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O autismo uma disfuno global do desenvolvimento, que afeta a capacidade

de comunicao do indivduo, de socializao e de comportamento. No se


conhece a causa do autismo, mas, estudos em gmeos Monozigticos indicam
que a desordem pode ser em parte, gentica, porque tende a acontecer em
ambos os indivduos.

Em muitos casos, j existe possibilidade de detectar esta disfuno antes dos


dois anos de idade.

Segundo a ASA (Autism Society of American), indivduos com autismo


usualmente exibem pelo menos metade das caractersticas listadas a seguir:

- Dificuldade de relacionamento com outras pessoas;

- Riso inapropriado;

- Pouco ou nenhum contato visual;

- Aparente insensibilidade dor;

- Preferncia pela solido; modos arredios;

- Rotao de objetos;

- Inapropriada fixao em objetos;

- Perceptvel hiperatividade ou extrema inatividade;

- Ausncia de resposta aos mtodos normais de ensino;

- Insistncia em repetio, resistncia mudana de rotina;

- No tem real medo do perigo (conscincia de situaes que envolvam


perigo);

- Ecolalia (repete palavras ou frases em lugar da linguagem normal) e


estereotipias;
- Recusa colo ou afagos;

- Age como se estivesse surdo;

- Dificuldade em expressar necessidades - usa gesticulao e apontar no lugar


de palavras;

- Acessos de raiva - demonstra extrema aflio sem razo aparente;

- Irregular habilidade motora - pode no querer chutar uma bola, mas pode
arrumar blocos.

importante salientar que nem todos os indivduos com autismo apresentam


todos estes sintomas, porm a maioria dos sintomas pode estar presente nos
primeiros anos de vida da criana, estes variam de leve a grave e em
intensidade de sintoma para sintoma. Vale lembrar que a ocorrncia desses
sintomas no determinista no diagnstico do autismo, para tal, se faz
necessrio acompanhamento com psiquiatra infantil ou neuropediatra. No
existem exames laboratoriais ou de imagem que diagnostiquem o autismo, o
diagnstico clnico, apenas atravs de observao.

O que Terapia Ocupacional?


Segundo a Associao Canadense de Terapeutas Ocupacionais, a ideia de que
o ser humano se realiza naquilo que faz est no centro do trabalho em Terapia
Ocupacional.

Para esta cincia, o homem se descobre e descobre o que h ao seu redor,


atravs de sua ao no mundo, agindo sobre seu ambiente, demonstrando
suas necessidades, emoes e competncias.

Desta forma, a Terapia Ocupacional tem como principal objetivo ajudar pessoas
que por alguma motivo, seja por questes, fsicas, sociais ou psquico-
emocionais , no realizam de forma funcional, determinadas atividades de seu
cotidiano.

Quando falamos em Terapia Ocupacional Infantil, nos remetemos a trs


grandes reas nas quais so de extrema importncia na infncia: AVDs
(atividades da vida diria), atividades relacionadas ao desempenho escolar e o
brincar, propriamente dito.

O desempenho em cada uma dessas reas se relaciona diretamente com a


forma com que esta criana aprende, interage com o mundo que a cerca e
capaz de usar as informaes que lhe chegam pelos sentidos, ofertando
respostas adequadas e funcionais.

Desta forma, o objetivo global da terapia ocupacional ajudar a pessoa com


autismo a melhorar sua participao na vida.

As funes do brincar:
O brincar, como ocupao primordial da infncia, apresenta por si s, um
carter experimental sobre a vida.

Funes do brincar:

Prazer

Descoberta

Dominio da realidade

Criatividade

Expresso

A interveno do Terapeuta Ocupacional.

Para o Terapeuta Ocupacional, o brincar torna-se uma modalidade teraputica,


permitindo, atravs de sua mediao em atividades planejadas ou livres, a
melhora nas funes sensoriais, motoras, cognitivas, afetivas e sociais.

