PEI Institución Educativa Shancayán 2014-2016

PROYECTO
INSTITUCIN 2014-2016
RESPONSABLE Y DELEDUCATIVA
AO DE LA PROMOCIN DE LA INDUSTRIA
COMPROMISO CLIMTICO
INICIAL N 282
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
SAN JUAN BAUTISTA
SHANCAYN
AO DE LA DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA Y DEL
FORATLECIMIENTO DE LA EDUCACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA
INICIAL N 282
SAN JUAN BAUTISTA
SHANCAYN
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2014-2016
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I) 2014-2016
PRESENTACIN
El Proyecto Educativo Institucional es el instrumento de planificacin estratgica de la Institucin Educativa Inicial

N 282 San Juan Bautista - Shancayn, ha sido realizado para guiar la gestin pedaggica y administrativa para
el mediano plazo, que se enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local.
En la actualidad el sistema educativo peruano est guiado por las Rutas de Aprendizaje, las cuales son un
conjunto de herramientas que proponen orientaciones pedaggicas y sugerencias didcticas para la enseanza
efectiva de los Aprendizajes Fundamentales. Las rutas se han construido a partir de los mapas de progreso que
expresan los estndares de desempeo que debe lograr cada estudiante al trmino de cada ciclo de la educacin
bsica regular
La ruta de aprendizaje tiene por finalidad: orientar el trabajo de los docentes en cada uno de los Niveles y ciclos de
la Educacin Bsica para alcanzar los estndares establecidos en los mapas de progreso al fin de cada ciclo.
Se debe entender que las competencias son aprendizajes complejos que requiere de tiempo para ser logrados y
consolidados; si todos los docentes de la educacin bsica asumen las mismas competencias y capacidades de
cada aprendizaje fundamental se podernos haremos cargo de stos y acompaar de manera ms pertinente a los
estudiantes. Las Rutas de Aprendizaje adems promueven el uso de materiales y recursos educativos para el logro
de los aprendizajes; y orienta la evaluacin de los aprendizajes, a partir de la identificacin de indicadores, que
evidencien el desarrollo de las capacidades y el logro de las competencias durante el itinerario escolar de los
estudiantes
Nuestro Proyecto Educativo Institucional se ha construido con la participacin de toda la comunidad educativa
poniendo nfasis en la aplicacin de las Rutas de aprendizaje para mejorar la calidad educativa de los estudiantes
con el objeto de mejorar los aprendizajes.
El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que contribuye en la toma de decisiones de la Directora, para
transformar la realidad de la Institucin Educativa N 282 San Juan Bautista Shancayn, en una comunidad de
aprendizaje y lograr la formacin integral de los estudiantes.
Nuestro PEI es un instrumento de gestin que ayuda a orientar, conducir, y definir la vida institucional; orienta,
conduce y define la gestin, supera el enfoque sistmico expresado en el PAT.
El PEI es importante porque visiona grandes resultados que transforman la Institucin Educativa en la cual el
centro de la gestin es la formacin integral del nio/nia. En su construccin participan los alumnos, los padres
de familia, los docentes y los miembros de la comunidad educativa, implica desarrollar liderazgos para la
transformacin educativa. El PEI se articula a los otros instrumentos de gestin: Plan Anual de Trabajo,
Reglamento Interno, Informe de Gestin Anual y el Proyecto Curricular Institucional.
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INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 282 SAN JUAN BAUTISTA - SHANCAYN
CAPITULO I
DATOS INFORMATIVOS
.1. DATOS GENERALES:
I.E.I. : 282 San Juan Bautista

R.D.D. CREACIN : 0120-1982 (14-04-1982)
DEPARTAMENTO : Ancash
PROVINCIA : Huaraz
DISTRITO : Independencia
LUGAR : Shancayn
DIRECCION : Calle Huarac Coyllur S/N
UGEL : Huaraz
NIVEL : Inicial
DIRECTORA : Prof. Maritza Yolanda SOLIS PALACIOS
.2. RESEA HISTRICA
La Institucin Educativa Inicial N 282 San Juan Bautista Shancayn, se encuentra ubicado en el Asentamiento
Humano San Martin de Porres, distrito de Independencia, provincia de Huaraz; tiene 32 aos de creacin legal
segn Resolucin Directoral Departamental N 0120-82 de fecha 14 de abril de 1982, su primera Directora fue la
Prof. Demetria Macedo Pishey, quien con sus ideas y el pueblo hicieron una realidad el funcionamiento del Centro
Educativo en aquel entonces, llegando atender a los nios y nias de 3, 4, 5 aos en un local prestado por la
comunidad de Shancayn. El 03 de marzo de 2004 mediante Resolucin Directoral UGEL-HZ N 00580 se
reconoce al CEI N 282 con el nombre de San Juan Bautista. Asimismo se realiz gestiones ante la MPH para la
consecucin del terreno propio, que dio luz verde a favor de la IE mediante el Contrato de Compra Venta la
Municipalidad Provincial de Huaraz Representado por su Alcalde Sr. Jorge Moreno Quiroz, otorgando el Terreno a
favor de la IE, con un rea total de 1247.63 m2. Ubicado en el Asentamiento Humano San Martin de Porres Mz 01,
se encuentra registrado en los registros pblicos y marges de bienes del Ministerio de Educacin. El 03 de
diciembre de 2007 se inicia la construccin del actual local escolar de material noble de dos pabellones de un piso
con tres aulas cada uno, una direccin, cocina, servicios higinicos y comedor, a cargo de la Municipalidad Distrital
de Independencia. Actualmente la Institucin Educativa cuenta con una directora titular Prof. Maritza Yolanda
SOLIS PALACIOS, cinco docentes nombrados: Profesoras, Torres Rojas Nelly Consuelo, Coral Garca Sonia
Eufracia, Vsquez Salazar Lila, Villanueva Vergara Roxana Ins, Gonzales San Martin Genoveva Doris, dos
personales administrativos nombrados: Sr. Daniel Claudio Antnez Cervantes, Sr. Victzen Julin Vergaray Aranda,
dos auxiliares de educacin contratados: Sra. Moreina Regina Rojas de la Cruz, Bibiana Claudia Snchez
Jamanca.
NOS PREOCUPAMOS POR QUE TODOS LOGREN LOS APRENDIZAJES.
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.3. POBLACIN ATENDIDA
DIRECTIVO AUXILIAR DE PADRES DE

NIVEL ALUMNOS SECCIONES PERS. ADM.
DOCENTES EDUC. FAMILIA
181 07 07 02 02 150
Inicial
TOTAL 181 07 07 02 02 150
.4. DATOS DE LA INFRAESTRUCTURA
LOCAL : Propio.
AULAS : 07
DIRECCIN : 01
BATERIA DE SS. HH. : 06 Inodoros
PATIO : 01
BIO HUERTO : 01
REA TOTAL DE LA I.E : 1247.63 m2
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CAPITULO II
IDENTIDAD
.1. VISIN
Ser una Institucin educativa, donde se imparte una educacin innovadora que responde a los retos de la
competitividad facilitando el proceso de globalizacin con docentes competentes, que brindan una educacin de
calidad y en valores, logrando un desarrollo evolutivo en nuestros nios y nias dentro de una cultura de paz y
educacin con nios incluidos.
.2. MISIN
Somos una Institucin Educativa que promueve el desarrollo innovador e integral de los nios y nias,
capacitndoles para hacer frente a los desafos del mundo actual, desarrollando actividades pedaggicas
significativas, inculcando valores, cuidado del medio ambiente y fortaleciendo cultura de paz, articulando
contenidos curriculares innovadores con rutas de aprendizaje, resaltando la comprensin lectora y el razonamiento
lgico.
.3. VALORES
TRIMESTRE VALORES ACTITUDES

CUALIDAD DE ACTUAR
CORRECTAMENTE CON LOS
RESPETO
DEMS, RESPETANDO SUS
DERECHOS.
PRIMER TRIMESTRE
ESFUERZO POR CUMPLIR CON LA
PUNTUALIDAD
HORA Y LOS PLAZOS
ACORDADOS.
LE PERMITE REFLEXIONAR,
ADMINISTRAR, ORIENTAR Y
SEGUNDO TRIMESTRE VALORAR LAS CONSECUENCIAS
RESPONSABILIDAD
DE SUS ACTOS, SIEMPRE EN EL
PLANO DE LO MORAL.
ACEPTA CON EMPATA LAS

