Pierre Bourdieu / Monique de Saint Martin

LAS CATEGORAS DEL JUICIO PROFESORAL

NOTA: la introduccin NO ES PARTE DEL TEXTO, es un extracto de una tesis que encontr en
internet de un profesor de la UBA, me pareci interesante incluirla porque explica cosas que
Bourdieu da como por sentadas. http://www.google.com.ar/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&ved=0CFYQFjAE&url=http%3A%2F%2Fwww.dg-mbb.com.ar
%2FIICE%2Fponencias%2F11_subjetividades%2F9_dinapoli.doc&ei=-
BV2UuDKBdjd4APlu4GACA&usg=AFQjCNE_tl96MIE39fUCkjLE7j2DDua_vw&sig2=1Q9HoRwcYnmBP6zWOHI
zzg&bvm=bv.55819444,d.eW0&cad=rja

Introduccin
En su accionar cotidiano el ser humano realiza mltiples juicios que le permiten interactuar con
otras personas y comprender el mundo social que lo rodea. A travs de sus clasificaciones el
individuo construye su propia representacin del espacio social en el cual se posiciona y
organiza su prctica cotidiana. Pero los criterios de clasificacin que utilizan no son pura
creacin personal sino que estn mediados por parmetros culturales que regulan la vida y las
prcticas sociales.

Las clasificaciones y los sistemas de clasificacin son instrumentos de conocimiento que

cumplen funciones que no son de puro conocimiento: se puede aceptar que la practica implica
siempre una operacin de conocimiento, es decir una operacin ms o menos compleja de
clasificacin que nada tiene en comn con un registro pasivo, sin convertirla por ello en una
construccin puramente intelectual; el conocimiento prctico es una operacin practica de
construccin que pone en juego, por referencia a funciones prcticas, sistemas de clasificacin
(taxonomas) que reorganizan la percepcin y la apreciacin y estructuran la prctica.

Las taxonomas prcticas no ejercen su eficacia estructurante ms que en la medida que ellas
mismas estn estructuradas. Esto se denota al someter a anlisis las clasificaciones que los
profesores producen cotidianamente tanto en sus juicios como en sus alumnos o sus colegas
actuales o potenciales, como en su produccin especfica y en toda su prctica.

Existe un orden social que debe por una parte su permanencia al hecho de que impone
esquemas de clasificacin que, siendo ajustados a clasificaciones objetivas, producen una forma
de reconocimiento de este orden, aquella que implica el desconocimiento de lo arbitrario de sus
fundamentos: la correspondencia entre las divisiones objetivas y los esquemas clasificatorios,
entre las estructuras objetivas y las estructuras mentales est al principio de una suerte de
adhesin originaria al orden establecido.. A medida que se lleva a cabo el proceso de
socializacin los individuos incorporan y naturalizan estos sistemas de clasificacin que les
quedan vedados. Justamente, la eficacia de la doxa consiste en mantener ocultos dichos sistema
a los cuales nos apegamos y utilizamos permanentemente sin tomar conciencia de su
arbitrariedad.

Numerosos discursos que circulan en la vida cotidiana son convertidos en mitos ideologizantes
que actan en un nivel de significacin intentando legitimar ciertas representaciones sociales
que justifiquen la hegemona de ciertos grupos por sobre otros.

