Plan Area2014

PLAN DEL REA DE CIENCIAS NATURALES
INSTITUCIN EDUCATIVA LA MILAGROSA
INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA

MRDELLIN
2014
JEFE DE AREA: SANDRA ELENA CASTAO FRANCO
INTEGRANTES:
Cesar Emilio Crdoba Serna

Elizabeth Mara Tamayo Trujillo
Jorge Humberto Arias Crdena
Sandra Elena Castao Franco
CONTENIDO
1 Identificacin del proyecto de rea
2. Diagnstico
3. Planteamiento del problema
4. Justificacin
5. Marco conceptual
5.1 Marco Teorico
5.2 Marco Legal
5.3 Marco pedaggico
6. Formulacin de Objetivos
6.1 Objetivo General

6.2 Objetivos Especficos
7. Definicin de mallas por grados.
Primero-Segundo Tercero-Cuarto -Quinto
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno
DecimoQumica
UndcimoQumica
Decimo Fsica
Undcimo Fsica
8. Poblacin beneficiaria
9. Recursos
10. Organizacin y Administracin
11. Estrategia Metodolgicas
12. Evaluacin y Control.
13. Bibliografa
Identificacin del proyecto de rea
El rea de Ciencias Naturales de la Institucin Educativa La Milagrosa para el ao 2013 cuenta con un
equipo de docentes en la en la bsica secundaria y media se cuenta con 5 docentes designndose como
jefe de rea a la docente Sandra Castao quien es la representante al consejo Acadmico..
El equipo docente est conformado por el docente Cesar Crdoba encargado de los grados sextos, la
Docente Elizabeth Tamayo designada para grados sptimos y octavos , el docente Jorge Arias para los
grados novenos, el docente Leonel Roldan para los grados de fsica en dcimo y undcimo y la docente
Sandra Castao para los grados dcimo y undcimo de qumica.
Este proyecto se desarrollar en el periodo comprendido al ao lectivo 2013.
diagnstico
Colombia ha estado trabajando para mejorar la calidad de su educacin, lo que significa que todos,
independientemente de sus condiciones socioeconmicas, ingresen, permanezcan y aprendan en la
escuela lo que tienen que aprender en el momento que tienen que hacerlo. Para ello, se han adelantado
reformas que se consignan en la Ley General de Educacin y en varios decretos posteriores.
Adems, el Ministerio de Educacin elabor los lineamientos curriculares de las reas obligatorias, que
han sido los insumos fundamentales para la elaboracin de los planes de estudio y la definicin de las
estrategias pedaggicas que cada centro educativo adopta.
Sin embargo, de acuerdo con las evaluaciones realizadas en los ltimos aos, hay an camino por
recorrer: la evaluacin de competencias realizadas por el Sistema SABER del MEN encontr que slo 11%
de los estudiantes es capaz de resolver problemas adecuadamente, y slo 20% logra comprender bien lo
que lee.
Aunque estos resultados dependen de una suma de factores sociales, econmicos y culturales, se ha
podido establecer que hay falta de claridad de muchas instituciones educativas, directivos, docentes,
padres de familia, estudiantes y de la comunidad en general, sobre lo que se debe aprender en cada rea
y en cada grado, y por lo tanto, es imposible determinar si los estudiantes estn adquiriendo las
competencias que requieren para desempearse adecuadamente en la sociedad. Si no est claro el punto
de llegada, no se puede determinar si se est avanzando, ni se pueden disear estrategias de
mejoramiento, por tal motivo La Institucin Educativa la Milagrosa ha reestructurado el plan de estudios
para ciencias naturales-educacin ambiental, fsica y qumica, basndose en los estndares para esta
rea los cuales comprenden los desempeos esperados para los estudiantes, segn su nivel y grado de
formacin. Estos desempeos relacionan los ejes articuladores de las ideas cientficas, los procedimientos
bsicos de la ciencia en cada nivel de educacin y las situaciones en las cuales se espera que los
estudiantes desarrollen y pongan en prctica dichas ideas y procedimientos.
El rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental de la Institucin Educativa la Milagrosa, pretende
desarrollar en los educandos potencialidades y habilidades que le permiten actuar en forma efectiva
dentro de la sociedad a travs de la observacin, el anlisis y el trabajo en equipo. Se espera que en el
proceso educativo de los estudiantes interacten con los diferentes materiales partiendo de los
conocimientos previos en Ciencias Naturales. Ser capaz de tomar sobre sus propias decisiones y de
hacer uso razonable de los recursos naturales, mejorando su calidad de vida personal, familiar y social
para lograr establecer un equilibrio adecuado entre sus intereses personales y el espritu de servicio a la
comunidad.
El rea de Ciencias Naturales en la Institucin Educativa la Milagrosa trabaja con los profesores y
estudiantes un pensamiento cientfico para su formacin integral a travs de el aprehender-haciendo en
su entorno, permitindoles explorar su capacidad investigativa, critica y autnoma que parta de su propia
cultura para interpretar y transformar el medio ambiente donde los espacios de participacin , aprendizaje
y enseanza sean el entorno de la construccin colectiva para el enriquecimiento y apropiacin de la
Ciencias Naturales y del Medio Ambiente, teniendo en cuenta su espacio primordial de aprendizaje, su
Institucin Educativa.
Ciencias naturales Qumica

Ciencias naturales Fsica
Ciencias naturales Biologa
Ciencias naturales Educacin Ambiental
-Deficiencias Encontradas
En las reas se presentan dificultades referidas a las cuatro habilidades bsicas de la comunicacin: LEER,
HABLAR, ESCUCHAR, ESCRIBIR, lo que se evidencia en:
Deficiencias en lectura, en cuanto a fluidez, velocidad, comprensin y frecuencia;

Deficiencias en la comprensin, relacionadas con la incapacidad de abstraccin y de razonar; propiciando bajos
niveles de aprendizaje en la apropiacin de conceptos.
Deficiencia en la escucha llevando a bajo los niveles de atencin y concentracin;
Deficiencias en los lenguajes oral, timidez para hablar en pblico, dificultades para argumentar;
Dificultades en la escritura: mala redaccin, no-ordenamiento lgico en las frases, mala caligrafa y ortografa,
lxico escaso, pobre imaginacin, dislexia,
Dificultades para relacionar objetos y sucesos.
Impedimento para interpretar la realidad local, regional, municipal, departamental y nacional;
No relaciona la interaccin entre los subsistemas, ni las funciones que cumplen entre ellos para tener una idea
de lo que es un sistema integral.
Evaluacin de las propuestas didcticas implementadas durante la dcada del 2000 al 2012
Aunque La propuesta didctica apoya los objetivos de aprendizaje del plan de estudios promoviendo en el alumno
habilidades para el manejo de informacin (buscar, organizar, analizar, evaluar, interpretar y seleccionar
informacin).,resolucin de problemas, la toma de decisiones., el trabajo en equipo y la promocin y orientacin al
alumno en el manejo y uso de la tecnologa se han encontrado debilidades pues no se observa tranversalizacin
entre la teora y la vida cotidiana de los estudiantes, ni cmo se va a articular entre cada grado para obtener
continuidad en las temticas desde bsica primaria hasta secundaria, los estudiantes no presentan
motivacin ni inters para identificar una problemtica de su entorno a la cual se le genere la necesidad de
darle solucin por medio de una actitud crtica y responsable, se hace un mal uso de las herramientas tecnolgicas
en muchas ocasiones los estudiantes se basan en relaciones sociales virtuales o de ciberjuegos , y por ultimo no
se hace muy evidente la articulacin de temas por parte de los estudiantes.
-Correctivos
Para mejorar los niveles acadmicos y suplir las deficiencias encontradas se contara desde el rea de Ciencias
Naturales con lecturas y videos cientficos, salidas pedaggicas y prcticas de laboratorio que promuevan la
comprensin, la argumentacin, la interpretacin y el anlisis, blogs acadmicos y la transversalizacin de todas las
reas del conocimiento por medio del PRAE.
La enseanza se continuar impartiendo en forma terica- prctica partiendo de los procesos mentales de
pensamiento tales como: observacin, comparacin, clasificacin, interpretacin, anlisis y argumentacin. La
experimentacin y anlisis complementados con experiencias en el laboratorio, en el cual se desarrollan las
asignaturas de biologa, qumica, fsica y medio ambiente el cual se est ajustando a las necesidades y recursos del
plantel, su utilizacin se hace necesaria segn necesidades de los profesores del rea para su coordinacin,
ADEMAS SE diagnosticara el nivel de conocimiento que presentan los estudiantes nuevos antes de ingresar al
grado escolar, para desarrollar una estrategia que les permita despertar su motivacin por el conocimiento
prctico relacionado a su contexto Partiendo de las pautas que ofrece el conocimiento cientfico que se aplica en
todas las reas, principalmente de la observacin y la puesta en accin de problemas formulados desde la
perspectiva de cada docente. EN FUNCION DE LA PERTIMENCIA DEL APRENDIZAJE BASANDONOS EN LA
Propuesta diseada frente a los objetivos de aprendizaje, los estndares y las competencias,
TRANVERSALIZANDO EL CONOCIMIENTO POR MEDIO DE Las preguntas generadoras y las problemticas
tratadas EN UN CONTEXTO SOCIAL QUE LLEVE AL INDIVIDUO A SER UN MEJOR CIUDADANO CON EL
AMBIENTE Y ESTO SE PROMUEVE A PARTIR DEL PRAE, QUIE PRETENDE ARTICULAR LAS DEMAS AREAS
DEL CONOCIMIENTO SIN DESCONOCER EN EL USO DE LA TECNOLOGIA EN LOS AVANCES DE LA
HUMANIDAD
Planteamiento del Problema
Los alumnos de la institucin presentan grandes dificultades en el mbito socioeconmico manifestada en violencia
intrafamiliar, separacin de los padres, mnimo nivel de escolaridad de los padres, bajo nivel de ingresos
econmicos, perdida de autoridad de los padres afectando el ncleo familiar, que se refleja en la escuela y en la
sociedad, a travs de la drogadiccin; la agresividad, la baja capacidad de concentracin y de atencin; desercin
escolar, inasistencia escolar, falta de criterios propios y baja aplicacin de la autonoma, incapacidad para trabajar
en equipo, no practica de valores (respeto, solidaridad, entre otros), poca valoracin del conocimiento y del trabajo,
inmediatez, heterogeneidad en las edades, desnutricin, fatigabilidad.
En las reas se presentan dificultades referidas a las cuatro habilidades bsicas de la comunicacin: LEER,
HABLAR, ESCUCHAR, ESCRIBIR, lo que se evidencia en:
Deficiencias en lectura, en cuanto a fluidez, velocidad, comprensin y frecuencia;
Deficiencias en la comprensin, relacionadas con la incapacidad de abstraccin y de razonar; propiciando bajos
niveles de aprendizaje en la apropiacin de conceptos.
Deficiencia en la escucha llevando a bajo los niveles de atencin y concentracin;
Deficiencias en los lenguajes oral, timidez para hablar en publico, dificultades para argumentar;
Dificultades en la escritura: mala redaccin, no-ordenamiento lgico en las frases, mala caligrafa y ortografa,
lxico escaso, pobre imaginacin, dislexia,
Dificultades para relacionar objetos y sucesos.
Impedimento para interpretar la realidad local, regional, municipal, departamental y nacional;
No relaciona la interaccin entre los subsistemas, ni las funciones que cumplen entre ellos para tener una idea
de lo que es un sistema integral.
La institucin Educativa existe desde 19% y hace varios aos, sus estudiantes han presentado las pruebas del Icfes
y como consecuencia de ello, y por la forma tradicional en que en nuestra cultura la enseanza de las Ciencias
Sociales ha sido orientada en una forma tradicional, se ha universalizado la creencia que esta rea es muy cansona,
que no es productiva, que no sirve para nada, que es difcil, lo que predispone al estudiante para que su aprendizaje
no sea significativo, trayendo como consecuencia unos bajos niveles de abstraccin, anlisis en todos los aspectos
del pensamiento formal.
El sistema educativo colombiano a travs de sus innovaciones ha favorecido la promocin de estudiantes a grados
superiores sin adquirir los conocimientos bsicos. Con las Ciencias Sociales ocurre que son
Las metodologas utilizadas no conducen a un adecuado razonamiento y anlisis de las situaciones concretas, a la
ubicacin en tiempo y espacio que le permitan un verdadero desarrollo de su pensamiento y construccin del
conocimiento.
Hasta ahora la visin de la gran mayora de los estudiantes, no es precisamente, seguir estudios superiores, pues
su situacin econmica no lo permite o porque tienen la necesidad de conseguir e sustento diario para la familia
ingresando a la Polica. La intencionalidad es solo de graduarse como bachilleres. Esta corta visin no le da
importancia al estudio y poco a lo que se aprenda y esto incide profundamente en los resultados de la evaluacin
externa manifestada en las Pruebas Icfes, Saber o de acceso a la universidad.
Este crculo vicioso hay que romper y en parte se ha hecho, porque las nuevas metodologas que se han
implementado en la Institucin Educativa la Milagrosa , en el aprender de esta rea, porque se hace uso de los
medios tcnicos que promueven el aprendizaje de la historia y la geografa, a raz de los nuevos contextos en que
se desenvuelve la historia global, sea por los programas televisivos de A&E Mundo, History Channel, Infinito, los
diversos canales de Discovery, las pelculas que tienen como trama los diversos captulos de la historia, los
programas radiales universitarios o de la radio comercial, el Internet, la Lectura de los peridicos, revistas o la
literatura que vinculan la Historia y las novelas o la asistencia a las conferencias que se dictan en las Universidades.
Todo esto hace de los alumnos personas mas ubicadas en el contexto local, regional, nacional y global.
Justificacin
El presente trabajo hace referencia inicialmente, a la importancia que tiene la investigacin en el proceso de
aprendizaje en los grados preescolares, bsicos primarios, bsicos secundarios y media; ya que la misma posee
una gama de caractersticas fundamentales y que se estrechan de manera muy compacta para poder captar la
informacin o para lograr los objetivos propuestos.
El objetivo de los alumnos es que investiguen hasta llegar a tomar decisiones y fundamentar patrones o teoras que
les permitan generalizar y resolver en la misma forma problemas ambientales locales, contribuyendo con ellos a la
formacin ciudadana y as responder a la directriz del proyecto EDUCATIVO AMBIENTAL de investigacin. QUE
TRANSVERSALIZARA TODAS LAS AREAS DEL CONOCIMIENTO
La propuesta de trabajo que a continuacin se presenta est orientada a la construccin de principios

conceptuales, etodolgicos y didcticos, que sirvan de gua a los docentes de ciencias naturales incrementando la
educacin ambiental y ciudadana, buscando alternativas para la solucin de problemas, para as mejorar los
niveles de inferencia en los estudiantes, permitiendo que los alumnos desarrollen su creatividad, formulen sus
inquietudes, expresen sus opiniones en la bsqueda de dar respuestaa la intencionalidad que se pretende al
concluir este ciclo.
La ltima dcada se ha caracterizado por los enormes esfuerzos que Colombia ha hecho en materia educativa,
teniendo como precepto el mandato constitucional de garantizar a todos los(as) nios(as) y los(as) jvenes el
derecho de recibir una educacin de calidad, que les permita vivir e interactuar en la sociedad en igualdad de
condiciones, y continuar aprendiendo durante toda la vida (MEN)
En concordancia con lo anterior, la Ley 115 de 1994 estableci los fines de la educacin, defini un conjunto de
reas obligatorias y fundamentales del conocimiento y dej abierta la posibilidad de integrar saberes, pertinentes y
necesarios de acuerdo con las caractersticas locales donde se desarrolla la accin escolar. De la misma manera, la
Ley dio autonoma a las instituciones educativas para definir, en el marco de lineamientos curriculares y normas
tcnicas producidas por el Ministerio de Educacin Nacional, su propio Proyecto Educativo Institucional (PEI).
En el centro de la discusin sobre cmo mejorar la calidad est la pregunta qu saberes y competencias deben
desarrollar los estudiantes como resultado de su paso por los diferentes grados y ciclos escolares EN LA Institucin
educativa la Milagrosa?,
Lo anterior motiv a desarrollar un esquema curricular, con los cuales busca concretar programas pertinentes, de
manera que cuenten con una informacin comn para formular sus planes de estudio de acuerdo con sus
prioridades educativas establecidas en el PEI.
Los estndares curriculares para las reas de Ciencias Naturales, Educacin Ambiental y tecnologa, que se
presentan en este COMPENDIO es otra etapa de un proceso que se complementa a las dems reas por medio del
PRAE y constituyen la base para que los estudiantes enriquezcan sus experiencias
Marco conceptual
En ciencias se trabajan tres pilares establecidos por el M...E.N conocidos como procesos biolgicos, fsicos y
qumicos.
Procesosbiolgicos
Se estudia las diferentes formas que adoptan los seres vivos, as como su estructura, su funcin, evolucin,
crecimiento y relacin con el medio. Por ser una ciencia tan amplia, se ha dividido en ramas tales como: la citologa
que estudia la estructura, composicin y funcin de las clulas; la histologa que se encarga de las propiedades de
los tejidos; anatoma, fisiologa y embriologa, se ocupan de la estructura, funcin y desarrollo de los organismos,
respectivamente, entre otras.
Procesos qumicos
El universo est formado por materia y energa; la materia segn el concepto clsico es todo lo que tiene masa y
ocupa un lugar en el espacio, segn el concepto moderno, se define como la acumulacin de energa en
determinado lugar.
Procesos fsicos
Es la ciencia que estudia las propiedades de la materia y las leyes que tienden a modificar su estado o su
movimiento, sin cambiar su composicin. Para un mejor estudio, se divide en las siguientes ramas: mecnica,
cinemtica, calrica, dinmica, esttica, hidromecnica, elctrica, magnetismo, acstica, ptica, fsica atmica y
fsica nuclear.
Temas por grados
Bsica primaria
Preescolar
El cuerpo
Partes del cuerpo
Sexo masculino y femenino
Seres vivos del entorno inmediato
Animales. Plantas.
Objetos del entorno inmediato
Caractersticas: forma. Tamao.
Color. Textura.
El tiempo
Da y noche
Ayer, hoy y maana
El movimiento
Cambio de lugar de las cosas
El sonido
Sonidos de los seres vivos
Sonidos del entorno.

Grado primero
Contenidos y temas
Seres vivos
Alimentacin respiracin estructura externa
Relacin con el medio ambiente, lugar donde viven
Seres no vivos
Caractersticas fsicas
Objetos del entorno inmediato
Caractersticas:
-dureza.
-olor.
-sabor.-
-espacio ocupando.
-masa.
Estado de los objetos
-slido, lquido y gaseoso.
El movimiento
Movimiento del cuerpo lnea recta, girar y rotar
Empujar y halar fuerzas que producen movimiento.
El sonido
El sonido y la produccin de vibraciones
Fuentes de sonido.
La luz
Produccin de sombras.
Grado segundo
Contenidos y temas
Seres vivos
Cambios secuenciales que se dan en los seres vivos (la semilla como origen de la vida).
Relaciones de los seres vivos en su hbitat. Ecosistema
Estructuras externas y sus funciones.
Objeto del entorno inmediato
Cambios en las caractersticas: dureza, olor, sabor, espacio ocupando, masa.
Cambios en el estado de los objetos: slido, lquido y gaseoso. Caractersticas de los objetos
Antes, durante y despus de los cambios
En un proceso.
. El movimiento
El movimiento de los cuerpos (direccin y tiempo) el planeta tierra (rotacin, traslacin, da,
Noche) velocidad del movimiento.
Fuerza como interaccin
Los cuerpos se atraen y se repelen
El sonido
Produccin de sonido
Velocidad de desplazamiento.
Grado tercero
Contenidos y temas unidades
Seres vivos
Clasificacin
Estructuras y conductas que les permiten adaptarse al medio.
Funciones en los seres vivos
Relaciones de alimentacin y reproduccin
Caractersticas transmitidas de padres a hijos.
El movimiento en los seres vivos
El movimiento de las plantas y los animales. El movimiento del hombre.
Huesos y msculos.
Los seres vivos y el medio
Elementos y equilibrio del medio ambiente. Adaptaciones de los seres vivos al medio. El hombre y el
Medio ambiente.
Los recursos naturales
Clasificacin de los recursos naturales. Aprovechamiento racional de los recursos.
La materia
Propiedades de la materia. Cambios de la materia. Mezclas y combinaciones.
La luz: una forma de energa
Formas, transformaciones y fuentes de energa. Comportamiento de la luz.
Los cuerpos y la luz

La tierra
Los movimientos de la tierra y su relacin con el tiempo. El tiempo y las actividades del hombre.
Grado cuarto
Contenidos y temas
Seres vivos
Organizacin externa de los seres vivos. Niveles de organizacin de los seres vivos el individuo
La poblacin la comunidad el ecosistema
Crecimiento o disminucin de la poblacin (planificacin responsable) clases de comunidades
Clases de ecosistemas.
Relacin de los seres vivos con su medio.
Nutricin en los seres vivos. El medio ambiente.
Los animales y su relacin con el medio. Adaptaciones de las plantas. Adaptaciones de los animales
Otras adaptaciones de los animales
Relaciones entre los seres vivos.
Interacciones en una comunidad (competencias ciudadanas) otros tipos de relaciones
La interaccin a travs del alimento.
Necesidad de alimento en los seres vivos. Dieta y conservacin de alimentos. Relaciones de alimento
En un ecosistema. Cadenas y pirmides alimentaras.
. La circulacin de la energa en los ecosistemas
El paso de energa en un ecosistema. El consumo energtico humano.
Equilibrio en los ecosistemas.
El equilibrio ecolgico. Desequilibrio ecolgico.
Mecanismos para evitar el desequilibrio ecolgico.

