UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO FACULTAD DE MEDICINA

METODOLOGIA DE TRABAJO DE CASOS - BIOQUIMICA

Se emplearn mtodos activos, de manera geenral el del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP),
Aprendizaje basado en evidencias (ABE) y Resolucin de Casos o problemas (RC).

EL ABP como sistema didctico, requiere que los estudiantes se involucren en forma activa en su propio
aprendizaje, tomando la iniciativa para resolver los problemas, hasta el punto de definir un escenario de
formacin autodirigida ,Para el primero (ABP), se contemplan una serie de etapas y tareas que el estudiante
debe realizar:

ETAPAS
1. Abordar la situacin problemtica
2. Definir el problema
3. Explorar el problema
4. Planificar la solucin
5. Ejecutar el plan
6. Evaluar el proceso
TAREAS
1. Leyendo la informacin planteada
2. Clarificando el conocimiento previo pertinente a la situacin
3. Motivndose a continuar en la resolucin del problema
4. Comprendiendo el problema como se ha planteado
5. Analizando y clasificando la informacin en partes (objetivo,
competencia o problema a resolver, contexto o situacin,
condiciones y criterios de solucin)
6. Tratando de descubrir el problema real y las ideas principales
7. Revalorando su comprensin de la situacin
8. Elaborando hiptesis sobre la misma
9. Delimitando los subproblemas a resolver
10. Estableciendo los pasos necesarios para hacerlo
11. De forma metdica y sistemtica
12. Aplicando el conocimiento previo y nuevo en la solucin del
problema
13. Retroalimentndose as mismo
14. Valorando la solucin, el proceso mismo y lo que se aprendi
sobre resolver problemas

Las habilidades que se busca desarrollar mediante el ABP, pueden agruparse en seis rubros generales:

Habilidades para la resolucin de problemas (definidos y no definidos)

Habilidades interpersonales y trabajo en equipo
Habilidades metacognitivas, de autoconfianza y de Autodireccin
Habilidades de autoevaluacin
Habilidades para el manejo del cambio
Habilidades de aprendizaje continuo (a lo largo de la vida)

Para el efectivo funcionamiento de estos mtodos, se requieren ciertas caractersticas que deben mostrar
los estudiantes:

Ser activo Ser consciente de la necesidad de crear

Trabajar en equipo
Entender claramente la tarea y el tiempo
necesario para realizarla
Dedicarse diligentemente a la tarea
Ser consciente de su propio estilo de
aprendizaje para utilizarlo efectivamente
una estructura de conocimiento
Ser responsable de su proceso de
aprendizaje
Etica para desarrollar las diversas
actividades y honestidad durante el
desarrollo de los problema

Por su parte, el docente o tutor:

Debe mostrar preocupacin por los
estudiantes como personas
Demostrar inters por el xito de los
estudiantes
Incluir actividades que preparen al
estudiante para el campo profesional
Responsabilizar al estudiante de su
proceso de aprendizaje
Clarificar metas de aprendizaje
Lograr la coherencia entre el proceso de
evaluacin y las metas de aprendizaje
Incluir actividades que ayuden a los
estudiantes a crear una estructura de
conocimiento til, es decir recuperarlo y
aplicarlo a situaciones diversas
Proporcionar retroalimentacin inmediata
Motivar a los estudiantes
Proceso de trabajo del alumno en el ABP

Se enfrenta a un problema, supervisado por el docente, en el seno de

un equipo (grupo)

Analizar el problema utilizando sus conocimientos previos y sin que se

le facilite material de estudio alguno

El anlisis provisional suscita preguntas sobre las que se construyen

los objetivos de aprendizaje

Los objetivos de aprendizaje han de trabajarse individualmente, en

grupo, consultando materiales, preguntando al profesor

Cerrada esta fase de estudio, en tiempo de tutora, los estudiantes

informan de lo que han aprendido y evalan su progreso y mejora de
sus conocimientos sobre el problema

