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Se cuestionar a los alumnos sobre Qu es qu son las letras?, Para qu sirven?, Dnde las
podemos encontrar?, etc.
PROPSITOS:
Descubrir la utilidad de la escritura.
Establecer la diferencia entre escritura y otras formas de representacin grfica.
Descubrir que lo que se habla puede escribirse y despus leerse.
PRIORIDAD DEL SISTEMA BSICO DE MEJORA:
*Mejora del aprendizaje
*Convivencia escolar
ESTNDARES:
ESPAOL:
2.5. Reconoce algunas caractersticas del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar.
2.6. Usa dibujos y otras formas simblicas, marcas grficas o letras para expresar sus ideas y
sentimientos.
3. Participacin en eventos comunicativos orales
3.2. Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta
turnos al hablar.
MATEMTICAS:
1.3.2. Rene informacin de situaciones familiares y las representa por medio de objetos, dibujos,
nmeros o cuadros sencillos y tablas.
CIENCIAS:
3.3. Desarrolla procedimientos elementales para responder preguntas y/o resolver problemas.
3.4. Usa informacin para resolver problemas, basndose en observacin, registro de datos,
recoleccin de muestras, dibujos, entrevistas y recursos escritos.
Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo
determinado.
Acuerda con sus compaeros estrategias para lograr una meta que implique colaboracin
en el juego.
ACTIVIDADES MATERIALE
S:
INICIO -Cartn.
Jugar a los exploradores, para ello conversar sobre Qu es un explorador?, -Pintura
Cul es su funcin?, Qu instrumentos o utensilios emplea?, etc. su vinilica.
misin ser explorar el espacio y buscar los lugares en donde encuentren -Plstico o
diversas letras. Para hacer ms atractivo el juego se deber elaborar una papel celofn
lupa utilizando cartn, pintura y plstico.
transparente.
Elaborar lupas con cartn, pintura vinilica y plstico o papel celofn
- Acervo de
transparente. Proporcionar la silueta de una lupa en cartn, los alumnos
debern recortar y pintar. La docente le dar el toque pegndole despus las
del secado de la misma plstico o papel celofn transparente. bibliotecas
Invitar al alumnado a jugar a la aventura de explorar. Les pedirn que se del aula y
pongan en dos filas, y que van a explorar todo lo que se encuentra en el escolar.
saln, primero de manera libre y despus bajo la consigna Exploremos
todo lo que contenga letras.
Conversar en plenaria con respecto a lo observado y localizado, enfatizar
sobre todo lo que contenga letras.
Invitar a los alumnos a explorar otros espacios, el cual resultar ser la
biblioteca escolar, o la biblioteca del aula.
Explorar la biblioteca haciendo uso de la lupa, llevar al alumnado en orden
a dicho espacio educativo. Revisar con detalle el acervo, comentando algo
novedoso sobre sus formas, tamaos, colores, contenido, etc.
Seleccionar uno o varios cuentos, y diferenciar con la portada del mismo
entre la imagen y el ttulo, invitar a los alumnos a descifrar dicho ttulo bajo
la consiga qu dice aqu?, sealando `para ello el ttulo del mismo.
Para finalizar esta aventura, decir a los alumnos que las letras se pueden
leer y encontrar en todo lugar.
Invitar a los chicos a que en casa exploren otros espacios en donde pueden
localizar las letras.
Pedir que renan envases de plstico o cartn de diferentes productos o
etiquetas de los mismos.
Conversar con base al cuadro dnde hay ms, dnde hay menos y dnde
hay la misma cantidad de tarjetas?.
Pedir que renan envases de plstico o cartn de diferentes productos o
etiquetas de los mismos.
SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO: Acompaar los juegos con explicaciones
claras y sencillas.
(VIERNES)
Realizar el pase de lista, bajo el juego de pararse debajo de su tarjeta del
nombre propio. - Tarjetas del
Colocar las sillas en hilera, pedir que identifiquen la suya y que se coloquen nombre
en su mesa correspondiente. propio.
