PLANIFICACIN DE LA UNIDAD

Profesor: Profesor Banco

Nombre de la Unidad: Unidad 2: Representar , Expresar Nmeros y Operaciones

Profesor: Profesor Banco Nivel: Tercero Bsico

Asignatura: Matemtica Total de Actividades: 28 N de Clases: 28

Fecha de Inicio: 06/05/2013 Fecha de Trmino: 05/07/2013 N de Horas: 56

Objetivos de Aprendizaje
OA8 - Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta el 10 de manera progresiva: usando representaciones concretas y pictricas
expresando una multiplicacin como una adicin de sumandos iguales usando la distributividad como estrategia para construir las tablas
hasta el 10 aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta 10x10, sin realizar clculos resolviendo problemas que
involucren las tablas aprendidas hasta el 10
OA9 - Demostrar que comprenden la divisin en el contexto de las tablas7 de hasta 10x10: representando y explicando la divisin como
reparticin y agrupacin en partes iguales, con material concreto y pictrico creando y resolviendo problemas en contextos que incluyan
la reparticin y la agrupacin expresando la divisin como una sustraccin repetida describiendo y aplicando la relacin inversa entre
la divisin y la multiplicacin aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta 10x10, sin realizar clculos
OA12 - Generar, describir y registrar patrones numricos, usando una variedad de estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con
software educativo.
OA13 - Resolver ecuaciones de un paso que involucren adiciones y sustracciones y un smbolo geomtrico que represente un nmero
desconocido, en forma pictrica y simblica del 0 al 100.
OA15 - Demostrar que comprenden la relacin que existe entre figuras 3D y figuras 2D: construyendo una figura 3D a partir de una red (plantilla)
desplegando la figura 3D
OA16 - Describir cubos, paraleleppedos, esferas, conos, cilindros y pirmides de acuerdo a la forma de sus caras y el nmero de aristas y
vrtices.
OA21 - Demostrar que comprenden el permetro de una figura regular e irregular: midiendo y registrando el permetro de figuras del entorno en
el contexto de la resolucin de problemas determinando el permetro de un cuadrado y de un rectngulo
Habilidades
1- Resolver problemas dados o creados.
6- Hacer deducciones matemticas de manera concreta.
10 - Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemtico.
14 - Transferir una situacin de un nivel de representacin a otro (por ejemplo: de lo concreto a lo pictrico y de lo pictrico a lo simblico, y
viceversa).
Evaluacin: (Diagnstica / Fromativa / Sumativa)
LISTADO DE CLASES
Nombre:1:Resolver ecuaciones. Cdigo: 14712

Inicio:06/05/2013 12:07 Trmino:06/05/2013 12:07 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Resolver ecuaciones de un paso que involucren adiciones y sustracciones y un smbolo
geomtrico que represente un nmero desconocido, en forma pictrica y simblica del 0 al Recursos:
100. Recursos Digitales
Habilidades No hay recursos asignados a esta clase.
- Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y Otros Recursos:
situaciones cotidianas en lenguaje matemtico.
Mtodo de evaluacin:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:

- Describen y explican una operacin inversa

con ayuda de
las relaciones numricas en una familia de
operaciones,
por ejemplo, 6, 7 y 13 en forma concreta,
pictrica y
simblica.
- Resuelven una ecuacin, aplicando
estrategias como :
o ensayo y error
o utilizar la operacin inversa en forma
concreta, pictrica y simblica.
Como ensear y con qu aprender?
Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo:
Demuestran la igualdad y desigualdad en forma concreta en una balanza,
utilizando material concreto con elementos de igual peso, para representar las
cantidades y la incgnita; por ejemplo: 15 ? = 28

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexin de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:2:Resolver ecuaciones. Cdigo: 14721

Inicio:06/05/2013 12:07 Trmino:06/05/2013 12:07 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Resolver ecuaciones de un paso que involucren adiciones y sustracciones y un smbolo
geomtrico que represente un nmero desconocido, en forma pictrica y simblica del 0 al Recursos:
100. Recursos Digitales
Habilidades No hay recursos asignados a esta clase.
- Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y Otros Recursos:
situaciones cotidianas en lenguaje matemtico.
Mtodo de evaluacin:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:

- Describen y explican una operacin inversa

con ayuda de
las relaciones numricas en una familia de
operaciones,
por ejemplo, 6, 7 y 13 en forma concreta,
pictrica y
simblica.
- Resuelven una ecuacin, aplicando
estrategias como :
o ensayo y error
o utilizar la operacin inversa en forma
concreta, pictrica y simblica.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo:
Demuestran la igualdad y desigualdad en forma concreta en una balanza,
utilizando material concreto con elementos de igual peso, para representar las
cantidades y la incgnita; por ejemplo: 15 ? = 28

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexin de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:3:Resolver ecuaciones. Cdigo: 14729

