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PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE GOIS PUC GOIS

PR- REITORIA DE PS-GRADUAO E PESQUISA - PROPE


PROGRAMA DE PS-GRADUAO STRICTO SENSU EM
EDUCAO
LINHA DE PESQUISA: ESTADO, POLTICAS E INSTITUIES
EDUCACIONAIS
NCLEO DE PESQUISA EM EDUCAO - NUPE
DEPARTAMENTO DE EDUCAO EDU

TTULO DO PROJETO

OBSERVATRIO SCULO XXI Professor@s formad@s


na PUC Gois em tempos de produo flexvel e
sociedade miditica: Configuraes de Gnero e
Representaes Profissionais

OBSERVATRIO SCULO XXI ESTAR NO MUNDO COMO


MULHER, COMO TRABALHADORA, COMO
PROFESSORA.....CONFIGURAO HISTRICA E REALIZAO
NAS POLTICAS EDUCACIONAIS, EM TEMPOS DE PRODUO
FLEXVEL.
Goinia
2013 a 2017
Universidade Catlica de Gois
Programa de Ps-Graduao em Educao da UCG
Mestrado e Doutorado

PROJETO DE PESQUISA

TTULO DO PROJETO
OBSERVATRIO SCULO XXI Professor@s formad@s
na PUC Gois em tempos de produo flexvel e
sociedade miditica: Configuraes de Gnero e
Representaes Profissionais

OBSERVATRIO SCULO XXI ESTAR NO MUNDO COMO


MULHER, COMO TRABALHADORA, COMO
PROFESSORA.....CONFIGURAO HISTRICA E REALIZAO
NAS POLTICAS EDUCACIONAIS, EM TEMPOS DE PRODUO
FLEXVEL.

Grupo de Pesquisa:

Dra. Lcia Helena Rincn Afonso (Coordenadora)


Dra. Maria Esperana Fernandes Carneiro
Dra. Denise Silva Arajo
Dra. Teresa Cristina Barbo Siqueira
Bolsistas de Iniciao Cientfica a serem incorporad@s
Orientand@s de mestrado e doutorado a serem incorporad@s

TEMA

OBSERVATRIO SCULO XXI PROFESSOR@S FORMAD@S


NA PUC GOIS em tempos de produo flexvel e sociedade
miditica: CONFIGURAES DE GENERO E REPRESENTAES
PROFISSIONAIS

OBSERVATRIO SCULO XXI ESTAR NO MUNDO COMO


MULHER, COMO TRABALHADORA, COMO
PROFESSORA.....CONFIGURAO HISTRICA E REALIZAO
NAS POLTICAS EDUCACIONAIS, EM TEMPOS DE PRODUO
FLEXVEL.

JUSTIFICATIVA

Este mais um projeto fruto de uma histria concretizada


em pesquisas que realizamos ao longo dos ltimos anos na
UCG/PUC e que materializou-se na pesquisa O /a
Profissional Docente Formado /a pela UCG Frente s Demandas da
Produo Flexvel:Universo Simblico e Prxis Pedaggica, bem
como nesta que se encerra neste semestre, Observatrio Sculo XXI
Professor@s formad@s na PUC Gois em tempos de produo
flexvel e sociedade miditica: Configuraes de Gnero e
Representaes profissionais.
. Temos conscincia Continuamos conscientes de que o problema
ento colocado, de investigar junto aos licenciandos dos cursos de
Pedagogia e de Histria como representam, em sua prxis, a relao
entre a formao recebida e sua prtica de sala de aula exercida na
lgica do livre mercado da produo flexvel, apenas foi arranhado,
e que neste ltimo perodo nos aprofundamos na discusso das
configuraes profissionais no mundo do trabalho.

Orientou-nos, e continua nos orientando, o entendimento de


que a formao de educador@s para a efetivao de uma escola de
qualidade, deve ser abordada na perspectiva de uma educao
como direito social, orientada por um currculo que promova o
respeito diversidade e a busca de dilogos com as diferenas
raciais, culturais, tnicas, de gneros e outros.
Como j dissemos em outros espaos, nosso entendimento
que a escola apresenta-se como territrio/campo de construo de
identidades, reconfiguraes de relaes sociais e diferenas, de
operao de ideologias e de esteretipos. imprescindvel a
compreenso da escola como um espao de encontro, de
entrecruzamento de culturas, que possibilite um novo olhar, uma
nova postura capaz de vislumbrar e identificar as diferentes culturas
que compem o universo escolar, bem como reinventar a escola.
Longe de fechar os olhos frente aos seus problemas, os sujeitos que
a constroem precisam ter coragem de coloc-los luz para, a partir
das limitaes, desenvolver aes que promovam a valorizao do
ser humano. (MOREIRA E CANDAU, 2003 p.160).
dentro da realidade vivida pelo conjunto d@s trabalhador@s
a partir da dcada de 1970, com a introduo da produo flexvel,
que vm sendo formad@s pessoas e @s profissionais de todas as
profisses, e @s da Educao nos cursos superiores de licenciatura.
A perspectiva preponderante formar
sujeitos/indivduos/subjetividades, que atendam conformao da
produo material na lgica do livre mercado, contando com a
participao cada vez mais interveniente dos meios de comunicao
e seu papel na educao informal. como espao importante na
formao das pessoas. Entretanto, esta no perspectiva, nem to
pouco o perfil que consta por exemplo, no Projeto Poltico
Pedaggico pois

