Helena Altmann

Universidade Estadual de Campinas

Educao sexual e primeira

relao sexual: entre expectativas
e prescries

Resumo: Este artigo est baseado em uma pesquisa etnogrfica desenvolvida em uma escola
municipal do Rio de Janeiro, entre agosto de 2002 e julho de 2003. Ele analisa como as meninas
idealizam sua primeira relao sexual e como a escola se refere a esse aspecto da vida dos/as
jovens e intervm sobre isso. Essa passagem est envolta por uma srie de preocupaes e
planejamentos, principalmente para as meninas, que demonstram valorizar menos a virgindade
em si e mais a primeira relao sexual. No plano das intenes expressas, elas reproduzem os
ensinamentos escolares, que prescrevem no s o uso de um preservativo, mas tambm certo
tipo ideal de relao entre garotos e garotas. Diante disso, percebem-se alguns limites na
interveno escolar.
Palavras-chave
alavras-chave: sexualidade; gnero; escola; Educao Sexual; adolescncia.

Copyright 2007 by Revista

Estudos Feministas.
1
Exemplo disso a criao nos
Parmetros Curriculares Nacionais
de um tema transversal de
Educao Sexual, ali intitulado
Orientao Sexual (BRASIL,
1998). Para uma anlise desse
documento, vide ALTMANN, 2001.
2
Leila SUWWAN, 2005.
Introduo
A sexualidade da juventude tem sido foco de
ateno e cuidado. Preocupaes sociais, demogrficas
e epidemiolgicas sobre como jovens relacionam-se
sexualmente justificam polticas pblicas de implementao
da Educao Sexual nas escolas.1 Preocupado com a
iniciao sexual, o Governo Federal j prev a antecipao
da Educao Sexual. Para o Ministrio da Sade, o pblico-
alvo deixou de ser jovens de 13 aos 24 anos, devendo ser
priorizada a faixa etria de 10 a 15 anos, na qual o nmero
de gestaes no segue a tendncia de queda do resto
da populao.2
Discursos prescritivos de como jovens devam viver
suas primeiras relaes sexuais e de como devam se
relacionar sexualmente no so difceis de encontrar. No
entanto, pouco se sabe sobre como jovens, nessa faixa
etria, planejam essas experincias nas suas vidas. Neste

Estudos Feministas, Florianpolis, 15(2): 240, maio-agosto/2007 333

HELENA ALTMANN

artigo, discutem-se as expectativas de meninas para a

primeira relao sexual no contexto de um trabalho
etnogrfico realizado em escola pblica, analisando-se
como a educao sexual nesse espao reitera um nico
modelo de entrada na sexualidade, no considerando a
diversidade das experincias sexuais possveis que os jovens
possam ter. Busca-se identificar de que maneira as meninas
entrevistadas, que, na sua maioria, ainda no tinham tido
sua primeira relao sexual, planejavam essa experincia
e seus relacionamentos afetivo-sexuais. Por fim, analisa-se
como a escola, atravs de aes educativas, visualiza a
maneira como jovens relacionam-se e vivenciam suas
relaes sexuais e busca intervir nessa realidade.

Caminhos da pesquisa
Este artigo analisa dados de uma pesquisa
etnogrfica que buscou investigar como ocorre a
construo social da educao sexual em uma escola
municipal de ensino fundamental (5a a 8a srie), situada na
Zona Sul da cidade do Rio de Janeiro. O trabalho de campo
foi desenvolvido entre agosto de 2002 e julho de 2003.
Essa escola tinha em torno de 360 alunos matricu-
lados, divididos nos turnos da manh e da tarde. Segundo
informaes do diretor, ela atende estudantes moradores
predominantemente de favelas como Rocinha, Vidigal,
Dona Marta e do bairro Horto informaes que conferem
com dados obtidos nas fichas cadastrais dos estudantes.
Durante um ano, foram feitas observaes de aulas
de turmas de 7 srie do ensino fundamental, de reunies
do Ncleo de Adolescentes Multiplicadores (NAM), reunies
de professores/as e outros eventos promovidos pela escola.
Assistiram-se a aulas de Portugus, Matemtica, Geografia,
Histria, Educao Fsica, Artes Plsticas, Ingls e Cincias
principal espao em que se falava sobre sexualidade.
Naquela poca, o NAM era o principal projeto de
educao sexual na rede municipal de ensino do Rio de
Janeiro. Fora de seu horrio de aula, alunos/as reuniam-se
sob a coordenao de uma professora ou professor para
tratar assuntos ligados adolescncia, sexualidade, drogas,
entre outros. A proposta era de que esses adolescentes
multiplicassem as informaes recebidas dentro de suas
escolas e na comunidade. Esse projeto estava ligado ao
Ncleo de Educao Ambiental e Sade da Secretaria
Municipal de Educao (SME). Cabe pontuar que ele
atingia um nmero bastante restrito de estudantes, pois,
em 2002, das 1.036 escolas municipais do Rio de Janeiro,
apenas 63 contavam com um Ncleo. Alm disso, nem
todos estudantes dessas escolas participam das atividades

334 Estudos Feministas, Florianpolis, 15(2): 333-356, maio-agosto/2007

 EDUCAO SEXUAL E PRIMEIRA RELAO SEXUAL

desenvolvidas. Na escola pesquisada, o NAM era

coordenado por uma professora de Cincias e o grupo
chegou a contar com at 15 participantes.
Alm das observaes, foram feitas entrevistas com
estudantes, professores/as de diferentes disciplinas, mem-
bros da direo e professoras de Cincias de outras escolas.
Realizaram-se 23 entrevistas, das quais 13 com 30 alunas e
alunos divididos em pequenos grupos. As entrevistas com
as/os professores foram feitas individualmente.
Entre os/as entrevistados/as, havia participantes do
NAM, bem como pessoas que nunca tinha participado dele
e outras que tinham deixado de participar. A maioria dos/
as entrevistados/as cursava a stima srie, no entanto,
alguns/mas estavam na sexta e outros/as na oitava. Foram
entrevistados 20 meninas e 10 meninos. Os/as entrevistados/
as tinham entre 12 e 15 anos, sendo sua idade mediana
de 14 anos. Os nomes das pessoas entrevistadas so
fictcios, tendo sido escolhidos por elas prprias por ocasio
das entrevistas.
Apesar de a inteno inicial ter sido entrevistar um
nmero equivalente de meninos e meninas, a
disponibilidade delas para realizar as entrevistas foi bem
3
Essa questo foi objeto de maior do que entre eles.3 Assim, em decorrncia desse
anlise em outro artigo (ALTMANN, recorte nos dados, produzido pelo prprio trabalho de
2003).
campo, este artigo analisa o tema da primeira relao
sexual e dos projetos de relacionamento entre meninos e
meninas, predominantemente a partir de uma perspectiva
das meninas entrevistadas. H poucos momentos nas
entrevistas em que meninos falam sobre essa questo. Alm
disso, as entrevistas com os meninos giraram mais em torno
de situaes escolares e tocaram menos em questes mais
pessoais. O fato de eu ser uma pesquisadora mulher parece
ter criado uma situao mais favorvel para que algumas
meninas falassem sobre assuntos mais privados. Farei
referncia s falas dos meninos e ao que as meninas dizem
sobre eles em momentos oportunos ao longo das anlises.
Alm disso, so citados mais trechos das entrevistas do que
dos dirios de campo, uma vez que foi durante esses
momentos que se conversou sobre as expectativas em
relao primeira relao sexual. Tais conversas no
ocorriam em outros momentos do cotidiano escolar.

Tipo de mulher
mulher
Durante um encontro do NAM, a turma conversava
sobre as diferenas entre ficar e namorar. A polmica na
reunio se instalou quando Marcelo (13 anos) esbravejou:
Tem um monte de mulher a que abre as pernas para
qualquer um.