Inicio:06/05/2013 12:07 Trmino:06/05/2013 12:07 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Resolver ecuaciones de un paso que involucren adiciones y sustracciones y un smbolo
geomtrico que represente un nmero desconocido, en forma pictrica y simblica del 0 al Recursos:
100. Recursos Digitales
Habilidades No hay recursos asignados a esta clase.
- Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y Otros Recursos:
situaciones cotidianas en lenguaje matemtico.
Mtodo de evaluacin:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:

- Describen y explican una operacin inversa

con ayuda de
las relaciones numricas en una familia de
operaciones,
por ejemplo, 6, 7 y 13 en forma concreta,
pictrica y
simblica.
- Resuelven una ecuacin, aplicando
estrategias como :
o ensayo y error
o utilizar la operacin inversa en forma
concreta, pictrica y simblica.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo:
Demuestran la igualdad y desigualdad en forma concreta en una balanza,
utilizando material concreto con elementos de igual peso, para representar las
cantidades y la incgnita; por ejemplo: 15 ? = 28

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexin de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:4:Resolver ecuaciones. Cdigo: 14730

Inicio:06/05/2013 12:07 Trmino:06/05/2013 12:07 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Resolver ecuaciones de un paso que involucren adiciones y sustracciones y un smbolo
geomtrico que represente un nmero desconocido, en forma pictrica y simblica del 0 al Recursos:
100. Recursos Digitales
Habilidades No hay recursos asignados a esta clase.
- Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y Otros Recursos:
situaciones cotidianas en lenguaje matemtico.
Mtodo de evaluacin:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:

- Describen y explican una operacin inversa

con ayuda de
las relaciones numricas en una familia de
operaciones,
por ejemplo, 6, 7 y 13 en forma concreta,
pictrica y
simblica.
- Resuelven una ecuacin, aplicando
estrategias como :
o ensayo y error
o utilizar la operacin inversa en forma
concreta, pictrica y simblica.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo:
Demuestran la igualdad y desigualdad en forma concreta en una balanza,
utilizando material concreto con elementos de igual peso, para representar las
cantidades y la incgnita; por ejemplo: 15 ? = 28

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexin de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:5: Comprensin de figuras 3D y figuras 2D Cdigo: 14715

Inicio:15/05/2013 13:37 Trmino:15/05/2013 13:37 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden la relacin que existe entre figuras 3D y figuras 2D:
construyendo una figura 3D a partir de una red (plantilla) desplegando la figura 3D Recursos:
Habilidades Recursos Digitales
- Transferir una situacin de un nivel de representacin a otro (por ejemplo: de lo concreto a No hay recursos asignados a esta clase.
lo pictrico y de lo pictrico a lo simblico, y viceversa). Otros Recursos:

Mtodo de evaluacin:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:
- Describen las figuras 2D que forman las
redes (plantillas)
de figuras 3D como cubos, paraleleppedos,
cilindros y
conos, desarmndolas.
- Describen figuras 3D como cubos,
paraleleppedos,
cilindros y conos de acuerdo a sus caras,
aristas y vrtices.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo:
1. Desdoblan figuras 3D, como cubos, paraleleppedos, pirmides, prismas, cilindros y
conos, y describen las figuras 2D que resultan.
2. Relacionan redes de figuras 3D con las figuras 3D correspondientes, utilizando 2
tipos de tarjetas: una con una red y la otra con el nombre de la figura 3D
correspondiente. Por ejemplo, la red de una pirmide con la pirmide.

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexin de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:6: Comprensin de figuras 3D y figuras 2D Cdigo: 14716

Inicio:15/05/2013 13:37 Trmino:15/05/2013 13:37 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden la relacin que existe entre figuras 3D y figuras 2D:
construyendo una figura 3D a partir de una red (plantilla) desplegando la figura 3D Recursos:
Habilidades Recursos Digitales
- Transferir una situacin de un nivel de representacin a otro (por ejemplo: de lo concreto a No hay recursos asignados a esta clase.
lo pictrico y de lo pictrico a lo simblico, y viceversa). Otros Recursos:

Mtodo de evaluacin:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:
- Describen las figuras 2D que forman las
redes (plantillas)
de figuras 3D como cubos, paraleleppedos,
cilindros y
conos, desarmndolas.
- Describen figuras 3D como cubos,
paraleleppedos,
cilindros y conos de acuerdo a sus caras,
aristas y vrtices.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo:
1. Desdoblan figuras 3D, como cubos, paraleleppedos, pirmides, prismas, cilindros y
conos, y describen las figuras 2D que resultan.
2. Relacionan redes de figuras 3D con las figuras 3D correspondientes, utilizando 2
tipos de tarjetas: una con una red y la otra con el nombre de la figura 3D
correspondiente. Por ejemplo, la red de una pirmide con la pirmide.

