PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 2
Grado: Tercero NMERO DE
Duracin: 2 horas pedaggicas SESIN
6/7
I. TTULO DE LA SESIN
Expresiones detrs de las formas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Describe como los valores de a, b, c
afectan la grfica de las funciones f(x)=
ax2, f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c,
ACTA Y Comunica y a 0 .
PIENSA representa
Elabora representaciones graficas de
MATEMATICAME f(x)= ax2, f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c,
NTE EN a 0 .
SITUACIONES
DE Adapta y combina estrategias
REGULARIDAD, Elabora y usa heursticas, recursos grficos y otros
EQUIVALENCIA estrategias para resolver un problema de funcin
Y CAMBIO cuadrtica.
Razona y argumenta Plantea conjeturas a partir de reconocer
generando ideas el valor que cumplen los componentes y
matemticas signos de una funcin cuadrtica.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas:
Qu actividades trabajamos la clase anterior? Qu logramos aprender?
Los estudiantes responden expresando sus ideas (a manera de lluvia de ideas).
A continuacin, el docente presenta diseos de huertos. Estos diseos estn
hechos con tarjetas de cartulina y cada tarjeta representa 1 m2.

Los estudiantes expresan sus ideas y el docente las ordena en la pizarra, de tal
 forma, que se reconozca dos ideas fuerza:
o Las figuras expresan una regularidad, es decir, podemos hallar una regla de
formacin.
o Con la forma que expresan las fichas se pueden reconocer reas de
cuadrados y rectngulos.

El docente presenta la sesin: Vamos a hallar expresiones matemticas que

estn detrs de las formas. Asimismo, explica los aprendizajes esperados:
Reconocer expresiones matemticas relacionadas a funciones cuadrticas.
Para desarrollar la sesin, plantea las siguientes pautas de trabajo que sern
consensuadas con los estudiantes:

o Se organizan en grupos para realizar las actividades y

acuerdan una forma o estrategia para comunicar los
resultados.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados
garantizando un trabajo efectivo.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los
estudiantes.
o Se fomentan los espacios de dilogos y reflexin.

Desarrollo: (60 minutos)

Los estudiantes resuelven las siguientes situaciones. (Actividad 1)

Describen el patrn con el cual aumenta el nmero de tarjetas en cada diseo.
Cuntas tarjetas sern necesarias para tener que pasar del diseo 6 al diseo 8?
Grafican las relaciones entre el nmero de diseo y el nmero de tarjetas. Aunque
no parezca lgico tener un nmero de tarjetas negativo, piensa en la forma de
expresar la funcin como una regla para generar pares ordenados. Considera
tanto los valores positivos como los negativos.
Grafica suficientes puntos de manera que puedas dibujar una curva suave.
Describe la grfica.
Los estudiantes desarrollan la actividad 2 (Anexo 1). En el desarrollo de esta
actividad, los estudiantes tienen que hallar la regla de formacin del nmero de
diagonales que se pueden trazar desde cada vrtice de las figuras (x-3), a partir
del nmero de lados (x).
El docente explica que segn el nmero de lados se multiplica: x(x-3). Asimismo,
seala que el conteo de las diagonales de hace dos veces, por ello se divide entre
dos:
1 2 3
d f x x x
2 2

A continuacin, desarrollan la actividad 3, en la cual se muestra el rea de cultivo

(rea sombreada), alrededor, se considera un espacio libre para trnsito conforme
varan las dimensiones del huerto (cada cuadrado equivale a 1 m 2).
 Los estudiantes hallan la regla de formacin de la medida del lado de la regin de
cultivo (x-2), segn la medida del lado de la parcela (x).
Hallan la medida del rea a partir del lado (x-2) 2=x2-4x+4.
Los estudiantes desarrollan la actividad 4, en la que grafican las funciones de las
formas geomtricas desarrolladas en las actividades anteriores.

f(x)= x2+1

f(x) = x2 3/2 x

f(x) = x2-4x+4

Cierre: (15 minutos)

El docente pide a los estudiantes que hagan uso de la hoja de

clculo Excel y experimenten modificando los valores de los
coeficientes de las funciones cuadrticas:

f(x)= x2+1 f(x)= ax2 + 1

f(x) = x2 3/2 x f(x)= ax2 - bx
f(x) = x2-4x+4 f(x)= ax2 bx +c

A continuacin, el docente explica cmo vara la grfica de

una funcin cuadrtica y cmo esto se debe a las condiciones
de la situacin.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que resuelvan las actividades 5 y 6 del Anexo
1.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin (2012). Matemtica 3. Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Tarjetas o cuadrados de cartulina.
- Fichas de actividades.
- Papelgrafos, tiza y pizarra.

