Programacin didctica

Violn

Conservatorio Profesional de Msica

C/ Tahonas Viejas n 5-7
37002 Salamanca

Telfono: 923.281.359
Fax: 923.281.542
Web: www.consersalamanca.org
 CONTENIDOS

Introduccin 2

Programacindelaclaseindividual 3
Objetivosycontenidosgenerales 3
Nivelesdeaprendizaje:distribucindelosobjetivosycontenidos 4
Evaluacin 15
Principiosmetodolgicos 17

Programacindelasclasescolectivas 18
Objetivosycontenidosgenerales 18
OrganizacinyPlanificacin 18
Materialesdidcticos 18

Pruebasdeingresoypruebasespecficas 19

Actividadescomplementariasyextraescolares 21

Atencinalalumnadoconnecesidadeseducativasespecficas 22

Bibliografa 23

1|P g i n a

 INTRODUCCIN

Principiosyfinesdelaprogramacin

Laprogramacindidcticadelaespecialidaddeviolnseharealizadoteniendoencuentalascaractersticasylasfinalidadesde
etapasealadasenelCurrculoOficialdelaComunidaddeCastillayLen.Deacuerdoconestosobjetivosestaprogramacin
se propone planificar detalladamente todo el proceso de enseanza y aprendizaje para la especialidad de violn en las
enseanzaselementalesyprofesionalesdemsica.

Estaprogramacinseinspiraentresprincipiosfundamentales:
a)Lacalidadyequidaddelaeducacinparatodoelalumnado.
b)Laorientacineducativayprofesionaldelosestudiantes.
c)Elesfuerzoindividualycompartido.

Este ltimo principio merece una atencin especial, pues sin un esfuerzo personal por parte del alumnado, fruto de una
actitud responsable y comprometida con la propia formacin, un esfuerzo compartido por sus familias mediante su
colaboracin en la consecucin de dicha formacin y un esfuerzo de profesores, centro y Administraciones por construir
entornos de aprendizaje ricos, motivadores y exigentes, es muy difcil conseguir el pleno desarrollo de las capacidades
artsticasindividualesqueestaprogramacinpropone.

Organizacinyestructura

Estaprogramacincuentaconlasiguienteestructura:

1.Programacindelaclaseindividual.
Enesteapartadoseorganizatodoelprocesodeenseanzayaprendizajedelaclaseindividualdevioln.Enlseincluyenlos
objetivosycontenidosgenerales,ladistribucinporcursosdelosobjetivosycontenidosespecficosylosmnimosexigibles,
losmaterialesdidcticosquesevanautilizar,elsistemadeevaluacinylosprincipiosmetodolgicos.

2.Programacindelasclasescolectivas.
Este apartado hace referencia a la organizacin de las clases colectivas y la planificacin de posibles actividades conjuntas
entrelasdistintasclasescolectivasdelasenseanzaselementales.

3.Pruebasdeingresoypruebasespecficas.
Enesteapartadoseincluyeelcontenidodelosejercicioscorrespondientesalaparteinstrumentaldelaspruebasdeingresoa
cursosintermediosdelasenseanzaselementales,aprimercursodelasenseanzasprofesionalesyacursosintermediosde
las enseanzas profesionales, as como los contenidos de las pruebas especficas destinadas al alumno que haya perdido el
derechoalaevaluacincontinua.

4.Actividadescomplementariasyextraescolares.
Este apartado hace referencia a las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde el
departamento,lasaudicionesorecitalesqueeldepartamentoestimenecesarioquelosalumnosrealicenduranteelcurso,as
comolasposiblespropuestassobreprogramacindeactividadesencoordinacinconotrosdepartamentos.

5.Atencinalalumnadoconnecesidadeseducativasespecficas.
En este apartado se organizan y se concretizan las caractersticas y tipos de necesidades de estos alumnos as como las
medidasquepuedanllevarseacaboparagarantizarlaatencinaladiversidad.

6.Bibliografa.

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 1.PROGRAMACINDELACLASEINDIVIDUAL

Objetivosycontenidosgenerales(Decreto60/2007,de7dejunio)

En las ENSEANZAS ELEMENTALES, la clase individual de violn tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las
siguientescapacidadesycontenidos:

Capacidades:

a. Conocerlasdiferentespartesdelinstrumentoydelarcoyadquirirlastcnicasbsicasparaelcuidadoymantenimiento
delvioln.
b. Adoptarunaposicincorporalquepermitalacorrectacolocacindelinstrumentoyquefavorezcaelmanejodelarco
ylaactividaddelamanoizquierdaascomolacoordinacinentreambos.
c. Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas, dentro de las exigencias del
nivel,tantoenlaprcticaindividualcomoenladeconjunto.
d. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinacin y el perfeccionamiento
continuodelacalidadsonora.
e. Interpretarunrepertoriobsicointegradoporobrasdediferentespocasyestilos,deunadificultadacordeconeste
nivel.

Contenidos:

a. Controlmuscular:Posicindelinstrumentoydelarco.
b. Produccindelsonido:Cuerdasalaire,empleandotodoelarcoydistintaslongitudesdeste.
c. Desarrollodelasensibilidadauditivacomopremisaindispensableparalaobtencindeunabuenacalidaddesonido.
d. Conocimientodelosgolpesdearcobsicosydelvibratocomorecursodeexpresinmusical.
e. Estudiodelasposiciones.
f. Estudiodelmecanismodelarcoydelmecanismodelosdedosdelamanoizquierdaascomolacoordinacinentre
ambos.
g. Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria.
h. Adquisicindehbitosdeestudiocorrectosyeficaces.
i. Lecturaavistadeobrasofragmentossencillos.
j. Iniciacinalacomprensindelasestructurasmusicales.
k. Seleccinprogresivaencuantoalgradodedificultaddeejercicios,estudiosyobrasdelrepertorioqueseconsideren
tilesparaeldesarrolloconjuntodelacapacidadmusicalytcnicadelalumno.
l. Prcticadeconjunto.

Enlas ENSEANZAS PROFESIONALES, laclaseindividualdeviolntendrcomoobjetivocontribuiradesarrollarenlosalumnoslas

siguientescapacidadesycontenidos:

Capacidades:

a. Aplicar con autonoma progresivamente mayor los conocimientos musicales para solucionar cuestiones relacionadas
conlainterpretacin:digitacin,articulacin,fraseo,etc.
b. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos perodos de la musical instrumental,
especialmentelasreferidasalaescriturartmicaolaornamentacin.
c. Adquiriryaplicarprogresivamenteherramientasdecompetenciasparaeldesarrollodelamemoria.
d. Desarrollarlacapacidaddelecturaaprimeravistayaplicarconautonomaprogresivamentemayorlosconocimientos
musicalesparalaimprovisacinconelinstrumento.
e. Practicarlamsicadeconjunto,integrndoseenformacionescamersticasdediversaconfiguracinydesempeando
papelesdesolistaconorquestaenobrasdedificultadmedia,desarrollandoaselsentidodelainterdependenciadelos
respectivoscometidos.
f. Interpretarunrepertorioqueincluyaobrasrepresentativasdelasdiversaspocasyestilosdeunadificultaddeacuerdo
conestenivel.

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Contenidos:

a. Continuacindeltrabajosobreloscambiosdeposicin.
b. Doblescuerdasyacordesdetresycuatronotas.
c. Desarrollodelavelocidad.
d. Perfeccionamientodetodoslosgolpesdearco.
e. Armnicosnaturalesyartificiales.
f. Trabajodelapolifona.
g. Lacalidadsonora:cantabileyafinacin.
h. Elfraseoysuadecuacinalosdiferentesestilos.
i. Profundizacindelestudiodeladinmica,delaprecisinenlarealizacindelasdiferentesindicacionesqueaellase
refierenydelequilibriodelosnivelesycalidadesdesonidoresultantes.
j. Iniciacinalainterpretacindelamsicacontemporneayalconocimientodesusgrafasyefectos.
k. Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria.
l. Prcticadelalecturaavista.
m. Audiciones comparadas de grandes intrpretes para analizar de manera crtica las caractersticas de sus diferentes
versiones.
n. Prcticadeconjunto.