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexin de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:7: Comprensin de figuras 3D y figuras 2D Cdigo: 14718

Inicio:15/05/2013 13:37 Trmino:15/05/2013 13:37 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden la relacin que existe entre figuras 3D y figuras 2D:
construyendo una figura 3D a partir de una red (plantilla) desplegando la figura 3D Recursos:
Habilidades Recursos Digitales
- Transferir una situacin de un nivel de representacin a otro (por ejemplo: de lo concreto a No hay recursos asignados a esta clase.
lo pictrico y de lo pictrico a lo simblico, y viceversa). Otros Recursos:

Mtodo de evaluacin:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:
- Describen las figuras 2D que forman las
redes (plantillas)
de figuras 3D como cubos, paraleleppedos,
cilindros y
conos, desarmndolas.
- Describen figuras 3D como cubos,
paraleleppedos,
cilindros y conos de acuerdo a sus caras,
aristas y vrtices.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo:
1. Desdoblan figuras 3D, como cubos, paraleleppedos, pirmides, prismas, cilindros y
conos, y describen las figuras 2D que resultan.
2. Relacionan redes de figuras 3D con las figuras 3D correspondientes, utilizando 2
tipos de tarjetas: una con una red y la otra con el nombre de la figura 3D
correspondiente. Por ejemplo, la red de una pirmide con la pirmide.

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexin de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:8: Comprensin de figuras 3D y figuras 2D Cdigo: 17135

Inicio:15/05/2013 13:37 Trmino:15/05/2013 13:37 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden la relacin que existe entre figuras 3D y figuras 2D:
construyendo una figura 3D a partir de una red (plantilla) desplegando la figura 3D Recursos:
Habilidades Recursos Digitales
- Transferir una situacin de un nivel de representacin a otro (por ejemplo: de lo concreto a No hay recursos asignados a esta clase.
lo pictrico y de lo pictrico a lo simblico, y viceversa). Otros Recursos:

Mtodo de evaluacin:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:
- Describen las figuras 2D que forman las
redes (plantillas)
de figuras 3D como cubos, paraleleppedos,
cilindros y
conos, desarmndolas.
- Describen figuras 3D como cubos,
paraleleppedos,
cilindros y conos de acuerdo a sus caras,
aristas y vrtices.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo:
1. Desdoblan figuras 3D, como cubos, paraleleppedos, pirmides, prismas, cilindros y
conos, y describen las figuras 2D que resultan.
2. Relacionan redes de figuras 3D con las figuras 3D correspondientes, utilizando 2
tipos de tarjetas: una con una red y la otra con el nombre de la figura 3D
correspondiente. Por ejemplo, la red de una pirmide con la pirmide.

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexin de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:9:Describir cubos, paraleleppedos, esferas, conos, cilindros y pirmides. Cdigo: 14146

Inicio:24/05/2013 14:01 Trmino:24/05/2013 14:01 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Describir cubos, paraleleppedos, esferas, conos, cilindros y pirmides de acuerdo a la
forma de sus caras y el nmero de aristas y vrtices. Recursos:
Habilidades Recursos Digitales
- Transferir una situacin de un nivel de representacin a otro (por ejemplo: de lo concreto a No hay recursos asignados a esta clase.
lo pictrico y de lo pictrico a lo simblico, y viceversa). Otros Recursos:

Mtodo de evaluacin:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:

- Identifican y denominan figuras 2D como

parte de figuras
3D concretos del entorno.
- Clasifican figuras 2D.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje; vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase.

Desarrollo:
1. Recortan figuras 3D de objetos cotidianos, las pegan en sus cuadernos o en una
hoja y escriben el nombre de la figura 3D correspondiente al lado.
2. Clasifican figuras 3D de acuerdo a sus caras, aristas y vrtices; por ejemplo:
cubos, paraleleppedos, esferas, conos, cilindros y pirmides.

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexin de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.
Actitudes
- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:10:Describir cubos, paraleleppedos, esferas, conos, cilindros y pirmides. Cdigo: 14149

Inicio:24/05/2013 14:01 Trmino:24/05/2013 14:01 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Describir cubos, paraleleppedos, esferas, conos, cilindros y pirmides de acuerdo a la
forma de sus caras y el nmero de aristas y vrtices. Recursos:
Habilidades Recursos Digitales
- Transferir una situacin de un nivel de representacin a otro (por ejemplo: de lo concreto a No hay recursos asignados a esta clase.
lo pictrico y de lo pictrico a lo simblico, y viceversa). Otros Recursos:

Mtodo de evaluacin:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:

- Identifican y denominan figuras 2D como

parte de figuras
3D concretos del entorno.
- Clasifican figuras 2D.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje; vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase.

Desarrollo:
1. Recortan figuras 3D de objetos cotidianos, las pegan en sus cuadernos o en una
hoja y escriben el nombre de la figura 3D correspondiente al lado.
2. Clasifican figuras 3D de acuerdo a sus caras, aristas y vrtices; por ejemplo:
cubos, paraleleppedos, esferas, conos, cilindros y pirmides.