Visin del proceso ABP desde el estudiante

Problema Discusin previa en grupo

Anlisis y descripcin de fenmenos Que sabemos y que ms necesitamos

implicados en el problema saber del problema

Discusin final en grupo Estudio independiente/individual

Logro de una mejor comprensin de los Utilizacin de fuentes de aprendizaje variadas

fenmenos implicados en el problema Integracin de conocimientos de distintas
disciplinas

Procesos cognitivos implicados en el ABP

Problema Discusin previa en grupo

Integracin Contexto de Activacin de

Aplicacin del aprendizaje conocimientos previos
conocimiento Estructuracin
primaria

Discusin final en grupo Estudio independiente/individual

Adquisicin de
conocimientos nuevos

Adaptado de: Escribano, A. & Del Valle, A. 2009. El Aprendizaje Basado en Problemas. Ed. Narcea, Madrid,
Espaa
Cmo aprender resolviendo Problemas

La enseanza problmica es uno de los modelos de aprendizaje ms utilizados en las instituciones de

educacin superior en los ltimos aos. Es conveniente realizar un anlisis profundo del mismo, as como
de la propia situacin educativa, para llegar a cosechar los beneficios que promete para estudiantes y
maestros. Prev el desarrollo de los tres componentes esenciales en los planes de estudios: a) El
componente acadmico, b) El componente laboral y c) El componente investigativo.

La vinculacin de estos tres componentes permite encaminar el proceso hacia la formacin de un egresado
capaz de enfrentarse a los problemas de su entorno con independencia y creatividad; contando para ello
con siete pasos bsicos:

Paso 1 Clarificacin de los conceptos

Antes de resolver un problema necesitamos saber qu es lo que sabemos del mismo
Nos preguntamos si aquello que creemos saber lo sabemos realmente; o si lo sabemos de manera
correcta o bien si hay errores en nuestras ideas previas. Es importante saber si los miembros del grupo de
trabajo entendemos lo mismo por los mismos conceptos, puesto que si no es as nuestras discusiones
pueden caer en el vaco y la incertidumbre
Esto quiere decir que vamos a aprender en base a nuestros conocimientos previos por lo que debemos
reafirmarlo usando material bibliogrfico como diccionario mdico, textos bsicos.

Paso 2 Definir el problema

Una vez que se han entendido los trminos del problema podemos pasar a entenderlo de una manera clara
y global. Esto exige unas cuantas lecturas, tanto individuales como en equipo. Muy a menudo leemos una
parte del mismo y no nos damos cuenta de detalles importantes, es necesario que el problema quede bien
claro y su enunciado se clarifique entre todos los miembros del grupo.
Muchas veces somos parciales y leemos las cosas a nuestra manera, con prisas y entre lneas, esto no lo
debemos hacer!. Nuestro equipo nos puede ayudar a entender el problema y cada uno de nosotros
podemos ayudar a nuestros compaeros.
El trabajo bien hecho exige paciencia y comprensin, sin ello no llegaremos a ningn sitio

Paso 3 Lluvia de ideas

Este paso es previo al trabajo creativo de resolucin del problema, todos los miembros del grupo deben
aportar sus ideas acerca de lo que ellos creen que es importante para la resolucin del problema. La lluvia
de ideas consiste en la creacin de listas de ideas acerca de lo que creemos importante para la
resolucin del problema.

Cuidado!
Debemos tener en cuenta los siguientes aspectos para que esta lluvia de ideas sea eficaz. Se deben anotar
las ideas. Se puede realizar en una simple hoja de papel o bien puede sernos til cualquier aplicacin
informtica que nos permita crear un mapa mental, como Freemind o Mindomo. Tenemos que ser
respetuosos con las ideas de los dems, es decir, que no debemos ser crticos con las ideas; en esta fase
no se trata de resolver el problema, se trata de crear las bases para la resolucin del mismo. En tercer
lugar debemos ser respetuosos y no entorpecer la lluvia de ideas con elementos que distraigan o
distorsionen el trabajo