Estudos Feministas, Florianpolis, 15(2): 333-356, maio-agosto/2007 335

HELENA ALTMANN

A discusso tornou-se acalorada: algumas meninas

discordavam, outras concordavam integralmente e outras,
parcialmente, pois nem todas so assim. Entre os meninos
as opinies eram semelhantes. Em certo momento, os
homens que correm atrs desse tipo de mulher foram
criticados.
Questo semelhante j fora ponto de debate no ano
anterior durante um trabalho de multiplicao. Nessa
ocasio, a professora conduziu um debate a partir de trs
diferentes situaes de gravidez. Numa delas, um casal se
conhecia numa festa, tinham uma relao sexual e, mais
tarde, a menina se descobria grvida. Uma das perguntas
formuladas pela professora durante o debate foi a seguinte:
legal a menina conhecer o cara na primeira noite e ir
para a cama com ele?
Todo esse trabalho, inclusive essa pergunta, fora
inspirado em uma proposta apresentada pelo Projeto
Educao Ambiental e Sade da Secretaria Municipal de
Educao durante uma reunio de coordenadores do
NAM. A pergunta sugerida no jornal desse rgo era Como
os jovens percebem a mulher que tem relaes sexuais
4
AMBIENTE EM REDE, 2002, p. 3. com um homem no primeiro encontro?.4
Em ambas as situaes no jornal e na sala de aula
, essas questes no eram formuladas em relao aos
meninos. No existia a pergunta Como os jovens percebem
o homem que tem relaes sexuais com uma mulher no
primeiro encontro?. Isso parecia no constituir um
problema, algo passvel de ser questionado. De modo
semelhante, quando o menino criticou as mulheres que
abrem as pernas para qualquer um, a possibilidade de
homens terem um comportamento semelhante no foi nem
mesmo cogitada; quanto muito, os homens foram criticados
por se interessarem por esse tipo de mulher. Essa expresso
demonstra que ter diversos parceiros sexuais algo
condenado para as mulheres, enquanto o mesmo no
ocorre em relao aos homens. No mximo, so criticados
por se relacionarem com mulheres que adotam esse
comportamento. J as suposies em torno do nmero de
parceiros de uma mulher imprimem-lhe uma identidade;
ela classificada como um tipo, tipo esse socialmente
desvalorizado. Isso no ocorre em relao aos homens.
como se esse tipo de homem no existisse, pois, quando
esse comportamento masculino, ele no nomeado
enquanto tal, a ponto de no ser nem mesmo cogitado ou
problematizado. Em outras palavras, ter relaes sexuais
com vrias pessoas no serve como mesmo critrio de
classificao masculino e feminino. Ao homem, isso no
lhe imprime a mesma identidade como o faz em relao
mulher.

336 Estudos Feministas, Florianpolis, 15(2): 333-356, maio-agosto/2007


5
Grifos meus.
6
Wilza VILLELA e Regina BARBOSA,
1996.
7
Tnia SALEM, 2004. Essa pesquisa
sobre representaes de homens
de classe popular sobre as sexua-
lidades masculina e feminina e a
relao entre gneros teve por
base 41 depoimentos masculinos
retirados da Pesquisa GRAVAD
(Gravidez na adolescncia:
estudo multicntrico sobre jovens,
sexualidade e reproduo no
Brasil), coletados atravs de
entrevistas em 2000 nas cidades
do Rio de Janeiro, Salvador e
Porto Alegre.
EDUCAO SEXUAL E PRIMEIRA RELAO SEXUAL
Apesar de no ter sido cogitado durante o encontro,
esse comportamento atribuiria ao homem uma outra
identidade, conforme apareceu em entrevistas. Aquele que
tem vrias parceiras poderia at ser valorizado, seja
simplesmente porque isso visto como normal, seja
porque lhe garante experincia, afirma certa masculi-
nidade, sendo assim motivo de admirao e no de
difamao como entre as meninas. So vrias as falas que
tratam sobre essas diferenas de gnero:
Se um homem transar com todo mundo, todo mundo
acha que ele um macho. Agora, se a garota transar
com um e com outro, a j motivo de boato (Manfred,
14).
Pega mal (ter mais de uma paquera): Ah, ela uma
piranha (Katlin, 14).5
Essa questo tambm foi identificada pela professora
de Cincias Silvana:
ainda tem discriminao em relao garota que fica
com vrios meninos. Eles podem, mas elas no podem.
[...] O menino pode pegar vrias garotas. Isso a ainda
considerado como triunfo. Ela no. Se ela ficar com
vrios garotos ela cachorra, ela mal falada, ela
uma garota fcil.
A suposta normalidade de como visto um garoto
se relacionar com vrias garotas pode estar ligada a uma
percepo social de que homens teriam mais necessidade
de sexo do que a mulher, conforme observado tambm
em outras pesquisas.6 Essa percepo, difundida, segundo
Tnia Salem, de modo quase unnime entre homens de
camadas populares, demonstra os regimes sexuais
diferenciados a que homens e mulheres esto submetidos.7
Uma pesquisa comparativa sobre a iniciao sexual
de homens e mulheres no Rio de Janeiro e em Paris demons-
tra que, no Rio de Janeiro, h uma clivagem interna da ini-
ciao amorosa masculina, que separa estritamente apren-
dizagem sexual, aspiraes sentimentais e desejo de formar
um casal. Uma manifestao disso a tendncia dos
homens, no s das camadas populares, de transpor essa
clivagem para as mulheres, classificando-as segundo os
usos que pudessem ter delas. Essas classificaes so
mutuamente excludentes: mulheres fceis perdem a hon-
ra por no serem mais virgens e por estarem disponveis a
relaes sexuais sem compromisso, enquanto as mulheres
srias ou mulheres de famlia podem e devem namorar
oficialmente e, eventualmente, casar. Afirmam os autores:
A caracterstica essencial dessas categorizaes
masculinas que elas no tm equivalente entre as
Estudos Feministas, Florianpolis, 15(2): 333-356, maio-agosto/2007 337
HELENA ALTMANN
8
Michel BOZON e Maria Luiza
HEILBORN, 2001, p. 131.
9
Cristiane CABRAL, 2002. Nessa
pesquisa, foram feitas entrevistas
com 15 jovens pais e 14 mes de
jovens pais moradores de uma
comunidade favelada do Rio de
Janeiro.
10
A idade mediana da iniciao
sexual no Brasil, segundo dados
da pesquisa GRAVAD, de 16,2
anos para os rapazes e de 17,9
anos para as moas. Essa
pesquisa multicntrica aplicou
4.634 questionrios a jovens de
trs capitais: Rio de Janeiro, Porto
Alegre e Salvador (Stela AQUINO,
Maria Luiza HEILBORN, Daniela
KNAUTH, Michel BOZON, Maria da
Conceio ALMEIDA, Jenny
ARAJO e Greice MENEZES, 2003).
338 Estudos Feministas, Florianpolis, 15(2): 333-356, maio-agosto/2007
mulheres, as quais no classificam os homens segundo
seu comportamento sexual. Essa dissimetria provm do
fato de as mulheres no fazerem uso to diferenciado
dos homens em matria amorosa, em razo de sua
representao mais global do amor e do fato de
classificarem os homens sobretudo em termos de papel
social.8
Apesar de esses autores terem entrevistado homens
e mulheres entre 25 e 40 anos, ou seja, uma faixa etria
bem mais elevada do que os jovens desta pesquisa, uma
categorizao semelhante das meninas j era colocada
em funcionamento na escola, enquanto o mesmo no era
feito em relao aos meninos. Categorizaes similares
tambm foram observadas em outra pesquisa desenvolvida
com jovens em favelas cariocas.9
Os relatos das entrevistas e os debates traados em
sala de aula tambm permitem perceber a divergncia
de opinies em relao a esses regimes sexuais
diferenciados por gnero. Nem todos/as se posicionam da
mesma maneira a esse respeito. De qualquer modo,
constatar ou criticar tal mecanismo no impedia o seu
funcionamento.
Na maneira como as questes so enunciadas, as
falas so sempre sobre os outros e no sobre suas prprias
experincias at porque a maior parte desses jovens ainda
no tinha entrado na sexualidade adulta, no sentido de ter
vivido sua primeira experincia sexual.10 Semelhantemente,
as opinies expressas seriam tambm dos outros. Na
maneira como o tema exposto, so os outros e as outras
que so avaliados pelos outros por suas relaes afetivas
ou sexuais. Suas prprias experincias no so cogitadas,
e quando expressam sua prpria opinio nas entrevistas
sobre esse tema acabam geralmente assumindo uma
posio politicamente correta, que reivindica uma
igualdade entre homens e mulheres, igualdade essa que
admitem no operar socialmente: O homem pode transar
com quem quiser que o pai ainda se orgulha. Agora, se for
uma menina, tem aquele choror, aquele drama. Eu acho
que devia ser direitos iguais, meninos e meninas (Manfred).
A mesma pessoa que identifica e critica essa
diferena de direitos pode, em outro momento, coloc-la
em funcionamento. Em certo momento da entrevista, Jlia
(14) comentou, com tom crtico, que O garoto sair com
trs garotas normal. Agora, a garota sair com trs garotos
j pega a maior fama. Noutro momento, ela assim se referiu
a uma colega de sala: E tem uma garota assim, de oito
garotos com quem ela saiu, cinco ela transou. Ela faz sexo
com a boca em todos eles.