Las taxonomas, en tanto que sistemas de clasificacin, no solo son hijas de estructuras
objetivas que tienden a reproducir sino que tambin estructuran las formas de percepcin
atravesando la subjetividad tanto de las personas que realizan los juicios como de aquellas que
son receptoras del mismo.
Los actos de nombramiento atraviesan a los estudiantes en la construccin de su autoestima e
identidad impactando en su trayectoria escolar y social. Carina Kaplan sostiene que los
sujetos sociales somos definidos en gran parte por las expectativas socialmente construidas de
las que somos depositarios, a la vez que hacemos propias esas expectativas en funcin de la
experiencia social y escolar que, en tanto que sujetos histricos, construimos y a la vez nos
constituye. Por medio de los juicios, las clasificaciones y los veredictos cada joven va
interiorizando sus lmites y tambin sus posibilidades. Las expectativas depositadas en ellos y su
autoestima adquirida como autoevaluacin de su trayectoria son producto de una lucha
simblica. Las adjetivaciones que se usan para aludir a los alumnos, a sus caractersticas y
rasgos tienen ms sentido que el que aparentan tener, cumplen funciones que van ms all del
explcito intento por describirlos (Kaplan, 1992). El alumno al realizar un acto reflexivo cuando
clasifica, le queda velada la matriz social de esa reflexin. El sujeto hace suyo un juicio que es
mediado por sus interacciones sociales y legitimado por las instituciones sociales, trasmutando
un principio de clasificacin colectivo en un acto de conciencia individual (Kaplan, 2008). Estos
esquemas de clasificacin, en trminos de Bourdieu (1985), constituyen los habitus que
monitorean el sentido prctico de las acciones dentro del espacio social.

La produccin y uso de taxonomas sociales son un instrumento para distinguir y clasificar

diferentes individuos y grupos de individuos en el marco de relaciones de poder siempre
cambiantes. A travs de estos actos se expresa el estado de relaciones de fuerza simblica que
definen la identidad social, incluso legal de los agentes.

La jurisprudencia profesoral
Se analizan una serie de fichas individuales de alumnos llevadas a cabo durante 4 aos
sucesivos por un profesor de filosofa en un sexto ao de bachillerato superior en Paris. Permiten
verificar directamente las hiptesis que haban sido ofrecidas con motivo de los criterios
implcitos del juicio profesoral en su forma tradicional: las taxonomas que revelan las formas
rituales de los considerandos del juicio profesoral (las apreciaciones) y de las que se puede
suponer que estructuran el juicio profesoral, a la vez que lo expresan, pueden relacionarse con la
sancin en cifras (la nota) y con el origen social de los alumnos que constituyen el objeto de
estas dos formas de evaluacin.

Las operaciones de clasificacin en que en este punto del curso escolar constituyen operaciones
de cooptacin son el lugar en el que mejor se pueden comprender los principios organizadores
del sistema de enseanza en su conjunto, no solo los procedimientos de seleccin de que son
producto las propiedades del cuerpo profesoral, sino tambin la verdadera jerarqua de las
propiedades a reproducir, por ende las elecciones fundamentales del sistema reproducido.

Se observa as, funcionando, las formas escolares de clasificacin que son transmitidas en lo
esencial en y mediante la practica fuera de toda intencin propiamente pedaggica. Estas
formas de pensamiento, de expresin y de apreciacin deben su lgica al hecho de que al ser
producidas y reproducidas por el sistema escolar representan el producto de la transformacin
que la lgica especfica del campo universitario impone a las formas que organizan el
pensamiento y la expresin de la clase dominante.

La construccin del diagrama

Se dispone de 154 fichas de alumnos de clase de 6to ao en Paris para seoritas en los 60s.
Los datos son: nacimiento profesin y direccin y escolarizacin de los padres y por otro lado las
notas de las tareas escritas y orales acompaadas de apreciaciones justificativas (del profesor)
1. Se han clasificado a las alumnas segn la importancia del capital cultural que han
heredado de sus familias, guindose por la profesin, residencia (parisina o provincial) de
los padres. Se empieza por las clases medias y luego las superiores estas ltimas
diferenciadas por las desprovistas relativamente de capital cultural ( industriales y
 ejecutivos), profesiones liberales en posicin intermedia, y las ms ricas culturalmente
(profesores de la universidad)
2. Cada lnea del diagrama representa el universo de los juicios que el maestro puede hacer
acerca de un alumno. Se han clasificado los adjetivos (usados en las apreciaciones
justificativas) reagrupndolos en 27 clases desde los ms peyorativos hasta los ms
laudatorios.
3. Se ha colocado el promedio del conjunto de las notas obtenidas por cada alumna.