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexin de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.
Actitudes
- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:11:Describir cubos, paraleleppedos, esferas, conos, cilindros y pirmides. Cdigo: 14709

Inicio:24/05/2013 14:01 Trmino:24/05/2013 14:01 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Describir cubos, paraleleppedos, esferas, conos, cilindros y pirmides de acuerdo a la
forma de sus caras y el nmero de aristas y vrtices. Recursos:
Habilidades Recursos Digitales
- Transferir una situacin de un nivel de representacin a otro (por ejemplo: de lo concreto a No hay recursos asignados a esta clase.
lo pictrico y de lo pictrico a lo simblico, y viceversa). Otros Recursos:

Mtodo de evaluacin:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:

- Identifican y denominan figuras 2D como

parte de figuras
3D concretos del entorno.
- Clasifican figuras 2D.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje; vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase.

Desarrollo:
1. Recortan figuras 3D de objetos cotidianos, las pegan en sus cuadernos o en una
hoja y escriben el nombre de la figura 3D correspondiente al lado.
2. Clasifican figuras 3D de acuerdo a sus caras, aristas y vrtices; por ejemplo:
cubos, paraleleppedos, esferas, conos, cilindros y pirmides.

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexin de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.
Actitudes
- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:12:Describir cubos, paraleleppedos, esferas, conos, cilindros y pirmides. Cdigo: 14710

Inicio:24/05/2013 14:01 Trmino:24/05/2013 14:01 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Describir cubos, paraleleppedos, esferas, conos, cilindros y pirmides de acuerdo a la
forma de sus caras y el nmero de aristas y vrtices. Recursos:
Habilidades Recursos Digitales
- Transferir una situacin de un nivel de representacin a otro (por ejemplo: de lo concreto a No hay recursos asignados a esta clase.
lo pictrico y de lo pictrico a lo simblico, y viceversa). Otros Recursos:

Mtodo de evaluacin:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:

- Identifican y denominan figuras 2D como

parte de figuras
3D concretos del entorno.
- Clasifican figuras 2D.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje; vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase.

Desarrollo:
1. Recortan figuras 3D de objetos cotidianos, las pegan en sus cuadernos o en una
hoja y escriben el nombre de la figura 3D correspondiente al lado.
2. Clasifican figuras 3D de acuerdo a sus caras, aristas y vrtices; por ejemplo:
cubos, paraleleppedos, esferas, conos, cilindros y pirmides.

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexin de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.
Actitudes
- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:13:Permetro de una figura regular y de una irregular. Cdigo: 14147

Inicio:03/06/2013 14:13 Trmino:03/06/2013 14:13 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden el permetro de una figura regular e irregular: midiendo y
registrando el permetro de figuras del entorno en el contexto de la resolucin de Recursos:
problemas determinando el permetro de un cuadrado y de un rectngulo Recursos Digitales
Habilidades No hay recursos asignados a esta clase.
- Hacer deducciones matemticas de manera concreta. Otros Recursos:
- Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y
situaciones cotidianas en lenguaje matemtico.
Mtodo de evaluacin:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:

- Miden el permetro de figuras planas.

- Hallan el permetro de rectngulos y
cuadrados a partir de
las propiedades de sus lados.
- Calculan el permetro de rectngulos y
cuadrados o lados
de estos.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes

Desarrollo:
1. Resuelven los siguientes problemas:
a) Sebastin quiere hacer un corral para su perro. Hace un bosquejo de dos
corrales distintos.
Cul es el permetro de cada corral? Anotan el clculo como una suma.

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexin de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:14:Permetro de una figura regular y de una irregular. Cdigo: 17011

Inicio:03/06/2013 14:13 Trmino:03/06/2013 14:13 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden el permetro de una figura regular e irregular: midiendo y
registrando el permetro de figuras del entorno en el contexto de la resolucin de Recursos:
problemas determinando el permetro de un cuadrado y de un rectngulo Recursos Digitales
Habilidades No hay recursos asignados a esta clase.
- Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y Otros Recursos:
situaciones cotidianas en lenguaje matemtico.
- Hacer deducciones matemticas de manera concreta.
Mtodo de evaluacin:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:

- Miden el permetro de figuras planas.

- Hallan el permetro de rectngulos y
cuadrados a partir de
las propiedades de sus lados.
- Calculan el permetro de rectngulos y
cuadrados o lados
de estos.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes

Desarrollo:
1. Resuelven los siguientes problemas:
a) Sebastin quiere hacer un corral para su perro. Hace un bosquejo de dos
corrales distintos.
Cul es el permetro de cada corral? Anotan el clculo como una suma.

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexin de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:15:Permetro de una figura regular y de una irregular. Cdigo: 17012

Inicio:03/06/2013 14:13 Trmino:03/06/2013 14:13 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden el permetro de una figura regular e irregular: midiendo y
registrando el permetro de figuras del entorno en el contexto de la resolucin de Recursos:
problemas determinando el permetro de un cuadrado y de un rectngulo Recursos Digitales
Habilidades No hay recursos asignados a esta clase.
- Hacer deducciones matemticas de manera concreta. Otros Recursos:
- Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y
situaciones cotidianas en lenguaje matemtico.
Mtodo de evaluacin:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:

- Miden el permetro de figuras planas.