Mostrar a los alumnos un cartel con las tarjetas de su nombre los cuales - Sillas.
sern desprendibles, formando columnas con 5 nombres cada una. -Cartel con
Preguntar y sealar con el dedo un nombre y decir Qu dir aqu?, repetir
las tarjetas
este procedimiento las veces que sean necesarias hasta leer todos los
nombres de los nios y nias. de los
Leer en voz alta y sealar uno de los nombre y preguntar por ejemplo: nombres
Qu otros nombres comienzan igual que...?, pedir que pase un alumno (a) propios.
y seale de dicho cartel otro nombre que comiencen con la misma letra
inicial, pedir que desprenda dicha tarjeta.
Formar otra columna con las tarjetas que sealen y pedirles que digan qu
dicen; leer los nombres seleccionados en voz alta para que se percaten de
que aunque se escriben con la misma o las mismas letras iniciales, por
ejemplo: Margarita-Manuel-Marlon, etc., los nombres son diferentes.
Pedir que digan palabras que empiezan igual que algn nombre
que sea seleccionado, por ejemplo Luisa, y escrbalas en el pizarrn.
Seguramente los nios dirn len, lupa, lmpara, limpio, luna o bien mole,
pala, limn. Es importante que las escriba y las lea para que los nios
descubran que hay palabras que comienzan igual que su nombre y
Establecer con ellos otras semejanzas o diferencias entre los nombres, por
ejemplo en cuanto a la extensin, preguntar Qu nombre es el ms largo o
el ms corto? Cmo lo saben? Separe los nombres cortos de los largos.
Escuche las explicaciones que los nios dan e intervenga propiciando la
confrontacin y brindando ms informacin.
Enfatizar en la existencia de nombres cortos y nombres largos, hacer una
clasificacin de los mismos.
Pedir que renan envases de plstico o cartn de diferentes productos o
etiquetas de los mismos.
SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO: Proponer al alumnado solo realizar el dibujo
del producto, y realizar el dictado del mismo a la docente.
(LUNES)
Realizar diversos juegos de bsqueda y/o identificacin del lenguaje escrito: -Tarjetas del
nombre
- A buscar mi nombre: Organizar al grupo fuera del aula, de pie, propio de los
distribuidos por el espacio del patio. Previamente, escribir el nombre de alumnos.
cada nio en 3 tarjetas, y colocarlas revueltas a lo largo del piso, de
- objetos
manera que al dar la indicacin, los alumnos busquen y junten sus 3 diversos.
tarjetas. Ganar el nio o nia que primero termine de juntar las - Caja o bolsa
tarjetas con su nombre, al finalizar el juego hablar acerca de la negra.
importancia de conocer su nombre completo.
- Afiche del
- Agrandar oraciones: Invitar al alumnado a colocarse en corro,
ocultar en una caja o bolsa obscura diversos objetos, pedir a un alumno verso.
que saque un objeto e invente la primera parte de una oracin, el - Hojas de
compaero que sigue repetir lo que dijo su compaero y aumentar papel bond.
datos a la situacin y as sucesivamente, hasta participar todos o - Marcadores.
conformar un gran relato de dicho objeto. Escribir sus aportaciones
verbales.
- Contar palabras: Consiste en contar el nmero de palabras de una
oracin. Presentar el siguiente verso escrito en un afiche, leerlo y
recitarlo varias veces. Pedir que sugieran otros nombres para la
hermana. Por ejemplo: Juana, Aldana, Sonia y les pregunta Cul de
esos nombres rima con Ana?, misma accin se realizar con nombre del
hermano (Damin- Juan; Adrin- Juan; Oscar-Juan). Escribir sus
aportaciones verbales.
A mi hermana Ana
la convert en rana
y a mi hermano Juan
en orangutn.
