto o foro de opiniones,
cuestionamientos, discusiones e intercambio de puntos de vistas destinados a desarrollar una
capacidad reflexiva libre, personal y en permanente construccin. Para ello se exigir fundamentar
cada intervencin, ya sea en ensayos escritos o exposiciones orales, evitando las impresiones
antojadizas y basndose siempre en el texto.
Propsito general:
Desarrollar un pensamiento crtico basado en una lectura crtica, acotada, minuciosa,
fundamentada y coherente del texto en cuestin, a fin de implementar una estrategia de
lectura aplicable en cualquier mbito de la vida acadmica y profesional.
Acceder a diversos niveles de lectura que permitan fortalecer la capacidad receptora de un
texto, independiente de su fuente de origen.
Completar el proceso de lectura, a travs de una interpretacin personal y libre.

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Propsitos especficos:
Descubrir la naturaleza particular del texto y desmembrar su diseo interno
Identificar las situaciones encadenadas en el texto (de lo que se resiente la unidad del
conjunto) y percibir sus valores simblicos.
Deslumbrar los temas principales planteadas por el autor en dichas situaciones.
Deducir y establecer el gran tema del libro y cmo ste subyace en la narracin.
Establecer relaciones con otros textos literarios de Bolao que tratan asimismo sobre la
memoria histrica subjetiva tales como Estrella distante, con el fin de que el alumno pueda
sustentar una propuesta de lectura comparada que le permita ahondar en la obra.
Confrontar el texto con el contexto histrico de la obra y la biografa del autor, a fin de
enriquecer la lectura.
Desarrollar un punto de vista y una tesis personal sobre Nocturno de Chile, con
argumentacin fundada en criterios previamente analizados y trabajados en clase.


4. Tabla de contenidos.

Introduccin Lecturas
1. Presentacin del programa, formas de evaluacin y normas del curso.

2-Contexto: Bolao y su lectura literaria de Chile Textos crticos de Gonzalo
Breve introduccin a la vida y obra del autor chileno. Garcs, Bernardo Subercaseaux
La literatura como versin ficticia y sin embargo verdica de la historia. y Juan Villoro.
Contexto de la publicacin de Nocturno de Chile.
Referencias histricas de Nocturno de Chile.
3. Contexto: El flujo de conciencia como espejo de la memoria Nocturno de Chile , pasajes
A qu clase de narrador nos enfrenta Nocturno de Chile? escogidos.
Cules son las caractersticas particulares de esa voz que nos llama la
atencin? Las olas de Virginia Woolf y
El enunciado de la novela presenta un antagonista, quin es? Ulises James Joyce, pasajes
Lneas a seguir durante la lectura global de la novela: escogidos.
-Distinguir la lnea principal de la narracin y sus historias
encajadas.
-Distinguir los principales escenarios de la narracin y pocas.
-Visualizar el texto de acuerdo a sus diferentes cuadros espaciales o
historias intercaladas.
-Subrayar expresiones propias del flujo de conciencia que dan cuenta
de las incertidumbres del protagonista al momento de recordar su
vida.
-Subrayar metforas ms sorprendentes.
-Destacar las visiones onricas que acechan al narrador.
-Detectar recuerdos voluntarios e involuntarios.


Primera unidad: Quin es Sebastin Urrutia Lacroix? Lecturas

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 4. Ahora me muero pero tengo muchas cosas que decir todava Nocturno de Chile, p 11-14
Qu hecho perturbador motiva a Urrutia a revisar su vida.
Describa la situacin presente de Urrutia al morir: Bolao pone
hincapi en un elemento en particular, cul?
Distinga aquellos pasajes que dan cuenta de un discurso auto-
dignificante (o justificativo) del narrador.
Enumere en orden cronolgico los recuerdos biogrficos que el
personaje deja fluir en su conciencia.
Qu visin tiene de su padre y madre?
Hay dos hitos fundamentales en su vida que marcan la doble
identidad del personaje de cura y crtico literario. Cules?
Qu particularidades fsicas destaca Urrutia de Farewell que lo
endiosan ante sus ojos?