Juntoconlascapacidadescitadasanteriormente,tantoenlas ENSEANZASELEMENTALES comoenlas ENSEANZASPROFESIONALES, los

alumnosdeberndesarrollar,adems,lassiguientescapacidadesactitudinalesyvalorativas:

Capacidadesactitudinalesyvalorativas:

a. Superarcondominioycapacidadcrticaloscontenidosyobjetivosplanteadosencadacurso.
b. Demostrarunaactitudresponsableycomprometidaconlapropiaformacin.
c. Ser consciente de la importancia del trabajo individual y adquirir las tcnicas de estudio que permitan aplicar las
indicacionesdelprofesory,conellas,desarrollarlaautonomaeneltrabajoylacapacidaddeautocorreccin.
d. Valorar el silencio como elemento imprescindible para el desarrollo de la concentracin, la audicin interna y el
pensamientomusical.
e. Compartirvivenciasmusicalesdegrupoenelaulayfueradeellaquepermitanenriquecerlarelacinafectivaconla
msica.
f. Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la tcnica y poder concentrarse en la audicin e
interpretacin.
g. Serconscientedelaimportanciadelcuidadoymantenimientodelinstrumento.
h. Habituarseaescucharmsicayasistiraconciertosparaformarsuculturamusicalypoderapreciarlaimportanciade
lamsicacomolenguajeartsticoymediodeexpresinculturaldelospueblosypersonas.
i. Actuarenpblicoconautocontrol,dominiodelamemoriaycapacidadcomunicativa.

Nivelesdeaprendizaje:distribucindelosobjetivosycontenidosespecficos

Loscontenidosespecficosenlaformacindeunmsicoestnpresentes,casiensutotalidad,desdeeliniciodelosestudiosy
su desarrollo se realiza no tanto por la adquisicin de nuevos elementos como por la profundizacin permanente de los
mismos.

Entodalatrayectoriaeducativa,losdistintosnivelesdeaprendizajevendrndeterminadosporlanaturalezadelasobrasque
encadatramodelprocesoseseleccionen.

Acontinuacinsedistribuyen,porcursos,losobjetivosycontenidosespecficosdelaespecialidaddeviolnincluyendo,adems,
losmnimosexigiblesylosmaterialesdidcticosquesevanautilizar.

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ENSEANZASELEMENTALES
Curso1

Objetivosespecficos

Elalumnodebersercapazdeabordarobrasquedesarrollenlasdosprimerascolocacionesdelosdedosdelamanoizquierdaylosgolpesde
arco bsicos (dtach, martel, staccato y legato). Las obras sern lo suficientemente cortas para permitir al alumno mantener la
concentracindeprincipioafin;llevarnttulosatractivosysugerentesrelacionadosconelcontextoinfantilyutilizarnunlenguajemusical
simpleyaccesible.

Contenidosespecficos

Elprofesorpropondralalumnounaseleccindelossiguientescontenidosconelfindedesarrollarlascapacidadesprogramadas.

REPERTORIO______________________________________________________________________________________________
(Esterepertorioesorientativoysepuedenelegirotrasobrasdenivelsimilar)

SUZUKI ViolinSchool(1)
COLLEDGE SteppingStones
WaggonWheels
FLETCHER NewTunesforStrings(1)
DEKEYSER ViolinPlaytime(1)
GREEN ViolinSongBook
PRACHT AlbumofEasyPieces,Op.12
CRICKBOOM ChantsetMorceaux(1)

TCNICAYESTUDIOS_______________________________________________________________________________________

Escalasyarpegios:
EscaladeLaM(unaoctava),EscaladeReM(unaoctava),EscaladeSolM(dosoctavas),usandodiferentesgolpesdearcoypatrones
rtmicosbsicoscomomuestraelsiguienteejemplo:

Mtodosyestudios:

SASSMANSHAUS FrherAnfangausderGeige(1)
GARLEJGONZALES Mthodepourdebutants
COHEN ViolinMethod(1)
VANDEVELDE LePetitPaganini(1)
DOFLEIN ViolinMethod(1)
CRICKBOOM Elvioln.Tericoyprctico.(1).Latcnicadelvioln(1)
SEVCK SchoolofViolinTechnique,Op.1/SchoolofBowingTechnique,Op.2

Mnimosexigibles

OchopiezasescritasenlastonalidadesdeLaM,ReMySolM.

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ENSEANZASELEMENTALES
Curso2

Objetivosespecficos

El alumno deber ser capaz de abordar obras que incluyan patrones rtmicos ms elaborados, tonalidades ms complejas que en el curso
anterioryseinicieelestudiodelasdoblescuerdas;extendiendo,deestamanera,elrangodenotasenprimeraposicin.

Contenidosespecficos

Elprofesorpropondralalumnounaseleccindelossiguientescontenidosconelfindedesarrollarlascapacidadesprogramadas.

REPERTORIO______________________________________________________________________________________________
(Esterepertorioesorientativoysepuedenelegirotrasobrasdenivelsimilar)

BARBER SimpleFolkSongs
COLLEDGE FastForward
ELGAR 6EasypiecesinfirstpositionOp.22
KABALEVSKY AlbumPiecesfor1and2violinsandpiano
KCHLER ConcertinoenSolMOp.11
MOFFAT OldMastersforYoungPlayers
MOZART Dosfciles
RIEDING ConcertinosOp.35,Op.36
Marcia,Op.44
SUZUKI ViolinSchool(2)

TCNICAYESTUDIOS_______________________________________________________________________________________

Escalasyarpegios:
Escalas y arpegios de La y Si b M (dos octavas), Do Mayor, Re y La menor armnica (desde cuerda al aire) (una octava), usando
diferentesgolpesdearcoypatronesrtmicosmselaborados.

Doblescuerdas:
Ejerciciosendoblescuerdascomomuestraelsiguienteejemplo:

Mtodosyestudios:

SASSMANSHAUS FrherAnfangausderGeige(2y3)
WOHLFAHRT EstudiosOp.45N1,2,3,4,5
OREILLY FiddleMagic
COHEN Superstudies(2)
VANDEVELDE LePetitPaganini(2)
DOFLEIN ViolinMethod(2)
DANCLA EstudiosOp.84N1,2,3,6,7,8,10,12,13,14,17
KAYSER EstudiosOp.20N1,2,3,5
CRICKBOOM Elvioln.Tericoyprctico.(2).Latcnicadelvioln(1)
SEVCK SchoolofViolinTechnique,Op.1/SchoolofBowingTechnique,Op.2

Mnimosexigibles

Unadelasescalaspropuestasconsuscorrespondientesarpegios.
Dosestudios.
Unaobra(concertinoocoleccindepiezas)

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ENSEANZASELEMENTALES
Curso3

Objetivosespecficos

Elalumnodebersercapazdeinterpretarobrasenlasqueseconsolidenlasnotasestudiadasenprimeraposicin;seinicieelestudiodelas
posicionessegundayterceraysedesarrollentcnicasinstrumentalestalescomoelmecanismodelosdedosdelamanoizquierda,cambiosde
posicin,iniciacinalvibrato,golpesdearcomscomplejosyacordes.

Contenidosespecficos

Elprofesorpropondralalumnounaseleccindelossiguientescontenidosconelfindedesarrollarlascapacidadesprogramadas.

