DIPLOMADO EN DESARROLLO HUMANO Y FAMILIA

ETAPA 3 CAPITULO I

TRABAJO INDIVIDUAL

Presentado por:
Brenda LicethCasallas Rodrguez Cd. 28.556.623
Jos German Snchez Gaviria Cd. 1.124.849.114
Erika Yulieth Camargo QuevedoCd. 1110512354
Paola Fernanda Muoz Hoyos Cd. 1081411523
Miguel Antonio Salazar Cd. 14237993

Presentado a
Mg. Luz Carine Jimnez
Tutora

Grupo: 442001_73

Universidad Nacional Abierta y A Distancia UNAD

Escuela De Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Programa De Psicologa
 2016

Introduccin

La utilizacin de las diferentes herramientas telemticas es de vital importancia en la

elaboracin de este tipo de trabajos ya que se puede interactuar de manera dinmica y
colaborativa.

Con respecto a las diferentes situaciones hipotticas podemos evidenciar que es un

proceso enriquecedor que nos permite como profesionales en formacin generar destrezas y
habilidades acorde a las diferentes situaciones que posiblemente debamos abordar en el que
hacer del psiclogo desde el punto de vista integral.

Las unidades temticas abordadas en la elaboracin de este proceso terico practico

fueron de vital importancia en para lograr abordar las situacin hipottica de quietica se ve
mejor con la ayuda de las diferentes referencias bibliogrficas con respecto a la
normatividad vigente que ampara los derechos de las personas con algn tipo de limitacin
ya sea fsica o mental.
Por : Paola Fernanda Muoz Hoyos
URL Google Calendar: https://calendar.google.com/calendar/render?tab=Cc#main_7

URL Situacin Hipottica:

https://voicethread.com/myvoice/#thread/7690654/41626701/42836196

https://voicethread.com/myvoice/#thread/7690654/41626703/42836284
Caso Hipottico No 2

1. La sobreproteccin de Araceli hacia Piedad cmo aporta a la constitucin de

piedad como sujeto y como la madre fomenta al desarrollo humano?

RTA: la sobreproteccin de Araceli crea en ella una frustracin dado que esto no le permite
a Piedad desarrollar y explotar sus habilidades como gimnasta sino que crea en ella miedos
que no debera existir en ella.

2. Si la proyeccin de sueos de Piedad Aurelia est determinada por el estmulo de

quienes componen su entorno quines otros podran aportar y de qu manera en la
dinamizacin de esta construccin?

RTA: considero que todos hacen parte del crecimiento de Piedad en su desarrollo tanto
emocional como fsico porque si por el contrario de lo que recibe a diario recibiera apoyo
incondicional y animo de perseguir lo que ella quiere serian muchos ms los nimos de ella
levantarse de la silla de ruedas y decir yo s puedo yo quiero y lo lograre.

3. La negacin de los padres y de la maestra al sueo de piedad de participar en el

grupo de gimnasia que tipo de estmulo emocional generara en ella en su
proyeccin de vida?

RTA: El estmulo emocional es la frustracin teniendo en cuenta que es sueo de piedad

sueo que se hara realidad si tuviera apoyo de quienes la rodean y no una respuesta
negativa por su discapacidad considero y si tomamos en cuenta los militares que han
perdido sus extremidades y muchos de ellos son grandes deportistas las dicacidades no
limitan el esfuerzo que haga alguien por cumplir sus sueos.Pero las personas si coartan las
capacidades de aquellas personas con su pensamiento negativo y poco realista de lo que
puede llegar a lograr si se lo propone.

4. Establezca un modelo de atencin educativa diferencial desde la corresponsabilidad.

RTA: ENFOQUE DIFERENCIAL

Partimos de la base que cada nio, nia o joven es un ser individual con caractersticas que
le son propias en cuanto a su personalidad, cultura, gustos, necesidades, ciclo vital,
diagnstico, intereses e historia personal.

ATENCION ESPECIALIZADA

Dadas las caractersticas de la poblacin usuaria, el modelo de atencin, lograrla deteccin,

diagnstico e intervencin para sus usuarios en cada una de las reas de derecho,
desarrollados por profesionales de las diferentes disciplinas. Lo anterior permite identificar
las necesidades especficas de cada uno priorizndolas y de esta manera determinar los
objetivos, intensidad, metodologa y metas de la intervencin.