Los recursos naturales
Utilizacin de los recursos naturales renovables. Utilizacin de los recursos naturales no
Renovables. Nuestros recursos naturales.
La materia
Propiedades generales de la materia. Propiedades especficas de la materia. Clases de materia.
Elementos y compuestos.
. Formas de energa
El calor
El sonido
La luz
El sistema solar
Teoras sobre el origen del universo constitucin del sistema solar. Planetas interiores.
Planetas exteriores.
La tierra. Partes de la tierra
Los eclipses.
Grado quinto
Contenidos y temas unidades
Seres vivos
Constitucin de los seres vivos. La clula.

Organizacin interna de los seres vivos.
Funciones de los seres vivos
Nutricin. Relacin.
Reproduccin. (Transversalidad en educacin sexual) circulacin.
Respiracin. Excrecin.
La materia
Propiedades.
Clases de materia.
Constitucin de la materia.
Estados de la materia.
Cambios fsicos y qumicos.
La energa
Cualidades de la energa. Fuentes de energa manifestaciones de la energa.
Electricidad y elementos bsicos de un circuito.
Maquinas y palancas definicin. Caractersticas. Clases
Bsica secundaria
Sexto,
Unidades
Procesos biolgicos: organizacin y diversidad de los sistemas biolgicos.
Niveles de organizacin biolgica: celular, organsmico y eco sistmico.

Procesos qumicos: cambios y conservacin en los materiales cuando interactan.
Caractersticas macroscpicas. Estructura interna
Materiales en interaccin
Procesos fsicos. Relaciones y transformaciones fsicas.
Relaciones fuerza movimiento; tiempo-espacio
Interaccin conservacin.
Temas
Estructuras celulares: membrana, citoplasma-organeros y ncleo. Funciones y ubicacin de organeros
Celulares.
Relaciones alimentacin: auttrofos y hetertrofos.
En trminos de obtencin y transformacin de energa. Nutricin, respiracin y circulacin.
Ecosistemas acuticos en trminos de factores biticos, abiticos, niveles trficos y relaciones de
Competencia y depredacin.
Metales y no metales en trminos de conductores de la electricidad. tomos y molculas.
Reacciones entre metales y aire.
Equilibrio con fuerzas iguales en magnitud, pero en sentido contrario. Velocidad y cambio de
Velocidad.
Carga elctrica y clases de energa y conservacin.

Sptimo
Unidades
Temas
Reproduccin celular: mitosis y meiosis.
Reproduccin en trminos de estructuras, funciones y adaptaciones.

Sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor como procesos para la homestasis.
Estructuras, funciones y adaptaciones.
Locomocin como mecanismo de relacin y adaptacin.
Ecosistemas terrestres en trminos de factores biticos, abiticos, niveles trficos y relaciones
De competencia y depredacin.
Elementos, compuestos y mezclas. Separacin de mezclas (evaporacin y cromatografa).
Modelos atmicos
Masa atmica.
Distribucin electrnica.
Reacciones de los no metales frente al oxigeno presente en el aire.
Descripcin general del movimiento ondulatorio en trminos de rapidez de propagacin,
Longitud de onda y frecuencia.
Carga elctrica y procesos para cargar elctricamente un cuerpo: frotacin, polarizacin.
Conservacin de la carga elctrica
Octavo
Unidades

Temas
Neurona como clula especializada en funciones de relacin.
Sistema nervioso y regulacin hormonal en el equilibrio homeosttico de los organismos, en
Trminos de estructuras, funciones y adaptaciones.
ADN y ARN como molculas que contienen la informacin gentica. Ecosistemas en trminos de
Biodiversidad y homestasis.
Ciclo de los nutrimentos: carbono, nitrgeno, fsforo y agua.
Temperatura: punto de fusin y punto de ebullicin.
Nmero atmico. Periodicidad.
Electrones y niveles de energa. Valencia.
Reacciones y cambios donde interviene la temperatura: endotrmicas y exotrmicas.
Peso como interaccin de la tierra y los cuerpos.
Presin como relacin fuerza rea.
Densidad. Ejercicios aplicados.

Noveno
Unidades
Biodiversidad y microbiologa.
Temas
ADN Y ARN como molculas que contienen la informacin gentica.
Herencia y evolucin en trminos de mutaciones y adaptaciones.
Especiacin.
Dinmica de poblaciones en trminos de densidad, crecimiento y sobrepoblacin.
Biodiversidad. Taxonoma y evolucin
Microbiologa. Importancia en los ecosistemas, en el hombre y a nivel industrial.
Transformacin de la materia en trminos de reactantes y productos. Fuerza electrosttica; flujo de electrones.
Fuerza magntica.
Corriente elctrica.
Dcimo
Unidades
Procesos biolgicos: la biologa como ciencia.
Bioqumica.
Procesos qumicos: la qumica como ciencia.
Fisicoqumica y qumica analtica de elementos, compuestos y mezclas.
Procesos fsicos: la fsica como ciencia.
Mecnica de partculas, termodinmica, cintica qumica y equilibrio qumico.
-Temas
Periodicidad qumica.
Propiedades de los estados de la materia: principios y leyes que explican su comportamiento. Teora
Cintica de slidos, lquidos y gases.
Propiedades coligativas de los lquidos. Cristales, leyes de los gases.
Propiedades fsicas. Sustancias solubles e insolubles en agua y solventes orgnicos.
Factores que influyen en la solubilidad de una sustancia. Unidades fsicas y qumicas de
Concentracin.
Cintica y equilibrio qumico

Descripcin de los cambios en un sistema: relacin entre calor y temperatura en los cambios de
Estado de los materiales. Dilatacin. Variables de estado (presin, volumen y temperatura y nmero
De partculas) en un gas ideal.
Interacciones y energa: teora cintica de los gases y leyes de la termodinmica.
Procesos termodinmicos (reversibles e irreversibles).
Undcimo
Unidades
Procesos biolgicos: la biologa como ciencia.
* Bioqumica
Procesos qumicos: la qumica como ciencia.
* Qumica orgnica.
Procesos fsicos: la fsica como ciencia.
* Mecnica de partculas.
Temas
Elementos, compuestos y molculas celulares.
Captacin y transformacin de energa: fotosntesis, gluclisis, respiracin y fermentacin.
Sntesis de protenas y accin de las enzimas en los procesos bioqumicos.
Elementos de importancia biolgica. nfasis en: carbono, hidrgeno, oxgeno, nitrgeno, fsforo,
Azufre, calcio.
Propiedades fsicas y qumicas de los compuestos biolgicos: carbohidratos, lpidos, protenas,
Vitaminas, etc.
Hidrocarburos. Origen e importancia. Funciones oxigenada y nitrogenada.

Formulacin de objetivos.
6.1 Objetivo general del rea.
Desarrollar un pensamiento cientfico en el estudiante, mediante estrategias y acciones tericas, experimentales y

actitudinales a travs de un trabajo conjunto de la comunidad acadmica y en concordancia con el contexto socio
cultural de la Institucin, que le permita contar con una teora integral del mundo natural dentro del contexto de un
proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepcin de s mismo y de
sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armnica con la preservacin de la vida en el planeta.
5.2 Objetivos especficos
5.2.1 Objetivos por grado
Pre-escolar
Promover valores y actitudes en los estudiantes dirigidos a la vida y el cuidado en su formacin a travs de la
observacin y de las experiencias cotidianas para que se relaciones con su entorno.
Primero
Sensibilizar a los nios y las nias sobre las caractersticas de los seres vivos en su entorno y los fenmenos fsicos
que los afectan, valorando la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrolladas por el ser humano para comenzar
una aproximacin en el estudio de las Ciencias Naturales
Segundo
Motivar la enseanza en los nios y las nias, los ciclos de vida de los seres vivos y la relacin con su entorno,
mejorando las habilidades para aproximarse a ellos, entendiendo el mundo que los rodea a travs de la observacin
de experiencias cotidianas.
Tercero
Reconocer en los nios y nias habilidades y destrezas para formular preguntas sobre objetos, organismos,
fenmenos fsicos y su relacin con el entorno teniendo en cuenta que somos agentes de cambio y de equilibrio en
el medio ambiente
Cuarto
Establecer en los nios y las nias las diferencias que existen en las estructuras de los seres vivos que les permiten
desarrollarse en su entorno, ubicndose en el universo y en la tierra y transformando algunos principios vivo, fsico,
y biolgicos.
Quinto
Desarrollar en los nios y en las nias capacidades que les permitan establecer criterios de clasificacin,
identificando las caractersticas de la materia y los fenmenos fsicos relacionndolos con el entorno permitiendo la
valoracin de los avances tecnolgicos
Sexto
Motivar la participacin de los estudiantes en los procesos Cientficos y Tecnolgicos identificando las estructuras de
los seres vivos, su relacin con el ecosistema y las propiedades fisicoqumicas de la materia, en la solucin de
problemas cotidianos.
Sptimo
Potenciar en el estudiante la capacidad de anlisis que generen un cambio equilibrado para el establecimiento de
las relaciones microscpicas y macroscpicas de las sustancias en procesos de enseanza, en Ciencias Naturales
entendiendo el mundo que nos rodea y los Fenmenos Naturales que los afectan tcnica y tecnolgicamente.
Octavo
Propiciar en el estudiante la capacidad de reconocer la diversidad biolgica como consecuencia de cambios

ambientales y genticos, la materia y sus transformaciones a travs de la observacin y la experimentacin,
buscando la potenciacin de sus habilidades y destrezas que junto con sus actitudes y valores vayan dirigidos a
mejorar su forma de actuar y pensar.
Noveno
Generar estrategias en el estudiante para el anlisis de los factores que influyen en la evolucin de las especies y
sus funciones de relacin y control, relacionando el transporte de energa y su interaccin con la materia,
desarrollando actitudes propias de la observacin, el cuestionamiento constante, la resolucin de problemas y el
trabajo en equipo, mediante el desarrollo de procesos cognitivos y experimentales
Decimo
Disear estrategias de enseanza en el estudiante basados en los conocimientos fsicos, qumicos, biolgicos y la
conservacin del medio ambiente, mediante el anlisis de las leyes, planeamiento de problemas y la
experimentacin para el desarrollo de procesos industriales y tecnolgicos analizando crticamente las implicaciones
de sus usos.
Once
Desarrollar en el estudiante actitudes investigativas en los procesos integrales de las Ciencias Naturales, explicando
los fenmenos fsicos, qumicos, biolgicos y ambientales que le den solucin a los problemas cientficos,
tecnolgicos y culturales de su sociedad.
6.Definicin de mallas por grados.
MALLAS DE PRIMARIA DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES
PRIMER SEMESTRE PRIMERO Y SEGUNDO PERIODO
GRADO 1 REA CIENCIAS NATURALES INTENSID
DOCENTE(S) Sonia , Nidia , Consuelo, Florisalba PERIODO
OBJETIVO DE GRADO: Sensibilizar a los nios y las nias sobre las caractersticas de los seres vivos en su entorno y los fenmeno
utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrolladas por el ser humano para comenzar una aproximacin en el estudio de las Ciencias Na
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (procesos Biolgicos)
ESTANDAR: Me identifico como ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos, y que se relaciona con ellos en un e
desarrollamos.
COMPETENCIA: Identificarme como ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos, y que se relaciona con ellos en
desarrollamos.
SITUACIN PROBLEMA, PROBLEMA

AUTNTICO, PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA O PROYECTO CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINAL
Me relaciono adecuadamente con mi 1. Describo caractersticas de 1. observo mi entorno 1. Valoro y utilizo el

entorno, partiendo de mi propio seres vivos y objetos inertes, conocimiento de dive
reconocimiento para reconocer el de estableciendo semejanzas y personas de mi entor
los dems seres vivos? diferencias entre ellos y los 2. Formulo preguntas acerca de los
clasifico. fenmenos naturales (lluvia-fotosntesis-2. Cumplo mi funcin
entre otros), objetos y seres vivos. respeto la de las otra
2. Describo mi cuerpo y el de personas en el trabaj
mis compaeros(as). 3. Doy respuestas sencillas para grupo.
responder preguntas.
3. Observo y describo cambios 3. Reconozco la impo
en mi desarrollo y en el de los 4. Diseo y realizo experimentos. de animales, plantas,
otros seres vivos. suelo de mi entorno y
5. Registro observaciones utilizando propongo estrategias
4. Establezco relaciones entre dibujos. cuidarlos.
las funciones de los cinco
sentidos. 6. Busco informacin en diferentes 4. Respeto y cuido lo
fuentes. vivos y los objetos de
5. Identifico las funciones entorno.
vitales del cuerpo humano y 7. Realizo anlisis con la ayuda del
valoro su importancia. docente. 5. Desarrollo sentimie
aceptacin y valoraci
6. Reconozco los ciclos de 8. Propongo respuestas sencillas a mis
mi propio cuerpo.
vida de los seres vivos. preguntas, y las comunico de diferentes
maneras(dibujos, esquemas, palabras, 6. Escucho y respeto
7. Identifico y nombro las entre otras) compaeros y compa
caractersticas de los animales
y las plantas de mi entorno.
8. Identifico algunas relaciones

de los seres vivos con su
medio ambiente.
9. Identifico las caractersticas

de los seres vivos.
MALLAS
DOCENTE(S) Bibiana, Rubilda, Diana , Olga Nury PERIODO
OBJETIVO DE GRADO: Motivar la enseanza en los nios y las nias, los ciclos de vida de los seres vivos y la relacin con su en
aproximarse a ellos, entendiendo el mundo que los rodea a travs de la observacin de experiencias cotidianas.
Ciencia, tecnologa y sociedad
ESTANDAR: Me identifico como ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un en
desarrollamos.
COMPETENCIA: Identifico estructuras de los seres vivos que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona c
nos desarrollamos.

AUTNTICO, PREGUNTA
Me identifico como ser vivo que 1.Establezco relaciones entre 1. Formulo preguntas acerca de los 1. escucho activamen
comparte algunas caractersticas con las funciones de los cinco fenmenos naturales y fenmenos de micompaeros y compa
otros seres vivos y que se relaciona sentidos entorno y exploro posibles respuestas. reconozco puntos de
con ellos en un entorno en el que diferentes.
todos nos desarrollamos? 2. describo mi cuerpo y el de 2. Hago conjeturas para responder mis
mis compaeros y preguntas 2. Valoro y utilizo el
compaeras, estableciendo conocimiento de dive
sus semejanzas y diferencias. 3. Diseo y realizo experiencias para personas de mi entor
poner a prueba mis conjeturas.
3. Describo caractersticas de 3. cumplo mi funcin
seres vivos y objetos inertes, 4. registro mis observaciones en forma respeto la de otras pe
establezco semejanzas y organizada y rigurosa (sin alteraciones), en el trabajo en grup
diferencias entre ellos y los utilizando dibujos, palabras y nmeros.
clasifico 4. Reconozco la impo
5. Busco informacin en diversas fuentesde animales, plantas
4. propongo y verifico (libros, internet, experiencias propias y suelo de mi entorno y
necesidades de los seres de otros) y doy el crdito propongo estrategias
vivos. correspondiente. cuidarlos.
5. Observo y describo cambios 6. Selecciono la informacin apropiada 5. respeto y cuido los

en mi desarrollo y en el de para dar respuesta a mis preguntas. y los objetos de mi en
otros seres vivos.
7. Analizo, con la ayuda del profesor, si 6. Desarrollo sentimie
6. Identifico las partes y la informacin obtenida es suficiente aceptacin y valoraci
funciones de algunos sistemas para contestar mis preguntas. propio cuerpo.
del cuerpo humano y valoro su
8. Propongo respuestas a mis preguntas
importancia
y las comparo con las otras personas.
7. Describo y verifico ciclos de
9. Comunico de diferentes maneras el
vida de seres vivos. proceso de indagacin y los resultados
obtenidos.
8. Identifico y describo la flora
y la fauna de mi entorno. 12. Prctica medidas preventivas para
evitar accidentes
9. explico adaptaciones de los
seres vivos al ambiente.
10. Identifico patrones

comunes a los seres vivos.
DOCENTE(S) Aracelly, Luz Amparo, Flor , Olga Hoyos PERIODO
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer en los nios y nias habilidades y destrezas para formular preguntas sobre objetos, organismos,
entorno teniendo en cuenta que somos agentes de cambio y de equilibrio en el medio ambiente
ESTANDAR: Me identifico como ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un en
desarrollamos.
COMPETENCIA: Identifico estructuras de los seres vivos que comparte algunas caractersticas con otros seres y que se relaciona con ell
desarrollamos.
SITUACIN PROBLEMA,
PROBLEMA AUTNTICO,
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA CONTENIDOS
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALE
Me identifico como ser vivo que 1. Formulo preguntas acerca de los 1. escucho activamen
comparte algunas caractersticas con 1.Seres vivos y sus caractersticasfenmenos naturales y fenmenos de mis compaeros y
otros seres vivos y que se relaciona 2.Niveles de organizacin mi entorno y exploro posibles compaeras y recono
con ellos en un entorno en el que respuestas. puntos de vista difere
todos nos desarrollamos? Individuo, poblacin, comunidad
2. Hago conjeturas para responder mis 2. Valoro y utilizo el
3.Estructura de las plantas, nutricin,
preguntas conocimiento de dive
reproduccin, respiracin y adaptacin de personas de mi entor
las plantas 3. Diseo y realizo experiencias para
poner a prueba mis conjeturas. 3. cumplo mi funcin
4. Animales vertebrados e invertebrados respeto la de otras pe
4. Identifico condiciones que influyen en el trabajo en grupo
en los resultados de una experiencia.
5. Nutricin y respiracin de los animales
4. Reconozco la impo
6. Respiracin de los animales. 5. Realizo mediciones con instrumentosde animales, plantas,
Convencionales (regla, seres vivos y suelo de mi entorno y
7. Reproduccin de los animales.
objetos inertes metro, termmetro, reloj,propongo estrategias
8. El ser humano. balanza) y no convencionales (vasos, cuidarlos.
tazas, cuartas, pies, pasos)
Respiracin reproduccin y circulacin 5. respeto y cuido los
6. registro mis observaciones en forma y los objetos de mi en
del ser humano. organizada y rigurosa (sin alteraciones),
9. Educacin para la salud. utilizando dibujos, palabras y nmeros. 6. Desarrollo sentimie
7. Busco informacin en diversas propio cuerpo
fuentes (libros, internet, experiencias
propias y de otros) y doy el crdito
correspondiente.
8. Selecciono la informacin apropiada

para dar respuesta a mis preguntas.
9. Analizo, con la ayuda del profesor, si

la informacin obtenida es suficiente
para contestar mis preguntas.
10. Propongo respuestas a mis

preguntas y las comparo con las otras
personas.