REPERTORIO______________________________________________________________________________________________
(Esterepertorioesorientativoysepuedenelegirotrasobrasdenivelsimilar)

AVSHARIAN Funwithsolos
BROWN J.S.Bach10LittleClassics
DANCLA 12EasyFantasies,Op.86/Pequeaescueladelameloda(vol.1)
GABRIELMARIE LaCinquantaine
HUBER ConcertinoenSolM,Op.8no.4
KROLL DonkeyDoodle
LOUPPE Levioloncontemporaine
NELSON Movingup/Movingupagain
NORTON Microjazz
PAPINI Theme&Variations
PORTNOFF FantasarusaN1,2
RIEDING/KCHLER Concertinos(posicin13)
SUZUKI ViolinSchool(3)
TROTT ThePuppetShow,Op.5no.1
VIVALDI ConciertoenSolM(enprimeraposicin)

TCNICAYESTUDIOS_______________________________________________________________________________________

Escalasyarpegios:
EscalasyarpegiosdeReM(dosoctavas),DoM(unaoctava),SolyLamenorarmnica(dosoctavas),usandodiferentesgolpesdearco.
EscalacromticacomenzandoenlacuerdaalaireRe(unaoctava),arcosseparados,dinmicasfyp.

Doblescuerdas:
Ejerciciosendoblescuerdascomomuestraelsiguienteejemplo:

Mtodosyestudios:
SASSMANSHAUS FrherAnfangausderGeige(4)
GERINGAS Shifting:ThirtyStudiesforYoungViolinists
WOHLFAHRT EstudiosOp.45N6,10,11,12,15,17,18,21,22,24,26
COHEN Superstudies(3)
VANDEVELDE LePetitPaganini(3)
DANCLA EstudiosOp.84(Del19al26)
KAYSER EstudiosOp.20N4,6,7,8,9,11,13
TROTT MelodiousDoubleStops(1):Del1al12
WHISTLER Introducingthepositions
MACKAY PositionChangingfortheViolin
CRICKBOOM Elvioln(3).Latcnicadelvioln(1)
SEVCK SchoolofViolinTechnique,Op.1/SchoolofBowingTechnique,Op.2

Mnimosexigibles

Unaescalaconsuscorrespondientesarpegios.
Tresestudios.
Unaobra(concertinoocoleccindepiezas).
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ENSEANZASELEMENTALES
Curso4

Objetivosespecficos

Elalumnodebersercapazdeabordarobrasquecontengancambiosdeposicin(comomnimohastalatercera),variedaddegolpesdearcoy
seinicieelestudiodelaquintaycuartaposicinascomoelestudiodegolpesdearcosaltados(spiccato).Lasobrassernlosuficientemente
extensasparapermitiralalumnomostrarlascapacidadesqueseevalan.

Contenidosespecficos

Elprofesorpropondralalumnounaseleccindelossiguientescontenidosconelfindedesarrollarlascapacidadesprogramadas.

REPERTORIO______________________________________________________________________________________________
(Esterepertorioesorientativoysepuedenelegirotrasobrasdenivelsimilar)

BARTK PetitsMorceaux
BHM BoyPaganiniFantasy
CHOISY PetiteSonate(completa)
CORELLI SonataenMim.,N8
ECCLES SonataenSolm.
FIOCCO Allegro
GRIEG LyrischeStcke,Op.38
HAENDEL Sonatas
KABALEVSKY CuatropiezasOp.27(completas)
KCHLER ConcertinoOp.15
LOUPPE Levioloncontemporaine
MILLIES ConcertinoalestilodeMozart
PERSICHETTI Masques
RIEDING ConcertinoOp.24
SEITZ ConcertinoN2
TELEMANN ConciertosenSolM
VIVALDI ConciertosOp.3

TCNICAYESTUDIOS_______________________________________________________________________________________

Escalasyarpegios:
EscalasyarpegiosdeLab,Sib,DoyMibM.DoyRemenormeldica(dosoctavas),usandodiferentesgolpesdearco.
EscalacromticacomenzandoenSib(cuerdaLa)(unaoctava),arcosseparados,dinmicasfyp.

Doblescuerdas:
Ejerciciosendoblescuerdascomomuestraelsiguienteejemplo:

Mtodoyestudios:

WOHLFAHRT EstudiosOp.45(del30al52)
WHISTLER Introducingthepositions
KAYSER EstudiosOp.20N6,8,12,13,14,15,18
POLO Estudiosdoblescuerdas(del1al4;yel8)
SITT EstudiosOp.32Part.2,3,5
KROTKIEWSKI Ejerciciosdecambiosdeposicin
CRICKBOOM Elvioln(4).Latcnicadelvioln(1).
SEVCK SchoolofViolinTechnique,Op.1/SchoolofBowingTechnique,Op.2
PreparatoryTrillStudies,Op.7

Mnimosexigibles

Unaescalaendosoctavasconsuscorrespondientesarpegios.
Seisestudios.
Tresobras.
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ENSEANZASPROFESIONALES
Curso1

Objetivosespecficos

Elalumnodebersercapazdeinterpretarobrasquerequieranmshabilidadesinterpretativas,mayorcontrolsobrelacalidaddelsonidoy
mayorcomprensindelosdiferentespatronesdearticulacinyfraseo.Lasobrascontendrnvariedaddeexpresionesmusicales,contrastes
dinmicos, cambios de posicin (como mnimo hasta la quinta) y requerirn un mayor perfeccionamiento de las tcnicas instrumentales
aprendidas.

Contenidosespecficos

Elprofesorpropondralalumnounaseleccindelossiguientescontenidosconelfindedesarrollarlascapacidadesprogramadas.

REPERTORIO______________________________________________________________________________________________
(Esterepertorioesorientativoysepuedenelegirotrasobrasdenivelsimilar)

BHM LittleSuite:PerpetualMotion
CORELLI Sonatas
ELGAR SalutdAmourOp.12
GINGOLD SolosfortheViolinPlayer
HAENDEL Sonatas
PARADIS Sicilienne
PORTNOFF ConcertinoOp.14
RIEDING ConcertinoOp.21
SCHUBERT Sonatinas
TELEMANN ConciertoenDoM,Lam/Fantasas
VIVALDI Conciertos

TCNICAYESTUDIOS_______________________________________________________________________________________

Escalasyarpegios:
(Flesch,Galamian,Barber)
EscalasyarpegiosdeSolM(tresoctavas).MibyFaM(dosoctavas).
EscaladeLaM(sobrelacuerdasol)(unaoctava)yReM(sobrelacuerdare)(unaoctava)

EscalacromticacomenzandoenLa(dosoctavas).

Doblescuerdas:
Ejerciciosendoblescuerdascomomuestraelsiguienteejemplo:

Golpesdearco:Golpesdearcoalacuerdaysaltados(controldelspiccatoeiniciacinalsaltillo).

Estudios:
WOHLFAHRT EstudiosOp.45(del51al58)
KREUTZER Estudios(del2al5)
KAYSER EstudiosOp.20N10,16,19,del21al26
POLO Estudiosdedoblescuerdas
TROTT MelodiousDoubleStops
SEVCK SchoolofBowingTechnique,Op.2/Shifting,Op.8
SCHRADIECK ViolinSchool(1)
YOST Ejerciciosdecambiosdeposicin

Mnimosexigibles

Unaescalaentresoctavasconsuscorrespondientesarpegios
Seisestudios
Tresobras

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ENSEANZASPROFESIONALES
Curso2

Objetivosespecficos

Elalumnodebersercapazdeinterpretarobrasquerequieranelusoderecursosexpresivosmssofisticadosquelosestudiadoshastaahora.
Lasobrascontendrnvariedaddeestilosyexpresionesmusicales,dinmicasprogresivas,acordesdetresycuatronotas,registrossonorosms
agudos,articulacionesycambiosdeposicinmscomplejosqueexigirnunaprofundizacindelestudiodeladinmicaydelfraseo.

