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A educao a distncia em pesquisas
acadmicas: uma anlise bibliomtrica em

teses do campo educacional1
Distance education in academic research:
a bibliometric analysis of theses in the
educational field
Daniel Mill2
Mrcia Rozenfeld G. Oliveira3
RESUMO
Este artigo apresenta uma anlise das relaes entre os temas Pesquisa e
Educao a Distncia (EaD), buscando identificar as articulaes entre
a agenda de pesquisa sobre EaD e a evoluo da rea. Esta modalidade
educacional tornou-se um frtil terreno para investigaes, especialmente
depois da sua recente expanso, decorrente do desenvolvimento das tecno-
logias digitais de informao e comunicao. Assim, foi feita uma anlise
bibliomtrica das produes cientficas (teses de doutorado em Educao),
catalogadas pelo Grupo Horizonte (UFSCar). Foram identificadas 83 teses
sobre EaD, que foram analisadas detalhadamente. Os dados indicaram que
a aproximao entre EaD e pesquisa ainda tmida, mas foram encontrados
indcios de que, tambm na EaD, a agenda de pesquisas caminha articulada
com a evoluo da prpria rea de estudo. Observou-se que a quantidade de
estudos sobre EaD tem aumentado nos ltimos anos, em consonncia com
a recente expanso da EaD, indicando a redefinio ou emergncia de um
DOI: 10.1590/0104-4060.38642
1 Trabalho resultante de pesquisa realizada com apoio das agncias de fomento Capes
(Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior) e CNPq (Conselho Nacional de
Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico).
2 Universidade Federal de So Carlos, Departamento de Educao. So Carlos, So Paulo,
Brasil. Rodovia Washington Lus (SP-310), km 235. Campus So Carlos. CEP: 13565-905.
3 Universidade Federal de So Carlos, Departamento de Teorias e Prticas Pedaggicas.
So Carlos, So Paulo, Brasil. Rodovia Washington Luis (SP310), km 235. CEP: 13565-900.
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edio Especial n. 4/2014, p. 15-36. Editora UFPR 15
MILL, D.; OLIVEIRA, M. R. G. A educao a distncia em pesquisas acadmicas: uma anlise...
campo investigativo mais maduro. Todavia, ainda carecemos de estudos

mais densos sobre muitos aspectos da modalidade.
Palavras-chave: Educao a Distncia; pesquisa; bibliometria; formao de
professores; Programa de Ps-Graduao em Educao (PPGE).
ABSTRACT
This article presents an analysis of the relationships between the topics
Research and Distance Education (DE), aiming to identify the links
between the research agenda on DE and the evolution of the area. Distance
education has become a fertile ground for investigations, especially after
its recent expansion, boosted by the development of digital information and
communication technologies. Thus, a bibliometric analysis on scientific
production (doctoral theses in Education), cataloged by the Grupo Horizonte
(UFSCar) was performed. 83 theses on DE were identified and analyzed in
detail. The data showed that the approach between DE and research is still
shy, but there were indications that even concerning DE, the research agenda
is articulated with the evolution of its own study area. It was observed that the
amount of studies on distance education has increased in recent years, in line
with the recent expansion of distance education, indicating the redefinition
or emergence of a more mature investigative field. However, we still lack
denser studies on many aspects of distance education.
Keywords: Distance Education; research; bibliometrics; teacher training;
Post-Graduation Program on Education (PPGE).
Introduo aproximao entre Pesquisa e Educao a Distncia
Este estudo pretende abarcar as relaes atuais entre os campos da Pesqui-

sa e da Educao a Distncia como duas temticas importantes e centrais para
uma reflexo profcua, seja em anlises individualizadas ou articuladas entre si.
Por um lado, temos a recente e sbita expanso da Educao a Distncia (EaD),
com diferenciadas propostas pedaggicas e organizacionais, como frtil terreno
para investigaes. Ainda h muito por compreender sobre esta modalidade,
especialmente pelas novas condies, demandas e desafios postos pelos mais
recentes avanos das tecnologias digitais de informao e comunicao (TDIC).
Em outra seara, a ideia da pesquisa como componente necessrio para a
construo de conhecimento de uma rea especfica aponta para questes atuais
que nos auxiliam a compreender melhor os processos que temos experimentado
16 Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edio Especial n. 4/2014, p. 15-36. Editora UFPR
na consolidao da EaD em diferentes nveis educacionais. A importncia da

pesquisa reconhecida, mas no campo da EaD ainda estamos tateando entre as
limitaes das questes pertinentes a esse campo: que tipo de pesquisa estamos
realizando sobre EaD? Quais os cuidados terico-metodolgicos temos tomado
em nossas investigaes? Qual a finalidade dessa pesquisa? Que preparao
temos para propor trabalhos sobre EaD que acompanhem o rpido desenvol-
vimento das tecnologias e o desenvolvimento dos docentes envolvidos nessa
dinmica? Podemos importar modelos e quadros tericos de outras reas irms
do conhecimento (Filosofia, Psicologia, Cincias Sociais, entre outras)?
Para organizar a anlise, o texto est estruturado da seguinte forma:
inicialmente, apresentamos uma anlise terica sobre pesquisa em EaD e, pos-
teriormente, indicamos a proposta metodolgica que adotamos na investigao
que gerou este texto. Na sequncia, apresentamos os dados e a sua anlise e, ao
final, sistematizamos alguns resultados e consideraes finais sobre as aproxi-
maes entre pesquisa e EaD.
Sobre particularidades da Pesquisa em Educao a Distncia
muito importante cultivarmos uma progressiva aproximao entre ensino

e pesquisa (SANTOS, 2001). Alm disso, como afirmam Simonson et al. (2009),
geralmente a agenda de pesquisas em determinada rea caminha articulada com
a evoluo da prpria rea de estudo. Que articulao podemos perceber entre
a evoluo da EaD e as investigaes da rea? A agenda de pesquisa da EaD
segue a mesma tendncia adotada por agendas de outros campos da educao
ou segue tendncia distinta?
Em seus estudos, Gatti (2001) chama a ateno para a expanso do ensino
superior e da ps-graduao na segunda metade dos anos 1980 e incio dos anos
1990. Essa expanso, juntamente s experincias cientficas que pesquisadores
trouxeram de outros pases para as universidades brasileiras, estimulou a di-
versificao dos trabalhos cientficos. Nesse sentido, a pesquisa em Educao
d um salto, qualitativo e quantitativo, tanto em relao s temticas abarcadas
quanto s formas de abordagem. Desde a dcada de 1990, presenciamos uma
reconfigurao do que se caracterizou como pesquisa educacional. Alm disso,
como destaca a autora, este perodo pode ser caracterizado pela consolidao de
alguns grupos de pesquisa no campo educacional e pelas orientaes/avaliaes
sistemticas dos rgos de fomento pesquisa. Disso decorre o amadurecimento
de grupos de investigao em diferentes temticas da educao.
Analisando essa evoluo sobre pesquisa educacional ocorrida nas ltimas