TERCER TRIMESTRE TOLERANCIA
OPINIONES DE LOS DEMS.
.4. OBJETIVOS ESTRATGICOS.
Los objetivos estratgicos son la declaracin de las condiciones futuras que una institucin educativa debe
alcanzar. Permiten estructura el futuro responsable deseado A dnde queremos llegar? Cmo queremos ser
en el futuro? Cmo queremos que nos vean? Qu calidad de recursos queremos tener?
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Los objetivos estratgicos deben enunciar el logro al que aspira una institucin educativa. Deben ser claros,
mensurables, cuantitativos, alcanzables, comprensibles, desafiantes, congruentes y con plazos establecidos.
Beneficios que reportan los objetivos estratgicos:
- Establecen una direccin conjunta; de esta manera no existen incongruencias entre los fines que se busca y
dan una visin de trabajo en equipo.
- Permiten sinergias entre sus miembros; puesto que cada uno se nutre el aporte de los dems, se logran los
resultados ms all del aporte individual de cada miembro.
- Disminuyen la incertidumbre; en vista que se cuenta con una ruta a seguir.
- Priorizan aspectos importantes, los objetivos que contienen explcita e implcitamente las prioridades de la
institucin educativa.
- Reducen posibles conflictos.
- Permiten mayor coordinacin y colaboracin entre los miembros de la institucin educativa. Las
comunicaciones son ms fluidas y transparentes.
- Facilitan la asignacin eficiente de los recursos.
- Sientan las bases para planificar, organizar, dirigir y controlar.
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CAPITULO III
DIAGNSTICO SITUACIONAL
EDUCANDOS
NIVEL INTERNO NIVEL EXTERNO

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Algunos nios y nias prestan Algunos nios y nias son Participar en las actividades de la Ser vctima de secuestros.
inters en sus estudios. indisciplinados. . IE. Ser vctima de acoso y violacin.
Algunos nios y nias se pelean Participar en los diversos eventos Ser vctima de accidente de
Los nios y nias tienen mucho dentro y fuera de la I.E. organizados por la UGEL trnsito.
inters en el trabajo de Inasistencia de algunos nios y Huaraz y otras instituciones. Ser vctima de robos.
biohuerto. nias
Tardanza en exceso.
La existencia de nios y nias Agresin entre compaeros.
que tienen inters por las danzas. Discriminacin entre
compaeros.
La existencia de nios y nias
Bajo rendimiento escolar.
muy interesados en sus estudios
Nios y nias con malos hbitos
y responsables.
comportamientos.
Falta identidad con la I.E.
Los nios y nias se organizan
Prdida de Valores.
responsablemente bajo la tutela
Desinters en el Estudio.
del tutor o decente responsable,
Nios y nias que no logran los
Nios y nias que participan en aprendizajes.
las diversas actividades de la IE.
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PADRES DE FAMILIA

Padres apoyan a sus hijos y Algunos padres que no se Organizar Escuela de Padres. Padres que participan en
los orientan. preocupan por sus hijos. Realizar charlas con el apoyo actividades ilcitas.
Padres se preocupan por la Algunos padres no asisten a del Centro de Salud. Padres que abandonan a sus
mejora de la IE. las reuniones convocados por Organizar charlas con el hijos.
Padres se preocupan por la la docente apoyo de la Comisara de Padres despreocupados
puntualidad de sus hijos. Algunos padres que no Huaraz. totalmente por la vida de sus
Padres que asisten a las asisten a la Escuela de Padres que puedan tener hijos.
reuniones escolares. Padres. asesora sicolgica. Padres desinteresados por la
Padres que recogen las Falta de alimentacin en los Educacin de sus hijos.
libretas de sus hijos y se hogares. Padres agresivos y violentos.
preocupan por su aprendizaje. Desintegracin Familiar.
Padres son colaboradores en Falta identidad con la IE.
las faenas de trabajo. Algunos padres con bajo nivel
educativo.
Algunos padres con
problemas siquitricos.
Algunos padres que son
vendedores ambulantes, con
escasos recursos
econmicos.
Abuelos que cran a sus
nietos, ante la ausencia de los
padres.
Problemas familiares graves
entre el pap y la mam.
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PROFESORES

Profesoras que se hacen Falta respeto a las Docentes. Capacitacin por parte de la Destitucin del cargo de
respetar. Poca enseanza a los I.E. acuerdo a ley.
Profesoras que aconsejan a Estudiantes.
los nios y nias y tiene trato Inasistencia de profesoras. Capacitacin por parte de la Calificaciones negativas en el
amable. Falta de orientacin. UGEL- Huaraz y el Ministerio informe de desempeo.
Profesoras que dialogan con Falta de dosificacin de de Educacin.
los nios y nias. aprendizajes. Desaprobar los exmenes del
Profesoras que son Falta Liderazgo Crculos de Calidad total para Ministerio de Educacin.
responsables con la Desconocimiento del sistema la mejora de la enseanza.
preparacin de sus clases. del SIAGIE. Denuncias y procesos
judiciales por incumplimiento
de funciones o maltrato a los
estudiantes.
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PERSONAL AUXILIAR DE EDUCACIN

- Brindan apoyo a las - Falta capacitacin para el - Capacitacin por parte de las - No demuestran valores y
docentes con mucho desempeo del cargo. entidades del sector conciencia cvica.
esmero y puntualidad. - No son puntuales en llegar a educacin.
- Se imponen sobre las su centro de trabajo.
acciones encomendadas - Se limitan en el trabajo - El mejoramiento de las
por la Directora y docentes. encomendado. relaciones humanas.
- Demuestran trato amable y - Falta de identidad con la I.E.
corts con los educandos, -
personal de la IE y padres
de familia.
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PERSONAL ADMINISTRATIVO

- Buena atencin en la - Son un poco renegones, - Capacitacin en electricidad o - Baja calificacin en la
prestacin de servicios porque tienen que limpiar gasfitera por parte de la evaluacin de desempeo
laborales. todas las aulas y los servicios UGEL - Huaraz u otros laboral.
- El personal administrativo higinicos, patio, direccin, organismos.
cumple bien su trabajo. etc. - Capacitacin en computacin
- Se organizan bien. - El personal de servicio tiene e informtica de acuerdo al
- El personal deja limpio las que tener un uniforme avance de la ciencia.
aulas, el bao, patio, etc. completo de trabajo e
instrumentos de proteccin
para manipular productos
qumicos, etc.
- Desordenado con los enseres
de su trabajo.
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INFRAESTRUCTURA

- Tiene buenas aulas y - Servicios Higinicos Sucios - Construccin de una nueva - Que se pierda parte del
servicios higinicos para la Falta higiene limpieza. infraestructura por parte de terreno por no utilizarlo para
atencin de los educandos. - Arborizacin. organismos pblicos y beneficio de los estudiantes.
- Pavimentado del patio de - Parte del patio es de tierra, privados.
formacin. requiere pavimentado. - La proliferacin de
- Material Educativo en malas - El apoyo en donaciones por enfermedades por parte de
condiciones y no adecuado. parte de entidades privadas. un mal servicio higinico.
- Falta de herramientas en la
Institucin Educativa. - La construccin y
- Mejorar la organizacin del mejoramiento de la I.E. por
personal del mantenimiento parte de la APAFA.
de los SS.HH.
- Falta SS. HH. para el
personal docente.
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TECNOLOGAS DE INFORMACIN

-Docentes capacitados en el - Poca utilizacin de computadora - Mejorar el rendimiento acadmico - La ignorancia sobre las
manejo de computadoras. por parte de algunas docentes de los estudiantes a travs del tecnologas de informacin.
-Docentes capacitados en el uso y personal de la I.E. uso de tecnologa de
manejo de las rutas de informacin. - La prdida de oportunidades
aprendizaje. educativas por falta del
- Motivar a los estudiantes conocimiento de las tecnologas
mediante el uso de tecnologas. de informacin.
- Encontrar oportunidades a travs

de internet.
- Capacitar a los docentes en el

uso de las computadoras y
tecnologa de informacin.
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EDUCACIN INCLUSIVA