Contenidosespecficos

Elprofesorpropondralalumnounaseleccindelossiguientescontenidosconelfindedesarrollarlascapacidadesprogramadas.

REPERTORIO______________________________________________________________________________________________
(Esterepertorioesorientativoysepuedenelegirotrasobrasdenivelsimilar)

ACCOLAY ConciertoenLamenor
BACH Conciertos
BHM IntroduccinyPolonesa
CORELLI Sonatas
DANCLA AirsVariesOp.89/PremierSoloOp.77
ELGAR ChansondeMatinOp.15N1/ChansondeNuit Op.15N2
HAENDEL Sonatas
JOACHIM RomanceOp.2
KREISLER SicilianayRigaudon/Syncopation
MASSENET MeditacindeThas
MOZART Sonatas
PORTNOFF FantasaRusaN1,2,3,4
RIEDING ConcertinoOp.25
SARASATE Playera
SCHUBERT Sonatinas
SEITZ ConciertosN1,3,4
SEVERN PolishDance
STAMITZ ConciertoenSibmayor
TELEMANN SonatasMethodiquesOp.13/Fantasasparaviolinsolo.
VIVALDI Conciertos


TCNICAYESTUDIOS_______________________________________________________________________________________

Escalasyarpegios:
(Flesch,Galamian,Barber)
Escalasyarpegiosentresoctavas,endiferentestonalidadesyusandodistintosgolpesdearco.

Doblescuerdas:
Terceras,sextasyoctavascomomuestraelsiguienteejemplo:

Estudios:
KREUTZER Estudios(del6al17)
KAYSER Estudios(del24al34)
FIORILLO EstudiosN1,2,3,5,6,16
MAZAS EstudiosespecialesOp.36N3,5,7,10,12,14,18,19
ARIAS Antologa(2)
SEVCK SchoolofBowingTechnique,Op.2/Shifting,Op.8
SCHRADIECK ViolinSchool(1)

Mnimosexigibles

Unaescalaentresoctavasconsuscorrespondientesarpegios.
Seisestudios.
Tresobras.

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ENSEANZASPROFESIONALES
Curso3

Objetivosespecficos

Elalumnodebersercapazdeinterpretarobrasquerequieranelusodetcnicasinstrumentalesmscomplejasquelasestudiadasencursos
anteriores.Lasobrascontendrnpasajesdevelocidad,variolajes,doblescuerdasyacordesyvariedaddeestilosyexpresionesmusicalesque
exigirnunperfeccionamientocontinuodelastcnicasinstrumentaleseinterpretativas.

Contenidosespecficos

Elprofesorpropondralalumnounaseleccindelossiguientescontenidosconelfindedesarrollarlascapacidadesprogramadas.

REPERTORIO______________________________________________________________________________________________
(Esterepertorioesorientativoysepuedenelegirotrasobrasdenivelsimilar)

BACH Conciertos KREUTZER PremierSolodeConcert

BARTK Dos/Sonatina LONARD SoloFacileN3enSolMOp.41
BEACH RomanceOp.23 ConciertoN5enReM
BEETHOVEN RomanzasOp.50,Op.40 MONTI Czardas
BRIOT AirVariN1Op.1 MOZART Sonatas
ConciertoN1enRemayorOp.16 NARDINI ConciertoenMimenor
CORELLI Sonatas POTSTOCK SouvenirdeSarasate
CUI Kaleidoscope:OrientaleOp.50N2 PURCELL SonataenSolmenor
DANCLA SoloN6enSibmayorOp.141 RAFF SixMorceauxOp.85
DVORAK Ballade/SonatinaOp.100 SARASATE LaGitana
FAUR BerceuseOp.16 Adismontaasmas
GEMINIANI Sonatas SCHUBERT Sonatinas
GRANADOS Romanza TELEMANN Fantasasparaviolnsolo
HAENDEL Sonatas TOLDR Sonetos
HAYDN ConciertoenSibmayor VERACINI ConciertoenMimenor
HINDEMITH NobilissimaVisione 12sonatasacadmicas
KREISLER DancingDoll(Poldini) VIEUXTEMPS Reverie
MarcheMiniatureViennoise VIVALDI Sonatas
Rond(Mozart) Conciertos

TCNICAYESTUDIOS_______________________________________________________________________________________

Escalasyarpegios:
(Flesch,Galamian,Barber)

Escalasyarpegiosentresoctavas,endiferentestonalidadesyusandodistintosgolpesdearco.

Doblescuerdas:
Terceras,sextasyoctavascomomuestraelsiguienteejemplo:

Estudios:
KREUTZER Estudios
KAYSER Estudios(del30al34)
MAZAS EstudiosespecialesN17,20,21,25
FIORILLO Estudios
SITT EstudiosOp.32(vol.2)
ARIAS Antologadelosestudios(vol.2y3)
POLO Estudiodedoblescuerdas

Mnimosexigibles

Unaescalaentresoctavas(modomayorymenor)consuscorrespondientesarpegios.
Seisestudios.
Tresobras.

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ENSEANZASPROFESIONALES
Curso4

Objetivosespecficos

Elalumnodebersercapazdeabordarloscontenidosprogramadosmostrandomayordominiodelascapacidadestcnicaseinterpretativas.
Lasobrascontendrnmsrecursostcnicosyexpresivosyutilizarnunlenguajemusicalmscomplejoqueencursosanteriores.

Contenidosespecficos

Elprofesorpropondralalumnounaseleccindelossiguientescontenidosconelfindedesarrollarlascapacidadesprogramadas.

REPERTORIO______________________________________________________________________________________________
(Esterepertorioesorientativoysepuedenelegirotrasobrasdenivelsimilar)

ALBINONI Sonatas MLYNARSKI Mazurca

BACH Sonatasparaviolnyclave NIELSEN Prelude
BRIOT ConciertoenLamOp.104N9 TemayVariacionesOp.48
CORELLI Follia(rev.Lonard) REGER Romanza
COPLAND PreludeN1,N2 RIES PerpertuumMobileOp.34N5
DRDLA Souvenir RODE ConciertosN1,7,8,11
ConciertoenLamenorOp.25 SCHUBERT KonzertStcke
DVORAK RomantischeStckeOp.75 SIBELIUS RomanzaOp.78N2
DURANTE ConciertosN2,N5 SINGALEE FantasaPastoral
FIORILLO ConciertoenFaMN1 SMETANA FrommyHomeland
GLAZUNOV MeditacinOp.32 SPOHR ConciertoN6
SerenadeEspagnole SVENDSEN RomanzaOp.26
HAYDN ConciertoenSolmayor TARTINI ConciertoenRemenor
KABALEVSKY ImprovisationOp.21N1 WIENIAWSKI Kuyawiak
KREISLER SchnRosmarin ObartassMazurca
PreludioyAllegro Leyenda
LECLAIR Sonatas
MOZART Sonatas
6VariacionesKV.360
Conciertos

TCNICAYESTUDIOS_______________________________________________________________________________________

Escalasyarpegios:
(Flesch,Galamian,Barber)

Escalasyarpegiosentresoctavas,endiferentestonalidadesyusandodistintosgolpesdearco.

Doblescuerdas:terceras,sextasyoctavas.

Estudios:
KREUTZER Estudios
MAZAS EstudiosespecialesN27,28,29,30
RODE CaprichosN2,3,8,10,12
FIORILLO Estudios
ARIAS Antologadelosestudios(vol.3)
POLO Doblescuerdas
SCHRADIECK Escueladelvioln(2y3)
SEVCK Op.2,Op.7,Op.8,Op.9

Mnimosexigibles

Unaescalaentresoctavas(modomayorymenor)consuscorrespondientesarpegios.
Seisestudios.
Tresobras.

