PLANIFICACION MENSUAL MARZO 2017
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
DOCENTE: MARITZA MELLADO NOVAJAS
UNIDAD: El hroe en distintas pocas
ACTITUDES: >> Manifestar disposicin a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crtica y el
dilogo con otros. Manifestar disposicin a reflexionar sobre s mismo y sobre las cuestiones sociales y ticas que emanan de las
lecturas.
Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestacin de la libertad,
creatividad y dignidad humana.
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1 OA 2
Reflexionar sobre las diferentes
dimensiones de la experiencia
humana, propia y
ajena, a partir de la lectura de obras
literarias y otros textos que forman
parte de
nuestras herencias culturales,
abordando los temas estipulados para
el curso y las obras sugeridas para
cada uno.
OA 3
Analizar las narraciones ledas para
enriquecer su comprensin,
considerando, cuando sea pertinente
CURSO: 7 HORAS: 24
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
- Al iniciar una unidad, el docente pide a los - Lecturas Formativa
estudiantes que escriban una definicin de lo suguerid Diagnostico
que es un hroe. Una vez que los estudiantes a
han terminado de leer y comentar algunas - Cuadern
obras sobre el tema, el docente les pide que o
vuelvan a escribir la definicin. Finalmente, - Libro de
comparan lo que pensaban al principio sobre clases
- Cuadern
el hroe con lo que piensan luego de las
o
lecturas y la reflexin en torno a las obras.
- Una vez que los estudiantes han ledo una
variedad de textos literarios que tocan el tema
del hroe, el Docente les pide que, por escrito,
definan qu es para ellos un hroe, usando
ejemplos de las obras ledas. Lo mismo se
puede hacer una vez que terminan de leer los
textos sobre la amistad.
- Responden evaluacin de diagnostico
- Al comienzo de la clase, el docente presenta la
novela de Vicente Huidobro y contextualiza la

2 OA 4
Analizar los poemas ledos para
enriquecer su comprensin,
considerando, cuando
sea pertinente
3 OA 8
Analizar y evaluar textos con finalidad
argumentativa como columnas de
opinin, cartas y discursos,
considerando
historia relacionndola con el Cantar de Mo
Cid. Les lee algunos fragmentos de este ltimo
(se sugiere la primera parte de la tirada I) y les
explica cundo fue escrito, se refiere a su
carcter Annimo, indica quin fue el Cid, de
qu habla la historia y por qu es tan
importante
- Los estudiantes leen en clases el poema - Lecturas Formativa
Vencidos de Len Felipe. Una vez que lo han suguerid
comprendido, el docente les pide que a
comparen el poema con la imagen que tenan - Cuadern
del Quijote cuando leyeron la versin de o
Cervantes. Pueden rellenar un organizador - Libro de
grfico para mostrar las diferencias. clases
- El docente prepara una serie de preguntas Cuaderno
para que, una vez que los estudiantes hayan
ledo un poema en clases, lo analicen. Por
ejemplo, para Tonada de Manuel Rodrguez
de Pablo Neruda
- Luego de leer una obra como las sugeridas
para el tema del hroe, los estudiantes
reflexionan sobre la relacin entre el contexto
histrico y el texto ledo. Un buen ejemplo
puede ser el fragmento sugerido de La
Araucana
- Los estudiantes leen la crtica a una pelcula y - Lecturas Formativa
subrayan todas aquellas oraciones en que el suguerid
autor emite una opinin o juicio de valor. a
Anotan en sus cuadernos qu informacin o - Cuadern
ejemplos usa el autor para fundamentar cada o
una de sus aseveraciones. - Libro de
 OA 11
Aplicar estrategias de comprensin de
acuerdo con sus propsitos de lectura:
>>Analizar los distintos tipos de
relaciones que establecen las
imgenes o el sonido
con el texto escrito (en textos
multimodales).
>>Identificar los elementos del texto
que dificultan la comprensin (prdida
de los
referentes, vocabulario desconocido,
inconsistencias entre la informacin
del
texto y los propios conocimientos) y
buscar soluciones.
4 OA 14
Escribir, con el propsito de persuadir,
textos breves de diversos gneros (por
ejemplo, cartas al director, editoriales,
crticas literarias, etc.), caracterizados
por
OA 15
Planificar, escribir, revisar, reescribir y
editar sus textos en funcin del
contexto,
el destinatario y el propsito
- El docente selecciona un texto escrito para clases
recibir el Premio Nobel de la Paz y selecciona Cuaderno
un trozo. Puede ser, por ejemplo, el discurso
de Aung San Suu Kyi, pronunciado 2012, o el
de Rigoberta Mench (1992).
- El docente selecciona una imagen presente en
un texto mixto y primero analiza en conjunto
con los estudiantes la informacin que entrega
la imagen. Explica que una de las estrategias
para comprender mejor un texto es relacionar
lo que dice la imagen con el texto escrito.
- El docente explica a los estudiantes que para - Lecturas Formativa
dar una opinin es necesario respaldarla con suguerid
evidencias, ejemplos o argumentos. Leen al a
menos tres ejemplos de prrafos - Cuadern
argumentativos y comentan su estructura. o
- Luego de leer El destierro, salida de Vivar del - Libro de
Mo Cid Campeador, de Vicente Huidobro, el clases
docente entrega a los estudiantes el captulo Cuaderno
San Pedro de Cardea para que lo lean.
Comentan el texto, aclarando las metforas
que en l se utilizan, especialmente aquellas
que reflejan los sentimientos de la gente
(canto del ruiseor, trinos en el universo,
canto del gallo, etc.) frente a lo que est
sucediendo. Una vez que han comprendido
esto, el docente les solicita que hagan un
organizador grfico para la escritura de un
texto argumentativo