-Predisposicin para la Educacin - Falta de capacitacin en - Capacitacin por el Ministerio de - La discriminacin a los nios y
Inclusiva. Educacin Inclusiva. Educacin, UGEL Huaraz. nias con discapacidad.
-Se da cumplimiento y atencin a - Falta de infraestructura para el - Capacitacin por el SAANE. - El maltrato hacia los nios y nias
los nios y nias inclusivos. desplazamiento de nios y con discapacidad.
nias con discapacidad.
-Se cuenta con una docente que
tiene capacitacin en - Falta de la adecuacin de la
educacin inclusiva. programacin para nios y
nias inclusivos.
- Desconocimiento por parte de

algunos padres de familia para
con sus hijos con
discapacidad.
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MEDIO AMBIENTE

-La existencia de reas con - La contaminacin ambiental - El Ministerio de agricultura, puede - La aparicin de enfermedades
plantaciones de pinos. dentro del permetro de la I.E. donar plantas y rboles para infecto contagiosas por la
mejorar la calidad ambiental. contaminacin ambiental.
-La existencia de proyectos - La quema de basura y desechos.
ambientales. - El Vivero Forestal que apoya con
- La falta de conciencia ambiental la donacin de plantas para la
-Predisposicin de la comunidad por los estudiantes de la mejora de la calidad ambiental.
educativa para mejorar el Institucin Educativa.
medio ambiente. - Solicitar a la UGEL la fumigacin
- La prdida de agua por el mal de la I.E.
funcionamiento de los servicios
sanitarios.
- La prdida de energa por el mal

uso del sistema elctrico.
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PROBLEMTICA PRIORIZADA OBJETIVOS ESTRATGICOS METAS A CORTO Y MEDIANO PLAZO
1. VIOLENCIA Y AGRESIVIDAD DE - Disminuir la violencia y agresividad entre los - Disminuir en un porcentaje

ALGUNOS NIOS Y NIAS estudiantes. considerable sobre la violencia y
- Talleres de autoestima para padres de familia. agresividad en los educandos.
. PROBLEMAS DE - Mejorar la infraestructura a travs de Municipalidad - Gestionar para que MDI, Gobierno
INFRAESTRUCTURA Distrital de Independencia, Gobierno Regional de Regional de Ancash, MED-OINFES
Ancash, OINFES. construya los espacios que requieren
mantenimiento.
. INASISTENCIA E IMPUNTUALIDAD - Mejorar la asistencia y puntualidad en los docentes. - Mejorar la puntualidad y
DE ALGUNOS DOCENTES. responsabilidad.
. INASISTENCIA E IMPUNTUALIDAD - Mejorar la asistencia y puntualidad de los nios y - Mejorar la puntualidad en los nios y
DE ALGUNOS NIOS Y NIAS nias. nias con la concientizacin de padres
de familia, para que traigan y recojan a
la hora indicada a sus hijos.
. BAJO RENDIMIENTO ACADMICO - Elevar el rendimiento acadmico. - Elevar el rendimiento acadmico en los
- Buscar y aplicar estrategias para mejorar el buen nios y nias.
rendimiento.
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CAPTULO IV
PROPUESTA PEDAGGICA
.1. FINES DE LA EDUCACIN PERUANA
Son fines de la educacin peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual
y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada
y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de
sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una
cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere
la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en
cuenta los retos de un mundo globalizado.
.2. OBJETIVOS Y METAS DE LA I.E.
.2.1. Objetivos Generales:
- Lograr una educacin de calidad y equidad con acceso a nuestra realidad pluricultural y socio
econmico con prctica de la democracia y los valores.
- Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su
identidad personal y social.
- Garantizar el desarrollo de capacidades, valores y actitudes dentro de un ambiente saludable.
- Lograr la capacidad de comprensin lectora y matemtica en los educandos.
.2.2. Objetivos Especficos:
- Lograr una educacin bsica e integral de calidad formando nios y nias creativas y participativas a
travs de las metodologas activas.
- Formular un proyecto curricular diversificado con rutas de aprendizaje.
- Formar nios y nias conscientes y crticos, analticos en principios y valores.
- Incentivar el desarrollo de su identidad personal y cultural.
- Preparar a los educandos para el ejercicio de su vida en libertad, democracia y en valores
promoviendo el fortalecimiento de habilidades sociales frente a situaciones problemticas.
Partiendo de estudios pedaggicos y sobre la base de la Ley General de Educacin se define a:
CONCEPTO DE LA EDUCACIN
La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que
contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de
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cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en

instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad.
CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA
El currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en los principios y
fines de la educacin peruana. El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos bsicos
nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las caractersticas de los estudiantes
y del entorno; en ese marco, cada Institucin Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial.
Las Direcciones Regionales de Educacin y las Unidades de Gestin Educativa desarrollan metodologas,
sistemas de evaluacin, formas de gestin, organizacin escolar y horarios diferenciados, segn las caractersticas
del medio y de la poblacin atendida, siguiendo las normas bsicas emanadas del Ministerio de Educacin.
CARACTERSTICAS DEL CURRCULO
El currculo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y a crear actitudes
Positivas de convivencia social, democratizacin de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadana.
El currculo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las necesidades de
los estudiantes. El proceso de formulacin del currculo es participativo y se construye por la comunidad educativa
y otros actores de la sociedad; por tanto, est abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad
metodolgica.
LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE
Son herramientas pedaggicas de apoyo a la labor del docente en el logro de los aprendizajes. Contienen: el
enfoque, las competencias, las capacidades y sus indicadores, los estndares a alcanzar al trmino de cada ciclo,
as como orientaciones pedaggicas y sugerencias didcticas.
LOS APRENDIZAJES OBJETO Y OBJETIVO DE NUESTRO TRABAJO
Tal como lo establece el Proyecto Educativo Nacional (PEN), la principal razn de ser del sistema educativo es que
los estudiantes aprendan. Por eso se propone como visin de futuro para la educacin nacional, lograr
aprendizajes que: Sean para la vida, que permitan desarrollar capacidades para actuar en el mundo afrontando
toda clase de retos, en el plano personal, social, productivo, ciudadano; y hacerlo en diferentes contextos. Por eso
son aprendizajes que abarcan varias dimensiones de la persona. Posibiliten seguir aprendiendo a lo largo de la
vida, es decir, aprender a aprender con autonoma, eficacia y de manera permanente, lo que significa ir ampliando
y progresando en el desarrollo de las competencias.
Nuestro rol como directora y docentes gestores del aprendizaje
Asegurar que todos los estudiantes aprendan, nos exige:
1. Reconocer que toda aula es heterognea, que los estudiantes son diferentes entre s y que no podemos eludir
trabajar reconociendo estas diferencias, lo que supone conocer y valorar las propias caractersticas de
nuestros estudiantes.
2. Hacer uso de diversas estrategias y herramientas para el proceso de enseanza- aprendizaje.
3. Atender las diferencias y la diversidad, supone reconocer: Que muchas veces la forma en la que
habitualmente trabajamos no resulta eficaz para todos. Planificamos como si todos fueran iguales y nos
centramos en una secuencia de temas antes que en el desarrollo de capacidades del estudiante.
4. Que solemos atribuir las causas del escaso o nulo aprendizaje de los estudiantes a ellos mismos o a sus
familias: no atienden, tienen problemas de aprendizaje, no tienen retencin, estn desnutridos, son
pobres, sus familias no los apoyan, etc.
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Cul es el rol del docente en el proceso de implementacin las rutas de aprendizaje?
El desarrollo de las capacidades y el logro de las competencias planteadas en los fascculos de las
Rutas de aprendizaje, demanda la presencia de un docente que asuma de manera plena la
responsabilidad que su profesin trae consigo, lograr que sus alumnos aprendan.
1. En este sentido, la actividad del docente se orienta a promover aprendizajes significativos y