VI. EVALUACIN
Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o
presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje esperado.
 Anexo 1
Ficha de trabajo
Propsito: Reconocer expresiones matemticas relacionadas con funciones
cuadrticas.
Actividad 1: Hallando la expresin matemtica de diseos
A continuacin, se muestran algunos diseos de huertos. Los diseos estn hechos con
tarjetas de cartulina y cada tarjeta representa 1 m2.

a) Completa la tabla 1 para mostrar el nmero de tarjetas que se usaron en cada uno
de los cuatro primeros diseos.
Tabla 1

Nmero de Nmero de
diseo tarjetas

b) Describe el patrn en que aumenta el nmero de tarjetas en cada diseo.

c) Cuntas tarjetas sern necesarias para tener que pasar del diseo 6 al diseo 8?
Extiende la tabla 1 para incluir estos valores.

d) Grafica las relaciones entre el nmero de diseo y el nmero de tarjetas. Aunque

no parezca lgico tener un nmero de tarjetas negativo, piensa en la forma de
expresar la funcin como una regla para generar pares ordenados. Considera tanto
los valores positivos como los negativos.
- Grafica suficientes puntos de manera que puedas dibujar una curva suave.
- Describe la grfica.
Actividad 2: Hallando la expresin matemtica en el nmero de diagonales
A continuacin, se muestran algunos diseos de huertos, Cuntas diagonales
reconoces en cada uno?

a) Completa la tabla 2 en funcin de las imgenes.

Tabla 2

Nmero de Diagonales que Diagonales

lados de la salen de cada totales
parcela esquina de la
parcela

b) Expresa en forma simblica la relacin entre nmero de lados de la parcela y el

nmero de diagonales que salen de cada esquina.

c) Sin dibujar ms lados de un huerto, ampla tu tabla para incluir datos de 8, 9 y 10

lados. Explica cmo encontraste tus resultados.

d) Cuntas diagonales tiene un polgono de 15 lados? Si puedes, calcula la respuesta

sin ampliar tu tabla.

e) Escribe la funcin que expresa el nmero total de diagonales en una huerta de n

lados. Explica cmo hallaste la respuesta.

f) Grafica suficientes puntos de manera que puedas dibujar una curva.

- Describe la grfica.
Actividad 3: Hallando la expresin matemtica en reas de huerto
A continuacin, se muestra el rea de cultivo (rea sombreada), alrededor se considera
un espacio libre para trnsito conforme varan las dimensiones del huerto (cada
cuadrado equivale a 1 m2).

a) Completa la tabla 3 en funcin del rea.

Tabla 3

Medida del lado Medida del lado rea en m2

de la parcela (m) de la regin de
cultivo (m)

b) Qu tipo de relacin existe entre la medida del lado de la parcela y la medida del
lado de cultivo? Exprsala de forma simblica.

c) Sin dibujar ms medidas del huerto, ampla tu tabla para incluir datos de 6, 8, y 12
metros de lado de la parcela y, en cada caso, halla el rea de cultivo.

d) Escribe la funcin que expresa el rea en m 2 en razn de la medida del lado de la

parcela. Explica cmo hallaste la respuesta.

e) Grafica suficientes puntos de manera que puedas dibujar una curva suave.
- Describe la grfica.
Actividad 4: Reconociendo regularidades entre funciones cuadrticas
La tabla 4 muestra columnas para seis funciones cuadrticas. Completa la tabla para
hallar los valores de y segn los valores de x dados. (Puedes ahorrar tiempo
completando primero la columna A y buscando relaciones entre la primera funcin y
las otras).

Tabla 4

Columna
A
x f(x) = x2 f(x) = f(x) = x2- f(x) =- x2 f(x) = f(x) = x2+2x
x2+1 1 x2+2x + 1 +1
-8
-6
-4
-2
0
2
4
6
8

Actividad 5: Funciones y grficas

Haciendo uso de la hoja de clculo Excel, representa las funciones desarrolladas en
la actividad 4.

Actividad 6: Interpretar para predecir

Considera estos cuatro grupos de funciones cuadrticas.

Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4

f(x) = x2+2 f(x) = x2+2 f(x) = -2x2+2 f(x) = -2x2+2
f(x) = x2+ 4x+2 f(x) = x2- 4x +2 f(x) = -2x2+ 4x + f(x) = -2x2- 4x + 2
2
f(x) = x2+ 8x+2 f(x) = x2- 8x +2 f(x) = -2x2+ 8x + f(x) = -2x2- 8x + 2
2

En cada grupo, todas las funciones tienen los mismos valores de a y c. Conforme
varan los coeficientes de b, predice el comportamiento de la funcin cuadrtica
(emplea la hoja de calculo_sesion6_actividad4)