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V SIGET - Caxias do SUL, UCS, Agosto 2009

MR - Perspectivas epistemolgicas e
metodolgicas

O interaccionismo sociodiscursivo: interpelaes e


desafios para as cincias da linguagem
Maria Antnia Coutinho
acoutinho@fcsh.unl.pt
Plano
O Interaccionismo sociodiscursivo (ISD) -
Jean-Paul Bronckart, 1997-1999,
2004-2006, 2008
Pressupostos epistemolgicos
Linguagem e desenvolvimento
Revisitando autores
2 exemplos
Implicaes no mbito das cincias da
linguagem e das didcticas das lnguas
O que o ISD?
No um modelo de anlise do discurso nem uma teoria
lingustica, no se pretende uma teoria psicolgica ou
sociolgica
Um quadro terico e epistemolgico que partilha e
desenvolve os princpios do interaccionismo social
Bhler (1927), Dewey (1925), Mead (1934),
Politzer (1928), entre outros
Voloshinov epistemologia interaccionista social
(/ Bakhtine: / epistemologia fenomenolgica).
Vygotski (1927/2004)
Saussure (2002)
Princpios gerais do interaccionismo
social (Bronckart, 1997-1999)
Projecto de uma cincia do humano reunificada
(em reaco fragmentao herdada do
positivismo)
Uma cincia de interveno (capaz de medir a validade
do conhecimento que produz pela capacidade de
transformao ou operacionalizao prtica)
Uma cincia sustentada (permanentemente) pela
reflexo epistemolgica (susceptvel de repensar
modelos e dados) especificamente cientfico
Uma cincia natural (que rejeita a oposio entre
cincias naturais e cincias humanas) em funo da
adeso aos princpios de Spinoza
monismo materialista
paralelismo psicofisiolgico
Programa de trabalho do ISD
(Bronckart, 2004)
A desenvolver-se em trs vertentes, de forma
descendente ou dialctica:
anlise das caractersticas dos pr-construdos histrico-
sociais e culturais
anlise dos processos de mediao socio-semitica
atravs dos quais crianas e adultos se apropriam
desses (ou de aspectos desses) pr-construdos;
anlise dos efeitos dos processos de apropriao
sobre a constituio da pessoa consciente e /ou sobre o
desenvolvimento ao longo da vida
sobre a capacidade de interveno, ou transformao, dos
pr-construdos
Sobre a noo de desenvolvimento
(Bronckart 2008)
Diferentes ordens de desenvolvimento
(diferentes objectos de desenvolvimento),
que Bronckart (2008) explicitamente articula
com os trs mundos formais postulados por
Habermas:
desenvolvimento de conhecimentos formais ou
conceptuais mundo objectivo;
desenvolvimento de comportamentos/capacidades
de aco mundo social;
desenvolvimento (da identidade) das pessoas
mundo subjectivo.
ZDP e condies de desenvolvimento
Desenvolvimento de conhecimentos
formais
Desenvolvimento de capacidades de
aco
Desenvolvimento (da identidade) da
pessoa
Papel central
da
linguagem
Textos e lngua
Os textos como unidades comunicativas globais,
necessariamente associados a actividades prticas
colectivas e decorrentes de aces (individuais/
conjuntas) de linguagem
() les textes ne constituent pas la seule forme de manifestation des faits
langagiers, et il nous parat donc ncessaire () de clarifier la nature des
rapports existant entre le niveau du texte et notamment celui de la (et/ou des)
langue(s), et par l mme de clarifier ce qui est effectivement dsign par cette
dernire notion. Bronckart, 2008: 12
() os textos no constituem a nica forma de manifestao dos factos
de linguagem e parece-nos portanto necessrio () clarificar a natureza
das relaes que existem entre o nvel do texto e o da (e/ou das) lngua(s),
e dessa forma clarificar o que efectivamente designado por esta ltima
noo. Traduzido de Bronckart, 2008: 12
Revisitando autores:
Bhler (2009: 139-141)
Aco de fala (action de parole)
realiza a tarefa de resolver o problema prtico
ligado situao
Obra de linguagem (uvre langagire)
() ocasies em que trabalhamos de forma
criativa a formulao lingustica adequada a um
material dado () (traduzido de Buhler 2009:140)
a obra de linguagem enquanto tal exige que
possamos olhar para ela e que possamos v-la
separada da sua posio na vida e do vivido
individual do seu produtor (traduzido de Buhler
2009:140)
Relendo Bhler:
interpelaes e desafios
Para as cincias da linguagem
Que reflexo e/ou que trabalho sobre a formulao
lingustica (que parece bviapor oposio
reformulao)?
Para o ensino e/ou a didctica da lngua
Ser a formulao um problema exclusivo da obra de
linguagem?
Que implicaes podem decorrer se se tomar em linha
de conta a relao entre aco (de fala) e formulao?
Como desenvolver a conscincia das situaes em que
socialmente esperado/exigido algo que se aproxima de
uma (pequena) obra de linguagem (com autonomia em
relao ao vivido e trabalho apurado de formulao)?
Revisitando autores: Saussure (2002)
Linguagem
Lnguas
Fala / discurso

Simplesmente, ouso diz-lo, a lingustica vasta.