autnticos, en la medida que: Facilita el protagonismo del estudiante para que ste pueda jugar
un papel ms activo en su propio proceso de formacin.
2. Asume el rol de mediador o facilitador de la construccin sociocognitiva del conocimiento,
ofreciendo oportunidades de aprendizaje, espacios para la discusin y la reflexin, materiales
educativos, retroalimentacin.
3. Disea creativa e intencionalmente actividades generadoras y desarrolladoras de capacidades y
conocimientos en los estudiantes.
4. Presenta ciertos contenidos que sean culturalmente pertinentes a los alumnos.
5. Se preocupa porque todos sus alumnos logren aprendizajes significativos.
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE
a) El currculo
La principal herramienta con la que contamos los docentes para orientar nuestro trabajo pedaggico es el currculo,
el cual debe precisar con claridad cules son los aprendizajes que se espera que los nios y nias logren.
Para que un currculo cumpla bien su funcin, debe tener tres caractersticas: adecuada gradualidad, baja
densidad y pertinencia.
La gradualidad se refiere a que cada competencia se desarrolle de manera continua y progresiva a lo largo de los
ciclos y niveles. Debe ser visible cmo en los primeros grados se sientan las bases y cmo se van consolidando y
profundizando al pasar de un grado a otro.
La baja densidad se refiere a que la cantidad de contenidos debe ser proporcional al tiempo disponible durante el
perodo de enseanza. Una elevada concentracin de contenidos hace imposible cumplir con la programacin
curricular.
La pertinencia alude a que las competencias y capacidades deben aplicarse para resolver problemas cotidianos
en contextos y escenarios tanto reales o plausibles como diversos.
b) La prctica pedaggica
No cabe duda que el docente es un factor clave para el aprendizaje. Esto incluye lo que sabe sobre la pedagoga y
didctica, su manejo disciplinar, as como lo que cree sobre sus estudiantes y sus posibilidades.
Algunas veces, ante la impotencia que sentimos porque los estudiantes no aprenden, pensamos que el problema
est en ellos. Decimos, l es lento, ella es hiperactiva, tiene problemas de atencin, sin basarnos en
diagnsticos claros y precisos. Importantes investigaciones muestran que la mayora de nios, nias derivados a
un especialista por sus profesores para evaluacin diagnstica, no sufra ningn dficit cognitivo y eran
perfectamente capaces de aprender. Adems todos los nios y nias, an con dficits diversos pueden aprender, si
aprovechamos sus capacidades y alentamos sus logros de una manera consistente y positiva.
Existe una relacin entre las bajas expectativas docentes y los bajos logros de aprendizaje. stas pueden ser
trasmitidas directamente a los estudiantes a travs de mensajes desalentadores sobre su potencial de aprendizaje.
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Pueden llevar tambin a que el docente proponga actividades excesivamente sencillas o de baja demanda
cognitiva, por la creencia de que los estudiantes no podrn enfrentar tareas de mayor complejidad.
c) Gestin escolar
Una mejor planificacin y organizacin en la IE, un mejor clima institucional, as como una mayor participacin de
las familias en los procesos educativos de sus hijos genera mejores condiciones de enseanza para el docente y
de aprendizaje para los estudiantes. Todo esto es posible si existe un liderazgo del director en la conduccin de la
institucin educativa desde una gestin centrada en los aprendizajes.
LOS MAPAS DE PROGRESO
Son expectativas de aprendizaje claras, precisas y medibles que describen lo que los estudiantes deben saber,
saber hacer y valorar, al trmino de cada ciclo de la Educacin Bsica. Los estndares son de carcter nacional y
han sido elaborados bajo la modalidad de Mapas de Progreso del Aprendizaje que describen la secuencia regular
en la que avanzan los aprendizajes.
4.3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS
La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en
los siguientes principios:
A) LA TICA,
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B) LA EQUIDAD,
C) LA INCLUSIN,
D) LA CALIDAD,
E) LA DEMOCRACIA,
F) LA INTERCULTURALIDAD,
G) LA CONCIENCIA AMBIENTAL.
4.4. PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
PRINCIPIO DE CONSTRUCCIN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES

PRINCIPIO DE NECESIDAD DEL DESARROLLO DE LA COMUNICACIN Y EL ACOMPAAMIENTO EN
LOS APRENDIZAJES
PRINCIPIO DE SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES
PRINCIPIO DE ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
PRINCIPIO DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES: LA METACOGNICIN Y LA EVALUACIN EN SUS
DIFERENTES FORMAS.
.5. PERFILES
PERFIL DEL ALUMNO
PERFIL REAL PERFIL IDEAL
Nios y nias con problemas de agresividad y El nio, nia debe ser respetuoso con todo el
violencia escolar. personal que labora en la institucin educativa,
Nios y nias irrespetuosos ante docentes, responsable, puntual y disciplinada con plena
auxiliares, personal de servicio, compaeros y/o conciencia y control de su conducta. Identificado
directivo. con su cultura y su patria
Nios y nias sin hbitos de higiene. Nios y nias con alta autoestima asertivos con
Sin conocimiento de sus deberes y derechos. capacidad de afrontar los distintos problemas de
Nios y nias que frecuentemente. llegan tarde a la vida diaria, eficientes y eficaces con prctica de
la I.E. valores.
Nios y nias que no usan correctamente los Nios y nias con hbitos de higiene y una
servicios higinicos. nutricin saludable.
Nios y nias con escasa identidad nacional e Nios y nias conocedores y cumplidores de sus
Institucional. Deberes y sus Derechos.
Nios y nias que viven en hogares disfuncionales Nios y nias orgullosos de su identidad nacional y
muchas veces con abandono moral y fsico. cultural.
Nios y nias conocedores y cumplidores del
reglamento institucional y de seguridad vial.
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PERFIL DE LA DOCENTE
Falta de actualizacin. Usa estrategias motivadoras en el desarrollo de su

Impuntualidad. clase.
Falta mejorar los instrumentos de evaluacin. Es democrtico, tolerante y asertivo en su relacin
Falta de dominio del SIAGIE. con el personal directivo, docente, administrativo de
limpieza y los nios y nias.
Falta de presentacin puntual de los documentos
Respeta, se identifica y considera a sus alumnos.
tcnico pedaggico.
Docente que prepara con anticipacin sus sesiones
Desconocimiento de Rutas de Aprendizaje.
de aprendizaje y presenta su documentacin
pedaggica completa.
Docente puntual, cumplidor de su jornada de trabajo
y actividades extracurriculares.
Comprometido e identificado con los educandos y la
I.E.
Practica de reglas de seguridad vial
Conocimiento y aplicacin de Rutas de Aprendizaje
PERFIL DEL PADRE Y MADRE DE FAMILIA
Falta de apoyo a sus hijos en el cumplimiento de Padres que apoyan a sus hijos y se comprometen
sus tareas escolares diarias. en su desarrollo escolar.
Ausentismo de los padres a los requerimientos de Una APAFA democrtica y concertadora. Cuyos
la IE, auxiliares, profesores, y aun de los propios asociados cumplan con los compromisos acordados
representantes de los padres de familia. en las Asambleas.
No ejerce el control debido sobre sus hijos en Participar activamente a cuanta reunin sea
cuanto a sus amistades, horas de juego, convocado por la Institucin Educativa y participar
recreacin, televisin, etc. en las actividades programadas por los mismos.
Falta de apoyo moral y emocional a los hijos. Cumplen sus deberes como padres.
Maltratan a sus hijos. Inculca valores a sus hijos, principalmente con el
ejemplo de forma permanente, controla, orienta y
supervisa sus actividades
Padres preocupados por las actividades de sus
hijos dentro y fuera de la I.E.
21
Padres que desarrollan una autoestima positiva en

