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Universidad: Universidad Nacional el Litoral, facultad Humanidades y Ciencias

Materia: Prctica de la Comunicacin Oral y Escrita

Tema: Actividad terica: Escribir lecturas

Profesora: Adriana Falchini.

Nombre: Nicols Suligoy

Fecha de entrega: 20/04/2017

Actividad:

1. Destacar de los materiales bibliogrficos 10 ideas que te


resultaron relevantes para comprender mejor de qu se trata la
escritura.
2. A partir de esas ideas componer un escrito que articule esas ideas
y las recontextualice en un razonamiento propio.
3. Revisar atentamente el ttulo, la introduccin, la progresin
temtica y el cierre.
La complejidad de la escritura

Introduccin
En nuestra vida cotidiana hemos ledo, lo hacemos continuamente y sin lugar a
duda lo seguiremos haciendo, ya que estamos rodeados por esta accin del lenguaje que
es el texto. Esta actividad la utilizamos para entretenernos (diario deportivo, revista de
moda, entre otros.), para estar informados (diarios de noticias), o bien los utilizamos en
el mbito acadmico como es el caso los textos cientficos.
Cada uno de los textos tienen un fin, caractersticas y complejidades particulares
que tratare de contar en este escrito. A su vez estas obras son creados por los escritores
para un mbito (divulgacin, investigacin, exposicin de trabajo) de lectores
determinados. Tambin cabe explicar que en una actividad de lectura se produce una
compleja relacin entre los autores y lectores, la cual tratare de explicar ms adelante.
El contexto como actividad de lectura.
Todos los textos sin importar sus cualidades, diferencias, caractersticas forman
parte de la accin de lenguaje, el cual se produce y est influido de acuerdo a un
contexto determinado (Contexto de Produccin). Estos contextos estn constituidos por
muchos factores que influyen en la organizacin de un texto.
Estos se pueden clasificar en contexto fsico y sociosubjetivo. El primero se
refiere a la situacin espacio-temporal del texto producido. Es decir, el tiempo, lugar de
publicacin, autor y el lector al que va dirigido. Mientras que el contexto sociosubjetivo
se refiere a el lugar social de la institucin o autor, la posicin social tanto del escritor
como del lector y la finalidad del texto.
A su vez, dentro de un texto determinado el autor tiene que construir su propio
contexto mediante operaciones de contextualizacin. El autor crea este contexto para
que el lector pueda ubicarse en la situacin determinada en la que se representa la obra.
A su vez esta contextualizacin puede encontrarse de manera explcita (fechas, datos
precisos), como tambin implcitas (debemos deducirlo).
El lenguaje como forma de vida.
El lenguaje no se encuentra solo en los textos, ya que es una herramienta de
comunicacin que utilizamos en la vida cotidiana. Se pueden establecer dos formas
lenguaje utilizado por los seres humanos, estos son el orden de contar y el orden de
exponer. La funcin de estos discursos es organizar el pensamiento.
Al orden de contar lo utilizamos cotidianamente en charlas, al leer un cuento o
conversaciones en donde se narra con la finalidad de contar. Estos relatos pueden ser
tristes, absurdos o cmicos. Un ejemplo puede ser una conversacin cotidiana en un
grupo de amigos.
Mientras que el orden de exponer se basa en argumentos tericos que pueden ser
convincentes o no serlo. Estos discursos se caracterizan por la utilizacin de conceptos y
constante categorizacin. Estas operaciones son reconocibles en los textos que producen
investigadores.
Relacin autor-lector en escritos
Se puede decir que los autores y lectores se construyen en el texto como
sujetos discursivo que empiezan a dialogar en la virtualidad del texto (Adriana
Falchini y Cadina Palachi:2014:3; en Pensar Lectura y Escritura) en donde el autor
planifica su obra utilizando distintas herramientas que permita el entendimiento del
lector, para que luego este pueda escribir su propio texto.
En todos los textos la relacin entre el autor y lector se puede ver en los
pactos de lectura en donde se supone que el conocimiento utiliz el autor en su obra
son conocidos por el lector.
Generalmente en una obra el autor incluye textos de otras personas ya sea para
argumentar, opinar, ampliar o explicar un fenmeno determinado en su texto. A esto se
lo llama Intertextualidad.
Clasificacin de Textos
Se suele pensar que todos los textos son iguales, pero estos tienen diferentes
caractersticas de acuerdo a su finalidad. Por lo que no es lo mismo un texto narrativo
que uno descriptivo. Estos son los gneros cuya funcin es la de organizar y comunicar
de una manera determinada los textos.
Los gneros estn clasificados por sus funciones. Mientras que los gneros
narrativos relatan sucesos; los argumentativos brindan razones; y los descriptivos se
centran en la mencin de particularidades para la construccin de una representacin del
elemento en cuestin.

Textos en mbitos educativos:


Los textos que se basan en los gneros discursivos son los ms utilizados en el
mbito de la educacin y se pueden clasificar dependiendo el mbito al cual estn
dirigidos. Estos pueden ser cientficos, de divulgacin cientfica o acadmicos.
En el mbito cientfico, los textos estn hechos por y para investigadores a travs
de publicaciones, conferencias, presentaciones, entre otras formas y se caracterizan por
la utilizacin de un lenguaje especfico. Mientras en el mbito de divulgacin cientfica
se diferencian ya que los autores pueden ser investigadores, profesores o periodistas
especializados y los receptores son distintos destinatarios (pblico interesado lectores
con escaso conocimiento). Otra de las diferencias es que no utilizan lenguaje especifico
ya que no utiliza un lenguaje metodolgico como una investigacin, si no que trata de
explicarlos de manera que los lectores sin un conocimiento especfico del tema puedan
comprenderlo.
Por ltimo, pero no menos importante est el mbito acadmico en donde solo
hay dos posibles destinatarias, profesores o estudiantes. Estos se caracterizan por una
divulgacin y se pueden transmitir mediante ensayos, trabajos monogrficos, reseas,
tesis, entre otros.
Hbitos del lector
Para poder entender los textos ms complejos se debe construir hbitos de lector
curioso e interesado. En el mbito educativo los estudiantes estn encargados de leer
materiales que les indican en la clase los profesores, pero estos a su vez leen otros
textos, de mltiples fuentes como revistas cientficas o archivos en internet que les
puede servir para poder entender estos textos complejos. Y as es como se va formando
un saber prctico y experiencial. Este saber le sirve para poder comprender lo que nos
quiere decir un autor determinado.
Conclusin
Luego de haber explicado algunas ideas acerca de la complejidad de la escritura
se puede concluir que ningn texto es igual a otro debido a que posee diversas
caractersticas. Estas estn dadas por un el escritor, el cual lo escribe en un contexto
determinado, utilizando distintas herramientas, con un objetivo especfico y para un
pblico determinado. No es lo mismo un texto de divulgacin periodstica en donde
predomina la explicacin, que una obra cientfica en que se basa en la argumentacin,
ya que cada una de estos utilizan distintas herramientas y tienen distintas finalidades.
Tambin cabe recalcar la importancia de la vinculacin entre el autor y el lector
en pacto de lectura en donde si el texto es complejo como el de uno de divulgacin
cientfica debido a la utilizacin de palabras cientficas se debe tener un conocimiento
previo de estas.