ATENCION AL NI@ EN SU CONTEXTO

Considera que el medio familiar y social en el que se desenvuelve el ni@, es un aspecto

determinante para lograr resultados positivos y sostenibles en el tiempo, para su formacin.
Y con lo anterior realizar la intervencin a que haya lugar, ya que es aqu en donde estn
contenidos tanto los factores protectores como de riesgo, que podran afectarlo positiva o
negativamente.

PREPARACION PARA LA VIDA

Desarrollar acciones que le permitan a ni@s y jvenes la aceptacin de s mismos,

brindndoles herramientas para enfrentar cambios y explorar alternativas reales a nivel
social, escolar y laboral, encaminados a su plena realizacin como personas tiles, capaces
y con una calidad de vida digna.

Cuando el compromiso cognitivo es profundo, el proyecto de vida se construye con la

familia, a travs del manejo de expectativas, establecimiento de metas a corto y mediano
plazo y proyeccin al futuro (compromisos, responsabilidades, bsqueda de redes de
apoyo y situacin legal).

5. Disee una propuesta de intervencin comunitaria con Rmulo a la cabeza desde su

condicin de lder comunal que le permita validar y vincular a la poblacin con
discapacidad fsica de su comunidad a los programas culturales.
RTA: Individual: Se realiza una atencin personalizada en todas las reas, de acuerdo a las
necesidades identificadas en el proceso de evaluacin diagnostica y los intereses o gustos
expresados o evidenciados.

Familiar: El medio familiar es el entorno en el cual se desarrolla el nio, por lo tanto es un

factor determinante para lograr, mejorar y/o mantener los resultados de la intervencin que
se realice con l. Por otro lado la familia es corresponsable en la garanta de los derechos
de su hij@, es por esto que se realiza un trabajo con los miembros de esta red de manera
que:

Se logre una aceptacin de la discapacidad

Se trasformen ideas o prcticas inadecuadas tanto de crianza como de interaccin de los

miembros

Se logre el inters y compromiso frente al bienestar tanto del ni@, como de todos los
miembros del grupo familiar.

Social: la sociedad como otro actor corresponsable es vinculada al proceso de

Restablecimiento de Derechos a travs de:

La sensibilizacin frente a la discapacidad

El reconocimiento de sus obligaciones y deberes frente a la garantan de los derechos de los

nios y las personas con discapacidad

Procesos de inclusin a nivel educativo y laboral

6. Qu ruta de tipo administrativo y legal podran seguir esta familia, si buscaran

comunicar y/o denunciar la vulneracin de los derechos de su hija en el mbito
escolar?

Inicialmente se habla con la implicada si ella no entra razn del delito que est cometiendo
se deben dirigir con el director del colegio seguidamente a la asociacin de padres de
familia y por ultima instancia al bienestar familiar para que la institucin y la profesora ya
sea el caso sean sancionados por violar los derechos de Piedad.
Por: Brenda Liceth Casallas Rodriguez

https://calendar.google.com/calendar/render?tab=wc#main_7%7Cweek-
2+23675+23682+23675
Brenda casallas

1. La sobreproteccin de Araceli hacia Piedad cmo aporta a la

constitucin de piedad como sujeto y como la madre fomenta al
desarrollo humano?

Respuesta:

La sobreprotecccion de araceli hacia piedad no es muy buena ya que la madre

transmite a la nia miedos que la dejaran marcada de por vida, miedo a enfrentar
ciertos retos, ha tomar decisiones , y mas con la discapacidad que tiene la nia ,
esto la ayuda hacer insegura, la madre transmite por medio de palabras lo que ella
tiene por dentro sus miedos y su cobardia, esto causara a piedad mayor cantidad
de enfermedades psicosomaticas, y esto sera por inculcarle la necesidad de
protegerse del mundo.

Piedad crecera y veremos en ella seales de debilidad, poca capacidad de tomar

decesiones y la dependencia.

Vemos como aracelli con su sobreproteccion hacia piedad muestra ser una
persona ansiosa y exagera las medidas de seguridad de la nia l decir no quiero
que nada te pase crea en ella miedo, y veremos que piedad no podra hacerlo por
que si no ve seguridad en su madre, menos la tendra ella

Exisiste un efecto nosogeno y es producido por dos vias , por la cosntante

emision de seales de ansiedad hacia piedad, volviendolo insegura y temerosa y
por la restrciion de la libertad de movimientos que la nia quisiera hacer , lo que la
limita en sus posibilidades de desarrollo y obstaculiza el aprendizaje de metodos
de cuidarse por si misma del peligro y el dominar sus necesidades y miedos

La sobreproteccion de muchas madres como aracelli tiende a producir un nio

ansioso, inseguro, indefenso sobre todo en las relaciones interpersonales con los
otros nios .

