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Revista Labirinto Ano XI, n 15 dezembro de 2011 ISSN: 1519-6674

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UMA SOCIEDADE SEM ESCOLA; A (DES) ESCOLARIZAO, DENTRO DA


VISO DE IVAN ILLICH. 1
Leojaime Lino2

RESUMO. Este artigo tem o propsito de abordar o tema; educao, analisando o


atual modelo de ensino, dentro da perspectiva de Ivan Illich (1926 2002), autor de
diversas obras, com destaque para Sociedade Sem Escolas, que ser trabalhada
neste artigo. A atual estrutura educacional consiste num processo de
instrumentalizao da mo-de-obra. Nesse sentido, pode-se afirmar que o sistema
educacional, nos Estados Modernos, um sistema de instrumentalizao tcnica,
que busca uma formao rpida. Com isso, temos a escola como um centro de
formao do individuo para o exerccio de determinada atividade, e no com objetivo
de esclarecer o educando, onde todos os indivduos que ali esto so rigorosamente
disciplinados. Sendo este o objetivo a mecanizao do processo educacional da da
escola, Illich argumenta que a educao que temos na atual formao escolar nos
leva a compreender de forma errada a nossa sociedade, no podendo assim
entender a substncia que est dentro desta comunidade, desvirtuando o
entendimento do aluno sobre certos conceitos. Esta definio compreende que o
processo educacional um modelo tabelado. A proposta de Illich, denominada de
Teias de Aprendizagem, considerada por muitos tericos como uma idia utpica,
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no praticvel. Contudo, ela de certa forma utilizada por parte da sociedade. Neste 15
texto no prioritrio a teoria de Illich, e sim suas crticas a este sistema
educacional.
PALAVRAS-CHAVE: (Des) Escolarizao, Educao, Sociedades sem
escolas.

INTRODUO

O atual processo educacional dentro da estrutura dos Estados Modernos age


de forma a domesticar a classe operria, assim, passa a ser mais uma ferramenta
de alienao do Estado para com esta classe, junto com o exrcito e a igreja, que de
acordo com ALTHUSSER, so utilizadas para que se possa manter o controle do
proletriado, como for conveniente classe burguesa.
Neste sentido, temos diversas crticas s estruturas educacionais que, dentro
desta perspectiva, no ensinam o aluno a pensar, mas apenas buscam resultados
para si. Ou seja, ele o aluno no est na escola para aprender, esta na escola
apenas para se qualificar para o mercado de trabalho. Logo, inserir-se nos meios de

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produo, especializando sua mo-de-obra para uma determinada tarefa que


exigida para sua funo, buscando aumentar gradativamente seu nvel de
escolarizao.
Nessa escolarizao, o aluno se encontra dentro de uma estrutura fsica que
tabelada e quadrada. A escola passa a ser uma mquina pedaggica, uma fbrica
de ensino, e no de uma estrutura voltada aprendizagem. Na escola, o aluno
instrudo a obedecer s ordens e s autoridades (como o professor e o diretor) e a
se comportar de acordo com as normas que so impostas pela instituio. Foucault
chama isso de disciplina, na sua obra Vigiar e Punir.
Essa mesma disciplina que encontramos no ambiente escolar, tambm
encontrada nos quartis. Ali as autoridades, conforme as patentes estabelecidas
pela instituio obedecem e/ou determinam ordens. Para Foucault, faz parte desta
disciplina organizao de celas, fileiras, hierarquias e a diviso de tempo para
cada tarefa. Vemos essas caractersticas em ambas as instituies.
Diante disso, temos dentro das atuais escolas do Estado Moderno a
autoridade: seja ela de professor ou do diretor. O diretor da escola o responsvel
pelas ordens e normas dentro dessa instituio, e o professor o responsvel pela 16
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ordem e ensino, dentro da sala de aula.
Na sala de aula, o professor exerce uma funo de responsvel pelo
contedo que apresentado aos alunos, e aplica sua autoridade ao cobrar
resultados e exigir ordem quando necessrio. O aluno at aqui apenas um
receptor de obrigaes, s realizando tarefas para atravessar etapas sejam elas
sries ou perodos escolares. Resultado disso ausncia do pensar, do senso
critico e da autonomia da aprendizagem, resultando apenas na capacidade de copiar
o que lhe ensinado.
Assim, o atual processo educacional se resume a um processo bastante
tcnico e dinmico, em que o aluno entrar na escola para aquisio de
especializao de sua mo-de-obra, e lhe ser ensinado o que ser cobrado para
sua instrumentalizao, dentro da escola. O professor exerce seu papel de
autoridade dentro da sala de aula. O aluno faz o que solicitado pelo professor,
entrega as tarefas em troca de notas, para que assim consiga suas notas e seu
diploma.