sus hijos.
PERFIL DE LA DIRECTORA

Falta de coordinacin oportuna con los docentes. Toma decisiones oportunas y rpidas para mejora
Falta de personal administrativo para el de la calidad educativa.
cumplimiento de las labores en la IE. Acepta con empata opiniones distintas de los
Falta de un acompaamiento y supervisin dems y es capaz de llegar a consensos.
permanente al personal de la I.E. Es claro y democrtico al brindar el balance
econmico institucional.
Es justo e imparcial al informar horas efectivas y
dar facilidades al personal en general.
Delega responsabilidades al personal ms idneo.
Muestra vocacin de servicio a la comunidad.
Monitorea permanentemente el trabajo del personal
a su cargo.
Motiva la participacin de docentes y educandos en
actividades educativas dentro y fuera de la I.E.
Cumple a cabalidad con sus funciones segn el
Reglamento Interno.
Estimula oportunamente el desempeo destacado
de docentes, administrativos, auxiliares y alumnos.
22
.6. LINEAMIENTOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
.6.1. MATRIZ DE PROPUESTA PEDAGGICA.
NECESIDADES DE
POSIBLES FORMAS APRENDIZAJE VALORES TEMAS
PROBLEMAS CAUSAS
DE SOLUCIN O DEMANDA TRANSVERSALES
EDUCATIVA
. VIOLENCIA Y - Desintegracin - Escuela para padres. - Autoestima. RESPETO EDUCACIN PARA
AGRESIVIDAD DE familiar. - Proyecto de - Valores.
LA CONVIVENCIA,
ALGUNOS NIOS Y - Hogares innovacin para la - Salud integral.
NIAS. disfuncionales. mejora de la - Control emocional. LA PAZ Y LA
- Baja Autoestima. autoestima. - Aprender a escoger CIUDADANA
- Violencia familiar. - Derivacin para las amistades.
- Falta de valores. tratamiento sicolgico - Consecuencia del
- Problemas o siquitrico en el hogar disfuncional.
sicolgicos. centro de salud. - Consecuencia de la
- Entorno violento. - Talleres del buen violencia familiar.
- Falta de control. trato. - Estilo de vida
- Problemas de control - Mejorar la saludable para
emocional. comunicacin entre mejorar la calidad de
docentes, padres y vida.
estudiantes. - Estadsticas sobre
- Talleres de Control violencia familiar y
Emocional. hogares
- Aprender a escoger disfuncionales.
las amistades. - Derechos y deberes
del nio y del
adolescente.
- Derechos Humanos.
2.- INASISTENCIA E - Baja autoestima: cree - Mayor control por - Valores: Puntualidad PUNTUALIDAD EDUCACIN EN
IIMPUNTUALIDAD DE que lo que aportar parte de la Institucin y Responsabilidad.
VALORES O
ALGUNOS ALUMNOS no ser suficiente o Educativa. - Deberes de los
de poca calidad y as - Dilogo permanente educandos FORMACIN TICA
acorta el encuentro. con los padres de - Normas de
familia. convivencia.
- Hbitos de - Premiar a los nios y
impuntualidad. nias que son
puntuales.
- Falta de autoridad por - Controlar la
parte de los padres. asistencia y
puntualidad.
- Evaluacin de la
puntualidad en las
sesiones de
aprendizaje.
3.- PROBLEMAS DE - Falta de hbitos de - Desarrollar hbitos de - Correcto cepillado de RESPONSABILIDAD EDUCACIN PARA
23
HIGIENE limpieza. limpieza. dientes. LA GESTIN DE

- Falta de servicios - Construir servicios - Lavado de manos.
RIESGO Y LA
higinicos para los higinicos para los - Higiene personal.
docentes. docentes. - Prevencin de la CONCIENCIA
- Falta de - Desarrollar el tuberculosis. AMBIENTAL
conocimientos proyecto de lavado de - Prevencin de la
bsicos de salud: manos. conjuntivitis.
prevencin de - Desarrollar - Reacciones alrgicas.
enfermedades conocimientos - Alimentacin
respiratorias, bsicos de salud. saludable.
influenza, etc. - Aulas limpias y
saludables.
4.- PROBLEMAS DE - Quema de desechos - Promover la - Ecosistemas. RESPETO EDUCACIN PARA
CONTAMINACIN plsticos. plantacin de rboles. - Ecologa.
LA GESTIN DE
AMBIENTAL - Sustancias txicas - Desarrollo de las - Reciclaje de Residuos
son arrojadas al agua reas verdes. Slidos. RIESGO Y LA
sin un control - Clasificacin de - Informacin ambiental CONCIENCIA
adecuado. residuos slidos. a nivel mundial. AMBIENTAL
- Existencia de - Difusin de productos - Valor nutricional de
roedores. ecolgicos. las hortalizas.
- No se clasifica la - Problemas de
basura. contaminacin a nivel
mundial.
24
4.6.2. CONTENIDOS TRANSVERSALES
Los Temas Transversales contribuyen a la formacin integral de los estudiantes, ayudndoles a construir racional y
autnomamente su propio sistema de valores y a enjuiciar crticamente la realidad que les corresponde vivir,
intervenir en ella para transformarla y mejorarla con responsabilidad. Por tanto son los que sintetizan
significativamente las necesidades e intereses de aprendizaje como respuesta a los problemas actuales de la
Institucin Educativa, de la comunidad y de la sociedad que demandan una atencin inmediata. Los temas
transversales de la I.E.I. N 282 San Juan Bautista de acuerdo a su problemtica real son:
a) Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.- Frente a los problemas de exclusin,

discriminacin tnica y cultural, marginacin social y violencia; la educacin para la convivencia promueve
el desarrollo de actitudes y valores para aprender a vivir juntos, es decir, para saber convivir con los otros,
aceptando las diferencias.
b) Educacin en y para los derechos humanos.- Propicia el respeto a la integridad fsica y moral de las
personas, el respeto y la defensa de los derechos humanos, as como la prctica y vivencia de los valores
tico y morales de la convivencia cotidiana.
c) Educacin en valores o formacin tica.- La crisis de valores en nuestra sociedad reclama mayor
moralidad en todos los mbitos de la vida social; esta situacin plantea a la educacin el reto de promover
el desarrollo de capacidades y actitudes que favorezcan la prctica y vivencia de valores universales que
pertenecen a toda la humanidad.
d) Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.- Fomenta una cultura de conservacin
del ambiente, con el fin de que los educandos asuman el desarrollo sostenible como base del desarrollo
humano.
e) Educacin para la equidad de gnero.- Fomenta el acceso equitativo, el respeto a su condicin de
persona y el disfrute de los bienes materiales y culturales sin estereotipos de gnero.
.7. LINEAMIENTOS DE TUTORA
La Tutora tiene como objetivo central, promover el desarrollo integral del alumno, a travs de la creacin de un
ambiente de confianza en el cual el tutor acompaa y orienta al estudiante a lo largo de su formacin escolar de
manera individual, personalizada y grupal.
En todas las reas el docente impulsar el desarrollo afectivo y la orientacin promoviendo una educacin en
valores, garantizando un vnculo permanente del servicio de tutora con las dems instancias de la Institucin
educativa.
Entre las funciones Generales de la Tutora tenemos:

Elaborar el diagnstico socio-afectivo de los educandos de su aula a cargo, que le permitan conocer sus
necesidades e intereses, lo que permitir priorizar reas de atencin.
Elaborar y desarrollar su plan de tutora, que incluya las reas priorizadas, de acuerdo con el diagnstico, a
la edad de los educandos, y el nivel al que pertenecen. Asegurar un clima afectivo en el aula y un
adecuado clima institucional, que favorezcan las condiciones para el aprendizaje y el rendimiento escolar.
Estar en formacin permanente y conocer el desarrollo del nio y nia, la dinmica de grupos, estrategias
de intervencin grupal, funcionalidad y disfuncionalidad familiar, el autoconocimiento, entre otros temas
fundamentales para su labor.
Funciones Especficas:
Acompaar el proceso de desarrollo socio afectivo de los educandos.
25
Realizar el seguimiento del desempeo acadmico grupal e individual

Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de una hora de tutora, teniendo en cuenta las diversas reas
que la constituyen.
Facilitar la integracin de los educandos en su grupo-clase y en el conjunto de la dinmica escolar, as como
promover actitudes de cooperacin, solidaridad, respeto y responsabilidad entre ellos.
Conocer las aptitudes, habilidades, intereses y motivaciones de cada estudiante para ayudarlo a esbozar un
proyecto para el futuro.
Coordinar con la directora, coordinadora y padres de familia en el caso de que algn estudiante presente
dificultades que requieran atencin especializada.
Los tutores en el nivel de educacin inicial son por antonomasia las mismas docentes de seccin a cargo, que
desarrollan su labor de acuerdo a la programacin curricular y necesidades de reforzamiento.
.8. PLAN DE ESTUDIOS OFICIAL (REAS CURRICULARES Y HORARIO DE TRABAJO)
PLAN DE ESTUDIOS DE LA I.E.I. N 282 SAN JUAN BAUTISTA