proceso de indagacin y los resultados
obtenidos.
DOCENTE(S) MARIA ANTONIA QUESADA y JULIETA MARIA GARCIA BOTERO PERIODO
OBJETIVO DE GRADO: Establecer en los nios y las nias las diferencias que existen en las estructuras de los seres vivos que les permi
ubicndose en el universo y en la tierra y transformando algunos principios vivo, fsico, y biolgicos
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo PROCESOS BIOLGICOS
ESTANDAR: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de c
COMPETENCIA: Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios
SITUACIN PROBLEMA,
PROBLEMA AUTNTICO,
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINA
Cmo se organizan los seres vivos 1. Explico la importancia de la 1. Observo el mundo en que vivo. 1Respeto y cuido
para su supervivencia? clula como unidad bsica de los vivos y los
seres vivos. 2.Formulo preguntas a partir de una
observacin o experiencia y escojoObjetos de mi ento
2. Identifico los niveles de algunas de ellas para buscar posibles
organizacin celular de los seres respuestas 2.Escucho activa
vivos. mis
3Diseo y realizo experimentos
3.Clasifico los seres vivos en modificando una sola variable compaeros y com
diversos grupos
taxonmicos(plantas, animales, Para dar respuestas a preguntas. reconozco puntos
microorganismos) diferentes
4. Selecciono la informacin que me
4. Analizo el ecosistema que me permite responder a mis preguntas y los comparo con
rodea y lo comparo con otros. determino si es suficiente.
3.Cumplo mi funci
5. Identifico adaptaciones en los 5. Busco informacin en diversastrabajo
seres vivos, teniendo en cuenta fuentes
en grupo, res
las caractersticas de los
6.Saco conclusiones de misfunciones de
ecosistemas en que viven.
experimentos, aunque no obtenga los
resultados otros y contribuyo a
6. Identifico fenmenos de
camuflaje en el entorno, y los productos comunes
Esperados.
relaciono con las necesidades de
los seres vivos. 7Propongo respuestas a mis preguntas y
las comparo con las de otros.
8. Comunico oralmente y por escrito el

proceso de indagacin los resultados
que obtengo.
DOCENTE(S) MARIA ANTONIA QUESADA y JULIETA GARCIA PERIODO
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en los nios y en las nias capacidades que les permitan establecer criterios de clasificacin, identific
los fenmenos fsicos relacionndolos con el entorno permitiendo la valoracin de los avances tecnolgicos
EJES GENERADORES O COMPONENTES: : Entorno Vivo PROCESOS BIOLGICOS
ESTANDARIdentifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de cla
COMPETENCIA: Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterio
SITUACIN PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
De qu manera el cuerpo controla *Mtodo cientfico, como base 1. Observo el mundo en que vivo. 1Respeto y cuido
las actividades vitales? del desarrollo de cualquier vivos y los
ciencia. 2. Formulo preguntas a partir de una
observacin o experiencia y escojo Objetos de mi entorn
1.Identifico los niveles de algunas de ellas para buscar posibles
organizacin respuestas. 2.Escucho activamen
celular de los seres vivos 3.Formulo preguntas a partir de una compaeros y comp
observacin o experiencia y escojo
2. Identifico en mi entorno reconozco puntos
algunas de ellas para buscar posibles
objetos que cumplen funciones diferentes
respuestas
similares a las de mis clulas y
y los comparo con lo
rganos sustentando la 4Diseo y realizo experimentos
comparacin. modificando una sola variable 3.Cumplo mi funcin
trabajo
3. Represento los diversos Para dar respuestas a preguntas.
sistemas de rganos del ser en grupo, resp
humano y explico su funcin. 5. Selecciono la informacin que me
funciones de
permite responder a mis preguntas y
4. Identifico mquinas simples determino si es suficiente. otros y contribuyo a l
en el cuerpo de seres vivos y
explico su funcin. 6. Busco informacin en diversas fuentes Productos comunes.
5. Investigo y describo 7.Saco conclusiones de mis experimentos,

diferentes tipos de neuronas, aunque no obtenga los resultados
las comparo entre s y con
Esperados.
circuitos elctricos. 8. Propongo respuestas a mis preguntas y
las comparo con las de otros.
6. Explico la dinmica de un
ecosistema teniendo en 9. Comunico oralmente y por escrito el
cuenta las necesidades de proceso de indagacin y los resultados
energa y nutrientes de los que obtengo.
seres vivos (cadena
alimentaria)
MALLAS DE PRIMARIA DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES
SEGUNDO SEMESTRE TERCER Y CUARTO PERIODO
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno qumico
ESTANDAR: Reconoce en el entorno fenmenos fsicos y qumicos que le afectan y desarrolla habilidades para aproximarse a ellos
COMPETENCIA: Me identifico como ser vivo que lo afectan fenmenos fsicos y qumicos y desarrolla habilidades para aproximarse a ello

AUTNTICO, PREGUNTA
Diferencia fenmenos fsicos y 1. Describo y clasifico objetos 1. observo mi entorno 1. Valoro y utilizo el
qumicos de su vida cotidiana? segn caractersticas que conocimiento de dive
percibo con los cinco sentidos. 2. Formulo preguntas acerca de los personas de mi entor
fenmenos naturales (lluvia-fotosntesis-
2. Mido slidos y lquidos entre otros), objetos y seres vivos 2. Cumplo mi funcin
respeto la de las otra
3. Establezco relaciones entre 3. formulo preguntas sobre objetos, personas en el trabaj
magnitudes y unidades de organismos y fenmenos de mi entorno grupo.
medida apropiadas. y exploro posibles respuestas.
3. Reconozco la impo
4. Identifico diferentes estados 4. Doy respuestas sencillas para de animales, plantas,
fsicos de la materia (ciclo del responder preguntas. suelo de mi entorno y
agua) propongo estrategias
4. Diseo y realizo experimentos.
cuidarlos.
5. Realizo mediciones convencionales
4. Respeto y cuido lo
(regla, metro, termmetro, reloj,
vivos y los objetos de
balanza).
entorno.
6. Realizo mediciones no
.
convencionales (tazas, vasos. Cuartas,
pies, pasos)
7. Registro observaciones utilizando

dibujos.
8. Busco informacin en diferentes

fuentes.
9. Realizo anlisis con la ayuda del

docente.
10. Propongo respuestas sencillas a mis

preguntas, y las comunico de diferentes
maneras(dibujos, esquemas, palabras,
entre otras)
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno fsico

AUTNTICO, PREGUNTA
Diferencia fenmenos fsicos y 1. Identifico las caractersticas 1. observo mi entorno 1. Valoro y utilizo el
qumicos de su vida cotidiana? de diferentes fuentes de conocimiento de dive
energa. 2. Formulo preguntas acerca de los personas de mi entor
fenmenos naturales (lluvia-fotosntesis-
2. Identifico y comparo fuentes entre otros), objetos y seres vivos 2. Cumplo mi funcin
de luz, calor y sonido respeto la de las otra
3. formulo preguntas sobre objetos, personas en el trabaj
3.Reconoce algunos astros del organismos y fenmenos de mi entorno grupo.
universo y sus caractersticas y exploro posibles respuestas.
(sol, luna, estrellas) 3. Reconozco la impo
4. Doy respuestas sencillas para de animales, plantas,
4. Prctica medidas preventivas responder preguntas. suelo de mi entorno y
para evitar accidentes propongo estrategias
4. Diseo y realizo experimentos.
cuidarlos.
5. Realizo mediciones convencionales
4. Respeto y cuido lo
(regla, metro, termmetro, reloj,
vivos y los objetos de
balanza).
entorno.
6. Realizo mediciones no
5. Desarrollo sentimie
convencionales (tazas, vasos. Cuartas,
pies, pasos)
mi propio cuerpo.
7. Registro observaciones utilizando
dibujos. 6. Escucho y respeto
compaeros y compa
fuentes.
9. Realizo anlisis con la ayuda del

docente.
10. Propongo respuestas sencillas a mis

preguntas, y las comunico de diferentes
maneras(dibujos, esquemas, palabras,
entre otras)
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno qumico

AUTNTICO, PREGUNTA
Reconozco las caractersticas de los 1. Describo y clasifico objetos 1. Observo mi entorno. 1. escucho activamen
fenmenos naturales? segn caractersticas que compaeros y compa
percibo con los cinco sentidos. 2. Formulo preguntas sobre objetos y reconozco puntos de
fenmenos de mi entorno. diferentes.
2. Propongo y verifico diversas
formas de medir slidos y 3. Diseo y realizo experiencias. 2. Valoro y utilizo el
lquidos. conocimiento de dive
4. Realizo mediciones con instrumentos
personas de mi entor
3. Establezco relaciones entre
5. Registro mis observaciones en forma
magnitudes y unidades de 3. cumplo mi funcin
organizada y rigurosa.
medida apropiadas. respeto la de otras pe
6. Busco informacin en diferentes en el trabajo en grup
4. identifico diferentes estados
fuentes.
de la materia. 4. Reconozco la impo
7. Selecciono la informacin apropiada de animales, plantas
para dar respuestas a mis preguntas. suelo de mi entorno y
propongo estrategias
cuidarlos.
5. respeto y cuido los

y los objetos de mi en

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Fsico

AUTNTICO, PREGUNTA
Reconozco las caractersticas de los 1. Identifico y comparo fuentes 1. Observo mi entorno. 1. escucho activamen
fenmenos naturales? de luz, calor y sonido. compaeros y compa
2. Formulo preguntas sobre objetos y reconozco puntos de
2. Realiza experiencias para fenmenos de mi entorno. diferentes.
comprobar la propagacin de
la luz y el sonido. 3. Diseo y realizo experiencias. 2. Valoro y utilizo el
conocimiento de dive
3. Identifico tipos de 4. Realizo mediciones con instrumentos
personas de mi entor
movimiento en seres vivos y
5. Registro mis observaciones en forma
objetos. 3. cumplo mi funcin
organizada y rigurosa.
respeto la de otras pe
4. Registro el movimiento del en el trabajo en grup
sol, la luna y las estrellas en el
fuentes.
cielo, en un periodo de tiempo. 4. Reconozco la impo
7. Selecciono la informacin apropiada de animales, plantas
para dar respuestas a mis preguntas. suelo de mi entorno y
propongo estrategias
cuidarlos.
5. respeto y cuido los

y los objetos de mi en
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Proceso qumico
SITUACIN PROBLEMA,
PROBLEMA, PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA O CONTENIDOS
PROYECTO
Reconozco las caractersticas de los Estudio de la materia 1. Formulo preguntas acerca de los 1. escucho activame
fenmenos naturales? fenmenos naturales y fenmenos de mis compaeros y
Clases de materia mi entorno y exploro posibles compaeras y recon
respuestas. puntos de vista difer
Estados de la materia
Cambios de la materia 2. Hago conjeturas para responder mis 2. Valoro y utilizo el

preguntas conocimiento de div
Transformaciones qumicas de los personas de mi ento
3. Diseo y realizo experiencias para
Alimentos en el organismo. poner a prueba mis conjeturas. 3. cumplo mi funcin
respeto la de otras p
Constitucin qumica de los 4. Identifico condiciones que influyen en el trabajo en grup
en los resultados de una experiencia.
Alimentos.
4. Reconozco la imp
Las vitaminas 5. Realizo mediciones con instrumentos
de animales, plantas
Convencionales (regla, m seres vivos ysuelo de mi entorno
Los minerales y el agua. objetos inertes, termmetro, reloj, propongo estrategia
balanza) y no convencionales (vasos, cuidarlos.
tazas, cuartas, pies, pasos)
5. respeto y cuido lo
6. registro mis observaciones en forma y los objetos de mi e
organizada y rigurosa (sin alteraciones),
utilizando dibujos, palabras y nmeros. 6. Desarrollo sentim
aceptacin y valorac
7. Busco informacin en diversas propio cuerpo
fuentes (libros, internet, experiencias
propias y de otros) y doy el crdito
correspondiente.



personas.

obtenidos.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Proceso fsico.

AUTNTICO, PREGUNTA
PROYECTO
Reconozco las caractersticas de los 1. Clasifico luces segn color, 1. Formulo preguntas acerca de los 1. escucho activame
fenmenos naturales? intensidad y fuente. fenmenos naturales y fenmenos de micompaeros y comp
entorno y exploro posibles respuestas. reconozco puntos d
2. Clasifico sonidos segn tono, diferentes.
volumen y fuente. 2. Hago conjeturas para responder mis
preguntas 2. Valoro y utilizo el
3. Propongo experiencias para conocimiento de div
comprobar la propagacin de la 3. Diseo y realizo experiencias para
luz y el sonido. poner a prueba mis conjeturas. personas de mi ento
4. Identifico tipos de movimiento 4. Identifico condiciones que influyen en3. cumplo mi funcin
en los seres vivos y objetos, y los resultados de una experiencia. respeto la de otras p
las fuerzas que los producen. en el trabajo en grup
5. Realizo mediciones con instrumentos
5. Verifica las fuerzas a Convencionales (regla, m seres vivos y 4. Reconozco la imp
distancias generadas por objetos inertes, termmetro, reloj, de animales, plantas
imanes sobre diferentes objetos. balanza) y no convencionales (vasos, suelo de mi entorno
tazas, cuartas, pies, pasos) propongo estrategia
6. el universo y las cuidarlos.
caractersticas de los 6. registro mis observaciones en forma
movimientos de la tierra, la luna organizada y rigurosa (sin alteraciones),5. respeto y cuido lo
y el sistema solar. utilizando dibujos, palabras y nmeros. y los objetos de mi e
7. Busco informacin en diversas 6. Desarrollo sentim

fuentes (libros, internet, experiencias aceptacin y valorac
propias y de otros) y doy el crdito propio cuerpo
correspondiente.



personas.

obtenidos.
GRADO 4 REA CIENCIAS NATURALES INTENS

DOCENTE(S) JULIETA MARIA GARCIA BOTERO y MARIA ANTONIA QUESADA PERIOD
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo PROCESOS QUMICOS
ESTANDAR: Me ubico en el universo y en la tierra e identifico.
COMPETENCIA: Identificar caractersticas de la materia y ubicarse en el universo y en la tierra
SITUACIN PROBLEMA,
PROBLEMA, PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Aplica procesos fsicos y qumicos 1. Determino las 1. Observo el mundo en que vivo y1. Escucho activamente a
reconociendo fenmenos naturales? propiedades de la materia y analizo las propiedades de la materia. mis compaeros y
a partir de ellas establezco compaeras.
relaciones entre los objetos 2. Identifico condiciones que influyen
con masas iguales y en los resultados de una experiencia y2.reconozco puntos de vista
volmenes diferentes o que pueden permanecer constantes odiferentes y los comparo
viceversa y la posibilidad de variables. con los mos
flotar.
3.Formulo preguntas a partir de una3.Cumplo mi funcin
2. Analizo las clases de observacin o experiencia y escojocuando trabajo en grupo
materia y verifico la algunas de ellas para buscar posiblesrespeto las funciones de
posibilidad de mezclar respuestas otros y contribuyo a logra
diversos slidos, lquidos y productos comunes.
4. Diseo y realizo experimentos
gases.
modificando una sola variable para dar
3. Propongo y verifico los respuestas a preguntas.
conceptos aprendidos.
4. El universo permite responder a mis preguntas y
determino si es suficiente.
6.Saco conclusiones de mis

experimento
7Propongo respuestas a mis

preguntas y las comparo con las de
otros.

que obtengo.

que obtengo.
GRADO 4 REA CIENCIAS NATURALES INTENS
DOCENTE(S) JULIETA MARIA GARCIA BOTERO y MARIA ANTONIA QUESADA PERIOD
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo PROCESOS FISICOS

ESTANDAR: Me ubico en el universo y en la tierra e identifico.
COMPETENCIA: Identificar caractersticas de la materia y ubicarse en el universo y en la tierra
SITUACIN PROBLEMA,
PROBLEMA AUTNTICO,
Aplica procesos fsicos y qumicos 1. Determino las propiedades 1. Observo el mundo en que vivo y1. Escucho activamente
reconociendo fenmenos naturales? de la materia y a partir de analizo las propiedades de la materia. mis compaeros
ellas establezco relaciones compaeras.
entre los objetos con masas 2. Identifico condiciones que influyen
iguales y volmenes en los resultados de una experiencia y2.reconozco puntos de vi
diferentes o viceversa y la que pueden permanecer constantes odiferentes y los comp
posibilidad de flotar. variables. con los mos
2. Analizo las clases de 3.Formulo preguntas a partir de una3.Cumplo mi funcin cuan

materia y verifico la observacin o experiencia y escojotrabajo en grupo, resp
posibilidad de mezclar algunas de ellas para buscar posibleslas funciones de otros
diversos slidos, lquidos y respuestas contribuyo a log
gases. productos comunes.
4. Diseo y realizo experimentos
3. Propongo y verifico los modificando una sola variable para dar
conceptos aprendidos. respuestas a preguntas.

determino si es suficiente.

experimento

otros.

que obtengo.

que obtengo.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: PROCESOS QUIMICO
ESTANDARMe ubico en el universo y en la tierra e identifico las caractersticas de la materia
COMPETENCIA:
Identificar caractersticas de la materia y ubicarse en el universo y en la tierra
CONTENIDOS
SITUACIN PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDIN
Persiste en la bsqueda de Verifico la posibilidad de 1. Observo el mundo en que vivo, y 1. Escucho ac

respuestas de su entorno qumico y mezclar diversos slidos, analizo las propiedades y clases de mis compa
fsico? lquidos y gases. materia. compaeras.
Propongo y verifico diferentes 2. Formulo preguntas a partir de una 2. Reconozco

mtodos para separar observacin o experiencia y escojo vista diferente
mezclas. algunas de ellas para buscar posibles comparo con los
respuestas.
Reconozco los alimentos 3.Cumplo mi
como sustancias que 3.Formulo preguntas a partir de una cuando trabajo
experimentan cambios fsicos observacin o experiencia y escojo respeto las fun
y qumicos indispensables en algunas de ellas para buscar posibles otros y contribu
nuestra nutricin. respuestas productos comu
El universo, caractersticas y 4Diseo y realizo experimentos 4.Reconozco y

teoras acerca de su origen modificando una sola variable para darsemejanzas y
respuestas a preguntas. con los dems,
gnero, asp
5. Selecciono la informacin que me limitaciones fsic
determino si es suficiente. 5. propongo
para cuidar mi
6. Busco informacin en diversas evitar peligros
fuentes amenazan.

resultados
Esperados.

otros.

proceso de indagacin y los
resultados que obtengo.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: PROCESO FISICO
ESTANDARMe ubico en el universo y en la tierra e identifico las caractersticas de la materia
COMPETENCIA:
Identificar caractersticas de la materia y ubicarse en el universo y en la tierra
SITUACIN PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDIN
describe y verifico de la 1. Observo el mundo en que vivo, y 1. Escucho acti

transferencia de energa analizo las propiedades y clases de mis compa
trmica en los cambios de materia. compaeras.
estado de algunas
sustancias. 2. Formulo preguntas a partir de una 2. Reconozco
observacin o experiencia y escojo vista diferentes
verifico la conduccin de algunas de ellas para buscar posibles comparo con los
electricidad o calor en los respuestas.
materiales. 3.Cumplo mi func
3.Formulo preguntas a partir de una trabajo en grupo
Identifico la funcin de los observacin o experiencia y escojo las funciones d
componentes en un circuito algunas de ellas para buscar posibles contribuyo a
elctrico.
respuestas productos comun
Investigo y describo 4Diseo y realizo experimentos 4.Reconozco y r

diferentes tipos de modificando una sola variable para darsemejanzas y
neuronas, las comparo respuestas a preguntas. con los dems, e
entre s y con circuitos gnero, asp
elctricos. 5. Selecciono la informacin que me limitaciones fsica
determino si es suficiente. 5.
alternativas
6. Busco informacin en diversas mi entorno
fuentes peligros
amenazan.
resultados
Esperados.

otros.

que obtengo
GRADO SEXTO
Humanismo y tecnologa para formar jvenes emprendedores y
MALLA CURRICULAR
2012
GRADO 6 REA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL INTENSID
DOCENTE(S) ELIZABETH MARIA TAMAYO TRUJILLO PERIODO
OBJETIVO DE GRADO:
Motivar la participacin de los estudiantes en los procesos Cientficos y Tecnolgicos identificando las estructuras de los seres vivos
propiedades fisicoqumicas de la materia, en la solucin de problemas cotidianos
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Fsico (procesos biolgicos)
ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
COMPETENCIA: : Identificar las condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas
SITUACIN PROBLEMA,
PROBLEMA AUTNTICO,
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUD
Por qu crecemos, crecen nuestras Explico la estructura de Formulo preguntas especficas Identifico y acept
uas y nuestro cabello?? la clula y las funciones sobre una observacin o las formas de
bsicas de sus experiencias y escojo una para solucionar proble
componentes. indagar y encontrar posibles conocimientos.
Verifico y explico los respuestas. Cumplo mi funci
procesos de transporte Establezco relaciones entre la en grupo y respe
de sustancias dentro y informacin recopilada en otras de las dems per
fuera de la clula. fuentes y los datos generados en
Clasifico los organismos mis experimentos.
en grupos taxonmicos Utilizo las matemticas como una .
de acuerdo con las herramienta para organizar analizar
caractersticas de sus y presentar datos.
clulas.
Explico la nutricin
celular en los seres
vivos.
Explico la respiracin
celular en los seres
vivos.
Reconozco los componentes de
un ecosistema y sus
relacionesdel sistema inmune y
su importancia para seres vivos
o
Humanismo y tecnologa para formar jvenes emprendedores y com

MALLA CURRICULAR
GRADO 6 REA CIANCIAS NATURALES INTENSID
DOCENTE(S) Elizabeth Mara Tamayo PERIODO
OBJETIVO DE GRADO:
-Motivar la participacin de los estudiantes en los procesos Cientficos y Tecnolgicos identificando las estructuras de los seres vivos, su r
EJES GENERADORES O COMPONENTES:
Entorno Fsico (procesos biolgicos)
ESTANDARES:
. Establezco relaciones entre las caractersticas macroscpicas y microscpicas de la materia y las propiedades fsicas y qumicas de las s
COMPETENCIAS:
Establecer relaciones entre las caractersticas macroscpicas y microscpicas de la materia y las propiedades fsicas y qumicas de las su
SITUACIN PROBLEMA,
PROBLEMA AUTNTICO,
PREGUNTA CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO
1Clasifico y verifico las 1 Identifico aplicaciones de 1.Reconozco los aportes

propiedades de la materia. diversos mtodos de separacin de
de mezclas en procesos
industriales. conocimientos diferentes al
cientfico
2. Describo el desarrollo de
Es posible que el agua se queme? modelos que explican la
estructura de la materia. 2 Analizo el potencial de los
recursos naturales de mi entorno 2. Cumplo mi funcin
para la obtencin de energa e cuando trabajo en grupo y
indico sus posibles usos respeto las funciones de
3. Clasifico materiales en las dems personas.
industriales
sustancias puras
O mezclas.
3. Justifico la importancia del 3. Identifico y acepto
recurso hdrico en el surgimiento diferencias en las formas
y desarrollo de comunidades de vivir, pensar, solucionar
4. Verifico diferentes
humanas. problemas o aplicar
mtodos de separacin de
conocimientos.
mezclas.
4.Respeto y cuido los seres