2. Si la proyeccin de sueos de Piedad Aurelia est determinada por el

estmulo de quienes componen su entorno quines otros podran
aportar y de qu manera en la dinamizacin de esta construccin?

Respuesta:

Los primeros que deben aportar en el estimulo de piedad deberian ser sus padres
y la escuela, la familia es la promotora de las habilidades sociales que debe
desarrollar la nia ya que son un proceso de aprendizaje para ella , ya que todo
nio desarrolla habilidades segn las experiencias que desde la primera infancia
tienen en sus familias y en la escuela , los padres ayudan mediante las practicas
que se generen en los hogares y en la escula los profesores deben por medio de
los estilos de enseanza ayudar a desarrollar los estimulos de piedad y su
desarrollo social.

3. La negacin de los padres y de la maestra al sueo de piedad de

participar en el grupo de gimnasia que tipo de estmulo emocional
generara en ella en su proyeccin de vida?

Respuesta:
Brindarle a la nia la mayor seguridad para que ella logre hacer ciertas
actividades que ella tiene limitado hacer,
La negacin del padre y la de la profesora creara en la nia frustraciones
que no la dejaran nunca realizar esas actividades que tiene limitada hacer
reconociendo que la nia no tiene limitaciones cognitivas, si no fsicas
La madrea aporta parte negativa en piedad ya que sus miedos interiores
sern transmitidos a la nia, y no la dejara avanzar nunca si no cambia su
manera de hablarle y tratarla con limitacin, con miedo.

4. Establezca un modelo de atencin educativa diferencial desde la

corresponsabilidad.

Los nios con discapacidad rigen bajos los principios de no discriminacin,

inclusin social, e igualdad en escuelas, los nios con discapacidad tienen
derecho al goce efectivo del ms alto grado de salud y bienestar de manera
independiente de su condicin fsica de genero raza o religin en este caso por la
discapacidad fsica con que cuenta piedad teniendo en cuenta el inters superior
que se le debe dar a un nio y ms con limitaciones fsicas

Se debe atender las necesidades especficas de la nia su atencin especial, un

trato digno como cualquier otro nio
Incluirlas en todos y cada uno de las actividades que se realizan al interior del
colegio,
Teniendo en cuenta que son sus derechos como nios nacidos en una nacin con
derechos y ms por ser infantes de tal manera que pueda armonizar sus roles
como miembros de una sociedad y poder tener un proyecto de vida digno.
 5. Disee una propuesta de intervencin comunitaria con Rmulo a la
cabeza desde su condicin de lder comunal que le permita validar y
vincular a la poblacin con discapacidad fsica de su comunidad a los
programas culturales.

Familiar: la familia actor importante es el contexto en que se desarrolla gran parte

de la vida de los seres humanos cuando nace un nio con discapacidad en una
familia no cabe duda que esto los afecta pero debe existir en ellos una manera
de poder atenderlo de la mejor manera

Como satisfacer las necesidades de piedad, proveer seguridad en ella, brindarles

apoyo emocional para que comience a tomar la decisin de que si pueden lograr
hacer algunas actividades que ella est limitada hacer, como tambin proveer
amor, cario estima son las funciones que debe cumplir la familia de la nia para
que ella pueda vivir en sociedad sin miedo a nada

.los padres de piedad deben inscribirse a programas de nios discapacitados para

que puedan aprender a cmo ayudar a su hija en ciertas situaciones que ella no
puede realizar,

6. Qu ruta de tipo administrativo y legal podran seguir esta familia, si

buscaran comunicar y/o denunciar la vulneracin de los derechos de
su hija en el mbito escolar?

Con el ICBF podran denunciar ya que en el ao 2006 con la promulgacin de

la ley 1098 a travs de la cual se expide el Cdigo de la infancia y la
adolescencia, se determina en el artculo 36 que los nios, nias y
adolescentes con discapacidad tienen derecho a gozar de una calidad de vida
 plena, y a que se les proporcionen las condiciones necesarias por parte del
Estado y puedan valerse por s mismos e integrarse a la sociedad. As mismo:

1. Al respeto por la diferencia y a disfrutar de una vida digna en condiciones de

igualdad con las dems personas, que les permitan desarrollar al mximo sus
potencialidades y su participacin activa en la comunidad.

