Você está na página 1de 6

revista da numero 5

setembro de 2000
abem


el ura

lXO versus
Ricardo Goldemberg

Resumo - 0 trabalho apresenta aspectos pedag6gicos da habilidade de ler e cantar


uma melodia escrita a primeira vista, sem 0 auxflio de urn instrumento musical. Descreve
os prim6rdios dos sistemas de solmizao e a sua evoluyao. atentando para as difere~
e dicotomia entre dois sistemas modemos. conhecidos por"d6 fixo e "dO mOver. Os dois
sistemas sao comparados, e sugere-se que 0 sistema m6vel de solmizayao e mais
apropriado. quando sa tern como objetivo uma educayao musical ampla e acesslvel a
todos, ao passo que 0 sistema fixe sa apresenta como uma ferramenta de trabalho mais
consistente, em nlveis avanc;:ados de formac;:ao musical.

Urn dos objetivos priorita- o estudo sistematico da sua importancia ja era reconhe-
rios de uma educagao musical leitura cantada e sua decorren- cida pelos gregos antigos.
ampla, dentro de uma perspec- te problematica pedagogica tern
tiva tradicional, e 0 ensino da acompanhado a historia da mu- Com 0 desenvolvimento
leitura musical na sua forma can- sica ocidental. Metodos diferen- do canto gregoriano e a decor-
tada. A habilidade de ler e can- tes tern side propostos desde rente utilizagao de urn sistema
tar melodias a partir da sua for- Guido D'Arezzo, monge benedi- de notagao musical baseado em
ma escrita e de imensa impor- tino do seculo XI, mas muita con- neumas, a tradigao musical do
tancia, na formagao do musicis- troversia sobrevive ainda em Ocidente deixou de ser oral. Foi
ta, e reveladora de urn alto grau nossos dias. Apesar das diferen- com 0 objetivo de facilitar a lei-
de compreensao auditiva. Trata- tes metodologias, urn ponto co- tura musical da epoca que 0
se de uma atividade psicologi- mum e a utilizagao de recursos monge D'Arezzo propos a utili-
camente complexa, visto que e mnemonicos, em que cada slm- za9ao de uma maneira propria
necessario, primeiro, conceber e bolo musical e associado a uma de designar os graus da esca-
formar uma impressao mental do determinada altura ou grau da la. Dessa forma, criou um siste-
som e, depois, emiti-Io de ma- escala. 0 objetivo e facilitar 0 ma de solmizagao que, com al-
neira correta. processo de memorizagao, e a gumas modifica90es, sobrevive

7
. numero 5 revista da
setembro de 2000
abem

ate os nossos dias. Tomando


como base 0 hexacorde, um gru-
po de seis notas diatonicas com
-U, 'que
- ant la -
.XIS,.
um unico intervalo de semitom,

e observando a sua ocorrencia


-
nas notas iniciais de cada ver- &

so de umconhecido hino a Sao


rll - so - nil -
re fi - bris.
Joao Batista, D'Arezzo propos
a utiliza<;ao das sflabas corres-
pondentes ("ut, re, mi, fa, sol, Aii - ell
0

ges - to
....- runt
la") para compor 0 seu sistema.

"Quem quer que possa, pe/a pra-


tica, distinguir com c/areza as notas ini-
ciais de cada uma destas seis Iinhas, de
I_ - mu - Ii tu - 0 - rum
forma tal que possa come9ar com qua/-
quer linha esco/hida ao acaso, estara em
posi9ao de cantar faci/mente estas seis
notas todas as vezes que encontra-Ias. "
( D'Arezzo, in Williams, 1903)
Sol - ve pol - lu -
n,

- bi -

I re - II - tum,

SlIne - te
-
Jo - hun - nes.