a Pedagogia Crtica no interior do Projeto Pedaggico do EDU compreendida


como aquela que apreende os fenmenos sociais/educativos luz da ideia de
movimento, de contradio, de relao e no de oposio, situa-os no campo da
histria e reconhece o papel da produo/atividade humana em diferentes
processos educativos. A Pedagogia crtica precisa reafirmar seu compromisso
com a razo, com a busca da emancipao, da autonomia, da liberdade
intelectual e poltica. (Plano de Gesto 2012/2015, p. 20)

Com base em alguns dos resultados obtidos na ltima


pesquisa, propomos este novo projeto que matem o norte de
subsidiar a formao de professor@s realizada na PUC Gois, em
tempos de produo flexvel, numa sociedade miditica. A partir do
questionrio aplicado a@s alun@s do curso de Historia na PUC
Gois, , destacamos algumas caractersticas d@s alun@s de nossos
cursos de licenciatura que nos permitem aprofundar na investigao
sobre que jovens so estes, como se relacionam, com quem, quais
as bases de construo de sua subjetividade? So jovens que em
sua maioria ingressaram no ensino superior logo aps o mdio, mas
a maioria tem mais de 26 anos e a metade parou de estudar algum
dia.
Quanto ao mundo do trabalho, apenas um esta trabalhando
na rea de educao, mas so jovens que esto inserid@s no
mundo do trabalho pois 78,26% del@s trabalham e 86,96%
comearam a trabalhar antes dos 15 anos. Destes, importante
registrar que 50% comearam a trabalhar entre os 7 e 10 anos de
idade. Os 17 (73,91%) tem renda individual de at 3 salrios
mnimos e destes, 76.47%, ou seja, 56,53% do total d@s
participantes, tem renda at 2 slm. 60,87% tem renda familiar at 3
salrios mnimos e apenas 8,7% tem renda de mais de 10 slm.
65,22% de 23 dizem se sustentar com a prpria renda e 8 = 34,78%
pela famlia outros 34,78% ajudam na despesa de casa com toda a
renda. Estes dados permitem dizer que noss@s participantes se
situam na oficialmente chamada nova classe mdia que surge no
Brasil nos ltimos anos.

De nossas ltimas pesquisas, consideramos importante


registrar duas caractersticas que nos chamaram a ateno
indicando algumas referencias para os estudos sobre a flexibilizao
no mundo do trabalho, que so o fato de que 47,83% d@s
pesquisad@s se sentem tranquilos quando mudam de trabalho e
8,7% dizem at sentir-se felizes quando isto acontece, e apenas
26,09% se dizem apreensivos. Estes dados parecem atestar
questes que levantamos anteriormente de que as mudanas atuais
vivenciadas na organizao da produo passaram a execrar o
planejamento de longo prazo, a carreira tradicional, as qualificaes
predeterminadas, os postos de trabalho, o pondervel, a repetio e
a rotina e que A ordem do dia passou a ser a redefinio constante,
com a adoo da produo flexvel e das polticas neoliberais.
Devido suas trajetrias determinadas estrutural e
culturalmente, perguntamos como as mulheres construram sua
trajetria neste processo, como pessoas, como trabalhadoras. Se
pensarmos em personagens histricas, que so referncias nas
representaes sociais sobre o que ser mulher nas sociedades dos
sculos XX e XXI, perguntamos se estas mudanas j podem ser
percebidas em suas trajetrias. Uma das questes que nos instigam
e orientam este projeto de investigao est orientada por querer
compreender como particularmente as mulheres tem construdo sua
histria na relao com o mundo do trabalho e nas relaes com o
poder, estejam empoderadas em qualquer espao social, ou no.
Com os trabalhos a serem realizados a partir desta pesquisa,
queremos investigar COMO ESTA REALIDADE SE REALIZA
PARTICULARMENTE NA VIDA DAS MULHERES, DAS EDUCADORAS,
NA PRODUO DAS POLTICAS EDUCACIONAIS E NOS
TRABALHOS DE FINAL DE CURSO D@S LICENCIAND@S PELA
PUC GOIS.