2. Todo nio, nia o adolescente que presente anomalas congnitas o algn tipo
de discapacidad, tendr derecho a recibir atencin, diagnstico, tratamiento
especializado, rehabilitacin y cuidados especiales en salud, educacin,
orientacin y apoyo a los miembros de la familia o a las personas responsables de
su cuidado y atencin. Igualmente tendrn derecho a la educacin gratuita en las
entidades especializadas para el efecto.

Corresponder al Gobierno Nacional determinar las instituciones de salud y

educacin que atendern estos derechos. Al igual que el ente nacional encargado
del pago respectivo y del trmite del cobro pertinente.
3. A la habilitacin y rehabilitacin, para eliminar o disminuir las limitaciones en las
actividades de la vida diaria.

4. A ser destinatarios de acciones y de oportunidades para reducir su

vulnerabilidad y permitir la participacin en igualdad de condiciones con las dems
personas.

Por: Erika Yulieth Camargo Quevedo

Google Calendario

ttps://calendar.google.com/calendar/render?tab=Cc&pli=1#main_7|week-
2+23668+23674+23671.

1. Cmo aporta la constitucin de piedad como sujeto y como fomenta la mama

como desarrollo humano?

La dificultad fsica no es dificultad mental, es el caso la nia que se proyecta como

bailarina, tiene metas, propsito y proyectos de vida que son funcionales y realizables; la
principal barrera para el desarrollo humano de la nia en la familia es la mama y sus
miedos , el desprecio del padre, obstculo para el desarrollo emocional, psicolgico y
profesional de la nia .La familia el eje estructural para el crecimiento de los hijos, la
proyeccin educativa y profesional, el bienestar emocional y el cumplimiento de logros
para el desarrollo humano en todos los ciclos vitales del desarrollo como individuo, en esta
etapa pre adolescencia, la familia y la escuela es la formacin integral y humana para
fomentar creatividad ,valores, educacin como referentes positivos ,para el crecimiento con
pensamiento y sabidura para su desarrollo en este ciclo vital dejando la niez y a un paso
de la pre adolescencia.

2. si la proyeccin de los sueos de piedad Aurelia est conformada de estmulos

de quienes conforman su entorno. Quines otros (a) podran participar
aportar y de qu manera a la dinamizacin de esta construccin?

El entorno familiar de Piedad se conforma de padre (Rmulo) madre (Aracely), quienes son
los que deben de manera frecuente y directa estimular los sueos y proyecciones de la
menor en aras de mejorar su auto estima y capacidad de libre desarrollo en las conductas
tanto personales como sociales, ayudndole a formarse como una persona cociente de su
situacin mdica pero capaz de superar cualquier obstculo que se le presente, ya que su
limitacin motriz no le impide desarrollarse como ser social y capaz al igual que otras
personas.

El gobierno mediante leyes creadas con el fin de proteger los derechos de las personas en
situacin de discapacidad ordena a los planteles educativos generar programas de inclusin
con personas que presente alguna situacin de limitacin fsica razn por la cual el plantel
en comunin con sus docentes y los padres de Piedad son quienes participan

3. La negacin de los padres y la maestra al sueo de piedad de participar en el

grupo de gimnasia. Qu tipo estimulo emocional generara en ella su
proyeccin de vida?

Con respecto a la maestra y al padre, estn generando emociones negativas, baja autoestima
creando pensamiento y actitudes de incapacidad, lo que conllevara a que Piedad Aurelia,
muy seguramente modifique su proyecto de vida, frustre sus anhelos y se vea reducida a
que ellos tomen las decisiones por ella, as no logrando una independencia y toma de sus
propias decisiones.

Esta negacin generara en Piedad un estmulo emocional frustrante, reprimido,

donde ella imposibilitara el desarrollo de las fortalezas y habilidades que tiene para llegar a
alcanzar sus sueos y proyeccin de vida a lo que quiere lograr y alcanzar. Adems Piedad
desarrollara una dependencia afectiva, emocional, cognitiva por negarle la posibilidad de
desarrollar habilidades, destrezas en su condicin de discapacitada justificando la conducta
y decisin de sus padres.

https://voicethread.com/myvoice/#thread/7690654/41626701/42965457.
Pautas de solucin

4. Establezca un modelo de atencin educativa diferencial desde la

corresponsabilidad.

