DESAFIO PROFISSIONAL

CURSOS: GEOGRAFIA, HISTRIA E MATEMTICA

SRIE: 6 SRIE

DISCIPLINAS NORTEADORAS: EDUCAO E DIVERSIDADE,

ESTRUTURA E ORGANIZAO DA EDUCAO BRASILEIRA, LEITURA
E PRODUO DE TEXTO, TECNOLOGIAS APLICADAS EDUCAO E
DESENVOLVIMENTO PESSOAL E PROFISSIONAL.

O Desafio Profissional um procedimento metodolgico de ensino-

aprendizagem que tem por objetivos:

Favorecer a aprendizagem.
Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e
eficaz.
Promover o estudo dirigido a distncia.
Desenvolver os estudos independentes, sistemticos e o
autoaprendizado.
Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.
Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas pelas
Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao.
Promover a aplicao da teoria e conceitos para a soluo de
problemas prticos relativos profisso.
Direcionar o estudante para a busca do raciocnio crtico e a
emancipao intelectual.

Para atingir esses objetivos, voc dever seguir as instrues na elaborao

do Desafio Profissional ao longo do semestre, sob a orientao do tutor distncia,
considerando as disciplinas norteadoras.

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 A sua participao nesta proposta essencial para o desenvolvimento de
competncias e habilidades requeridas na sua atuao profissional.

COMPETNCIAS E HABILIDADES

Ao concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido algumas

competncias e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais para
os cursos de Geografia, Histria e Matemtica.

Capacidade de expressar-se escrita e oralmente com clareza e preciso;

Capacidade de compreender, criticar e utilizar novas ideias e tecnologias para
a resoluo de problemas;
Capacidade de aprendizagem continuada, sendo sua prtica profissional
tambm fonte de produo de conhecimento;
Domnio dos mtodos e tcnicas pedaggicas que permitam a transposio
dos conhecimentos para os diferentes nveis de ensino.
Domnio das diferentes concepes metodolgicas que referenciam a
construo de categorias para a investigao e a anlise das relaes scio-
histricas;
Capacidade de problematizar, nas mltiplas dimenses das experincias dos
sujeitos histricos, a constituio de diferentes relaes de tempo e espao;
Competncia para trabalhar, de maneira integrada e contributiva, em equipes
multidisciplinares.
Competncia para utilizar os recursos da informtica.

OBJETIVO DO DESAFIO

Analisar e refletir sobre a situao apresentada, que parte de uma

circunstncia hipottica, porm bem comum, nos ambientes escolares, com o intuito

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de proporcionar uma possvel soluo, por meio da prtica interdisciplinar e do uso
das novas tecnologias aplicadas ao contexto educacional.

PRODUO ACADMICA

Elaborao de um Projeto Interdisciplinar, a partir de um estudo de caso,

voltado s turmas do Ensino Mdio de uma escola estadual hipottica, viabilizando
um ambiente virtual de aprendizagem e de socializao.

DESAFIO PROFISSIONAL

Tiago um professor que atua em uma escola estadual, no Ensino

Mdio matutino, atendendo turmas do 1, do 2 e do 3 ano. Ele se depara
com uma situao de cyberbullying ou bullying digital, fica incomodado com
essa ocorrncia e acaba promovendo uma prtica interdisciplinar para tentar
reverter a situao presenciada e promover uma dinmica diferenciada, por
meio do uso das novas tecnologias, no espao virtual.