Fig. 1 - Hino a Sao Joao Batista

o sistema completo utili-


zava tres hexacordes, todos
com a mesma estrutura interva- naturale
lar (tom, tom, tom, semitom, tom, 4-
tom), mas com notas iniciais di- ut . re mi fa sol la
ferentes, ,Nota de infcio, nesse
caso, deve ser estendida como
uma altura musical no sentido durum
absoluto, em que as notas es-
tao associadas a frequencias ut re mi fa sol Ja
sonoras fixas. Geralmente, essa
qualidade e expressa pela utili-
za<;ao das letras A, B, C, D, E, F
e G. Na epoca em questao, os moUe
hexacordes utilizados eram 0
ul re mi fa sol la
"naturale", que se iniciava em C,
o "durum", come<;ando em G, e
o "moHe", com infcio em F, este
ultimo prevendo a existencia de
Fig.2 - Hexacordes em C, G e F
B bemo!.

8
revista da numero 5
setembro de 2000
abem

No caso de uma melodia


estender-se alsm da extensao
normal

do hexacorde, utilizava-
se um processo de transi<;:ao co- ut re mi fa sol = ut re ml fa sol
nhecido por muta<;:ao. Nesse
caso, uma determinada nota fun- ,
ciona como pivo; isto S, chega-
se a ela como pertencente a um
determinado hexacorde e parte- ut re mi fa sol la=re mi re
se da nota pivo como pertencen-
te ao infcio de um outro hexa-
corde. Observemos os seguin-
-#
tes exemplos: ut re mi fa sol la=ml fa sol

Fig.3 -Muta9ao

durum naturale molle dur..un naturale molle dttrurn

.
E la
.
D la sol

C sol fa

B lllJ.
Bb fa

A la ffil. re

G sol re ut
Dessa forma, 0 sistema F fa ut

atendia nao s6 as demandas do E la ffiJ.

sistema modal da spoca la sol re


D
(heptacordal), como se estendia .

por toda a tessitura vocal. C sol fa ut



B IDJ.
Bb fa

A la IDl. re

G sol re ut

F fa ut

E la mJ.

D sol re

C fa ut

B m:L

.... re i
I
G ut

Fig.4 - Sistema de Hexacordes

9
numero 5 revista da
setembro de 2000
abem

o intervalo de semitom era sem- o sistema na sua forma original quando 0 modo de designar as
pre chamado de "mi-fa"; tratava- entrou em declfnio, devido a gra- notas musicais expressa de for-
se de um importante ponto de re- dativa ineficacia com relagao as ma prioritaria as fungoes mel6-
ferencia metodol6gico na aplica- novas complexidades surgidas dicas da escala.
gao desse sistema de hexacor- no processo musical.
des, qualquer que fosse a esca- Em contrapartida aos sistemas
la modal. Inumeras adaptagoes fo- m6veis de solmizagao, musicos
ram propostas, e algumas des- franceses criaram, no infcio do
"Guido era um professor pratico sas se incorporaram de forma seculo XVII, 0 sistema fixe de
e mestre de coro com a intengao de en- efetiva. A transigao do perfodo leitura cantada, na qual utiliza-
contrar um sistema acessivel de leitura
cantada. Os modos dizem respeito ao
modal para 0 tonal tornou impe- vam as mesmas sflabas propos-
modo de ser em musica, hexacordes a rativa uma modificagao que uti- tas por Guido D'Arezzo para se
sua execugao. Os modos, com a posi- lizasse a oitava completa. Uma referir a frequElncias sonoras fi-
gao variavel do semitom, nao possuem setima sflaba - "si" - foi adicio- xas, ou seja: d6 (ut) = C, re = D,
um marco fixo; ele queria um mecanis-
mo unico que pudesse ser aplicado em nada, transformando 0 sistema mi = E, fa = F, sol = G, 113. = A e si
qualquer que Fosse 0 modo, e 0 encon- em heptacordal. Subsequente- = B. A forma pela qual os musi-

trou no hexacorde." (Scholes, 1943, mente, a sflaba "ut" foi substitu- cos treinados nesse sistema se
p.423) fda por "d6" (com excegao da tornam proficientes em leitura
Franga), de entoayao mais facil. musical e, sobretudo, a intensa
As seis sflabas propostas repetigao dos sons de cada in-
por Guido nao foram as unicas o princfpio mais importan- tervalo, independentemente das
conhecidas na sua epoca, mas sflabas utilizadas. Por exemplo,
te do sistema de Guido e dos
foram elas que se tornaram am-
plamente difundidas pela Euro- e
seus sucessores 0 da mobili- "d6-la" e utilizado tanto para C-
dade, ou seja, da relatividade A como para C-A sustenido (#),
pa, por aproximadamente cinco
seculos. No final deste perfodo, das sflabas, com respeito as fre- C-A bemol (b), C#-A, C#-A#, C#-
outros hexacordes passaram a Ab, Cb-A, Cb-A# e Cb-Ab, repre-
quencias sonoras fixas. Fala-se
ser utilizados, mas, finalmente, sentando, portanto, varios tipos
em sistema "m6ve!" ou "relativo",
de intervalos diferentes.

