SESIN N 01- SEMANA N01

GENERALIDADES DE LA
ASIGNATURA:
La Universidad.
Visin y misin de la UPAO.
Retos del estudiante universitario en el contexto actual.
ANEXO N 01

LA UNIVERSIDAD COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Y

FORMACIN

De alumno secundario a estudiante universitario

Llegar a ser estudiante universitario, como decamos anteriormente, implica aprendizajes diversos y
simultneos, que muchas veces originan sentimientos de incertidumbre. Quizs por momentos te
sientas igual que cuando ingresaste al secundario. Era un mundo poco familiar an, pertenecas al
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grupo de los nuevos de ese nivel. Para formar parte ese grupo, los del secundario, tenas que
aprender palabras desconocidas, reconocer cdigos que se volvan imprescindibles para poder
comunicarse (materias, horas libres, profesores, amonestaciones, preceptores) y respetar formas
diferentes de convivencia.
Sera bueno recordar algunas estrategias que utilizaste en ese momento y que te sirvieron para seguir
adelante. Quizs buscaste referentes o personas conocidas que te ayudaron, allanndote el camino y
facilitndote el aprendizaje de ciertos cdigos. Estos procesos de adaptacin hubieran sido ms lentos
y problemticos, si hubieras tenido que hacerlo solo. En este sentido los profesores, preceptores,
directivos, seguramente explicitaron aspectos referidos a normas de la institucin, reglas de
convivencia, condiciones de aprobacin y evaluacin, etc., lo que favoreci que progresivamente te
sintieras menos extrao. Una estudiante evoca de este modo algunos aprendizajes de la escuela
secundaria, que para ella fueron muy importantes:
Aprend a compartir un espacio, a ser sociable, a darme ms con la gente (...). A pedir nuevamente sin vergenza una
explicacin de algo que no entenda; los profesores me ensearon que una respuesta puede ser una oracin y no
necesariamente un libro completo, o sea a resumir. (Ivana, 2004)

Por qu te recordamos hoy tu ingreso al secundario? ...Porque nuestra intencin es que al

evocar esa experiencia valores que si hoy ests aqu, empezando esta nueva etapa de tu vida,
es porque fuiste capaz de afrontar y superar ese momento. Probablemente ahora te est
pasando algo similar, obviamente en un mbito ms complejo: la Universidad; pero al mismo
tiempo ms abierto en cuanto a las posibilidades de participacin y que, por eso mismo, te
exige mayores responsabilidades y mayor protagonismo. Este volver sobre la propia historia
contribuye al proceso de comprensin del presente, con sus incertidumbres y sus
potencialidades, para poder desde all empezar a imaginar futuros posibles y a disear
trayectos de formacin.
Los cambios son difciles de llevar, pero son muy positivos en muchos aspectos. En este momento estoy comenzando una
carrera que me gusta y tengo muchas expectativas al respecto (Victoria, 2004)

Fuente: UNRC Problemtica Universitaria y Sociedad, disponible en

http://www.unrc.edu.ar/unrc/academica/pdf/folleto-aprendiendo-ser-est.pdf
ANEXO N 02

CUESTIONARIO
1. Qu implica ser estudiante Universitario?

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2. Se aprende a ser estudiante universitario. S o No Por qu?

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3. Al trmino de tu carrera profesional Qu caractersticas consideras que debes tener?

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4. Cmo te sientes al formar parte de la Universidad?

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ANEXO N 03

MISIN DE LA UNIVERSIDAD
Domingo, 29 de abril de 2007
JAIME CISNEROS
En las ltimas semanas varias universidades han convocado a ceremonias especiales para inaugurar el
ao acadmico. Unas han aprovechado tambin para despedir a la ltima promocin de egresados.
Ambas ocasiones han servido para enfatizar cul es realmente la misin de la universidad. En casi
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todas las ceremonias, se ha enfatizado la responsabilidad de ser formadora de hombres. Ciertamente
esta afirmacin no es una alegora palabrera. No se forma a un hombre convirtindolo en receptor de
un saber. Lo formamos si logramos desarrollar en l capacidad de aprender; capacidad para hallar
soluciones a cada problema nuevo y capacidad de bsqueda, de creacin e innovacin. No se forma a
un hombre convirtindolo en especialista. Acertamos en su formacin si lo vamos abriendo a
distintas disciplinas, escrutando horizontes, asegurando de ese modo la posibilidad de que pueda
cambiar dentro de su profesin.

Hoy no podemos limitarnos a preparar slo para una profesin, y menos para una determinada
especialidad. Solo abrindonos a las posibilidades de una cultura general asume su carcter formativo
una universidad moderna. Tampoco se forma un hombre encerrndolo dentro de rgidos planes
cientficos o culturales, sin que tales planes incidan sobre el carcter y el sentido social. Cuanto ms
interdisciplinaria sea hoy una institucin de enseanza superior, ms abierta estar a la crtica, a la
accin personal y a los juicios valorativos. Cuanta ms responsabilidad ofrezca a los estudiantes en su
propio desarrollo material o intelectual, tendr ms carcter de universidad, porque ser, por fin, una
red de integracin. Cada vez ms, la universidad consiste en una realidad interdisciplinaria. Cada da
resulta una red de enseanza integrada, pero diferenciada. Lo que el alumno llama profesiones
diferentes son formas diversas de una misma vocacin. Toda institucin de nivel universitario debe
imponer ese criterio si quiere realmente consagrarse a una tarea formativa.