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Nesse sentido, Ivan Illich criticou toda a estrutura educacional na dcada de


70, pois acreditava que, tendo uma estrutura como esta, os indivduos no estariam
aprendendo e sim se adaptando a este modelo educacional, que os levava apenas a
se escolarizar.

IVAN ILLICH VIDA E OBRA

Ivan Illich (Viena, 1926 Bremen, 2002) foi crtico de varias instituies,
principalmente as hospitalares e educacionais. autor do livro Sociedades Sem
Escolas. Neste livro, ele apresenta sua teoria de uma sociedade sem a
institucionalizao da educao e critica duramente as escolas. Ele considerado
um autor libertrio e bastante utpico. Illich acredita que o aprendizado s seria
possvel em um modelo de educao em que no se tenha a escola como nica
mantenedora deste conceito. Ou seja, a escola, que hoje entendemos como centro
de conhecimento, no cumpre seu respectivo papel dentro da sociedade.
Vrios intelectuais comentam sua teoria e a definem como uma teoria utpica,
ou seja, irrealizvel na prtica. Apesar disso, a descentralizao do conhecimento j 17
17
vista por muitos, em contraposio a esta estrutura educacional, atravs de
ferramentas eletrnicas como a internet e outros meio de comunicaes. O aluno
est muito mais autnomo, j que dispe de diversas informaes. Claro que,
mesmo assim, o professor ainda se faz bastante presente na formao do aluno.
Mas, hoje em dia, ele no mais a nica referencia de autoridade do saber..
Dentro de sua obra, ele questiona o que a escola realmente ensina, sendo; as
substncias podem compreender melhor estas substncias que o aluno no capaz
de distinguir utilizando exemplos sendo eles; sade e a segurana, em que ele
confunde com tratamento mdico e proteo policial.[ Entendemos melhor quando
citamos trecho de seu livro, em que ele mostra onde est o engano: O aluno ,
deste modo <<escolarizado>> a confundir ensino com aprendizagem, obteno de
graus com educao (ILLICH, p, 21, 1988). Ou seja, na escola o aluno no
aprende, e sim tem apenas o trabalho de avanar as etapas, dentro do sistema.

SOCIEDADES SEM ESCOLAS


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Para se chegar idia de uma sociedade sem escolas, Ivan Illich argumenta
que todos os esforos aplicados na educao, sejam eles para a classe mdia
americana ou em escolas da periferia dos estadunidenses e dos latinos americanos
(isso na dcada de 70), no foram suficientes para uma melhoria das condies de
vida dessas classes.
Isso seria resultado da idia de Althusser, que afirma: [...] a escola [...] ensina
o Know-how mas sob formas que asseguram a submisso ideologia dominante
ou o domnio de sua prtica. (ALTHUSSER, 1998, p. 58). Ele justifica assim o
pssimo aparelho educacional, para Illich, as melhorias educacionais, teramos que
ir alm das escolas, ou seja, teramos que espalhar o conhecimento por todos os
lugares.
Fidel Castro chegou a afirma que, por volta da dcada de 80, Cuba estaria
prxima a acabar com suas universidades, sendo isso uma desescolarizao, como
proposto por Illich. Segundo o autor, viver em Cuba seria uma experincia
educacional, pois o conhecimento estaria em todas as partes, criando assim as
chamadas Teias de Aprendizagem, entretanto esse fato no se realizou em Cuba. 18
18
Illich afirma que muito do conhecimento que o indivduo recebe no advm
sempre da escola. E que muitas vezes vem do meio social no qual ele vive. E que a
escola tem se tornado cada vez mais um local de confinamento. Um local onde a
instruo bem mais praticada que a aprendizagem. Esse argumento de que o
aluno aprende muito mais no meio social em que mora, do que dentro de uma
escola, pode ser visto na seguinte passagem do texto:

O Professor brasileiro Paulo Freire sabe disso por experincia. Descobriu


que qualquer pessoa adulta pode comear a ler em questo de 40 horas, se
as primeiras palavras que decifrar estiverem carregadas de significados
para ela. Paulo Freire faz com que os <<analfabetizadores>> se desloquem
para algum lugarejo e descubram palavra que traduzam assuntos
importantes e atuais, como seja, o acesso a um aude ou as dvidas para
com o patro. noite os moradores se renem para discutir essas palavras-
chaves. Comeam a perceber no quadro-negro mesmo depois que o som
dela haja desaparecido. As letras continuam a revelar a realidade e a torn-
la manejvel como um problema. (ILLICH, 1986, p, 46)