~
oJ
..._~ .
..,.
_ ._. ~'~'
I - ~ .~.itT:'~ *~
If'''''
do-Ia 6M. 6Aum Omen 6 men oM.

6~m 6.t\um 6dupl.-Aum 6M.

Fig.5 - DO-LA no sistema fixo de leitura cantada

Hillbrand (1924, p.2) con- Da mesma forma, Willi Em nossos dias, 0 siste-
trapoe os dois sistemas, quan- Apel (1962) diferencia 0 sistema ma de solmizac;ao m6vel de mai-
do afirma que, com respeito ao m6vel (d6 m6vel) do sistema fixe or impacto, descendente da pro-
sistema m6vel, "a maior parte (d6 fixe) da seguinte forma: posta original de Guido

dos professores de voz insistem e
D'Arezzo, derivado do sistema
e
que a posigao do intervalo na "06 m6vel - em geral, qualquer de tonica sol-fa, que foi desen-
escala e nao a qualidade do in- sistema de solmizagao planejado de tal
volvido por John Curwen na se-
forma que as sflabas possam ser utili-
tervalo que conta", ao pas so gunda metade do seculo XIX. 0
zadas em transposigao para qualquer to-
que, no sistema fixo, "cada um nalidade, em contraposigao ao d6 fixo, sistema notacional original, no
dos intervalos tem uma qualida- no qual as 'silabas correspondem a fre- qual nao se utilizava 0 pentagra-
e
de inerente pr6pria e esta qua- qUfmcias invariaveis para cada nota."
(Apel, 1962, p. 547)
ma, era pouco realfstico e foi
lidade que importa e nao a sua posteriormente abandonado.
posic;ao na escala". Entretanto, a adoc;ao de sflabas

10
revista da numero 5
setembro de 2000
abem

adicionais para indicar as alte-


ragoes cromaticas mostrou-se
um recurso eficaz para 0 trata-
mento das tendencias mel6dicas do
e, dessa forma, foi adotado por
/
Zoltan Kodaly em seu conheci- ta/
do metodo de educagao musical. 1a
Alteragoes cromaticas ascen-
dentes receberam uma sonori-
10/
i:a

dade mais "brilhante", ao passe


que alteragoes cromaticas des-
fi
cendentes receberam uma so-
noridade mais "escura", confor-
me explicitado a seguir: ri

di

Fig.6 - Sflabas do Sistema de Solmiza98.0 M6vel

J. S. Bach

i'G 'i

do movel: do sol ml re do mi re do ti re sol do sol re sui rni re do re sol


do fi,o: sol re 51 I.. sol 51 In sol f. In re sol re la re 51 la solla re

do re6vel: do sol do ro sol re ml ro do re SQI. sol fa ml re do ml re do ti re do


dolb"': sol ro sol 10 re 1ft sl la sol In re ro do sl I. sol sl I. sol fa la sol

Grieg

Com relagao ao sistema


fixe de leitura cantada, a forma
original proposta pelos musicos
franceses tem side sempre do re6vel: sol 1m re do re ml sol mi re do re mi re nn
do fiE: 51 sol fa !Ill fa sol 51 sol fa ml f. sol li1 sol
utilizada, praticamente sem
mudangas de natureza estru-
tural.