dcadas, podemos sugerir que a pesquisa em EaD tambm est vivendo seu mo-
mento de amadurecimento agora, nesse incio do sculo XXI. Como observam
Simonson et al. (2009), as investigaes sobre EaD passam por redefinies, do
mesmo modo que redefinida a prpria modalidade, indicando que a agenda
de pesquisas na rea da EaD tambm caminha articulada com a evoluo da
prpria rea de estudo. A maturidade das pesquisas em EaD coincide tambm
com a expanso da modalidade e a emergncia das TDIC. Indcios disso so
que: a) especialmente no comeo deste sculo XXI, surgem grupos de pesquisa
mais slidos preocupados com a EaD; b) a temtica EaD comea a compor as
linhas de pesquisa de Programas de Ps-Graduao em Educao (PPGE) com
tradio consagrada. Por todo o Brasil, est sendo desenvolvida alguma pesquisa
relacionada EaD e/ou incorporao das tecnologias digitais em processos
de ensino-aprendizagem.
De todo modo, considerando a mencionada importncia da aproximao
entre ensino e pesquisa, temos por hiptese que ainda preciso fomentar estudos
mais aprofundados e densos sobre muitos aspectos da temtica. Para alguns au-
tores, grande parte das pesquisas [realizadas sobre EaD at hoje] usou relatos,
questionrios do tipo survey, entrevistas e instrumentos de autorrelato com amos-
tras relativamente pequenas (RUDESTAM; SCHOENHOLTZ-READ, 2002,
p. 12, traduo nossa). Para eles, as pesquisas tm centrado esforos na compa-
rao entre educao virtual e tradicional, indicando que h poucas diferenas
na satisfao e na qualidade da experincia de ensino-aprendizagem. Por outro
lado, ao tratar da evoluo da agenda de pesquisa sobre a EaD, Simonson et al.
(2009) afirmam que o foco das pesquisas na rea tem se aprofundado aos poucos.
O foco mudou para uma abordagem mais centrada no aluno. Pesquisadores

no esto apenas olhando para conquistas, mas tambm esto examinando
os atributos e percepes dos estudantes, bem como padres de interao
e como estes contribuem para o ambiente integral de aprendizagem.
Embora haja interesse contnuo em tecnologia, o foco no sobre qual
meio melhor, mas em quais atributos do meio podem contribuir para
uma experincia de aprendizagem positiva (SIMONSON et al., 2009, p.
65, traduo nossa).
Logo na introduo do seu Handbook of Distance Education, Moore

(2007) argumenta que o ambiente de gradual amadurecimento da compreenso
sobre a modalidade impulsiona a EaD cada vez mais a se tornar parte da noo
central da educao.
Um nmero crescente de estudantes est procura de oportunidades para

estudos acadmicos na rea e um nmero crescente de instituies educa-
cionais est oferecendo programas de formao em EaD, nomeadamente
no nvel de ps-graduao. Evidncia disto, por exemplo, pode ser vista
no aumento do nmero de teses de doutorado, que incluem os termos de
educao a distncia ou ensino a distncia em seus ttulos, que, em mdia,
numa estimativa mais modesta, chega a cerca de 100 a cada ano desde o
incio da dcada (MOORE, 2007, p. ix, traduo nossa).
Esse processo evolutivo dos estudos sobre EaD indica amadurecimento

metodolgico e das perspectivas de anlise da rea. Indica tambm uma evoluo
da agenda de pesquisa sobre a EaD, decorrente das tecnologias digitais, que
tm forado a redefinio da modalidade (SIMONSON et al., 2009). Conforme
Rudestam e Schoenholtz-Read (2002), grande e crescente o volume de estu-
dos que visam avaliar empiricamente os resultados e processos de educao a
distncia ou on-line. Ou seja, a EaD tem se mostrado como campo frtil para
estudos e pesquisas.
Por ser um campo demasiado complexo e ainda em definio, o desafio
para a realizao de pesquisas sobre EaD comea mesmo na definio do foco
do estudo. Algumas questes so postas aos especialistas, tais como: o que
ainda h por pesquisar? Quais os estudos j realizados na rea? Decorrem da
questes mais gerais e basilares: como podemos categorizar as pesquisas sobre
EaD? Como pensar a modalidade em termos de investigao? Que aspectos
devem ser observados e analisados do ponto de vista da pesquisa?
Buscando organizar os elementos bsicos da investigao no campo da
EaD, Holmberg (1987) sugeriu que a estrutura da pesquisa em EaD pode incluir
os seguintes pontos:
filosofia e teoria da EaD;
alunos a distncia e seu meio, suas condies e motivaes para estudo;
apresentao do objeto;
comunicao e interao entre os alunos e demais sujeitos envolvidos
(tutores, conselheiros, administradores, outros alunos etc.);
administrao e organizao da EaD;
economia e financiamento da EaD;
sistemas de educao a distncia (EaD comparativa, tipologias , ava-
liao etc.); e
histria da EaD.
Esses aspectos podem nortear a concepo de estudos sobre a EaD, mas

tambm indicam que so muitas e diversas as frentes da EaD ainda silenciadas
pelas investigaes da rea. Imersos nesse cenrio e motivados por diferentes

questes, temos envidado esforos, junto ao Grupo Horizonte (Grupo de Estudos
e Pesquisas sobre Inovao em Educao, Tecnologias e Linguagens UFSCar),
para aproximar as reas da EaD e da pesquisa. Na inteno de melhor com-
preender a relao entre essas duas temticas, pela identificao de padres e
tendncias que auxiliem a traar algumas consideraes pertinentes Pesquisa
em EaD, apresentamos neste texto uma anlise Bibliomtrica4 realizada com
teses de doutorado defendidas em importantes Programas de Ps-Graduao
em Educao brasileiros.
Assim, a proposta deste texto analisar a importncia dada temtica EaD
em pesquisas de doutorado em Educao, analisando bibliometricamente uma
Base de Teses organizada pelo Grupo Horizonte. As aproximaes entre Pesquisa
e EaD sero consideradas pela identificao dos trabalhos sobre a EaD em relao
s demais teses e pela anlise de seus metadados. Como geralmente pressupem
os estudos bibliomtricos, foram feitas anlises quantitativas e qualitativas dos
dados da Base de Teses. Assim, buscou-se identificar, qualiquantitativamente,
quais os assuntos preponderantes e os pontos de silenciamento em teses sobre
EaD. Como veremos nas prximas sees, alguns aspectos dos dados analisados
nos auxiliam na melhor compreenso da EaD em sua relao com a Pesquisa.
Caminhos da Pesquisa: a anlise bibliomtrica como estratgia