5. Explico cmo un nmero
vivos y los
limitado de elementos hace
posible la diversidad de la objetos de mi entorno
materia conocida.
MALLA CURRICULAR
GRADO Sexto REA Ciencias Naturales INTENSID
DOCENTE(S) Elizabeth Mara Tamayo PERIODO
OBJETIVO DE GRADO:
Motivar la participacin de los estudiantes en los procesos Cientficos y Tecnolgicos identificando las estructuras de los seres vivos, su re
Entorno Fsico (procesos biolgicos)

ESTANDARES:
Me ubico en el universo y en la tierra e identifico caractersticas de la materia, fenmenos fsicos y manifestaciones de la energa
COMPETENCIAS
Ubicarse en el universo y en la tierra e identificar caractersticas de la materia, fenmenos fsicos y manifestaciones de la energ
SITUACIN PROBLEMA,
PROBLEMA AUTNTICO,
PREGUNTA CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO
Relaciono energa y Escucho activamen

movimiento. mis compaeros
compaeras, recon
otros puntos de vista
Por que se mueve la luna Verifico relaciones entre Indago sobre los comparo con los m
mientras camino? distancia recorrida, adelantos cientficos y puedo modificar lo
velocidad y fuerza tecnolgicos que han pienso ante argum
involucrada en diversos hecho posible la ms slidos.
tipos de movimiento. exploracin del
universo
Reconozco los ap
Comparo masa, peso y de conocimi
densidad de diferentes Analizo el potencial diferentes al cientfic
materiales mediante de los recursos
experimentos. naturales de mi
entorno para la Reconozco que
obtencin de energa modelos de la ci
Explico el modelo e indico sus posibles cambian con el tiem
planetario desde las usos. que varios pueden
fuerzas gravitacionales. vlidos simultneam
Describo el proceso de Cumplo mi fu
formacin y extincin de cuando trabajo en g
estrellas. y respeto las func
de las dems person
Relaciono masa, peso y

densidad con la Respeto y cuido
aceleracin de la seres vivos y los ob
gravedad en distintos de mi entorno.
puntos del sistema
solar.
Explico las
consecuencias del
movimiento de las
placas tectnicas sobre
la corteza de la Tierra.
GRADO SEPTIMO
MALLA CURRICULAR
DOCENTE(S) PERIODO
OBJETIVO DE GRADO:
Potenciar en el estudiante la capacidad de anlisis que generen un cambio equilibrado para el establecimiento de las relaciones microscp
sustancias en procesos de enseanza, en Ciencias Naturales entendiendo el mundo que nos rodea y los Fenmenos Naturales que los af
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (procesos biolgicos)
ESTANDAR Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos.
COMPETENCIA: Explicar LOS PROCESOS DE CIRCULACION EN LOS SERES VIVOS

AUTNTICO, PREGUNTA
Cmo se transportan las sustancias La difusin simple. Elaborar un modelo que Adquirir las tcnicas y l
en la clula? explique el fenmeno de destrezas ms usuales
- La difusin facilitada. exocitosis como mecanismo el estudio de los sistem
de excrecin celular.
transporte.
- La ultrafiltracin. Comparar, en un cuadro, los
procesos de difusin y
- La smosis. smosis como mecanismos de
transporte de sustancias.
Desarrollar hbitos de
- El transporte pasivo. Escribir en el cuaderno las
diferencias entre difusin respeto hacia nuestro c
- La endocitosis. simple y difusin facilitada.
Disear un mapa mental que
- La exocitosis. explique ladiferencia entre el
Crear un
conceptual que
cules son
mecanismos que
las clulas
transportar
sustancias.
SITUACIN PROBLEMA,
PROBLEMA AUTNTICO,
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA O CONTENIDOS
PROYECTO

Cmo circulan los nutrientes en las El transporte de sustancias Describir la anatoma y fisiologa Disear un m
plantas y animales? en las plantas. del sistema circulatorio experimental
explique a
- El transporte de agua. procesos ce
relacionados co
- El transporte de nutrientes. Analizar las enfermedades propias transporte
del sistema circulatorio sustancias, propio
El sistema circulatorio. las clulas eucario
Representar a trav
- La circulacin en los un modelo
animales ms sencillos. caractersticas d
tejidos conductor
- Animales con sistema vasculares.
Identificar
circulatorio abierto.
estructuras que u
- Animales con sistema las plantas pa
circulatorio cerrado. transporte
sustancias, tanto
su nutricin como
su excrecin

AUTNTICO, PREGUNTA
PROYECTO

Cmo circulan los nutrientes en los El sistema circulatorio Elaborar un mapa conceptual Adquirir tcnica
humanos? humano. que indique cmo est destrezas ms u
constituido el sistema en el estudio
- El corazn. circulatorio humano.
circulacin human
Identificar las estructuras que
- La actividad del corazn. forman el corazn e indicar la
funcin que cumple cada una.
- Los vasos sanguneos. Explicar cmo es el recorrido
Describir la anato
de la sangre por el cuerpo.
Disear un cuadro fisiologa del s
- La sangre: composicin y
comparativo que explique la circulatorio human
funcin.
diferencia entre los vasos
- Las clulas sanguneas. sanguneos, teniendo en
cuenta su estructura y funcin.
- Los circuitos sanguneos.

AUTNTICO, PREGUNTA
PROYECTO

Como seda el proceso de excrecin y La excrecin. Explicar cules son las Consultar la impo
secrecin en los seres vivos? estructuras que intervienen en de las sus
- Los productos de la la excrecin de las plantas. excretadas por
excrecin. Elaborar un mapa conceptual plantas en la ind
que indique cules son las Socializar la infor
La excrecin y la secrecin en sustancias excretadas por las en clase.
las plantas. plantas. Investigar la r
Elaborar un listado de entre los dife
- Productos de la excrecin estructuras utilizadas por los ecosistemas y
animales invertebrados para estructuras que
de las plantas. La excrecin
realizar el proceso de las plantas pa
de los animales. La excrecin excrecin e indicar su funcin. excrecin.
en los artrpodos. Ubicar en imgenes algunas Dibujar una pla
estructuras de los animales ubicar las estru
La excrecin en los utilizadas en la excrecin. que intervienen
peces. Crear una lista de las excrecin.
La excrecin en los sustancias que cada uno de Averiguar
anfibios. sustancias excre
los invertebrados excretan
La excrecin en los plantas y si pued
reptiles. usadas en el cam
La excrecin en las la medicina. Comp
aves. informacin en cla
La excrecin en los Hacer un
mamferos. comparativo ent
diferentes si
excretores de
vertebrados.
Utilizar los re
disponibles en el T
WEB y compa
experiencia en cla

AUTNTICO, PREGUNTA
PROYECTO
Cmo se realiza la excrecin en los La excrecin en los seres Elaborar un mapa conceptual Hacer un diagra
seres humanos? humanos. que indique cmo est flujo que expliqu
constituido el sistema urinario. fases de formaci
- El sistema urinario. Ubicar en un diagrama los orina.
nombres de las estructuras Elaborar un carte
- La produccin de la orina El que componen el sistema la higiene y los cu
cuidado del sistema excretor. urinario. que se deben ten
Explicar en unescrito en qu el sistema urinario
- Principales enfermedades consiste el proceso de la
miccin.
del sistema excretor
MALLA CURRICULAR
DOCENTE(S) PERIODO
OBJETIVO DE GRADO:
Potenciar en el estudiante la capacidad de anlisis que generen un cambio equilibrado para el establecimiento de las relaciones microscp
sustancias en procesos de enseanza, en Ciencias Naturales entendiendo el mundo que nos rodea y los Fenmenos Naturales que los af

ESTANDAR Identifico las variables involucradas en una situacin y selecciono procedimientos adecuados para estudiar de manera experi
COMPETENCIA: aplicar la metodologa cientfica en el estudio de diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana.

AUTNTICO, PREGUNTA
PROYECTO
La teora atmica. Explicar cada uno de los Elaborar modelos

postulados de la teora representativos para ca
Cmo se representa la estructura - Modelo atmico de Dalton. atmica de John Dalton e uno de los postulados d
microscpica de la materia? indicar sus inconsistencias.
teora atmica.
- Modelo atmico de Elaborar un diagrama que
Thompson. sirva de modelo para explicar
la teora atmica de Joseph
-Modelo atmico de John Thompson, indicando sus
Valorar la utilidad de la
Rutherford. postulados e inconsistencias.
qumica en las industria
Desarrollar ejercicios que
involucren los conceptos de de la vida cotidiana.
- Modelo atmico de Bohr.
nmero atmico y nmero
- Especies inicas. masa, para determinar los
neutrones presentes en un
tomo.
AUTNTICO, PREGUNTA
PROYECTO
Elaborar un esquema de la Ubicar en la tabla peri

tabla peridica que explique los elementos de transi
Cmo se organizan los elementos La organizacin de los las regiones en que sta se representativos.
qumicos en la tabla peridica elementos qumicos. divide.
Explicar con ejemplos la
- Los grupos. diferencia entre un grupo y un
periodo de la tabla peridica. Practicar con atabla
- El nmero atmico. Hacer un cuadro sinptico que
peridica la ubicacin d
explique las caractersticas de
los elementos de cada uno de propiedades para cada
La formacin de los
los grupos representativos de elemento.
compuestos qumicos-
la tabla peridica.
Reacciones qumicas de cada
Mostrar, utilizando varios
uno de los grupos de la tabla ejemplos, el concepto de
peridica. nmero atmico y su
importancia en el estudio de
los elementos de la tabla
peridica.
Ubicar por lo menos diez
elementos de la tabla peridica
en el grupo correspondiente.
Consultar sobre los elementos
de transicin y compararlos
con los elementos
representativos.
Realizar la experiencia
propuesta para el tema
SITUACIN PROBLEMA,
PROBLEMA AUTNTICO,
O PROYECTO

Explicar mediante ejemplos el Describir como se produc
concepto de ondas la luz
Como se caracterizan las ondas y Ondas
su comportamiento a traves del Consultar informacin
sonido y la luz? Clases de ondas completa sobre las
caractersticas de las ondas Construir aplicaciones a
partir de la luz como rayo
Construir explicaciones y
Caractersticas de las ondas
interpretar situaciones
Periodo y frecuencia de las cotidianas de los fenmenos
Presentar resultados del
ondas ondulatorios
trabajo en el contexto del
Disear un circuito sencillo comportamiento de las
Amplitud
que explique las partes que lo ondas
Reflexin de la luz constituyen.
Explicar mediante ejemplos la Mostrar mediante
diferencia entre materiales ejemplo el fenmeno
Refraccin de la luz
conductores y materiales induccin
aislantes. electromagntica.
Dispersin de la luz
Consultar informacin
Produccin y propagacin del complementaria sobre los
superconductores. Socializarla
sonidoLa corriente elctrica.
en clase.
- El campo elctrico.
-La resistencia elctrica.
- Los circuitos elctricos.
GRADO OCTAVO
MALLA CURRICULAR
DOCENTE(S) PERIODO
OBJETIVO DE GRADO:
Generar estrategias en el estudiante para el anlisis de los factores que influyen en la evolucin de las especies y sus funciones de relaci
de energa y su interaccin con la materia, desarrollando actitudes propias de la observacin, el cuestionamiento constante, la resoluci
mediante el desarrollo de procesos cognitivos y experimentales
ESTANDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biolgica como consecuencia de estrategias de reproduccin, camb
COMPETENCIA: Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biolgica como consecuencia de estrategias de reproduccin, c
SITUACIN PROBLEMA,
PROBLEMA AUTNTICO,
O PROYECTO

LA MALFORMACION CELULAR 1. Comparo sistemas de 2. Registro mis resultados en 1. Cumplo mi funcin
COMO INFLUYE EN LAS divisin celular y argumento forma organizada y sin cuando trabajo en equ
EMFERMEDADES su importancia en la alteraciones. respeto las funciones
HEREDITAREAS? generacin de nuevos dems personas.
organismos y tejidos. 3. Busco informacin en diferentes
COMO INFLEYE EL CALOR EN LOS fuentes. 2. Identifico y acepto
SERES HUMANOS? 2.Comparo diferentes diferencias entre las f
sistemas de reproduccin 4. Realizo y diseo experimentos de vivir, pensar, soluc
y verifico el efecto de modificar problemas a aplicar
3. Justifico la importancia diversa variables para dar conocimientos.
de la reproduccin sexual respuestas a preguntar.
en el mantenimiento de 3. Me informo para
variabilidad. 5. Establezco y analizo la participar en debates
informacin que he obtenido es temas de inters gene
4.Establezco la relacin suficiente para contestar mis ciencias.
entre el menstrual y la preguntas o sustentar mis
reproduccin humana explicaciones. 4. Reconozco que los
modelos de la ciencia
5.Identifico y comprendo los 6. Saco conclusiones de los cambian con el tiempo
mecanismos de transmisin experimentos que realizo, aunquevarios pueden validos
de las caractersticas no obtenga los resultados simultneamente.
hereditaria esperados.
5. Reconozco los apo
6.Comprendo las partes y el 7. Comunico oral y por escrito el conocimiento diferente
funcionamiento del sistema proceso de indagacin y des cientfico.
inmune y su importancia resultados que obtengo.
para seres vivos 6. Diseo y aplico es
8. Propongo respuestas a mis para el manejo de bas
7. Explico cmo se preguntas y las comparo con las colegio.
transmiten las otras personas y con las otras
caractersticas genotpicas teoras cientficas. 7. Diseo propuesta
y fenotpicas en los seres manejo de la contamin
vivos. ambiental
8. Explico algunas 8. Reconozco

actividades cotidianas como escepticismo de
caminar y correr y su compaeros y comp
relacin con el sistema ante la informaci
seo. presento.
9. Identifico los msculos

de su cuerpo y la relacin
con sus movimientos.
10. entiendo la importancia

de los ciclos
biogeoqumicas y explico su
relacin con el medio
MALLA CURRICULAR
DOCENTE(S) PERIODO
OBJETIVO DE GRADO: Propiciar en el estudiante la capacidad de reconocer la diversidad biolgica como consecuencia de cambios am
transformaciones a travs de la observacin y la experimentacin, buscando la potenciacin de sus habilidades y destrezas que junto con
a mejorar su forma de actuar y pensar.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Fsico (procesos Qumico)
ESTANDAR: Explico condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energ
argumentando y experimentando en equipo y respetando las idea de los dems.
COMPETENCIA: Explicar condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de e

AUTNTICO, PREGUNTA
PROYECTO

COMO INFLUYEN LAS SUSTANCIAS 1.Comparo los estados de la 1. Formulo explicaciones posibles,1. Cumplo mi funcin cu
EN LA SALUD DE LOS SERES materia teniendo en cuenta el con base en el conocimiento trabajo en equipo y resp
HUMANOS? movimiento de sus molculas cotidiano, teoras y modelos las funciones de las dem
cientficos, para contestar
y fuerzas electrosttica personas.
preguntas
2. Registro mis resultados en
2. Analizo las clases de 2. Identifico y acept
forma organizada y sin
reaccin y los procesos que diferencias entre las for
alteraciones.
se cumple en cada una de de vivir, pensar, solucio
ellas. 3. Busco informacin en diferentesproblemas a aplicar
fuentes. conocimientos.
3.Describo las caractersticas
de las funciones qumicas y 4. Realizo y diseo experimentos y 3. Me informo para
clasifico los diferentes verifico el efecto de modificar participar en debates so
compuestos teniendo en diversa variables para dar temas de inters gener
cuenta sus propiedades, respuestas a preguntar. ciencias.
estructura y comportamiento
qumico 5. Establezco y analizo la 4. Reconozco que l
informacin que he obtenido es modelos de la ciencia
4. Nombro los compuestos suficiente para contestar mis cambian con el tiempo
utilizando correctamente las preguntas o sustentar mis varios pueden validos
clases de nomenclatura por la explicaciones. simultneamente.
IUPAC.
6. Saco conclusiones de los 5. Reconozco los ap
experimentos que realizo, aunque conocimiento diferentes
no obtenga los resultados cientfico.
esperados.
6. Diseo y aplico e
7. Comunico oral y por escrito el para el manejo de basu
proceso de indagacin y des colegio.
7. Diseo propuesta p
8. Propongo respuestas a mis manejo de la contamina
preguntas y las comparo con las ambiental
otras personas y con las otras
teoras cientficas
.
MALLA CURRICULAR
DOCENTE(S) PERIODO
OBJETIVO DE GRADO:
Propiciar en el estudiante la capacidad de reconocer la diversidad biolgica como consecuencia de cambios ambientales y genticos, la m
de la observacin y la experimentacin, buscando la potenciacin de sus habilidades y destrezas que junto con sus actitudes y valores
actuar y pensar.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Fsico (procesos Fsicos)
ESTANDAR: Explico las condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de en
verificando resultados y trabajando en equipo y respetando las ideas de sus compaeros
COMPETENCIA: Explicar las condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte d
materia verificando resultados y trabajando en equipo y respetando las ideas de sus compaeros
SITUACIN PROBLEMA,
PROBLEMA AUTNTICO,
O PROYECTO

COMO INFLUYEN LAS Describo el 1. Formulo explicaciones posibles, con 1. Cumplo mi funcin cu
RELACIONES DE FUERZA, comportamiento y las base en el conocimiento cotidiano, trabajo en equipo y resp
MOVIMIENTO, TIEMPO ESPACIO caractersticas de los teoras y modelos cientficos, para las funciones de las dem
contestar preguntas
INTERACCIN Y CONSERVACION? fluidos. personas.
2. Registro mis resultados en
Describo las forma organizada y sin 2. Identifico y acepto
caractersticas y alteraciones. diferencias entre las form
COMO INFLEYE LOS FLUIDOS EN propiedades de los de vivir, pensar, solucion
LOS SERES HUMANOS? 3. Busco informacin en diferentes
gases. problemas a aplicar
fuentes.
conocimientos.
Describo las
4. Realizo y diseo experimentos y
caractersticas y 3. Me informo para part
verifico el efecto de modificar
propiedades del estado en debates sobre temas
diversa variables para dar
plasma. inters general en cienc
respuestas a preguntar.
Identifico como se 4. Reconozco que los
5. Establezco y analizo la
presenta los fenmenos modelos de la ciencia
informacin que he obtenido es
de capilaridad cambian con el tiempo y
suficiente para contestar mis
varios pueden validos
Identifico las diferencias preguntas o sustentar mis
simultneamente.
entre lquidos y gases explicaciones.
5. Reconozco los aporte
Explico la presi9n en 6. Saco conclusiones de los
conocimiento diferentes
trminos macroscpicos experimentos que realizo, aunque
cientfico.
y microscpicos no obtenga los resultados
esperados. 6. Comunico su trabajo
Identifico el principio de un amplio rango de leng
Arqumedes 7. Comunico oral y por escrito el
tcnico y demostrar los
proceso de indagacin y des
y materiales empleados

preguntas y las comparo con las
teoras cientficas
9. Planteo hiptesis sobre

relaciones entre variables de
situacin experimental y proponer
formas de controlar dichas
variables.
GRADO NOVENO

