Subdireccin de Educacin Secundaria COORDINACIN ESTATAL DE ASESORA

Y SEGUIMIENTO

2. ObjetivoVincular didctica yescolarmente todos losniveles de la

EducacinBsica; con Programasbasados en EstndaresCurriculares.

3. De conformidad con dicho ordenamiento, el proceso educativo deber

asegurar la participacin activa de los educandos, para lo cual los Planes y
programas: Deben estimular su iniciativa y sentido de responsabilidad social;
Establecer los contenidos fundamentales, organizados en asignaturas u otras
unidades de aprendizaje; Sealar los propsitos, las habilidades y las
destrezas que correspondan a cada nivel; Desarrollar los criterios y
procedimientos de evaluacin y acreditacin; Determinar las competencias y
aprendizajes esperados, y Formular sugerencias sobre mtodos y actividades
para alcanzar los propsitos educativos.

4. ARTCULO PRIMERO:La Articulacin de la Educacin Bsica, que comprende

los niveles de preescolar, primaria y secundaria, determina un trayecto
formativo organizado en un Plan y los programas de estudio correspondientes
congruente con el criterio, los fines y los propsitos de la educacin aplicable a
todo el sistema educativo nacional, establecidos tanto en la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, como en la Ley General de
Educacin, conforme a lo siguiente:

5. IntroduccinLa Reforma Integral de la EducacinBsica es una poltica

pblica queimpulsa la formacin integral de todoslos alumnos de preescolar,
primaria ysecundaria con el objetivo de favorecerel desarrollo de competencias
para lavida y el logro del perfil de egreso, apartir de aprendizajes esperados y
delestablecimiento de EstndaresCurriculares, de Desempeo Docente yde
Gestin.El acuerdo 592 establece la articulacinde la Educacin bsica a travs
de 11artculos y 2 transitorios.

6. Proceso de elaboracin del currculoTomando como antecedente los

acuerdosnmero 348 para Educacin Preescolar,Acuerdo 181 de Primaria y
Acuerdo 384 deSecundaria. Se establecieron las condicionespara la revisin de
los planes de estudio y delconjunto estos niveles educativos,propiciando su
congruencia con los rasgosdel perfil de egreso deseable para laEducacin
Bsica, identificando un conjuntode competencias relevantes con base
aldominio de los estndares. 2004-2006

7. ARTCULO SEGUNDO La Articulacin de la Educacin Bsica es requisito

fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso. Estetrayecto se
organiza en el Plan y los programas deestudio correspondientes a los niveles
de preescolar,primaria y secundaria, que integran el tipo bsico. DichoPlan y
programas son aplicables y obligatorios en losEstados Unidos Mexicanos; estn
orientados aldesarrollo de competencias para la vida de las nias, losnios y
los adolescentes mexicanos; responden a lasfinalidades de la Educacin
Bsica.

8. Plan de Estudios 2011.Educacin BsicaEl Plan de estudios 2011. Educacin

Bsica es eldocumento rector que define las competencias para lavida, el perfil
de egreso, los Estndares Curriculares y losaprendizajes esperados que
constituyen el trayectoformativo de los estudiantes, y que se proponecontribuir
a la formacin del ciudadano democrtico,crtico y creativo que requiere la
sociedad mexicana enel siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global,que
consideran al ser humano y al ser universal.

9. Este Plan y programas de estudio favorecen un currculo que:Propicia el

aprendizaje Competencias en el uso de de los alumnos en su las Tecnologas de
la lengua materna Informacin y la Comunicacin Establece el aprendizaje del
ingls como una segunda lengua Esto, como respuesta a la legtima demanda
social a favor de la pertinencia, equidad y calidad de la escuela pblica
mexicana.