11
Na poca em que disse isso,
apesar de ningum saber,
Leandra j estava grvida.
12
Preocupaes com a difuso motivo de preocupao para as jovens. 12 O ocorrido
desse tipo de informao
tambm foram observadas por
Mary Garcia CASTRO, Miriam
ABRAMOVAY e Lorena Bernadete
da SILVA, 2004; BOZON e
HEILBORN, 2001, entre outros.
13
BOZON e HEILBORN, 2001.
EDUCAO SEXUAL E PRIMEIRA RELAO SEXUAL
Circulao de informaes e a
necessidade de preser var
preservar -se
var-se
Tem uma garota na nossa sala que no virgem. A do
cabelo preto (Ana Beatriz, 13).
A Paula falou que no mais virgem. J fumou (Hugo,
14).
A nica sem cabaa na nossa sala a Paula (Leandra,
13).11
Essas frases, incluindo a ltima citada no item
anterior, foram proferidas por colegas de turma de Paula
(14) durante a realizao de diferentes entrevistas. Muito
embora nenhuma pergunta sobre a conduta sexual dos/as
estudantes tenha sido feita, a de Paula era recorrentemente
trazida tona. A principal questo suscitada a seu respeito
era o fato de ela no ser mais virgem, o que era associado
a outras supostas atitudes: ela se masturbaria, faria sexo
oral, j teria fumado e boatos diziam que seria lsbica.
A repercusso social da perda da virgindade era
poderia ser disseminado pelas prprias amigas, pois,
segundo Katlin (14), ela poderia contar para uma, que
contaria para outra e assim sucessivamente. No entanto, o
risco maior estava em o garoto comunicar aos colegas.
Comentou Katlin: Os garotos se acham o mximo, se
sentem o mximo. Eu peguei aquela, eu peguei aquela.
Falam assim na sala. Essa atitude masculina parece ligada
ao fato de que a aquisio de um novo status com a
concretizao desse rito de passagem envolve, no caso
dos homens, uma comunicao aos pares.13
Outro receio das meninas era de que a perda da
virgindade se revelaria atravs de mudanas fsicas no
corpo. Essa hiptese foi levantada em uma reunio do NAM.
Meninas e meninos argumentavam que, olhando para uma
garota, era possvel perceber se ela j tinha tido sua primeira
relao sexual, pois o corpo se modificava, os quadris
ficavam mais largos, ela ficava mais desinibida, entre outras
caractersticas. O mesmo era imaginado em relao a
homens homossexuais, mas nunca cogitado em relao a
homens heterossexuais. Um garoto contou sobre algum
no seu bairro que era bicha, bicha mesmo e que estaria
com a bunda maior desde que tinha arrumado um
namorado. A professora desmentiu essas idias, dizendo
que mudanas no corpo de adolescentes eram
provenientes de alteraes hormonais e no decorrentes
do fato de a pessoa ter ou no relaes sexuais. Mesmo
assim, nem todos pareciam plenamente convencidos.
Estudos Feministas, Florianpolis, 15(2): 333-356, maio-agosto/2007 339
HELENA ALTMANN

14
BOZON, 2004. Michel Bozon14 fala sobre uma nova normatividade
das condutas sexuais: nas ltimas dcadas, observa-se uma
passagem de uma sexualidade estruturada atravs de
controles e disciplinas externas aos indivduos a uma
sexualidade organizada atravs de disciplinas internas. Nos
exemplos citados na escola, observa-se que as normas que
estabelecem a entrada na vida sexual adulta so
diferenciadas para meninos e meninas, sendo justamente
certo descompasso entre elas que coloca a menina numa
posio complicada.
Segundo as meninas, por ser algo valorizado para e
pelos garotos, eles tornam pblicas suas relaes sexuais,
divulgando assim tambm o nome da menina. Ao contrrio
do menino, isso poder ser um problema para a reputao
dessa menina. Os comentrios sobre Paula que circularam
na entrevista demonstram no ser infundada essa
preocupao. Sua reputao era tratada com tamanha
gravidade que, em alguns momentos, agiam como se no
pudessem revelar sobre quem falavam, chamando-a, por
exemplo, a menina de cabelo preto. Ningum citou algum
menino que tivesse algum comportamento semelhante.
A prpria Paula, sobre quem circulavam as fofocas,
tambm estava ciente desse problema, como aparece
nessa sua conversa com Pmela (13):
Paula: Tem muito menino que transa com voc para
mostrar para os seus amigos: transei com ela.
Pmela: Outros meninos tm orgulho de exibir aquela
garota. Sabe que aquela menina no tocada por
qualquer garoto, no namora com qualquer garoto,
no fica com qualquer garoto. Por exemplo, eu gosto
muito de namorar. Eu nunca fiquei assim. Teve uma vez
s na minha vida que eu s fiquei. E foi uma vez s e
nunca mais. Eu sempre gostei de namorar. Os garotos
que namoram comigo, eles tm orgulho de passar
comigo na rua. E todo mundo v, l onde eu moro. As
15
Grifos meus. pessoas que namoraram comigo tm orgulho!15

Pmela parece dirigir sua fala diretamente para

Paula, explicitando, mesmo que indiretamente, distines
em relao a como imagina os relacionamentos da
colega. No entanto, o que mais forte na sua fala a
posio de objeto na qual ela se coloca. Nesse aspecto,
ela em nada se diferencia do que ela quer se distinguir.
Tanto ela, que namora, quanto as garotas que ficam so
triunfos masculinos. Se, na situao qual Paula faz
referncia, o menino transa com a garota para mostrar
aos seus amigos, na segunda situao, Pmela descreve
o namoro com o mesmo objetivo: o garoto exibe sua garota
como se fosse sua propriedade, que no tocada por