Alguns exemplos do
do mlvel: sol ml sol I. ra la wi ITll re do
repert6rio tradicional sao dO fIXo: 51 sol 5i do la do si sol fa ID1

indicativos da maneira como sao


aplicados os dois sistemas:
Fig.? - Exemplos do Repert6rio Tradicional; Sistema m6vel versus sistema fixo

11
numero 5 revista da
setembro de 2000
abem

A polemica suscitada pela todos diferentes dentro dos re- de no sistema escolar e duvido-
utilizayao do sistema movel de ferenciais de cada um dos sis- sa. a sistema movel de solmi-
solmizayao versus 0 sistema fixe temas descritos acima. Por zaQao aparenta ser mais apro-
tem side objeto de continua con- exemplo, esse e 0 caso da utili- priado, quando se tem como
troversia entre educadores mu- zayao de numerais, que e um objetivo uma educayao musical
sicais. Em diversas ocasi6es, os sistema movel, ou 0 caso da uti- ampla e acesslvel a todos. Por
dois sistemas tem side objeto de lizayao de letra (letter-names), outro lado, e posslvel que as
comparayao e as respectivas que e um sistema fixo. bases do sistema fixe - ou seja,
vantagens (e desvantagens) a memorizayao dos sons dos
apresentadas. De uma forma bastante intervalos - ofereyam uma ferra-
generica, os Estados Unidos e menta de trabalho indispensavel
as defensores do sistema a Gra-Bretanha adotaram 0 sis- em nlveis mais avanyados de
fixe argumentam que e neces- tema movel de solmizayao, en- formayao musical.
,. . . ,
quanta os palses da Europa
sarlo memorlzar um numero
muito grande de sflabas no sis- Continental adotaram 0 sistema A leitura cantada e uma
tema moveI de solmizayao (17 fixo. No Brasil, apesar da exis- area do conhecimento musical
sflabas), que musicistas tendem tencia de episodios isolados no carente de entendimento, por-
a se tomar desatentos presen-a sentido de promover a utilizayao que aquilo que ocorre na men-
ya de sustenidos e bemois na de sistemas moveis, a tradiyao te, quando se desempenha ta-
tonalidade, e que 0 sistema europeia e dominante. .refas musicais especlficas, ain-
movel e inapropriado para utili- da nao foi c1aramente determi-
zayao em musica atonal. Por Apesar de essa polemica nado. Independentemente do
outro lado, os defensores do sis- a respeito da utilizagao dos dois metodo de leitura musical utili-
tema movel argumentam que 0 sistemas de leitura cantada es- zado, 0 desafio de ler e cantar
sistema fixe requer a completa tar longe de ser resolvida, uma melodias a partir da sua forma
separayao entre a analise fun- soluyao conciliatoria e aquela escrita e um processo complica-
cional e a leitura cantada, que 0 que parte do princlpio de que os e
do; essa dificuldade uma das
ato de transpor e muito compli- objetivos para a aplicayao de principais raz6es pelas quais 0
cado nesse sistema, e que pas- cada um desses sistemas dife- objetivo basico de uma educa-
sagens modulatorias podem reo Roe (1970, p.158), ao tratar yao musical tradicional, que e 0
passar desapercebidas pelos da leitura musical em atividades de produzir uma sociedade mu-
musicistas. . corais, afirma que 0 sistema fixe sicalmente literata, tem se mos-
e uma ferramenta excelente para trado praticamente imposslvel
Um fator agravante na o aprendizado da leitura canta- de ser alcanyado em diversas
controversia e que existem me- da, mas que a sua aplicabilida- sociedades.

Referencias Bibliograficas

APEL, Willi (Ed.). HaNard dictionary of music. Cambridge, Harvard University Press,1962.

BUCHANAN, Walter. Comparison of fixed and movable solfege in teaching sight singing from staff. (Tese de doutorado). Universidade
de Michigan, 1946.
.
HILLBRAND, Earl K. Measuring ability in sight singing. Ann Arbor, Edward Brothers,1924.

MORE, Bruce. Sight singing and ear training at the university level. The Choral Journal, pp.9-21 , margo de 1995.

PHILIPS, Kenneth H. Sight singing: where have we been? where are we going?, The Choral Journal, pp. 11-17, fevereiro de 1984.

ROE, Paul F. Choral music education. Englewood Cliffs, Prentice-Hall, 1970.

SCHOLES, Percy A (Ed.). The Oxford companion to music. New York, Oxford University Press, 1943.

WILLIAMS, Charles FA. The story of notation. London, Walter Scott, 1903.

12