Neste contexto, No contexto das mudanas ocorridas na


organizao da produo ao longo do sculo XX e neste incio de
sculo XXI, a estabilidade trocada pela instabilidade quando as
organizaes eliminam as camadas de burocracia e procuram se
organizar em redes, ou seja, em organizaes flexveis. As
modernas tecnologias, como o computador, substituem as
emperradas comunicaes postais e telefnicas e os malotes, que
passam a se realizar de forma virtual e em tempo real. As relaes
pessoais passam a ser de curto prazo e informais nas instituies
modernas. Tudo fluido, superficial, momentneo e imediato. Neste
novo contexto, seres humanos excepcionais so aqueles que correm
riscos, so obrigados a trabalhar sua ansiedade e se desenvolvem
vivendo no limite.
Entendendo, que a formao deste novo
sujeito/indivduo/subjetividade vem para atender s demandas da
produo flexvel, que valoriza o ter e a sociabilidade do capital e
esta a concepo de indivduo que prevalece na sociedade, como
retrato da mercantilizao das relaes sociais [que] impem um
novo papel para o homem, valorizado na sua condio subjetiva: ser
portador da capacidade de adequao e consumo flexveis.
(LANDINE; MONFREDINE, 2005, p.56) procuramos ento investigar
elementos para conhecer as particularidades/subjetividades destes
jovens das mulheres. Identificamos que a maioria de adultos, com
mais de 26 anos, 65,22% moram com a famlia nuclear, 47,83% se
identificam como pardos e apenas 21,74% como negros
(conscincia da diversidade?) e 50% de solteir@s e no tem
filh@s. A maioria gosta do corpo. A maioria sente prazer sexual, mas
tambm h 20% que no sentem, o que considervel quando
consideramos as possibilidades abertas pelos avanos nas
discusses sobre sexualidade vividos em nossa sociedade. No que
diz respeito s relaes interpessoais, a maioria das amizades
consideradas slidas est na famlia, (67,19%) e 20,31% no local de
estudo, totalizando nestes espaos 87,5%. 39,13% no participa de
nenhum tipo de grupo e dos que tem algum grupo, 57,14% do total
participa de grupo religioso.

Quanto ao lazer dizem a grande maioria prefere a casa aos


lugares pblicos de entretenimento, namora fixo ou so casad@s,
sendo que entre @s solteiros, cerca da metade d@s participantes da
pesquisa diz ter ficantes1 e apenas 1,5% del@s reconhece que fica
com mais de uma pessoa ao mesmo tempo e 3,2% admite a
homossexualidade. Perguntad@s se no viveriam sem telefone,
cigarros, etc, , apenas 2,08% dizem ser viciad@s em cigarro ao
passo que apenas 6,0% no vive sem televiso mas mais de 13%
no viveria sem outros aparatos como celular, computador, etc,
respaldando a compreenso de que a formao dest@s jovens est
bastante influenciada pelos novos aparatos de mdia e seus
contedos.

Quanto formas de apropriao do conhecimento, investigamos seu


envolvimento com a faculdade e vimos que sua principal atividade
ir frequentar as aulas e as atividades extra curriculares 86,96%.
Quanto a horas de estudos, o mesmo percentual se dedica duas
horas ao dia ou s aos finais de semana.

1 Expresso usada para indicar namoro fulgaz, sem compromisso,


estudada por
Perguntad@s sobre qual seu principal meio de informao,
apenas um@ d@s participantes, 4,35% disse ser seu/a profess@r,
destacando-se aqui a importncia dos estudos sobre a leitura crtica
dos meios de comunicao, e/ou o aprofundamento do papel dos
meios na formao d@s jovens e no processo de
ensino/aprendizagem pois a maioria ingressou no ensino superior
logo aps o mdio, mas a metade parou de estudar algum dia,
admitem que os principais meios de informao esto na mdia. Do
total, 43,48% dizem que so as mdias e 47,83% dizem que so
mdias e tambm jornais impressos e pessoas do convvio.
Perguntamos: at que ponto a formao destes jovens crtica
frente ideologia veiculada pelas classes dominantes atravs dos
meios de comunicao aos quais vemos que esto extremamente
expostos, e do senso comum?
Os/as jovens sentem-se atrados/as pela integrao da
linguagem icnica (visual) com a linguagem falada, com a cinsica
(do movimento), com a musical e com a escrita. Isso porque esse
cdigo multifacetado veicula, de forma agradvel, bonita, sinttica,
vrios contedos em curto espao de tempo. Esta linguagem
audiovisual exige a repetio de mltiplas atitudes perceptivas que,
por sua vez, solicitam a imaginao. Baseados/as nessas novas
experincias - que no fundamental so novas formas de perceber e
sentir -, os/as jovens, ao interagirem com os meios de comunicao,
particularmente com os vdeo-games, a TV e a Internet, vo
construindo uma nova sensibilidade que vai se diferenciando
chegando a se caracterizar como uma nova forma de perceber o
mundo.