El Modelo de Enfoque Diferencial que tiene establecido el ICBF, se sustenta en lo

establecido en la Constitucin Poltica de Colombia del ao 1991, que en su artculo 1
le define como un Estado Social de Derecho cuya premisa es el establecimiento de las
leyes adoptadas en el pas como acuerdos fundamentales de la sociedad y sobre los
cuales se ejercer gobierno en todo el territorio nacional, en correspondencia con los
derechos individuales y colectivos que reconoce la Carta Poltica. Vale la pena precisar
que su aplicacin involucra principios como la dignidad humana, el libre desarrollo de
la personalidad, el derecho a la vida y la integridad personal, la igualdad, la prohibicin
de toda discriminacin, la proteccin de la familia, derecho a la vivienda, la educacin
y el trabajo, la obligacin social de la propiedad, el derecho a un ambiente sano, el
derecho a la cultura.

5. Disee una propuestas de intervencin comunitaria, con Rmulo a la cabeza

desde su condicin de lder comunal, que le permita validar y vincular a la
poblacin con discapacidad fsica de su comunidad a los programas culturales.

Realizar el dx de la comunidad

1. Recoleccin y anlisis de datos: Anlisis de Historia clnica de Piedad. Solicitar a la

madre de Piedad la historia clnica para conocer el diagnstico de su discapacidad.
2. Anlisis del diagnstico.

Diseo de la propuesta

Establecer el nmero de sesiones y los talleres a desarrollar;

Realizacin de un cronograma de actividades a realizar
Disear un test previo a la intervencin y posterior a ella, para evaluar el impacto y
los cambios generados.
Diseo de la propuesta
Implementacin

para los padres y todo el personal que trabaja en el hogar, aplicar estrategia que se
desarrolla a travs de la aceptacin de las condiciones de las personas con alguna
discapacidad fsica, ya que cualquiera Dios no quiera podamos tener un accidente
que nos pueda dejar incapacitados en una silla de ruedas y as como tratemos a los
que estn en estas sillas de ruedas as nos iran a tratar.

Generar espacios de actividades didcticas donde se les ensee a realizar tareas que
puedan ser tiles en sus casas o como manera de emprender negocios
independientes o comunitarios. Estas estrategias desarrollaran una situacin
emocional y de crecimiento en las personas entendiendo y viendo lo importante que
son para sus ncleos familiares y sociales.

Sugerir a los padres de Piedad que la vinculen en programas de estimulacin para

discapacitados, ofrecidos por el gobierno Local, Departamental y Nacional.

Disear plan de trabajo permanente de los padres con Piedad, y tambin con la
comunidad Educativa.

6. Qu ruta administrativo y legal podra seguir esta familia si buscara

comunicar y denunciar la vulnerabilidad de los derechos de la hija en el mbito
escolar.

https://voicethread.com/myvoice/#thread/7690654/41626703/42765138.
Acudir ante el (la) Rector(a) de la institucin; si no hacen nada como institucin deben
acudir a la Secretara de Educacin, si ellos no toman medidas entonces se debe realizar un
Derecho de Peticin a la institucin solicitando la reivindicacin de los derechos de la nia
y si tampoco ocurre nada se procede a una Accin de Tutela en contra de la institucin
educativa.

A nivel Departamental y/o Municipal: Corresponde a los equipos tcnicos de las

secretaras de educacin, salud, cultura, bienestar social y planeacin, entre otros, y a las
direcciones regionales del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), definir y
coordinar las acciones que van a garantizar los derechos fundamentales de los nios y nias
en Vida y Supervivencia, Proteccin, Desarrollo y Educacin Inicial y Participacin. En lo
local dicho proceso se realiza en alianza con los dems organizaciones responsables de la
atencin integral a la primera infancia, con el fin de dar cumplimiento a las metas
establecidas en el Plan de Desarrollo Departamental y/o Municipal.
Por: Jose German SanchezGaviria

Pantallazo publicacin voicethread

Link publicacin: https://voicethread.com/share/7729712/

Comentario 1: compaera Paola Muos

Link: https://voicethread.com/myvoice/#thread/7708491/41744821
Comentario 2: compaera Erika Camargo

Link: https://voicethread.com/myvoice/#thread/7727451/41925317

Pantallazo google calendar

Link: https://calendar.google.com/calendar/render?tab=wc#main_7%7Cmonth
Situacin Hipottico N 2: Quietica se ve mejor

Pautas para el anlisis.

1. La sobreproteccin de Araceli hacia piedad, Cmo aporta la constitucin de

piedad como sujeto y como la madre fomenta desarrollo humano?