5. En este pas de brbaros, dijo, ese camino no es de rosas. Nocturno De Chile, p 14-19
Del pasaje escogido, qu podemos adivinar sobre el origen social
de Farewell en contraste con el de Urrutia.
En qu sentido el viaje al fundo de La-bas es visto por Bolao
como un viaje inicitico hacia la Literatura?

Qu detalles en el texto describen el nerviosismo del padre

durante su viaje al sur.

Por qu Urrutia duda si ponerse o no la sotana?

Qu elementos al interior de la casa de fundo dan cuenta de ese
oasis social y cultural en el que vive Farewell y sus invitados.

6. Ha vivido el joven envejecido alguna escena como sta? Nocturno de Chile, p.19-24
En qu sentido el dejar el jardn del fundo de Farewell para
adentrarse en la naturaleza salvaje del campo constituye un segundo
viaje para Urrutia?
Qu situacin despierta nuevamente la autoconciencia de
Urrutia en tanto cura y no literato?
La incomodidad de Urrutia en compaa de los campesinos es
graficada con dos palabras-adjetivos. Cules?
En qu actitudes queda manifestado el elitismo catlico de
Urrutia?
A su regreso al fundo, Urrutia se cruza con una imagen que lo
conmueve. Cul? Qu impacto tiene en l?
Cmo describe Urrutia la obra literaria del joven envejecido que
lo atormenta? Qu sabemos ahora sobre ese joven envejecido que
desconocamos antes?
6. Nocturno de Chile, p.24-34
7. 7. Mi bautismo en el mundo de las letras haba terminado.
Cmo es presentada la tensin entre Farewell y Urrutia en la
terraza?
En qu momento se desata el miedo de Urrutia?
Por qu la musiquilla de Sordello qu Sordello persigue a
Urrutia durante todo el fin de semana?

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 Qu sentimiento le despierta a Urrutia la visin de los dos nios
campesinos desnudos en el barro?
Al tratar a los campesinos de feos qu quiso decirnos Bolao
sobre la sensibilidad de Urrutia?
Infiera cul es la irona escondida en el pasaje escogido.

8. Toda conversacin, todo dilogo est vetado. Nocturno de Chile, p 34-37
Escoja aquellas imgenes inconcientes ms poderosas que se le
vienen a la cabeza a Urrutia despus de su regreso de La-bas.
De acuerdo al pasaje escogido, qu podemos inferir de la
personalidad y la infancia de Urrutia.
Qu paso importante da Urrutia en su carrera literaria en
relacin al sitial ocupado por Farewell.
Cules escritores chilenos, de los 50s destaca su rol crtico como
Ibacache y bajo cuales dos grandes influencias los agrupa.

9. A su modo el cuadro era la aceptacin de una derrota. Nocturno de Chile, p 37-51
Resuma en pocas lneas el encuentro entre Salvador Reyes y el
alemn Ernst Junger.
Qu valores humanos y artsticos encarna la figura melanclica
del pintor guatemalteco encerrado en la buhardilla?
Qu quiere decirnos Bolao al situar al pintor mirando absorto el
paisaje de Paris mientras Reyes y Junger hablan de literatura?
Describa lo que se ve en la pintura del guatemalteco.
Refirase a las derrotas implcitas en el cuadro a las que se
refiere Urrutia.

10. Habl de los viejos valores, de lo que quedaba cuando todo Nocturno de Chile, p 51-62
desapareca, del crepsculo de los afanes.
En el restaurante, subraye las expresiones que dan cuenta del
clasismo de Urrutia con respecto al restaurante en que se
encuentra.
Resuma en breves lneas la historia de la Colina de los Hroes.
De acuerdo al pasaje elegido, qu representa la Colina de Los
Hroes erguida por el zapatero? Hay alguna alegora escondida?
Cul es la intencin implcita de Farewell al contarle dicha historia
a Urrutia.
El fantasma de su padre persigue a Urrutia. Explique qu
sentimiento le produce su recuerdo y cmo eso ha determinado
su vida.

