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Programa de Doctorado en Psicologa con Orientacin en

Neurociencia Cognitiva Aplicada

NEUROCIENCIA COGNITIVA BSICA

OBJETIVOS

Definir y transmitir los conocimientos bsicos de la Neurociencia con el objetivo de


conocer sus orgenes, su desarrollo y sus fundamentos epistemolgicos..
Establecer pautas que permitan formar criterios para la comprensin de las distintas
disciplinas que reciben aportes de la Neurociencia Cognitiva.
Establecer y transmitir los conocimientos que permitan analizar y formar criterios
propios sobre la transferencia del conocimiento desde la Neurociencia Cogntiva
otras disciplinas.
Adems de integrar los conocimientos de la Neurociencia Cognitiva a otras discipli-
nas, desarrollar habilidades que permitan optimizar su aplicacin en la prctica de
cada disciplina.

CONTENIDOS

Unidad 1.

Introduccin a la Neurociencia Cognitiva. Breve historia de la Neurociencia Cognitiva. . Con-


ceptos Epistemolgicos bsicos. Teora del Significado. Procesamiento Intelectivo y Emo-
cional. Procesos Neurocognitivos bsicos en la construccin del Significado. Procesos Con-
trolados y Automticos. Neuroanatoma para la comprensin de los procesos neurocogniti-
vos y sus neurociruitos. Lbulos: Frontales, Parietales, Temporales, Occipitales, nsula, etc.
sus estructuras, procesos neurocogntivos y neurocircuitos, integracin de los mismos. He-
misferios Cerebrales. Sus Procesos Neuropsicolgicos. Semejanzas y diferencias. Proce-
samiento Digital y Analgico. Transferencia del conocimiento de los hemisferios cerebrales a
otras disciplinas.

Unidad 2.

Inteligencias Mltiples, concepto y clasificacin. Descripcin. Su relacin con los Hemisfe-


rios Cerebrales. Diagnstico de las distintas Inteligencias. Diferentes estrategias y tcnicas
para evaluarlas. Estrategias de promocin de las Inteligencias Mltiples.

Unidad 3.

Sistemas Representacionales. Descripcin. Anlisis desde la Neurociencia Cognitiva Identi-


ficacin en la persona de sus Sistemas Representacionales. Estrategias para el desarrollo
de los Sistemas Representacionales. Transferencia del conocimiento de los Sistemas Re-
presentacionales a distintas reas. Teora del Significado. El modelo de persona desde la
Neurociencia Cognitiva.

Unidad 4.

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Neurociencia Cognitiva Aplicada

Los Sistemas de Memoria. Memoria a corto Plazo. Memoria a Largo Plazo. La Memoria de
Trabajo. Memoria Semntica. Memoria Episdica. Autobiogrfica. Modelo Lingstico en la
exploracin clnica de la Memoria Autobiogrfica y semntica.. Memoria Condicionada. Me-
moria Procedural Priming.

Unidad 5.

La Atencin desde la Neurociencia Cognitiva. Modelos de los Sistemas atencionales. Con-


ceptos sobre los procesos atencionales. Terminologa y anlisis de los subprocesos aten-
cionales. Sistemas atencionales y procesos sensoriales. Sistema atencional voluntario e
involuntario, sus neurocircuitos.. El Sistema Atencional del Cerebro Humano segn Michael
Posner: Tipos: Alerta, Posterior y Anterior y neurocircuitos que las implementan. Hemisfe-
rios cerebrales y Sistemas Atencionales. Atencin y Funciones Ejecutivas. Ansiedad y Sis-
temas Atencionales. Sistemas Atencionales y Sistemas de Memoria. Los procesos inhibito-
rios en la Atencin. Ceguera Atencional.

Unidad 6.

Las Funciones Ejecutivas y toma de decisiones. Concepto de Funciones Ejecutivas. El L-


bulo Frontal y Funciones Ejecutivas. Neurocircuitos relacionados con las Funciones Ejecuti-
vas. Resolucin de Problemas. Estrategias metodolgicas. Su aplicacin a distintas reas.
El pensamiento creativo. Estrategias metodolgicas para su desarrollo. Toma de Decisiones,
Conceptos sobre Toma de Decisiones. El Modelo de A. Damasio en la Toma de Decisiones.
Componente Intelectivo y Emocional en las mismas.

Unidad 7.

Inteligencia emocional. Clasificacin de las emociones. Funciones de las emociones. Siste-


ma hednico y Anhednico. Anlisis desde la Neurociencia Cognitiva.

Unidad 8.

Enojo-ira-. Temor-Miedo-Ansiedad. Anlisis desde la Neurociencia Cognitiva. Exploracin


Clnica de las emociones. Modelo Lingstico en la exploracin de los estados emocionales.
Modelo de Historia Clnica Cognitiva como anexo a la Historia Clnica. Estrategias de control
Emocional.