- Hallan el permetro de rectngulos y
cuadrados a partir de
las propiedades de sus lados.
- Calculan el permetro de rectngulos y
cuadrados o lados
de estos.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes

Desarrollo:
1. Resuelven los siguientes problemas:
a) Sebastin quiere hacer un corral para su perro. Hace un bosquejo de dos
corrales distintos.
Cul es el permetro de cada corral? Anotan el clculo como una suma.

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexin de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:16:Permetro de una figura regular y de una irregular. Cdigo: 17013

Inicio:03/06/2013 14:13 Trmino:03/06/2013 14:13 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden el permetro de una figura regular e irregular: midiendo y
registrando el permetro de figuras del entorno en el contexto de la resolucin de Recursos:
problemas determinando el permetro de un cuadrado y de un rectngulo Recursos Digitales
Habilidades No hay recursos asignados a esta clase.
- Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y Otros Recursos:
situaciones cotidianas en lenguaje matemtico.
- Hacer deducciones matemticas de manera concreta.
Mtodo de evaluacin:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:

- Miden el permetro de figuras planas.

- Hallan el permetro de rectngulos y
cuadrados a partir de
las propiedades de sus lados.
- Calculan el permetro de rectngulos y
cuadrados o lados
de estos.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes

Desarrollo:
1. Resuelven los siguientes problemas:
a) Sebastin quiere hacer un corral para su perro. Hace un bosquejo de dos
corrales distintos.
Cul es el permetro de cada corral? Anotan el clculo como una suma.

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexin de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:17:Patrones numricos. Cdigo: 14654

Inicio:13/06/2013 14:46 Trmino:13/06/2013 14:46 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Generar, describir y registrar patrones numricos, usando una variedad de estrategias en
tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo. Recursos:
Habilidades Recursos Digitales
- Transferir una situacin de un nivel de representacin a otro (por ejemplo: de lo concreto a No hay recursos asignados a esta clase.
lo pictrico y de lo pictrico a lo simblico, y viceversa). Otros Recursos:

Mtodo de evaluacin:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:
- Describen la regla de un patrn repetitivo
dado, incluyendo
el punto de partida, e indican cmo sigue el
patrn.
- Identifican la regla de un patrn de
crecimiento
ascendente/ descendente y extienden los 4
pasos
siguientes del patrn.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo:
Escriben los 3 nmeros que siguen en la secuencia 8, 3, 7, 5, 8, 3, 7, 5, 8
- describen el patrn usado
- se corrigen con una pauta proporcionada por el docente
- corrigen errores en forma autnoma, en caso de tenerlos
Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; realizan una retroalimentacin para reforzar los conocimientos y habilidades
planteados para la clase.

Actitudes

- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas

- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:18:Patrones numricos. Cdigo: 14656

Inicio:13/06/2013 14:46 Trmino:13/06/2013 14:46 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Generar, describir y registrar patrones numricos, usando una variedad de estrategias en
tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo. Recursos:
Habilidades Recursos Digitales
- Transferir una situacin de un nivel de representacin a otro (por ejemplo: de lo concreto a No hay recursos asignados a esta clase.
lo pictrico y de lo pictrico a lo simblico, y viceversa). Otros Recursos:

Mtodo de evaluacin:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:
- Describen la regla de un patrn repetitivo
dado, incluyendo
el punto de partida, e indican cmo sigue el
patrn.
- Identifican la regla de un patrn de
crecimiento
ascendente/ descendente y extienden los 4
pasos
siguientes del patrn.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo:
Escriben los 3 nmeros que siguen en la secuencia 8, 3, 7, 5, 8, 3, 7, 5, 8
- describen el patrn usado
- se corrigen con una pauta proporcionada por el docente
- corrigen errores en forma autnoma, en caso de tenerlos
Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; realizan una retroalimentacin para reforzar los conocimientos y habilidades
planteados para la clase.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:19:Patrones numricos. Cdigo: 14713

Inicio:13/06/2013 14:46 Trmino:13/06/2013 14:46 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Generar, describir y registrar patrones numricos, usando una variedad de estrategias en
tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo. Recursos:
Habilidades Recursos Digitales
- Transferir una situacin de un nivel de representacin a otro (por ejemplo: de lo concreto a No hay recursos asignados a esta clase.
lo pictrico y de lo pictrico a lo simblico, y viceversa). Otros Recursos:

Mtodo de evaluacin:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:
- Describen la regla de un patrn repetitivo
dado, incluyendo
el punto de partida, e indican cmo sigue el
patrn.
- Identifican la regla de un patrn de
crecimiento
ascendente/ descendente y extienden los 4
pasos
siguientes del patrn.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo:
Escriben los 3 nmeros que siguen en la secuencia 8, 3, 7, 5, 8, 3, 7, 5, 8
- describen el patrn usado
- se corrigen con una pauta proporcionada por el docente
- corrigen errores en forma autnoma, en caso de tenerlos
Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; realizan una retroalimentacin para reforzar los conocimientos y habilidades
planteados para la clase.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:20:Patrones numricos. Cdigo: 16843