Diz Guilherme Orozco (1998) que, pensando numa formao


de professores/as faz-se necessrio hoje ter em conta o
protagonismo dos meios, e prope ir alm da discusso terica e
objetivamente abordar o problema metodolgico dando ao/a
professor/a mais destrezas analticas, de classificao, de
observao, de comparao, de crtica, de recepo, que o/a
capacitem a dialogar com seus/suas alunos/as em diferentes
situaes de aprendizagem, como verdadeiro/a pesquisador/a.

Argumenta ele que, frente ao protagonismo dos meios de


comunicao, essa preparao lhe daria maior agilidade para
trabalhar com as caractersticas que assume o conhecimento,
atent@s para a particularidade da recepo do pblico feminino,
considerando que as particularidades de gnero na recepo
exigem que sejam elaboradas estratgias mais finas para a
Educao para os Meios de Comunicao que permitam aos/as
pesquisadores/as rearticularem algumas mediaes da audincia.
Uma preocupao que tem nos acompanhado em todas as
pesquisas que realizamos diz respeito existncia da compreenso
sobre as diferenas de gnero e implicaes sociais da situao
diferenciada, de opresso, submisso e explorao, vivida pelas
mulheres. Na ltima pesquisa que realizamos 8,7% d@s
participantes de nossa pesquisa demonstraram ter pouco
envolvimento com esta discusso e 80% no respondeu se o fato de
ser mulher dificultava a entrada no mercado de trabalho e 69,56%
disseram que no dificultava fazer curso superior, 21,74% no
responderam e apenas 8,7% disseram que sim. J sobre as relaes
de gnero, ouviram falar na escola, na TV ou no rdio.
No processo da prtica educativa, para que acontea uma
apropriao da realidade que contribua para a construo de
individualidades para-si, existem condies de capacitao e
historicizao de homens e mulheres que ainda no so iguais, nem
entre os sexos, nem entre as classes. O processo de socializao
vivido pelas mulheres tem especificidades de composio de
gnero, que particularizam sua forma de insero e interao com o
mundo, de uma forma que as desvaloriza no conjunto das relaes
sociais. Neste sentido os Meios de Comunicao, particularmente as
obras de fico, reafirmam esta realidade. A subjetividade, as
emoes, o mundo privado so fatores que, ao longo dos sculos,
foram subvalorizados socialmente e constituram-se em valores
femininos. Melhor seria dizer que, a partir de determinado momento
histrico a identidade entre estes valores e o ser mulher
construram-se de forma dialtica chegando muitas vezes a
confundir-se, substituir-se, fundir-se. Paralelamente a este
entendimento, os processos de subjetivao foram secundarizados
nas anlises da realidade social.

Este um trabalho que investiga tambm a formao de


professores/as e entendemos que a formao de professores/as tem
como uma das metas formar um/a educador/a que aborde de forma
crtica, com seus/suas alunos/as, o conhecimento produzido, com
perspectiva de intervir numa transformao social emancipatria.
Nas palavras de Giroux,

O ensino para a transformao social significa educar os


estudantes para assumir riscos e para lutar no interior das
contnuas relaes de poder, para serem capazes de alterar as
bases sobre as quais se vive a vida. Atuar como intelectuais
transformadores significa ajudar os estudantes a adquirir um
conhecimento crtico sobre as estruturas sociais bsicas, tais
como a economia, o Estado, o mundo do trabalho e a cultura de
massas, de modo que estas instituies possam abrir-se a uma
transformao em potencial. Uma transformao, neste caso,
dirigida progressiva humanizao da ordem social. (Apud:
CONTRERAS, 1999, p.118)