SHANCAYN
EDAD
REAS CURRICULARES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
MATEMTICA X X X
COMUNICACIN X X X
PERSONAL SOCIAL X X X
CIENCIA Y AMBIENTE X X X
HORARIO DE TRABAJO
DAS TOTAL
REA
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes HORAS
Personal Social 08:00 a 09:30 08:00 a 08:45 08:00 a 08:45 08:00 a 08:45 08:00 a 09:30 07
Matemtica 10:45 a 11:45 08:45 a 10:15 11:30 a 12:30 10:45 a 11:30 09:30 a 10:15 06.15
Ciencia y ambiente 09:30 a 10:15 11:30 a 12:30 08:45 a 10:15 11:30 a 12:30 10:45 a 11:30 06.15
Comunicacin 11:30 a 12:30 10:45 a 11:30 10:45 a 11:30 08:45 a 10:15 11:30 a 12:30 06.15
TOTAL 5 horas y 15 minutos pedaggicas diarias
26
CAPITULO V
PROPUESTA DE GESTIN
PROPUESTA DE GESTIN ADMINISTRATIVA E INSTITUCIONAL
CONCEPCIN DE GESTION
.1. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA REFERENTE A GESTIN:
La gestin Educativa, es un proceso que consiste en seleccionar oportunidades, resolver

problemas, suscitar cambios y adquirir compromisos respecto a la consecucin de los objetivos de la
Institucin Educativa. Se basa en una administracin estratgica y privilegia un estilo de conduccin
democrtico.
Las acciones de conduccin deben estar planificadas, se deben prever e identificar las estrategias
necesarias para convertir lo deseado, valorado y pensado en realidades educativas. La Gestin
educativa se enmarca dentro de un proceso de planificacin estratgica, para s tener una visin
relacionada con el entorno y las propias capacidades de la IE.
La IE. Como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestin del sistema
educativo, descentralizado.
La Finalidad de la IE. es el logro de los aprendizajes y la formacin integral de sus estudiantes.
El PEI orienta su gestin.
La IE, como mbito fsico y social, establece vnculos con diferentes organismos de su entorno y pone
a disposicin sus instalaciones para el desarrollo de actividades extracurriculares y comunitarias,
preservando los fines y objetivos educativos, as como la finalidad especifica del local Institucional.
Administracin por resultados, actualmente nuestra institucin viene aplicando una administracin
por resultados, la misma que consiste en gerenciar la Institucin Educativa orientndola al cumplimiento
de la misin y de los objetivos estratgicos con la finalidad de optimizar el uso de los recursos y avanzar
hacia una administracin publica en la que el desempeo sea evaluado en funcin a los resultados que
genera, teniendo en cuenta la optimizacin de los procesos internos y externos que se requieran para tal
fin.
INSTRUMENTOS DE GESTIN
La Institucin Educativa Inicial N 282 San Juan Bautista cuenta con los instrumentos de Gestin
que orientan y sealan las obligaciones, responsabilidades y funciones de sus miembros para el logro
de los fines y objetivos previstos. Estos instrumentos son los siguientes:
- Proyecto Educativo Institucional

- Plan Anual de Trabajo
- Proyecto Curricular de La Institucin Educativa
- Reglamento Interno
- Informe de Gestin
27
- Plan de Supervisin y otros.
Proyecto Educativo Institucional:
Es un Instrumento de Gestin que presenta una propuesta singular para dirigir y orientar en forma
coherente, ordenada y dinmica los procesos pedaggicos, institucionales y administrativos de la
I.E. EL PEI resulta de un proceso creativo y representativo de los diversos miembros de la
Comunidad educativa.
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento administrativo de la Institucin Educativa,
para responder de manera apropiada a los cambios del futuro, estableciendo los objetivos para el
mejoramiento de la Institucin en corto, mediano y largo plazo. Como tal, es parte de un propsito
colectivo donde el director, profesores y dems miembros de la comunidad educativa proponen cambios
en la Institucin Educativa y se compromete a realizarlos.
Es un proceso de reflexin y accin, que efecta una comunidad educativa mediante el cual se
concretan entre otros aspectos: los principios y fundamentos que orientan la labor formativa de la
institucin, la atencin pedaggica y sus estrategias para lograrlo, los conceptos acerca de
educacin y sociedad, los cdigos del saber y la cultura, la
evaluacin la forma de comunicacin de Inter -relacin que presenten las institucin educativa y
los criterios e organizacin administrativa y gestin de dicha comunidad.
Plan Anual de Trabajo:
Es un Instrumento de gestin derivado del PEI, su vigencia es de un ao, concreta los objetivos
estratgicos del PEI en objetivos anuales o de corto plazo. Contiene un conjunto de acciones o
actividades organizadas y cronogramadas que la comunidad educativa debe realizar para alcanzar
objetivos propuestos por la institucin Educativa.
Es importante porque:
- Contribuye a concretar los objetivos estratgicos planteados en el PEI.

- Orienta la organizacin que se necesita para la consecucin de objetivos establecidos para un
ao.
- Focaliza la orientacin Educativa, las prcticas escolares el aprendizaje, el sistema de
evaluacin y la significatividad de los resultados obtenidos para mejorar las situaciones
problemticas detectadas.
- Relaciona la obtencin de recursos materiales, financieros y humanos que se necesitan para una
eficiente administracin, racionalizando y priorizando los recursos disponibles de la Institucin.
- Incluye la participacin organizada y democrtica de la Comunidad Educativa como mecanismo
de apoya al Proceso Educativo.
Proyecto Curricular de La Institucin Educativa:
Es el conjunto de decisiones pedaggicas que desarrollan los contenidos, las acciones didcticas
y las actuaciones organizativas del PEI, contextualizado y diversificado, a partir de la Evaluacin
28
diagnstica. Por tanto concreta la intencionalidad pedaggica y garantiza la autonoma acadmica de la

IE.
Proyecto Curricular de La Institucin Educativa representa la concrecin de la propuesta pedaggica del
PEI, permite a las docentes incorporar sus prcticas, pedaggico didcticas a un conjunto ms
amplio de acciones.
El currculo se constituye en el eje estructurador del conjunto de aspectos o variables que intervienen en
los procesos de aprendizaje - enseanza, articula y da coherencia a la actuacin de los
docentes para conducir al estudiante a lo largo de todo el proceso educativo de formacin.
Proyecto Curricular de La Institucin Educativa es un instrumento por el cual los docentes hacen uso
de la autonoma pedaggica de modo que ellos mismos auto -regulan sus desempeo profesional
en la IE.
Proyecto Curricular de La Institucin Educativa, adapta, contextualiza y enriquece el documento
Curricular Nacional del nivel Primaria y secundaria de acuerdo a las caractersticas y diversidad de
nuestros estudiantes.
Da Coherencia a la prctica Educativa a travs de la toma de decisiones colectivas del equipo docente
observando la problemtica local, regional, nacional e internacional.
Aumenta la competencia docente a travs de la reflexin sobre su prctica, para hacer explcitos los
criterios y acuerdos compartidos en relacin a los diferentes componentes del currculo.
Reglamento Interno:
Es un instrumento que define las normas, funciones y procedimientos que regulan el

funcionamiento de la IE. En l se establecen los derechos y deberes del personal, los criterios
de administracin y manejo de recursos, el desarrollo de las actividades acadmicas y
administrativas, el rgimen econmico y disciplinario entre otros. Es elaborado bajo la conduccin
de la Directora de la Institucin Educativa con la participacin y aporte de los docentes y personal
administrativo.
ste garantiza el buen funcionamiento de la Institucin Educativa. Informa al personal sobre sus
derechos, obligaciones y responsabilidades y define mbitos de competencia de los miembros de la
comunidad educativa.
Informe de Gestin:
Informe de Gestin es un instrumento de gestin que permite la sistematizacin de la prctica y

el quehacer de la misma desarrollados en periodo de tiempo determinado, por lo general al trmino de
un ao y que se presenta a la comunidad educativa y a sus autoridades en un documento en
forma ordenada, simple y con informacin transparente.
Informe de Gestin tiene los siguientes propsitos:
Conocer lo sucedido para adoptar decisiones de cmo han resultado los distintos trabajos planeados en
la IE.
Conocer y determinar el comportamiento de los distintos elementos y factores que han intervenido en el
ao escolar anterior.
29
Conocer he identificar los puntos crticos en las actividades significativas de la IE.