Inicio:13/06/2013 14:46 Trmino:13/06/2013 14:46 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Generar, describir y registrar patrones numricos, usando una variedad de estrategias en
tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo. Recursos:
Habilidades Recursos Digitales
- Transferir una situacin de un nivel de representacin a otro (por ejemplo: de lo concreto a No hay recursos asignados a esta clase.
lo pictrico y de lo pictrico a lo simblico, y viceversa). Otros Recursos:

Mtodo de evaluacin:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:
- Describen la regla de un patrn repetitivo
dado, incluyendo
el punto de partida, e indican cmo sigue el
patrn.
- Identifican la regla de un patrn de
crecimiento
ascendente/ descendente y extienden los 4
pasos
siguientes del patrn.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.

Desarrollo:
Escriben los 3 nmeros que siguen en la secuencia 8, 3, 7, 5, 8, 3, 7, 5, 8
- describen el patrn usado
- se corrigen con una pauta proporcionada por el docente
- corrigen errores en forma autnoma, en caso de tenerlos
Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; realizan una retroalimentacin para reforzar los conocimientos y habilidades
planteados para la clase.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:24: Las tablas de multiplicar hasta 10. Cdigo: 14562

Inicio:21/06/2013 15:03 Trmino:21/06/2013 15:03 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta el 10 de manera progresiva:
usando representaciones concretas y pictricas expresando una multiplicacin como Recursos:
una adicin de sumandos iguales usando la distributividad como estrategia para Recursos Digitales
construir las tablas hasta el 10 aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin No hay recursos asignados a esta clase.
hasta 10x10, sin realizar clculos resolviendo problemas que involucren las tablas Otros Recursos:
aprendidas hasta el 10
Habilidades
Mtodo de evaluacin:
- Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y
TIPO:
situaciones cotidianas en lenguaje matemtico.
Formativa
- Hacer deducciones matemticas de manera concreta.
INDICADORES:

- Identifican situaciones de su entorno que

describen la
agrupacin en grupos de elementos iguales.

- Ilustran y representan una suma de grupos

de elementos
iguales por medio de una multiplicacin.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje; vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase.

Desarrollo:
1. Describen situaciones concretas con sumas y multiplicaciones. Por ejemplo, un librero
con 6 repisas y cada una contiene 4 libros.
2. Crean, de acuerdo una multiplicacin, una situacin real o de fantasa, que representa
una expresin matemtica dada; por ejemplo: 3 por 5

Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; realizan una retroalimentacin para reforzar los conocimientos y habilidades
planteados para la clase.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:21: Las tablas de multiplicar hasta 10. Cdigo: 14648

Inicio:21/06/2013 15:03 Trmino:21/06/2013 15:03 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta el 10 de manera progresiva:
usando representaciones concretas y pictricas expresando una multiplicacin como Recursos:
una adicin de sumandos iguales usando la distributividad como estrategia para Recursos Digitales
construir las tablas hasta el 10 aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin No hay recursos asignados a esta clase.
hasta 10x10, sin realizar clculos resolviendo problemas que involucren las tablas Otros Recursos:
aprendidas hasta el 10
Habilidades
Mtodo de evaluacin:
- Hacer deducciones matemticas de manera concreta.
TIPO:
- Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y
Formativa
situaciones cotidianas en lenguaje matemtico.
INDICADORES:

- Identifican situaciones de su entorno que

describen la
agrupacin en grupos de elementos iguales.

- Ilustran y representan una suma de grupos

de elementos
iguales por medio de una multiplicacin.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje; vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase.

Desarrollo:
1. Describen situaciones concretas con sumas y multiplicaciones. Por ejemplo, un librero
con 6 repisas y cada una contiene 4 libros.
2. Crean, de acuerdo una multiplicacin, una situacin real o de fantasa, que representa
una expresin matemtica dada; por ejemplo: 3 por 5

Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; realizan una retroalimentacin para reforzar los conocimientos y habilidades
planteados para la clase.

Actitudes

- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas

- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:22: Las tablas de multiplicar hasta 10. Cdigo: 14650

Inicio:21/06/2013 15:03 Trmino:21/06/2013 15:03 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta el 10 de manera progresiva:
usando representaciones concretas y pictricas expresando una multiplicacin como Recursos:
una adicin de sumandos iguales usando la distributividad como estrategia para Recursos Digitales
construir las tablas hasta el 10 aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin No hay recursos asignados a esta clase.
hasta 10x10, sin realizar clculos resolviendo problemas que involucren las tablas Otros Recursos:
aprendidas hasta el 10
Habilidades
Mtodo de evaluacin:
- Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y
TIPO:
situaciones cotidianas en lenguaje matemtico.
Formativa
- Hacer deducciones matemticas de manera concreta.
INDICADORES:

- Identifican situaciones de su entorno que

describen la
agrupacin en grupos de elementos iguales.