Piedad presenta una dificultad una dificultad en sus piernas, por consiguiente se moviliza
en sillas de ruedas, no siendo esto una dificultad para en la poder cumplir su sueo y meta
de participar en la actividad de gimnasia de su colegio, es importante que los padres en el
caso de Aracely entienda que no es el mejor camino sobre proteger a la nia hasta el punto
de generar en ella conductas de fracaso y frustracin. Violando el libre derecho de
expresin y realizacin de actividades que la menor puede cumplir mediante una
adecuacin de la actividad realizada, que a la vez la ara crecer como ser humano individual
y social.

La posicin que adopta el padre con su discriminacin y rechazo por la condicin de su

hija, llevara que la menor tome una posicin de culpabilidad y frustracin del padre
generando estados de depresin que la pueden llevar a un desinters total en la realizacin
de alguna actividad individual y social.

No se puede negar por ningn motivo la inclusin de las personas discapacidad a las
actividades sociales en razn que se generan problemticas de ndole psicolgico que los
afectaran de forma directa, la familia de Piedad debe entender que el apoyo que ellos le
brinden a su hija y la adecuada relacin con el plantel para la inclusin de la menor es lo
que ella necesita para sentirse socialmente activa y no discriminada y ni rechazada por
ninguna de las partes.

2. si la proyeccin de los sueos de piedad Aurelia est conformada de estmulos

de quienes conforman su entorno. Quines otros (a) podran participar
aportar y de qu manera a la dinamizacin de esta construccin?

Sin duda alguna las primeras personas encargadas de estimular de forma positiva deberan
ser su madre y su padre quienes conformar su ncleo familiar, y de esta manera lograr
generar retos diarios para estimular el desarrollo integrar alimentando sus sueos y de
acuerdo a sus capacidades fsica realizar sus actividades diarias generando independencia,
es importante que tanto su familia como ella reconozca que tiene una limitacin pero esto
no la hace inferior a los dems simplemente que se debe esforzar un poco ms para lograr
sus objetivos y en este orden de ideas el estmulo positivo que le pueda dar su familia es de
vital importancia en el desarrollo social de piedad. Adicional a esto la institucin juega un
papel muy importante porque es all donde pasa mayor parte del tiempo y se debe tratar con
igual de condiciones sin importar su condicin fsica simplemente generar la inclusin e
igualdad por tal motivo no se debe generar discriminacin ni afectar su desarrollo social sin
darle la oportunidad de generar estrategias que exploten sus capacidades sociales,
cognoscitivas y sociales
 3. La negacin de los padres y la maestra al sueo de piedad de participar en el
grupo de gimnasia. Qu tipo estimulo emocional generara en ella su
proyeccin de vida?

La negacin que presenta la maestra a la inclusin de Piedad en las actividades de gimnasia

del colegio, y el no apoyo por parte de los padres en donde encontramos un padre, que
siente vergenza y rechazo por la condicin de la menor, seguido del comportamiento sobre
protector que tiene la madre quien prefiere la frustracin de su hija al temor que sea objeto
de burla o se lastime al realizar alguna actividad.

Los estmulos emocionales que se pueden generar en Piedad por la negativa que se le
presenta por parte de padres y docente en un futuro es de frustracin aislamiento, depresin
culpabilidad por su condicin, estas conductas emocionales marcaria de forma significativa
su vida en lo personal y social, es por ello la importancia que tiene el saber abordar de
manera adecuada la situacin con los programas de inclusin y acompaamiento por parte
de los padres

Si no se toman las acciones correctas tendramos a futuro una persona con profundas
decepciones emocionales con una vida social muy limitada donde siempre sienta que es
diferente a las dems personas del entorno o sociedad.

Pautas de solucin

4. Establezca un modelo de atencin educativa diferencial desde la

corresponsabilidad.

El modelo de educacin en la parte de enseanza se debe acoplar acorde a la capacidad de

aprendizaje y limitacin que presente la menor en el caso de Pierda es necesario la docente
implemente ejercicios orales donde ella pueda participar de manera igualitaria y dndole
una ubicacin ene l aula que le preste facilidad de movimiento en razn a la utilizacin de
la silla de ruedas, de la misma forma en las actividades de deportes generar espacios
participacin en donde ella pueda ser incluida en los juegos como as ella tendr tambin
una ejercitacin de sus brazos y su parte mental.

