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APRENDIZAGEM

Processo neuropsicocognitivo que ocorre em um


determinado momento histrico, em uma
determinada sociedade e uma cultura particular.
Integra o cerebral, o psquico, o cognitivo e o social.
Segundo Wallon o desenvolvimento da criana aparece
descontnuo, marcado por contradies e conflitos,
resultado da maturao e das condies ambientais,
provocando alteraes qualitativas no seu
comportamento em geral. O desenvolvimento
integrado envolve os campos da afetividade,
motricidade e inteligncia.
CONTRIBUIES DE WALLON
Integrar as dimenses afetivas, psicomotoras e
cognitivas do ser humano de maneira articulada.
Ressaltar a organizao escolar como espao
privilegiado de desenvolvimento humano.
Planejar aes e atividades em que se priorize o
movimento e o agir do sujeito que aprende.
FUNCIONAMENTO DO CREBRO
Segundo pesquisas da neurocincia a aprendizagem
modifica a estrutura fsica do crebro. Ele realiza novas
conexes de acordo com as necessidades que enfrenta.
Est constantemente reorganizando-se. flexvel,
capaz de aprender e adaptar-se, de melhorar e
aperfeioar as habilidades mais utili-
zadas em consequncia da estimula-
o.
JANELAS DE OPORTUNIDADE
6
DESENVOLVIMENTO MOTOR MSICA INSTRUMENTAL

MATEMTICA/LGICA
2.7
CONTROLE EMOCIONAL LINGUAGEM

VOCABULRIO

6
VOCABULRIO CONTROLE EMOCIONAL

DESENVOLVIMENTO MOTOR

10
LINGUAGEM

4
MATEMTICA/LGICA

10
MSICA INSTRUMENTAL

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CONDIES NECESSRIAS PARA
APRENDER
Cada indivduo aprende de forma particular,
dependendo de fatores cognitivos e afetivos.
Os fatores neuropsicocognitivos complexos que
interferem na aprendizagem so: processamento
perceptivo, psicomotor, ateno, memria, pensamento
e linguagem.
ESTILOS DE APRENDIZAGEM
rea observada Visual Auditivo Cinestsico
Estilos de aprendizagem Aprende por meio da Aprende por meio de Aprende fazendo as
observao instrues verbais coisas. Envolve-se
diretamente.
Leitura Gosta das descries, Desfruta do dilogo. Prefere as histrias nas
desfruta imaginando as Evita descries longas. quais h ao.
cenas. Boa capacidade No se fixa nas Movimenta-se enquanto
de concentrao. ilustraes. l. No um grande
leitor.
Ortografia Tem boa ortografia No costuma ter boa Com frequncia tem m
porque visualiza a ortografia porque ortografia. Escreve as
palavra. escreve como ouve. palavras como sente
Memria Gosta de tomar notas, Lembra de nome mas se Recorda mais o que fez e
escreve as coisas para esquece dos rostos. no o que viu ou falou.
recordar. Lembra-se de Retm por repetio.
rostos mas no de
nomes.
Resoluo de problemas Planeja Fala de seus problemas, Impulsivo. Com
antecipadamente, orga- coloca possveis frequncia escolhe a
niza seus pensamentos solues oralmente. soluo que envolve
escrevendo. maior atividade fsica.
A leitura e a escrita: processos e
dificuldades na sua aquisio
Silvia Deflor Citoler
Rolando Ortuzar Sonz
A leitura e a escrita so uma aquisio fundamental
para as aprendizagens posteriores, j que, na escola,
faz-se necessrio ler e escrever para aprender.
1- Processos implicados nas capacidades de leitura e
escrita
2- diferentes tipos de atrasos e as explicaes de sua
origem
3- metodologia utilizada para a iniciao leitura.
4- maturidade para a aprendizagem da leitura e escrita
Fatores que influem na
aquisio da leitura e escrita:
Fatores intrapessoais: capacidades cognitiva,
personalidade, estilos e estratgias de aprendizagem,
motivao;
Fatores interpessoais: situaes de ensino-
aprendizagem: caractersticas do professor, estilos de
ensino, interaes aluno- aluno, aluno-professor;
Fatores contextuais: contexto educativo e familiar.
O que ler?
uma atividade complexa composta por uma srie de
processos psicolgicos de diferentes nveis que comea
com um estmulo visual e permite atravs de uma
atuao global e coordenada a compreenso do texto.
Embora os processos psicolgicos sejam mltiplos os
autores agrupam em dois grupos: 1 o reconhecimento
das palavras ( so aqueles que traduzem a letra
impressa para a letra falada) e 2 a compreenso (tem
como finalidade captar a mensagem ou a informao
que nos proporcionam os texto escritos)
O que acontece com a escrita?
A finalidade da expresso escrita a comunicao
atravs de uma mensagem escrita. A sua aquisio
requer a integrao de diferentes subprocessos.
A produo de palavras trata-se de codificar ou
converter significados e sons em sinais, que a
operao inversa da leitura.
Dislexia e Disgrafia
Dislexia: problemas especficos de leitura. No enfoque
da incluso, so dislxicos aqueles que possuem uma
leitura abaixo do nvel esperado, independente da
causa. Do ponto de vista do ensino deve-se considerar
um problema educativo e no mdico, e avaliar quais
so os processos e operaes que no funcionam
adequadamente
Disgrafia: dificuldades na produo de palavras que
podem ou no estar associadas a problemas na
execuo motora.
Atraso na leitura de escrita
Dficit lingustico os leitores com atrasos executam pior
uma srie de tarefas verbais que implicam a produo,
percepo, memria, decodificao e segmentao da
linguagem. Em geral todos os sintoma apontam para um
problema em nvel fonolgico no reconhecimento das
palavras.
A investigao dos movimentos oculares e a anlise da
percepo uma linha importante de trabalho.
Fases de aquisio da leitura e
escrita
No ensino-aprendizagem, globalmente existem trs
fases: 1) preparao: denominada como maturidade
para, 2) aprendizagem propriamente dita e
3)Consolidao.
Aquisio da leitura e escrita que realam os aspectos
metacognitivos: 1) fase cognitiva: compreenso das
tarefas que so exigidas, investigao dos processos
metacognitivos na aprendizagem em geral, 2) fase de
aquisio: prtica da tarefa at estar dominada, 3) fase
da automatizao: a tarefa executada