PRESENTACIN

En los primero aos de educacin primaria los cuales corresponden a los

grados primero y segundo, as como tambin parte del tercer ao, se
cree que es fundamental que el aprendizaje de los nios en cuestiones
de lectura y escritura se manejen mediante cdigos, los cuales les
permitan a los nios ir desarrollando dichas habilidades que les servirn
a lo largo de su vida. Todo conocimiento tiene que tener un proceso para
poder con ello obtener un aprendizaje positivo, de igual forma la lectura
y escritura resultan ser aprendizajes primordiales en la educacin de
cualquier ser humano y por ello tiene que tener un buen proceso de
enseanza, por tal razn los docentes como se mencion anteriormente
comienzan con lo que son cdigos para despus continuar con
situaciones de mayor complejidad como lo son la lectura en voz alta,
preguntas, comprensin lectora, as como tambin ejercicios
relacionados con ortografa y gramtica, TODO LO RELACIONADO A LA
ALFABETIZACIN.

El presente ensayo, invita a reflexionar sobre la importancia de la

alfabetizacin. As como rol que juega a la sociedad; dando a conocer las
corrientes que explican su desarrollo.
 DESARROLLO

CORRIENTES QUE EXPLICAN EL PROCESO DE

ALFABETIZACIN

Para un nio, "hacer como lee" es una experiencia muy significativa,

para el aprendizaje de la lectura y la escritura; al verse a s mismo como
un lector, aumenta su inters y placer por la lectura. En este sentido, es
necesario formar lectores activos, "...que perciban a la lectura como una
forma de comunicar significados y de construir activamente el
significado de los textos"1.

Desde el cognitivismo, la lectura es una actividad lingstico-cognitiva

muy compleja, donde el lector construye un modelo mental del texto
que lee, es decir, debe representar y organizar la informacin del texto
que est leyendo, basndose en sus conocimientos previos.

El reconocimiento de las palabras escritas, es el punto de partida del

proceso de lectura. Un lector adulto, posee en su diccionario mental,
representaciones de las palabras, que incluyen informacin sobre la
estructura fonolgica (significado y funcin sintctica) y la ortogrfica. El
nio debe incorporar el conocimiento de la estructura ortogrfica para
poder ver la palabra y reconocer su significado. A partir de ese
reconocimiento, va integrando el significado de cada palabra en
unidades mayores de significacin, por medio de estrategias y procesos
que relacionan la informacin del texto con los conocimientos previos
del lector.

La escritura es un objeto cultural, en su aprendizaje es fundamental la

intervencin de una persona alfabetizada. Este proceso, en el hogar est

1 Manrique, A. M. B. (1998).
mediado por los padres, su naturaleza depende de las caractersticas de
la intervencin; puede diferir de un grupo social a otro y tener diferentes
efectos sobre el aprendizaje del nio. La escritura es un cdigo
secundario, cuya adquisicin requiere de un esfuerzo cognitivo,
intelectual y de la intervencin de un sujeto alfabetizado.

La alfabetizacin, hace referencia al proceso mediante el cual una

persona puede aprender a leer y a escribir, dos actividades o funciones
que le permitirn comunicarse con el resto de los seres humanos a un
nivel ms profundo y abstracto. La alfabetizacin es sumamente
importante para que una persona pueda desarrollar al mximo sus
capacidades y si bien esto no quiere decir que una persona analfabeta
no pueda llevar adelante su vida, s es verdad que le costar mucho ms
conseguir un buen trabajo pero principalmente poder comunicarse con
otros ya que no sabr leer ni expresar por escrito sus ideas.

En este sentido entonces podemos definir la alfabetizacin como:

Para el Diccionario Escolar de la lengua espaola Espasa Calpe, 1995:

La alfabetizacin es ensear a leer y a escribir. Isabel Sol: "...La
alfabetizacin es un proceso a travs del cual las personas aprendemos
a leer y escribir.... Vygotsky y Luria: "...la alfabetizacin (...) emerge
como una parte ntegra de la conciencia humana, es nuestra capacidad
de comunicarnos efectivamente unos con otros, intercambiar conceptos
e ideas, y funcionar en el contexto social de nuestras vidas..."

De las definiciones anteriores, defino que la alfabetizacin, es un

proceso en el cual los nios construyen los conceptos sobre las
funciones de los smbolos (letras y nmeros) y de material impreso. Es el
conocimiento basado en las experiencias lingsticas facilitadas por
interacciones con adultos y el medio. Se dice alfabetizacin emergente
porque emerge desde el nio, desarrollndose por su experiencia con el
lenguaje escrito y un nutrido ambiente textualizado, lo que permite la
interaccin con la lectura y la escritura. Comienza desde el nacimiento,
como un principiante activo donde el rol del adulto es facilitar y ampliar
el aprendizaje iniciado, proporcionndole a usar la lectura, escritura y
matemticas en contextos de la vida cotidiana.

Pero, Qu corrientes explican el proceso de alfabetizacin? La

psicolingstica, sociolingstica, pragmtica y psicogentica.