340 Estudos Feministas, Florianpolis, 15(2): 333-356, maio-agosto/2007


16
Uma menina, cuja famlia fre-
qenta a Igreja Universal, afirmou
que pretendia casar virgem. A
menina que fazia entrevista com
ela concordou, referindo-se ao
fato de sua me ter casado
virgem.
17
BOZON, 2004, p. 127.
EDUCAO SEXUAL E PRIMEIRA RELAO SEXUAL
qualquer um e com a qual ele tem orgulho de passar na
rua. A prpria estrutura gramatical das frases formuladas
por Pmela demonstram essa situao: o garoto sempre
o sujeito das oraes e a garota o objeto. Ele exibe, toca,
namora, tem orgulho. Ela exibida, tocada, motivo de
orgulho. O orgulho de Pmela est em ser motivo de orgulho
para seu namorado.
Igualmente, a fala de Pmela demonstra uma
preocupao em se preservar para um namorado, motivo
pelo qual ela evita relacionamentos do tipo ficar. Cabe
salientar que nesses relacionamentos, aos quais elas se
referem, ainda no est implcita a existncia de relaes
sexuais Pmela contou na entrevista seus planos para a
sua primeira vez. Apesar disso, ela coloca em
funcionamento certa moral da reserva. Essa moral se
distingue, na maioria dos casos, da idia de se reservar ao
futuro marido e ter relaes sexuais apenas aps o
casamento,16 apresentando hoje mecanismos distintos de
funcionamento.
A profunda reorganizao das normas da passagem
sexualidade adulta nas ltimas dcadas no constitui
uma liberao no sentido estrito. bem verdade que
a primeira relao no mais ligada ao casamento,
que se tornou uma passagem tardia e, de qualquer
forma, facultativa. Mas a temporalidade da passagem
ao ato est atualmente ligada, por um lado, a uma
norma de grupo de idade (o momento em que os
colegas ou amigos a realizam) e, por outro, a uma
norma relacional: a primeira relao sexual acontece
hoje em dia bastante cedo na histria de um
relacionamento, pouco tempo depois de os parceiros
se encontrarem. Ela o lance inicial de um casal
informal: a experincia da sexualidade e no mais
a reserva sexual que considerada produtora de
vnculo e de conhecimento do outro e de si mesmo.17
A emergncia de um ideal da primeira relao
tpica desse quadro de recomposio das normas que
afetam a primeira relao sexual, afirma o pesquisador.
Segundo esse ideal, a primeira relao deveria ocorrer
dentro de um relacionamento amoroso escolhido,
contribuindo para confirmar a capacidade do indivduo
para travar um relacionamento. Essa seria uma verso
transformada de uma norma mais antiga, segundo a qual
a primeira relao sexual deveria se dar com o grande
amor ou com o cnjuge. O poder dessa percepo mais
estruturante entre as mulheres:
no caso de uma relao sexual precipitada com um
parceiro eventual, as mulheres exprimem maiores
remorsos, na medida em que, sem dvida, os homens
Estudos Feministas, Florianpolis, 15(2): 333-356, maio-agosto/2007 341
HELENA ALTMANN

sempre podem se declarar satisfeitos por ter adquirido

uma experincia individual qualquer, boa ou ruim, em
18
BOZON, 2004, p. 128 matria de sexualidade.18

Esse ideal da primeira relao muito forte entre

as meninas pesquisadas. No se trata, portanto, de valorizar
a virgindade por ela mesma e sim de dar especial ateno
primeira relao sexual e a como esse ritual de passagem
pode tornar-se pblico, conforme voltaremos a ver a seguir.

Tirar e perder a virgindade

Para se referir primeira relao sexual de uma
mulher, os termos utilizados eram perder a virgindade ou
simplesmente se perder:
Vitria (13): Eu tenho uma prima que ela se perdeu.
Antes de ela se perder, ela conversou com a me dela,
o namorado dela. Foi ao ginecologista, tomou remdio.
Pesquisadora: Se perder significa o qu?
19
Grifos meus. Vitria: Perder a virgindade.19

A utilizao dessas expresses indica que a primeira

relao vista como um rito de passagem, que implica a
perda de uma condio sexual para a aquisio de outra.
Sendo a perda da virgindade um rito irreversvel e no
repetvel, essa passagem motivo de grande preocupao
para as meninas. A expresso perder-se ainda mais
ampla, pois, nesse caso, no expressa apenas a perda de
uma condio especfica, mas a perda da garota como
um todo.
As expresses perder a virgindade e se perder
tambm eram utilizadas para garotos, apesar de, para eles,
a primeira ser mais freqente. Por outro lado, a expresso
tirar a virgindade s era utilizada para os meninos, nunca
para meninas. Vitria assim contou sobre um casal de
amigos que tinham tido suas primeiras relaes sexuais um
com o outro:
Ele se perdeu com a Janana e a Janana se perdeu
com ele. Ele tirou e perdeu. Ento, para ele, a Janana
tudo. Eles tm a maior amizade. Eles terminaram. [...]
Ele falou que foi a mulher que marcou a vida dele. Ele
ter tirado e ter perdido. Eu conheo muito isso. Eu tenho
mais amizade com homem do que com mulher. Ento
todos os garotos que eu converso sobre isso, eles sempre
falam que sempre maneiro tirar a virgindade de uma
garota. Que a garota marca voc: que um dia eu pude
tirar a virgindade de uma garota. Tem muitos garotos
que tiraram a virgindade e esto com ela at hoje, ou
ento esto com outras namoradas e gostam muito
daquela. Eu acho que isso sempre marca. Por mais que

342 Estudos Feministas, Florianpolis, 15(2): 333-356, maio-agosto/2007

 EDUCAO SEXUAL E PRIMEIRA RELAO SEXUAL

o garoto faa com uma porrada de garotas, sempre a

20
Grifos meus. primeira marca ele.20

Logo aps sua fala, perguntei-lhe se uma garota

tambm no tira a virgindade de um garoto. Primeiramente,
ela fez silncio e uma expresso de espanto. Aps alguns
segundos, concluiu: verdade. Se o garoto for virgem. E
os dois forem virgens, vai tirar e vai perder junto com ele.
Mas difcil encontrar um garoto virgem.
Diante da minha questo, ela acabou concordando
que uma garota tambm poderia tirar a virgindade do
garoto. No entanto, essa expresso no era utilizada para
meninas. Sua observao de que difcil encontrar um
garoto virgem demonstra o quanto minha pergunta soou
fora de contexto, referindo-se a uma situao considerada
improvvel.

Planejando a preveno
Com exceo de Paula, todas as outras meninas
entrevistadas expressavam, de forma explcita ou no,
ainda no terem tido uma relao sexual. Tambm algumas
professoras chegavam a essa constatao. Independente-
mente disso, o que interessa aqui no tanto se elas eram
virgens ou no, mas como essas garotas referiam-se a isso
e idealizavam a sua primeira relao sexual.
Durante uma entrevista, Vitria contou sobre sua
prima que, aps ter ido ao mdico, passara a tomar plula
anticoncepcional e que tambm usaria camisinha. J Bruna
(14) projetava uma tripla proteo para si: A primeira vez
que eu for transar, ele vai ter que botar [camisinha], eu vou
pr [camisinha feminina] e ainda vou tomar anticoncep-
cional!
O uso de camisinha ou de algum mtodo
anticoncepcional fazia parte das preocupaes das
meninas em torno da sua primeira relao sexual. Tambm
os meninos faziam meno ao preservativo: Eu nunca
transei ainda no, mas eu sempre penso de j ter bastante
camisinha guardada j, disse Manfred.
Os/as jovens demonstravam ter incorporado os
ensinamentos escolares sobre a necessidade do uso de
um preservativo. Se isso resultaria na adoo concreta
dessa prtica impossvel afirmar, no entanto, no plano
discursivo, eles/as manifestavam projetos de adotar uma
prtica preventiva. A gravidez de Leandra relativiza a
possibilidade de uma transformao plena desses discursos
em comportamentos concretos. Segundo ela, quando fosse
ter sua primeira relao, exigiria o uso da camisinha. No
entanto, sua gravidez levanta a possibilidade de que isso
talvez no tenha acontecido.