Primera lectura del diagrama

Los calificativos ms favorables aparecen cada vez con ms frecuencia a medida que el origen
social de los alumnos es ms elevado. Las notas promedio suben a medida que se sube en la
jerarqua social y as tambin aumenta la frecuencia de los juicios laudatorios.

El origen parisino obtiene una ventaja (nota ms alta) a origen social equivalente en
comparacin con origen provincial.
Cualidades positivas de juicio
Notas ms altas
Parisinas
Capital cultural ms rico
Clase dominante

Cualidades negativas de juicio

Notas ms bajas
Provincianas
Capital cultural ms pobre
Clase dominada /pequeo burgus
Calificativos que imponen la imagen del pequeo burgus: pobre, estrecho, mediocre, correcto
nada ms, inhbil, torpe, confusa.
Hasta las virtudes son negativas: escolares, cuidadosas, atentas, serias, metdicas, tmidas
prudentes, honestas, razonables.

Las alumnas pertenecientes a las fracciones menos ricas de las clases dominantes escapan a las
apreciaciones peyorativas, reciben los calificativos ms raros acompaados de reservas.

Se observa que a notas iguales las apreciaciones son ms severas y ms brutalmente

expresadas, menos eufemsticas cuando el origen social de los alumnos es ms bajo.

Los juicios pretenden aplicarse a toda la persona, no solo a la apariencia fsica (que siempre esta
socialmente marcada a travs de indicios tales como corpulencia, color, forma de la cara) sino
tambin el cuerpo tratado socialmente con su postura, modales, ropa, adornos, etc. Se revela la
representacin que el profesor se hace de los alumnos partiendo del conocimiento que tiene de
su hbito corpreo (hexis) y de la evaluacin que de l se hace en funcin de criterios
completamente ajenos a los que estn explicitadamente reconocidos en la definicin tcnica del
desempeo elegido. Las propiedades del cuerpo son pactadas y designadas como si estas fueran
cualidades intelectuales o morales de la persona.

El juicio profesoral se apoya sobre un conjunto de criterios difusos nunca explicitados,

contrastados o sistematizados. La escritura a veces explcitamente mencionada, cuando llama la
atencin por su fealdad o su puerilidad es percibida en referencia a una taxonoma practica
de las escrituras que est lejos de ser neutra socialmente y que se organiza alrededor de
oposiciones tales como distinguida e intelectual o pueril y vulgar. La presentacin
(desenvoltura excesiva, cuidado meticuloso, subrayado, uso de colores) se ve igualmente
condenada. El estilo y la cultura general se toman en cuenta explcitamente en determinadas
disciplinas como filosofa y francs. El acento, la elocucin y la diccin, que son las marcas ms
seguras e indelebles del origen social y geogrfico, el estilo del lenguaje hablado.

Segunda lectura. La mquina ideolgica

Esta mquina asegura una estrecha correspondencia entre la clasificacin de entrada y la
clasificacin de salida sin nunca conocer ni reconocer (oficialmente) los principios y los criterios
de la clasificacin social.
Es decir, que el sistema de clasificacin oficial, propiamente escolar que se objetiva bajo la
forma de un sistema de adjetivos cumple una funcin doble y contradictoria: permite realizar
una operacin de clasificacin social a la vez que la oculta; sirve al mismo tiempo de relevo y de
pantalla entre la clasificacin de entrada que es abiertamente social y la clasificacin de salida
que desea ser exclusivamente escolar. En suma, funciona segn la lgica de la denegacin: hace
lo que hace en las formas tendientes a demostrar que no lo hace.
La taxonoma que expresa y estructura prcticamente la percepcin escolar es una forma
neutralizada e irreconocible, es decir eufemstica de la taxonoma dominante, se organiza segn
la jerarqua de las cualidades inferiores (populares) servilismo, vulgaridad, pesadez, lentitud,
pobreza, etc; medianas (pequeo burguesas) pequeez, estrechez, mediocridad, correccin,
seriedad, etc; y superiores sinceridad, amplitud, riqueza, finura, ingenio, cultura, etc. Fuera de
algunos calificativos que designan propiedades especficas del ejercicio escolar, casi la totalidad
de los adjetivos utilizados designan cualidades de la persona, como si el profesor se basara en la
ficcin escolar para juzgar el carcter/personalidad.