10. Principios Pedaggicos que sustentan el Plan de estudios 1.1 Centrar la

atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje 1.2 Planificar
para potenciar el aprendizaje 1.3 Generar ambientes de aprendizaje 1.4
Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje 1.5 Ponen nfasis en el
desarrollo de Competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los
Aprendizajes Esperados 1.6 Usar materiales educativos para favorecer el
aprendizaje

11. 1.7 Evaluar para aprender1.8 Favorecer la inclusin para atender la

diversidad1.9 Incorporar temas de relevancia social1.10 Renovar el pacto entre
el estudiante, el docente, la familia y la escuela1.11 Reorientar el liderazgo1.12
La tutora y la asesora acadmica en la escuela

12. COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE. Implican la

posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la
vida, de integrarse a la cultura escrita, as como de movilizar los diversos
saberes culturales, lingsticos, sociales, cientficos y tecnolgicos para
comprender la realidad. COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA
INFORMACIN. Se relacionan con la bsqueda, identificacin, evaluacin,
seleccin y sistematizacin de informacin; el pensar, reflexionar, argumentar
y expresar juicios crticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir informacin;
el conocimiento y manejo de distintas lgicas de construccin del conocimiento
en diversas disciplinas y en los distintos mbitos culturales. COMPETENCIAS
PARA EL MANEJO DE SITUACIONES. Son aquellas vinculadas con la posibilidad
de organizar y disear proyectos de vida, considerando diversos aspectos,
como los histricos, sociales, polticos, culturales, geogrficos, ambientales,
econmicos, acadmicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo;
administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar
decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre,
plantear y llevar a buen trmino procedimientos o alternativas para la
resolucin de problemas, y manejar el fracaso y la desilusin.

13. COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA. Implican relacionarse

armnicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia;
trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems;
manejar armnicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la
identidad personal y social; reconocer y valorar los elementos de la diversidad
social, cultural y lingstica que caracterizan a nuestro pas, sensibilizndose y
sintindose parte de ella a partir de reconocer las prcticas sociales de su
comunidad, los cambios personales y los del mundo. COMPETENCIAS PARA LA
VIDA EN SOCIEDAD. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio
crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor
de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos
humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la
tecnologa; participar, gestionar y desarrollar actividades que promuevan el
desarrollo de las localidades, las regiones, el pas y el mundo; actuar con
respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminacin y el
racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al
mundo.

14. 1. Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez
e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; adems, posee las
herramientas bsicas para comunicarse en Ingls.2. Argumenta y razona al
analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios,
propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los
razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.3. Busca, selecciona, analiza, evala
y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes.4. Interpreta y explica
procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar
decisiones individuales o colectivas, en funcin del bien comn.5. Conoce y
ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica,
acta con responsabilidad social y apego a la ley.

15. 6. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de

convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica.7. Conoce y valora sus
caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar en equipo;
reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y
emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.8.
Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones
que favorecen un estilo de vida activo y saludable.9. Aprovecha los recursos
tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener informacin
y construir conocimiento.10. Reconoce diversas manifestaciones del arte,
aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse artsticamente.

16. Estndares CurricularesLos estndares curriculares son enunciados o

indicadoresque definen aquello que los alumnos deben saber, saberhacer y
demostrar las actitudes que adquirieron al concluir unperiodo escolar,
independientemente de su contextogeogrfico, cultural o social. Los
estndares curriculares quese proponen son equiparables con internacionales y
permitenconocer el avance en el logro educativo de los alumnosdurante su
trnsito por la Educacin Bsica.

17. Es importante sealar que los estndaresno especifican cmo se debe

estudiar,pues esa funcin la cumplen losenfoques y las orientaciones
didcticas.Por otro lado, aunque los estndarespueden referirse a algunos
contenidos enparticular, no deben interpretarse comolos nicos que los
estudiantes debenaprender, porque su objetivo es articularlos contenidos
bsicos y servir de insumopara evaluar, adems de que debencomplementarse
con el desarrollo de losprogramas de estudio que seimplementan en las aulas
de lasescuelas.

18. PERIO D O S ESCO LARES PA RA EVALU AR EST N D ARES CU RRICU

LARESPeriodo escolar Grado escolar de corte Edad aproximadaPrimero Tercer
grado de preescolar 5 a 6 aosSegundo Tercer grado de primaria 8 a 9
aosTercero Sexto grado de primaria 11 a 12Cuarto Tercer grado de secundaria
14 a 15

19. Estndares Curriculares Para lograr los estndares al egreso del Nivel
Educativo bsico,es necesario transitar por diferentes grados. Esto se
lograestableciendo niveles de desempeo desde la primaria hasta
lasecundaria, de manera que el alumno transite en el saber ysaber hacer, de
forma progresiva. Preescolar Primaria Secundaria