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ENSEANZASPROFESIONALES
Curso5

Objetivosespecficos

El alumno deber ser capaz de abordar los contenidos programados y aplicar con autonoma progresivamente mayor los conocimientos
tcnicosymusicalesadquiridosparasolucionarcuestionesrelacionadasconlainterpretacin:digitacin,golpesdearco,fraseo,articulacin,
ornamentacin, uso de los diferentes tipos de vibrato, capacidad de respuesta al estilo, comprensin de la forma y capacidad de
comunicacin.

Contenidosespecficos

Elprofesorpropondralalumnounaseleccindelossiguientescontenidosconelfindedesarrollarlascapacidadesprogramadas.

REPERTORIO______________________________________________________________________________________________
(Esterepertorioesorientativoysepuedenelegirotrasobrasdenivelsimilar)

BACH Sonatasparaviolnyclave MENDELSSOHN ConciertoenRemenor

SonatasyPartitasparaviolnsolo MOZART Conciertos
BARTK DanzasRumanas AdagioyRond
DanzasHngaras PAGANINI CantabileenRemayor
BEETHOVEN Sonatas PERGOLESI ConciertoenSibM
BRIOT ScnedeBalletOp.100 RAVEL Sonatapstuma
BRAHMS Scherzo(Sonatensatz) SARASATE Romanzaandaluza/Malaguea
BRUCH DanzaEslavaVol.1.Vol.2 SCHUBERT SonataOp.162enLamayor
COPLAND DuoforViolinandPiano SIBELIUS SonatinaenMiMOp.80
CHAIKOVSKI Souvenirdunlieucher,Op.42 SPOHR ConciertoN2
DVORAK RomanzaOp.11 TARTINI Conciertos
FALLA SuitePopularEspaola TURINA Sonatas
HAYDN ConciertoenDomayor VITALI Chacona(rev.Charlier)
KABALEVSKI Concierto VIVALDI ConciertosOp.8
KORNGOLD MuchAdoaboutNothing,Op.11
KREISLER VariacionessobreuntemadeCorelli
KROLL BanjoandFiddle
LOCATELLI SonataenSolmayor

TCNICAYESTUDIOS_______________________________________________________________________________________

Escalasyarpegios:
(Flesch,Galamian,Barber)

Escalasyarpegiosentresoctavas,endiferentestonalidadesyusandodistintosgolpesdearco.

Doblescuerdas:terceras,sextas,octavas,etc.

Estudios:
KREUTZER Estudios
RODE Caprichos
GAVINIS EstudiosMatines
HUBAY 6EstudiosOp.63
DONT EstudioscaprichosOp.35
WIENIAWSKI CaprichosOp.18
SCHRADIECK Escueladelvioln(2y3)
SEVCK Op.1Part.4

Mnimosexigibles

Dosescalasentresoctavas(modomayorymenor),endistintastonalidades,consuscorrespondientesarpegiosyusandodistintos
golpesdearco.
Seisestudios.
Tresobras.

13|P g i n a

ENSEANZASPROFESIONALES
Curso6

Objetivosespecficos

El alumno deber ser capaz de abordar los contenidos programados mostrando la adquisicin de las capacidades, destrezas y valores
aprendidos a lo largo de las enseanzas profesionales de msica. Las obras contendrn ms recursos tcnicos y musicales, utilizarn un
lenguaje musical ms complejo que en cursos anteriores y sern lo suficientemente extensas para permitir al alumno mostrar dichas
capacidades.

Contenidosespecficos

Elprofesorpropondralalumnounaseleccindelossiguientescontenidosconelfindedesarrollarlascapacidadesprogramadas.

REPERTORIO______________________________________________________________________________________________
(Esterepertorioesorientativoysepuedenelegirotrasobrasdenivelsimilar)

BACH SonatasyPartitasparaviolnsolo MENDELSSOHN Sonatas

SonataenDomayorparaviolnycembalo Conciertos
BEETHOVEN Sonatas MESSIAEN Temayvariaciones
BRIOT ConciertoN7enSolmayor MOZART Conciertos
BOCCHERINI Conciertoenremayor NOVACEK PerpetuumMobile
BLOCH BaalShem PAGANINI PolaccaconVariazioni
BRAHMS/JOACHIM DanzasHngaras SARASATE Habanera
BRUCH ConciertosN1,N2 SCHUBERT Rond/Sonata
CONUS ConciertoenMimenor SCHUMANN SonataN1enLam
COPLAND HoeDown(fromRodeo) SIBELIUS SerenataN1,N2
CHAIKOVSKI SrnadeMlancoliqueOp.26 SINDING SuiteenLamOp.10
DEBUSSY/HEIFETZ BeauSoir SPOHR ConciertoN8Op.47
DVORAK Mazurek TURINA Sonatas
ELGAR LaCapriceuse Poemadeunasanluquea
Sonata VAUGHANWILLIAMS TheLarkAscending
GINASTERA PampeanaN1 VIEUXTEMPS FantasiaAppassionata,Op.35
KREISLER Lavidabreve(Falla) VIOTTI ConciertoN22
TambourinChinois WIENIAWSKI ConciertoenRemenor
CaprichoViens

TCNICAYESTUDIOS_______________________________________________________________________________________

Escalasyarpegios:
(Flesch,Galamian,Barber)

Escalasyarpegiosentresoctavas,endiferentestonalidadesyusandodistintosgolpesdearco.

Doblescuerdas:terceras,sextas,octavas,etc.

Estudios:
KREUTZER Estudios
RODE Caprichos
GAVINIS EstudiosMatines
HUBAY 6EstudiosOp.63
DONT EstudioscaprichosOp.35
WIENIAWSKI CaprichosOp.18
PAGANINI CaprichosOp.1

Mnimosexigibles

Dosescalasentresoctavas(modomayorymenor),endistintastonalidades,consuscorrespondientesarpegiosyusandodistintos
golpesdearco.
Seisestudios.
Tresobras.

14|P g i n a

Evaluacin

Laevaluacindelaprendizajedelosalumnossercontinuaeintegradoraysellevaracaboteniendoencuentalosobjetivosy
loscriteriosdeevaluacinestablecidosenestaprogramacin.

Laevaluacincontinuaconsistirenproponeralestudianteunaseriedeactividadesevaluablesquedeberirrealizandoalo
largodelcursoconladoblefinalidaddeplanificaryevaluarsuprocesodeaprendizaje.

Elalumnoperderelderechoalaevaluacincontinuacuandonoasistaal33%delasclasesyenaquelloscasosenlosqueel
profesorconsiderequenopuedeaplicarloscriteriosgeneralesdeevaluacin.Entalescircunstancias,elalumnoserevaluado
alfinalizarelcursoporunacomisinquenombrareldepartamentodecuerda.Loscontenidosevaluablesdedichaprueba
especficaseconsideranenelapartadotercerodeestaprogramacin.

Lavaloracindelprogresodelalumnoenelaprendizajeserealizarenlassesionesdeevaluacinalfinalizarcadatrimestrey
losresultadossenotificarnporescritoalasfamilias.

Laevaluacinycalificacinfinaldelosalumnossecelebrarenelmesdejuniomedianteunapruebafinalqueenglobarlos
conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas en las actividades del curso. En dicha sesin, el profesor
determinar el peso que juega la evaluacin continua en la nota final y adoptar las decisiones sobre la promocin del
alumnado de un curso a otro, dentro del mismo grado, atendiendo a la consecucin de los objetivos establecidos en cada
curso.Loscontenidosespecficosdelapruebafinalsenotificarnalcomienzodeltercertrimestre.

El centro organizar en el mes de septiembre las oportunas pruebas extraordinarias con el fin de facilitar a los alumnos la
recuperacindelasasignaturasconevaluacinnegativa.