metodolgica
Desde a sua criao, em 2007, o Grupo Horizonte vem envidando esforos

para compreender, sob diferentes perspectivas, os processos pedaggicos me-
diados pelas tecnologias digitais com particular ateno quelas tecnologias
incorporadas pela EaD de tipo virtual. Uma das preocupaes dos pesquisadores
do Grupo acompanhar tipos e tendncias de conhecimentos produzidos e disse-
minados nessa rea. Nesse sentido, uma das estratgias do Grupo a bibliome-
tria (anlises qualiquantitativas em bases de dados constitudas por produes
cientficas da rea, tais como teses, livros, peridicos, anais de eventos etc.).
4 Segundo Pritchard (1969), o termo Bibliometria (em ingls Bibliometrics) sugerido

para denominar o tratamento estatstico de informao. Vale ressaltar que a bibliometria difere
da anlise bibliogrfica. A bibliometria tambm conhecida, na literatura, como cientometria.
Ambas constituem uma metodologia (mtodo) de pesquisa com caractersticas prprias, sempre
com tratamento rigoroso e cientfico de informaes organizadas em bases de dados. Geralmente,
a bibliometria incorpora anlises qualiquantitativas em bases de dados constitudas especificamente
para tais fins, tais como bases de produes cientficas (teses, livros, peridicos, eventos etc.).
Consideramos os estudos bibliomtricos muito adequados para mapear

tipos e tendncias dos estudos de uma rea, alm de identificar temas mais re-
correntes ou silenciados em pesquisas e publicaes da rea. Assim, o presente
trabalho analisa a relao entre as temticas Educao a Distncia e Pesquisa,
tendo como estratgia um movimento metodolgico baseado em investigaes
cientficas desenvolvidas e publicadas em teses de doutorado. Sendo a estratgia
central da proposta metodolgica aqui adotada, consideramos importante deta-
lhar a anlise bibliomtrica realizada e a Base de Teses utilizada para o estudo.
Para a anlise bibliomtrica, utilizamos uma base de dados do Grupo Ho-
rizonte, constituda por teses de doutorado5, que assim pode ser caracterizada:
so 3.469 teses catalogadas em banco de dados Access6;
h teses de 26 programas de doutorado em Educao, incluindo todos
aqueles classificados pela Capes com nota 7, 6 ou 5 e, tambm, alguns
classificados com nota 4;
as teses foram defendidas entre 2002 e 2012, constituindo um recorte
histrico de aproximadamente 10 anos7 de defesas;
no conjunto, as teses possuem 5.847 termos diferentes (sem repeties),
com um total de 15.318 recorrncias em todas as teses.
Vale registrar que, por ser um estudo bibliomtrico, se seguiu o rigor me-
todolgico necessrio estruturao de uma base desse tipo, que exige cuidado
e coerncia na recolha e catalogao das informaes no banco de dados. As
anlises bibliomtricas s podem ser realizadas em bases que permitam ana-
logias, comparao, levantamentos estatsticos e filtros das informaes. Para
isso, a catalogao da Base de Teses do Grupo Horizonte foi cuidadosamente
organizada com as seguintes informaes das teses: ttulo da tese, autoria, ano
da defesa, resumo do trabalho, palavras-chave e instituio da defesa. Esses
foram os campos da base de dados utilizados para filtro das informaes das
teses catalogadas.
Como j indicado anteriormente, foram identificadas e analisadas as pro-
dues relacionadas a duas temticas: Educao a Distncia (EaD) e Pesquisa.
Essa anlise foi feita tendo como fio condutor as seguintes perspectivas:
a) perspectiva 1: levantamento de teses que trataram, especificamente,
de pesquisas no mbito da modalidade; ou seja, primeiro fizemos uma
5 Na catalogao da Base de Teses foram consideradas as produes disponveis virtualmente

na pgina de internet da prpria instituio ou da Capes. A catalogao foi concluda em meados
de 2013.
6 Access uma ferramenta de banco de dados relacional da Microsoft.
7 Considerando que uma tese concebida 3 ou 4 anos antes da defesa, podemos trabalhar
com um recorte de 10 a 15 anos de interesse na temtica.
metainvestigao, tentando identificar a existncia de pesquisas sobre

pesquisas em EaD; e
b) perspectiva 2: mapeamento de teses sobre EaD, entendendo que toda
tese de doutorado constitui, em si, uma pesquisa.
No nosso entendimento, a metanlise da pesquisa em EaD (primeira
perspectiva) atende diretamente ao objetivo deste texto, pois busca identificar e
analisar a relao entre EaD e Pesquisa. Todavia, para usufruir das ricas possi-
bilidades oferecidas pela bibliometria, aprofundamos o estudo qualiquantitativo
da relao EaD-Pesquisa pela identificao, agrupamento e anlise das teses
defendidas na temtica EaD. Assim, essas duas perspectivas de anlise acima
indicadas se complementam e integram vantagens peculiares. Pelos resultados
deste trabalho, que consideramos positivos e interessantes a todos que pensam e
fazem EaD, podemos dizer que cada um dos ngulos de anlise trouxe elementos
e contributos para o estudo aqui proposto.
Nas prximas sees do texto apresentamos o tratamento metodolgico
dos dados e, tambm, os resultados da anlise bibliomtrica das teses de dou-
torado catalogadas.
Uma metanlise das pesquisas em EaD
Primeiramente, buscamos mapear as teses relacionadas Pesquisa em

geral e, a partir da, filtramos aquelas que tratavam especificamente de EaD.
Esse mapeamento procurou identificar trabalhos que tratassem, como objeto de
estudo, da pesquisa no mbito da EaD. Assim, filtramos e organizamos as teses
produzidas com foco em investigaes para, depois, identificar alguma pesquisa
sobre pesquisas (em geral ou na EaD). Na Tabela 1, agrupamos as produes da
Base de Teses que apresentassem a palavra pesquisa ou termos relacionados
nos termos-chave ou nos ttulos dos trabalhos.
Observou-se que, em teoria, 180 teses elencadas tratavam direta ou indi-
retamente da pesquisa como tema de investigao, o que equivale a 5,2% das
3.469 teses da Base de dados. Em 120 delas havia algum termo-chave sobre
pesquisa e 125 das 180 teses traziam em seu ttulo algum termo relacionado
pesquisa. Numa anlise cruzada, percebemos que a temtica pesquisa estava
em 65 (36,1%) das 180 teses, tanto nos ttulos quanto nas palavras-chave. Estar
contemplada no ttulo e tambm nos termos-chave indica que os autores deram
mais ateno ao assunto e, de certa forma, sugere tratamento mais focado ou
aprofundado da temtica em foco, no caso pesquisa.
TABELA 1 RELAO DE TERMOS SOBRE A TEMTICA PESQUISA E QUANTIDADE DE OCOR-