20. Estndares curriculares en el rea de Espaol Los estndares se presentan

en cuadros: En las primeras dos columnas se plantean los niveles de
desempeo y la descripcin de los mismos. La tercera columna la ocupa la
evidencia de aprendizaje, aquello que permite constatar si el alumno ha
logrado el estndar. En la ltima columna estn los textos cuyos usos son
variables. Pueden constituir productos del aprendizaje como en el caso de
lengua escrita y lengua oral, o pueden ser la base cuya lectura permite el
anlisis correspondiente a la comprensin lectora. Tambin se encuentran en
esta columna, eventos como debates, talleres, presentaciones que son
necesarios en el desarrollo del la lengua oral.

21. Los estndares se dividieron en tres: lengua escrita, lengua oral y

comprensin lectora. Esta divisin responde a fines prcticos para el maestro,
para quien ser ms fcil observar estos tres aspectos dentro de los mbitos
en los que se desarrollan las actividades de la asignatura: Estudio, Literatura y
Participacin ciudadana. Asimismo, el primer rasgo del Perfil de Egreso de la
Educacin bsica es condicin para el logro de los estndares: el uso del
lenguaje con claridad, fluidez y de manera adecuada. Este aspecto, se asocia
con las actividades en el Programa, denominndose temas de reflexin sobre el
lenguaje. Por otra parte, es importante resaltar que la divisin que se hizo
para efecto de los estndares es artificial, dado que no es posible separar la
comprensin de un texto, de la escritura y la oralidad.

22. Estndares de lengua escritaNivel Descripcin del Evidencia de aprendizaje

Texto/ producto/ desempeo el alumno: base SINTETIZAR el contenido Escribe
resmenes de cinco textos de un texto a lo esencial, sobre un tema de
investigacin y arma PRODUCTOS: identificando la una monografa con ellos,
elaborando Monografa informacin ms un prlogo que contenga los aspectos
Resumen importante, eliminado ms destacados de cada texto; las Esquema
los elementos diferencias y coincidencias de los rbol conceptual. irrelevantes
o distintos autores respecto del tema Compendio. redundantes e integrar,
investigado; los criterios que emple Fichas de trabajoIV con la informacin
seleccionada, un escrito para ordenarla; comentarios personales sobre
aspectos que ms le del que pueda derivarse impresionaron e interesaron.
Incorpora la misma conclusin del el vocabulario tcnico relevante a la texto
completo. Guardar investigacin; el uso de ttulos y la congruencia al interior
subttulos para la organizacin del y entre los prrafos. texto en temas y
subtemas. Utiliza nexos que introducen ideas (adems, por ejemplo,
finalmente, etc.), e incorpora la bibliografa.

23. Estndares de lengua escritaNivel Descripcin del Evidencia de aprendizaje

Texto/ producto/ desempeo el alumno: base NARRAR, de manera Escribe un
texto de un evento real PRODUCTOS: lgica, sucesos, reales o imaginario, que
ley o escuch, Cuento o imaginarios, cuyo ttulo sugiera el tema que Leyenda
que se producen a lo trata, que mantenga la Novela largo de un tiempo y
congruencia entre sus partes y en Mito en un lugar, el que se puedan
identificar los Fbula determinados, personajes principales,III considerando que
va a ser ledo o expuesto secundarios y el nudo; que en su desarrollo haya ms
de un engao por o para y un desenlace irnico. determinado pblico y lugar.

24. Estndares de lengua escritaNivel Descripcin del Evidencia de aprendizaje

Texto/ producto/ desempeo el alumno: base DESCRIBIR lugares, Redacta un
texto en el que se BASE: objetos, eventos y detalla de manea plena, cmo son
Escenarios situaciones, las personas, lugares, objetos, Personas sentimientos,
imgenes o eventos observados, Animales especificando sus sus diversas
Sentimientos caractersticas partes, cualidades o Sensaciones particulares
circunstancias, a manera de un EscenasII y principales, utilizando diversos
retrato escrito. Usa el lenguaje adecuado al Imgenes Fotos lenguajes y formas
de objeto de la descripcin (tcnico, Eventos expresin (rima, formal, prosa,
verso, figurado, sencillo, complejo, etc.), metfora, que transmita los detalles y
comparacin, esencia a la etctera). persona que lo lea. Cuida la congruencia,
claridad, sintaxis, ortografa.