- Ilustran y representan una suma de grupos

de elementos
iguales por medio de una multiplicacin.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje; vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase.

Desarrollo:
1. Describen situaciones concretas con sumas y multiplicaciones. Por ejemplo, un librero
con 6 repisas y cada una contiene 4 libros.
2. Crean, de acuerdo una multiplicacin, una situacin real o de fantasa, que representa
una expresin matemtica dada; por ejemplo: 3 por 5

Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; realizan una retroalimentacin para reforzar los conocimientos y habilidades
planteados para la clase.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:23: Las tablas de multiplicar hasta 10. Cdigo: 14652

Inicio:21/06/2013 15:03 Trmino:21/06/2013 15:03 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta el 10 de manera progresiva:
usando representaciones concretas y pictricas expresando una multiplicacin como Recursos:
una adicin de sumandos iguales usando la distributividad como estrategia para Recursos Digitales
construir las tablas hasta el 10 aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin No hay recursos asignados a esta clase.
hasta 10x10, sin realizar clculos resolviendo problemas que involucren las tablas Otros Recursos:
aprendidas hasta el 10
Habilidades
Mtodo de evaluacin:
- Hacer deducciones matemticas de manera concreta.
TIPO:
- Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y
Formativa
situaciones cotidianas en lenguaje matemtico.
INDICADORES:

- Identifican situaciones de su entorno que

describen la
agrupacin en grupos de elementos iguales.

- Ilustran y representan una suma de grupos

de elementos
iguales por medio de una multiplicacin.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje; vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase.

Desarrollo:
1. Describen situaciones concretas con sumas y multiplicaciones. Por ejemplo, un librero
con 6 repisas y cada una contiene 4 libros.
2. Crean, de acuerdo una multiplicacin, una situacin real o de fantasa, que representa
una expresin matemtica dada; por ejemplo: 3 por 5

Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; realizan una retroalimentacin para reforzar los conocimientos y habilidades
planteados para la clase.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:25: Representar y explicar la divisin. Cdigo: 14581

Inicio:28/06/2013 15:12 Trmino:28/06/2013 15:12 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden la divisin en el contexto de las tablas7 de hasta 10x10:
representando y explicando la divisin como reparticin y agrupacin en partes iguales, Recursos:
con material concreto y pictrico creando y resolviendo problemas en contextos que Recursos Digitales
incluyan la reparticin y la agrupacin expresando la divisin como una sustraccin No hay recursos asignados a esta clase.
repetida describiendo y aplicando la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin Otros Recursos:
aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta 10x10, sin realizar clculos
Habilidades
Mtodo de evaluacin:
- Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y
TIPO:
situaciones cotidianas en lenguaje matemtico.
Formativa
- Hacer deducciones matemticas de manera concreta.
INDICADORES:

-Identifican situaciones de su entorno que

describen un
reparticin en partes iguales.
- Relacionan la multiplicacin con la divisin,
utilizando una
matriz de puntos, y la describen con
expresiones
numricas.
- Aplican la relacin inversa entre la divisin y
la
multiplicacin en la resolucin de problemas.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje; vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase.

Desarrollo:
Describen situaciones del entorno, por ejemplo en un almacn, en las cuales se
ordenan objetos en forma de matriz.
Resuelven problemas, como:
a. En el patio hay 24 botellas y 4 cajas. Repartir las botellas por partes iguales en las
4 cajas.
Haga un dibujo o use fichas para resolver. Escribir como resta repetida y como
divisin.
b. Si hay 36 calcomanas, anotar cuntas reparticiones en partes iguales se podran
hacer.
c. La Sra. Prez compr 16 naranjas para que sus 4 nios las compartan
equitativamente. Cuntas naranjas recibir cada nio?
d. En la feria venden 24 pollos distribuidos en 8 cajas. Cuntos pollos deben
ponerse en cada caja?

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexin de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:26: Representar y explicar la divisin. Cdigo: 14602

Inicio:28/06/2013 15:12 Trmino:28/06/2013 15:12 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden la divisin en el contexto de las tablas7 de hasta 10x10:
representando y explicando la divisin como reparticin y agrupacin en partes iguales, Recursos:
con material concreto y pictrico creando y resolviendo problemas en contextos que Recursos Digitales
incluyan la reparticin y la agrupacin expresando la divisin como una sustraccin No hay recursos asignados a esta clase.
repetida describiendo y aplicando la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin Otros Recursos:
aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta 10x10, sin realizar clculos
Habilidades
Mtodo de evaluacin:
- Hacer deducciones matemticas de manera concreta.
TIPO:
- Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y
Formativa
situaciones cotidianas en lenguaje matemtico.
INDICADORES:

-Identifican situaciones de su entorno que

describen un
reparticin en partes iguales.
- Relacionan la multiplicacin con la divisin,
utilizando una
matriz de puntos, y la describen con
expresiones
numricas.
- Aplican la relacin inversa entre la divisin y
la
multiplicacin en la resolucin de problemas.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje; vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase.

