TEMA 4: EL NIO DESCUBRE A LOS OTROS.

PROCESOS DE DESCUBRIMIENTO, DE
VINCULACIN Y ACEPTACIN. AL ESCUELA COMO INSTITUCIN SOCIALIZADORA. EL
PAPEL DEL CENTRO DE LA EDUCACIN INFANTIL EN LA PREVENCIN E
INTERVENCIN CON NIOS Y NIAS EN SITUACIN DE RIESGO SOCIAL. PRINCIPALES
CONFLICTOS DE LA VIDA EN GRUPO.

Entre los principios que guan nuestro sistema educativo

recogidos en el artculo 1 de la LOE (sin modificaciones en
LOMCE) se encuentra el que hace referencia a la flexibilidad
para adecuar la educacin a los cambios que experimentan el
alumnado y la sociedad. Este tema trata precisamente sobre la
funcin socializadora de la escuela encargada de integrar a los
alumnos de forma activa en la sociedad y de prepararlos para
los cambios y transformaciones que en esta puedan producirse.

Comenzamos el tema analizando el proceso de descubrimiento,

vinculacin y aceptacin de los otros, el papel de la escuela
como institucin socializadora y su actuacin de prevencin e
intervencin en el caso de alumnos en situaciones de riesgo
social para terminar tratando las actuaciones ms idoneas ante
los conflictos en el aula.

Empezamos pues, analizando EL PROCESO DE DESCUBRIMIENTO

Y RECONOCIMIENTO DE LOS OTROS.

Desde el momento del nacimiento, los nios perciben

experiencias vicarias y tienen emociones (no imitan, esto es
contagio emocional) as como aprenden y reconocen estmulos
sociales (aprenden estmulos que se repiten sin variacin). No
reconocen a las personas.

Desde los 2 3 y hasta los 6 meses, reconocimiento de las

personas, discriminan y muestran preferencias (se manifiesta
por los cambios de temperatura, fiebre, cambios en el ritmo
cardiaco y/o tristeza).

De los 6 a los 12 meses, el nio discrimina y rechaza

personas nuevas. Este rechazo depender de la forma en la que
tienen la relacin (muestran miedo, recelo o cautela).

En este momento el nio comienza a construir el conocimiento

sobre s mismo.

De los 9 a los 12 meses, el nio percibe las partes aisladas de

su cuerpo, como objetos que le pertenecen.

De los 12 a los 18 meses, empiezan a reconocer su imagen

global, con una condicin, debe de coincidir con la que tienen en

1 | Pgina
TEMA 4: EL NIO DESCUBRE A LOS OTROS. PROCESOS DE DESCUBRIMIENTO, DE
VINCULACIN Y ACEPTACIN. AL ESCUELA COMO INSTITUCIN SOCIALIZADORA. EL
PAPEL DEL CENTRO DE LA EDUCACIN INFANTIL EN LA PREVENCIN E
INTERVENCIN CON NIOS Y NIAS EN SITUACIN DE RIESGO SOCIAL. PRINCIPALES
CONFLICTOS DE LA VIDA EN GRUPO.

ese momento (si estn, por ejemplo, disfrazados, no se

reconocern).

De los 18 a los 24 meses, ahora ya reconocen su imagen

exista o no coincidencia. Esto es as porque el nio ha
comenzado a usar pronombre de 1 y 2 persona y ha
completado la construccin de su identidad existencial (foto,
espejo).

El conocimiento que el nio va adquiriendo sobre s y sobre los

dems se caracteriza por una serie de caractersticas:

- Se basan en rasgos externos y aparentes.

- Las inferencias que realizan sobre los sentimientos y las
emociones de los otros son globales y poco precisas.
- Emociones ms precisas cuanto ms familiares.
- Insensibles a sus contradicciones en sus propias
descripciones.
- Dificultad para situarse en el punto de vista del otro:
egocentrismo.