RNCIAS8
Quantidade de teses
Termos
Nos termos-chave Nos ttulos
Pesquisa 17 69
Pesquisa em educao 13 0
Pesquisa* 105 0
Ps-graduao 20 22
Mestrado/doutorado/stricto sensu 1 2
Especializao/lato sensu 3 4
Metodologia (de pesquisa/investig*) 3 1
Investigao/investigador 10 36
Total de teses (valor bruto): 172 134
Total efetivo de teses (valor efetivo): 120 125
Total de teses (valor lquido)9: 180
FONTE: Compilao prpria, a partir da Base de Teses do Grupo Horizonte-UFSCar.
Depois de uma anlise detalhada, constatou-se que, dentre as 180 teses

com a temtica pesquisa, nenhuma delas tratava especificamente de pesquisas
em EaD. Entretanto, identificamos que 8 das 180 teses tangentes pesquisa
(Tabela 1) tinham em seu ttulo algum dos termos sobre EaD. Analisando em
detalhes as propostas dessas 8 pesquisas, encontrou-se que:
i) uma tese tratava de investigao sobre semitica em ambientes virtuais
de aprendizagem;
ii) trs teses focavam a pesquisa como meio de formao docente; e
iii) as outras quatro analisavam cursos de ps-graduao on-line ou a
distncia (aqui a EaD era apenas campo da pesquisa).
Pode-se concluir, na metanlise, que no h trabalhos de doutoramento

versando sobre pesquisa em EaD. Essa ausncia de estudos sobre pesquisa em
EaD, resultante da primeira anlise, pode ser indcio de que a EaD no tem sido
8 O asterisco (*) nos termos pesquisa* e em investig* indica que foram procurados
termos conjuntados a pesquisa ou investigao. Por exemplo, incluem-se na busca as teses com
termos do tipo: pesquisa educacional, pesquisa cientfica, atividade investigativa etc.
9 A quantidade lquida de teses apurada pela eliminao de teses duplicadas; isto , se a
tese possui dois ou mais dos termos, ela computada apenas uma vez. Assim, no caso da Tabela
1, observou-se que 52 das 172 teses (valor bruto) identificadas tinham como termo-chave mais de
um termo secundrio, mas foi computada apenas uma vez. Por exemplo, se uma tese traz como
termo-chave pesquisa, ps-graduao e mestrado ela aparece trs (3) vezes, mas computada
apenas uma (1) vez. Depois desse filtro, restaram 120 teses na coluna termos-chave e 125 teses na
coluna ttulos. Observou-se que 65 das 245 teses (120+125) apareciam repetidamente, sobrando o
valor lquido de 180 teses.
tratada como campo especfico do conhecimento, com caractersticas prprias;

ou pode ser decorrncia do fato de a EaD ser um campo de estudos ainda jovem,
que est buscando sua delimitao como rea de conhecimento e pesquisa.
Como decorrncia dessa questo, outros questionamentos se fazem presentes,
tais como: a abrangncia de estudo da EaD est bem-desenhada? A EaD (ou
est sendo tratada como) subordinada a outras reas de conhecimento?
Enfim, essas reflexes tratam de aspectos merecedores de anlises porme-
norizadas e aprofundadas. Todavia, no temos a pretenso de conseguir respon-
der definitivamente a todas as questes neste presente estudo. So indagaes
postas como inquietao da inexistncia de teses sobre pesquisas em EaD na
base considerada. Assim, por fugir do escopo deste texto, convidamos outros
pesquisadores a aprofundarem estudos nesta seara da EaD.
Como indicamos anteriormente, analisaremos os dados numa segunda
perspectiva, no mapeamento de teses sobre EaD, entendendo que toda tese de
doutorado constitui, em si, uma pesquisa. Nesse sentido, importante um trata-
mento dos dados direcionando o olhar apenas para os trabalhos da base voltados
para a modalidade. Na prxima seo, analisaremos as teses que, entre as 3.469
produes, tratam de algum aspecto particular da EaD.
A tese como pesquisa: identificando produes sobre EaD
Como j foi dito, nesse segundo movimento de anlise da relao entre

pesquisa e EaD, no teremos em conta somente as teses sobre pesquisa em
EaD, mas todas as teses da Base. Desse modo, uma tese constitui, em si, uma
investigao; e, por isso, uma tese sobre EaD pode ser analisada como relao
entre pesquisa e EaD. Numa definio simplificada, podemos dizer que uma
tese uma pesquisa porque ela atende s trs condies mnimas da investigao
sugeridas por Beillerot (2001), quais sejam: uma produo de conhecimentos
novos (critrio 1), uma produo rigorosa de encaminhamento (critrio 2) e
uma comunicao de resultados (critrio 3).
Com esse entendimento, sistematizamos todas as teses catalogadas na
Base do Grupo Horizonte e filtramos aquelas relacionadas modalidade de EaD,
organizando-as, por exemplo, quanto ao ano de defesa e quanto instituio
mantenedora do PPGE em que a tese foi defendida. A ideia foi buscar padres e
tendncias nas produes catalogadas. Mas, afinal, como fazer esse tipo de anlise?
Lanando mo das estratgias da bibliometria, filtramos as teses sobre EaD
na grande base nossa disposio (3.469 teses catalogadas), classificando, orga-
nizando, agrupando, quantificando e analisando cada disposio dos dados. De

partida, esta tarefa configurou-se como um desafio porque identificamos muitos
termos relacionados modalidade de EaD, de modo que algum deles pode ter sido
adotado como termo-chave em substituio ao prprio termo Educao a Distn-
cia. Essa profuso terminolgica exige cuidado em tratamentos bibliomtricos de
determinada temtica em bases de dados, como se prope neste artigo. Por isso,
de acordo com a literatura da rea10, mapeamos um conjunto de termos relacio-
nados modalidade, apesar de nem sempre serem sinnimos de EaD. A Tabela
2 apresenta esses termos relacionados e aponta as quantidades de suas aparies
nas teses catalogadas, seja nos ttulos dos trabalhos ou nos seus termos-chave.
Resumidamente, esta Tabela 2 indica a existncia de 103 teses contendo
algum dos termos relacionados EaD, identificadas pela ocorrncia dos assuntos
nos ttulos ou nas palavras-chave das teses. Observou-se que 97 teses tinham um
(ou mais) dos termos relacionados nas palavras-chave e 59 teses tinham um (ou
mais) dos termos relacionados nos ttulos. Dessas 156 (97+59) teses resultantes,
identificamos que 53 teses tinham um (ou mais) termos relacionados, tanto em
seus ttulos quanto em suas palavras-chave. Logo, restam efetivamente apenas
103 trabalhos distintos para anlise.
Analisamos os ttulos, o conjunto de termos-chave e os respectivos resumos
das 103 teses identificadas e julgamos necessrio desconsiderar 20 delas, pois
no tratavam de EaD direta ou indiretamente. Assim, finalmente, no universo
de 3.469 teses, restou um conjunto de 83 teses sobre a EaD para classificao
e estudo das temticas de interesse deste texto. Portanto, trabalharemos a par-
tir da prxima seo com detalhes dessas 83 teses, equivalentes a 5,65% das
produes da base.
Sistematizao das teses selecionadas
Como primeiro exerccio, filtramos e organizamos as 83 teses pelas cate-