5. Disee una propuestas de intervencin comunitaria, con Rmulo a la cabeza

desde su condicin de lder comunal, que le permita validar y vincular a la
poblacin con discapacidad fsica de su comunidad a los programas culturales.

inicialmente a Rmulo se le debe hacer un proceso de conciencia y educacin de lo que

significa e implica tener una limitacin fsica ms que una discapacidad, para luego generar
un proceso de liderazgo e inclusin a la sociedad de las personas con este tipo de
limitaciones, El cual podra ser generar espacios para ellos como lo es realizar actividades
que los involucren de manera normal, es decir que no se vea como una barrera por la
limitacin fsica si no simplemente se puedan vincular dentro de los programas sin ningn
tipo de discriminacin con la mano de la casa de la cultura y la entidad gubernamental que
este manejando estos procesos en el municipio o ciudad donde se encuentre inmersa esta
comunidad, generando ayudas disposicinpara que puedan vencer sus propios miedos y de
esta manera desarrollar todo tipo de actividades culturales, deportivas y sociales de ser
posible si se cuenta con las suficientes personas realizar actividades que solo los involucren
a ellos es decir que si tenemos en la comunidad un nmero considerable de personas con
este tipo de discapacidad sera necesario contar con personal especializados en el
tratamiento de estas personas y generar espacios propicios para que puedan realizar este
tipo de actividades con mayor facilidad sin ninguna limitante de las instalaciones o del
personal.

6. Qu ruta de tipo administrativo y legal podra seguir esta familia si buscara

comunicar y denunciar la vulnerabilidad de los derechos de la hija en el mbito
escolar.
La Normatividad vigente en Colombia es clara con respecto a la inclusin social de las
personas con cualquier tipo de discapacidad ya sea fsica o mental entre otras como lo reza
la ley 1618 del 27 de febrero de 2013 donde expone lo siguiente:

Artculo 1. OBJETO. El objeto de la presente ley es garantizar y asegurar el ejercicio

efectivo de los derechos de las personas con discapacidad, mediante la adopcin de
medidas de inclusin, accin afirmativa y de ajustes razonables y eliminando toda forma de
discriminacin por razn de discapacidad, en concordancia con la Ley 1346 de 2009

Donde claramente se ven vulnerados estos derechos por la institucin la familia de Piedad
puede hacer uso de las diferentes vas jurdicas ya que esto implica sanciones tanto para la
institucin como para el personal que lo representa, Lo que implica que puede hacer una
peticin formal ante las directivas del Colegio en primer instancia y si esto no genera
ningn cambio, se debe dirigir ante el ministerio de educacin ya que es la entidad que
regula este tipo de instituciones y si esto tampoco surge ninguna solucin se puede hacer
una denuncia formal mediante una tutela ya que estn vulnerando los derechos de inclusin
como lo expone claramente la ley antes mencionada.

Pantallazo publicacin voicethread

Link publicacin: https://voicethread.com/share/7729712/

Comentario 1: compaera Paola Muos

Link: https://voicethread.com/myvoice/#thread/7708491/41744821

Comentario 2: compaera Erika Camargo

Link: https://voicethread.com/myvoice/#thread/7727451/41925317
Pantallazo google calendar

Link: https://calendar.google.com/calendar/render?tab=wc#main_7%7Cmonth
Por Miguel A. Salazar

https://calendar.google.com/calendar/render?pli=1#main_7%7Cmonth

Caso Hipottico No 2

Pregunta 1: La negacin de los padres y de la maestra al sueo de Piedad de

participar en el grupo de gimnasia, Qu tipo de estmulo emocional generara en ella
en su proyeccin de vida?

RTA / Asumir este rol el del padre y la docente frente a las discapacidad de la joven solo
traer frustracin, tristeza y ella se ver en la penosa necesidad de modificar su proyecto de
vida.,
 Tanto la profesora como su padre no estn cumpliendo con dos principios fundamentales
segu sseala Barton (1998; 30): Todo lo que hagamos en relacin con la discapacidad debe
basarse en dos principios complementarios:

1. El principio de que todas las medidas se deben basar en el reconocimiento explcito

de los derechos de las personas con discapacidad.
2. El principio de que todas las personas deben ser consideradas como poseedoras del
mismo valor en la sociedad y para la sociedad.

Pregunta No 2 Si la proyeccin de sueos de Piedad Aurelia est determinada por el

estmulo de quienes componen su entorno quines otros podran aportar y de qu
manera en la dinamizacin de esta construccin?

RTA: Toda la sociedad como miembros de ella estamos obligados a pensar, a actuar y crear
desde la gobernabilidad polticas publicas que generen la viabilidad de una mejor calidad
de vida a las personas con discapacidad fsica.

Pregunta No 3 Establezca un modelo de atencin educativa diferencial desde la

corresponsabilidad.