Acabamos de analizar cmo el nio descubre a los otros. El

epgrafe del tema nos pide tratar adems el PROCESO DE
DESCUBRIMIENTO, DE VINCULACIN Y ACEPTACIN. El primero
de ellos (proceso de descubrimiento) ha sido tratado en el
anterior apartado, por eso, pasamos ahora a desarrollar los
procesos de vinculacin y aceptacin.

Esto procesos facilitarn que el nio se vincule afectivamente a

determinadas personas: padres, madres, hermanos, amigos, etc.
Los ms importantes en esta etapa son: la amistad y el apego.

El apego es el vnculo afectivo que el nio establece con las

personas que interactan con l de forma privilegiada,
caracterizado por determinadas conductas (llamadas, contacto
ntimo), representaciones mentales (recuerdos) y sentimientos
(de seguridad, bienestar). El vnculo de apego pasa por distintas
fases:

- Hasta los dos meses: el nio busca activamente estmulos

sociales. No existen pruebas de que llegue a conocer a las
personas en cuanto a tales, pues acepta los cuidados de
desconocidos.
2 | Pgina
TEMA 4: EL NIO DESCUBRE A LOS OTROS. PROCESOS DE DESCUBRIMIENTO, DE
VINCULACIN Y ACEPTACIN. AL ESCUELA COMO INSTITUCIN SOCIALIZADORA. EL
PAPEL DEL CENTRO DE LA EDUCACIN INFANTIL EN LA PREVENCIN E
INTERVENCIN CON NIOS Y NIAS EN SITUACIN DE RIESGO SOCIAL. PRINCIPALES
CONFLICTOS DE LA VIDA EN GRUPO.

- Del segundo al sexto mes: discrimina claramente entre unas

personas y otras, de hecho muestran preferencias por los
conocidos, aunque siguen aceptando los cuidados de
desconocidos.
- De los seis a los doce meses: reaccionan con miedo y rechazo
ante los desconocidos, ya no aceptan sus cuidados. Las
figuras de apego sirven de base desde la que explorar el
entorno.
- Desde el segundo al cuarto ao: se consolida el vnculo de
apego y al mismo tiempo aumenta la autonoma. Se toma
conciencia de las relaciones entre los miembros de la familia.
- Desde los cuatro aos: se intentan establecer relaciones
emocionales con los iguales y con adultos desconocidos. El
apego se transforma en dependencia emocional

El vnculo de apego ser de gran importancia a estas edades ya

que proporcionar la seguridad necesaria en el nio para poder
ser cada vez ms autnomo.

A continuacin marcamos algunos criterios educativos de

intervencin que favorecern el desarrollo social de los nios.

- Percibir y responder lo ms rpido posible a las peticiones y

demandas de los nios.
- Cuidar la estimulacin ofrecida al nio, tanto la cantidad
como la calidad (accesibilidad, incondicionalidad,
exclusividad, permanencia)
- Se aconseja la existencia de varias figuras de apego y que
mantengan una buena relacin entre ellas.
- El estilo educativo de las figuras de apego debe ser
democrtico.
- Cuidar el periodo de adaptacin del desprendimiento de las
figuras de apego con la entrada en la escuela.

Por otra parte, la amistad se manifiesta como la confianza y

afecto desinteresado entre las personas. La evolucin de la
amistad es la siguiente:

- Aproximadamente a los 6 meses, empieza la interaccin clara

con los otros bebes.
- A los 12 meses imitan acciones de otros bebes.

3 | Pgina
TEMA 4: EL NIO DESCUBRE A LOS OTROS. PROCESOS DE DESCUBRIMIENTO, DE
VINCULACIN Y ACEPTACIN. AL ESCUELA COMO INSTITUCIN SOCIALIZADORA. EL
PAPEL DEL CENTRO DE LA EDUCACIN INFANTIL EN LA PREVENCIN E
INTERVENCIN CON NIOS Y NIAS EN SITUACIN DE RIESGO SOCIAL. PRINCIPALES
CONFLICTOS DE LA VIDA EN GRUPO.

- A los 18 meses realizan interacciones coordinadas con los

otros.
- Antes de los 3 aos prefieren las relaciones entre iguales (por
encima de los adultos).
- En algn momento entre los 3 y los 6 aos comienza la
relacin de amistad propiamente dicha, aunque sta se
caracterizar por el egocentrismo y la inestabilidad (peles
entre amigos).