Paso 4 Organizacin de las ideas

En esta fase vamos a organizar lo que se ha creado en la anterior. Ahora seleccionaremos las ideas que se
han creado alrededor de la resolucin del problema y vamos a ordenarlas y a crear las bases para su
utilizacin.
Nos puede ser til la creacin de un organizador visual, tal como un mapa conceptual del problema en el
que se relacionen las ideas que seleccionemos como las ms interesantes. Suele ser necesario repasar
unas cuantas veces este paso antes de darlo por terminado, se aconseja crear dos o tres versiones antes
de dar por concluida la organizacin de las ideas. Un punto obligado para la organizacin de las ideas es la
agrupacin de las mismas, nos ayudar a simplificar y a entender el problema para su resolucin.
No debemos ni crear atajos ni complicar excesivamente la situacin, debemos ser muy honestos y claros, y
no debemos tener miedo a preguntar ni a equivocarnos; pensemos que es necesario organizar las
ideas de manera clara para poder acceder a los siguientes pasos

Paso 5 Objetivos de aprendizaje

Estos objetivos son los que surgieron al analizar el problema. Respondemos a la pregunta: Qu queremos
aprender?
Tenemos unos objetivos que guan nuestro trabajo, sin los cuales este carece de sentido. Un problema se
puede resolver desde muchsimos puntos de vista, desde el econmico, poltico, social, cientfico..., sin
embargo nosotros nos restringimos a un mbito, el que nos interesa segn sea nuestra materia de estudio.
Los objetivos de aprendizaje son como un puente entre las preguntas que surgen sobre el problema y la
informacin que podemos encontrar acerca de las mismas. Si los objetivos no son claros o son poco
elaborados tenemos el peligro de perder el tiempo y no llegar a ningn lugar. Debemos ser exigentes y
claros con nuestros objetivos! Las tareas que nos asignaremos para conseguir nuestros objetivos dependen
de los mismos. Los docentes o tutores ayudarn en este punto, pero los alumnos son la parte fundamental

Paso 6 Estudio independiente

En este punto se lleva acabo el trabajo individual, cada alumno debe resolver el problema con su trabajo
individual, debe seguir un plan de trabajo y debe explicar al tutor y al grupo lo que est haciendo.
Debe seleccionar los textos que cree necesarios para resolver el problema, los tiene que entender y
saber utilizar.
Cada alumno debe buscar respuesta a las preguntas que se han planteado en la tutora y en la
reunin del grupo.
Al buscar en Internet se debe consultar y citar ms de una fuente, no se debe usar el tpico copiar y
pegar. Es necesario: Buscar--Copiar--Pensar--Explicar--PegarCitar
Se deben realizar las anotaciones necesarias para poder mostrar de manera clara el trabajo
realizado

Paso 7 Clarificacin y verificacin

En este ltimo paso debes sintetizar; has aprendido aquello que queras y es el momento de presentarlo y
unir los resultados entre todos los compaeros. En la reunin con el docente se revisarn los resultados que
has obtenido y se preparar la puesta en comn con los compaeros de grupo.
Debes elaborar un informe en el que:
Presentes un breve resumen de lo que has obtenido, indicando de donde lo has obtenido y cuales
son tus conclusiones.
Demuestre que has asimilado los conocimientos adquiridos y que los puedes relacionar con los de
tus compaeros.
Puedes crear nuevas preguntas a resolver con tus compaeros

Resumen para el aprendizaje esquema convencional

2 3
1 Se presenta un
Se expone lo que Se aprende la
informacin problema para
se debe saber aplicar lo aprendido
(conocimientos)

Resumen para el proceso de aprendizaje por ABP

2
1 Se identifican las
Se presenta el necesidades de
problema (diseado o aprendizaje
seleccionado)

3
Se resuelve el problema y/o
Se da el aprendizaje de
identifican problemas
la informacin
nuevos y se repite el ciclo
4

Adaptado de:
Escribano, A. & Del Valle, A. 2009. El Aprendizaje Basado en Problemas. Ed. Narcea, Madrid, Espaa
Castillo, S. & Polanco, L. 2009. Ensea a estudiar aprende a aprender. Ed. Pearson, Madrid, Espaa