Nesse sentido, pode-se notar um dos fundamentos que proposto no livro:


dentro de uma sociedade sem escolas, todos teriam acesso, a qualquer momento de
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suas vidas, a uma educao de qualidade. Estariamos livres de instituies ou de


pr-requisito para aprender, sem contar a facilidade que se teria de aproximar certos
contedos ao convvio do individuo na prtica da aprendizagem.
Assim, entendemos que o conjunto de fatores dentro de uma sociedade
contribui para uma aprendizagem livre. A questo seria: como? Como poderamos,
dentro de uma sociedade to complexa como a nossa, levar educao de qualidade
sem que seja em uma escola?
Uma sociedade sem escola seria um sistema educacional livre das amarras
do Estado para com a comunidade. Assim, os indivduos estariam menos propensos
s ideologias, sejam quais fossem elas; capitalista, comunista, fascista e etc. E
ainda tornaria mais fcil a implantao de propsitos educacionais, Illich acredita
que pode ser fundamental a insero do indivduo no processo educacional, em
qualquer etapa da sua vida, e a no-restrio de currculos.

TEIAS DE APRENDIZAGEM

Neste sentido, em que o atual sistema educacional no funciona e que, de 19


19
acordo com a afirmao do autor, a aprendizagem estaria mais ligada ao meio social
no qual o indivduo vive, Illich prope, ento, as chamadas Teias de Aprendizagens.
Para entendermos como devem funcionar as Teias de Aprendizagens, partimos
ento de seguinte questo: O que deve algum aprender? Questo que posta
freqentemente a nos referimos sobre o sentido da aprendizagem. Mas sim: Com
que espcie de pessoas e coisas que gostariam os aprendizes entrasse em contacto
para aprender?
O termo Teia, apresentado pelo autor, se refere possibilidade de uma
pluralidade de aprendizagens que o individuo pode adquirir, no sendo necessrio o
professor. Alm disso, em uma sociedade sem escolas, as profisses como, guias
de museus, bibliotecrios, deveriam ser mais utilizados que o professores. Para
Illich, os professores so algo semelhante em nossa sociedade como os sofistas
foram para Grcia Antiga, os quais foram bastante criticados por Scrates. Isso
porque, os professores podem manipular o conhecimento, relativizando o saber e
aplicando a ideologia que lhe for conveniente, ou a da instituio, se for o caso.

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Ento, como funcionariam as Teias de Aprendizagem? Leila Oliveira, autora


do artigo Desescolarizao ou Escolarizao da Sociedade? Desafios e
Perspectivas Educao, afirma que o processo de educao sem escolas se daria
em trs etapas. A primeira seria a seguinte: O primeiro aspecto consiste na auto-
identificao de grupos por motivos simples e no por temas ou idias amplas, uma
vez que seu objetivo no a reproduo de sindicatos ou igrejas as quais j esto
escolarizadas. (PIETRO, 2008, p.59)
Tendo a formao de grupos por interesses de aprendizagem a determinados
temas estabelecidos pelo grupo, no estariam amarradas as idias j concebidas
pelo seu professor. E outro aspecto fundamental nesse processo a formao de
grupos que possuam interesses similares, no sendo formados dentro de outras
instituies como sindicatos e escolas, pois, como j dito no trecho acima, estes j
esto escolarizados e no adicionariam novas idias no contexto de
aprendizagem.
As etapas seguintes deste processo se referem questo da liberdade de
aprender qualquer assunto, independente de idade, cor, origem, ou seja, sem
nenhum preconceito. 20
20

A segunda particularidade desta forma de aprendizagem


desinstitucionalizada a comunho de interesses e no de classificaes
por idade, nem antecedentes, ou experincias. [...] O terceiro aspecto est
em diferenciar as reunies de espao, horrio, material e proteo da
instituio escolar. [...] Podemos cita lugares como cafs, livrarias, o prprio
computador, entre outros, como estimulantes liberdade de participao e
de tempo necessrio para discusses acerca dos assuntos. Esses
encontros teriam como base a educao para todos. Ou seja, surgiria da
mobilizao das pessoas e no do recrutamento de instituies. (PIETRO,
2008, p. 59)

Nesta sua proposta, Illich, sugere a aprendizagem de forma simples, cotidiana


e de interesse comum ao grupo. Permitindo assim que o individuo determine suas
prprias metas, deixando-o de fora de mtodos e metas de professores e currculos
escolares. Dentro da proposta feita por Ivan Illich, temos mais trs servios que
possibilitariam a aprendizagem sem as escolas: o intercmbio de habilidade,
Encontro de colegas e servio de consulta a educadores gerais.
O intercmbio de habilidades seria necessrio uma lista de aptides dos
indivduos que estejam dispostos a servir de referncia, que se auto-divulgariam por
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anncios nos diversos meios de comunicao, para serem encontradas. Livre de


amarras curriculares. As habilidades criativas requerem orientao de educador para
a formulao de questes dos alunos, e com isso, gerar um ambiente de
aprendizagem. Por este esforo, a pessoa responsvel dever receber outro
incentivo, alm da remunerao pelo ensino, como crditos para aprender
habilidades mais avanadas.
No Encontro de Colegas aconteceriam reunies de colegas que possuam
habilidades em comum, diferente do Intercambio de Habilidades, pois nele, seria um
encontro de pessoas que no tenham as mesmas habilidades. J os servios de
consulta a educadores gerais funcionariam de forma parecida aos free-lance3 eles
divulgariam as condies para que as pessoas interessadas pudessem ter acesso
aos servios.

