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An de
la las Rutas del Aprendizaje de V ciclo.
te Revisa
s Prepara en un papelote la situacin problemtica
de Desarrollo.
1
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 02
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E
INDICADOR(ES) A
COMPETENCIAS TRABAJAR
CAPACIDADES EN LA SESIN
INDICADORES
Momentos de la sesin
1. INICIO
Saluda amablemente a los nios y a las nias; luego,
15 dialoga con ellos respecto a lo que traen en sus
minutos loncheras o compran diariamente para alimentarse.
Pide que dos voluntarios muestren sus loncheras y
comenten si son nutritivas o no. Pregntales: las
loncheras nutritivas se relacionan con el derecho a la
salud?, por qu?
Recoge los saberes previos mediante las
siguientes interrogantes:
ustedes colaboran en la elaboracin de su lonchera?,
qu alimentos
contiene su
lonchera?
Conversa con los estudiantes respecto a cmo haran
un registro y un anlisis sencillo para saber qu
alimentos priorizar en su lonchera escolar. Pregunta:
cmo podemos registrar el contenido de una lonchera
escolar en una semana?, en un mes?, y en un ao?,
cmo expresaramos de forma entendible la
informacin con los datos obtenidos?; recuerdan cmo
elaborar grfcos de barras?
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 02
2. DESARROLLO
Dialoga con los estudiantes sobre los productos que se
85 venden en el quiosco de la escuela o los productos que
minutos compran sus mams para su lonchera; por ejemplo,
yogur, pan con pollo, galletas, chocolate, jugo de
naranja, etc.
A partir de este dilogo introductorio, presenta el
papelote con el siguiente problema:
De qu forma la seora vendedora del quiosco puede organizar la informacin para saber
qu productos vender ms?
Asegrate de que los nios y las nias hayan
comprendido el problema. Para ello, realiza las
siguientes preguntas: de qu trata el problema?, qu
datos nos brinda?, qu productos mencionaron los
nios y las nias? Solicita que algunos expliquen el
problema con sus propias palabras.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro
integrantes y entrega
a cada equipo hojas cuadriculadas,
plumones y reglas.
Promueve la bsqueda de estrategias para
responder la interrogante del problema. Aydalos
planteando estas preguntas: cmo podemos organizar
los resultados de la encuesta de los profesores?, nos
ayudar utilizar una recta numrica o una tabla?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se
organicen y propongan de qu forma organizarn la
informacin de la encuesta de los profesores. Luego,
pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento
acordado en equipo.
Y si organizamos una
tabla segn el producto
y el gnero a la vez?
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 02
Nios Nias
Golosina Frutas Hamburguesa
Golosinas 1 1 s
5 4 Nios 1 2 9
Frutas 2 2
5
Nias 1 2 1
Hamburguesa 9 1 4 0
0
14
12
10
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 02
0 Fruta Hamburguesas
Golosinas s
Product
o
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 02
1
4
1
2
1
0
8 Nios
Nias
6
0
G s F t H a g s
o i r a m u
Nios Nias
Golosinas 1 1
5 4
Frutas 2 2
Hamburguesa 9 1
0
Cmo organizamos informacin con dos tipos de datos?
Grfico de barras dobles
Se usan dos barras para realizar comparaciones. Por ejemplo:
14
12
10
8 Nios
Nias
6
0 Frutas Hamburguesas
Golosinas
Nios Nias
Frutas
Yogurt
Pan con pollo
Golosinas
3. CIERRE
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades
10 desarrolladas durante la sesin: qu han aprendido
minutos hoy?, fue sencillo?, qu difcultades tuvieron?,
pudieron superarlas de forma individual o de forma
grupal?; de qu manera podemos organizar
informacin con dos variables?; en qu situaciones de
la vida cotidiana utilizamos grfcos de barras dobles o
tablas de doble entrada? (pide que escriban dos
ejemplos en su cuaderno).
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos
y refexiona acerca del derecho a la salud. Menciona
que no solo debemos alimentarnos con lo que
preferimos, sino con lo que nos nutre; por eso, es
nec io incluir alimentos sanos y nutritivos en la lonchera
esar escolar.