La amistad cumple con una serie de funciones, pues favorece la

adquisicin de habilidades sociales, el desarrollo social, la
autoestima y el desarrollo social.

En cuanto a los procesos de aceptacin, podemos decir que por

ellos se toma conciencia de las relaciones que se establecen
entre los otros. Resaltamos las relaciones que se dan el seno
familiar. Entre padres y entre hermanos.

Entre padre:

Los nios van tomando conciencia que los padres comparten

ciertas formas de intimidad en las que ellos no pueden participar
aunque ellos tengas deseos de hacerlo. Puede ser conflictiva
slo si una de las dos figuras no son de apego.

Entre hermanos:

Por otra parte, poco a poco toman conciencia de que en esta

relacin el hermano mayor es el que establece y mantiene las
normas, es el modelo a imitar, el que proporciona consejos y
sirven de confidentes y apoyos en las situaciones de estrs
emocional. Puede ser conflictiva sino se han superado los celos
habituales del nacimiento de un nuevo miembro familiar.

Las amistades infantiles son tambin un magnfico mbito para

aprender a aceptar a los dems y a sentirse aceptado. Desde la
escuela se puede favorecer mediante estrategias didcticas y
mtodos como el aprendizaje cooperativo, refuerzos, compartir
el material, etc.

Hasta ahora hemos insistido en el desarrollo social que tiene

lugar preferentemente en el seno de la familia. Pero la escuela
tambin juega un importante papel en dicho desarrollo. Por esto,

4 | Pgina
TEMA 4: EL NIO DESCUBRE A LOS OTROS. PROCESOS DE DESCUBRIMIENTO, DE
VINCULACIN Y ACEPTACIN. AL ESCUELA COMO INSTITUCIN SOCIALIZADORA. EL
PAPEL DEL CENTRO DE LA EDUCACIN INFANTIL EN LA PREVENCIN E
INTERVENCIN CON NIOS Y NIAS EN SITUACIN DE RIESGO SOCIAL. PRINCIPALES
CONFLICTOS DE LA VIDA EN GRUPO.

trataremos a continuacin el PAPEL DE LA ESCUELA COMO

INSTITUCIN SOCIALIZADORA.

La socializacin es un proceso gracias al cual los sujetos

adquieren las estrategias y capacidades necesarias para
integrarse en la sociedad, a la vez que esta se enriquece y
perpeta. El objetivo educativo abarcar una doble dimensin:
conocer el entorno y relacionarse con l, y valorarlo y participar
en el mismo (este ltimo, por su importancia, es tratado
transversalmente en el currculo).

La escuela contribuye a la socializacin de los alumnos a travs

del currculo, la actuacin del profesor y programas para
desarrollar las capacidades bsicas relacionadas. Desde el
currculo a travs de objetivos generales de etapa (Relacionarse
con los otros, adquirir pautas de convivencia y resolver los
problemas de forma pacfica) y contenidos principalmente
relacionados con el rea 2: Conocimiento del Entorno, Bloque 3:
Convivencia y vida en sociedad.

Mediante la actuacin del profesor: mostrando actitudes y un

modelo adecuado, cuidando los aspectos organizativos
relacionados con el espacio, el tiempo, los materiales y los
alumnos (que promuevan la interaccin entre los nios) y
realizando actividades especficas tanto dentro como fuera del
aula (asuncin de roles).

A travs de programas para desarrollar la empata, la conducta

prosocial, habilidades sociales y educacin en valores.

Por otra parte la escuela debe colaborar con otras instituciones:

debe coordinarse con la familia, los servicios extraescolares
(servicios psicopedaggicos, servicios sociales, sanitarios, ONGs,
asociaciones de inmigrantes y servicios socioculturales) y
tambin, con las llamas ciudades educadoras (que habilitan
itinerarios que los nios pueden utilizar con autonoma y
seguridad al acudir a la escuela).