Estudos Feministas, Florianpolis, 15(2): 333-356, maio-agosto/2007 343

HELENA ALTMANN

Vemos aqui que, hoje em dia, a entrada na

sexualidade adulta subordinada a uma poderosa
obrigao de proteo:
norma contraceptiva acrescentou-se a norma do uso
da camisinha desde a primeira relao, iniciada com
as campanhas de preveno da aids e que se imps
em apenas alguns anos. Isso traduz algo mais alm do
medo da contaminao: a adoo da camisinha no
repertrio sexual juvenil cria um ritual reconhecido que,
diante da incerteza da fase de experincia no incio
de um relacionamento, organiza e estabelece uma
21
BOZON, 2004, p. 127. atitude socialmente responsvel na relao sexual.21

A necessidade de proteo tambm aparece nos

relatos, sendo incentivada pelas mes e, em alguns casos,
por mdicos, conforme contou Vitria sobre sua prima. Ela
aprovou a atitude da prima de envolver a me e um mdico
no planejamento da sua primeira relao sexual, o que
teria resultado numa dupla preveno: o uso do
anticoncepcional e do preservativo. Alm disso, Vitria
acredita que conversar com a me ou algum mais
experiente deixa a pessoa mais vontade para enfrentar
esse momento.
A me tambm foi citada por duas outras garotas
como uma interlocutora que d conselhos sobre o que
deveria anteceder primeira relao sexual da filha. Os
conselhos maternos manifestam uma preocupao em
prepar-la e, principalmente, proteg-la para esse
momento. Para uma dessas mes, a preparao tambm
consistiria em ir ao ginecologista. A me da outra sugeriu
filha a possibilidade de usar um mtodo anticoncepcional
no caso de a ndole do garoto ser aprovada e de a relao
ser estvel:
Ela fala que, se um dia eu tiver que me perder, para
eu usar camisinha. Falar com ela, para ela me levar
ao ginecologista, tomar anticoncepcional (Jlia).
Minha me chega assim: quando voc for ter, , perder
sua virgindade, a voc se protege direito. Se for um
garoto direito e tiver namorando com ele e tal, se voc
quiser usar camisinha usa camisinha, mas existe mtodo
anticoncepcional tambm. J existem vrias coisas
22
Grifos meus. para tu evitar a gravidez (Carla, 13).22

Mes ou mdicos nunca apareceram como

mediadores para os meninos. As preocupaes maternas
giram em torno da proteo da filha, o que envolve o uso
da camisinha e principalmente da plula anticoncepcional.
Nota-se que a preocupao com a gravidez parece ser
maior do que em relao a doenas, pois a plula
destacada como opo ao uso do preservativo. Nesse

344 Estudos Feministas, Florianpolis, 15(2): 333-356, maio-agosto/2007

 EDUCAO SEXUAL E PRIMEIRA RELAO SEXUAL

aspecto, os conselhos maternos se diferem dos escolares.

Na escola, os conselhos sobre preveno prescreviam
sempre o uso da camisinha masculina ou feminina e no
a plula anticoncepcional.
Apesar dessas consideraes, a mediao da me
no planejamento da primeira relao sexual citada por
poucas meninas. Tambm restrito o acesso a um mdico
ginecologista, pois isso aparece sempre como dependente
da iniciativa materna. No h nenhuma declarao de
inteno de contato mdico que independa da me, assim
como no h referncia a mdicos entre meninos.
Alm disso, todo esse planejamento preventivo est
no plano das intenes, pois, com exceo do que teria
acontecido com a prima de Vitria, a conversa com a me,
a ida ao mdico, a utilizao da camisinha ou de mtodos
anticoncepcionais so coisas que ainda esto por
acontecer. Pode-se dizer que so planejamentos de
planejamentos.

Idade ideal: meninas aguardam, meninos

apressam-se

De um modo geral, as meninas consideravam ter pouca

idade para uma relao sexual. Pmela concordava
com sua me que lhe dizia que ela ainda era muito
nova, que devia esperar um pouco: Eu tambm
tenho essa conscincia de que eu sou muito nova.

As adolescentes no sabiam definir quando

deixariam de ser muito novas para ter uma relao sexual
e no raro buscavam na professora uma definio nesse
sentido. As perguntas Qual a melhor idade para ter uma
relao? e Na adolescncia, normal o sexo?! foram
escritas por alunas em dinmicas que sugeriam o que
trabalhar em aula. Outras professoras de outras escolas
tambm citaram a formulao de perguntas semelhantes
nas suas instituies.
Essa preocupao no apareceu entre os meninos;
s entre as meninas. como se eles no precisassem
aguardar o momento correto, pois, quanto antes essa
passagem ocorresse, melhor. Distinguindo-os delas, as
meninas comentavam que eles no tm vergonha de falar
que no so mais virgens e que inclusive mentem
afirmativamente a esse respeito. Diferentemente para uma
menina, no pega mal um garoto no ser mais virgem.
Dizem que isso normal. O engraado, disse Jlia,
voc encontrar um garoto que ainda seja virgem.
Enquanto as meninas deveriam aguardar e se
preservar para o momento correto, os meninos parecem

Estudos Feministas, Florianpolis, 15(2): 333-356, maio-agosto/2007 345

HELENA ALTMANN

ter de correr contra o tempo para deixarem de ser virgens,

tornarem-se homens e serem considerados normais.
Percebe-se que a virgindade e o valor dado primeira
relao sexual so marcas de distino de gnero na nossa
cultura, conforme tambm observado por outras
Elaine BRANDO, 2004; CASTRO,
23 pesquisas.23
ABRAMOVAY e SILVA, 2004; e Manfred contou estar investindo nessa passagem.
BOZON e HEILBORN, 2001. Disse que ainda no transou, mas que quase j chegou
l. A primeira tentativa foi com uma ficante: A uns trs
dias depois, a gente resolveu que ia ser, mas a teve aqueles
curiosos que chegaram e atrapalharam. Depois com uma
prima, quase foi, mas no foi. Logo depois comenta que
sua prima era muito assanhada, pois dava em cima de
todos os primos. Diante dessas tentativas frustradas,
Manfred diz: Eu estou procurando ainda. Eu sou muito
tmido, ento eu no chego nas meninas. Durante a
entrevista, quando Selena (14) contou que achava que no
ia atender ao desejo de sua me de que ela casasse
virgem, Manfred brincou: Eu j estou nessa lista, heim?
Ao analisar as mudanas contemporneas na forma
pela qual as condutas sexuais so atualmente postas em
24
BOZON, 2004. relao com a temporalidade biogrfica, Bozon24 mostra
que, paradoxalmente, h tanto um desaparecimento das
fronteiras entre as idades e uma ampliao inaudita de
possveis, quanto uma normalizao biogrfica da
sexualidade:
Por um lado, a atividade sexual no mais apangio
da pessoa casada, em idade de ter filhos. Houve uma
extenso da vida sexual s idades mais baixas, mas
tambm, e, sobretudo, s idades mais elevadas,
acrescidas do fato de que as biografias sexuais se
desenrolam cada vez menos linearmente em funo
das idades. Esse processo remete a uma reorganizao
mais global das idades [...] devido desestandar-
dizao das transies e dos percursos biogrficos, ao
carter cada vez mais reversvel das passagens [...] ou
ao aumento da mobilidade conjugal: a idade do
indivduo prediz cada vez menos seu status matrimonial
[...] ou seu estilo de atividade sexual e as transformaes
das condies sociais do envelhecimento ao longo das
geraes favoreceram tanto a aspirao como o
acesso a uma atividade sexual prolongada.
Mas, por outro lado, observam-se fortes sinais de
normalizao. A entrada na sexualidade adulta, no
sentido de ter vivido a primeira relao sexual, se faz
hoje em dia dentro de um intervalo de tempo cada
vez mais restrito (dois ou trs anos), em torno da idade
mediana (17,5 anos). Essa forte sincronizao temporal
das primeiras experincias em matria de sexualidade
substitui a relativa disperso dos comportamentos