gorias onde e quando foram defendidas. Como resultado, a Figura 1 apresenta
a distribuio das teses selecionadas por ano e por regio brasileira em que as
teses foram defendidas.
Esses dados da Figura 1 guardam estreita correlao com os dados das
Tabelas 3 e 4, que apresentam a distribuio, quanto ao ano e s instituies
de defesa, de todas as teses da base (3.469 teses) em paralelo com as teses que
tratam de EaD (83 teses). Analisando todo o montante dos dados da base ou
10 Para criar uma lista de termos relacionados EaD, consultamos autores como: Carmo
(1997), Litwin (2001), Rumble (2003), Belloni (2003), Palloff e Pratt (2004), Silva (2006), Moore e
Kearsley (2008), Rosenberg (2008), Peters (2009), Mill (2012), Litto e Formiga (2012), entre outros.
TABELA 2 RELAO DE TERMOS RELACIONADOS EDUCAO A DISTNCIA (EaD)

E MAPEAMENTO DA TEMTICA NA BASE DE TESES
Quantidade de teses
Termos
Nos termos-chave Nos ttulos
Educao a Distncia 49 28
EaD 2 6
Ensino a distncia 26 1
Educao superior a distncia 2 2
Aprendizagem a distncia 0 0
Aprendizagem on-line 1 0
Ensino on-line 1 0
Educao on-line 6 2
Docncia on-line 3 3
Curso on-line 1 1
Formao on-line 1 4
Docente virtual 1 1
Aprendizagem virtual 0 0
Ensino virtual 0 0
Educao virtual 0 0
Tutor/tutoria a distncia 1 4
Gesto da Educao a Distncia 1 0
AVA ou ambiente virtual (de aprendizagem) 15 8
UAB ou Universidade Aberta do Brasil 1 1
e-learning 3 0
m-learning 0 0
u-learning 0 0
b-learning 0 1
Educao hbrida (blended) 0 0
MOOC 0 0
Objetos de aprendizagem 4 2
Total de teses (valor bruto): 118 64
Total efetivo de teses (valor efetivo): 97 59
Total de teses (valor lquido/no duplicadas)11: 103
11 A apurao dos valores lquido, efetivo e bruto seguiu o mesmo procedimento indicado
na nota de rodap 9 (referente Tabela 1).
FIGURA 1 - DISTRIBUIO DAS TESES SOBRE EaD ORGANIZADAS POR ANO E POR
REGIO DE DEFESA (PERCENTUAIS)
apenas o filtro das teses sobre EaD, percebe-se maior concentrao das defesas
aps o ano de 2005 e particular centralizao nos anos de 2008 a 2012, que
agrupam 59 (mais de 71%) das produes sobre EaD. Isso representa uma ten-
dncia crescente das produes em EaD nos anos mais recentes, mas preciso
relativizar a concluso, pois no parece uma particularidade da EaD. Tambm
verificamos a mesma tendncia no montante das teses. No mesmo perodo,
foram defendidas 2.172 (62,61%) das 3.469 teses da base analisada. Ou seja, a
tendncia das produes em EaD mostra-se um pouco mais crescente (aproxi-
madamente 9%) do que a produo em geral, mas os dados indicam que esse
crescimento no peculiar apenas da rea de EaD.
TABELA 3 DISTRIBUIO DAS QUANTIDADES E PERCENTUAIS DAS TESES (MON-

TANTE E FILTRO), ORGANIZADAS POR ANO DE DEFESA
Teses
Ano Base Integral (3.469 teses) Filtro EaD (83 teses)
Quantidade % Quantidade %
2002 98 2,83 2 2,41
2003 148 4,27 2 2,41
2004 154 4,43 2 2,41
2005 225 6,49 7 8,43
2006 303 8,73 6 7,23
2007 369 10,64 5 6,02
2008 459 13,23 13 15,66
2009 467 13,46 9 10,85
2010 461 13,29 12 14,46
2011 386 11,13 10 12,05
2012 399 11,50 15 18,07
Total 3.469 100 83 100
TABELA 4 DISTRIBUIO DAS QUANTIDADES E PERCENTUAIS DAS TESES (MON-

TANTE E FILTRO), ORGANIZADAS POR INSTITUIO DE DEFESA DA TESE
Teses
Nota do Programa
IES Base Integral (3.469 teses) Filtro EaD (83 teses)
(Capes12)
Quantidade % Quantidade %
PUC (PR) 4 20 0,58 1 1,20
PUC (RJ) 7 115 3,31 0 0,00
PUC (RS) 6 88 2,54 5 6,03
UEM 4 17 0,49 1 1,20
UERJ 7 103 2,97 0 0,00
UFBA 4 129 3,72 7 8,44
UFES 5 19 0,55 1 1,20
UFF 6 83 2,39 1 1,20
UFG 5 86 2,48 4 4,82
UFMG 7 226 6,51 5 6,03
UFMS 4 43 1,24 2 2,41
UFPEL 5 10 0,29 1 1,20
UFPR 5 112 3,23 0 0,00
UFRGS 5 416 11,99 14 16,88
UFRJ 5 47 1,35 1 1,20
UFRN 5 227 6,54 2 2,41
UFSC 4 90 2,59 3 3,62
UFSCar 5 112 3,23 6 7,23
UFU 5 35 1,01 1 1,20
UnB 4 22 0,63 2 2,41
Unesp (Marlia) 5 172 4,96 0 0,00
Unicamp 5 710 20,47 11 13,26
Unimep 5 62 1,79 1 1,20
Unisinos 6 88 2,54 1 1,20
USP 6 437 12,6 13 15,66
Total 3.469 100 83 100
Para evitar concluses precipitadas, equivocadas ou preconceituosas,

fazemos aqui uma ressalva. A distribuio das teses por regio (Figura 1) ou
por instituies (Tabela 4) pode induzir concluso de que algumas regies
ou instituies no tm produzido teses sobre a EaD. Todavia, essa concluso
seria incorreta, pois o dado acima apresentado no reflete a produo real das
regies/instituies e sim a sua relao com o montante das teses catalogadas
12 Nota do curso em Capes Relao de Cursos Recomendados e Reconhecidos. Disponvel