Toda enseanza superior debe aspirar a un objetivo bsico: "asegurar al hombre el ms completo
desarrollo de su persona, segn sus capacidades". Esto significa que el modo en que esos objetivos se
realicen depende exclusivamente de las aptitudes y las aspiraciones de cada alumno. No implica, por
cierto, que se busca obtener las mismas capacidades, en la misma medida, en todos los alumnos.
Significa reconocer que, aun cuando los objetivos son claros y uniformes, habr formas distintas de
aplicacin.

Se nos preguntar por qu decimos esto y ahora. Porque hoy el estudiante no puede ser un mero
receptor de conocimientos. No es objeto de instruccin, sino agente; y tiene que estar comprometido
con su diseo y ser responsable de la implementacin de las estrategias de aprendizaje. No viene
a que le demos instrucciones, sino a recibir formacin. No nos corresponde imponer conocimientos,
sino estimular la curiosidad y avivar el aprendizaje para provocar, de ese modo, el riesgo y la aventura
del conocimiento. El conocimiento implica una aventura creadora. Por eso hablamos de formacin.
Ahora es cuando debemos comprender que el alumno aprende a convertir toda informacin en
instrumento de formacin y de su conocimiento. Slo as se capacitar para tomar decisiones. Nuestra
tarea es ayudarlo a ponerse en condiciones de desarrollar su propio plan de aprendizaje. No es tarea
fcil, lo admito. Y menos ahora. Los muchachos vienen de una secundaria endeble poco propicia al
estudio y la reflexin. Viven en un mar de oscuras dificultades. Educados para pasar exmenes, no
advierten que la vida profesional a que aspiran est incorporada a esta etapa que se inaugura en la
universidad. Es una vida de estudio y de reflexin, porque toda profesin comporta estudio y
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perfeccionamiento constantes, a fin de estimular el espritu creador. Este cultivo de la dimensin
interior es el ms rico y fecundo que la universidad ofrece. Hay que aprender a descubrirlo y a
cultivarlo: las prcticas; la consulta bibliogrfica en libros y revistas especializadas; la organizacin de
grupos de estudio y de debate; los apuntes y la preparacin de exmenes no pueden ser desde ahora
trmites momentneos sino operativos que hay que disear y con los que hay que vivir
comprometidos. Eso es la universidad.

Fuente: http://www.larepublica.pe/29-04-2007/aula-precaria-mision-de-la-universidad

ACTIVIDAD
Estimado estudiante, extrae todas las frases, que consideres importante
respecto a la MISIN DE LA UNIVERSIDAD

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ANEXO N 04
LA VIDA EN LA UNIVERSIDAD
Lo que distingue a la Universidad de otras instituciones de nivel superior es que adems de ensear y
formar a los alumnos (funcin de enseanza), se producen nuevos conocimientos que contribuyen al
desarrollo social (funcin de investigacin). De all que la sociedad `espere el aporte de saberes
tericos y tcnicos que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida y bienestar de la comunidad.
Y sus egresados deben dar cuenta de la capacitacin recibida, tanto en lo referido a los conocimientos
(saber hacer) como a las actitudes y valores (saber ser). Si bien la relacin universidad-sociedad-
mercado productivo es motivo de debate entre los acadmicos y funcionarios de la educacin, hay 3
consenso en que la Universidad debe estar al servicio de los intereses del pas, orientndose hacia el
desarrollo de la cultura, la ciencia y la tecnologa sin perder de vista las necesidades de la comunidad.
En este sentido, adems de la enseanza e investigacin, se suma otra funcin muy importante como
es la extensin, mediante la cual se favorecen tareas de intercambio con distintos sectores de la
sociedad.

Cmo caracterizamos una carrera universitaria? Una carrera universitaria implica un plan de
formacin profesional y, en algunas de ellas, de investigacin. Cuando ingresamos a una carrera
realizamos un recorrido de aprendizaje a travs de un Plan de Estudios. Este plan no es un conjunto
de materias para rendir sino que organiza los conocimientos, las habilidades y las actitudes, que se
espera vaya adquiriendo el estudiante. Los conocimientos pueden estar organizados en ciclos, reas o
ejes. Es importante que los conozcas, pues van a constituirse tambin en una suerte de hoja de ruta y
de plan de trabajo para los prximos aos. Elegir una carrera universitaria, supone as mismo
participar en una comunidad de aprendizaje, reconocer los problemas propios del rea de
conocimiento y aqullos que comprometen a la institucin y a la sociedad de la que forma parte.

T elegiste formar parte de la UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO, ahora

conoceremos de ella: Ir al Power Point
ANEXO N 05

ACTIVIDAD DE APLICACIN

Instrucciones: Estimado estudiante despus de leer el material de trabajo realiza la siguiente

actividad:

Comenta en forma reflexiva y crtica sobre tu nuevo rol como estudiante

universitario, ten en cuenta tu perfil de egresado, la misin, visin y objetivos
institucionales. 3

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