Assim que terminou sua graduao, o professor Tiago comeou a dar aulas
em uma escola estadual, como contratado temporrio, atendendo alunos do 6 ao 9
ano do Ensino Fundamental. Com o passar do tempo e em pleno exerccio da
profisso, Tiago resolveu se efetivar e investiu nos estudos para prestar um concurso
pblico, pois percebera que era na sala de aula que se realizava e onde conseguia
estabelecer uma relao de troca e de crescimento diante do contato com os alunos.
Diante dessa constatao, Tiago estudou, prestou um concurso pblico e
passou, efetivando-se em uma escola prxima ao local onde morava.
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 Assim que assumiu o seu concurso, Tiago conseguiu estabelecer uma relao
muito amistosa com seus alunos, que se encantavam com a forma como o professor
conduzia as aulas, instigando os discentes a buscarem o conhecimento e a se
envolverem nos contextos de aprendizagem criados em suas aulas.
O tempo foi passando e Tiago acabou assumindo algumas turmas do Ensino
Mdio. Ele logo percebeu que seriam turmas mais difceis, pois aqueles adolescentes
e jovens viviam em meio a um turbilho de sentimentos, de aes e de reaes,
processos to conturbados quanto a prpria fase em que se encontravam. No
entanto, o professor envolveu-se e resolveu aceitar o novo desafio com a mesma
intensidade com a qual vinha trabalhando com suas turmas do Ensino Fundamental.
Certa vez, quando estava apresentando, aos alunos do 3 ano, aspectos
concernentes a algumas questes de socializao, percebeu que um mal-estar
acabou se instalando na sala de aula. Diante do ocorrido, Tiago, sentindo-se
incomodado, resolveu investigar e perguntou aos alunos o motivo da movimentao
negativa durante a abordagem daquele assunto. Tamanha foi a surpresa do
professor, quando um dos alunos da sala pediu licena e acabou deixando a aula,
que se encerrou em meio a muito desconforto.
Depois do ocorrido, o professor resolveu investigar e descobriu que aquele
aluno estava sofrendo preconceito nas redes sociais, por parte de alguns colegas de
sala. Pelo fato de ser obeso, ele estava sendo motivo de ataques em todas as
redes sociais das quais participava, o que vinha causando muito transtorno e
desavenas entre ele e alguns colegas da sala, que acabavam instigando outros
alunos, de outras turmas, a disseminarem essa fala nas redes sociais.
O professor logo percebeu que o que estava acontecendo era uma situao de
cyberbullying ou bullying digital, circunstncia que estava causando muitos
transtornos ao aluno ofendido, em funo da rpida disperso dos comentrios
proferidos nas redes sociais.
Com essa constatao, Tiago lanou uma proposta de execuo de um projeto
interdisciplinar, envolvendo todas as turmas do Ensino Mdio, por meio do uso das
tecnologias, para a elaborao de um blog informativo e conscientizador, a fim de

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promover uma ao, no ambiente virtual, que pudesse viabilizar informaes e
conhecimentos que ajudassem a acabar com as prticas preconceituosas nesse
ambiente e, consequentemente, no contexto escolar de uma forma geral.
Diante do lanamento dessa proposta, de imediato, os demais professores se
dispuseram a colaborar, j apresentando possibilidades de interveno para a
efetivao desse projeto. Matemtica, por exemplo, contribuiria com o levantamento
estatstico de dados a respeito do bullying digital, identificando as formas como essa
prtica acontece; a professora de Lngua Portuguesa auxiliaria com a escolha de
textos e as produes escritas que se fizessem necessrias para as postagens no
blog; o professor de Informtica colaboraria, apontando os caminhos, via recursos
tecnolgicos, para a elaborao do referido blog, tornando-o uma possibilidade de
interao com textos, imagens, vdeos, dados estatsticos, depoimentos, etc., para o
conhecimento do assunto e a conscientizao a respeito do preconceito e da
disseminao dessa prtica nas redes sociais.
A partir da situao apresentada, para produzir o seu Desafio Profissional,
voc se colocar no lugar do professor Tiago, o coordenador desse Projeto
Interdisciplinar que, hipoteticamente, a princpio, ser aplicado ao longo de um
semestre, envolvendo as disciplinas de Histria, Geografia, Matemtica, Lngua
Portuguesa e Informtica e todas as turmas do Ensino Mdio do turno matutino, que
sero levadas a pesquisar, levantar dados, selecionar textos, vdeos e imagens,
produzir depoimentos, etc., para alimentar um blog informativo e conscientizador a
respeito das formas de cyberbullying ou bullying digital, com o intuito de promover o
conhecimento, a discusso e a reflexo sobre as demandas que envolvem as formas
de preconceito, especialmente aquelas que acontecem no ambiente virtual.
Para elaborar o seu Desafio Profissional, atente-se aos seguintes passos:

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Passo 1

Nesse passo, voc dever criar uma situao, considerando uma escola hipottica,
apresentando quais so as formas mais comuns de preconceito com as quais os
alunos convivem ou sobre as quais tm conhecimento, se conhecem algum que j
sofreu ou se eles mesmos j sofreram o cyberbullying ou bullying digital. Esses
dados sero utilizados e distribudos nas etapas do Projeto Interdisciplinar.