Esta humanizao da ordem social bem como as


transformaes que se queiram implementar no sistema
educacional, na escola, na prpria categoria de professores e no
imaginrio referente profisso para ser conseqente, abordar o
fenmeno da feminizao do magistrio e a relao desse processo
com a proletarizao dos/as professores/as. Por isso investigaremos
como as representaes dessa realidade aparecem em tempos de
ps-modernidade e reforam a construo do
sujeito/indivduo/subjetividade, para homens e para mulheres.
Homens e mulheres sentem e vivem a vida de forma
diferente. Ocupando o mesmo universo social, familiar e escolar,
tanto a sociedade como a famlia e a escola constituem universos
nos quais a socializao se d de forma diferente para ambos. A
estruturao de habitus nestes mesmos espaos ser diferente no
s para cada indivduo, segundo sua identidade prpria, mas
tambm para cada sujeito, conforme seu gnero, devido ao
tratamento e aos papis diferenciados que a sociedade atribui a um
e a outro.
Tambm as condies de formao e apropriao do
conhecimento so diferentes para homens e mulheres. Dentro da
escola, a desigualdade entre homens e mulheres
permanentemente reafirmada na sociedade de forma explcita, bem
como nos livros didticos e nos materiais escolares, com a ausncia
da mulher no contedo das diferentes cincias ou com sua
representao estereotipada; nas relaes entre colegas e na
distribuio dos postos de poder, pelo dito, ou, de forma implcita,
pelo no-dito.
Enguita (1998) argumenta que, ao ignorar as modificaes
que vm ocorrendo na sociedade e na famlia, que tm exigido
alteraes de papis sexuais na execuo das tarefas domsticas, a
escola tem dificultado a retransmisso dos saberes que
historicamente vm sendo retransmitidos apenas pela via familiar,
contribuindo, assim, para a manuteno das relaes sociais de
gnero j existentes dentro da famlia, espao privilegiado de
formao e a primeira instituio produtora/reprodutora das
relaes sexistas e discriminatrias. Ignorando as transformaes
ocorridas no trabalho domstico em funo do desenvolvimento
tecnolgico e das transformaes sociais ocorridas, que implicaram
tambm em alterao nos papis desempenhados por homens e
mulheres nos espaos pblicos e privados, o que a escola faz
reproduzir normas de comportamento e valores que j no
correspondem s relaes sociais existentes.
Assim, o universo simblico que se cria, referente ao trabalho
feminino, estar majoritariamente associado a um trabalho fcil,
que no exige preparao especial, formal, estando associado s
funes que a mulher exerce no espao domstico e a sua aptido
natural; um trabalho naturalizado, que no exige maior esforo
nem investimento social. Se o trabalho/profisso o de professor,
esta situao se agrava ainda mais, posto que os saberes exigidos
para este trabalho so atribudos mulher como dons naturais. O
entendimento comum de que a mulher, que nasce com o dom da
maternidade e a primeira responsvel pela educao dos filhos,
a pessoa ideal para ser tambm a me dos filhos dos outros na
escola/instituio que considerada como uma extenso do lar.
Nesta investigao indagamos se, e como esta realidade aparece na
vida das pessoas, nas polticas pblicas educacionais, nos processos
de formao de profissionais para a educao.
A profisso de professor caracteriza-se tambm por ser um
trabalho que pode ser exercido em tempo parcial, sendo em geral o
que escolhido pelas mulheres, porque lhes permite concili-lo com
sua outra jornada de trabalho, que so as tarefas domsticas. Como
a mulher no responsabilizada oficialmente pela manuteno do
lar, seu salrio considerado apenas complementar. Tudo isto ter
tambm a consequncia de que a remunerao a ela destinada
tambm seja mnima, parcial. Esta realidade tem contribudo para
a proletarizao dos/as professores/as e tambm dificultado a
profissionalizao do setor, processo bem descrito por Enguita
(1998).
Estes dados nos levam a incluir na metodologia a
apresentao de imagens de papis tradicionalmente destinados a
homens e mulheres, imagens de relacionamentos e de realidades do
mundo do trabalho, da profisso de professores cujos resultados nos
permitam analisar a leitura que fazem sob sua perspectiva de
gnero, do posicionamento profissional, sua conscincia crtica
quanto relao entre a feminizao, a proletarizao e a (des)
valorizao da profisso de professor@s, entendendo a importncia
de atentar para o fato de que as questes de gnero so
constitutivas da realidade social.
Assim, formulamos algumas indagaes:

Considerando o intenso processo de transformao na


organizao das foras produtivas no ltimo sculo, como podem
ser identificadas as histrias de empoderamento das mulheres
inseridas naquele contexto histrico? Como se realizam as histrias
de vida em sociedade e na profisso de professor@s?
Considerando que o curso de Historia os diferentes cursos
de licenciatura da PUC Gois, qual a concepo de formao para
a profisso de professor@s que aparece na formao acadmica
dess@s alun@s?
Entre @s estudantes existe identificao com a profisso de
professor@s? Esta identificao Esta concepo apresenta-se
diferente para homens e para mulheres?
A
Como a profisso de professor@s aparece na trajetria
acadmica e na perspectiva profissional dest@s alun@s? Ela se
manifesta diferente entre homens e entre as mulheres?
Como, e se aparecem nas polticas pblicas e nas matrizes
curriculares, aparecem nos documentos institucionais a relao
entre a realidade da profisso de professor@s e as particularidades
da situao das mulheres no campo profissional?
Que imagem representao est@s estudantes tem quanto ao
poder constitutivo das relaes sociais de gnero em sua profisso?
possvel percebem na histria de vida e nas manifestaes
escritas ou nos depoimentos Como as mulheres e @s profissionais
da educao classificam as relaes sociais de gnero que
estabelecem na sociedade? De igualdade? De dominao? De
opresso? De explorao? So capazes de identificar as
desigualdades nas relaes sociais de gnero nos espaos onde
esto inserid@s? So capazes de fazer a crtica da situao de sua
profisso na sociedade, do ponto de vista de classe, de gnero e da
produo flexvel?
PROBLEMA (Refazer)

Considerando as frequentes modificaes nas matrizes


curriculares do curso de histria na PUC Gois neste incio de sculo
XXI, como se configuram estas matrizes quanto concepo
pedaggica referente formao de formadores de forma crtica e
emancipatria e como se apresentam as representaes dest@s
licenciandos quanto s configuraes de gnero em sua profisso
considerando a grande influencia dos meios de comunicao na
formao dest@s jovens.

OBJETIVO GERAL (Refazer)

. Buscar Compreender o trabalho dos profissionais da


educao no mundo globalizado, no cenrio das instituies de
Educao Bsica e Superior do Estado de Gois investigando a
formao de formadores, identificando e interpretando como se
apresenta a reconfigurao do sujeito/indivduo/subjetividade
licenciado em Histria da PUC Gois, frente sua profisso, sua
subjetividade e as relaes sociais de gnero na lgica do livre
mercado da produo flexvel e frente ao discurso miditico.

OBJETIVOS ESPECFICOS (Refazer)


Investigar o projeto poltico pedaggico do curso de licenciatura em
histria da PUC Gois bem como sua matriz curricular quanto s
demandas da produoo flexvel e as relaes sociais de gnero
como constitutivas da sociedade.

Investigar e analisar o poder dos Meios de Comunicao junto


aos/s adolescentes na construo de valores, concepes e
comportamentos referentes s relaes sociais de gnero.
Investigar as habilidades exigidas para o exerccio profissional do
sujeito/indivduo/subjetividade licenciado em Histria na PUC Gois
no incio do sculo XXI frente s habilidades exigidas numa
formao omnilateral.

Investigar as habilidades exigidas para o exerccio profissional do


sujeito/indivduo/subjetividade licenciado em Histria na PUC Gois
e analisar frente s habilidades atribudas e aos papis sociais
exigidos das mulheres.

Identificar/Analisar se nas representaes desses profissionais da


educao aparecem contradies entre a prtica exercida para
atender ao mercado da produo flexvel e sua concepo sobre um
exerccio profissional emancipatrio.

Identificar se nas representaes desses profissionais da educao


aparecem contradies entre uma concepo emancipatria quanto
prtica profissional e concepo a-crtica quanto a identificao da
associao das caractersticas da profisso conhecida como
feminina.

Conhecer as particularidades de gnero que se manifestam no


exerccio desses profissionais da educao frente s exigncias da
lgica do mercado da produo flexvel.

METODO/METODOLOGIA .....Refazendo
O ponto de partida para desvendar o problema em questo
ser a perspectiva da unidade da prxis j bastante evidenciada nos
estudos do materialismo histrico, o que significa que as
contradies aqui enfocadas so produzidas e sero compreendidas
na prpria sociedade capitalista. Tais contradies sero explicadas
e interpretadas pelas categorias marxistas, que deem conta da
anlise interpretativa mais prxima do real.
O mtodo dialtico trabalha na direo da pesquisa
quanti-qualitativa, que possibilita apreender o movimento do real,
que vai do emprico ao cientfico, do simples ao complexo, do
abstrato ao concreto, da anlise sntese e vice-versa, para se
chegar ao concreto pensado, que permite a aproximao da
interpretao da totalidade. Os procedimentos, tcnicas e
instrumentos que sero utilizados na pesquisa vo desde o
levantamento de documentos histricos, dos dados e da bibliografia
pertinente at a observao participante, entrevistas, questionrios
e grupos de discusso.