Compreende, nomeadamente, duas partes: uma
mais prxima da lngua, depsito passivo, e outra
mais prxima da fala, fora activa e verdadeira
origem dos fenmenos que so depois pouco a
pouco apercebidos na outra metade da linguagem.

traduzido de Saussure, 2002: 273


Exemplo 1

Um gnero da actividade
de hotelaria:
tira lustra-sapatos
Exemplo: um gnero da actividade
de hotelaria

Propriedades sintcticas gerais das


subordinadas adverbiais:
- clivagem: para chegar a horas que o Joo
quer apanhar o metro;
- possibilidade de posio inicial, medial ou
final (trao fundamental, que as distingue das
coordenadas): Para chegar a horas, o Joo
quer apanhar o metro / O Joo, para chegar a
horas, quer apanhar o metro /O Joo quer
apanhar o metro para chegar a horas

Cf. Brito 2003. Subordinao adverbial. In


Mateus et al. Gramtica da Lngua
Portuguesa. Lisboa: Caminho, 695-728
Exemplo 1: interpelaes e
desafios
A explicao sintctica dir que estamos
perante um caso de elipse (da orao
principal).
Ser. Mas a questo que
importa outra:
o contexto especfico da
actividade (hoteleira) que
permite (ou at mesmo
suscita) a elipse.
Exemplo 2
Um cartoon estando
aqui em causa a
conversa, ou
dilogo (enquanto
gnero includo cf.
Rastier, 2001)
Exemplo 2
D-me as peles que eu
dou-te o machado
D-me as peles que eu
dou-te a lana
D-me as flechas que
eu dou-te o arco e as
flechas

Explicao da sintaxe:
ambiguidade entre (orao)
causal e final
Exemplo 2: interpelaes e
desafios
D-me as peles que eu dou-te o
machado
D-me as peles para eu te dar o machado
D-me as peles porque eu dou-te o machado
D-me as peles e (depois) eu dou-te o
machado
Quando me deres as peles, eu dou-te o
machado
A estrutura em anlise permite a convergncia de mltiplos valores: final
(1), causal (2), aditivo (3) e de sequencialidade temporal (3 e 4). A questo que
importa saber se se trata de ambiguidade ou de uma possibilidade de
lngua usada no dilogo (em PE) desvalorizada e/ou ignorada pela
gramtica, que no a regista.
Exemplo 2: interpelaes e
desafios
Levado ao extremo, () daria na tese de que cada
texto teria sua gramtica. De certo modo, esta tese
correta, pelo menos no sentido de que cada tipo de
texto tem uma forma de realizao prpria, de
maneira que a textualidade de um poema e a de uma
carta comercial observaro princpios constitutivos
diversos.
Marcuschi, 2009:
55
Nota: Parece legtimo interpretar a ocorrncia da expresso tipo
de texto num sentido equivalente ao de gnero de texto.
Interpelao e desafio para as
Cincias da Linguagem:

a natureza heurstica da
teoria textual
Marcuschi, 2009
Referncias bibliogrficas
Bota, C. & Bronckart, J.-P. (2008). Volochinov et Bakhtine: deux approches
radicalement opposes des genres de texte et de leur statut. Linx, 56, pp. 67-83.

Bronckart, J.-P. (2008). Un retour ncessaire sur la question du dveloppement.


In M. Brossard & J. Fijalkow (Eds.), Vygotski et les recherches en ducation et en
didactiques, Bordeaux: Presses Universitaires de Bordeaux, pp. 237-250.

Bronckart, J.-P. (2008). Genre de textes, types de discours, et degrs de


langue" - In : Texto ! [em linha], Dialogues et dbats, vol. XIII, no. 1, publicado:
19/06/2008, URL : http://www.revue-texto.net/index.php?id=86.

Bronckart, J.-P. (2006). Atividade de linguagem, discurso e desenvolvimento


humano, Campinas (Brasil), Mercado de Letra, 258 pp.

Bronckart, J.-P. & Groupe LAF (Ed.) (2004). Agir et discours en situation de
travail, Genve, Cahiers de la Section des sciences de lEducation, 103
Referncias bibliogrficas (cont.)
Bronckart, J.-P. (2004). Pour un dveloppement collectif de l'interactionnisme
socio-discursif. Calidoscpio 2, 2004, p. 113-123

Bronckart, J.-P. (1997). Activit langagire, textes et discours. Pour un


interactionisme socio-discursif, Lausanne: Delachaux et Niestl (ed. portuguesa:
1999. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo scio-
discursivo. So Paulo, EDUC. trad. de Anna Rachel Machado)

Bhler, K. (2009), Thorie du langage (ed. de D. Samain e J. Friedrich). Marseille:


Agone

Marcuschi, L. A. (2009). Lingstica de texto: o que e como se faz? Editora


Universitria - EDUFPE

Rastier, F. (2001). Arts et sciences du texte. Paris, P.U.F.

Saussure, F. de (2002) crits de Linguistique Gnrale (d. de S. Bouquet e R.


Engler) Paris: Gallimard