CRITERIOSDEEVALUACIN_________________________________________________________________________________

Losalumnossernevaluadosatendiendoalossiguientescriterios:

Mostrarenlosestudiosyobraslacapacidaddeautocorreccinydeaprendizajeprogresivoindividual.Estecriterio
pretende verificar que el alumno est adquiriendo hbitos correctos y eficaces de estudio en los que es capaz de
aplicar las indicaciones del profesor y, con ellas, desarrollar una autonoma progresiva de trabajo que le permita
valorarcorrectamentesurendimiento.

Demostrar el dominio en la ejecucin de estudios y obras sin desligar los aspectos tcnicos de los musicales.
Medianteestecriteriosevaloraeldominioqueelalumnoposeedelatcnicaysucapacidadparainterrelacionarlos
conocimientostcnicosytericosnecesariosparaalcanzarunainterpretacinadecuada.Abarcalosparmetrosde
coordinacin (control muscular), precisin (en las notas, el tempo, el ritmo, las dinmicas y la articulacin),
sensibilidad auditiva (en la afinacin y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento), comprensin de la
forma,capacidadderespuestaalestilo,continuidadenlainterpretacinyfluidez.

Interpretarobrasrepresentativasdesunivelmostrandocapacidadcomunicativaycalidadartstica.Medianteeste
criterio se pretende evaluar el grado de madurez de su personalidad artstica. Abarca dos parmetros: el carcter
musicalyelsentidointerpretativo.Elcarctermusicalnacedelaaplicacinimaginativadelasdiversascapacidades
tcnicas, de manera que se llegue a transmitir el carcter de las piezas al oyente. Por sentido interpretativo se
entiende el nivel de conexin del intrprete con la partitura, que debe mostrarse de un modo evidente en su
interpretacin,porsugradodeseguridadyconviccin.

Interpretarenpblico,comosolistaydememoria,obrasrepresentativasdesunivelmostrandoseguridadycontrol
delasituacin.Estecriteriotratadecomprobarlacapacidaddememoriayautocontrolyeldominiodelrepertorio
estudiado.Asimismopretendeestimularelintersporelestudioyfomentarlascapacidadesdeequilibriopersonal
quelepermitanenfrentarseconnaturalidadanteunpblico.

15|P g i n a

CRITERIOSDECALIFICACIN________________________________________________________________________________

Lacalificacinseexpresarentrminosnumricosutilizandolaescalade1al10sindecimales,considerndosepositivaslas
calificacionesigualesosuperioresacincoynegativaslasinferioresacinco.

Dentrodelcmputodelacalificacinfinal,losvaloresrelativosalaevaluacinglobalsonlossiguientes:

Actividadesevaluables(preparacindeltrabajosemanalyaudiciones):60%
Pruebafinal:40%

INDICADORESDELOGRO___________________________________________________________________________________

ENSEANZASELEMENTALES ENSEANZASPROFESIONALES

910 Interpretacinrealizadaconfluidezyseguridadtcnica Interpretacinrealizadaconseguridadtcnicayautoridadmusical

Atencinalasdinmicasyelfraseo Excelenteprecisinyfluidezenlainterpretacin
Controldelsonidoylaafinacin Realizacinmusicaldetodoslosdetallesescritosenlapartitura
Tempoconvincentedesdeelpuntodevistamusical Excelenteafinacin
Sensibilidadparaeldetallemusicalyelcarcterdelaobra Excelenteproduccin,flexibilidadyproyeccindelsonido
Tempomusicalmenteconvincenteymantenido
Sentidoinstintivoycomunicativodelainterpretacin
___________________________________________________________________________________________________________________
78 Interpretacinrealizadaconseguridadtcnica Precisinyfluidezgeneralenlainterpretacin
Evidenciadecontroldelsonidoylaafinacin Atencinalosdetallesescritosenlapartitura
Tempoadecuadoymantenido Buenacalidad,flexibilidadyproyeccindelsonido
Usocorrectodelasdinmicasyelfraseo Tempoadecuadoymantenido
Capacidadderespuestaalestilo Usocorrectodelfraseo,lasdinmicasylaarticulacin
Sentidocomunicativodelainterpretacin
___________________________________________________________________________________________________________________
56 Seguridadgeneralenlasnotasyelritmo Seguridadglobaldentrodeuntempoadecuadoybienmantenido
Tcnicamenteadecuado Tcnicamenteadecuado
Sentidorazonabledelacontinuidad Limitacionesenelusoderecursosmusicales
Evidenciadeunacuidadosapreparacin Calidad,flexibilidadyproyeccindelsonidoaceptable
Rpidarecuperacindecualquiertropiezo Evidenciadeunacuidadosapreparacin
________________________________________________________________________________________________________________
4 Justopordebajodelnivelaceptabledeprecisinengeneral Justopordebajodelnivelaceptabledeprecisinengeneral
Faltadecontinuidad Erroresenlaafinacinyelritmo
Pobrerecuperacindelostropiezos Sonidopobreconflexibilidadlimitadayausenciadeexpresin
Erroresenlaafinacinyelritmo Algunostropiezosointerrupciones
Sonidopobre Faltadefraseo,dinmicayarticulacin
Evidenciadefaltadepreparacin Tempoinadecuadoonomantenido
Limitacionesenelusoderecursosmusicales Estiloinapropiado
Evidenciadefaltadepreparacin
___________________________________________________________________________________________________________________
23 Seriasdificultadesconlasnotasy/oelritmo Seriasdificultadesconlasnotasy/oelritmo
Interrupcionesfrecuentes Ausenciadedetallesmusicales
Seriafaltadecontroldelsonido Seriafaltadecontroldelsonido
Tansloalgunospasajesdominados Tansloalgunospasajesdominados
Incapazdecontinuarsinerroresmsdeunabreveparte Incapazdecontinuarsinerroresmsdeunabreveparte
Tcnicamenteinadecuado Tcnicamenteinadecuado
___________________________________________________________________________________________________________________
1 Nosepresentatrabajoalguno Nosepresentatrabajoalguno

16|P g i n a

Principiosmetodolgicos

La necesidad de asegurar una formacin musical que proporcione el nivel de expresin artstica propio de unos estudios
especializados,quetienencomometaelejercicioprofesionalyqueporelloestndestinadosaaquellosalumnosqueposean
aptitudesespecficasyvoluntadparadedicarseaellos,demandauncurrculoabierto.Enuncurrculoabierto,losmtodosde
enseanza son en amplia medida responsabilidad del profesor. Por ello, se sealarn aqu nicamente principios
metodolgicosdecarctergeneral.

Lametafinaldelasenseanzasinstrumentaleseslainterpretacinmusical.Laformacindelinstrumentistarequiereunlargo
proceso formativo en el que juegan un importante papel, por una parte, el cultivo temprano de las facultades puramente
fsicas y psicomotrices y, por otra parte, la progresiva maduracin personal, emocional, cultural y artstica del futuro
intrprete.

Paraalcanzarestosobjetivos,laaccinpedaggicasedirigiraensearlasbasesdeunatcnicacorrectayeficazydeunos
conceptosmusicalesquecristalicenenunaautnticaconcienciadeintrpreteyapromovereldesarrollodela memoria,la
adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces y la autonoma de los alumnos para que su capacidad de expresin
musical adquiera la calidad artstica necesaria que les permita acceder en las enseanzas superiores a la especializacin
correspondiente.

Elprocesodeenseanzaestarpresididoporlanecesidaddegarantizarlafuncionalidaddelosaprendizajes.Comprobarque
loscontenidosseaplicanenotroscontextoseselmejorindicadordequestoshansidoadquiridos.