Constatar los resultados eficaces anuales, obtenidos y determinar la tendencia para el ao
siguiente.
Conocer la evaluacin del presupuesto operativo de gastos.
.2. PRINCIPIOS DE GESTION.
Los principios fundamentales adoptados como pauta de gestin son los siguientes:
.2.1. Organizacin flexible y democrtica
La estructura de organizacin guarda directa relacin con el concepto y principio establecido en

el Proyecto Educativo Institucional. Su gestin de carcter democrtico, garantiza el correcto
ejercicio de las competencias de cada uno de los rganos de gobierno y ejecucin de acuerdo
a las normas que los regulan y se comienza en un delicado equilibrio de contrapesos y en
reglas de juego claras, precisas y dotadas de cierta flexibilidad, con claras definiciones de roles
y funciones, que agiliza los procedimientos.
.2.2. Autoridad.
El principio de autoridad es la base de la eficiencia del servicio educativo y la propugna el

Director (a) a todo nivel como parte natural de las formas de convivencia. El Director (a) es el
puente, engarce y facilitador en el objetivo de que todos los sectores de la comunidad educativa escolar
participen eficazmente en la vida comunitaria en forma equilibrada, entusiasta y controlada, de
forma de reducir al mximo los conflictos.
El buen ejercicio de la autoridad y el empleo de actuacin que dan los directivos, docentes y no
docentes se convierten en herramientas fundamentales de transmisin de valores a los alumnos.
.2.3. Respeto a las normas de convivencia.
A las de carcter social, as como las establecidas al interior del plantel por todos los integrantes de
la comunidad educativa.
.2.4. Neutralidad.
La gestin institucional se sujeta al respecto de los principios constitucionales, as como destierra

cualquier parcialidad de tipo poltico partidarista.
.2.5. Modernizacin.
Se promueve la constante modernizacin de sus enfoques de enseanza, estilo de gestin y de

la tecnologa de la gestin. Para ello promueve la capacitacin permanente del personal
ajustndola a las necesidades de la organizacin y aun esquema de prioridades previamente
establecido; asimismo, la prctica continua de un sistema de evaluacin institucional y de sus personas
30
cuya finalidad es la mejora de la calidad del servicio y de la imagen de la Institucin Educativa ante la
comunidad.
.2.6. Reconocimiento al trabajo eficiente.
Se incentiva la comunidad del personal docente y no docente que demuestre responsabilidad y

eficiencia en el cumplimiento de sus responsabilidades; asimismo se contribuya al sostenimiento del
educando clima de trabajo. Por tal razn, valora la capacidad docente, apoya y promueve la
innovacin y establece un sistema de remuneraciones basado en loa mritos y el esfuerzo personal de
la superacin.
DIRECTORA COMO LDER PEDAGGICO
Un lder pedaggico es alguien capaz de conducir a su equipo haca objetivos y metas que permitan mejorar los
aprendizajes de los estudiantes. Un lder es alguien que proporciona direccin y ejerce influencia en su equipo.
CARACTERSTICAS DE LA DIRECTORA COMO LDER PEDAGGICO
Capacidad tcnica. Est relacionado con el manejo pedaggico de la directora que le permite establecer
objetivos y metas de aprendizaje de los estudiantes, as como dar apoyo tcnico a las docentes, evaluar
sus prcticas, planificar los procesos educativos y monitorear los aprendizajes. Todo esto permite a la
directora ganar reconocimiento y respeto.
Manejo emocional y situacional. Implica ser capaz de conducir la relacin con las docentes, y ser hbil en
adaptarse a contextos cambiantes. Est relacionado con la capacidad de motivar el trabajo en equipo,
velar por un buen clima escolar, demostrar altas expectativas en estudiantes y docentes, escuchar y abrir
espacios de participacin.
Manejo organizacional. Tiene que ver con la capacidad de estructurar una organizacin escolar eficiente,
que permita a los docentes puedan realizar un buen trabajo.
La directora como lder pedaggico debe demostrar un alto control emocional y habilidades comunicativas
para mantener una buena relacin con el personal a su cargo, debiendo ser flexibles.
El personal directivo debe considerar el trabajo de cada uno de los agentes de la Comunidad Educativa
para el logro de metas y objetivos de las diversas actividades.
MOMENTOS DEL MONITOREO Y ASESORAMIENTO
El proceso de monitoreo y asesoramiento pedaggico se realiza en los siguientes momentos:
1. Condiciones para el aprendizaje: Buen inicio.

2. Jornada de Reflexin y Plan de Mejora de los Aprendizajes.
3. Implementacin de las Rutas del Aprendizaje.
4. Da del Logro.
31
ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS PARA GESTIONAR UNA INSTITUCIN EDUCATIVA CON LIDERAZGO

PEDAGGICO
MONITOREO: Proceso de recojo y anlisis de informacin de los procesos pedaggicos desencadenados

en el aula y la institucin educativa
ASESORAMIENTO: Proceso de acompaamiento a la docente de manera continua, contextualizada,

interactiva y respetuosa de su saber adquirido.
CARACTERSTICAS DEL MONITOREO Y EL ASESORAMIENTO
Sistemtico y pertinente: Supone un seguimiento secuencial y organizado a cada docente a partir de

caracterizar las fortalezas y las debilidades de la prctica pedaggica.
Flexible y gradual: Propone distintas alternativas para apoyar a las docentes.
Formativa, motivadora y participativa: Promueva el crecimiento profesional de la docente generando

espacios de reflexin y de mejora continua. Asimismo, promueve el intercambio de experiencias y trabajo
colaborativo en un marco de confianza y respeto.
Permanente e integral: Acompaa al docente durante el desarrollo de los procesos pedaggicos:

planificacin, ejecucin (implementacin de las rutas) y evaluacin curricular de modo continuo.
IMPLEMENTACIN DE UN PROCESO DE MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGGICO
1. Priorizar indicadores en cada uno de los aspectos. Consiste en determinar con las docentes los
aspectos e indicadores que sern materia de monitoreo y asesoramiento para generar condiciones de
intercambio pedaggico, recibir de buena manera la accin de asesoramiento, adems facilitar la accin
reflexiva de la docente y el compromiso tico de mejorar la prctica docente.
2. Elaborar los instrumentos definiendo los tems de observacin. Para contar con informacin relevante
y oportuna, que ayude a tomar decisiones para la mejora de los aprendizajes, es necesario que stos
tengan coherencia con los indicadores priorizados en cada aspecto.
3. Recoger informacin in situ. Previa coordinacin con la docente ingresar al aula para observar y
registrar en los instrumentos (cuaderno de campo o fichas de observacin) informacin relevante. Para
ello, es importante: Saber observar e identificar en las interacciones que se dan durante el proceso de
enseanza y aprendizaje informacin relacionada con los indicadores priorizados. Sostener una reunin de
salida en el cual se comunica los resultados de la accin de monitoreo.
4. Anlisis de la informacin recogida. Significa organizar la informacin recogida tanto en el

asesoramiento como en el monitoreo, para despus socializarla durante las jornadas de reflexin y
provocar el inters por el mejoramiento continuo.
32
5. Implementar acciones de mejoramiento en base a los hallazgos del monitoreo y asesoramiento. No

basta hacer sealamientos en cuanto a debilidades, fortalezas de la prctica docente, lo importante es
pasar a la accin reflexiva y propositiva, en la perspectiva de elevar los niveles de logro de aprendizaje de
los estudiantes.
VI. ANEXOS
33
RESOLUCION DIRECTORAL N 073-2014

I.E.I N 282-SJB
Huaraz, 02 de julio de 2015.
Visto el proyecto el Proyecto Educativo Institucional (PEI) 2014 - 2016 de la