Neste sentido adotaremos a pesquisa documental, a


bibliogrfica,

a estratgia multimetodolgica que identifico atravs da


pesquisa qualitativa em comunicao (OROZCO, 1997), Grupos de
Discusso (IBAEZ, 1992) e entrevistas em profundidade
(MARINAS, SANTAMARINA, 1996a) constituem instrumentos que
permitiro identificar entre os/as jovens pesquisados/as, as
mensagens referentes a um determinado sujeito histrico, a
mulher, em suas relaes com a profisso de professor@s, e
tambm os valores que permeiam as relaes sociais de gnero.

Assim, sero assistidos vdeos e/ou programas televisivos


que tratem de relaes sociais de gnero e tambm que tratem da
profisso de professor@s, visando eleger e elaborar categorias de
anlises que permitam analisar os dados coletados em
questionrios e as entrevistas sobre como identificam a
manifestao de conceitos estruturantes da situao das mulheres
em sociedade: patriarcado; opresso; dominao; explorao e a
relao desta realidade com a profisso de professor@s.
As leituras sobre as possibilidades do desenvolvimento
metodolgico deste tipo de investigao, levam-me a optar para
realizar a anlise denominada anlise sociolgica do discurso,
assim apresentada:

A anlise sociolgica dos discursos est sustentada, e ao


mesmo tempo, tanto um procedimento analtico propriamente
dito, como um procedimento sinttico (Hjemslev, 1974). A
anlise enquanto decompe os textos em unidades de sentido
mais elementares unidades que aqui no so produzidas por
uma simples fragmentao ou decomposio automtica, em
unidades formais menores, seno que se leva a cabo um
processo de modulao e reconstruo do sentido dos
fragmentos dos textos eleitos pelo analista pragmaticamente;
mas tambm um processo de sntese como fixao do
significado ou inscrio de um sentido secundrio a um material
textual. (GEERTZ, Apud: ALONSO, 1998, p.217)

Assim, fez-se a opo pelo mtodo dialtico na


perspectiva marxista do materialismo histrico, que considera o
primeiro ato histrico o trabalho como o principio educativo
fundante do ser humano como ser ontolgico, pois o ser humano, ao
prover a sua prpria subsistncia, realiza-se e se faz no e pelo
trabalho.
No processo de trabalho as relaes estabelecidas
resultam de mltiplas determinaes histricas, que so
contraditrias e devem ser interpretadas no processo como uma
sucesso de movimentos. H de se considerar, tambm, que o
movimento histrico, expressa a realidade de cada tempo, espao e
sociedade.
A questo epistemolgica relevante reside nas estratgias
de formao de professores que se fundamentam nas idias
neoliberais marcadas pela hegemonia da epistemologia da prtica
reflexiva. Portanto, a valorizao do saber prtico do professor, sem
estabelecer conexes com os conhecimentos cientficos socialmente
produzidos e as relaes histrico-sociais, tem resultado numa
educao que produz/reproduz o analfabeto funcional em todos os
nveis de ensino.
Vale dizer que se faz necessrio ir alm das aparncias dos
resultados da formao de professores se quer conseguir formar
profissionais que tenham uma prtica que v atender as
expectativas do mercado de trabalho, educando para a
emancipao e para a constituio de individualidades-para-si.

MECANISMOS GERENCIAIS DE EXECUO

O presente projeto integra-se:

. Rede Goiana de Pesquisa Estado, Instituies e Polticas


Educacionais, cadastrada na FAPEG, e pretende contribuir com o
desenvolvimento cientfico e concorrer ao financiamento da
Instituio do Estado de Gois;

. ao Grupo de Pesquisa registrado no CNPQ, Polticas


Educacionais e Gesto Escolar;

. Grupo de Pesquisa Cultura, Poder e Representaes

Como subprojeto, sero realizadas reunies bimestrais com


os demais participantes, com a finalidade de promover a integrao
e a articulao dos trabalhos desenvolvidos. Este um dos
subprojetos e tem por objetivo pesquisar um dos aspectos do ensino
superior do curso de Histria da PUC/Gois, como acima explicitado.

Os instrumentos de coletas de dados sero elaborados


coletivamente e previamente testados, antes de serem empregados
nos levantamentos de dados. Anualmente, sero apresentados
relatrios parciais dos subprojetos, em um colquio da Rede de
Pesquisa, organizado com a finalidade de gerenciar o andamento
dos subprojetos e socializar os resultados.