Desarrollo:
Describen situaciones del entorno, por ejemplo en un almacn, en las cuales se
ordenan objetos en forma de matriz.
Resuelven problemas, como:
a. En el patio hay 24 botellas y 4 cajas. Repartir las botellas por partes iguales en las
4 cajas.
Haga un dibujo o use fichas para resolver. Escribir como resta repetida y como
divisin.
b. Si hay 36 calcomanas, anotar cuntas reparticiones en partes iguales se podran
hacer.
c. La Sra. Prez compr 16 naranjas para que sus 4 nios las compartan
equitativamente. Cuntas naranjas recibir cada nio?
d. En la feria venden 24 pollos distribuidos en 8 cajas. Cuntos pollos deben
ponerse en cada caja?

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexin de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:27: Representar y explicar la divisin. Cdigo: 14646

Inicio:28/06/2013 15:12 Trmino:28/06/2013 15:12 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden la divisin en el contexto de las tablas7 de hasta 10x10:
representando y explicando la divisin como reparticin y agrupacin en partes iguales, Recursos:
con material concreto y pictrico creando y resolviendo problemas en contextos que Recursos Digitales
incluyan la reparticin y la agrupacin expresando la divisin como una sustraccin No hay recursos asignados a esta clase.
repetida describiendo y aplicando la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin Otros Recursos:
aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta 10x10, sin realizar clculos
Habilidades
Mtodo de evaluacin:
- Hacer deducciones matemticas de manera concreta.
TIPO:
- Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y
Formativa
situaciones cotidianas en lenguaje matemtico.
INDICADORES:

-Identifican situaciones de su entorno que

describen un
reparticin en partes iguales.
- Relacionan la multiplicacin con la divisin,
utilizando una
matriz de puntos, y la describen con
expresiones
numricas.
- Aplican la relacin inversa entre la divisin y
la
multiplicacin en la resolucin de problemas.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje; vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase.

Desarrollo:
Describen situaciones del entorno, por ejemplo en un almacn, en las cuales se
ordenan objetos en forma de matriz.
Resuelven problemas, como:
a. En el patio hay 24 botellas y 4 cajas. Repartir las botellas por partes iguales en las
4 cajas.
Haga un dibujo o use fichas para resolver. Escribir como resta repetida y como
divisin.
b. Si hay 36 calcomanas, anotar cuntas reparticiones en partes iguales se podran
hacer.
c. La Sra. Prez compr 16 naranjas para que sus 4 nios las compartan
equitativamente. Cuntas naranjas recibir cada nio?
d. En la feria venden 24 pollos distribuidos en 8 cajas. Cuntos pollos deben
ponerse en cada caja?

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexin de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Nombre:28: Representar y explicar la divisin. Cdigo: 17567

Inicio:28/06/2013 15:12 Trmino:28/06/2013 15:12 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Objetivos de Aprendizaje
- Demostrar que comprenden la divisin en el contexto de las tablas7 de hasta 10x10:
representando y explicando la divisin como reparticin y agrupacin en partes iguales, Recursos:
con material concreto y pictrico creando y resolviendo problemas en contextos que Recursos Digitales
incluyan la reparticin y la agrupacin expresando la divisin como una sustraccin No hay recursos asignados a esta clase.
repetida describiendo y aplicando la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin Otros Recursos:
aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta 10x10, sin realizar clculos
Habilidades
Mtodo de evaluacin:
- Hacer deducciones matemticas de manera concreta.
TIPO:
- Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y
Formativa
situaciones cotidianas en lenguaje matemtico.
INDICADORES:

-Identifican situaciones de su entorno que

describen un
reparticin en partes iguales.
- Relacionan la multiplicacin con la divisin,
utilizando una
matriz de puntos, y la describen con
expresiones
numricas.
- Aplican la relacin inversa entre la divisin y
la
multiplicacin en la resolucin de problemas.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Presentar el objetivo de aprendizaje; vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase.

Desarrollo:
Describen situaciones del entorno, por ejemplo en un almacn, en las cuales se
 ordenan objetos en forma de matriz.
Resuelven problemas, como:
a. En el patio hay 24 botellas y 4 cajas. Repartir las botellas por partes iguales en las
4 cajas.
Haga un dibujo o use fichas para resolver. Escribir como resta repetida y como
divisin.
b. Si hay 36 calcomanas, anotar cuntas reparticiones en partes iguales se podran
hacer.
c. La Sra. Prez compr 16 naranjas para que sus 4 nios las compartan
equitativamente. Cuntas naranjas recibir cada nio?
d. En la feria venden 24 pollos distribuidos en 8 cajas. Cuntos pollos deben
ponerse en cada caja?

Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realizan una reflexin de las habilidades y conocimientos adquiridos para retro-
alimentar y fortalecer el aprendizaje.

Actitudes
- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)