MALLA CURRICULAR
DOCENTE(S) PERIODO
OBJETIVO DE GRADO: Generar estrategias en el estudiante para el anlisis de los factores que influyen en la evolucin de las especies
relacionando el transporte de energa y su interaccin con la materia, desarrollando actitudes propias de la observacin, el cuestionamient
problemas y el trabajo en equipo, mediante el desarrollo de procesos cognitivos y experimentales
ESTANDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y diversidad biolgica como consecuencia de estrategias de reproduccin, cambio
y sacando conclusiones a las actividades tericas y experimentales respetando las ideas de los cientficos y compaeros
COMPETENCIA: Explicar la variabilidad en las poblaciones y diversidad biolgica como consecuencia de estrategias de reproduccin, ca
haciendo y sacando conclusiones a las actividades tericas y experimentales respetando las ideas de los cientficos y compaeros.
AUTNTICO, PREGUNTA
COMO INFLUYEN LAS SUSTACIAS 1. Identifico criterios para clasificar1. Formulo explicaciones posibles, con 1. Cumplo mi funcin
PSICOACTIVAS E N EL SISTEMA individuos de igual o diferente base en el conocimiento cotidiano, trabajo en equipo y re
NERVISO Y ENDOCRINO? especie. teoras y modelos cientficos, para las funciones de las d
contestar preguntas personas.
2. Reconozco la importancia del
modelo de la doble hlice para 2. Registro mis resultados en forma 2. Identifico y acepto
explicacin del almacenamiento y organizada y sin alteraciones. diferencias entre las
transmisin del material gentico. de vivir, pensar, soluc
3. Busco informacin en diferentes problemas a aplicar
3. Establezco relaciones entre fuentes. conocimientos.
genes, protenas y las funciones
celulares. 4. Realizo y diseo experimentos y 3. Me informo para p
verifico el efecto de modificar diversa en debates sobre tem
4. Explico la importancia de las variables para dar respuestas a inters general en cie
hormonas en la regulacin de las preguntar.
funciones del ser humano. 4. Reconozco que los
5. Establezco y analizo la informacin modelos de la ciencia
5. Comparo y explico en los que he obtenido es suficiente para cambian con el tiemp
sistemas de respuesta a estmuloscontestar mis preguntas o sustentar mis varios pueden valido
de animales y plantas en el explicaciones. simultneamente.
aspecto morfolgico y fisiolgico.
6. Saco conclusiones de los 5. Reconozco los apo
6. Identifico la utilidad del ADN experimentos que realizo, aunque no conocimiento diferen
como herramienta de anlisis obtenga los resultados esperados. cientfico.
gentico
7. Comunico oral y por escrito el proceso6. Diseo y aplico es
7. Argumento las ventajas y de indagacin y des resultados que para el manejo de ba
desventajas de la manipulacin obtengo. colegio.
gentica
8. Proponga respuestas a mis preguntas7. Tomo decisiones s
8. Indago sobre aplicaciones de y las comparo con las otras personas y consumo de sustanc
microbiologa en la industria. con las otras teoras cientficas. psicoactivas.
9. Reconozco los efectos nocivos

del exceso en el consumo de
cafena, tabaco, drogas y licores.
10. Establezco relaciones entre el

deporte y la salud fsica y mental
MALLA CURRICULAR
GRADO 9 REA CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE INTENSID
DOCENTE(S) PERIODO
OBJETIVO DE GRADO: : Generar estrategias en el estudiante para el anlisis de los factores que influyen en la evolucin de las especies
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (procesos Biolgicos) DINAMICA DE POBLACIONES Y EVOLUCION
ESTANDAR: : Explico la variabilidad en las poblaciones y diversidad biolgica como consecuencia de estrategias de reproduccin, camb
haciendo y sacando conclusiones a las actividades tericas y experimentales respetando las ideas de los cientficos y compaeros
COMPETENCIA: : Explicar la variabilidad en las poblaciones y diversidad biolgica como consecuencia de estrategias de reproduccin, c
haciendo y sacando conclusiones a las actividades tericas y experimentales respetando las ideas de los cientficos y compaeros
CONTENIDOS
SITUACIN PROBLEMA,
PROBLEMA AUTNTICO,
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
QUE FACTORES INFLUYEN EN EL 1. Analizo el equilibrio 1. Formulo explicaciones posibles,1. Cumplo mi funcin cu
CRECIMIENTO DE LAS dinmico entre las con base en el conocimiento trabajo en equipo y resp
POBLACIONES HUMANAS? poblaciones de los cotidiano, teoras y modelos las funciones de las dem
ecosistemas... cientficos, para contestar personas.
2. Identifico criterios para preguntas
clasificar individuos dentro 2. Registro mis resultados en forma2. Identifico y acepto
COMO AFECTA LA OBESIDAD Y de una misma especie... organizada y sin alteraciones. diferencias entre las for
EL TABAQUISMO EN EL de vivir, pensar, solucio
EVEJECIMIENTO DE UNA 3. Formulo hiptesis acerca 3. Busco informacin en diferentes
problemas a aplicar
POBLACION HUMANA? del origen y evolucin de un fuentes.
conocimientos.
grupo de organismos.
4. Realizo y diseo experimentos y
3. Me informo para part
4. Comparo teoras sobre el verifico el efecto de modificar
en debates sobre tema
origen de las especies. diversa variables para dar
inters general en cienc
respuestas a preguntar.
5. Justifico la importancia de 4. Reconozco que los
la reproduccin sexual y las 5. Establezco y analizo la
mutaciones en el informacin que he obtenido es
cambian con el tiempo
mantenimiento de suficiente para contestar mis
varios pueden validos
variabilidad gentica. preguntas o sustentar mis
simultneamente.
explicaciones.
6. Analizo los factores que 5. Reconozco los aport
influyen en la natalidad y la 6. Saco conclusiones de los
conocimiento diferentes
mortalidad de una poblacin experimentos que realizo, aunque
cientfico.
no obtenga los resultados
7 .Describo factores esperados. 6. Diseo y aplico estra
culturales y tecnolgicos que para el manejo de basu
inciden en la distribucin y 7. Comunico oral y por escrito el
colegio.
crecimiento de la poblacin proceso de indagacin y des
humana. resultados que obtengo. 7. Tomo decisiones sob
consumo de sustancias
8. Reconozco los efectos 8. Proponga respuestas a mis
psicoactivas.
nocivos del tabaquismo y la preguntas y las comparo con las
obesidad sobre la salud y otras personas y con las otras
practico medidas de teoras cientficas
prevencin.
9. Indago acerca del uso de

microorganismos en el
tratamiento del agua.
MALLA CURRICULAR
DOCENTE(S) PERIODO
OBJETIVO DE GRADO: Generar estrategias en el estudiante para el anlisis de los factores que influyen en la evolucin de las especies
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Fsico (procesos Qumico)
ESTANDAR: Explico condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energ
COMPETENCIA: Explicar condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de e
SITUACIN PROBLEMA,
PROBLEMA AUTNTICO,
O PROYECTO
COMO INFLUYEN LOS GASES EN 1. Establezco relaciones 1. Formulo explicaciones posibles,1. Cumplo mi funcin cu
LA SALUD DE LOS SERES cuantitativas entre los con base en el conocimiento trabajo en equipo y resp
HUMANOS? componentes de una cotidiano, teoras y modelos las funciones de las dem
solucin. cientficos, para contestar
personas.
2. Comparo los modelos que preguntas
explican el comportamiento 2. Registro mis resultados en
2. Identifico y acepto
de los gases. forma organizada y sin
diferencias entre las form
alteraciones.
de vivir, pensar, solucion
3. Identifico las ecuaciones
qumicas y la conservacin 3. Busco informacin en diferentesproblemas a aplicar
fuentes. conocimientos.
de la masa.
4. Reconozco la relaciones 4. Realizo y diseo experimentos y 3. Me informo para

verifico el efecto de modificar participar en debates so
estequiomtricos de una
diversa variables para dar temas de inters genera
ecuacin.
respuestas a preguntar. ciencias.
5. Identifico y conozco la
5. Establezco y analizo la 4. Reconozco que lo
importancia de las
informacin que he obtenido es modelos de la ciencia
aplicaciones de las
suficiente para contestar mis cambian con el tiempo y
soluciones a nivel industrial.
preguntas o sustentar mis varios pueden validos
6. Describo procesos fsicos explicaciones. simultneamente.
y qumicos de la
6. Saco conclusiones de los 5. Reconozco los ap
contaminacin atmosfrica.
experimentos que realizo, aunque conocimiento diferentes
no obtenga los resultados cientfico.
esperados.
6. Diseo y aplico es
7. Comunico oral y por escrito el para el manejo de basur
proceso de indagacin y des colegio.
7. Diseo propuesta p
8. Propongo respuestas a mis el manejo de la
preguntas y las comparo con las contaminacin ambienta
teoras cientficas
.
MALLA CURRICULAR

DOCENTE(S) PERIODO
OBJETIVO DE GRADO:
Generar estrategias en el estudiante para el anlisis de los factores que influyen en la evolucin de las especies y sus funciones de relaci
de energa y su interaccin con la materia, desarrollando actitudes propias de la observacin, el cuestionamiento constante, la resoluci
mediante el desarrollo de procesos cognitivos y experimentales
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Fsico (procesos Fsicos)
ESTANDAR: Explico las condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de en
verificando resultados y trabajando en equipo y respetando las ideas de sus compaeros
COMPETENCIA: Explicar las condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte d
materia verificando resultados y trabajando en equipo y respetando las ideas de sus compaeros

AUTNTICO, PREGUNTA
PROYECTO
COMO INFLUYEN LAS 1. Establezco relaciones 1. Cumplo mi funcin c

TERMOELECTRICAS AL entre las variables de estado 1. Formulo explicaciones posibles, contrabajo en equipo y res
MEJORAMIENTO AMBIENTAL? en un sistema base en el conocimiento cotidiano, las funciones de las de
termodinmico, trabajo y teoras y modelos cientficos, para
personas.
transferencia de energa contestar preguntas
trmica en trminos 2. Registro mis resultados en
2. Identifico y acepto
COMO INFLEYE EL CALOR EN LOS matemticos. forma organizada y sin
2. Explico la relacin entre diferencias entre las for
SERES HUMANOS? alteraciones.
los ciclos termodinmicos y de vivir, pensar, solucio
el funcionamiento de los 3. Busco informacin en diferentesproblemas a aplicar
motores. conocimientos.
fuentes.
3. Entiendo la importancia de
los principios termodinmicos
4. Realizo y diseo experimentos y3. Me informo para par
en la vida cotidiana s en debates sobre tema
4. Identifico y uso verifico el efecto de modificar
diversa variables para dar inters general en cien
adecuadamente el lenguaje
propio de las ciencia respuestas a preguntar.
4. Reconozco que los
5. Establezco y analizo la modelos de la ciencia
informacin que he obtenido es cambian con el tiempo
suficiente para contestar mis varios pueden validos
preguntas o sustentar mis simultneamente.
explicaciones.
5. Reconozco los aport
6. Saco conclusiones de los conocimiento diferentes
experimentos que realizo, aunque cientfico.
no obtenga los resultados
6. Diseo y aplico estr
esperados.
para el manejo de basu
7. Comunico oral y por escrito el colegio.
proceso de indagacin y des
7. Disear propuesta p
manejo de la contamina
8. Proponga respuestas a mis ambiental
preguntas y las comparo con las
teoras cientficas.
GRADO DECIMO QUIMICA
Humanismo y tecnologa para formar jvenes emprendedores y competentes
MALLA CURRICULAR
Proyecto ambiental: el hombre como sujeto de cambio frente a un desarrollo soste
CIENCIAS NATURALES Y DEL MEDIO AMBIENTE

GRADO 10 REA INTENSIDA
(QUIMICA)
DOCENTE(S) SANDRA ELENA CASTAO FRANCO PERIODO:
OBJETIVO DE GRADO:
Disear estrategias de enseanza en el estudiante basados en los conocimientos fsicos, qumicos, biolgicos y la conservacin del medi
leyes, planeamiento de problemas y la experimentacin para el desarrollo de procesos industriales y tecnolgicos analizando crticamente
Entorno vivo (procesos Qumicos): La Materia , su representacin y la notacin cientfica
ESTANDAR: Relaciono la estructura de la molculas inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de cambio qumic
experimental con talleres matemticos y de lectura para la organizacin de ideas y la construccin de conceptos nuevos respetando las id
COMPETENCIA: Relacionar la estructura de la molculas inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de cambio q
y experimental con talleres matemticos y de lectura para la organizacin de ideas y la construccin de conceptos nuevos respetando las
SITUACIN PROBLEMA, CONTENIDOS

PROBLEMA AUTNTICO,
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
Qu importancia tienen los modelos Formulo problemas a partir de Utilizo las matemticas para Cumplo mi funcin cu
para el desarrollo del pensamiento mi observacin con el objetivo modelar, analizar y presentar datos trabajo en equipo y re
cientfico y mi actitud con el de darle solucin en el mbito y modelos en forma de ecuaciones, las funciones de las d
ambiente desde los aspectos social, social, cultural y natural funciones y conversiones. personas.
cultural y natural?
Modelo algunas caractersticas Busco informacin en diferentes Identifico y acepto dif
propias de la materia. fuentes, escojo la pertinente y doy entre las formas de vi
el crdito correspondiente. pensar, solucionar pro
(densidad, masa, peso, volumen) a aplicar conocimiento
Persisto en la bsqueda de las
Diferencio los comportamientos enrespuestas a mis preguntas. Me informo para part
cada estado de segregacin de las debates sobre temas
molculas y los comparo con la Comunico el proceso de inters general en cie
energa cintica y fuerza de indagacin y los resultados,
cohesin. utilizando grficas, tablas, Reconozco que los m
ecuaciones aritmticas y de la ciencia cambian
Clasifica la materia en elementos, algebraicas tiempo y que varios pu
compuestos, mezclas y validos simultneame
combinaciones.
Reconozco los aporte
conocimiento diferente
Describo los avances de la ciencia cientfico
planteado los diferentes modelos
atmicos.
Reconozco la tabla
Peridica como un modelo basado

en propiedades peridicas de
elementos qumicos.
Relaciono las caractersticas

qumicas de los elementos con los
electrones del ltimo nivel de
energa, periodo y familia. ..
Diferencio entre modelos

basados en masa atmica y
modelos basados en el nmero
atmico.
Reconozco en la configuracin
electrnica un modelo para
diferencias periodo grupo y
familias en los elementos
qumicos
PLANEACIN Y SEGUIMIENTO DE ACTIVIDADES AO 2014
REA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA QUIMICA INTEN
DOCENTE SANDRA CASTAO GRADO DECIMOS PERIODO UNO DESDE ENE
FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES

ENERO 13-14- Buenos das, buenas tardes Organizacin de grupo
Direccin de grupo Faltas leves graves y gravsimas
Correctivos pedaggicos
Sanciones pedaggicas y disciplinarias.
ENERO 15-16-17 Diagnstico de las fortalezas y -Socializacin de la propuesta pedaggica, en donde se le dan a conocer los
dificultades que demuestran los estndares, logros, contenidos, indicadores y competencias que se
alumnos. desarrollarn
en el transcurso del ao.
Programacin acadmica. -Se le darn a conocer la metodologa y la propuesta de evaluacin.
Videos sobre la qumica en la vida- la materia, los tomos y las molculas
qumica en la vida- la materia, los
tomos y las molculas
El tomo, la radioactividad y la
energa
ENERO 20 al 25 Propiedades de la materia intensivas y Videos sobre las Propiedades de la materia intensivas y extensivas
extensivas -Explicacin de los conceptos y copiarlos en el cuaderno.
Clculos con decimales, faccionarios y Trabajo de clculos sobre densidad, masa y volumen con fraccionarios y
conversiones decimales.
Conozco los aspectos bsicos para Taller nmero uno
trabajar en qumica, su fundamento y densidad ,masa y volumen
sus relaciones con otras ciencias. Practica de laboratorio nmero 1
Por medio de la fabricacin de mermelada identificar las propiedades
intensivas y extensivas de la materia
Enero28-febrero 01 Estructura atmica Videos pgina web.
Partculas neutrones, protones , Salidas al tablero
electrones
Numero atmico masa atmica
Historia del tomo
La materia Taller Nmero 2
Propiedades intensivas Numero atmico
La densidad masa atmica
Conversin de unidades de masa y protones , electrones, neutrones
volumen
PAGINA WEB sobre Clculos de masa atmica, nmero atmico,
http://quimicamilagrosa.jimdo.com/
Febrero 4- febrero 8 El tomo Evaluacin 13.33%

Evaluacin 1 Numero atmico y masa atmica Laboratorio nmero 2
13.33% La materia La materia
Propiedades intensivas y extensivas Propiedades intensivas
Viscosidad-densidad-temperatura
Impenetrabilidad
Propiedades extensivas
Febrero 10-14 Nmero atomico Explicacin Magistral

Masa atomica Salidas al Tablero
TALLER NUMERO Electrones Revisin de talleres.
TRES Protones
ESCALAS DE Neutrones
TEMPERATURA Escalas de temperatura
Graficas
Febrero 17-21 La materia Practica de laboratorio

Estados de agregacin ELABORACIN DE UN PRODUCTO INDUSTRIAL
Energa cintica y fuerza CAMBIOS DE ESTADO.
de cohesin GEL ANTIBACTERIAL
Cambios de estado
Mezclas.
Consulta: mtodos de
separacin de mezclas.
Como se puede separar la
sal del agua de mar?
como puedo beber agua
que ha estado estancada?
Laboratorio
La materia
CAMBIOS DE ESTADO
Febrero 23-28 La materia Revisin de talleres

EVALUACIN 13,33% Justificacin oral de los tres talleres y
De laboratorios
Clasificacin
Sustancias puras Trabajo en clase
Elementos
Compuestos
Mezclas
Combinacin
Graficas descripcin
Resumen de los
contenidos
Marzo 3-7 Separacin de mezclas El laboratorio presenta la posibilidad de identificar y analizar aspectos fsico-qumicos en las
sustancias,
Laboratorio
Sustentacin de los tres

talleres , consulta y
laboratorio
MARZO 10-14} ATOMO Y MOLECULAS Evaluacin acumulativa de los contenidos vistos durante el periodo.
evaluacin 13.33% ELEMENTO Y COMPUESTO
PESO ATOMICO Y PESO Salidas al tablero
MOLECULAR taller
evaluacin
MARZO 17-22 LOS MODELOS Video: la tabla peridica como un modelo.

MODELOS ATOMICOS Y
LA TABLA PERIODICA Comparacin de las familias de los elementos en los estratos sociales de Colombia.
COMO MODELO. Identificacin de metales y No metales
Familias grupos Consulta
Periodos y niveles Trabajo en equipos
Electrones de valencia Ejercicios.
Periodicidad de los
elementos.
Planeacin Semanal Periodo
SEMANA CLASE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES
1 1,2, Diagnstico de las -Programacin acadmica. -Socializacin de

fortalezas y dificultades que propuesta pedaggica,
demuestran los alumnos. donde se le dan a cono
los estndares, log
contenidos, indicadores
competencias que
desarrollarn en
transcurso del ao.
-Se le darn a conoce

metodologa y la propue
de evaluacin.
2 3-4, La observacin y -Qumica Videos sobre la qumica

formulacin de problemas la vida- la materia,
ambientales -El mtodo cientfico. tomos y las molculas
-Conozco los aspectos Observacin de un problema -Explicacin de

bsicos para trabajar en ambiental conceptos y copiarlos en
qumica, su fundamento y cuaderno.
sus relaciones con otras
ciencias. -Solucin de activida
propuestas, como tallere
consultas.
3- 5-6 Aplico normas de la -Cifras significativas -Explicacin y copia en

notacin cientfica en cuaderno.
clculos de magnitudes y en -Notacin exponencial o
el desarrollo de problemas cientfica -Demostracin en el table
qumicos.
-Sistema internacional de -Solucin de ejercic
unidades. propuestos
-Sistema ingls de medidas.
4 7-8 -Conozco la materia y los -Materia -Explicacin a travs

diferentes estados en que videos, grficos y copi
sta se presenta. -Masa y peso en el cuaderno.
-Estados y cambios de estados. -Experimentacin en

laboratorio de los estado
cambios de estados de
-Identifico y reconozco las materia.
propiedades y
transformaciones de la Esta prctica ser
materia. elaboracin de
-Propiedades de la materia producto comestible
-Transformaciones de la materia.
5 9-10 -Establezco relacin entre -Clasificacin de la materia. -Trabajos en peque

materia y energa. grupos.
-Energa
La tabla peridica -Solucin de activida
-Formas de energa propuestas por el profeso
Metales
-Identificacin de
No metales grupos principales clases
energa.
familias
-Separacin de mezclas
-Realizacin
laboratorios.
-Desarrollo experimentos
acerca de los mtodos de
separacin de mezclas y
-Calor y temperatura
compruebo sus procesos
fsicos y qumicos. Escalas de temperatura
-Realizacin de activida
dirigidas en clases
6-7 11-12 -Determino los conceptos -Los elementos qumicos -Trabajos en gru
de elemento y su pequeos para identif
13-14 representacin y de -Nombre y smbolo los smbolos qumicos.
compuesto y su
-Clases de elementos
representacin.
-Compuestos -Solucin de talleres
forma cooperativa.
-tomo, masa atmica, Istopo,
mole o mol, nmero de -Ejercicios en el tablero.
Avogadro
-Molculas y frmulas
-Masa de un mol o masa

molecular.
8- 15-16 -Comprendo las principales -Naturaleza elctrica del tomo. -Solucin de talleres
teoras atmicas. clases.
-Electrones, protones,
-Identifico los conceptos de neutrones. Evaluacin de temas vist
nmero atmico, nmero de
masa y su relacin con el -Concepciones sobre la -Aclaracin de dudas.
nmero de neutrones. estructura del tomo.
-Nmero atmico
9 17-18 -Determino el perodo, el -Configuraciones electrnicas -Ejercicios en clases

grupo y el nmero de y sistema peridico. extractases.
electrones por nivel para
un tomo dado, a partir de
la configuracin
-Solucin de talleres.
electrnica.
-Evaluacin escrita de
contenidos propuestos
10- 19-20 -Identifico y comparo las -Propiedades peridicas -Solucin de talleres

propiedades peridicas. clases y extra clases.
-Potencial de ionizacin
-Afinidad electrnica
-Aplicacin de
-Tamao atmico conceptos a los ejercic
propuestos.
-Electronegatividad
-Trabajos en clases.
MALLA CURRICULAR
CIENCIAS NATURALES Y DEL MEDIO AMBIENTE

GRADO 10 REA INTENSID
(QUMICA)
DOCENTE(S) SANDRA ELENA ASTAO FRANCO PERIODO
OBJETIVO DE GRADO:
Disear estrategias de enseanza en el estudiante basados en los conocimientos fsicos, qumicos, biolgicos y la conservacin del medi
Entorno vivo (procesos Qumicos): LA QUIMICA DE L A VIDA COMPUESTOS Y ECUACIONES QUIMICAS QUMICAS
(LOS ATOMOS , LAS MOLECULAS, LA ENERGIA, los enlaces y su representacin grafica , partes de una ecuacin
ESTANDAR: Utilizo modelos biolgicos, fsicos y qumicos para explicar la transformacin de la energa, persistiendo en la bsqueda e ind
aportes de los cientficos y el anlisis de los compaeros.
COMPETENCIAS: Utilizo modelos biolgicos, fsicos y qumicos para explicar la transformacin de la energa, persistiendo en la bsqued
respetando los aportes de los cientficos y el anlisis de los compaeros.