11. El destino del terror, elevarse y elevarse y no terminar nunca. Nocturno de Chile, p 62-68
Cul es la visin que Urrutia tiene del Santiago de los aos 60s?
Describa el estado de nimo de Farewell durante su comida con
Urrutia en una fuente de soda.

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 Qu quiere insinuarle Farewell a Urrutia con la frase no hay
consuelo en los libros?
En qu momento de la conversacin Farewell pierde su
autoridad moral ante Urrutia?
Qu representan las sombras chinescas a las cuales aluden en su
conversacin?

12. Qu agradable resulta dejar de apoyarse en el codo. Nocturno de Chile, p 68-74
Cules son los nuevos datos sobre el joven envejecido que
surgen en el texto?
Qu atormenta especialmente a Urrutia al acercarse a la
muerte?
Cmo se defiende Urrutia ante los insultos del joven envejecido?
Qu representa el ro al que se refiere durante sus recuerdos?
En qu se nota ese abatimiento y aburrimiento que acecha a
Urrutia durante los aos 60s.
Por qu Urrutia de golpe se siente extrao en su propia sotana y
ciudad?






5. METODOLOGA
El xito de una lectura crtica depende de la participacin activa del alumno. Para ello, el profesor
intentar entusiasmar al alumno con el texto que se estudiar, demostrndole los beneficios de
leer en conciencia un texto rico en alusiones y simbolismos. Segundo, el profesor estimular el
desarrollo de un efervescente dilogo en clases, permitiendo que sean los alumnos quienes
proyecten sus ideas sobre la lectura y no viceversa. Tercero, la base de este dilogo se sustentar
en una exigente fundamentacin, para lo cual el profesor iluminar cada vez que sea necesario
sobre los criterios coherentes a seguir.
El curso se desarrollar a partir de las siguientes prcticas:
Lectura progresiva del texto: para cada clase se asigna como lectura obligatoria un
captulo o bien una cantidad acotada de pginas de la obra estudiada.
Trabajo semanal: el alumno deber entregar, por escrito, un comentario crtico sobre la
lectura asignada de 1 a 2 pginas a travs del cual el alumno debe poner en marcha las
habilidades mencionadas en los objetivos. Se debe evitar el comentario meramente
descriptivo o tipo resumen, y ste puede complementarse o alternarse con preguntas

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 sobre el texto, seleccin de fragmentos relevantes, o exposicin oral frente al curso de su
lectura.
La clase se desarrollar como un taller de anlisis y discusin en torno a la lectura
asignada. El taller se estructurar a partir del trabajo realizado por los alumnos, es decir,
sern los comentarios, interpretaciones y preguntas elaborados previamente por los
alumnos los que actuarn como ejes de la discusin llevada a cabo en clases.
El profesor orientar la discusin fomentando el debate entre pares y entregando, cuando
la discusin lo requiera, las herramientas tericas necesarias para la elaboracin de
lecturas ms complejas.


6. EVALUACIN
La evaluacin debe ser coherente con los objetivos planteados, de modo que sta sea un
instrumento para medir el logro de stos ltimos. En este sentido la propuesta est dividida en
tres grandes aspectos que buscan abarcar los tres grandes objetivos (que se presentan en
documento adjunto):

Esquema:
Controles de lectura: 30% (Activo 10% - Complejo 20%) 4 al ao (2 activo 2 complejo)
Actividades en clases 40% (Activo 10% - Complejo 15% - Debidamente elaborado 15%)
Cometarios crticos: 30% (3-4 al ao)

Examen: 30% nota final


A.- Lectura ACTIVA:

1.- Controles de lectura:
Objetivo concreto: verificar el hecho mismo de la lectura.
Cantidad sugerida: 2 al semestre
Porcentaje asignado: 10%
Preguntas orientadas a la evaluacin de la capacidad de:
i.- leer en forma activa y responsable: comprender, al menos en su primer significado, aquello que
se lee.
ii.- observacin del texto.
iii.- vocabulario.

