TEST PERCEPTIVO VISO-MOTRIZ de BENDER-KOPPITZ. INDICADORES DISFUNCION mayoria de columnas, Fusién con Fig. 1 ieateal 9._Perseveracion (>14 columnas). ** (57 alos) 12a, Desintegracién del disefio. (5 altos) ay) 216. Deformacion hexdgonos > n*< Angulo). FT a) demasiado, un hexigono penetra totalmente). (6 aiios) Grupo de edad _| Media del grupo | Desviacién Tipica | Intervalo +/- 1 D-T. Edad Equivatente | Percentit Dea Diss Clon NF Pozo Rutz EOE COSLADA 2008 16TEST de BENDER-KOPPITZ. INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL «Koppitz, 1978) Los doce indicadores diferencian entre nifios con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestran significacin estadistica y tienen valor diagndstico tanto por separado como en niimero de los mismos presentes en un protocolo: Hay significacin estadisica si aparecen 3 o mas indicadores. (Mas del $0% de nifios con 3 indicadores, el 80% con 4 indicadores, y el 100% de los nos con $ o mis, presentan serios desajustes emocionales.) Los dos iltimos tienen gran significacin clinica pero no estaistia, por ser poco frecuentes, 1. Orden confuso. Figuras distribuidas al azar, sin ninguna secuencia lbgica (y no por falta de espacio). Falta de capacidad para planifcar, ordenar el material. Confusion mental Comin de 5.2 7 aiios. Significative a partir de esa edad. Linea ondulada (Fig. 1 ye 2) Dos mis cambios en la dieecidn dela linea de puntos-circulos (No punta si es rotacion) Thesiabilidad en la coardinacion motora y en Ia personalidad, bien por déficit de CVM o por dificultades de control motor debidas @ tensiones cemocionales. Puede deberse a factores orginicos yo emocionales. IIL Rayas en lugar de circulos (Fig.2). La mitad 0 mis de los circulos son rayas (de? mm.o mis) Tmpulsividad, falta de interés o de atenci6n. Nillos preocupados por sus problemas o que tratan de evitar hacerlo que se les pide, TV, Aumento progresive del tamaiio 1, 2y 3) Los puntos y circulos limos som el triple que los primeros, ‘Baja tolerancta ala rusiacion y explosividad ‘Normal en niios pequefios. Vaior diagndstico a medida que los nifios V. Gran tamaiio (macro grafismo) Uno 0 mis de los dibujos es un tereio mis grande que el dela tarjeta. Acting out” (descarga de Tmpulsos hacia fuera, en Ta conducta) Diticutades de procesamiento mental ‘VI Tamaito pequefio (micro grafismo) Uno o mis dibujos son la mitad que el modelo ‘Ansiedad, conduetaretraida,timidez VI Linens finas, Casi no se ve el dibujo Timidez y retraimiento. ‘VIL, Repaso del dibujo o de los travos El dibujo o parte esti repasado 0 reformado con leas fuerts, impulsivas Tipulsividad, agresividad y Conducta “acting out TX, Segunda tentativa, Abandona 0 porta un dibujo antes o después de terminarlo y empieza de nuevo en otro lugar dela hoja (n0 se computa si borra y lo hace en el mismo lugar) Nilfos que saben que no To hacen bien, pero son impulsivos y les falta el control intemo necesario para borrar y corregir cuidadosamente la parte incorecta. No termina lo que le resulta dificil, abandona. Tambign se da en nifios ansiosos que asociansignificados particulaes alos dibujos, X. Expansién, Empleo de dos © mais hojas Timpulsividad y conductas “acting out”. Normal en preescolares, despues aparece casi exclusivamente en ios deficientes y perturbados ‘emocionalmente. NI. Marco alrededor de las figuras Pobre autoconirol, ncesitan y quieren limites y controles extemos, (XI, Cambios o aliadidos Nilfos abrumados por temores y ansiedades o por sus propias Fantasias abil contacto con la realidad ‘TOTAL NUMERO DE_INDICADORES EMOCIONALES: OBSERVACIONES: Comportamiento, Estilo de enfrentar una tarea nueva (marear lo que proceda): ‘© Nifio bien adaptado. Muestra con confianza en si mismo, pone atencién, analiza antes de copiar los dibujos. Buen control del lipiz y tabaja cuidadosamente, Se da cuenta de fallos y tata de comegirlos. Esti satisfecho con el resultado. ‘+ Nifto con dificuttades de comportamiento y/o de aprendizaje. Intenta retardar Ia tarea. Trabaja deprisa sin mirar previamente las figuras. O lentamente, recuenta, expresa gran insatisfaecién con su trabajo. seguro necesita que constantemente se les anime y dé confianza. Pregunta silo esté haciendo bien. = Pobre control interno y'o coord. viso-motriz inmadura: se va frustrando, se fatiga, los dibujos van ‘empeorando, ~ _ Perfeccionista, Express exigencia, cuando en realidad lo estin haciendo bastante bien. = Falta de atencién. Errores por descuido, omite detalles, necesita ayuda para it mis despacio. = Tiempo corto o ripido. Promedio: 6°20". Con problemas: 5°19". Hiperactives: 4 minutos 41 segundos.) = Se esluerza en compensa diicultades: trabaja de memoria, se ayuda con auto snstrucciones verbal o sub-ver- balmente traza la figura con el dedo 0 en el aire, “anclaje”, ete = Obsesivo:alinca, numera las figuras... con extremada lentitud, cuidada y esfucrzo, CONCLUSIONES: De la madutez perceptiv viso-motriz y su relacién con: Puntuaciones de corte (10, 3 6 4), otros tests (Cl, EM), grupo social, rendimiento escolar, tastornos especificos de aprendizaje, ritmo de maduracién y aplicaciones nterlores, factores emoclonales y posibles indleadores de disfunction, 7