AUTNTICO, PREGUNTA
Proyecto ambiental: el hombre como sujeto de cambio frente a un desarrollo sostenible
Cmo Explico las condiciones de Relaciono la estructura de la 1. Utilizo las matemticas para 1. Cumplo mi funcin
Cambio y conservacin en materia con su capacidad de modelar, analizar y presentar datos trabajo en equipo y re
Diversos sistemas, teniendo en cambio y como estos afectan mi y modelos en forma de ecuaciones, las funciones de las d
Cuenta la transferencia y transporte
ambiente natural, social y cultural.funciones y conversiones. personas.
De energa as como su interaccin
Con la materia y el ambiente?
Comprendo la ley de conservacin2. Busco informacin en diferentes 2. Identifico y acepto
de la materia. fuentes, escojo la pertinente y doy el diferencias entre las f
crdito correspondiente. de vivir, pensar, soluc
Diferencio un cabio qumico de 3. Persisto en la bsqueda de las problemas a aplicar
uno fsico. respuestas a mis preguntas. conocimientos.
Determino experimentalmente una4. Comunico el proceso de 3. Me informo para pa

curva de temperatura tiempo paraindagacin y los resultados, en debates sobre tem
procesos que incluyen cambios deutilizando grficas, tablas, inters general en cie
estado. ecuaciones aritmticas y algebraicas
4. Reconozco que los
Interpreto en trminos de modelos de la ciencia
transferencia de energa, de la cambian con el tiempo
meseta que se forma en dicho varios pueden validos
grfico durante el cambio de simultneamente.
estado.
conocimiento diferent
cientfico
PLANEACIN Y SEGUIMIENTO DE ACTIVIDADES
REA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA QUIMICA I
DOCENTE SANDRA CASTAO GRADO DECIMOS PERIODO DOS DE
DURANTE LA PRIMERA HORA DE CADA DIA SE ARTICULARON EN CADA GRADO LOS PROYECTOS OBLIGATORIOS TRANSVERSALIZANDOLOS CON LA
CULTURA MILA, CADA DOCENTE PRESENTA EL CD CON LAS ACTIVIDADES Y VIDEOS PARA CADA DIA ENTREGADO A CADA DOCENTE POR RECTORIA Y LA
DOCENTE SANDRA CASTAO.
LAS EVIDENCIAS SON MANEJADAS POR LOS DOCENES QUE HAYAN HECHO EL RESPECTIVO CUMPLIMIENTO DE CADA PROYECTO EN LA SEMANA
CORRESPONDIENTE.
MARZO 24-28 Planeacin del segundo periodo Video
Forma de evaluar Explicacin taller en clase.
Actividades, laboratorios y talleres a Taller extra clase pgina web.
realizar durante el Ley de conservacin de
Periodo. la materia.
CONFIGURACIN cabio qumico
ELECTRONICA Cambio fsico..
ENERGIA DE IONIZACIN Temperatura y tiempo
ORBITALES SEMILLENOS transferencia de energa,
ULTIMO NIVEL DE ENERGIA
FAMILIA Y PERIODO
ABRIL 1-4 Taller extra clase de la pgina web.

PROFUNDIZACIN EN REFUERZOS Orbitales llenos, semi-llenos y Ejercicios en el tablero.
vacos. Trabajo por equipos.
Ultimo nivel de energa y valencia. Explicacin del tema.
Familia y electrones del ltimo Desarrollo de ejercicios.
nivel.
Afinidad electrnica.
Abril 7al 11 Enlaces Video sobre el tomo y sus enlaces

Clasificacin de los enlaces Explicacin en el tablero.
Estructura de Lewis Ejercicios por equipos
Regla del octeto. Taller-extra clase.
Metales y no metales
PRACTICA Propiedades
Identificacin Conductividad elctrica.
Cualidades de los metales y no Indicadores de pH
metales.. Reacciones exotrmicas
PROFUNDIZACIN EN REFUERZOS
Abril21-25 ESTRUCTURA DE LEWIS

REGLA DEL OCTETO Video
REGLA DE LA DUALIDAD Explicacin
INTRODUCCION A LA Ejercicios en equipos
NOMENCLATURA DE HIDRUROS, Taller extra clase
HIDRACIDOS
Abril 28-2 .EVALUACIN DEL 13.33% Se realiza la evualuacin y se revisan talleres.
Mayo 5 al 9 Sales haloideas Hay salida al tablero y taller en equipos de 15 ejercicios

Hidrxidos
Mayo 12-16 xidos bsicos Se realiza un taller en clase por equipos para reforzar la
SEGUNDA EVALUACIN Estados de oxidacin explicacin por medio de 15 ejercicios.
DEL 13.33% xidos cidos.
EVALUACIN DEL 13.33%
Mayo 19-23 xidos cidos Taller en equipos

Los estudiantes con mayor apropiacin asesoran a estudiantes con
dificultades
Mayo -26-30 Evaluacin semestral 13.33% Aplicacin de exmenes semestrales.
Junio 2 al 6 AUTOEVALUACIN Salidas al tablero para sustentacin de talleres y quienes reforzaran
PROFUNDIZACIN algn logro pendiente.
Taller sobre residuos slidos
para 10-1 PRAE
PLAN SEMANAL /PERIODO/2
Nro. SEMANA CLASE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES
1-2 1-2-3-4 -Identifico y describo qu -Enlace qumico -Elaboracin en

es, cundo y cmo ocurre laboratorio de
un enlace qumico. diferentes enla
qumicos.
-Reconozco la importancia -Regla del octeto
del enlace qumico en el
comportamiento y en las
caractersticas. -Toma de apuntes e
-Estructura de Lewis o
cuaderno.
smbolo electrnico
NOMENCLATURA BASICA
HIDRUROS HIDRACIDOS -Aclaracin de du
SALES HALOIDEAS presentada.
-Valencia
HIDROXIDOS.
-Explicacin de
temas no entendido
3-4- 5-6-7-8 -Determino y represento -enlace inico o -Explicacin de

grficamente las diferentes electrovalente. temas propuestos.
clases de enlaces qumicos.
HIDRUROS -enlace covalente o
covalencia.
HIDRACIDOS -Toma de apuntes e
-clases de enlace covalente. cuaderno.
SALES HALIODEAS
Electronegatividad -Evaluacin escrita
HIDROXIDOS los temas propuesto
5-6 -Realizo clculos -Frmulas -Determinacin

estequiomtricos para forma escrita de
determinar frmulas -Clculos de la composicin diferentes frmulas.
empricas y moleculares. porcentual a partir de
frmulas
-Determinacin de frmulas -Explicacin de

empricas y moleculares. temas propuestos.
-Toma de apuntes e
cuaderno.
7- 14-15 -Determino qu es funcin -Funcin qumica - Explicacin de

qumica y grupo funcional. nomenclatura qumi
-Grupo funcional
-Solucin de talleres
cidos y bases pequeos grupos.
-Evaluacin escrita
los temas propuesto
-Toma de apuntes e
cuaderno.
8 16-17 -Conozco la nomenclatura -Funcin xido -Toma de apuntes e

qumica en cada uno de sus cuaderno.
sistemas usados para -Clases de xidos
aplicarla en procesos
-Nomenclatura
qumicos.
-Funcin
-Explicacin de
xidos bsicos dudas presentadas.
xidos cidos
-Nomenclatura
9- 18-19 -Reconozco la importancia -Funcin cido
de cada una de las
funciones qumicas. -Clases de cidos -Toma de apuntes e
cuaderno.
-Nomenclatura
Iones: aniones y cationes

-Explicacin de
-Sales temas y aclaracin
las dudas presentad
-Clases de sales
-Nomenclatura
10 -Adquiero habilidad en el -Solucin de talleres de -Observacin de vid

manejo de la nomenclatura y habilidades y destrezas en el sobre la nomencla
la aplico segn las normas manejo de la nomenclatura qumica.
establecidas por la IUPAC qumica
para nombrar y escribir
compuestos inorgnicos.
-Solucin de talleres
pequeos grupos.
-Explicacin de
temas propuestos
GRADO 10 REA CIENCIAS NATURALES Y DEL MEDIO AMBIENTE INTENSID
DOCENTE(S) SANDRA ELENA CASTAO FRANCO PERIODO
OBJETIVO DE GRADO:
Disear estrategias de enseanza en el estudiante basados en los conocimientos fsicos, qumicos, biolgicos y la conservacin del medio
Entorno Vivo (procesos Qumicos):Cintica y equilibrio qumico-reacciones qumicas- estequiometria
cidos oxcidos, sales acidas, oxisales, sales dobles

ESTANDAR: : Relaciono la estructura de la molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de cambio qumic
COMPETENCIA: : Relacionar la estructura de la molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de cambio q
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE
AUTNTICO, DESEMPEO
Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un
PREGUNTA
desarrollo sostenible
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
Cmo se explican los Identifico los factores 1. Utilizo las 1. Cumplo mi 640. Aplica y desarrolla
procesos qumicos que determinan una matemticas para funcin cuando el mtodo cientfico para
desde el punto de vista reaccin qumica. Quemodelar, analizar y trabajo en equipo la solucin de problemas
del desarrollo humano, afectan el desarrollo presentar datos y y respeto las ambientales.
ambiental, industrial y sostenible modelos en forma de funciones de las
microbiolgico? ecuaciones, funciones dems personas. 668. describo y las
.Describo algunos y conversiones. caractersticas y las
factores que modifican 2. Identifico y diferencias de las
el estado del equilibrio2. Busco informacin acepto diferencias diversas funciones
qumico. en diferentes fuentes, entre las formas qumicas.
escojo la pertinente y de vivir, pensar,
Explico el concepto dedoy el crdito solucionar 669. Identifico y nombro
grupo funcional. correspondiente. problemas a compuestos qumicos a
aplicar partir de formulas en
Defino y aplico el 3. Persisto en la cualquiera de sus
conocimientos.
concepto de la bsqueda de las distintas clases de
solucin a problemas. respuestas a mis 3. Me informo para nomenclatura.
preguntas. participar en
Establece 670. Elaboro formulas
debates sobre
relaciones entre 4. Comunico el qumicas a partir de su
los grupos temas de inters
proceso de indagacin general en nombre.
funcionales con
y los resultados, ciencias.
familias y 676. Elaboro una lista de
periodos. utilizando grficas,
tablas, ecuaciones 4. Reconozco que reacciones qumicas
aritmticas y los modelos de la frecuentes en la vida
algebraicas ciencia cambian cotidiana.
con el tiempo y
que varios pueden
validos
simultneamente.
5. Reconozco los
aportes de
conocimiento
diferentes al
cientfico
REA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA QUIMICA INTENSIDAD H/S 3
DOCENTE SANDRA CASTAO GRADO DECIMOS PERIODO TRES DESDE Julio 02 HASTA Sept 05

Julio 02-06 Se les dio a conocer la planeacin del periodo por medio Se realiz una introduccin sobre las principales reacciones qumicas
de la pgina web en la vida del hombre
El amor
Reacciones qumicas La rabia
Formacin de hidruros La sed
Hidrcidos El hambre
xidos Se identificaron las reacciones qumicas que dan lugar a los diferentes
Hidrxidos grupos funcionales.
Sales haloideas
Oxi sales Taller sobre el tema en equipos
cidos oxcidos. Prxima clase revisin del taller
Sales acidas (profundizar en estas).
Julio 08-12 Clculos mol a mol Realizacin de ejercicios, profundizacin y solucin en dudas.
Con xidos cidos Revisin de taller
xidos bsicos
cidos.
Julio 14-18 Taller sobre conceptos Realizacin de ejercicios por medio de salidas al tablero, participacin
Reacciones qumicas sales activa
Balanceo de ecuaciones qumicas. Demostrando lo que se entendi, aclarando dudas de otros
Ejercicios mol compaeros..
Gramos
tomos gramo.
Evaluacin 13,33
Julio 21-25 Solucin de problemas. Salidas al tablero.
Balanceo de ecuaciones Los estudiantes se reunieron en equipos para realizar un taller
Clculos qumicos.
taller
Julio 28- agosto 01 Reacciones qumicas para sales Trabajo por equipos
. Salidas al tablero.
Balanceo de ecuaciones taller
Clculos qumicos
taller
Agosto 4-8 Practica sobre formulacin de preguntas Salida al tablero,
PRAE Taller para ser realizado por equipos..
Solucin de inquietudes sobre los temas vistos. Evaluacin 13,33
Evaluacin 13,33
Clculos estequiometrico.
Balanceo de ecuaciones qumicas.
Agosto 11-15 Continuacin Trabajo por equipos

Balanceo de ecuaciones Salidas al tablero.
Clculos qumicos.
Clculos mol taller
Gramos
tomos gramo.
taller
Agosto 18- 22 NOMENCLATURA BASICA. Explicacin magistral

Taller en equipos
Revisin de talleres anteriores
Agosto 25-29 Evaluacin 13.33% Evaluacin nomenclatura basica
Sales
Oxsales Explicacin
Nomenclatura Salidas al tablero
Ato Taller en equipos
Ito
Septiembre 01-05 Revisin de notas-autoevaluacin Revisin de porcentajes
Distribucin de refuerzos.
1-2-3 1- 2- Reconozco las funciones -Reaccin qumica -Toma de apuntes en

qumicas de los cidos cuaderno y explicacin de l
3-4- oxcidos, sales acida -Ecuacin qumica temas propuestos.
5-6 Y oxisales cidos oxcidos
-Represento las reacciones Sales acidas oxisales -Realizacin de laboratorios

qumicas a travs de las
Sales dobles Las reacciones qumicas e
ecuaciones.
la cocina y el apara
-Cmo escribir e interpretar
-Relaciono las ecuaciones digestivo
ecuaciones qumicas
con la Ley de la conservacin
de la materia para plantear
ecuaciones, interpretarlas y
-Observacin de vide
balancearlas.
sobre reacciones
ecuaciones qumicas.
-Elaboracin de carteleras.
4. 7-8 -Planteo diversas clases de -Clases de reacciones -Solucin de talleres e

reacciones. pequeos grupos.
-Combinacin o sntesis
-Descomposicin o anlisis
-Toma de apuntes en
cuaderno y explicacin d
tema.
-Evaluacin escrita del tema
-Realizacin de ejercicios e
el tablero.
5 9-10 -Planteo diversas clases de -Desplazamiento o -Toma de apuntes en
reacciones. sustitucin cuaderno y explicacin d
tema.
Aplicacin de estados de -De intercambio o doble
oxidacin sustitucin
-De combustin. -Realizacin de ejercicios e

pequeos grupos.
-Segn el intercambio de
calor
-Realizacin de laboratori
sobre clases de reacciones
6-7- 11-12 -Planteo y desarrollo -Balanceo de ecuaciones. -Elaboracin de carteler

problemas de aplicacin sobre los mtodos d
13-14 sobre equilibrio de balanceo de ecuacion
ecuaciones, de modo que se qumicas.
-Mtodo de ensayo-error.
adquieran competencias y
destrezas en la aplicacin de
uno de los mtodos de
-Toma de apuntes en
igualacin. -Oxidacin-reduccin.
cuaderno y explicacin d
los mtodos de balanceo.
-Mtodo de xido-reduccin.
8 15-16 -Comprendo y aplico los -El significado de las -Toma de apuntes en

principios de la ecuaciones qumicas. cuaderno y explicacin de l
estequiometria en la solucin temas propuestos.
de problemas. -Leyes pondrales
-Ley de la conservacin de
la materia. -Realizacin de ejercicios e
-Interpreto ecuaciones el tablero para aclarar duda
qumicas, cualitativa y -Ley de la composicin
cuantitativamente definida.
-Ley de las proporciones -Solucin de talleres e

mltiples forma individual en clases.
9 17-18 -Aplico los clculos -Clculo masa a masa. -Toma de apuntes en

estequiometricos en cuaderno y explicacin de l
situaciones de la vida diaria. -Clculo mol a mol. temas propuestos.
-Clculo mol-masa o masa

mol.
-Solucin de talleres e
forma cooperativa.
-Ejercicios en el tablero pa
aclarar dudas.
10 19-20 -Resuelvo ejercicios y -Clculo con cantidades -Solucin de las actividad

problemas que demuestran el limitantes. propuestas, talleres en form
cumplimiento de las leyes grupal o individualmente.
pondrales -Porcentaje de pureza y
rendimiento.
-Toma de apuntes en
cuaderno y explicacin de l
temas.
MALLA CURRICULAR
Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un de
GRADO 10 REA CIENCIAS NATURALES Y DEL MEDIO AMBIENTE(QIMICA) INTENSI
DOCENTE(S) SANDRA ELENA CASTAO FRANCO PERIOD
OBJETIVO DE GRADO:
Disear estrategias de enseanza en el estudiante basados en los conocimientos fsicos, qumicos, biolgicos y la conservacin del medio
Entorno Vivo (procesos Qumicos): Estequiometria -gases
ESTANDAR: : Relaciono la estructura de la molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de cambio qumic
COMPETENCIA: Relacionar la estructura de la molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de cambio qu

AUTNTICO, PREGUNTA
Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un desarrollo sostenible
Cmo se explica el ambiente desde el Identifico los beneficios de la 1. Utilizo las matemticas para 1. Cumplo mi funcin
punto de vista de la cuantificacin en ciencia en general y de la qumicamodelar, analizar y presentar datos trabajo en equipo y re
las relaciones qumicas y en el ambiente para un desarrolloy modelos en forma de ecuaciones, las funciones de las d
estequiometrias de la materia y con su sostenible funciones y conversiones. personas.
capacidad de cambio en los estados
gaseosos? 1. Identifico y diferencio 2. Busco informacin en diferentes 2. Identifico y acepto
correctamente entre una mezcla, fuentes, escojo la pertinente y doy el diferencias entre las f
una solucin y compuesto puro. crdito correspondiente. de vivir, pensar, soluc
problemas a aplicar
2. Defino y aplico las unidades de 3. Persisto en la bsqueda de las conocimientos.
concentracin en desarrollo de respuestas a mis preguntas.
problemas. 3. Me informo para pa
4. Comunico el proceso de en debates sobre tem
3. Sealo la forma como son indagacin y los resultados, inters general en cie
afectadas el punto de congelacinutilizando grficas, tablas,
y ebullicin de un solvente por .la ecuaciones aritmticas y algebraicas 4. Reconozco que los
adicin de un soluto. modelos de la ciencia
cambian con el tiempo
4. Defino las soluciones varios pueden validos
coloidales en virtud de sus simultneamente.
propiedades
conocimiento diferent
cientfico
Nro. SEMANA CLASE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES

1 1-2 -Describo las leyes que -Volumen Laboratorios sobre presi
rigen el comportamiento de temperatura y volumen
los gases ideales. -Presin
-Cmo se mide la presin?
-Temperatura.
2 3-4 -Describo las leyes que -Teora cintica de los gases

rigen el comportamiento de
los gases ideales. -Propiedades de los gases
3 5-6 -Demuestro que conozco y -Ley de Boyle y Mariotte

aplico el conocimiento de
las leyes de Boyle, Charles,
Dalton y de los gases
ideales en la solucin de
problemas. -Ley de Charles.
4 7-8 -Demuestro que conozco y -Demuestro que conozco y

aplico el conocimiento de aplico el conocimiento de las
las leyes de Boyle, Charles, leyes de Boyle, Charles,
Dalton y de los gases Dalton y de los gases ideales
ideales en la solucin de en la solucin de problemas.
problemas.
5 9-10 -Demuestro que conozco y Manejo lo conceptos bsicos de

aplico el conocimiento de la estequiometria.
los principios
estequiomtricos Aplico adecuadamente los
principios estequiometricos.
6 11-12 Clculos formulas qumicas
Molaridad
Peso a peso
Peso volumen
Volumen/ volumen
Reactivo limite
Clculos estequiometricos
Molaridad
Molalidad
Normalidad
Molaridad
Peso a peso
Peso /volumen
Volumen /volumen
Reactivo limite
Clculos estequiometricos
9-10 17-18- ANALISIS DE TEMAS CON