em: <http://conteudoweb.capes.gov.br/conteudoweb/ProjetoRelacaoCursosServlet?acao=pesquisar
Ies&codigoArea=70800006&descricaoArea=&descricaoAreaConhecimento=EDUCA%C7%C3O
&descricaoAreaAvaliacao=EDUCA%C7%C3O>. Acesso em: 27 fev. 2014.
na base analisada. Ou seja, possvel e provvel que outras teses tenham sido
defendidas em todas as IES constantes da nossa base e, tambm, em outros
cursos de doutorado no considerados no banco de dados analisado. A anlise
dos dados acima deve sempre considerar as teses identificadas sobre EaD em
relao aos trabalhos catalogados na referida base.
Isto importante porque a distribuio das teses por ano, regio e por ins-
tituio no visa classificar as regies/instituies. Como anlise bibliomtrica,
essa distribuio estabelece parmetros de anlise na relao entre ano/regio/
IES da defesa da tese em relao s demais teses, identificando a evoluo hist-
rica e as tendncias das produes. Assim, qualquer anlise dos dados da referida
Base de Teses deve considerar a limitao da amostra, sob pena de concluses
equivocadas. Por exemplo, observou-se que quase 80% das teses catalogadas
foram produzidas nas regies Sul e Sudeste do Brasil, ao passo que nenhuma
das teses foi defendida na regio Norte. Isto significa que, destacadamente, a
quantidade de teses disponveis virtualmente por ocasio da catalogao da base
era menor (ou inexistente) em instituies de algumas regies do pas.
Todavia, por desigualdades scio-histricas, financeiras ou por outros
motivos, deve-se ressalvar que h de fato menor quantidade de PPGEs com nota
Capes igual ou superior a 4. Alm disso, j dissemos que os dados catalogados
foram coletados em fontes disponveis na internet, o que desfavorece algumas
regies com menor disponibilidade de tecnologias digitais. De qualquer forma,
os dados acusam irregularidade na distribuio das produes pelas regies
ou pelas instituies brasileiras. Os dados alertam, tambm, a ainda desigual
distribuio dos cursos de doutorado em educao pelo pas.
Por fim, os dados catalogados indicam que, apesar de agrupar menos de
(24,25%) das produes da base integral, a regio Sul participa com 31,33%
das 83 teses sobre EaD. A regio Sudeste incorpora 61,14% das 3.469 teses da
base, mas das 83 teses sobre EaD no detm metade das teses (48,18%). As
trs instituies da Regio Centro-Oeste e Distrito Federal tambm demonstram
melhor ndice proporcional de defesas de teses sobre EaD: com apenas 4,35%
das teses da base integral, agrupando 9,64% das teses sobre EaD. A regio
Nordeste ficou com ndice equilibrado entre as teses da base integral (10,26%)
e as teses sobre EaD (10,85%).
Anlise e categorizao das teses sobre Educao a Distncia
Organizamos e analisamos as 15.318 recorrncias dos termos-chave em

todas as 3.469 teses e elaboramos o diagrama apresentado na Figura 2.
FIGURA 2 DISPOSIO GRFICA DAS RECORRNCIAS DOS TERMOS-CHAVE EM

TODAS AS TESES CATALOGADAS NA BASE DO GRUPO HORIZONTE
Podemos observar que os dez termos mais evidentes so, em ordem

decrescente de apario: formao de professores; ensino superior; professor-
-formao; poltica educacional; polticas pblicas; currculo; educao
infantil; formao; histria da educao e professor. Juntos, esses termos re-
presentam 1.188 recorrncias, o que equivale a 7,76% do total de recorrncias
e 34,25% do total de termos.
Fizemos o mesmo exerccio com as recorrncias dos termos-chave das 83
teses defendidas sobre a temtica EaD e elaboramos o diagrama apresentado
na Figura 3.
FIGURA 3 - DISPOSIO GRFICA DAS RECORRNCIAS DOS TERMOS-CHAVE DAS 83

TESES SOBRE EaD, CATALOGADAS NA BASE DO GRUPO HORIZONTE
Est sensivelmente perceptvel que os termos mais recorrentes so,

em ordem decrescente: educao a distncia; ensino a distncia; formao
de professores; ambiente virtual de aprendizagem; tecnologia educacional;
professor-formao; professor; educao on-line; ensino superior e poltica

educacional. Como era esperado, os termos educao a distncia e ensino a
distncia foram os que mais apareceram: em 40 e 23 teses, respectivamente.
Todavia, percebemos uma sensvel diferena na disposio grfica dos
termos da Figura 4, resultante da anlise de cada ttulo e resumo das 83 teses.
FIGURA 4 - DIAGRAMA DE DISTRIBUIO DOS DESCRITORES ATRIBUDOS S 83

TESES SOBRE EaD, COM BASE EM ANLISE DOS SEUS TTULOS E RESUMOS
Para elaborar a Figura 4, extramos, ns mesmos, os dois temas mais

evidentes de cada trabalho, a partir da leitura atenta do seu ttulo e resumo. Da
relao resultante, observamos que os quatro temas mais pesquisados entre as
teses sobre EaD so, em ordem decrescente, ambiente virtual de aprendizagem
(12 teses), docncia (10 teses), formao de professores (9 teses) e tutoria (6
teses). Outros trs temas (avaliao da aprendizagem, gesto e polticas pbli-
cas) apareceram cinco (5) vezes cada, e outros quatro temas (educao superior,
ensino-aprendizagem, licenciatura e tecnologia educacional) surgiram quatro (4)
vezes cada. Todos os outros assuntos apareceram em apenas uma ou duas teses.
De forma panormica, essas Figuras 2, 3 e 4 retratam tendncias nas
pesquisas educacionais e pontos de destaque para discusso para quem deseja
compreender melhor a pesquisa e a modalidade EaD. Ficam claros aspectos
mais evidentes ou silenciados nas pesquisas sobre a modalidade. De modo geral,
sabemos que mesmo os assuntos mais investigados merecem ateno, pois ainda
h muitos detalhes por entendermos no fenmeno educacional, e, sem dvidas,
a investigao ocupa lugar de destaque nesse processo de melhor compreenso
dos diversos aspectos de um fenmeno.
Em tempo, alertamos para a estreita relao entre os temas mais recorrentes
ou silenciados nas pesquisas em EaD com os limites da modalidade e as suas
reais condies de implementao. A carncia de estudos mais estruturais sobre a
efetiva institucionalizao da modalidade no seio da mantenedora, por exemplo,
indica que ainda h aspectos bsicos merecendo ateno em estudos e pesquisas
na rea. A prpria investigao em EaD ou o tipo de vnculo empregatcio dos do-

centes da EaD so outros exemplos de temas silenciados nos estudos analisados.
Por outro lado e enfim, merece ateno o fato de haver, na Figura 2,
trs termos relacionados diretamente ao professor (formao de professores,
professor-formao e professor) entre os 10 termos-chave mais atribudos/
estudados pelos autores das teses. Somando-se, so mais de 500 teses que tm
termos-chave relacionados ao docente; ou seja, em torno de 15% das teses da
base. Tambm na Figura 3 (amostra/filtro EaD), destaca-se a quantidade de
teses que tratam de docncia/educador: somando-se os termos relacionados a
professor/docncia/tutoria ou ao fazer docente (formao de professor, profes-
sor, formao continuada, docncia on-line, tutoria, aprendizagem da docncia,
prtica docente, tutor a distncia etc.), temos 51 recorrncias: o que equivale a
mais de 60% das teses sobre EaD. Alm disso, outros termos-chave relacionados
prtica pedaggica, se considerados, somam outras 14 recorrncias. Quanto
aos assuntos atribudos por ns mesmos (Figura 4), observamos que o foco de
25 (mais de 30%) das teses sobre EaD voltava-se para o educador.
Enfim, averiguamos e conclumos que nenhuma outra temtica foi to
recorrente nas teses consideradas quanto o docente, seja em relao a todas as
teses da base ou em relao amostragem de teses sobre EaD. Decorre da o
indicativo de alta importncia dada ao educador e sua formao em pesquisas
de doutorado nos ltimos anos, seja no mbito da EaD ou da educao em geral.
Esta concluso assemelha-se quelas encontradas por Kenski (2003), Alonso e
Rocha (2013), Mill, Ribeiro e Oliveira (2014), entre outros autores.
Alguns resultados e outras consideraes finais: aproximaes entre