La psicolingstica trata sobre el uso, comprensin y produccin del

lenguaje. Los nios adquieren el lenguaje por su necesidad de
comunicarse, pero tambin a partir de las aptitudes humanas para
adquirirlo, la interaccin con un medio lingstico y un proceso
creativo y dinmico, que se encuentra en relacin con el desarrollo
psico-evolutivo de los mismos.
La sociolingstica. El nio aprende con la continua interaccin con
la sociedad. En la interaccin dentro y fuera de la escuela, los nios
se van dando cuenta que no existe la nocin de "idioma nico",
porque cada hablante -an dentro de su comunidad- puede darse
cuenta de que las personas no hablan del mismo modo, en todas las
ocasiones.
Pragmtica. Los signos lingsticos adquieren significado en el
momento que los usa en un contexto de comunicacin. La educacin
pragmtica da mucha importancia a la educacin social. Se ajusta a
mejorar permanentemente las condiciones de vida de la sociedad
mediante la justa participacin transformadora de las personas.
Psicogentica. El conocimiento se construye por si solo mediante la
interaccin con los dems. Contempla procedimientos y avances de
la psicologa infantil, para lograr percibir respuestas que lleven a
resolver los problemas psicolgicos generales.
Considero que todas y cada de las corrientes dan grandes aportaciones
al proceso de alfabetizacin ya que nos permite estudiar distintos
elementos verbales as como tambin diferentes situaciones que se
viven en la sociedad para analizar cambios, adaptarlos a la buena
lectura y escritura permitindonos la comunicacin y relacin con otro,
as tambin tener la oportunidad de conocer las dificultades y
necesidades de cada nio o persona.

Si la alfabetizacin es un logro cultural, social y cognitivo, se plantea un

interrogante: cundo empieza a desarrollarse? En algunos nios parece
que aprender a escribir y a leer se produce de manera espontnea y
"natural", y algunas veces mucho antes de la escolarizacin formal. Por
lo tanto, podemos decir que el desarrollo de la alfabetizacin constituye
un proceso profundamente social que se inserta en las relaciones
sociales sobre todo en las de los nios con las personas ms cercanas de
su entorno. Estas personas les sirven de modelo, les ofrecen materiales,
crean expectativas y les ayudan, instruyen y animan.

Las primeras actividades de escritura suelen ser ms evidentes que las

de lectura, porque suponen la produccin de algo:
normalmente signos en un papel. Los nios suelen realizar sus
"experimentos" de escritura haciendo lneas onduladas y garabatos en
forma de letras. Leer supone un proceso menos visible, ms interior,
pero los nios realizan diversas actividades manifestando que estn
intentando entender la lectura y participar en ella. Muchos aprenden a
hacer "lecturas" de sus cuentos preferidos, guindose por las
representaciones grficas, mucho antes de saber decodificar la letra
impresa.

Por otro lado, y en la misma lnea, hoy da, y en el marco del enfoque
educativo de competencias, estar para considerarse a una persona
alfabetizada es necesario poseer un complejo conocimiento sobre la
escritura y lectura y no solo saber ciertos documentos o saber escribir su
nombre, es ser capaz de desenvolverse con autonoma en una sociedad
cada vez ms urbanizada y que impera la letra escrita.

Como lo menciona Well, si la meta de la educacin es crear

comunicadores y pensadores creativos es necesario reestructura el
modelo de alfabetizacin, ya que alfabetizar no constituye el reconocer
sonidos y ser capaces de descifrar ciertos cdigos sino adems es
necesario poseer la habilidad para relacionarse con todos tipos de textos
y a la vez asumir una posicin crtica y reflexiva para poder accionar en
los diferentes contextos en los que interacciona.

CONCLUSIN

Como conclusin hago hincapi en la importancia que tiene la

alfabetizacin [uso de la lengua tanto oral como escrita], ya que permite
la comunicacin entre las personas y con ello genera aprendizajes
significativos, sin embargo la adquisicin de estas habilidades no es tan
sencilla, es necesario pasar por un proceso de enseanza que nos
permita leer y escribir.

En el caso de los docentes tambin resulta ser una tarea algo

complicada pues para lograr que los nios adquieran estos
conocimientos es necesario manejar distintas estrategias didcticas e
innovadoras que les permitan al docente desarrollar en los alumnos
dichas habilidades. El problema es cuando los docentes prefieren
trabajar de manera montona o tradicional, pues para ellos resulta
mucho ms fcil, que el buscar estrategias innovadoras, pero
desafortunadamente no se dan cuenta que estn cometiendo un grave
error que impiden que el alumno desarrolle las competencias
comunicativas tanto oral como escrita al mximo.

Por tal situacin es importante que los docentes tomen conciencia

acerca de la manera de trabajar con los nios, se dediquen a buscar
estrategias innovadoras que le permitan el transmitirle el conocimiento
a sus alumnos pero de una manera divertida y que a la vez no limiten al
alumno a aprender con lmites, sino que logren que el alumno se inters
por aprender mucho ms de lo que el docente le ensea.

BIBLIOGRAFA

Bruner, J. (1983): El habla del nio. Edit. Paids.

Kaufman, A. M. (1999): El Multilibro. La Brigada Salvatuti. Apndice
docente. Santillana.
Levy, H. W. (1995): Anexo del Diseo Curricular para la Educacin
Inicial. rea de Lengua: Lengua Escrita. MCBA.
Manrique, A. M. B.(1998): Leer y escribir a los 5. Edit. Aique.
Vigotsky, L. S. (1979): El desarrollo de los Procesos Psicolgicos
Superiores. (Apuntes). Grijalbo.