RTA/ Modelo de una educacin inclusiva Ainscow,Booth y Dyson (2006, 25) nos proponen
tres variables claves que debe cumplir cualquier proceso educativo inclusivo

1. Presencia hace referencia a dnde son educados los estudiantes en el contexto de su

localidad, en la medida que resulta difcil aprender y reforzar determinadas competencias
sociales, as como algunas actitudes y valores hacia la diversidad del alumnado, en la
distancia. En este sentido, las polticas y las prcticas de escolarizacin del alumnado ms
 vulnerable en trminos de su ubicacin en aulas o centros ordinarios versus especficos, son
indicadores de inclusin/exclusin.

2. Participacin se debe entender la calidad de sus experiencias de aprendizaje mientras

estn escolarizados, calidad que pasa necesariamente, entre otros procesos, por un adecuado
bienestar personal y social y que reclama, por ello, conocer y tener muy presente su
opinin, la voz de los propios aprendices.

3. Progreso referido a la calidad de los resultados esperados de aprendizaje en cada una de las
reas del currculo establecido para todos en las distintas etapas educativas y no slo de lo
conseguido en las pruebas o evaluacione estandarizadas relativas a competencias ms o
menos especficas.

Pregunta No 4 Disee una propuesta de intervencin comunitaria con Rmulo a la

cabeza desde su condicin de lder comunal que le permita validar y vincular a la
poblacin con discapacidad fsica de su comunidad a los programas culturales.

Propuesta de Desarrollo de la educacin inclusiva.

Objetivo: Desarrollar la educacin inclusiva, cuyo objeto es reestructurar las escuelas segn
las necesidades de todos los alumnos con tres s dimensiones:

Dimensin 1 Crear una culturas inclusivas: Esta dimensin abarca dos grandes bloques
de actuacin: la construccin de comunidades escolares, seguras, colaboradoras y
estimulantes para todos los implicados: alumnos, profesores, familias y comunidad local;
 pero tambin establecer valores inclusivos como guas para la toma de decisiones y
maneras de pensar abiertas que determinan la perspectiva de anlisis de cada realidad

Dimensin 2 Elaborar polticas inclusivas: La inclusin requiere transformar la escuela

tanto a nivel organizativo como curricular con el fin de posibilitar la participacin y el
aprendizaje equitativo de todos los alumnos, evitando la exclusin y aumentando la calidad
educativa para todos. Alcanzar este objetivo precisa elaborar polticas basadas en la
innovacin y promotoras del cambio, que se concretan en desarrollar una escuela para
todos. Los obstculos a la inclusin pueden reducirse mediante la colaboracin activa entre
los encargados de la formulacin de polticas, los profesionales de la educacin y otros
interesados directos, y comprende la participacin activa de miembros de la comunidad
como, por ejemplo, los dirigentes polticos, los funcionarios de la educacin y los medios
de informacin, apunta UNESCO (2009, 14). Puesto que esta realidad educativa se ve
influenciada y afecta directamente a toda la comunidad, solamente podremos progresar en
la escuela inclusiva en el contexto que se avance en una sociedad inclusiva.

Dimensin 3 Desarrollar prcticas inclusivas Aplicar las culturas y las polticas

inclusivas en la prctica de los centros y las aulas escolares significa ensear con xito a
todos los alumnos en un aula diversa y heterognea y ello exige tres actuaciones centrales,
que aglutinan muchas otras, pero que pueden explicarse a partir de stas:

a) Eliminacin de barreras para el aprendizaje y la participacin para promover el

equilibrio entre la diversidad y la pertenencia. La adaptacin del proceso educativo a las
necesidades de todos y cada uno de los alumnos exige modificar antiguas ideas y valores
para promover contextos que permitan trabajar en un mismo espacio sobre un mismo tema
a alumnos distintos que realizan actividades y aprendizajes distintas con igual valoracin.

b) Apoyos o facilitadores. Para concretar este planteamiento, los docentes requieren de

apoyos normalizados que permitan una prctica inclusiva en el aula.
c) Aplicamos los principios del diseo universal. La eliminacin de barreras y la
aparicin de los apoyos como facilitadores naturales para mejorar la funcionalidad y la
participacin de todos los alumnos en los centros escolares implican modificaciones en el
aula y en el currculum.
URL:

https://voicethread.com/myvoice/#thread/7690654/41626685/42923768

https://www.evernote.com/Home.action?origin=marketingsite#n=a3564fac-
0d2c-4543-a264-89e1210484f8&ses=4&sh=2&sds=5&