CONSIDERAES FINAIS

Este trabalho no tem como prioridade afirmar que as proposta de Ivan Illch
seja o melhor para a nossa sociedade, ou ir em direo que uma sociedade sem 21
21
escolas o caminho certo. Aqui se teve apenas a idia de apresentar um terico
que hoje se faz ausente dentro da academia. sabido que sua proposta utpica e
de difcil implantao. Contudo suas crticas ao atual sistema educacional so
consistentes.
As idias de Ivan Illich foram de confronto com a sociedade capitalista
criticando severamente a escola, assim como outros autores dentre eles:
ALTHUSSER e ERQUITA. Pode - se notar que a escola tem um papel fundamental
na formao da obedincia civil e na idia e ascenso de classe. No possibilitando
um verdadeiro aprendizado dos indivduos. Diante disso muitos autores classificam
Illich como, um terico libertrio, sendo ele de vertente niilista 4. Pois, toda ua teoria
vai a confronto com a proposta deste atual modelo. Illich depositava o
desencorajamento dos professores e alunos, ao sistema educacional. Neste sistema
a tendncia em aumentar a desigualdade dentro da sociedade um fator marcante.
Mesmo que esta desigualdade tenha sido posterior escola. Assim como os
argumentos de PAULO FREIRE, em diversas obras em que criticou a forma de

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como era o sistema de aprendizagem, Illch, foi alm, props um novo modelo de
sistema de educao.
A questo aqui repensarmos qual o real papel da escola dentro do meio
social que ela est inserida. Se ela um mecanismo de mudana de classe dentro
do capitalismo ou apenas uma ferramenta, como afirma ALTHUSSER em Aparelhos
Ideolgicos dos Estados de dominao de uma classe sobre a outra , De como a
escola realmente necessria para uma transformao social e os indivduos lutam
para mudar de grupo, para ascender a outro em uma posio mais desejvel.
Nesta realidade, a escola hoje o principal mecanismo de legitimao
meritrocrtico5 de nossa sociedade. Como afirma ERQUITA em seu livro A face
oculta de escola de 1989. Neste sentido todos trabalham dentro do sistema escolar,
esperando receber, como retorno seus crditos como forma de recompensar por
todos os seus esforos dentro da escola. Tanto os as crticas de ILLICH e sua
teorias a um novo modelo educacional, hoje so vista dentro desta estrutura
educao, quando se fala das suas crticas vemos um processo em direo ao
tecnicismo da educao e de fato a sua instrumentalizao. E Quando falamos de
sua teoria, pode se notar a diversidade de referncia de conhecimento, assim, o 22
22
professor esta agora dentro de tantas outras fontes de conhecimento e no mais
como o nico capaz de repassar o saber.
Vrios meios de comunicaes, hoje so extremamente utilizados por
institutos educacionais, com o propsito de auxiliar a formao dos alunos. Mesmo
dentro da academia, o futuro professor levado a ter um dilogo bem amplo com os
seus alunos, e no mais tendo que passar a imagem de autoridade do
conhecimento.
E nesse sentido temos certos conceitos que Illich nos direcionava, uma
educao menos opressora.

REFERNCIAS

ALTHUSSER, Louis. Aparelho ideolgico de estado. Rio de Janeiro: Graal, 7


Edio, 1998.

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ILLICH, Ivan. Sociedades sem escolas. Rio de Janeiro: Petrpolis, 8 Edio,


1988.
FOUCAULT, Michel. Vigiar e Punir. Rio de Janeiro: Petrpolis, 37 Edio, 2009.
DI PIETRO, Leila O. Desescolarizao ou Escolarizao? Desafios e
Perspectivas Educao? Santa Catarina: Universidade Federal de Santa
Catarina, 2008, Dissertao de Mestrado em Educao.

NOTAS

1
Trabalho Orientado por Ediovani A. Gaboardi. Docente da Universidade Federal de Rondnia
UNIR.
2
Graduando em Filosofia pela Universidade Federal de Rondnia UNIR.
3
Definio de Free Lancers; 1 desempregado, 2 aquele que vive de bicos.
4
De acordo com LEILA OLIVEIRA DI PIETRO em sua dissertao de mestrado Desescolarizao ou
Escolarizao? Desafios e Perspectivas Educao? Pgina 71.
5
Forma de liderana que se baseia no mrito, nas capacidades e nas realizaes alcanadas, em
detrimento da posio social. De acordo com o site: http://www.priberam.pt

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