Componente sensorial:

Atividades exploratrias, onde a criana pode tocar, segurar o brinquedo nas


mos, o uso de texturas diferenciadas, cores, tamanhos, cheiros, sons,
msicas e ritmos, contribui para o desenvolvimento de sua percepo. Tais
habilidades sero importantes para autistas que apresentam seletividade
alimentar, pouco contato visual, averso ao toque e a determinadas texturas e
sons.

Componente Motor:

Ao separar objetos pequenos a criana utiliza a motricidade fina. Ela dever


adaptar sua maneira de peg-los s formas, planejar seus gestos e coordenar
seus gestos. Ao realizar movimentos deste tipo em posies desafiantes, como
por exemplo quando o brinquedo est fora de seu alcance, ela dever trocar de
postura, permitindo que seu equilbrio se mantenha. Crianas autistas tendem
a apresentar habilidade motora irregular - podem no conseguir chutar uma
bola, mas arrumam blocos e empilham objetos de forma perfeita.

Componente cognitivo:

Em uma atividade com carrinhos, a criana,compreender o funcionamento e a


forma com que se deve utiliza-lo. Assim, o carro pode andar porque tem rodas.
Ele transporta pessoa e coisas. Tem diferentes cores e tamanhos. Serve em
ltima instncia, para locomoo e transporte. Para algumas crianas autistas,
h a dificuldade em dar funo aos objetos, nestes casos, carros podem ser
empilhados, organizados em fileiras, ou movidos rotatoriamente de forma
continua.

Componente Afetivo e Social:

A brincadeira com um boneco, por exemplo, gera a oportunidade de aprender a


dividir o brinquedo, ced-lo, emprest-lo. A lidar com os desejos, limites e a
frustrao. Por essa atividade, a criana aprende a comunicar ideias e levar
em conta a opinio do outro. Um dos sintomas mais presentes nos
diagnsticos autistas, a falha de interao social. A dificuldade em conceituar
e expressar necessidades e sentimentos, o pouco contato visual , o atraso na
linguagem e os possveis acessos de raiva diante de situaes frustrantes ou
desconhecidas , podem prejudicar a relao interpessoal de crianas autistas.

Tanto atividades de vida diria ( como tomar banho, escovar os dentes e se


vestir), quanto atividades escolares ,como a escrita, recorte e leitura,
dependem do desenvolvimento de todos os componentes anteriormente
citados.

Desta forma, a Terapia Ocupacional, atravs do brincar ldico, estruturado e


clnico, possibilita, na medida das possibilidades de cada criana, promover
uma maior e real participao na vida.
Descoberta:

atravs da brincadeira que os objetos desvendam suas particularidades e a


experincia ensina a criana a utilizar , combinar e compreender seu
funcionamento. A bola rola, a areia escorrega, o lpis deixa marcas, a gua
carrega o barquinho.

Domnio sobre a Realidade:

Atravs da brincadeira, podemos criar situaes modelo, como forma de


mediar a aprendizagem de habilidades sociais e solues de problemas.

Neste contexto, a criana tem a oportunidade de decidir, lidar com as regras


existentes e prever as consequncias de suas aes.

Criatividade:

Atravs do brincar, estimulamos a imaginao, Nas brincadeiras de faz-de-


conta, simblicas ou fantasiosas, a criana trata os objetos como se
fossem outros, podendo atribuir propriedades diferentes das que eles
realmente possuem, ou atribuir a si e aos outros, papis diferentes dos
habituais, criando cenas imaginrias.

Expresso:
Segundo, Herzog (1990), o brincar a linguagem da ao. Mesmo as crianas
que apresentam atraso de fala, so estimuladas a comunicar dentro de suas
possibilidades, sentimentos e idais atravs da brincadeira.

pelo brincar, que o Terapeuta Ocupacional mediar o desenvolvimento de


funes sensoriais, motoras ou cognitivas da criana. Sendo a brincadeira,
meio ou fim, para a reestruturao da rotina infantil.

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