346 Estudos Feministas, Florianpolis, 15(2): 333-356, maio-agosto/2007


25
BOZON, 2004, p. 121-122.
26
Sandrine DURAND, 2002.
27
Preocupao semelhante foi
identificada por Catherine MARRY,
2001, e Flvia RIETH, 1998.
28
BOZON e HEILBORN, 2001.
29
Grifos meus.
EDUCAO SEXUAL E PRIMEIRA RELAO SEXUAL
anteriormente existente. A experincia dos grupos de
pares, cujo papel na elaborao das condutas
adolescentes e juvenis extremamente importante,
contribui para essa concentrao, assim como a
massificao escolar, que faz com que as primeiras
experincias se concentrem mais para o fim da
escolaridade secundria.25
O autor ainda pontua que a passagem ao ato entre
os rapazes e as moas est muito ligada ao fato de que os
membros do grupo de pares a tenham feito, conforme
atestam tambm outras pesquisas. As normas do grupo de
pares exercem influncia no comportamento sexual de
adolescentes, em particular no que se refere idade da
primeira relao sexual.26 Na escola pesquisada, essa
influncia dos grupos de pares parecia funcionar, pois a
nica garota da turma que j teria tido uma experincia
sexual era bastante discriminada por seu comportamento.
A primeira vez deve ser da lista
Assim como as preocupaes em torno da
preveno e da idade ideal, as atenes em torno de com
quem e em que tipo de relao as meninas querem que
essa passagem ocorra so intensas. Elas querem ter sua
primeira relao sexual com a pessoa certa, no momento
certo.27 Bozon e Heilborn tambm mostram que resistncia
da mulher e insistncia do homem fazem parte de um
regime ideal das relaes de gneros, em que a mulher
deve saber julgar em que momentos pode acontecer maior
intimidade corporal.28
Uma das exigncias encontrar algum de quem
ela goste. No entanto, as principais exigncias giram em
torno do tipo de relacionamento e do garoto:
de repente pode ser com meu namorado, o meu
marido, desde que seja um cara legal, que me
entenda. Um cara que me compreenda, que saiba o
que eu passo, se eu passar por uma dificuldade, a
dificuldade que eu passo, quais so os meus
problemas. Um cara que divida tudo comigo, um cara
que no queira s fazer sexo (Vitria).29
A fala de Vitria indica alguns critrios que tambm
foram elencados por vrias garotas. Elas pretendem que a
primeira relao sexual ocorra numa relao estvel: para
a maioria delas numa relao de namoro, para algumas,
ligadas igreja, aps o matrimnio. No entanto, isso, por si
s, no suficiente, pois dentro desse critrio est inserido
um outro duplo critrio temporal referente durabilidade
da relao: ela j deve existir h algum tempo e deveria
continuar a existir aps o ato sexual. Pode-se dizer que a
Estudos Feministas, Florianpolis, 15(2): 333-356, maio-agosto/2007 347
HELENA ALTMANN

temporalidade do ingresso na sexualidade adulta

regulada no s pela idade da garota, mas tambm pela
durao e perspectiva futura da relao. Podemos observar
30
BOZON, 2004; BOZON e aqui algo destacado tambm em outras pesquisas:30 a
HEILBORN, 2001. experincia sexual propriamente dita aparece para essas
meninas como conseqncia da consolidao de um
vnculo amoroso. Essa questo ser exemplificada a partir
da conversa entre Bruna e Pmela, transcrita mais adiante.
Antes disso, cabe ressaltar um outro elemento na
fala de Vitria muito recorrente entre as meninas. O garoto
com quem desejam ter uma primeira relao sexual deve
preencher alguns requisitos que no variam muito de uma
garota a outra com exceo de Paula. Elas nunca falaram
sobre qualidades fsicas desse garoto, tampouco sobre sua
idade e se deveria ou no ter experincia sexual prvia.
Poderamos inferir que elas sonham, no com um prncipe
encantado de olhos azuis, mas com um prncipe que goste
delas, as valorize, seja compreensvel e carinhoso,
compartilhe alegrias e dificuldades etc.
Por fim, o ideal da primeira relao sexual aparece
sempre como resultado de uma deciso consciente, em
que as meninas se vejam sabendo o que esto fazendo.
Para elas, no algo que deveria acontecer inespera-
damente ou, como disse Bruna, acontecer por acontecer.
Tudo isso visa a evitar um temvel arrependimento. Esse temor
de um arrependimento seria uma questo que afeta mais
as mulheres do que os homens, pois eles ao menos teriam
adquirido experincia.
Todas essas questes so particularmente evidentes
num trecho da entrevista entre Paula, Bruna e Pmela
transcrito abaixo. As opinies e experincias de Paula
divergem das de Bruna e Pmela. Paula contara como fora
sua primeira relao sexual: ela tinha 11 anos e o ficante,
que supostamente teria virado um namorado constante,
19 anos. Sua me s ficou sabendo depois. A entrevista
deixa transparecer uma dvida sobre se de fato o ficante
transformara-se em namorado ou se essa observao tinha
por objetivo se adequar minimamente s expectativas das
amigas em torno de um ideal de primeira relao sexual.
Logo a seguir, Bruna e Pmela contam como gostariam
que essa passagem ocorresse com elas:
Bruna: Eu prefiro que seja com o meu namorado, mas
que no seja assim um relacionamento recente, que
dure bastante tempo.
Pmela: Anos.
Bruna: Ou seja, que eu esteja sabendo o que eu estou
fazendo, consciente, paciente. Que seja uma pessoa
legal, compreensiva, carinhosa, para eu depois no

348 Estudos Feministas, Florianpolis, 15(2): 333-356, maio-agosto/2007

 EDUCAO SEXUAL E PRIMEIRA RELAO SEXUAL

me arrepender. Eu acho que a primeira vez uma

coisa muito da lista assim.
Pesquisadora: Do qu?
Bruna: Da lista.
Pesquisadora: Da lista? Como assim?
Bruna: muito especial. Colocar na lista aquela pessoa.
No bem aconteceu, aconteceu. especial. Primeira
vez, voc lembra: Olha, eu tive com essa idade. Perdi
minha virgindade pequenininha. Ele era muito especial.
Ele era carinhoso. No sei o qu.
Paula: J no meu caso diferente. Eu fao por fazer,
por gostar. Eu vou morrer mesmo.
Pesquisadora: E voc acha que essa primeira vez foi
especial?
Paula: Foi especial, porque a eu pude aprender assim.
Bruna: Depois eu acho que quando acontecer comigo,
eu queria continuar com o garoto e no fazer e ele ir
embora e eu nunca mais ver ele. Se no desse mais,
tudo bem, mas se continuasse, ia ser uma beleza. Ia
ser timo, se a gente transasse por bastante tempo,
assim. Continuar um relacionamento normal.
Pesquisadora: E voc, Pmela?
Pmela: Eu acho a mesma coisa, tem que continuar o
relacionamento. No tem que ser uma vez daquela ali
para ficar. Tem que ser com o namorado, com o marido,
o noivo. Tem que ser uma coisa muito elaborada. Como
diz a Bruna, tem que estar na lista. Tem que estar no
31
Grifos meus. dirio, o dia marcado. A faz um ano, a voc marca.31