La taxonoma escolar encierra una definicin implcita de la excelencia que al consagrar como
excelentes las cualidades detectadas por aquellos que son socialmente dominantes, consagran
su manera de ser y su estado.

La homologa entre las estructuras del sistema de enseanza y las estructuras mentales de los
agentes (taxonomas profesorales) constituye la base de la funcin de consagracin del orden
social que cumple el sistema de enseanza aparentando neutralidad por medio de este sistema,
el sistema escolar establece la correspondencia entre las propiedades sociales de los agentes y
de las posiciones escolares, jerarquizadas ellas mismas segn el orden de enseanza (primaria,
secundaria, superior), el establecimiento o la seccin (grandes escuelas y facultades, secciones
nobles y secciones inferiores) y para los profesores, segn el grado y la localizacin dl
establecimiento (Pars o provincia). Esta asignacin de los agentes en posiciones escolares
jerarquizadas constituye a su vez, otra mediacin ms entre las clases sociales y las clases
escolares. Este mecanismo funciona si la homologa permanece oculta y si la taxonoma utiliza
las oposiciones ms neutras socialmente de la taxonoma dominante
/brillante/opaco/ligero/pesado, etc. O de las formas eufemsticas de estas oposiciones asi
pesado-> torpe, simple-> simpln.

La ficcin escolar que quiere que el juicio se aplique a un trabajo y no a su autor, el hecho de
que se trate de adolescente todava perfectibles, por ende pasibles de tratamientos ms rudos y
ms sinceros, la situacin de castigo autoriza que se le imponga un castigo simblico.

El profesor puede permitirse todo, porque es inconcebible que alguien pueda pensar mal: la
neutralidad escolar es la denegacin colectiva. En esta denegacin los profesores atribuyen
calificaciones a alumnos en funcin de una percepcin escolar de sus expresiones escolares y
del total de su persona. La denegacin se reproduce en y por cada uno de los alumnos quienes
porque se perciben tal como se perciben.

Sistema de clasificacin objetivado en instituciones cuyas divisiones reproducen bajo una forma
irreconocible la divisin social del trabajo, el sistema de enseanza efecta clasificaciones que
se traducen en un principio, por la asignacin a clases escolares (clases, secciones, etc) y luego
a clases sociales. Alumnos o profesores han adquirido el dominio prctico del sistema de
clasificacin que les permiten clasificar cualquier cosa, empezando por s mismos, segn las
taxonomas escolares como una mquina para transformar clasificaciones sociales en
clasificaciones escolares, como clasificaciones sociales reconocidas-ignoradas. Las taxonomas
escolares clasifican segn la lgica de las estructuras de las que ellas mismas son producto.
Los agentes encargados de las operaciones de clasificacin no pueden cumplir adecuadamente
con su funcin, son las primeras vctimas de las operaciones que efectan porque creen operar
una clasificacin propiamente escolar o aun especficamente filosfica. Tambin porque creen
efectuar un juicio estrictamente escolar, el juicio social que se oculta bajo las actitudes
eufemsticas de su lenguaje escolar, puede producir sus propios efectos. La transmutacin de la
verdad social en verdad escolar (de es usted un pequeo burgus en es usted trabajador mas
no brillante) no constituye una operacin de alquimia social que confiere a las palabras su
eficacia simblica.