25. Estndares de lengua escritaNivel Descripcin del Evidencia de aprendizaje

Texto/ producto/ el alumno: desempeo base INFORMAR datos o Elabora un
reporte que incorpora los PRODUCTOS: elementos y acciones realizadas
durante un mensajes de fuentes proceso: Enunciacin del problema u objetivo
Reporte de propias, de otras (hiptesis si las hay). Diseo experimental
laboratorio personas o textos, (resumen de lo que se piensa hacer; variables
Informe de a controlar, parmetros a medir, referencias tomando en cuenta el
para contrastar, etc.), material y mtodo Investigacin destinatario y
(estrategia a seguir y elementos a usar). Fichas y registros resaltando los
Resultados (descripcin, grficas, diagramas, de informacin I aspectos ms
importantes. etc.), donde se plasmen los resultados obtenidos con suficiente
claridad para contrastar la hiptesis o verificar el logro del objetivo. Las
conclusiones y, en su caso, posibles desarrollos posteriores. Utiliza los trminos
y lenguaje tcnicos y /o cientficos del rea de estudio en cuestin de manera
precisa y objetiva, y una estructura que permita incorporar recursos como
grficas, tablas de datos, diagramas, cuadros, etc. Emplea con propiedad los
tiempos verbales, cuida la concordancia gramatical y la puntuacin
pertinentes.

26. Estndares de lengua oralNivel Descripcin del Evidencia de aprendizaje

Texto/ evento el alumno: desempeo COMUNICAR, dudas, Participa en eventos
de discusin Debates informacin, de temas antes estudiados, Talleres
opiniones a una o demuestra sus conocimiento con Presentaciones ms
personas y argumentos bien fundamentados,IV recibirlas de ellas (establecer
un escucha las opiniones de los otros participantes, contra argumenta y
dilogo). resuelve dudas y/o contradicciones (propias y de los otros).

27. Estndares de lengua oralNivel Descripcin del Evidencia de aprendizaje

Texto/ evento el alumno: desempeo NARRAR, de manera Hace una
presentacin, apoyado Cuento lgica, sucesos, reales en un guin, que
incorpora una Novela o imaginarios, que se introduccin al tema, su Eventos
producen a lo largo importancia, los aspectos ms personalesIII de un tiempo
determinado, relevantes y sus conclusiones. Usa el lenguaje adecuado al
pblico, y Temas de otras asignaturas considerando el tipo los recursos de
entonacin, de pblico y lugar de volumen, pausa, as como las la
presentacin. actitudes corporales.

28. Estndares de lengua oralNivel Descripcin del Evidencia de aprendizaje

Texto/ evento el alumno: desempeo TRANSMITIR, ideas, Participa en
presentaciones, Debates necesidades y puntos debates, conferencias, como
parte Conferencias de vista, ante de la audiencia, haciendo Presentaciones
otros. intervenciones, preguntas yII aclaraciones, de manera clara y concisa,
acordes con el tema. Usa un lenguaje pertinente al tema y auditorio, cuida la
entonacin y el lenguaje corporal.

29. Estndares de lengua oralNivel Descripcin del Evidencia de aprendizaje

Texto/ evento el alumno: desempeo Interpreta y da a conocer Eventos
informacin a partir del anlisis Presentaciones NFORMAR, datos o de datos,
utilizando grficos e mensajes, de fuentes ilustraciones como apoyos. I propias,
de otras personas o textos.

30. Estndares de comprensin lectoraNivel Descripcin del Evidencia de

aprendizaje Texto/base el alumno: desempeo Determina la pertinencia de un
Entrevista ttulo, refrn, parfrasis o Cuento. INTEGRACIN, moraleja, como
integrador del Novela. conjuntar las ideas contenido del texto de referencia.
TextoV principales de un texto escuchado o informativo. Narracin. ledo.