pesquisa e Educao a Distncia
Os dados da nossa investigao indicaram que ainda tmida a aproxi-

mao entre ensino e pesquisa sugerida por Santos (2001). Todavia, h indcios
de que a agenda de pesquisas em EaD, assim como sugerem Simonson et al.
(2009), caminha articulada com a evoluo da prpria rea de estudo: observa-
mos que a quantidade de teses sobre EaD tem aumentado nos ltimos anos, em
consonncia com a recente expanso da prpria rea de EaD.
Pelos dados, no possvel afirmar que a pesquisa em EaD vive um momento
de amadurecimento, mas entendemos que tal maturidade um processo natural,
seja pela quantidade ou pelo aprofundamento das investigaes. Sabemos que j
existem muitas pesquisas sobre EaD em todo o mundo e com progressivo apro-
fundamento, mas, como argumentam Rudestam e Schoenholtz-Read (2002), ainda

carecemos de estudos mais densos sobre muitos aspectos da modalidade. Assim
como sugerem Simonson et al. (2009), entendemos que, neste comeo de sculo
XXI, as pesquisas sobre EaD e a prpria modalidade passam por redefinies,
indicando aproximaes entre a agenda de pesquisas sobre a EaD e a prpria rea
de estudo. Esse tambm o argumento apresentado por Moore (2007).
A anlise dos dados da Base de Teses do Grupo Horizonte possibilitou
concluir que:
a quantidade de teses defendidas no perodo pesquisado (2002-2012)
sugere uma maior concentrao das defesas aps o ano de 2005, com
ndice mais acentuado (62,61%) nos anos de 2008 a 2012;
a mesma tendncia do item acima foi observada nas teses sobre EaD, em
que mais de 71% (59) das teses foram defendidas no perodo 2008-2012.
Esse ndice (71%) observado para teses sobre EaD sensivelmente maior
do que aquele observado nas teses em geral (62,61%). Isso coincide
com a expanso da EaD, sobretudo com o impulso dado pela criao do
Sistema UAB, que teve as primeiras turmas iniciadas em 2007 e integrou
praticamente todas as instituies pblicas de ensino superior do Brasil;
a distribuio das teses por regio e instituio buscou identificar a
evoluo histrica e tendncias das produes na rea, sem classificar
as regies/instituies brasileiras. Todavia, os dados acusaram irregula-
ridades na distribuio dos Programas de Ps-Graduao em Educao
(ao menos em cursos de doutorado) pelas regies do pas. Trata-se de
um alerta importante, considerando que a realizao de pesquisas tem
estreita relao com o fortalecimento de grupos de pesquisa, a quan-
tidade de doutores disponveis nas instituies e o poder para formar
opinio nacional sobre determinado tema (EaD, por exemplo);
os dados evidenciaram centralidade do tema professor/docente/ formao
docente nas teses analisadas, indicando que o movimento das pesquisas
em EaD est acompanhando a tendncia das investigaes na rea de
Educao em geral: tomar o professor no centro da discusso, como im-
portante agente na definio das estratgias de ensino e de aprendizagem,
autor de recursos didticos, pessoa e profissional em desenvolvimento.
Esse importante debate aponta avanos e lacunas nas pesquisas atuais
e merece ser tratado com mais detalhes em trabalhos futuros.
O contexto em que foi realizada esta pesquisa e indicaes da anlise dos
dados revelam a importncia de iniciativas que contribuem para a definio e
crescimento da rea de pesquisa em EaD. Contudo, algumas consideraes
precisam ser tecidas no que se refere escolha das questes de pesquisa, para
que no enveredemos para uma pesquisa somente de cunho utilitrio com
prevalncia do aparente e do excessivamente limitado (GATTI, 2001, p. 70).

Concordando com a autora, no devemos deixar de lado problemas concretos
que permeiam o cotidiano dos atores que pesquisam e praticam EaD, sobretudo,
considerando a inovao de mtodos e recursos que fazem parte da natureza e da
construo dessa modalidade. Mas a busca por questes adequadas que tragam
em seu bojo questionamentos terico-metodolgicos condio sine qua non
para o avano e definio da rea, que ainda prescinde de limites e identidade.
Outro aspecto importante a ser destacado a promoo de eventos cien-
tficos na rea, e a criao, reestruturao e manuteno de redes de institui-
es e pesquisadores envolvidos com a modalidade de EaD representam boas
estratgias de valorizao e delimitao da rea. Nesse sentido, a UNIREDE
(Associao Universidade em Rede)13 e a ABED (Associao Brasileira de
Educao a Distncia)14 ocupam um lugar importante como instncias que
agregam instituies e profissionais que pensam e fazem EaD. Por outro lado,
por no possuir praticamente nenhuma frente de discusso sobre a EaD, a
ANPEd (Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao)
tem pecado em seu papel de representatividade dos pesquisadores envolvidos
com a modalidade. Por enquanto, nenhum dos 24 GT (Grupos de Trabalho) da
ANPEd volta-se para questes particulares da EaD.
Outra iniciativa importante so os eventos cientficos sobre a EaD. No
Brasil, a UNIREDE, a ABED e a ANPEd realizam anualmente eventos nacionais
e/ou regionais, com destaque para o ESUD (Congresso Brasileiro de Ensino
Superior a Distncia), para o CIAED (Congresso Internacional ABED de Edu-
cao a Distncia) e para a Reunio Anual da ANPEd. Esta ltima, apesar de
ser um dos eventos mais importantes do pas no campo educacional, no acolhe
as demandas das pesquisas em EaD. Assim, o ESUD e o CIAED representam
os principais eventos de divulgao de trabalhos cientficos no campo da EaD.
Diversos outros eventos destacam-se nesta rea, visando suprir as lacunas
de divulgao e ambientes de debates sobre questes da EaD. Como exemplo,
podemos citar o SIED-EnPED (Simpsio Internacional de Educao a Distn-
cia e Encontro de Pesquisadores em Educao a Distncia), organizado pelo
Grupo Horizonte (Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Inovao em Educao,
Tecnologias e Linguagens UFSCar) e pela SEaD (Secretaria Geral de Educao
a Distncia da UFSCar), e o Seminrio de Educao a Distncia do Centro de
Apoio Educao a Distncia (CAED/UFMG). Nesses eventos, nacionais ou
internacionais, institucionais ou interinstitucionais, tem se instalado um frtil de-
bate sobre particularidades da EaD e/ou, como indicam Kenski (2003) e Alonso e
13 Saiba mais sobre a UNIREDE em: <www.aunirede.org.br>.

