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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL

PROGRAMA DE PS-GRADUAO STRICTU SENSU EM LETRAS


REA DE CONCENTRAO EM LINGUAGEM: LNGUA E LITERATURA
UNIDADE UNIVERSITRIA DE CAMPO GRANDE
DISCIPLINA: LINGUAGEM, IDENTIDADE E CULTURA
PROFESSOR: JOO FBIO SANCHES SILVA
ACADMICOS: CINTHIA MARIA DA FONTOURA MESSIAS
GABRIEL MARCHETTO

SOCIAL IDENTITY, INVESTMENT AND LANGUAGE LEARNING


BONNY NORTON PEIRCE

Campo Grande, 18 de abril de 2017.


A concepo de motivao, no campo da SLA, basicamente est estruturada no campo
da psicologia social, que tem tentado quantificar o compromisso de aprendizagem para
aprender a lngua-alvo. Os trabalhos de Gardner & Lambert (1972) e Gardner (1985)
influenciaram na concepo de motivao integrativa e instrumental, conforme os autores, a
motivao integrativa refere-se ao desejo do aprendiz de integrar-se na comunidade da lngua
alvo a partir do aprendizado da lngua, j a motivao instrumental refere-se ao aprendizado
da lngua baseado em propsitos especficos, como por exemplo conseguir um emprego.
A autora comenta que tais concepes de motivao no contemplam outros fatores
como as relaes de poder, identidades e como tais fatores influenciam no aprendizado de
uma segunda lngua. Norton (1995) alega que o conceito de investimento descreve, de
maneira mais satisfatria, tais relaes entre o indivduo e a lngua alvo. A motivao
geralmente pressupe um aprendiz de lngua, visto como unitrio, fixo e histrico, que deseja
acesso aos recursos materiais que so um privilgio dos falantes da lngua-alvo. Neste ponto
de vista, a motivao uma propriedade do aprendiz um trao de personalidade fixa.
A concepo de investimento, defendida pela autora, leva em considerao as
metforas econmicas presentes na obra de Bourdieu (1977), principalmente o conceito de
capital cultural, o qual define que algumas formas de capital cultural possuem maior valor e
poder de troca do que outros em determinados contextos. Norton (1995) atesta que se o
aprendiz investe no aprendizado de uma segunda lngua, ele o faz com o objetivo de possuir
uma grande quantidade de valores simblicos e culturais, o que valorizar seu prprio capital
cultural.
No entanto, Norton (1995) assevera que o investimento no deve ser entendido da
mesma forma que a motivao instrumental, pois o conceito de investimento, ao contrrio,
procura descrever a relao do aprendiz com o mundo social, o qual est em constante
processo de mudana, alm de compreender o aprendiz como um ser que possui complexas
identidades sociais e mltiplos desejos. A noo de investimento, defendida por Norton,
pressupe que quando o aprendiz de segunda lngua est se comunicando, ele no est apenas
trocando informaes e ideias com os outros falantes, mas constantemente organizando e
reorganizando o senso de quem ele e como se relaciona com o mundo social. Portanto, o
investimento do aluno na lngua alvo tambm um investimento em sua prpria identidade
social, e a identidade muda constantemente no tempo e espao.
Norton (1995) argumenta que as teorias de competncia comunicativa devem ampliar
seu conceito alm do entendimento das apropriadas regras de uso em um contexto particular,
para um conceito que abarque as formas como as regras de uso so socialmente e
historicamente construdas para servir de suporte para os interesses de um grupo dominante
em determinada sociedade. A partir da teoria de Bourdieu (1977), Norton argumenta que a
teoria de competncia deve incluir o conceito do direito a fala, pois Bourdieu comenta que
aqueles que falam encaram aqueles que ouvem como possuidores de certo valor para ouvi-los
e aqueles que ouvem entendem aqueles que falam como merecedores do ato de fala.
Para atender aos objetivos de sua pesquisa, Norton primeiramente aborda a questo de
como a sua noo de investimento ajuda a compreender as contradies entre a motivao das
mulheres imigrantes participantes de sua pesquisa para aprender a lngua inglesa e seus
desejos ambivalentes de serem falantes desta lngua. Aps isto, a autora destaca dados de duas
participantes, Eva e Martina, para analisar as questes de investimento, identidade social e
aprendizado de segunda lngua. Norton afirma que todas as participantes de sua pesquisa
estavam extremamente motivadas para aprender a lngua inglesa, pois todas participaram de
cursos extras, da escrita de dirios de estudo, e todas quiseram ter um maior contato com os
falantes de lngua inglesa. No entanto, apesar disso, a autora comenta que houveram diversas
situaes as quais as mulheres sentiram-se desconfortveis para se comunicar em ingls, e tais
situaes podem ser explicadas a partir de seus investimentos conflitantes com seu desejo de
falar.
Norton tambm apresenta ao leitor a ideia de identidade social, que possui um
construto que se chama subjetividade. Ela produzida em uma variedade de locais sociais,
que so estruturadas por relaes de poder nas quais a pessoa tem diferentes posies sociais,
em que cada uma delas conflitante com outras.
Para Norton, alguns imigrantes no querem ser identificados como imigrantes no
Canad. Por outro lado, outros aprendentes de lnguas (imigrantes) esto ansiosos para falar
ingls com o propsito expresso de resistir s prticas sociais nas quais eles no esto
includos. Desta forma, alguns aprendentes queriam aprender ingls como meio de defesa em
suas vidas dirias.
A autora exemplifica as situaes de prtica da lngua com Martina, que relatou que
ela e a famlia se sentiram confortveis falando ingls com amigos ou pessoas que eles
conheciam bem. Eles vieram para o Canad buscando uma vida melhor para as crianas". O
investimento de Martina no ingls foi importante, em grande parte, para que ela aprendesse a
lngua e assumisse as atribuies parentais da casa e de seus filhos. Martina tinha que
aprender a lngua para poder lidar com o mundo pblico, no seu trabalho, e por isso estava
ansiosa para compreender o modo canadense de vida. Desta forma, ela tomou a deciso de se
recusar a ser silenciada por constituir uma forma de resistncia s foras sociais desiguais.
Outra participante da pesquisa de Norton chamava-se Eva, caracterizada como uma
aprendiz de lnguas introvertida. Assim, ela sentia-se muito mal por no estar acompanhando
as discusses em sala de aula, o que a impedia de praticar ingls. Eva, que veio para o Canad
para trabalhar com anglfonos, praticar seu ingls e obter melhores empregos, foi silenciada
quando os clientes em seu local de trabalho fizeram comentrios sobre o sotaque dela.
Entretanto, por causa das relaes desiguais de poder, Eva manteve-se sujeita ao discurso
canadense. Mesmo assim, Eva foi oferecida a oportunidade de interagir socialmente,
visando prtica do seu ingls.
Finalizando, a concepo de que a identidade um espao de luta, ajuda a explicar
como os participantes no estudo realizado responderam s oportunidades de falar Ingls. Para
Norton, os professores de lnguas precisam repensar as concepes do imigrante, do estudante
que encontramos nas salas de aula. Igualmente importante, preciso reexaminar nossas
identidades como professores, pesquisadores, membros de uma comunidade e cidados
globais.