Segundo o ideal de Bruna e Pmela, a primeira

relao sexual no deve ser algo que ocorra inesperada-
mente. Ao contrrio, essa passagem deve ser minuciosa-
mente preparada no que diz respeito a com quem ela ir
ocorrer, em que tipo de relao e em que momento da
relao. Ela deve ser algo muito elaborado dentro de um
relacionamento considerado normal. Esses preparativos
teriam efeitos que vo alm do rito de passagem em si,
ficando isso marcado na histria de vida dessa garota. A
primeira vez, diz Pmela, uma coisa da lista. um
acontecimento a ser registrado na agenda, de modo a
no esquecer a data e comemorar o aniversrio.
Paula, por outro lado, discorda de tudo isso, pois
considera essa uma atitude careta como definiu noutro
momento da entrevista. Ela diz que tem relaes sexuais
porque gosta e, quando questionada sobre se sua
primeira relao sexual teria sido especial, diz que sim, mas

Estudos Feministas, Florianpolis, 15(2): 333-356, maio-agosto/2007 349

HELENA ALTMANN

o motivo completamente diferente dos levantados pelas

colegas. Foi especial pela aprendizagem que aquela
passagem lhe proporcionou. V-se na fala de Paula atitudes
que rompem com representaes de feminilidades e com
padres de relacionamento ainda hegemnicos naquele
contexto.

Inter veno escolar sobre as relaes de

Interveno
garotas e garotos
Por fim, cabe agora se questionar sobre como a
escola se refere a esse rito de passagem e, desse modo,
como interfere nesse aspecto da vida dos/as jovens.
Para as professoras, de um modo geral, a virgindade
deixou de ser algo valorizado entre as meninas. Elas
consideram que a virgindade no mais um valor para
elas, que seriam influenciadas pelos pares e teriam a
primeira relao sexual por curiosidade, para ver como
. No entanto, esta pesquisa traz concluses distintas dessas
constataes docentes, conforme demonstrado ao longo
deste artigo. Conversando com elas, pode-se perceber
que, apesar de no valorizarem a virgindade em si mesma,
uma intensa ateno dada primeira relao sexual.
Essa passagem no aparece sendo motivada por
curiosidade; elas no pretendem que acontea por
acontecer. Ao contrrio, manifestam uma clara vontade
de que esse momento seja planejado, elaborado,
consciente, que ocorra com a pessoa certa, num
determinado tipo de relacionamento e num momento
especfico da trajetria dessa relao. Por um lado, a
valorizao da primeira relao sexual e a possibilidade
de manterem relaes sexuais em um futuro prximo fazem
com que o valor da virgindade seja relativizado. Por outro,
essa passagem, ainda que pr-marital, est fortemente
sujeita a um modelo tradicional que, para as mulheres,
vincula sexo ao amor e a um envolvimento afetivo. As
idealizaes das meninas de considerarem sua primeira
relao sexual dentro de um relacionamento amoroso que
perdure vo nessa perspectiva.
Desconsiderando isso, as professoras expressam
inquietao com uma suposta despreocupao das
adolescentes com o ingresso na sexualidade adulta, motivo
pelo qual buscam enfatizar a importncia de uma relao
sexual na vida de um casal e a responsabilidade qual
essa passagem deve estar associada. Comentou uma
professora:
Para comear a ter a relao sexual uma coisa que
tem que ter muita responsabilidade. o seu corpo. Voc
tem que ter responsabilidade para cuidar da sua sade

350 Estudos Feministas, Florianpolis, 15(2): 333-356, maio-agosto/2007

 EDUCAO SEXUAL E PRIMEIRA RELAO SEXUAL

e de uma vida que voc vai colocar a no mundo sem

querer. Ento uma invaso, voc tem que permitir ou
no. Ento no para qualquer um te tocar, te invadir.
Voc no vai deixar qualquer pessoa fazer isso. A gente
32
Grifos meus. comenta muito isso da responsabilidade.32

Nessa fala, a importncia da responsabilidade

destacada diante da necessidade de alguns cuidados a
serem adotados: cuidados com a sade, com uma gravidez
no prevista e com a proteo da intimidade. Nesse ponto,
seria o caso de dar ateno ao fato que o lugar da
chamada intimidade, espao supostamente privado,
torna-se objeto de um embate: por um lado, deve ser
preservado de invases, enquanto, por outro, investido
por intervenes escolares que visam a alterar suas
condutas. A responsabilidade aparece como algo
imprescindvel para a adoo de uma prtica preventiva,
no que se refere s doenas, gravidez e privacidade.
Emerge aqui uma sobreposio entre corpo e intimidade
como foco de fortes preocupaes preventivas que
perpassam todo o trabalho escolar de educao sexual.
Algumas atividades desenvolvidas no NAM podem
ser citadas como exemplos de prticas que tinham a clara
intenso de desenvolver entre o grupo um sentido de
responsabilidade em torno das relaes sexuais. Para isso,
retomo o debate, descrito no incio deste artigo, sobre o
tipo de mulher que abre as pernas para qualquer um.
Questo central nesse debate era se seria ou no
adequado um casal ter relaes sexuais logo no primeiro
dia em que se conhecessem. Os/as estudantes reconhe-
ciam que havia casos em que isso acontecia. Uma garota
expressou no considerar inadequado esse comportamen-
to, pois se tivesse rolado uma atrao muito grande entre
os dois poderiam dormir juntos j no primeiro encontro.
Essa opinio, no entanto, no era partilhada pela
professora. Sua mensagem final em torno desse debate foi
de que, antes de uma relao sexual, as pessoas deveriam
conversar, se conhecer melhor, o que inclusive facilitaria o
uso da camisinha. Tambm em outros momentos, o uso do
preservativo aparecia como dependente de uma
negociao que passaria por uma suposta conversa. A
necessidade de us-lo era apresentada dentro de uma
relao ideal e no considerando as diversas possibilidades
de relao entre duas pessoas. Mais do que prescrever o
uso do preservativo, prescrevia-se um tipo de relao:
heterossexual e com algumas etapas a serem seguidas.
Assim, a importncia da camisinha era destacada sempre
dentro de um padro idealizado de relacionamento e no
dentro de relacionamentos sexuais de um modo geral,
independentemente de quais fossem suas caractersticas

Estudos Feministas, Florianpolis, 15(2): 333-356, maio-agosto/2007 351

HELENA ALTMANN

e configuraes. Outras formas de relacionamento eram,

direta ou indiretamente, desvalorizadas ou, no mnimo, no
consideradas.
O debate no era guiado, por exemplo, no sentido
de como um casal, que se conhece em um baile funk e
acaba transando na mesma noite, usa camisinha. O curso
do debate era de que esse casal no deve transar j na
primeira noite, mas esperar, se conhecer melhor e s ento
ter relaes sexuais usando camisinha. Alm disso, o casal
que aparecia nessas situaes era sempre de um garoto e
uma garota, ou seja, heterossexual. No eram construdas
situaes com relaes homossexuais nas quais a
camisinha deveria ser usada. Percebe-se aqui que no h
lugar no currculo para a idia de diversidade sexual ou de
33
Guacira Lopes LOURO, 2004. gnero.33
Alm disso, esse modo de divulgao do uso da
camisinha pressupe racionalizao e controle da relao,
o qual no era relacionado ao inesperado ou at mesmo
ao descontrole. Essa expectativa de controle subjacente
prtica educativa parece pouco condizente com a
34
SALEM, 2004; CABRAL, 2002, realidade, conforme tm atestado vrios estudos.34 Na
entre outros cultura brasileira, a sexualidade masculina hegemnica
freqentemente associada ao descontrole e racionalizar
os impulsos sexuais acaba sendo visto como no
condizente com a virilidade. A fala do aluno Manfred, Na
hora a gente no pensa em nada, s pensa em transar,
transar, transar!, exemplar nesse sentido.
Mensagem semelhante descrita anteriormente foi
transmitida atravs da exposio de um vdeo, intitulado A
primeira vez. O vdeo trazia a histria de um casal de
adolescentes que, aps terem se conhecido e ficado em
uma festa, marcavam um novo encontro. O garoto
conversava com seu amigo em uma academia de
ginstica sobre suas expectativas e inseguranas em
relao ao prximo encontro e a garota fazia o mesmo
em casa com uma amiga. Ela pedia ao garoto para sarem
juntos de motocicleta e dividia com a amiga seu sonho de
ter sua primeira relao com ele. Apesar desse desejo,
estava insegura sobre o encontro, o que era acrescido pelo
fato de estar menstruada. Insegurana semelhante era
vivenciada pelo garoto, que expressava sua dvida sobre
se ela iria aceitar sair com ele, se queria transar ou no, se
a relao daria certo, como seria colocar a camisinha etc.
O amigo dava-lhe apoio, incentivava-o a usar o
preservativo, pois s assim estaria se protegendo de
doenas e de uma gravidez. Alm disso, sugeria que
praticasse em casa como coloc-la, j antes do encontro.
Quando o garoto batia na porta da casa da garota, as
dvidas e inseguranas de ambos permaneciam e uma