Passo 2

Nesse passo, pense em estratgias a serem aplicadas em um projeto interdisciplinar,

a fim de esquematizar as aes a serem desenvolvidas para a elaborao do projeto
do blog. Esses dados devero ser apresentados na Metodologia.

Passo 3

Nesse passo, aps definidas as atividades a serem executadas para a formulao do

blog, definir e programar as aes e o cronograma de implementao, o pblico-alvo
e, tambm, os responsveis pela pesquisa, elaborao e execuo do blog, dados
que devero constar no projeto.

Passo 4

Nesse passo, aps a realizao dos passos anteriores, voc vai elaborar o Projeto
Interdisciplinar, que deve conter:

1) Apresentao: parte inicial que apresenta o tema e a motivao do projeto.

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2) Objetivo Geral: o que a escola pretende alcanar com o referido projeto e qual
o impacto desse projeto no espao escolar e na interao social realizada nesse
espao.

3) Objetivos Especficos: objetivos mais detalhados e particularizados, que,

mantendo a coerncia com o objetivo geral, representam as solues a serem
buscadas.

4) Justificativa: informaes que comprovam a relevncia do projeto e quem ser

beneficiado com a efetivao dele.

5) Metodologia: os caminhos que sero realizados para a aplicao do projeto, ou

seja, como professores e alunos articularo as ideias e executaro as aes durante
a elaborao do blog e a apresentao dele comunidade escolar e geral.

6) Atividades: apresentao das atividades que acontecero durante a execuo do

projeto, por meio das tecnologias, dos textos, dos vdeos, das imagens, etc.

7) Recursos: o que ser necessrio para a efetivao do projeto recursos

humanos, recursos didticos e recursos tecnolgicos.

8) Avaliao: forma como ser feito o acompanhamento, o registro e a verificao

dos resultados obtidos a partir da realizao do projeto.

9) Resultados esperados: discusso sobre o possvel alcance do projeto, ou seja,

o que se espera obter em termos de resultado.

10) Referncias: relao dos materiais consultados e utilizados para a elaborao

do projeto.

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 Este Desafio Profissional poder ser realizado individualmente ou em grupos
de at cinco alunos. O importante que todos os envolvidos participem, ativamente,
da pesquisa e da elaborao de todos os passos indicados.

ORIENTAO PEDAGGICA

Para ajud-lo na preparao deste Desafio Profissional, importante que voc

entre em contato com algumas questes pertinentes ao contexto criado.
Em primeiro lugar, preciso entender o que compreende o cyberbullying ou
bullying digital, uma forma de agresso moral, que se d por meio dos veculos de
comunicao, sejam eles viabilizados pela internet (e-mails, mensagens
instantneas, redes sociais, webcams, etc.) ou pelo telefone celular, televiso, etc.,
visto que essa prtica tem se configurado como uma realidade na
contemporaneidade. Para isso, acesse o link indicado e procure se apropriar das
caractersticas desse tipo de prtica. Link:
<http://www.cartaforense.com.br/conteudo/artigos/cyberbullying-uma-agressao-
que-vai-alem-do-mundo-virtual/12225>. Acesso em: 1 nov. 2016.
Alm disso, para que voc tenha condies de compreender como as
tecnologias tm sido inseridas no contexto educacional, em funo da importncia
dessa prtica na atualidade, acesse o site PORVIR: O futuro se aprende, que est
disponvel em: <http://porvir.org>. Acesso em: 1 nov. 2016. Trata-se de uma tima
opo para quem tem interesse em conhecer e se inteirar de aes inovadoras no
mbito da educao. Esse considerado um site de referncia nesse sentido.
Caso voc queira apropriar-se de mais informaes a respeito do uso das
tecnologias e das inovaes no ambiente escolar, acesse o link do Ministrio da
Cincia e Tecnologia e Inovao, disponvel em: <http://www.mcti.gov.br/>. Acesso
em: 1 nov. 2016. Esse um portal governamental que traz notcias sempre
atualizadas a respeito de projetos e de parcerias relacionadas tecnologia e
incluso digital.