DIFICULTADES
19-20
REFUERZO DE TEMAS
CON DEBILIDADES
MALLA CURRICULAR QUIMICA GRADO UNDECIMO
MALLA CURRICULAR
Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un de
GRADO 11 REA CIENCIAS NATURALES Y DEL MEDIO AMBIENTE INTENSIDA
DOCENTE(S) SANDRA ELENA CASTAO FRANCO PERIODO:
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en el estudiante actitudes investigativas en los procesos integrales de las Ciencias Naturales, explic
biolgicos y ambientales que le den solucin a los problemas cientficos, tecnolgicos y culturales de su sociedad.
Entorno Fsico (procesos Qumicos):procesos qumicos con sus relaciones, estequiometria e implicaciones con el ambiente
ESTANDAR: Relaciono la estructura de la molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de cambio qumico
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS
AUTNTICO,
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
Cmo se explica el Establezco la 1. Utilizo las 1. Cumplo mi 630. Diseo y

ambiente y la diversidad importancia matemticas para funcin cuando aplico estrategias
biolgica desde el modelar, analizar y trabajo en equipo para el manejo
punto de vista del De la investigacin enpresentar datos y y respeto las de basura en el
conocimiento cientfico y los procesos modelos en forma de funciones de las colegio.
la interaccin del ambientales para el ecuaciones, funciones dems personas.
carbono con diferentes desarrollo sostenible y conversiones. 618. Identifico
elementos qumicos? 2. Identifico y alunas
Explico la relacin 2. Busco informacin acepto diferencias caractersticas de
entre la estructura de en diferentes fuentes, entre las formas compuestos
los tomos y los escojo la pertinente y de vivir, pensar, orgnicos.
enlaces que realiza. doy el crdito solucionar
correspondiente. problemas a 619. Clasifico los
Relaciona la estructura compuestos
aplicar
del carbono con la 3. Persisto en la orgnicos de
conocimientos.
formacin de bsqueda de las acuerdo a su
molculas orgnicas. respuestas a mis 3. Me informo grupo funcional.
preguntas. para participar en
Relaciono los grupos 620. Aplica las
debates sobre
funcionales con las 4. Comunico el reglas de IUPAC
temas de inters
propiedades fsicas y proceso de indagacin para nombrar
general en
qumicas de las y los resultados, compuestos
ciencias.
sustancias. utilizando grficas, orgnicos.
tablas, ecuaciones 4. Reconozco que
aritmticas y los modelos de la 668 identifico y
algebraicas ciencia cambian comparo las
con el tiempo y propiedades
que varios pueden fsicas y qumicas
validos de los
simultneamente. compuestos
orgnicos e
5. Reconozco los inorgnicos
aportes de
conocimiento 671. Identifico
diferentes al cientfico algunos
compuestos de
la serie aliftica y
aromtica
teniendo en
cuenta sus
caractersticas...
673. Analizo,
identifico y
diferencio o el
grupo funcional
de la funcin
qumica.
676 identifico por

su estructura los
alcanos,
alquenos,
alquinos y ciclo
alcanos
PLANEACIN Y SEGUIMIENTO DE ACTIVIDADES
REA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA QUIMICA INTEN
DOCENTE SANDRA CASTAO GRADO UNDECIMOS PERIODO UNO DESDE ENE

13

ENERO 13-14- ORGANIZACIN DE GRUPOS BUENOS DIAS, BUENAS TARDES
ENERO -20-24 Diagnstico de las fortalezas y dificultades que Socializacin de la propuesta pedaggica, en
NO HAY LABORATORIO demuestran los alumnos. donde se le dan a conocer los estndares,
ESTA SEMANA Induccin a la qumica orgnica logros, contenidos, indicadores y
Comparando la estructura del carbono con otros competencias que se desarrollarn en el
elementos transcurso del ao.
( estructura de Lewis) -Se le darn a conocer la metodologa y la
Los gases del carbono propuesta de evaluacin.
Los grupos funcionales del carbono Formacin del comit ecolgico/ambiental
Configuracin electrnica del carbono. Taller #1
Enlaces del carbono vrs enlaces de los compuestos HIDROCARBUROS
inorgnicos.
Alcanos, Alquenos,, Alquinos
Enero 27-febrero 01 Nomenclatura orgnica Video sobre el carbono y la importancia de
HIDROCARBUROS este en la vida.
Alcanos Explicacin magistral.
Alquenos Salidas al tablero
TALLER N 2
20 EJERCIOS EN LOS CUALES SE

OBSERVEN RADICALES, ENLACES DOBLES Y
TRIPLES CON LOS DIFERENTES GRUPOS
FUNCIONALES.
CIDOS
ALCOHOL
ALDEHIDO
AMIDA
ESTE TALLER NO SE HA REALIZADO AUN EN
11-1
Febrero 2 febrero 7 EVALUACIN
LABORATORIO #1 HIDRO-CARBUROS REVISION DE TALLERES Y SUSTENTACIN
EVALUACIN 13.33% El carbono=numero de carbonos y nombre-alcano- EN EL TABLERO.
alquenos-alquinos EVALUACIN.
11-3 ENFATIZAR EN LOS GF LABORATORIO.
LABORATORIO
SAPONIFICACIN
OBSERVAR LA GUIA EN EL ENLACE DE LABORATORIOS
Febrero 10-14 CADENAS LINEALES Y CADENAS CICLICAS. video,clase magistral

Benceno y ramificaciones Explicacin de los conceptos y copiarlos en
Orto, meta y para el cuaderno.
-Solucin de actividades propuestas, como
talleres y consultas.
taller 3
reacciones qumicas de hidrocarburos.
aplazada para la proxima semana.
Febrero 17-21 Cambio de temperatura y reaccin qumica clase magistral

LABORATORIO Diferencio la importancia de los compuestos orgnicos trabajo en equipos
frente a los inorgnicos laboratorio
Febrero 25-01 GRUPOS FUNCIONALES Y combinaciones con enlaces Taller 4

EVALUACIN dobles socializacin de talleres
13.33% evaluacin
gruopos funcionales
Marzo 3-7 -Establezco relacin entre materia y energa. Y las Diferencio una reaccin exotrmica de una
LABORATORIO implicaciones del carbono-petrleo, gasolina endotrmica.
-Desarrollo experimentos acerca de los mtodos de -Explicacin a travs de grficos y copiado
separacin de mezclas y compruebo sus procesos fsicos en el cuaderno.
y qumicos. -Experimentacin en el laboratorio de los
estados y cambios de estados de la materia
gracias a los cambios de temperatura y
formacin de reacciones qumicas.
MARZO 10-14 -Planteo la estructura del C y la relaciono con su Trabajos en pequeos grupos.
EVALUACIN 13,33% comportamiento qumico. -Solucin de actividades propuestas por el
propano- metano profesor.
-Energa carbnica combustin -Identificacin de las principales clases de
-Formas de energa energa.
Separacin de hidrocarburos.
-Separacin de mezclas -
-Calor y temperatura
EVALUACIN
Nomenclatura orgnica
-Clasificacin de la materia carbnicas
MARZO 17-22 -Establezco relacin entre materia y energa. Y las Video pag web
implicaciones del carbono-petrleo, gasolina. Explicacin magistral
. Socializacin de notas
Autoevaluacin
PLANECION SEMAL/PERIODO
1 1,2, Diagnstico de las fortalezas -Programacin -Socializacin de l

y dificultades que acadmica. propuesta pedaggica, e
demuestran los alumnos. donde se le dan a conoce
-Qumica los estndares, logros
Induccin a la qumica contenidos, indicadores
orgnica Repaso de conceptos
competencias que s
como
desarrollarn en el transcurs
Comparando la estructura
3-4 Reacciones qumicas, del ao.
del carbono con otros
elementos nomenclatura y balanceo
2 -Se le darn a conocer l
de ecuaciones.
metodologa y la propuest
( estructura de Lewis)
gases de evaluacin.
Los gases del carbono
estequiometria
Los grupos funcionales del
carbono Calculo de mol, moles,
molculas
Configuracin electrnica del
3 5-6 carbono. comparacin de grupos
funcionales de la qumica
Enlaces del carbono vrs inorgnica con la qumica
enlaces de los compuestos orgnica
4 7-8 inorgnicos.
5 9-10 -Conozco la materia y los Inicio de la qumica -Explicacin de los concepto

diferentes estados en que orgnica. y copiarlos en el cuaderno.
sta se presenta.
Protenas -Solucin de actividade
propuestas, como talleres
Lpidos y carbohidratos consultas.
-Identifico y reconozco las
propiedades y Cambios de estado
transformaciones de la
materia.
6 11-12 Nomenclatura orgnica Identifico y reconozco -Solucin de talleres

actividades propuestas.
Alcanos Compuestos orgnicos e
inorgnicos -Revisin de las actividade
Ciclo alcanos propuestas
Alquenos
Diferencio la importancia
Cicloalquenos de los compuestos
orgnicos frente a los
El benceno
inorgnicos
7 ,13-14 Ramificaciones -Solucin de talleres

actividades propuestas.
Benceno y ramificaciones
-Revisin de las actividade
Orto, meta y para propuestas
8 15-16 Cambio de temperatura y Diferencio una reaccin -Explicacin a travs d

reaccin qumica exotrmica de una grficos y copiado en e
endotrmica cuaderno.
-Experimentacin en e
laboratorio de los estados
cambios de estados de l
materia gracias a los cambio
de temperatura y formaci
de reacciones qumicas.
9 17,18 -Establezco relacin entre -Clasificacin de la -Trabajos en pequeo

materia y energa. Y las materia carbonicas grupos.
implicaciones del carbono- propano- metano
petrleo, gasolina -Solucin de actividade
-Energa carbnica propuestas por el profesor.
-Desarrollo experimentos combustin
acerca de los mtodos de -Identificacin de la
separacin de mezclas y -Formas de energa principales clases de energa
compruebo sus procesos
Separacin de
fsicos y qumicos.
hidrocarburos.
-Realizacin de laboratorios.
-Separacin de mezclas
-Realizacin de actividade
-Calor y temperatura dirigidas en clases
10 19-20 -Planteo la estructura del C y -Descripcin de los -Ejercicios en clases

la relaciono con su nmeros cunticos y la extractases.
comportamiento qumico. energa de los electrones.
-Solucin de talleres.
-Evaluacin escrita de lo
contenidos propuestos.
Humanismo y tecnologa para formar jvenes emprendedore
MALLA CURRICULAR
GRADO 11 REA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTENSID
DOCENTE(S) SANDRA ELENA CASTAO FRANCO PERIODO
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar estrategias en el manejo de los conocimientos tericos y prcticos para utilizarlos en la solucin d
culturales de la sociedad.
Entorno Fsico (procesos Qumicos):procesos qumicos con sus relaciones, estequiometria e implicaciones con el ambiente
ESTANDAR:
Construyo y explico situaciones cotidianas, novedosas y ambientales que impliquen cuantificar relaciones qumicas (representaciones
conceptos propios), trabajando en equipo y utilizando la experimentacin y los clculos aritmticos respetando las ideas de los compa
COMPETENCIA: Construir y explicar situaciones cotidianas, novedosas y ambientales que impliquen cuantificar relaciones qumicas
qumicas y sus conceptos propios), trabajando en equipo y utilizando la experimentacin y los clculos aritmticos respetando las idea
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE DESEMPEO
PREGUNTA
desarrollo sostenible
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
Cmo se aplica el Establece la 1. Utilizo las 1. Cumplo mi 630. Diseo y aplico

conocimiento cientfico a importancia del matemticas para funcin cuando estrategias para el
la solucin de problemas conocimiento modelar, analizar y trabajo en equipo manejo de basura en
partiendo de la cientfico en la presentar datos y y respeto las el colegio.
aplicacin de modelos? solucin de modelos en forma de funciones de las
problemas ecuaciones, funciones dems personas. 707...cito ejemplos de
ambientales, y conversiones. carbohidratos de
qumicos y 2. Identifico y acuerdo con el
biolgicos 2. Busco informacin acepto diferencias nmero de unidades y
en diferentes fuentes, entre las formas grupo funcional.
Reconoce las escojo la pertinente y de vivir, pensar,
principales doy el crdito solucionar 708. Explico y
reacciones y correspondiente. problemas a comparo las
ecuaciones aplicar propiedades
qumicas para la 3. Persisto en la conocimientos.
bsqueda de las Fisicoqumicas de los
qumica orgnica.
respuestas a mis 3. Me informo para carbohidratos
Establece modelos preguntas. participar en
709. Elaboro
para diferenciar los debates sobre
4. Comunico el diagramas
grupos funcionales temas de inters
de un proceso de indagacin general en De estructuras de
carbohidrato, lpido y los resultados, ciencias. monosacridos,
o protena. utilizando grficas, 4. Reconozco que disacridos y
tablas, ecuaciones los modelos de la polisacridos.
aritmticas y ciencia cambian
algebraicas con el tiempo y 710. Elaboro
que varios pueden esquemas de grupo
validos carboxilo.
simultneamente.
715. Clasifico y
5. Reconozco los analizo los grupos
aportes de funcionales de las
conocimiento grasas y aceites.
diferentes al
725. Analizo y
cientfico
comparo las
molculas del pptido
respecto a los
aminocidos
REA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA QUIMICA INTENSIDAD H/S 3
DOCENTE SANDRA CASTAO GRADO UNDECIMOS PERIODO DOS DESDE 24 HASTA Junio 7
marzo
DURANTE LA PRIMERA HORA DE CADA DIA SE ARTICULARON EN CADA GRADO LOS PROYECTOS OBLIGATORIOS TRANSVERSALIZANDOLOS CON LA
CULTURA MILA, CADA DOCENTE PRESENTA EL CD CON LAS ACTIVIDADES Y VIDEOS PARA CADA DIA ENTREGADO A CADA DOCENTE POR RECTORIA Y LA
DOCENTE SANDRA CASTAO.
LAS EVIDENCIAS SON MANEJADAS POR LOS DOCENES QUE HAYAN HECHO EL RESPECTIVO CUMPLIMIENTO DE CADA PROYECTO EN LA SEMANA
CORRESPONDIENTE.

25-28 marzo Planeacin para segundo periodo Desarrollo de ejercicios pgina web con
1 hora Forma de evaluar funciones orgnicas y
Actividades a realizar. Grupos funcionales.
funciones qumicas de Los carbohidratos, lpidos Video
y protenas: Grupos funcionales orgnicos de los
REFUERZOS carbohidratos, los lpidos y las protenas.
Taller pgina web.
MARZO 25-28 Profundizacin en: EJERCICIOS PAGINA WEB

bloque cidos Taller de 15 puntos con su respectiva respuesta
Alcoholes y anlisis.
ter y Ester
Amida y amina
Las reacciones qumicas a travs de las
ecuaciones.
- Ley de la conservacin de la materia.
REFUERZOS
Abril 1-4 Reacciones qumicas Consulta.

Factores que afectan las reacciones qumicas.
Calor, pH, naturaleza de la sustancia.
REFUERZOS
Abril 7-11 El carbono y sus grupos funcionales Video-taller.

Cadenas sencillas, ramificadas y enlaces. Anlisis de la pgina web desarrollo de 15
El carbono y las cadenas cclicas ejercicios prueba para identificar falencias.
Alquenos y oxidacin
REFUERZOS
ABRIL 21-25 Evaluacin 13.33% acumulativa Evaluacin por equipos de tres estudiantes
REFUERZOS
ABRIL 28-Mayo 2 Reacciones qumicas de alcanos, alquenos y Explicacin magistral y taller

alquinos.
Oxidacin y combustin
REFUERZOS
Mayo 5-9 Grupo funcional de los monosacridos, Video sobre la estructura de las biomoleculas y
disacridos y polisacridos, funciones qumicas.
Reacciones qumicas de los alcoholes Cmo reacciona el alcohol para formar cidos,
Primarios, secundarios y terciarios. aldehdos y cetonas
Esquemas de grupo carboxilo.
Mayo 12-16 Grupos funcionales de las grasas y aceites. Taller, consulta
EVALUACIN 13.33% Reacciones qumicas sobre Explicacin sobre la estructura de los
Esterificacin compuestos qumicos pertenecientes a
Condensacin lasgrasas, ceras y aceites
EVALUACIN 13.33% EVALUACIN 13.33%
ESTA EVALUACIN SE REALIZA EN PAREJAS.
MAYO 19-23 Profundizacin sobre reacciones Revisin de talleres
De rompimiento de enlaces
Reaccin de adicin. Sustitucin
Y eliminacin
Halogenacin
Hidrogenacin
Acilacin
Aspectos fsico -qumicos de sustancias y
mezclas
MAYO 26-30 Evaluacin del 13.33 Evaluacin semestral

Junio 2-6 Autoevaluacin, correccin de exmenes Salidas al tablero para sustentacin de talleres
PRAE sobre grupos carboxilos.
CONFERENCIA SOBRE RESIDUOS SLIDOS
SECRETARIA DE EDUCACIN AMBIENTAL.
Planeacin semanal por periodo
1-2-3 1- 2- Reconozco las funciones Los grupos funcionales de -Toma de apuntes en

qumicas de los cidos las grasas, los cuaderno y explicacin
3-4- carbohidratos y las los temas propuestos.
Alcoholes protenas.
5-6
ter y Ester Identificacin de glucosa
por mtodos qumicos -Realizacin de laborator
Amida y amina
(laboratorio)
Las reacciones qumicas
En diferentes compuestos la cocina y el apar
orgnicos de uso comn digestivo
-Reaccin qumica
-Represento las reacciones
qumicas a travs de las Obtencin de alcoholes
ecuaciones. -Observacin de vide
-Ecuacin qumica sobre reacciones
-Relaciono las ecuaciones ecuaciones qumicas.
con la Ley de la Obtencin de alcanos
conservacin de la materia -Elaboracin de cartelera
para plantear ecuaciones,
interpretarlas y balancearlas.
Reaccin orgnica.
-Cmo escribir e interpretar

ecuaciones qumicas
4. 7-8 -Planteo diversas clases de Comparacin de reacciones -Solucin de talleres
reacciones. qumicas pequeos grupos.
En compuestos orgnicos e
inorgnicos.
-Toma de apuntes en
-Clases de reacciones cuaderno y explicacin
tema.
-Combinacin o sntesis
-Descomposicin o anlisis.
-Evaluacin escrita
Halogenacin tema.
Nitracin
sulfonacion -Realizacin de ejercic

en el tablero.
5 9-10 -Planteo diversas clases de -Desplazamiento o -Toma de apuntes en

reacciones. sustitucin cuaderno y explicacin
tema.
Aplicacin de estados de -De intercambio o doble
oxidacin sustitucin
-De combustin. -Realizacin de ejercic

en pequeos grupos.
-Segn el intercambio de
calor
-Realizacin de laborator
sobre clases de reaccione
6-7- 11-12 -Planteo y desarrollo El carbono en la naturaleza. -Elaboracin de cartele

problemas de aplicacin sobre los mtodos
13-14 sobre equilibrio de -Balanceo de ecuaciones. balanceo de ecuacion
ecuaciones, de modo que se qumicas.
adquieran competencias y
destrezas en la aplicacin de -Mtodo de ensayo-error.
uno de los mtodos de
-Toma de apuntes en
igualacin.
cuaderno y explicacin
-Oxidacin-reduccin. los mtodos de balanceo
-Mtodo de xido-
reduccin.
8 15-16 -Comprendo y aplico los -El significado de las -Toma de apuntes en
principios de la ecuaciones qumicas en la cuaderno y explicacin
estequiometria en la solucin fabricacin de los temas propuestos.
de problemas.
Productos industriales.
-Leyes pondrales -Realizacin de ejercic

-Interpreto ecuaciones en el tablero para acla
qumicas, cualitativa y -Ley de la conservacin de dudas.
cuantitativamente la materia.
-Ley de la composicin
definida. -Solucin de talleres
forma individual en clases
-Ley de las proporciones
mltiples
9 17-18 -Aplico los clculos Clculos qumicos con -Toma de apuntes en

estequiometricos en productos orgnicos e cuaderno y explicacin
situaciones de la vida diaria. inorgnicos.- los temas propuestos.
Clculo masa a masa.
-Clculo mol a mol. -Solucin de talleres

forma cooperativa.
-Clculo mol-masa o masa
mol.
-Ejercicios en el tabl
para aclarar dudas.
10 19-20 -Resuelvo ejercicios y -Clculo con cantidades -Solucin de las actividad

problemas que demuestran limitantes. propuestas, talleres
el cumplimiento de las leyes forma grupal
pondrales -Porcentaje de pureza y individualmente.
rendimiento.
-Toma de apuntes en
cuaderno y explicacin
los temas.
MALLA CURRICULAR
Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un d
GRADO 11 REA CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE(Qumica) INTENSI
DOCENTE(S) SANDRA ELENA CASTAO FRANCO PERIOD
OBJETIVO DE GRADO:
Desarrollar en el estudiante actitudes investigativas en los procesos integrales de las Ciencias Naturales, explicando los fenmenos fsic
que le den solucin a los problemas cientficos, tecnolgicos y culturales de su sociedad.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (procesos Qumicos):
Grupos funcionales en las drogas psicoactivas
MALLA CURRICULAR
Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un d
CONTENIDOS
Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un desarrollo sostenible
Cmo actan las drogas Relaciono los grupos funcionales 1. Utilizo las matemticas para 1. Cumplo mi funcin cuand
psicoactivas en los modelar, analizar y presentar datos y trabajo en equipo y respeto
procesos biolgicos? Con las propiedades fsicas y modelos en forma de ecuaciones, funciones de las dems
qumicas de las sustancias. funciones y conversiones. personas.
Explico algunos cambios 2. Busco informacin en diferentes 2. Identifico y acepto diferen

qumicos que ocurren en el fuentes, escojo la pertinente y doy el entre las formas de vivir, pe
organismo. crdito correspondiente. solucionar problemas a apli
conocimientos.
Relaciono la estructura del 3. Persisto en la bsqueda de las
carbono con la formacin de respuestas a mis preguntas. 3. Me informo para participa
molculas orgnicas y debates sobre temas de int
sustancias psicoactivas. 4. Comunico el proceso de indagacin general en ciencias.
y los resultados, utilizando grficas,
tablas, ecuaciones aritmticas y 4. Reconozco que los mode
algebraicas de la ciencia cambian con e
tiempo y que varios pueden
validos simultneamente.
5. Reconozco los aportes d

conocimiento diferentes al
cientfico
Julio 02-06 planeacin del periodo Clase magistral

por medio de la pgina
web Taller para socializar sobre las
sustancias psicoactivas.
Drogas psicoactivas
Explicacin magistral sobre narcticos,
Generalidades
alucingenos y sustancias
Grupos funcionales.
Qu son drogas psicoactivas? psicoactivas.
Qu son los alucingenos?
Qu son los narcticos?
Qu es un alcaloide?
Julio 08-12 Drogas psicoactivas Discusin sobre el efecto de