- Qu voy a decir?: explicar que la maestra deber nombrar a un nio
y que ellos tendrn que adivinar de quin se trata. Por ejemplo, decir:
Estoy pensando en LLLLLaaaauuuu y los nios completan ra o dicen
Laura. Se sigue as con todos. Cuando ms de un nombre comienza
con la misma slaba, se comparar y se comentar.
- Algo que empieza como: Dar a conocer la consigna que ser
Vamos a jugar en grupos a decir palabras que empiezan con el mismo
sonido. Los nios formarn dos grupos con un orden, la maestra abrir
el juego con la frase Algo que empiece como.... Cada nio de cada
grupo ir diciendo una palabra, la cual se ir anotando para
contabilizarla posteriormente. El nio al que no se le ocurra una palabra
le ceder el turno al que sigue.
SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO: trabajar con rimas sencillas que contengan
objetos o situaciones familiares para ellos.
(VIERNES)
- Tarjetas de
Platicar con los alumnos acerca de la letra inicial de su nombre, si alguno de los fonemas.
ellos tiene dos nombres elegir uno. - Tarjetas de
Nombrar algunas letras de sus nombres, apoyarse de tarjetas de los los nmeros.
fonemas para ello, y pedir a los alumnos que inicien con la misma letra -Hojas.
nombrada se renan en una mesa, despus solicitar que realicen el conteo
-Lpices.
de los compaeros que coincidieron, proporcionar a cada equipo las grafas
de los nmeros, tomar una tarjeta del nmero que represente la cantidad .
de dicho conteo. .
Observar si los equipos que se formaron fueron correctos, si no fue as,
cuestionar qu fue lo que pas en el equipo.
Reflexionar, si un nio o nia se qued sin equipo, de que la letra inicial de
su nombre en esta ocasin no particip en la actividad.
Pedir que mencionen y realicen la escritura libre de 3 nombres que
empiecen con la misma letra, para ello se dar la hoja con lneas para
ubicar la direccionalidad de la escritura y un lpiz.
Pedir a algunos alumnos que expresen los nombres que anotaron en su
hoja, preguntar al grupo si lo realizado por el compaero o compaera es
correcto o no y por qu, enfatizar en el valor del respeto.
Evaluar qu les pareci la actividad, si se les hizo fcil o difcil y qu
sintieron durante la misma.
Observaciones:
Permitir que el alumnado reconozca la funcin social del lenguaje escrito como una forma de
comunicacin, informacin y disfrute.
Aspectos a evaluar:
Interpreta dibujos e imgenes del entorno.
Diferencia entre la escritura y otras formas de expresin grfica como dibujos.
Reconoce modelos de escritura convencional como su nombre.
Identifica la escritura de su nombre propio.
Reconoce semejanzas y diferencias en palabras escritas: largas, cortas, que inician con la
misma letra.
Evidencias obtenidas:
Lenguaje y comunicacin: Reconocimiento de tarjetas del nombre propio, ttulos de
cuentos, pictograma del nombre propio, pictograma de acciones, anuncios.
Pensamiento matemtico: cuadro del nombre propio, clasificacin de etiquetas.
Exploracin y conocimiento del mundo: Juegos de de bsqueda y/o identificacin del
lenguaje escrito.
Desarrollo Fsico y Salud: Juegos de de bsqueda y/o identificacin del lenguaje escrito.
Desarrollo Personal y Social:Juegos de de bsqueda y/o identificacin del lenguaje
escrito.
Expresin y apreciacin artstica: Anuncios.
Estrategias didcticas:
trabajo con textos: nombre propio y el anuncio.
Ejercicios de expresin oral: cuestionamiento.
Estrategias de evaluacin:
Evidencias grficas
Lista de cotejo
Diario de la educadora
Observacin
Valores puestos en prctica:
Esfuerzo.
Dilogo.
Responsabilidad.
Solidaridad.
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DA
Campo Competencias
Formativo
Desarrollo fsico yCoordinacin, Mantiene el control de movimientos que implican fuerza,
salud fuerza y velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio
equilibrio fsico.
Aprendizajes esperados: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de
su cuerpo.