Com a mesma periodicidade, os pesquisadores envolvidos


em cada subprojeto devero elaborar um artigo cientfico para ser
apresentado em evento e/ou publicado em peridicos cientficos.

Ao final de quatro anos, estes trabalhos sero revisados,


ampliados e organizados em um relatrio final e, posteriormente,
em um livro sobre as polticas educacionais e gesto escolar no
Estado de Gois.

RESULTADOS ESPERADOS

Relatrios parciais anuais;


Relatrios finais;
Orientaes 2 bolsistas de iniciao cientfica por por ?
pesquisadora Dra.
Orientaes 03 mestrandos e 02 doutorandos ??
Publicao de 04 artigos sobre o tema da pesquisa em peridicos
nacionais Qualis A ou B;
Apresentao e publicao em Anais, de seis trabalhos
completos sobre os resultados e anlises dos temas pesquisados,
eventos de mbito nacional e internacional.

ORAMENTO DETALHADO (Refazer)

01 Cmera Digital 12.2MP ES68 LCD 2.5" Zoom ptico 5x Bateria


Preta + Carto 2GB - Samsung, de: R$ 399,00 (unidade)

01 Filmadoras Digital F80 Filmagem HD LCD 2.7" Zoom ptico 52x


Bateria + Carto 4GB - Samsung de: R$ 1.029,00 (unidade)

01 Notebook Intel Core i7, Tela 15,5", 6GB, HD 640GB, Windows 7,


HDMI, Bluetooth, VPCSE15FB/B - Sony de: R$ 3.599,00 (unidade)

02 Tablet iPad 2 WI-FI, 32GB, Preto, MC770BZ/A - Apple de: R$


1.999,00 (unidade) Visando facilitar na coleta de dados, visto que o
pesquisador pode enviar os dados, em tempo real, via internet de
qualquer lugar que esteja e que tenha acesso WI-FI. Alm de ter
acesso a arquivos e dados com facilidade.

02 Pen Drives 60 GB Cruzer Blade - Sandisk Por: R$ 42,00 (unidade)


Facilitar a movimentao de arquivos e dados levantados.

1 Impressora Multifuncional HP Deskjet 3050 - Imprime, Copia e


Digitaliza - Com WiFi - HP de: R$ 329,00 (unidade)
01 Mini HD Externo 750 GB Toshiba USB 3.0 de: R$ 449,90
(unidade) Salvar os dados da pesquisa.

01 Antivrus Norton Antivirus 2012 - CD para 10 Usurios por: R$


299,00 (unidade) Proteger os computadores e notebooks de vrus
que possam vir danificar o sistema operacional bem como perda
de dados relevantes para o desenvolvimento da pesquisa.

02 Navegador GPS 4,3" c/ TV Digital, Alerta de Radar e Text to


Speech GP012 - Multilaser. Valor: R$ 349,90 (unidade)

02 Gravadores Digital Voz Sony Px312 2gb + Slot De Expanso.


Valor: R$ 190,00 (unidade)
01 Projetor Multimdia Epson PowerLite W12+ com 2800 Lumens,
HDMI, USB e Controle Remoto. Valor: R$ 2.470,00 (unidade)

3 Mini Mouse ptico Pisc 1811 Retrtil Emborrachado USB Preto.


Valor: R$ 35,00 (unidade)
Total R$13.839,00

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 2013/2 a 2017/1 (Refazer)

Atividades 2013/2
- Levantamento de bibliografia quanto aos eixos da Agosto a Dezembro
formao acadmica e s teorias nos quais se
fundamentam o curso. a pesquisa

Atividades 2014
- Coleta dos dados e para a construo do perfil do Janeiro a Agosto
licenciando pesquisado. de documentos
- Levantamento de bibliografias sobre as teorias Setembro a
crticas da educao e da Histria Dezembro

Atividades 2015
- Relatrio Preliminar da Pesquisa em forma de Janeiro a Maro
Artigo que dever ser apresentado em Congresso
Internacional, ou Nacional, ou Regional.

Abril a Dezembro
- Verticalizao da interpretao dos dados e
Bibliografia levantada.

- Elaborao de Artigos para publicao em Revista


na rea de conhecimento.

Atividades 2016
- Elaborao de artigos para publicao em Janeiro a Dezembro
revistas na rea de conhecimento.

- Participao em Congressos Internacionais, ou


Nacionais, ou Regionais.

- Entrevistas e Aplicao de Questionrios.


Atividades 2017
- Elaborao de Artigos para publicao em Revista Janeiro a Agosto
da rea de conhecimento.
- Participao em Congressos Internacionais, ou
Nacionais, ou Regionais.
- Elaborao do Relatrio Final.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS (Refazer)

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