Unidad 9.

Neurociencia Cognitiva Social. Procesos Sociales y Neurociencia Cognitiva. reas de apli-


cacin de la Neurociencia Cognitiva Social. Procesos Nucleares en la Neurociencia a Cogni-
tiva Social. Factores que influyen en la Cognicin Social. Definicin de Cognicin Social.
Procesos Neurocognitivos en relacin a personas: 1) Percepcin del rosto, cuerpo, smbolos
2) ToM (Teora de la Mente), Empata, Rechazo social, Emociones Morales, Razonamiento
Moral. Contextos. Procesos Neurocognitivos en relacin a Uno Mismo (Self). Neuronas en
Espejo.

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BIBLIOGRAFA

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MODELO ENSEANZA APRENDIZAJE

Como en todas las asignaturas del Programa de Doctorado en Neurociencias Cognitivas, es


nuestro objetivo generar procesos de aprendizajes constructivos, significativos y por descu-
brimiento (contextualizados). Desarrollar estrategias de aprendizaje centradas en el alumno,
donde el docente sea un facilitador del proceso (aprendizaje autnomo). Y Desarrollar con-
tenidos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.

Es por eso que el docente es esencial para el proceso de enseanza aprendizaje y tiene el
rol de modelar y entrenar a los estudiantes en las destrezas y actitudes, adems de guiarlos
y monitorearlos en su progreso.
Nuestros docentes desarrollan y promueven: el pensamiento superior, trabajo cooperativo,
aprendizaje significativo, autoaprendizaje, motivacin intrnseca, autoeficacia, aprendizaje
conceptual, metodologa de resolucin de problemas, aprender a aprender, etc. En este con-
texto, adquiere relevancia el Pensamiento Superior.

Siguiendo con el modelo pedaggico seleccionado, para la creacin de estrategias cogniti-


vas y meta cognitivas resulta imprescindible la dimensin Neurocognitiva y constructivista
del aprendizaje.
Para nosotros no basta con la explicacin por parte del profesor, se necesita una metodolo-
ga activa e investigadora. Sin la actividad del alumno no es posible la creacin de este tipo
de estrategias y menos an, su utilizacin.

EVALUACIN:
La evaluacin del proceso enseanza aprendizaje incorpora distintas instancias, Ejercicios,
Casos, Trabajo en grupo y exploracin de conocimientos previos (Diagnstico Puntual).
Las diversas propuestas de evaluacin, se dividen en tres modalidades, Diagnstica, For-
mativa y Sumativa, las que deben ser consideradas necesarias y complementarias con el
objetivo de lograr una valoracin global y objetiva. Los instrumentos disponibles para cada
una de las modalidades son mltiples y esto responde a poseer una mayor fiabilidad y vali-
dez.

Modalidades de Evaluacin (Diagnstica, Formativa y Sumativa):

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La Evaluacin Diagnstica que se realiza es la Diagnstica Puntual, donde se identifica y


utilizan continuamente los conocimientos previos de los doctorandos, luego de iniciar una
clase, tema, unidad, etc.

En la Evaluacin Formativa tenemos como objetivo comprender el proceso, supervisarlo e


identificar los posibles obstculos o fallas. Nos importa conocer la riqueza cualitativa de las
relaciones logradas entre la informacin nueva a aprender y los conocimientos previos, as
como el grado de relacin de los significados que se est logrando por medio del discurso
y/o de la situacin.

Por ltimo, la Evaluacin Sumativa atendemos principalmente a los productos del aprendi-
zaje como consecuencia del proceso de enseanza global. La realizamos al trmino del pro-
ceso instruccional (Examen Final) y su fin principal consiste en verificar el grado en que las
intenciones educativas han sido alcanzadas. En suma, mediante la evaluacin sumativa se
establece un balance general de los resultados conseguidos al finalizar el proceso de ense-
anza aprendizaje, y en ella existe un marcado nfasis en la recoleccin de datos, as como
en el diseo y empleo de instrumentos de evaluacin formal objetivos y subjetivos confia-
bles.

Los instrumentos disponibles son los siguientes:

Instrumentos Objetivos:

Pruebas de Respuesta Libre

o Respuestas cortas

o Llene el espacio en blanco

Pruebas de Respuestas Fijas

o Verdadero vs. Falso

o Emparejando las columnas

o Seleccin Mltiple

Instrumentos Subjetivos:

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Prueba escrita

Trabajo grupal

Examen oral

La seleccin de los instrumentos se realiza en base a la observacin de la respuesta de


cada grupo en el proceso de enseanza aprendizaje. En todos los casos el doctorando tiene
que llevar adelante examen final, para el cual posee 2 horas para realizarlo y presentar al
docente los resultados.