Organizar al grupo por parejas. Cada pareja se tomar de la mano y, sin Cuerdas.
soltarse, recorrern varias figuras hechas con cuerdas en el piso, como
tringulos, cuadrados, etc., que estarn previamente colocadas en el patio a
una distancia considerable uno de otra, pedir a todos los integrantes del que
pasen por dichas figuras sin soltarse de la mano de su pareja, se tratar de
recorrer el camino bajo la ayuda y compaerismo mutuo.
Aprendizajes esperados: Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del
lugar donde vive y de su familia.
Dar a cada un de los alumnos un cuento para que lo puedan hojear y observar. Cuentos
Preguntar De qu trata el cuento?, enfatizar que mientras uno habla los dems diversos.
escuchan, ya teniendo las semblanzas de los cuentos pedir, que oculten su
cuento, invitarlos a adivinar quin tiene el cuento que habla de
Pedir a los nios y nias que se sienten en crculo; comentar que entre todos Hojas de papel
inventarn un cuento muy bonito, el cual ser escrito en una hoja grande en la bond y
pared. La docente comenzar con una frase la historia (por ejemplo, en un pas marcadores
muy lejano haba una familia...) y cada nio o nia por turno tendr que
agregar algo que contine lo anterior. Slo los nios que quieran hacerlo
pueden participar. Al mismo tiempo se va escribiendo la historia. Al finalizar, se
leer el cuento completo.
ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS CON REZAGO
EDUCATIVO
Campo Formativo Aspecto Competencia
Desarrollo fsico y Coordinacin, Mantiene el control de movimientos que implican fuerza,
salud fuerza y velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio
equilibrio fsico.
Aprendizajes esperados: Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo
durante un tiempo determinado.
ACTIVIDAD: Lo que hace la mano lo hace la tras MATERIALES:
Escoger a un nio que ser el gua del grupo, pedir que se coloque al frente de Ninguno
la fila y que inicie el juego haciendo diversos movimientos corporales, el resto
del grupo deber imitarlo, despus pasar otro compaero al frente y as
sucesivamente.
Logros observados:
DIRECTORA
__________________________ ________________________
LENGUAJE Y COMUNICACIN
Aspecto: Lenguaje escrito
Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de escritura.
Reconoce la escritura
de su nombre en
diversos portadores de
texto.
INDICADORES DE EVALUCIN:
SI EN PROCESO X NO
LENGUAJE Y COMUNICACIN
Aspecto: Lenguaje escrito
Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Intercambia ideas
acerca de la escritura
de una palabra.
Reconoce la relacin
que existe entre la letra
inicial de su nombre y
su sonido;
paulatinamente
establece relaciones
similares con otros
nombres y otras
palabras al participar en
juegos orales.
INDICADORES DE EVALUCIN:
SI EN PROCESO X NO
PENSAMIENTO MATEMTICO
Aspecto: Nmero
Competencia: Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la
interpreta.
INDICADORES DE EVALUCIN:
SI EN PROCESO X NO
PENSAMIENTO MATEMTICO
Aspecto: Nmero
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los
principios del conteo.
EVALUACIN No. De Lista del Alumno
APRENDIZAJES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
ESPERADOS
Identifica por
percepcin, la cantidad
de elementos en
colecciones pequeas y
en colecciones mayores
mediante el conteo.
Compara colecciones,
ya sea por
correspondencia o por
conteo, e identifica
donde hay ms que,
menos que, la misma
cantidad que.
INDICADORES DE EVALUCIN:
SI EN PROCESO X NO
INDICADORES DE EVALUCIN:
SI EN PROCESO X NO
Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio fsico.
INDICADORES DE EVALUCIN:
SI EN PROCESO X NO
Escucha las
experiencias de sus
compaeros y muestra
sensibilidad hacia lo
que el interlocutor le
cuenta.
INDICADORES DE EVALUCIN:
SI EN PROCESO X NO
INDICADORES DE EVALUCIN:
SI EN PROCESO X NO