La taxonoma escolar de las cualidades escolares se interpone entre cada agente y su

vocacin: rige la orientacin hacia tal o cual disciplina indicada en el veredicto escolar (me
gusta mucho la geografa)

La injuria ritual
Las apreciaciones escritas u orales que el profesor hace de sus alumnos constituyen una ocasin
para afirmar e inculcar los valores profesorales, los cuales dada la dependencia y la docilidad
casi total de los alumnos de elite, pueden afirmarse sin matices.
En la oracin fnebre de un profesor de Liceo uno de sus antiguos alumnos evoca complaciente
las apreciaciones, completamente rituales tanto en fondo como en forma, que este hacia sobre
los trabajos escritos. La complacencia hacia s mismos de los maestros no encontrara tal
complacencia en los alumnos si tanto los unos como los otros no comulgaran en la conviccin de
que la franqueza brutal es el nico medio de comunicacin que conviene entre seres de elite.

Extractos del disparatario

La dialctica escolar del desconocimiento y del reconocimiento encuentra su forma ms acabada
cuando la estructura del sistema de categoras de percepcin y del pensamiento que organizan
los considerandos del juicio escolar, y este juicio en s, estn de acuerdo perfectamente con la
estructura de los contenidos que el sistema escolar est encargado de transmitir, como es el
caso con la cultura literaria o filosfica en su forma escolar.
Inicindose con la transposicin que produce la expresin de la visin dominante del mundo
social en el lenguaje esotrico de la tradicin filosfica, el rodeo de la legitimacin se encierra
sobre s mismo con la empresa escolar de isomerizacin de lo esotrico. Se cumple la circulacin
circular que define a la alquimia religiosa: legitimacin que produce la transformacin resultante
del trabajo de eufemizacin y de esoterizacin impuesto por la censura implcita en las leyes
especficas de un campo filosfico. Lo distinguido y lo vulgar, lo raro y lo comn, no son ms que
lo que son, expresiones eufemizadas pero todava demasiado transparentes de los intereses de
clase, cuando, al final de un rodeo filosfico, vuelven en forma poco comn y, sin embargo tan
poco burguesa de la persona y del es, de lo autentico y de lo no autntico.

El juicio de los pares y la moral universitaria

Todo parece indicar que la relacin entre el actor y el objeto de la nota necrolgica presentada
en el texto, no es aleatoria, y que tienen generalmente en comn el origen social definido a
grosso modo, la disciplina y el tipo de carrera.
El punto de llegada de la trayectoria universitaria que puede, en ciertos casos, corregir la
intuicin originaria, a menudo resumida en la educacin de un hexis corporal y de un acento: es
decir que no es posible suponer entre el sistema de calificativos y el punto de llegada de la
trayectoria social una relacin perfectamente idntica a la que se establece entre el origen
social, las apreciaciones marginales y la nota. El sistema de los adjetivos utilizados dibuja el
universo de las virtudes profesorales, las cuales, igual que las carreras universitarias a las cuales
introducen, se encuentran jerarquizadas.

Se ve que el sistema de clasificacin escolar ha continuado funcionando a lo largo de la carrera

universitaria, como instrumento disimulado de clasificacin social; es notable que el conjunto de
los ex alumnos formalmente iguales y realmente igualados por el efecto de la sobre seleccin,
el sistema escolar, haya seguido estableciendo, en funcin de los mismos criterios que les han
valido su eleccin, jerarquas directamente manifestadas en las carreras universitarias. Todo
sucede, en efecto, como si los normalistas se encontraran destinados a trayectorias muy
estrechamente proporcionadas a su origen social en un espacio universitario muy rigurosamente
jerarquizado segn la institucin, la residencia y la disciplina.

Hay que evitar establecer una relacin de causalidad mecnica entre el origen social y el xito
universitario: productos clasificados, los profesores no dejan de clasificarse a s mismos
siguiendo sistemas de clasificacin escolar; dicho en otra forma, sus aspiraciones y sus
elecciones de carrera se adelantan a los juicios que el sistema escolar har sobre sus
ambiciones. Toda socializacin exitosa tiende a obtener de los agentes que se hagan cmplices
de su destino.