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 Por fim, preciso entender como um blog se constitui e qual a importncia
dessa ferramenta para a educao. Na atualidade, preciso desenvolver novos
contextos de interao e de aprendizagem, que levem o educando utilizao de
formas alternativas, criativas e estimulantes no processo de ensino e de
aprendizagem. Para isso, os recursos disponveis so muitos, e as tecnologias e a
internet tm sido aliadas imprescindveis para a efetivao de uma educao
inovadora e consistente.
Nesse contexto, o estudo do weblog, ou blog, em sua forma mais comum,
serve como ferramenta de apoio ao processo educacional, visto que possibilita a
insero nos mais variados temas e contedos de forma diferenciada e inovadora.
Trata-se de uma possibilidade de colocar os adolescentes e os jovens diante de uma
situao delicada e importante, por meio de um recurso estimulante e facilitador das
interaes e da divulgao de informaes e de conhecimentos. Link de acesso:
<http://www.virtual.ufc.br/solar/aula_link/uca/proposta/parada01_cid2/para_saber_
mais/011tcc3.pdf>. Acesso em: 1 nov. 2016.

POSTAGEM DO DESAFIO PROFISSIONAL

Postar no Ambiente Virtual a verso final do Desafio Profissional em arquivo

nico no formato .doc / .docx, (Word), para a avaliao e do tutor distncia.

CRITRIOS DE AVALIAO

Desafio Profissional: Nota 0 a 4 pontos.

Observncia padronizao e s orientaes para a construo do projeto.

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PADRONIZAO

A atividade deve ser estruturada de acordo com a seguinte padronizao:

1. Em pginas de formato A4;

2. com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm;
3. fonte Times New Roman ou Arial tamanho 12, cor preta;
4. espaamento de 1,5 entre linhas;
5. se houver citaes com mais de trs linhas, devem ser em fonte tamanho 10,
com um recuo de 4cm da margem esquerda e espaamento simples entre linhas;
6. com capa, contendo:
6.1. nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplinas;
6.2. nome completo e RA do(a) aluno(a);
6.3. ttulo da atividade;
6.4. nome do tutor(a) distncia (EAD);
6.5. cidade e data da entrega, apresentao ou publicao.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BRASIL. Ministrio da Educao. Diretrizes Curriculares Nacionais de

Geografia, Histria e Matemtica. Braslia: MEC, 2001. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=12991>. Acesso em: 1
nov. 2016.

LIMA, Maria Ceclia. Leitura e escrita como prticas discursivas: ensino,

discurso e mudana da prtica discursiva e social. Pelotas: Educat, 2001.

MORAN, Jos M.; MASETTO, Marcos T. (orgs.); BEHRENS, Marilda A. (orgs.). Novas
tecnologias e mediao pedaggica. 21. ed. Campinas: Papirus, 2013.

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DUK, Cynthia. (org.) Educar na diversidade: material de formao docente.
Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Especial, 2005.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Tcnicas de pesquisa. 3. ed.

So Paulo: Atlas, 1996.

MEYER, Dagmar Estermann. Etnia, raa e nao: o currculo e a construo de

fronteiras e posies sociais. In: COSTA, M. V. (Org.). O currculo nos limiares
do contemporneo. Rio de Janeiro: DP&A, 1998.

COMO CITAR ESTE DESAFIO PROFISSIONAL

FIGUEIREDO, Adriana G. F. Desafio Profissional de Geografia, Histria e

Matemtica. [On-line]. Valinhos, 2016, p. 01-11. Disponvel em:
<www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso em: nov. 2016.

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