Elprocesomedianteelqueseproduceelaprendizajesignificativonecesitaunaintensaactividadporpartedelalumno,queha
de establecer relaciones entre los nuevos conocimientos y los anteriormente adquiridos y, adems, debe interesarse por
aprenderloqueseleestmostrando.Elestudiodiarioporpartedelalumnosobreelmaterialasignadoesimprescindiblepara
asegurarunprogresoconsistenteencadaclase.

La formacin y el desarrollo de la sensibilidad musical constituyen un proceso continuo, alimentado bsicamente por el
conocimiento cada vez ms amplio y profundo de la literatura del instrumento. Para garantizar esta formacin, en las
enseanzasprofesionalesserobligatorioelacompaamientodepianoenlasobrasquelorequieran.Eltrabajoconelpianista
acompaante se llevar a cabo nicamente cuando el alumno haya solucionado los problemas de ejecucin que plantea el
repertorioestudiado.

Desdeeldepartamentoseplanificarnlasactividadescomplementariasyextraescolaresqueseconsiderenoportunasconel
findeampliarlaofertaeducativaaaquelloselementosquecomplementanlaeducacinacadmicayque,sinlugaradudas,
sonimportantesparacontribuiralaformacinmusicalyaproporcionarunaeducacinintegralenconocimientos,destrezasy
valores.

17|P g i n a

 2.PROGRAMACINDELASCLASESCOLECTIVAS

Objetivosycontenidosgenerales

En las ENSEANZAS ELEMENTALES, la clase colectiva de violn tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las
siguientescapacidadesycontenidos:

Capacidades:

a. Desarrollarlosprocesosdesocializacin.
b. Respetarlasnormasqueexigetodaactuacinengrupo:atencincontinua,valoracindeltrabajocolectivo,etc.,y
responsabilizarseentodomomentodelasmismas.
c. Adquirirlastcnicasinstrumentalesbsicasdeconjunto.
d. Aplicar, en todo momento, la audicin polifnica para escuchar simultneamente las diferentes partes al mismo
tiempoqueseejecutalapropia.
e. Valorarlaprcticadeconjuntocomounprocesodeaprendizajeimprescindibleparaelfuturoejercicioprofesional.
f. Interpretarenconjuntoobrasdediferentespocasyestilosdeunadificultadacordeconestenivel.

Contenidos:

a. Conocimientoyvaloracindelasnormasdecomportamientoengrupo.
b. Tcnicasinstrumentalesdeconjunto:audicinpolifnica,afinacin,sincronizacindemovimientos,etc.
c. Prcticadelecturaavista,improvisacinyconceptosrelativosallenguajemusical.
d. Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria.
e. Audicionesdegrandesintrpretes.
f. Seleccinprogresiva,encuantoalgradodedificultad,deejerciciosyobrasqueseconsiderentilesparaeldesarrollo
delaprcticadegrupo.

Organizacinyplanificacindelasclasescolectivas

Lasclasescolectivasdeviolnserealizarnenunanicasesinsemanal.Sepodrnplanificaractividadesconjuntasentrelas
distintasclasescolectivasdelasenseanzaselementales.

Materialesdidcticos

BRITTANIA ArrangementsforViolinEnsemble
STARR MusicPlus!ForViolinEnsemble
COHEN EasyViolinDuets
SASSMANSHAUS EineOrchestervorschulefrKinder
NELSON TwoinOne/Pairs
WINKLER EightEasyPiecesforThreeViolins
BARLOW EasyBaroqueDuetsforViolin
LANDERS StringsTuneBuddies

18|P g i n a

 3.PRUEBASDEINGRESOYPRUEBASESPECFICAS

Pruebasdeingreso

Enestaprogramacinsecontemplanicamenteelcontenidodelosejercicioscorrespondientesalaparteinstrumentaldelas
pruebasdeingreso.

Los aspirantes se presentarn a las pruebas debidamente acreditados con pasaporte, libro de familia o D.N.I. El tribunal se
reservaelderechodeescuchartotaloparcialmentelasobras.Seaconsejaquelosaspirantesaportenpianistaacompaante
para las obras que as lo requieran. Estos ejercicios se calificarn de0 a 10 puntoshasta un mximo de un decimal, siendo
necesariounmnimode5parasuperarlo.

CURSOSINTERMEDIOSDELASENSEANZASELEMENTALES______________________________________________________

Los alumnos interpretarn ante un tribunal dos obras cuyo nivel deber corresponder al menos al curso anterior al que se
opte,segnloscontenidosqueaparecenenestaprogramacin(vaseelapartadoNivelesdeaprendizaje:distribucindelos
objetivosycontenidosespecficos).

Seevaluarlosconocimientosreferidosaldesarrollodelascapacidadestcnicasrelativasalaprecisin,coordinacin,control
delinstrumento,sensibilidadauditiva,etc.,ylaaplicacindelosconocimientosdelenguajemusicalalaprcticainstrumental
(medida,dinmica,aggica,etc.).

PRIMERCURSODELASENSEANZASPROFESIONALES__________________________________________________________

Losalumnosinterpretarnanteuntribunaltresobrasdediferentesestilosdelasque,comomnimo,unadeberinterpretarse
dememoria.

Acontinuacinsemuestraunarelacindeobrasorientativas:

BARTK,B. PETITSMORCEAUX EDITIOMUSICABUDAPEST
BHM,K. BOYPAGANINI CARLFISCHER
SARABANDAenSolm. CARLFISCHER
CORELLI,A. SONATAenMim.,N8 SCHOTT
DANCLA,Ch. PEQUEAESCUELADELAMELODA,Vol.2y3 SCHOTT
(Unodelosn)
ECCLES,H. SONATAenSolm. INTERNATIONALMUSICCOMPANY
FIOCCO,J.H. ALLEGRO SCHOTT
GRIEG,E. LYRISCHESTCKE,Op.38 PETERS
(Unadeellas)
HAENDEL,G.F. SONATAS BRENREITER
(Unadeellas)
KAYSER,H.E. ESTUDIOSOp.20.N6,8,12,13,14,15 INTERNATIONALMUSICCOMPANY
KREUTZER,R. ESTUDIOSN2,16 INTERNATIONALMUSICCOMPANY
KCHLER,F. CONCERTINOOp.15 BOSWORTH
MILLIES,H. CONCERTINOALESTILODEMOZART BOSWORTH
PERSICHETTI,V. MASQUES ELKENVOGEL
POLO,E. ESTUDIODEDOBLESCUERDAS,N8 RICORDI
RIEDING,O. CONCERTINOOp.24 BOSWORTH
SEITZ,F. CONCERTINON2 SCHIRMER
WOHLFAHRT,F. ESTUDIOSOp.45.N32,40,42,48,54 PETERS

Se evaluar los conocimientos y el grado de madurez musical necesarios para continuar estudios de carcter profesional.
Dichosconocimientosestarnreferidosnosloaldesarrollodelascapacidadestcnicasrelativasalaprecisin,coordinacin,
controldelinstrumento,sensibilidadauditiva,etc.,sinoquedebernincluiraquellasotrasquepongandemanifiestolacalidad
interpretativa,lacapacidadderespuestaalestilo,lacomprensindelaformaylacapacidaddecomunicacin.

19|P g i n a

CURSOSINTERMEDIOSDELASENSEANZASPROFESIONALES____________________________________________________

Losalumnosinterpretarnanteuntribunaltresobrasdediferentesestiloscuyoniveldebercorresponderalmenosalcurso
anterioralqueseopte,segnloscontenidosqueaparecenenestaprogramacin(vaseelapartadoNivelesdeaprendizaje:
distribucindelosobjetivosycontenidosespecficos).