En el siguiente apartado vamos a tratar el PAPEL DEL CENTRO

DE EDUCACIN INFANTIL EN LA PREVENCIN E INTERVENCIN
CON NIOS Y NIAS EN SITYUACIN DE RIESGO SOCIAL.

5 | Pgina
TEMA 4: EL NIO DESCUBRE A LOS OTROS. PROCESOS DE DESCUBRIMIENTO, DE
VINCULACIN Y ACEPTACIN. AL ESCUELA COMO INSTITUCIN SOCIALIZADORA. EL
PAPEL DEL CENTRO DE LA EDUCACIN INFANTIL EN LA PREVENCIN E
INTERVENCIN CON NIOS Y NIAS EN SITUACIN DE RIESGO SOCIAL. PRINCIPALES
CONFLICTOS DE LA VIDA EN GRUPO.

Normativamente, la LOE (sin modificacin por LOMCE) seala en

su artculo 81 la labor de la escuela en la prevencin y
compensacin de las desigualdades sociales. La Ley de
proteccin jurdica del menor y la Ley contra la violencia de
gnero sealan la obligatoriedad de los poderes pblicos de
proteger al menor.

Las situaciones de riesgo social son el maltrato y la exclusin

social.

El maltrato incluye el maltrato fsico, negligencia fsica, maltrato

negligencia emocional, y abuso escolar, que en muchos casos se
solapan y que provocan importantes consecuencias en el
desarrollo de los nios: lesiones fsicas y emocionales (baja
autoestima, depresin), dificultades en el desarrollo cognitivo
y problemas para relacionarse a nivel social.

Respecto a la exclusin social son comunes indicadores

familiares como: no participar en la adaptacin al centro, no se
implican en las tareas escolares, no favorecen las relaciones con
los iguales (no van al parque) y tienen estilos educativos
autoritarios o permisivos negligentes. Esto provoca situaciones
de retraso escolar, dficit de atencin, baja autoestima y escaso
desarrollo social.

Por ello es necesario formar al profesorado para poder detectar

y paliar estas situaciones, de hecho, se trata de una
responsabilidad legal y tica que deber apoyarse en los
servicios sociales.

Ante estas situaciones resulta fundamental la prevencin y la

escuela es un observatorio privilegiado por mltiples
circunstancias: por la gran cantidad de tiempo que el nio pasa
en el aula, por la posibilidad de comparar el desarrollo entre
diferentes nios y por la interaccin que el maestro establece
con el nio y con su familia.

La prevencin se ejecuta en tres niveles: primaria, secundaria y

terciaria.

6 | Pgina
TEMA 4: EL NIO DESCUBRE A LOS OTROS. PROCESOS DE DESCUBRIMIENTO, DE
VINCULACIN Y ACEPTACIN. AL ESCUELA COMO INSTITUCIN SOCIALIZADORA. EL
PAPEL DEL CENTRO DE LA EDUCACIN INFANTIL EN LA PREVENCIN E
INTERVENCIN CON NIOS Y NIAS EN SITUACIN DE RIESGO SOCIAL. PRINCIPALES
CONFLICTOS DE LA VIDA EN GRUPO.

Primaria: pretende evitar la aparicin de los problemas o limitar

su incidencia, actuando sobre los factores de riesgo (fsicos,
psicolgicos y sociales).

Secundaria: persigue actuar tempranamente ante un problema

cuya gnesis no se ha podido eliminar para subsanar el
problema o impedir que se haga ms grave. Ser necesario
realizar un diagnstico psicosocial individualizado (en
coordinacin con los servicios de orientacin).

Terciaria: persigue la normalizacin, en lo posible, de la vida del

sujeto a travs de la rehabilitacin. En este punto tambin ser
necesario realizar un diagnstico psicosocial.

Ahora bien, ante la intervencin es importante agotar en primer

lugar todo tipo de medidas ordinarias (recursos ordinarios como
ayudas econmicas, a domicilio, educacin de calle). Si es
necesario, entonces, se acude a los servicios especializados. Se
seguir el siguiente proceso:

1- Deteccin del problema

2- Notificacin
3- Evaluacin: a travs del equipo de orientacin junto a los
servicios sociales.
4- Diseo del plan de intervencin.