2.- Actividades realizadas en clases que busquen como objetivo especfico medir los logros de la
lectura ACTIVA de un texto:
Objetivos concretos: ejercitar las habilidades para una lectura responsable y autnoma del texto.
Obtener informacin entregada de forma literal en el texto.
Porcentaje asignado: 10% del 40% total
Ejemplos:

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 Ejercicios de observacin de un tema o variable especfica a travs de preguntas:
a. Trabajar aspectos especficos (caractersticas, particularidades, tipos de descripciones etc.) de
los personajes, espacio, tiempo de un texto y elaborar escritos que den cuenta de ello.
b. Trabajar contextos sugeridos directamente por el texto (ejemplo: importancia de los prlogos o
introducciones)
c. Trabajar la importancia del ttulo de la obra: elaborar listas de preguntas basadas en el ttulo de
la obra que sirvan para guiar la informacin textual.

Ejercicios de clasificacin, comparacin y orden de informacin obtenida
Ejemplo: qu caractersticas tiene el tiempo narrativo en Nocturno de Chile? Clasifique
los tres hitos en la vida del protagonista segn el siguiente criterio (.).Elabore un
esquema de organizacin o mapa conceptual en torno a los siguientes conceptos (..). etc.
Reconocimiento del proceso de cambio.
Ejemplo: Cmo evoluciona el concepto de culpa a lo largo del texto? Podemos
entender por horror lo mismo al principio del texto que al final del mismo? La
descripcin sicolgica del personaje a lude a las mismas caractersticas a lo largo del
texto? Hay algn elemento que podamos identificar cmo factor claro de ese cambio?
Explica el autor las causas del cambio? Si lo hace cul es el motor del mismo? etc.
Anlisis y sntesis: Identifique y explique los cambios que se dan en el texto en torno al
concepto de la complicidad histrica. Le parece qu los cambios tiene una relacin con
la evolucin del personaje? Conceptualice el tema de la complicida segn lo expresado
al inicio y al final del texto etc.
Indagacin del vocabulario ms all de los significados concretos: le parece que el
concepto de culpa es ambiguo en el texto? Sus conocimientos anteriores obstaculizan
la comprensin del texto o lo predisponen a entenderlo de determinada manera Por
qu?




B.- Lectura COMPLEJA:

1.- Controles de lectura:
Objetivo concreto: verificar la adecuada comprensin de la lectura.
Cantidad sugerida: 2 al semestre
Porcentaje asignado: 20%
Preguntas orientadas a la evaluacin de la capacidad de:

- Anlisis y comprensin de lo ledo
- Relacionar lo ledo y fundamentar adecuadamente
- Reconocer los problemas centrales del texto

2.- Comentarios crticos (realizados en base a estrategias predefinidas y en torno a un objetivo y
esquemas de trabajo claros): Se trata de un comentario breve (1 pgina), a travs del cual el
alumno debe poner en marcha las habilidades mencionadas en los objetivos. Por lo tanto, se debe
evitar a toda costa el comentario meramente descriptivo o tipo resumen.
Cantidad sugerida: 3-4 al semestre

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Porcentaje asignado: 30%

3.- Actividades realizadas en clases que busquen como objetivo especfico medir los logros de la
lectura COMPLEJA de un texto:
Objetivos concretos: superar el nivel bsico de la lectura ampliando el nivel de anlisis y
comprensin de la informacin obtenida. Establecer relaciones entre aquello que se lee para
poder inferir datos no textuales. Obtener informacin que requiera suponer o completar la
informacin textual.
Porcentaje asignado: 20% del 40% total
Ejemplos:
- Ejercicios orientadas a decodificar informacin que no aparece expresamente en el
texto: En qu consiste la idea o concepto planteado por el autor acerca de..?Qu
consecuencias tiene la misma sobre..?Pens el autor que su teora podra
afectar?Qu efectos no considerados por el autor tiene esta teora, argumento,
concepto etc..en relacin a.?