Seevaluarlosconocimientosreferidosnosloaldesarrollodelascapacidadestcnicasrelativasalaprecisin,coordinacin,
controldelinstrumento,sensibilidadauditiva,etc.,sinoquedebernincluiraquellasotrasquepongandemanifiestolacalidad
interpretativa,lacapacidadderespuestaalestilo,lacomprensindelaformaylacapacidaddecomunicacin.

Pruebasespecficas

En las ENSEANZAS ELEMENTALES, el alumno que haya perdido el derecho a la evaluacin continua deber interpretar ante un
tribunaldosobrascuyoniveldebercorresponderalcursoenelqueestmatriculado,segnloscontenidosqueaparecenen
estaprogramacin.

Enlas ENSEANZAS PROFESIONALES, elalumnoquehayaperdidoelderechoalaevaluacincontinuadeberinterpretaranteun

tribunaltresobrasdediferentespocasyestiloscuyoniveldebercorresponderalcursoenelqueestmatriculado,segnlos
contenidosqueaparecenenestaprogramacin.

Elalumnoserevaluadoatendiendoalossiguientescriterios:

Demostrar el dominio en la ejecucin de estudios y obras sin desligar los aspectos tcnicos de los musicales.
Medianteestecriteriosevaloraeldominioqueelalumnoposeedelatcnicaysucapacidadparainterrelacionarlos
conocimientostcnicosytericosnecesariosparaalcanzarunainterpretacinadecuada.Abarcalosparmetrosde
coordinacin (control muscular), precisin (en las notas, el tempo, el ritmo, las dinmicas y la articulacin),
sensibilidad auditiva (en la afinacin y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento), comprensin de la
forma,capacidadderespuestaalestilo,continuidadenlainterpretacinyfluidez.

Interpretarobrasrepresentativasdesunivelmostrandocapacidadcomunicativaycalidadartstica.Medianteeste
criterio se pretende evaluar el grado de madurez de su personalidad artstica. Abarca dos parmetros: el carcter
musicalyelsentidointerpretativo.Elcarctermusicalnacedelaaplicacinimaginativadelasdiversascapacidades
tcnicas, de manera que se llegue a transmitir el carcter de las piezas al oyente. Por sentido interpretativo se
entiende el nivel de conexin del intrprete con la partitura, que debe mostrarse de un modo evidente en su
interpretacin,porsugradodeseguridadyconviccin.

Lacalificacindeestapruebaseexpresarentrminosnumricosutilizandolaescalade1al10sindecimales,considerndose
positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las inferiores a cinco. Para su obtencin se seguirn los
indicadoresdelogroestablecidosenelapartadoEvaluacindeestaprogramacin.

20|P g i n a

 4.ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES

Definicin

Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario escolar por los centros, de acuerdo con su
proyecto curricular y tienen un carcter diferenciado de las propiamente lectivas, bien por el momento o lugar en que se
realicen,bienporlosrecursosquesevayanautilizar.

Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del centro a su entorno y a procurar la
formacin integral del alumnado. Las actividades extraescolares se realizarn fuera del horario lectivo, tendrn carcter
voluntarioparaelalumnadoybuscarnlaimplicacinactivadetodalacomunidadeducativa.

Planificacin

AUDICIONES_____________________________________________________________________________________________

Cadaprofesorrealizarduranteelcursolasaudicionespblicasqueestimenecesario.Sepodrnrealizaraudicionestcnicas
y/oderepertorioascomoaudicionesconjuntasentrevariosprofesores.Estasactividadessernevaluablesyobligatoriaspara
elalumnado,siempreycuandoserealicenenelcentroydentrodelhorariolectivo.

Cuando las audiciones requieran acompaamiento de piano se debern planificar de manera que se garantice la debida
coordinacinentreelprofesorpianistaacompaanteyelprofesoradoimplicado.Duranteelprimertrimestre,elprofesorado
entregaralpianistaacompaanteelrepertorioatrabajarduranteelcurso.

CURSOS,CONFERENCIAS,SEMINARIOS,CONCIERTOSEINTERCAMBIOS____________________________________________

En funcin del presupuesto destinado al departamento de cuerda se podrn realizar cursos, conferencias, seminarios,
asistencia a conciertos, actividades con otros departamentos e intercambios con otros centros. Estas actividades tendrn
carctervoluntarioparaelalumnadoypodrnrealizarsefueradelhorariolectivo.

21|P g i n a

 5.ATENCINALALUMNADOCONNECESIDADESEDUCATIVASESPECFICAS

Caractersticasytiposdenecesidades

Elobjetivodelsistemaeducativoeseldeayudaraldesarrollointelectualdetodaslaspersonas,incluyendoalaspersonascon
necesidadesespecficas.Lametodologaadoptadaenestaprogramacinfacilitalaatencinaladiversidaddelalumnado.Aqu
setratardedarrespuestasgeneralesaestosalumnosenlostresaspectosqueseconsideranenlalegislacin:

Alumnosextranjeros,conformacininicialdiferente,escasaonulayenlamayoradeloscasosdesconocedoresdela
lenguacastellana.
Alumnossuperdotados,coninteligenciasuperioralamediayconnecesidadescontinuasdeampliacinydededicacin
especial.
Alumnosconnecesidadeseducativasespecialesmotivadasporsupropiaidentidad,suentornosocial,supertenenciaa
gruposmarginales,etc.

Psicolgicamente,estosalumnosnecesitan:

Sentir que son aceptados, y verdaderamente son parte integrante del grupo de clase; que son respetados, que su
opininytrabajosontenidosencuentaporeldocenteyelgrupo.
Unaatmsferaderespetoycomprensinparatodosenlaclaseylainstitucin.
Un clima institucional que propicie la colaboracin entre los padres. El enfoque interdisciplinar es decisivo en este
punto.
Reducirlapresindeaspectosexternosalaprendizajemismo,comolapromocin,lacomparacinconotros,etc.

Acadmicamentenecesitan:

Currculosadaptadosasusnecesidadesespecficas.
Que las propuestas y actividades para construir sus aprendizajes se basen en sus potencialidades, es decir, en los
aspectosenquesurendimientopuedasermejor,determinadasapartirdeunacuidadosaevaluacin.
Mantenersiempreexpectativasaltasacercadelosposibleslogros.
Flexibilidaddelostiemposprevistosparalaenseanza.
Introduccindeaprendizajescomplementarios.

Procedimientosdeadaptacincurricular

Setratardegarantizarlaequidaddelosaprendizajesatravsdeadecuacionesenlossiguientesaspectos:

Organizacindelaula:Organizacindidcticadelespacio,delosagrupamientosdealumnosydeltiempo.
Objetivosycontenidos:
Priorizacindereasogruposdecontenidos.
Priorizacindeunadeterminadacapacidadydelosaprendizajesquefavorecensudesarrollo.
Eliminacindecontenidosmenosrelevantes.
Evaluacin:Seplanificarndiferentesmodalidadesdeevaluacin,especialmenteenloreferentealosrequisitosparala
promocin.
Didcticayactividades:
o Introduccindelasactividadesderefuerzoy/oampliacin.
o Modificacionesenelniveldeabstraccinycomplejidaddeunaactividad.
o Modificacionesenlaseleccinyadecuacindemateriales.
Temporalizacin:
o Modificacindeladuracindelaenseanzadeuncontenidoogrupodeellos.

22|P g i n a

 6.BIBLIOGRAFA

LeyOrgnica2/2006de3demayo,deEducacin.LOE.(BOE452006).

RealDecreto1577/2006,de22dediciembre,porelquesefijanlosaspectosbsicosdelcurrculodelasenseanzas
profesionalesdemsicareguladasporlaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,deEducacin.

Decreto60/2007de7dejunio,porelqueseestableceelcurrculodelasenseanzaselementalesyprofesionalesde
msicaenlaComunidaddeCastillayLen(BOCYL1362007).

23|P g i n a