Generalidades los frmacos y txicos en el
Grupos funcionales cuerpo, como estos generan
Socializacin efectos negativos por su
consumo. Lugares en los que
Metabolismo de se metabolizan.
sustancias qumicas Efectos en el cuerpo
Frmacos, txicos
Exposiciones
Drogas psicoactivas
Exposicin sobre LSD

exposicin sobre la
marihuana -Herona
Julio 14-18 Continuacin Drogas Exposicin Drogas

psicoactivas psicoactivas
Alcohol Generalidades
Cocana, crak, hongos Consulta sobre los grupos
funcionales en alimentos,
Evaluacin 13,33
bebidas y productos
industriales.
Julio 21-25 Caractersticas propias Identificacin de grupos funcionales en

de los compuestos productos de aseo, alimentos e
Taller y revisi de orgnicos industriales.
consulta El benceno y su
nomenclatura. El benceno y su importancia en la
industria.
Taller sobre nomenclatura orgnica. El

benceno, el fenol y las cadenas
lineales.
Julio 28- agosto 01 Identificacin de grupos Trabajo por equipos

funcionales en las diferentes Salidas al tablero.
sustancias. taller
Macro nutrientes y
micronutrientes.- grupos
funcionales orgnicos e
inorgnicos.
Taller
grupos funcionales y su
respectiva reaccin qumica.
Agosto 4-8 Identificacin de grupos Salida al tablero,

funcionales y su respectiva Taller para ser realizado por equipos.
EVALUACIN 13,33 % reaccin Qumica. Durante la clase.
Importancia de las funciones

orgnicas
Evaluacin 13,33
Realizacin de taller en clase.
Agosto 11-15 Nomenclatura del benceno Trabajo por equipos

Salidas al tablero.
Compuestos qumicos y su
importancia en la vida Taller continuacin
cotidiana.
(miscelnea.)
Agosto 18- 22 Caractersticas propias de los Explicacin magistral

compuestos orgnicos.-. Taller en equipos
La clula y el carbono Revisin de talleres anteriores
La membrana celular y los

compuesto orgnicos como
azcar y lpidos..
El ADN y los compuestos

orgnicos como las protenas.
Agosto 25-29 Evaluacin 13.33% Evaluacin

Clasificacin de los Explicacin
compuestos de acuerdo Salidas al tablero
a su grupo funcional. Taller en equipos
Explicacin de
bioelementos y
biomoleculas de
importancia clnica.
Fosforo, potasio, ,
magnesio, calcio
azufres y nitrgeno.-
cationes y aniones.
Septiembre 01-05 Revisin de notas- Revisin de porcentajes

autoevaluacin
Distribucin de refuerzos.
GRADO 11 REA CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE(Qumica) INTEN
DOCENTE(S) SANDRA ELENA CASTAO FRANCO PERIO
OBJETIVO DE GRADO:
Desarrollar en el estudiante actitudes investigativas en los procesos integrales de las Ciencias Naturales, explicando los fenmenos fsic
que le den solucin a los problemas cientficos, tecnolgicos y culturales de su sociedad.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (procesos Qumicos):
EL Metabolismo y los Grupos funcionales en las sustancias biogenesicas
Hormonas
Vitaminas
Enzimas

AUTNTICO, PREGUNTA
Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un desarrollo sostenibl

Cmo se relacionan los procesos Relaciono los grupos 1. Utilizo las matemticas para 1. Cumplo mi funcin
biolgicos con la estructura de las funcionales modelar, analizar y presentar datos y trabajo en equipo y r
molculas orgnicas? modelos en forma de ecuaciones, las funciones de las d
Con las propiedades fsicas y funciones y conversiones. personas.
qumicas de las sustancias
metablicas. 2. Busco informacin en diferentes 2. Identifico y acepto
fuentes, escojo la pertinente y doy el diferencias entre las
Explico algunos cambios crdito correspondiente. de vivir, pensar, soluc
qumicos que ocurren en el problemas a aplicar
organismo en los cuales hay 3. Persisto en la bsqueda de las conocimientos.
transferencia de energa respuestas a mis preguntas.
3. Me informo para p
Relaciono la estructura del 4. Comunico el proceso de en debates sobre tem
carbono con la formacin de indagacin y los resultados, inters general en cie
molculas orgnicas y utilizando grficas, tablas,
sustancias biogenticas. ecuaciones aritmticas y algebraicas 4. Reconozco que lo
cambian con el tiemp
varios pueden valido
simultneamente.

conocimiento diferen
cientfico
Poblacin Beneficiada
La Institucin Educativa La Milagrosa, antes llamada Instituto Tcnico Antonio Mesa Naranjo, se
ubica en todo el centro del parque del barrio La Milagrosa, est conformada por una poblacin
estudiantil de 2100 alumnos aproximadamente de los sectores: barrio Loreto, Quintas del
Salvador, el Nacional, Palmas de Catalua, la Milagrosa, Pablo Escobar y el sector de invasin
llamado Lotes o Ranchos de Pablo, las edades de los estudiantes oscila entre 5 y 18 aos que
cubren 48 grupos desde el nivel preescolar hasta el grado 11 de bachillerato. Los alumnos de la
Institucin presentan grandes dificultades en los mbitos social y econmico manifestado en
violencia intrafamiliar, separacin de los padres, mnimo nivel de escolaridad de los padres, bajo
nivel de ingresos econmicos, prdida de autoridad de los padres afectando el ncleo familiar,
que se refleja en la escuela y en la sociedad, a travs de la drogadiccin; la agresividad, la baja
capacidad de concentracin y de atencin; desercin escolar, inasistencia escolar, falta de
criterios propios y baja aplicacin de la autonoma, incapacidad para trabajar en equipo, la no
practica de valores (respeto, solidaridad, entre otros), poca valoracin del conocimiento y del
trabajo, inmediatez, heterogeneidad en las edades y, desnutricin, desde el rea de Ciencia
Naturales buscamos dar herramientas que le permitan dar soluciones a travs de los talleres y
actividades programadas por los proyectos institucionales y extracurriculares
Recursos
Los recursos con los cuales cuenta la Institucin educativa la Milagrosa corresponden en primer lugar a los
humanos conformados por toda la comunidad educativa que apoyan de forma especfica en su quehacer
diario el mejoramiento continuo de una educacin que tiene como fin el desarrollo de nuestros educandos a
nivel personal e intelectual.
En cuanto a los docentes sirven esta rea 5 en la bsica secundaria y media tcnica y acadmica, y un
profesorado de 16 docentes en la bsica primaria.
En cuanto a los recursos materiales se cuenta con una planta fsica que tiene un laboratorio en el cual se
implementan practicas de biologa, qumica y fsica, tambin se cuenta con una sala de sistemas, un aula de
video y la mayora de salones de clase cuentan con televisor y computador apoyando asi cada clase con las
herramientas tecnolgicas y de comunicacin ( TICS).
Organizacin y administracin
El rea de Ciencias Naturales de la Institucin Educativa La Milagrosa para el ao 2013 cuenta con un
equipo de docentes en la en la bsica secundaria y media se cuenta con 5 docentes designndose como
jefe de rea a la docente Sandra Castao quien es la representante al consejo Acadmico..
El equipo docente est conformado por el docente Cesar Crdoba encargado de los grados sextos, la
Docente Elizabeth Tamayo designada para grados sptimos y octavos , el docente Jorge Arias para los
grados novenos, el docente Leonel Roldan para los grados de fsica en dcimo y undcimo y la docente
Sandra Castao para los grados dcimo y undcimo de qumica.
Estrategias metodolgicas
En el rea de Ciencias Naturales, el eje sobre el que se articula el currculo de ciencias es la resolucin de
problemas generados desde el anlisis del conocimiento disciplinar. Dado que la investigacin cientfica se realiza
siempre en el marco de disciplinas especficas, que delimitan el tipo de problemas relevantes, otro tanto debe
suceder con la enseanza de la ciencia, que debe basarse en problemas generados desde el conocimiento
disciplinar. Por tanto la seleccin de contenidos, aunque tenga en cuenta las caractersticas de los alumnos y el
contexto social del currculo, se apoya una vez ms en los contenidos conceptuales de la ciencia.
En la propuesta del rea, el currculo se organiza no tanto en torno a los conceptos especficos de la ciencia sino a
ciertas estructuras conceptuales que subyacen o dan sentido a esos conceptos, como la bsqueda de regularidades
y la atencin al cambio como hilo conductor del anlisis de las relaciones en diversos dominios de la ciencia (los
seres vivos, las sustancias, los movimientos de los astros, etc.). Este hilo conductor que actuara como un eje
estructurador del currculo, se traduce en una secuencia de contenidos disciplinariamente organizados, y en cuya
estructuracin desempea un papel importante la propia historia de la ciencia.
El desarrollo de esa secuencia de contenidos se apoyar en el planteamiento y resolucin conjunta de problemas

por parte del profesor y de los alumnos. Estos problemas deben consistir en situaciones abiertas, que exijan la
bsqueda de nuevas respuestas por parte de los alumnos bajo la orientacin del profesor, y se correspondern por
tanto, dentro de la resolucin de problemas con la realizacin de pequeas investigaciones que en lo posible
integren tanto aspectos cualitativos como cuantitativos. La labor del profesor ser no slo orientar la investigacin,
sino tambin reforzar, matizar o cuestionar las conclusiones obtenidas por los alumnos a la luz de las aportaciones
hechas previamente por los cientficos en la resolucin de esos mismos problemas.
El rea de Ciencias Naturales desarrolla estrategias metodologas que permitan que al alumno la apropiacin tanto
de un cuerpo de conceptos cientficos bsicos como de mtodos apropiados, que impliquen el razonamiento,
argumentacin, experimentacin, comunicacin, utilizacin de informacin cientfica y otros procesos requeridos en
la actividad cientfica.
El rea trabaja en su metodologa los proyectos y mini proyectos que pretenden entre otras cosas: aportar al
desarrollo de un pensamiento independiente en el educando, al aprovechar y hacer significativa la experiencia del
sujeto en el desarrollo de procedimientos contextuados y que parten de la cotidianidad del estudiante; valorar el
componente actitudinal y de inters del educando como elemento que potencie su actitud hacia el aprendizaje de las
ciencias; pero hay, sin embargo, algunos elementos que considera el rea deben incluirse en esta propuesta para
fortalecer y promover acciones de orden meta cognitivo en los procesos de enseanza aprendizaje de las ciencias.
Dichos elementos se presentan a continuacin:
1. Objeto de estudio: En el cual se identifica la unidad y puede ser presentado como un problema a resolver, una
situacin cotidiana o una invitacin a su estudio.
2. Formulacin de objetivos problema y logros curriculares: que intenta responder no slo a los Lineamientos
Curriculares y estndares exigidos desde el M.E.N, sino tambin y lo ms importante, contextualizar las metas con
base en las necesidades e intereses de los educandos. Esto se hace utilizando la pregunta como mecanismo de
enlace y articulacin de los contenidos con situaciones cotidianas del educando, con sus saberes previos.
3. Problema a desarrollar.
4. Acercamiento temtico: como se mencion anteriormente, se pretende valorar los conocimientos previos de los
educandos, para contribuir con el aprendizaje de nuevos conocimientos y la promocin de una evolucin conceptual
que permita transitar por diferentes modelos mentales y su posible aplicacin, dependiendo del contexto en donde
se desenvuelva el estudiante.
5. Anlisis y reflexin terica: Se pretende desarrollar con base en la confrontacin, la reflexin permanente, la
argumentacin de conceptos a travs de procesos de contratacin, experimentacin y dilogos grupales.
6. Trabajo o talleres individuales y grupales, en donde se brindan espacios para la discusin y aplicacin de los
conocimientos adquiridos a situaciones problemitas y llamativas para el educando, en donde se de valor al trabajo
en equipo y el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas.
7. Evaluacin de la evolucin conceptual y meta cognitiva, al interior de todo el trabajo se plantean actividades que
inviten al educando a un reconocimiento de su propio proceso de aprendizaje a indagarse sobre lo que aprende,
cmo y para qu se aprende; con ello se busca fortalecer los mismos procesos ejecutados por el estudiantes pero,
sobre todo, concientizarlos de la manera cmo l aprende y puede ser ms eficiente y eficaz en este proceso.
Para el rea en conclusin la investigacin como metodologa didctica debe proponer una pregunta abierta, o
situacin problema: que exija la bsqueda de nuevas respuestas por parte de los alumnos. De esta manera, el
despertar inters en los alumnos por el problema o situacin que va abordarse, el anlisis cualitativo y cuantitativo
de la situacin, la emisin de hiptesis sobre los factores que pueden estar determinando el posible resultado del
problema, la elaboracin y explicitacin de posibles estrategias de solucin y el anlisis de resultados.
Estrategias de enseanza y aprendizaje
Clase expositiva
Mapas conceptuales
Demostraciones experimentales
Talleres
Problemas lpiz y papel
Entornos virtuales
Simulaciones
v de gowin
Tendencias didcticas
Las tendencias Didcticas del rea se basan en un Currculo Investigativo que se desarrolla a travs de:
Equilibrio entre disciplinariedad e interdisciplinariedad.
La construccin curricular y la ejecucin del currculo son hechos culturales, determinados por las
caractersticas del contexto.
El currculo debe incluir la cultura universal (ciencia y tecnologa), as como algunos elementos de la
cultura de base (cultura del contexto).
El conocimiento cientfico es construccin humana que requiere de consensos y acuerdos intersubjetivos.
Se busca el equilibrio entre los referentes tericos y la reflexin sobre la prctica: Investigacin educativa.
La enseanza gira en torno a proyectos a modo de pequeas investigaciones.
La enseanza es responsabilidad del maestro y debe facilitar el aprendizaje.
La evaluacin es un proceso que incluye la valoracin y continua cualificacin de todos los elementos y
procesos del currculo.
El alumno es responsable de su aprendizaje y desarrollo en cuanto a su formacin integral.
El aprendizaje incluye las dimensiones: conceptual, procedimental y actitudinal.
El proceso de aprendizaje busca el desarrollo integral y armnico del estudiante.Segn lo anterior el rea potencia
el aprendizaje utilizado estrategias metodolgicas que desarrollen un pensamiento cientfico y tecnolgico creando
actitudes positivas hacia la investigacin y la experimentacin con los recursos del ecosistema relacionado con base
a lo bitico para mejorar la calidad de vida.
Desde el rea de Ciencias Naturales se fomenta la adquisicin y prctica de los valores corporativos tales como:
compromiso, asumiendo con motivacin, responsabilidad e intensin, los derechos y deberes, llevndolos a la
prctica, y superando los obstculos que interfieren con su consecucin, la cooperacin, trabajando en equipo,
siendo parte de un grupo que funcione de forma positiva, aportando desde su propio rol y habilidades, el respeto,
tolerando y entendiendo la forma de ser, sentir, pensar y actuar de los dems y el sentido de pertenencia, sentir
como propia la Institucin asumiendo un comportamiento responsable dentro y fuera de ella.
El grupo de Ciencias Naturales hace uso de los recursos cientficos, tecnolgicos y los propiciados por el medio,
orientndolos a la elaboracin y ejecucin de proyectos de investigacin, aprendiendo estrategias del trabajo
cientfico, para potenciar el desarrollo del pensamiento analtico, reflexivo y crtico, mediante la observacin,
comparacin, relacin y argumentacin terico prctico en la solucin de problemas y/o situaciones que se
presenten en el medio.
Evaluacin y Control.
Indicadores de desempeo
Generar soluciones a problemticas establecidas.

Reflexionar sobre la relacin causa-efecto entre el hombre y el impacto a nivel ambiental, celular,
gentico y molecular.
Desarrollar estrategias que generen soluciones a problemticas cotidianas.
Elaborar proyectos en los que se aplique el conocimiento adquirido y este sirva a nivel social y
comunitario.
Utilizar el laboratorio como herramienta de aprendizaje y produccin.
Elaborar producciones escritas como revistas, plegables, ensayos y otros, que sirvan como
material bibliogrfico para otras personas.
Realizar debates en los cuales se den a conocer diferentes puntos de vista sobre los efectos
positivos y negativos que pueden generar el uso o la aplicacin de la bioqumica, la qumica, la
gentica, la biologa molecular, la microbiologa y los recursos fsicos en los cuales se ponga de
manifiesto el apoderamiento conceptual y practico de los estudiantes.
Demostrar actitudes en las que se observen la aplicacin del conocimiento cientfico en el
desarrollo de competencias.
Interpretar los acontecimientos sociales y fenmenos ambientales que ocurren a nivel local,
nacional y mundial con respecto a la transformacin de la materia y los cambios que se producen
a nivel ambiental.
Desarrollar diferentes actividades en los ambientes de aprendizaje que demuestren el desarrollo
de competencias laborales, sociales y cientficas.
Metas de calidad
Los estudiantes darn cuenta de los conocimientos adquiridos por medio de acciones y actitudes en la resolucin de
problemas.
Aspiramos a que los estudiantes desarrollen las competencias planteadas por el ministerio de educacin Nacional
y demuestren que han sido formados en el ser, el saber y el saber hacer
Las metas de calidad esperadas son:
Que los estudiantes adquieran una educacin ciudadana demostrando con actitudes responsables su
compromiso social con el ambiente.
Los estudiantes Desarrollen competencias laborales bsicas, sociales y cientficas (Observar, preguntar,
interpretar, analizar, describir contextos y escribir textos.)
Mejoren el rendimiento acadmico, demostrndolo en un mejor desempeo en las pruebas del Estado
como las pruebas saber y las pruebas ICFES
Que en las actividades de la vida cotidiana el estudiante demuestre gusto por leer textos cientficos en
peridicos, revistas, y ver canales de televisin como la Nacional Geographic, Discovery Channel, entre
otros.
Que en las actividades realizadas el estudiante demuestre creatividad e innovacin.
Bibliografia
HURTADO DE BARRERA, Jacqueline. 2003. Implicaciones didcticas de la investigacin holstica. En: Revista
Magisterio. Educacin y Pedagoga. Nmero 1. Febrero- Marzo.
ICFES 2003. Biologa e interdisciplinares . Casa editorial el TIEMPO, 2003.
ICFES 2003. Fsica - Qumica . Casa editorial el TIEMPO, 2003
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL Lineamientos curriculares Ciencias Naturales y Educacin Ambiental.
Cooperativa Magisterio, Santaf de Bogot, junio 1998.
Estndares curriculares en el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. Cooperativa Magisterio, Santa fe
de Bogota

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PLAN DEL REA DE CIENCIAS NATURALES

INSTITUCIN EDUCATIVA LA MILAGROSA

INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA

JEFE DE AREA: SANDRA ELENA CASTAO FRANCO

Cesar Emilio Crdoba Serna

Sandra Elena Castao Franco

1 Identificacin del proyecto de rea

3. Planteamiento del problema

5.1 Marco Teorico

5.2 Marco Legal

5.3 Marco pedaggico

6.1 Objetivo General

7. Definicin de mallas por grados.

Primero-Segundo Tercero-Cuarto -Quinto

10. Organizacin y Administracin

11. Estrategia Metodolgicas

12. Evaluacin y Control.

Identificacin del proyecto de rea

Este proyecto se desarrollar en el periodo comprendido al ao lectivo 2013.

Ciencias naturales Qumica

Deficiencias en lectura, en cuanto a fluidez, velocidad, comprensin y frecuencia;

Planteamiento del Problema

La propuesta de trabajo que a continuacin se presenta est orientada a la construccin de principios

Temas por grados

Partes del cuerpo

Sexo masculino y femenino

Seres vivos del entorno inmediato

Objetos del entorno inmediato

Caractersticas: forma. Tamao.

Ayer, hoy y maana

Cambio de lugar de las cosas

Sonidos de los seres vivos

Sonidos del entorno.

Alimentacin respiracin estructura externa

Relacin con el medio ambiente, lugar donde viven

Objetos del entorno inmediato

Estado de los objetos

-slido, lquido y gaseoso.

Movimiento del cuerpo lnea recta, girar y rotar

Empujar y halar fuerzas que producen movimiento.

El sonido y la produccin de vibraciones

Relaciones de los seres vivos en su hbitat. Ecosistema

Estructuras externas y sus funciones.

Objeto del entorno inmediato

Cambios en las caractersticas: dureza, olor, sabor, espacio ocupando, masa.

Antes, durante y despus de los cambios

Noche) velocidad del movimiento.

Fuerza como interaccin

Los cuerpos se atraen y se repelen

Contenidos y temas unidades

Funciones en los seres vivos

Relaciones de alimentacin y reproduccin

Caractersticas transmitidas de padres a hijos.

El movimiento en los seres vivos

El movimiento de las plantas y los animales. El movimiento del hombre.

Los seres vivos y el medio

Los recursos naturales

Clasificacin de los recursos naturales. Aprovechamiento racional de los recursos.

Propiedades de la materia. Cambios de la materia. Mezclas y combinaciones.

La luz: una forma de energa

Formas, transformaciones y fuentes de energa. Comportamiento de la luz.

Los cuerpos y la luz

La poblacin la comunidad el ecosistema

Crecimiento o disminucin de la poblacin (planificacin responsable) clases de comunidades