31. Estndares de comprensin lectoraNivel Descripcin del Evidencia de

aprendizaje Texto/base el alumno: desempeo INFERENCIAS *Identifica la
opinin de un Entrevista COMPLEJAS construir entrevistado. Texto informativo
ideas a partir de *Identifica el mensaje del autor en Contratos, un poema.
informacin no pagarsIV expresada pero sugerida en el texto. *Deduce las
funciones de diferentes documentos. *Compara la misma historia en dos
Poema Texto escolar medios de comunicacin distintos. Novela *Infiere la causa
de la conducta de Texto discontinuo un personaje. *Identifica causas y efectos
de un tema de alguna asignatura. *Llega a conclusiones a partir de la revisin
de informes de experimentos. *Avala o rechaza hiptesis por la evidencia
presentada en reportes. *Reconstruye la trama principal, los personajes y
ambientes de una novela leda en clase.

32. Estndares de comprensin lectoraNivel Descripcin del Evidencia de

aprendizaje Texto/base el alumno: desempeo INFERENCIAS Identifica la idea
principal de un Anuncio SIMPLES, reemplazar anuncio. Texto las ideas
principales Identifica la idea principal de un Entrevista del fragmento de un
prrafo en textos escolares. PoemaIII texto expresadas en forma explcita, con
Identifica la opinin de un entrevistado acerca del tema Novela Texto
informativo una parfrasis, a central. travs de la Lee un prrafo de un poema
e reorganizacin de la identifica lo que quiere decir. informacin, o con
Distingue las ideas principales de una generalizacin. las ideas de apoyo.

33. Estndares de comprensin lectoraNivel Descripcin del Evidencia de

aprendizaje Texto/base el alumno: desempeo CORREFERENCIA, Relaciona una
expresin con otra Cuento relacionar el que la sustituye en diferentes Texto
significado entre partes de un texto: Novela oraciones a partir de pronombre,
adjetivo o frase queII las correspondencias que se establecen sustituye al
personaje o tema principal. entre elementos Identifica en otro prrafo qu
gramaticales de trmino sustituye a uno de los diversas categoras de
personajes, a un una expresin con evento, objeto, sentimiento. otra.

34. Estndares de comprensin lectoraNivel Descripcin del Evidencia de

aprendizaje Texto/base el alumno: desempeo REFERENCIA, Sustituye una
palabra o una Peridico construir el expresin, por otra, sin cambiar el Revista
significado de un sentido del texto. Cuento, Anuncio trmino o Identifica las
palabras que tengan I expresin que aparece en un texto significados
diferentes en otros contextos.

35. Estndares especficos para la lengua escrita, Segundo ciclo: 3. y 4

grados IV *SINTETIZAR. El contenido de un texto a lo esencial identificando la
informacin ms importante, eliminado los elementos irrelevantes o
redundantes III *NARRAR. Hacer un relato lgico de sucesos, reales o
imaginarios II *DESCRIBIR cmo son lugares, objetos, eventos y situaciones,
sentimientos, especificando sus caractersticas particulares y principales I
*INFORMAR datos o mensajes de fuentes propias, de otras personas o textos,
tomando en cuenta el destinatario y resaltando los aspectos ms importantes

36. Estndares especficos para la lengua oral, Segundo ciclo: 3. y 4 grados I

III III II I IV NARRAR, hacer TRANSMITIR, INFORMAR,COMUNICAR, un relato lgico
verbalizar proporcionarestablecer un de sucesos, ideas, datos o dilogo con
reales o necesidades y mensajes, de una o ms imaginarios, que puntos de
fuentes personas se producen a lo vista, ante largo de un propias, de tiempo y
en un otros. otras personas lugar o textos. determinados

37. Aprendizajes esperadosLos aprendizajes esperados sonenunciados que

definen lo que seespera que los alumnos aprendan entrminos de saber, saber
hacer y saberser al finalizar el preescolar o cada unode los bloques de estudio
para primariay secundaria; y son congruentes con lascompetencias sealadas
en cadaprograma, por lo que incluyenconocimientos, habilidades, actitudes
yvalores bsicos que el alumno debeaprender para acceder a
conocimientoscada vez ms complejos en un contextode aprendizaje.

38. Los aprendizajes esperados constituyen indicadores de logro de los

avances de los alumnos; expresan el nivel de desarrollo deseado de las
competencias y sealan de manera sinttica los conocimientos, las
habilidades, las actitudes y los valores que todos los alumnos pueden alcanzar
como resultado del estudio de preescolar o de un bloque para la primaria y la
secundaria.