La escuela tiene una situacin privilegiada en la deteccin y la

notificacin. En cualquier caso, el tutor debe estableces las
pautas y medidas necesarias para paliar las consecuencias de la
situacin de riesgo social en las que se encuentre el nio. Para
ello podr llevar a cabo programas que compensen el retraso
escolar, la atencin, la autoestima, etc.

Las situaciones a las que nos acabamos de referir dan lugar a

diversos problemas y dificultades que el profesor debe afrontar.
Dedicamos el ltimo apartado del tema al anlisis de los
PRINCIPALES CONFLICTOS DE LA VIDA EN GRUPO.

Normativamente, la LOE (sin modificar por LOMCE) hace

referencia en sus fines a la prevencin de los conflictos. La Ley
contra la violencia de gnero, as como el Decreto 17/08 sealan

7 | Pgina
TEMA 4: EL NIO DESCUBRE A LOS OTROS. PROCESOS DE DESCUBRIMIENTO, DE
VINCULACIN Y ACEPTACIN. AL ESCUELA COMO INSTITUCIN SOCIALIZADORA. EL
PAPEL DEL CENTRO DE LA EDUCACIN INFANTIL EN LA PREVENCIN E
INTERVENCIN CON NIOS Y NIAS EN SITUACIN DE RIESGO SOCIAL. PRINCIPALES
CONFLICTOS DE LA VIDA EN GRUPO.

que la educacin infantil debe contribuir al aprendizaje de la

resolucin de conflictos.

Entendemos conflicto como el comportamiento problemtico

caracterizado por ser una situacin de confrontacin entre dos o
ms personas entre las que se perciben contraposicin de ideas,
intereses o estilos cognitivos, ya sean reales o aparentes.

Los conflictos ms habituales son de tipo: procedural

(desacuerdo en el procedimiento a seguir para alcanzar una
meta comn), de meta (desacuerdo en lo que se persigue),
interpersonal (choque o incompatibilidad de caracteres) y
conceptual (desacuerdo en ideas u opiniones). Este ltimo
puede desencadenar el conflicto cognitivo en el sujeto que
resulta enormemente enriquecedor para su desarrollo, ya que
promueve el desarrollo de las estructuras cognitivas, del
pensamiento crtico y del razonamiento moral.

Otros problemas que podemos encontrar en el aula estn

relacionados la agresividad (hostil o instrumental), la inhibicin,
el rechazo y los problemas emocionales.

En cualquier caso, la intervencin educativa temprana y

sistemtica constituir una vacuna contra problemas futuros.
Adems, la Educacin para la Paz y dentro de esta la educacin
para el conflicto constituye uno de los ejes fundamentales para
entender el conflicto como un recurso natural, positivo,
enriquecedor y que no debe confundirse con la violencia.

Habr que dotar a las personas de los mecanismos y las

estrategias para resolver los conflictos antes de que estalle la
crisis. Por tanto, esta educacin para el conflicto implica trabajar
la resolucin pacfica de los conflictos, el dilogo, la no violencia
y el desarrollo de hbitos cooperativos.

Adems, el educador puede contribuir en la resolucin pacfica

de conflictos construyendo relaciones positivas, realizando
actividades de prevencin en el aula, educando social y
emocionalmente y llevando a cabo intervenciones intensivas
individualizadas en el caso de aquellos alumnos que presenten
especiales dificultades.

8 | Pgina
TEMA 4: EL NIO DESCUBRE A LOS OTROS. PROCESOS DE DESCUBRIMIENTO, DE
VINCULACIN Y ACEPTACIN. AL ESCUELA COMO INSTITUCIN SOCIALIZADORA. EL
PAPEL DEL CENTRO DE LA EDUCACIN INFANTIL EN LA PREVENCIN E
INTERVENCIN CON NIOS Y NIAS EN SITUACIN DE RIESGO SOCIAL. PRINCIPALES
CONFLICTOS DE LA VIDA EN GRUPO.

9 | Pgina