- Ejercicios orientados a inferir informacin: Por qu podemos afirmar que el
personaje reflejaba una actitud irnica? Por qu el personaje qued sumido en la
abstraccin luego de que sucediera.?
- Ejercicios destinados a detectar falacias de razonamiento:
- Ejercicios destinados a fortalecer la capacidad interpretativa: Interpreta la temtica
del texto y presenta una secuencia de las ideas principales que la conforman.
Establezca las relaciones causa efecto que estructuran el texto. Explica y fundamenta
tu punto de vista acerca de las temticas del texto. etc.

VII REGLAMENTO

Asistencia
El requisito de asistencia ser del 90%.

Honestidad
Toda conducta contraria a la honestidad (copia, plagio, etc.) ser considerada una falta grave y
dar derecho al profesor a calificar a los alumnos involucrados con nota 1,0 en la asignatura.
Asimismo, el profesor informar a las autoridades acadmicas, dando curso al procedimiento
establecido por la universidad para resolver estos casos.


Recorrecciones
Las recorrecciones se pueden pedir en un plazo mximo de una semana a partir de la fecha en que
se entregaron las notas a los alumnos. La solicitud de recorreccin se entrega por escrito al
profesor, adjuntando el trabajo en cuestin e indicando claramente qu se quiere revisar y por
qu.

Inasistencia a evaluaciones

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Las justificaciones por inasistencia a una evaluacin sern aceptadas hasta una semana despus de
que esta se haya realizado.

Evaluaciones recuperativas
Al final del semestre se fijar una fecha para que aquellos alumnos que no pudieron asistir a un
control de lectura puedan recuperarlo, siempre y cuando hayan entregado la justificacin en la
fecha correspondiente.
Tratndose de los comentarios crticos y las actividades realizadas en clase, no habr evaluaciones
recuperativas. En caso de inasistencia justificada, se obtendr el promedio de unos y otras con las
notas efectivas del alumno.




8. BIBLIOGRAFA
Obligatoria
1. Bolao, Roberto. Nocturno de Chile. Barcelona: Anagrama, 2000.
2. Subercaseaux, Bernardo Historia de las ideas y de la cultura en Chile Tomo IV Santiago: Editorial
Universitaria 2007.
3. Villoro, Juan. La historia como problema, Revista Dossier. Santiago : UDP, 2008
4. Lodge David. El arte de la ficcin. Barcelona: Pennsula, 1998
5. Varios, Artculos de prensa, recopilados por profesora.

Complementaria
1. Espinosa, Patricia. Territorios en fuga, cap Todos somos monstruos, por lvaro Bisama.
Santiago: Frosis, 2003.
2. Moreno, Fernando. La Memoria de la dictadura: Nocturno du Chile, Roberto Bolao, Paris:
Ellipses, 2006.
3. Paz Soldn, Edmundo y Favern Patriau, Gustavo. Bolao salvaje. Barcelona: Candaya, 2008.

4. Gonzlez, Daniuska. Roberto Bolao: El resplandor de la sombra: La escritura del mal y
la historia. Atenea (Concepc.), 488, pp. 31-45, 2003

5. Bolao Roberto, Entre parntesis, recopilacin de Ignacio Echeverra. Barcelona:
Anagrama, 2004

6. Seleccin y edicin de Andrs Braithwaite. Bolao por s mismo. Santiago de Chile: Ediciones
Universidad Diego Portales, 2006

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