Institucin Educativa Inicial N 282 San Juan Bautista - Shancayn - Independencia - Huaraz, y;
CONSIDERANDO:
Que, en el D.S. N 011-2012-ED. Reglamento de la Ley N 28044 Ley General de

Educacin, en su artculo 137 menciona los Instrumentos de Gestin que debe contar una I.E; asimismo la R.M.
N 556-2014-MINEDU. Directiva para el desarrollo del ao escolar 2015, establece la elaboracin de los
Instrumentos de Gestin para el desarrollo de las labores educativas conforme establece las normas educativas
vigentes;
Que, es necesario contar con el Proyecto Educativo Institucional que es un

Instrumento de Planificacin Estratgica que gua la gestin pedaggica y administrativa del plantel;
Que, habindose puesto a consideracin para su discusin y reajuste, en una

reunin con todo el personal que labora en la I.E;
Estando a lo informado por la Comisin de Elaboracin de Instrumentos de

Gestin, opinado por el CONEI y a lo dispuesto por la Direccin de la Institucin Educativa, es procedente expedir
la presente Resolucin Directoral;
De conformidad con la Ley N 28044 Ley General de Educacin, D.S. N 011-

2012- ED. Aprueban Reglamento de la Ley N 28044 Ley General de Educacin, Ley 29944 Ley de Reforma
Magisterial, D.S. N 004-2013-ED. Aprueban Reglamento de la Ley N 29944 Ley de Reforma Magisterial, D. Leg.
N 276 Ley de Bases de la Carrera Administrativa, D.S. 005-90-PCM. Reglamento de la Ley de Bases de la
Carrera Administrativa, Ley N 28628 Ley que Regula la Participacin de las Asociaciones de Padres de Familia en
las Instituciones Educativas Publicas, D.S. N 004-2006-ED. Aprueban Reglamento de la Ley que Regula la
participacin de las Asociaciones de Padres de Familia en la Instituciones Educativas Publicas, R.M. N 0622-
2013-ED. Aprobar la Norma Tcnica denominada Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ano Escolar 2014
en la Educacin Bsica, R.M. N 556-2014-MINEDU. Directiva para el desarrollo del ao escolar 2015;
SE RESUELVE:
1.- Aprobar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) 2014 - 2016 de la I.E.I. N

282 San Juan Bautista- Shancayn, cuyo texto forma parte de la presente Resolucin.
2.- Disponer el cumplimiento en estricta observancia del presente Proyecto

Educativo Institucional por todos los estamentos que conforma la I.E.
3.- Comunicar a la Unidad de Gestin Educativa Local Huaraz, para su

conocimiento y dems fines.
34
Regstrese y comunquese.
DIEI/MYSP.
C.c.Archico
ACTA DE OPINION FAVORABLE DEL CONEI DE LA I.E. N 282 SAN JUAN BAUTISTA - SHANCAYAN
Siendo a las 9:00 a.m. del da 03 de julio de 2015, en el Barrio de Sacayn, distrito de Independencia, provincia de
Huaraz, en la Direccin de la I.E. N 282 San Juan Bautista, se reunieron los integrantes del Consejo Educativo
Institucional (CONEI) :
- Directora : Prof. Maritza Yolanda Sols Palacios.

- Rep. Docentes : Prof. Roxana Villanueva Vergara.
- Rep. Administrativos : Sr. Daniel Antnez Cervantes.
- Rep. PP.FF. : Sra. Susana Montoro A.
La Directora de la Institucin Educativa da lectura de los Instrumentos de Gestin (PEI, PAT) elaborado por la
Comisin para el presente ao lectivo 2015 y luego solicita la intervencin de cada uno de los integrantes del
CONEI, se produce un dialogo y anlisis democrtico sobre el documento en debate y se concluye otorgndole la
OPINION FAVORABLE de los instrumentos de gestin de la I.E.I. N 282 San Juan Bautista - Shancayn, en
cumplimiento del D.S. N 011-2012-ED. Reglamento de la Ley N 28044 Ley General de Educacin, R. M. N 556-
2014-MINEDU. Directiva para el desarrollo del ao escolar 2015 y la Directiva N 013-2011-ME/GRA/DREA/UGEL-
HZ-AGP/AGI-D. Normas para el proceso de planeamiento integral, formulacin y evaluacin de los instrumentos de
gestin a nivel de los programas e instituciones educativas pblicas y privadas de la jurisdiccin de la Unidad de
Gestin Educativa Local - Huaraz.
La Directora de la Institucin Educativa da lectura de la presente Acta, quedando confirmada y/o aceptada en todas
sus partes segn las firmas de cada uno de los asistentes.
Siendo a horas 10:00 a.m. del da 03 de julio de 2015 se dio terminada la reunin, firmando los presentes para
mayor constancia.
35

PEI Institución Educativa Shancayán 2014-2016

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PROYECTO

SAN JUAN BAUTISTA

El Proyecto Educativo Institucional es el instrumento de planificacin estratgica de la Institucin Educativa Inicial

.1. DATOS GENERALES:

I.E.I. : 282 San Juan Bautista

.2. RESEA HISTRICA

NOS PREOCUPAMOS POR QUE TODOS LOGREN LOS APRENDIZAJES.

.3. POBLACIN ATENDIDA

DIRECTIVO AUXILIAR DE PADRES DE

.4. DATOS DE LA INFRAESTRUCTURA

TRIMESTRE VALORES ACTITUDES

ACEPTA CON EMPATA LAS

.4. OBJETIVOS ESTRATGICOS.

Beneficios que reportan los objetivos estratgicos:

NIVEL INTERNO NIVEL EXTERNO

NIVEL INTERNO NIVEL EXTERNO

NIVEL INTERNO NIVEL EXTERNO

PERSONAL AUXILIAR DE EDUCACIN

NIVEL INTERNO NIVEL EXTERNO

NIVEL INTERNO NIVEL EXTERNO

NIVEL INTERNO NIVEL EXTERNO

NIVEL INTERNO NIVEL EXTERNO

- Encontrar oportunidades a travs

- Capacitar a los docentes en el

NIVEL INTERNO NIVEL EXTERNO

- Desconocimiento por parte de

NIVEL INTERNO NIVEL EXTERNO

- La prdida de energa por el mal

PROBLEMTICA PRIORIZADA OBJETIVOS ESTRATGICOS METAS A CORTO Y MEDIANO PLAZO

1. VIOLENCIA Y AGRESIVIDAD DE - Disminuir la violencia y agresividad entre los - Disminuir en un porcentaje

.1. FINES DE LA EDUCACIN PERUANA

Son fines de la educacin peruana:

.2. OBJETIVOS Y METAS DE LA I.E.

.2.1. Objetivos Generales:

.2.2. Objetivos Especficos:

Partiendo de estudios pedaggicos y sobre la base de la Ley General de Educacin se define a:

cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en

CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA

CARACTERSTICAS DEL CURRCULO

LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE

LOS APRENDIZAJES OBJETO Y OBJETIVO DE NUESTRO TRABAJO

Nuestro rol como directora y docentes gestores del aprendizaje

Asegurar que todos los estudiantes aprendan, nos exige:

Cul es el rol del docente en el proceso de implementacin las rutas de aprendizaje?

1. En este sentido, la actividad del docente se orienta a promover aprendizajes significativos y

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

LOS MAPAS DE PROGRESO

4.3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS

4.4. PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS

PRINCIPIO DE CONSTRUCCIN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES

PERFIL DEL ALUMNO

PERFIL REAL PERFIL IDEAL

PERFIL REAL PERFIL IDEAL

Falta de actualizacin. Usa estrategias motivadoras en el desarrollo de su

PERFIL DEL PADRE Y MADRE DE FAMILIA

PERFIL REAL PERFIL IDEAL

Padres que desarrollan una autoestima positiva en

PERFIL REAL PERFIL IDEAL

.6. LINEAMIENTOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

.6.1. MATRIZ DE PROPUESTA PEDAGGICA.

HIGIENE limpieza. limpieza. dientes. LA GESTIN DE

4.6.2. CONTENIDOS TRANSVERSALES

a) Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.- Frente a los problemas de exclusin,