352 Estudos Feministas, Florianpolis, 15(2): 333-356, maio-agosto/2007

 EDUCAO SEXUAL E PRIMEIRA RELAO SEXUAL

discusso os levava a praticamente desistir do encontro.

Decidiam, ento, simplesmente tomar um sorvete na praa,
at onde iam caminhando, e no de moto. Ao final, felizes,
combinavam ir ao cinema no sbado.
Esse vdeo foi transmitido em dois momentos. Em
ambas as ocasies as reaes foram semelhantes. Ficaram
decepcionados, pois aquilo que o ttulo do vdeo anunciava
no chegara a acontecer: o casal no teve sua primeira
vez, ou seja, sua primeira relao sexual. Alm disso,
comentaram que o garoto era muito esquisito.
Consideraram estranhas suas dvidas e inseguranas. Elas
seriam inadequadas para um homem, a ponto de terem
dito que ele era afeminado. Entre outros comentrios feitos
sobre o filme, o que gostaria de destacar aqui que a
professora buscou transformar a decepo dos/as
adolescentes com o filme em uma mensagem semelhante
transmitida a partir do debate supracitado. A primeira
vez, qual o ttulo se refere, seria a primeira vez que saem
juntos, o primeiro encontro, quando ainda no esto
preparados para uma relao sexual. Perguntou: no
primeiro encontro que para acontecer?, e ela mesma
respondeu: No, para conhecer melhor primeiro.
Nesse exemplo, v-se novamente a prescrio de
um tipo de relacionamento etapista. Na medida em que
os/as docentes imaginam os/as jovens irresponsveis,
despreocupados com a primeira relao sexual,
ingressando na sexualidade adulta precocemente, buscam
intervir nas suas relaes, a fim de torn-los responsveis,
adiando essa passagem. O uso de algum preservativo ou
algum outro mtodo anticoncepcional seria inserido dentro
desse padro ideal de relao. Entretanto, na medida em
que as relaes entre as pessoas no seguem sempre esse
curso, a prescrio do preservativo perde efeito, uma vez
que ela no pensada, discutida ou problematizada dentro
de outras formas de relacionamento.

Consideraes finais
Este artigo demonstra que a primeira relao sexual,
experincia pela qual a maioria dos/as entrevistados/as
ainda no tinha passado, era motivo de grande ateno,
a qual era distinta para meninas e meninos. Mesmo
considerando os limites desta pesquisa, que entrevistou um
nmero menor de garotos, percebeu-se que eles no
construam grandes expectativas em torno dessa
experincia, mas se mostravam ansiosos de que essa
passagem ocorresse o quanto antes. Por outro lado, a
maioria das meninas planejava como gostaria de vivenciar
esse importante momento nas suas vidas. Seus critrios de

Estudos Feministas, Florianpolis, 15(2): 333-356, maio-agosto/2007 353

HELENA ALTMANN

planejamento eram de ordem temporal, alm de dizerem

respeito ao garoto e ao tipo de relao que teriam com
ele. Resumindo, ele deveria ser atencioso e compreensivo
para com ela, a relao deveria ser preferencialmente de
namoro, j durar algum tempo e perdurar aps a relao
sexual. Apesar de no saberem definir a idade ideal, ainda
se consideravam muito novas para isso. Por fim, a primeira
relao sexual deveria ser um ato consciente e planejado,
para o qual o preservativo e, em alguns casos, tambm a
plula anticoncepcional eram indispensveis. Garotos
tambm faziam referncia ao projeto de usar camisinha.
Nota-se que, no plano discursivo, as/os jovens incorporaram
os ensinamentos escolares sobre a necessidade do
preservativo.
Aliadas ao esclarecimento, e atravs dele, as
intervenes escolares buscavam desenvolver um sentido
de responsabilidade em torno das relaes sexuais, procu-
rando mudar ou adequar os dispositivos que estruturam os
comportamentos preventivos. Para isso, alm de recomen-
dar o uso do preservativo para uma prtica de sexo seguro,
acabava-se aconselhando um determinado modelo de
relacionamento no qual a relao sexual deveria ocorrer.
O preservativo no era pensado e aconselhado para
mltiplas formas de relao sexual entre jovens,
independentemente da sua durabilidade, orientao
sexual, entre outros aspectos. Alm disso, o modo de foc-
lo pressupunha uma racionalizao e previsibilidade das
relaes que, na prtica, pareciam nem sempre ocorrer.
Esse modo de focar a questo pode estar limitando os
efeitos que essa ao educativa pretende atingir.
Alm disso, acaba-se criando ideais de relao
sobre os quais a escola intervm. Deixa-se, assim, de
reconhecer outras formas e manifestao da sexualidade,
como homossexual, em relaes espordicas, numa faixa
etria mais baixa, entre outras. Novamente, o no-
reconhecimento da sexualidade adolescente pode estar
limitando a eficcia das prticas educativas, na medida
em que distancia esses/as jovens do uso de preservativos
ou de mtodos anticoncepcionais. Sem o reconhecimento
social e escolar das diversas formas de jovens
relacionarem-se sexualmente, a transmisso de
informaes pode ter um impacto limitado nas suas vidas.
A no-legitimidade de determinadas formas de relao
pode dificultar-lhes o acesso a informao e a preservativos,
assim como intervir negativamente na sua utilizao.

354 Estudos Feministas, Florianpolis, 15(2): 333-356, maio-agosto/2007

 EDUCAO SEXUAL E PRIMEIRA RELAO SEXUAL

Referncias bibliogrficas
ALTMANN, Helena. Orientao sexual nos Parmetros
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HELENA ALTMANN

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[Recebido em junho de 2006

e aceito para publicao em dezembro de 2006]

Sex Education and FFirstirst Sexual RRelation:

elation: Between Expectation and P Prescriptions
rescriptions
Abstract: This article is based on an ethnographic research carried out at a public school in Rio
de Janeiro, from August 2002 to July 2003. It analyzes how girls idealize their first sexual intercourse
and how the school refers to this aspect of the adolescents life and intervenes in it. This phase is
accompanied with a series of concerns and plans, especially for the girls, who demonstrate to
ascribe less value to virginity than to their first sexual intercourse. On the level of explicit intentions,
they reproduce school teachings that prescribe not only the use of preservatives, but also a
certain ideal type of relationship between boys and girls. Thus, certain limitations of school
intervention are perceived.
Key words
words: Sexuality; Gender; School; Sexual Education; Adolescence.

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