El eufemismo en la retrica universitaria

La verdad del eufemismo se revela con el uso que l hace dela retorica profesoral cada vez que
se trate de emitir un juicio desfavorable dentro de los lmites del decoro y/o de la prudencia
acadmica. En las reseas de trabajo, las cartas de recomendacin, informes de tesis, o los
discursos de candidatos pronunciados con motivos de las operaciones de cooptacin, discursos
destinados a pares capaces de leerlos entre lneas y de comprenderlos con medias palabras, el
elogio puede negarse el mismo a ser llevado hacia cualidades dominadas y mnimas (seria y
trabajadora, honestidad intelectual, discreta) que evocan la ausencia de la clase
complementaria (brillante, etc.) o denuncindose como convencional y forzada por signos
convenidos (alrededor del promedio, alentador para el porvenir, despus de un nuevo
esfuerzo, etc)

El campo de las trayectorias posibles

Los sistemas de clasificacin de los que son producto tienen a reproducir la estructura de las
relaciones objetivas del universo social del que ellos mismos son producto.

Taxonomas y ritos de paso

Es significativo que a las virtudes dominadas los elogios asocian casi siempre virtudes de
resignacin, que permiten aceptar una posicin inferior sin sucumbir al resentimiento, que es la
contrapartida normal de la sobreinversin frustrada, rechazo de los honores, rectitud moral,
modestia, discrecin. Y los que no destacan tienen para si toda la lgica de un sistema que
honra a la modestia y al desdn frente a los honores, cuando, por una estrategia tpica de
inversin del pro al contra, intentar transformar su oscuridad, su falta de proyeccin y echar as
al descredito de la sospecha sobre los prestigios necesariamente mal habidos de las glorias
demasiado brillantes.

El ascetismo aristocrtico
En esta combinacin nica de virtudes intelectuales y morales que la elite del cuerpo docente
se reconoce que fundamente su conviccin de constituir una elite a la vez intelectual y moral,
se expresa toda la posicin de este cuerpo en la estructura de las relaciones de clases.
Ocupando una posicin temporalmente dominante (en comparacin con los artistas), en una
fraccin dominada de la clase dominante, los profesores constituyen una clase de alta pequea
burguesa dedicada al aristocratismo de la moral y de la inteligencia.

Se sitan a media altura en las dos jerarquas segn las cuales se dividen las fracciones de la
clase dominante, la jerarqua del poder econmico y poltico y la jerarqua de la autoridad y del
prestigio intelectual: demasiado burgueses a los ojos de los escritores y de los artistas, de los
que se encuentran separados por sus condiciones de existencia y su estilo de vida, demasiado
intelectuales a los ojos delos burgueses, de los que no pueden compartir completamente el
estilo de vida, no pueden encontrar la compensacin de su doble semi-fracaso ms que en una
resignacin aristcrata o en las satisfacciones relacionadas con la vida domstica que hacen
posible sus condiciones de existencia, las disposiciones vinculadas con su trayectoria social y las
estrategias matrimoniales correlativas.

Los esquemas profesorales de percepcin y de apreciacin funcionan tambin como esquemas

generadores que estructuran toda la prctica, y en particular, la produccin de esta categora
especial de productos culturales que forman los trabajos propiamente universitarios, cursos,
manuales, o tesis de doctorado. El imperativo de originalidad, contradiccin inscripta en los
mismos objetivos de una empresa de produccin cultural para las necesidades de la
reproduccin que implica siempre por este mismo hecho una parte de simple reproduccin (cada
vez ms dbil y, sobre todo, cada vez mejor disimulada cuando se procede desde las formas
inferiores, manuales, a las formas superiores, tesis de doctorado).