14 Saiba mais sobre a ABED em: <www.abed.org.br>.
Rocha (2013), sobre a melhoria dos processos de ensino-aprendizagem em geral

por meio da incorporao de tecnologias digitais de informao e comunicao.
Nesses ainda poucos espaos de discusso e divulgao das pesquisas em
EaD, so tratadas as mais diferentes frentes, tais como: a) formao de professo-
res para atuarem em EaD; b) implantao dos 20% das disciplinas do presencial
na modalidade EaD; c) institucionalizao da modalidade nas Instituies de
Ensino Superior (IES); d) fomento a polticas de criao e de uso dos recursos
educacionais abertos (REA) pelos docentes; e) fortalecimento dos laboratrios
de formao e desenvolvimento de recursos didticos e letramento digital em
todas as IES interessadas; entre outras muitas temticas mais evidentes ou ainda
silenciadas, mas nem por isso menos importantes.
Para finalizar nossas consideraes destacamos que a relao entre pes-
quisa e EaD analisada nas diferentes etapas deste trabalho procurou, ainda que
de forma panormica, compreender melhor como a rea tem sido abordada em
trabalhos acadmicos. No tivemos, portanto, a pretenso de esgotar o assunto,
tampouco responder a todas as questes aqui levantadas.
Trabalhos futuros podero preencher as lacunas aqui identificadas, sobretu-
do, aquelas que necessitam ser ainda descortinadas pela pesquisa. Ainda assim,
de forma crescente e urgente percebemos a necessidade da delimitao de uma
rea de conhecimento, em busca de percursos metodolgicos mais definidos,
que auxiliem na compreenso das questes pertinentes temtica EaD. Aos
interessados em juntar esforos ao Grupo Horizonte na investigao de algum
aspecto da EaD, sugerimos que comece a anlise pelos elementos propostos por
Holmberg (1987), j destacados anteriormente. Fica o convite!
REFERNCIAS
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Texto recebido em 21 de novembro de 2014.

Texto aprovado em 02 de dezembro de 2014.

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A educao a distncia em pesquisas

acadmicas: uma anlise bibliomtrica em

campo investigativo mais maduro. Todavia, ainda carecemos de estudos

Introduo aproximao entre Pesquisa e Educao a Distncia

Este estudo pretende abarcar as relaes atuais entre os campos da Pesqui-

na consolidao da EaD em diferentes nveis educacionais. A importncia da

Sobre particularidades da Pesquisa em Educao a Distncia

muito importante cultivarmos uma progressiva aproximao entre ensino

Analisando essa evoluo sobre pesquisa educacional ocorrida nas ltimas

O foco mudou para uma abordagem mais centrada no aluno. Pesquisadores

Logo na introduo do seu Handbook of Distance Education, Moore

Um nmero crescente de estudantes est procura de oportunidades para

Esse processo evolutivo dos estudos sobre EaD indica amadurecimento

Esses aspectos podem nortear a concepo de estudos sobre a EaD, mas

pelas investigaes da rea. Imersos nesse cenrio e motivados por diferentes

Caminhos da Pesquisa: a anlise bibliomtrica como estratgia

Desde a sua criao, em 2007, o Grupo Horizonte vem envidando esforos

4 Segundo Pritchard (1969), o termo Bibliometria (em ingls Bibliometrics) sugerido

Consideramos os estudos bibliomtricos muito adequados para mapear

5 Na catalogao da Base de Teses foram consideradas as produes disponveis virtualmente

metainvestigao, tentando identificar a existncia de pesquisas sobre

Uma metanlise das pesquisas em EaD

Primeiramente, buscamos mapear as teses relacionadas Pesquisa em

TABELA 1 RELAO DE TERMOS SOBRE A TEMTICA PESQUISA E QUANTIDADE DE OCOR-

Depois de uma anlise detalhada, constatou-se que, dentre as 180 teses

Pode-se concluir, na metanlise, que no h trabalhos de doutoramento

tratada como campo especfico do conhecimento, com caractersticas prprias;

A tese como pesquisa: identificando produes sobre EaD

Como j foi dito, nesse segundo movimento de anlise da relao entre

nizando, agrupando, quantificando e analisando cada disposio dos dados. De

Sistematizao das teses selecionadas

Como primeiro exerccio, filtramos e organizamos as 83 teses pelas cate-

TABELA 2 RELAO DE TERMOS RELACIONADOS EDUCAO A DISTNCIA (EaD)

TABELA 3 DISTRIBUIO DAS QUANTIDADES E PERCENTUAIS DAS TESES (MON-

TABELA 4 DISTRIBUIO DAS QUANTIDADES E PERCENTUAIS DAS TESES (MON-

Para evitar concluses precipitadas, equivocadas ou preconceituosas,

12 Nota do curso em Capes Relao de Cursos Recomendados e Reconhecidos. Disponvel

Anlise e categorizao das teses sobre Educao a Distncia

Organizamos e analisamos as 15.318 recorrncias dos termos-chave em

FIGURA 2 DISPOSIO GRFICA DAS RECORRNCIAS DOS TERMOS-CHAVE EM

Podemos observar que os dez termos mais evidentes so, em ordem

FIGURA 3 - DISPOSIO GRFICA DAS RECORRNCIAS DOS TERMOS-CHAVE DAS 83

Est sensivelmente perceptvel que os termos mais recorrentes so,

professor-formao; professor; educao on-line; ensino superior e poltica

FIGURA 4 - DIAGRAMA DE DISTRIBUIO DOS DESCRITORES ATRIBUDOS S 83

Para elaborar a Figura 4, extramos, ns mesmos, os dois temas mais

na rea. A prpria investigao em EaD ou o tipo de vnculo empregatcio dos do-

Alguns resultados e outras consideraes finais: aproximaes entre

Os dados da nossa investigao indicaram que ainda tmida a aproxi-

fundamento, mas, como argumentam Rudestam e Schoenholtz-Read (2002), ainda

prevalncia do aparente e do excessivamente limitado (GATTI, 2001, p. 70).

13 Saiba mais sobre a UNIREDE em: <www.aunirede.org.br>.

Rocha (2013), sobre a melhoria dos processos de ensino-aprendizagem em geral

ALONSO, K. M.; ROCHA, S. A. (Orgs.). Polticas pblicas, tecnologias e docncia:

HOLMBERG, B. The development of distance education research. The American Journal

Texto recebido em 21 de novembro de 2014.

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