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San Cristbal Estado Tchira

Definiciones de trminos del talento superior

REALIZADO POR:

Rosales de Mora Nazareth.

C.I 17528530.
Dificultad del Aprendizaje.

San Cristbal, 29 de abril del 2017.

 Definir qu es un superdotado puede parecer inicialmente sencillo:
Es aquella persona cuyas capacidades son superiores a las normales, o a las
esperadas para su edad y condicin, en una o en varias reas de la conducta
humana. Esta definicin, aparentemente clara y sencilla, abre, desde el punto de
vista educativo, una serie de interrogantes no fciles de resolver, tales como: qu
es lo normal y lo anormal?, cmo darnos cuenta de esas diferencias?, en qu
medida deben existir esas deferencias para requerir tratamiento especializado?

La multitud de respuestas posibles queda claramente reflejada en la falta de

unanimidad cientfica en cuanto al concepto y a la terminologa, en la multitud de
enfoques y mtodos utilizados en las diversas disciplinas y por los diversos
especialistas (pedagogos, maestros, psiclogos, mdicos etc...) en la atencin a
estos sujetos.

De otra parte no podemos dejar de destacar que para numerosos autores el

concepto "superdotado":

Treffinger, (1991): Que sostiene la idea de la habilidad como algo que no est
fijo y predeterminado, absolutamente presente o ausente en cualquier persona con
el tiempo y en todas las circunstancias. Ms tarde, aparece el modelo global de la
superdotacin.

(Prez y Daz 1995, Prez y Torre, 2004): Cuya aportacin ms importante fue la
de sentar los principios de los sistemas de intervencin educativa, y el modelo
psicosocial de estrella, (actualizacin de propuestas anteriores).

Tannenbaum (1997): Este modelo incide en la idea de que la superdotacin slo

debe ser considerada en aquellas personas que consiguen demostrarla. Los nios
tienen unas capacidades que de no ser desarrolladas en su medio e incluso
acompaadas por la suerte no llegan a alcanzar su nivel potencial.

Gagn (1988; 1991) (posteriormente revisado y actualizado, 1993, 2000);

el modelo diferenciador de superdotacin y talento.

El modelo de Gagn, como ya hemos dicho, propone distinguir los trminos

"superdotacin" y "talento" el primero para referirse a capacidades naturales o
aptitudes, y el segundo para capacidades desarrolladas o destrezas.
El trmino "aptitudes" se refiere a las capacidades que segn este autor
constituyen la superdotacin. Con un componente gentico significativo, su
desarrollo depende del ambiente y del entrenamiento formal e informal. El modelo
utiliza cinco dominios de aptitudes que cubren bsicamente el espectro de las
aptitudes humanas: intelectual, creativo, socio afectivo, sensomotriz y otros.
 Stanley, J. (1974), Ofrece un modelo desde un enfoque de identificacin de
talentos en un dominio especfico respecto a la superdotacin. El enfoque del
estudio de los jvenes precoces en matemticas reconoce a los estudiantes que
tienen fuerzas especficas en matemticas, lengua y estudios sociales. La
identificacin se hace a travs de test estandarizados y considera superdotados a
los que estn en el topo del 3 al 5 % de los estudiantes. Estos estudiantes
recibiran oportunidades de acelerar, de ingresar pronto en la universidad, cursos
universitarios a distancia, actividades avanzadas y salto de curso. El SMPY (Study
of Mathematical Precocious Youth) creado por Santenley ha sido posteriormente
desarrollado y adaptado por otros autores como modelo de identificacin y
bsqueda de talentos, como el reciente trabajo realizado en Espaa por el Center
for Talented Yoouyh (Tourn y Reyero, 2003).

Por todo ello, posteriormente comprobaremos que tanto la normativa como la mayora
de las propuestas educativas se dirigen a los que denominamos alumnos con "alta
capacidad intelectual", y aunque quizs por la versatilidad de nuestra lengua y el uso
genrico, se emplee como sinnimo el trmino superdotado, hecho que desde el
punto de vista terico no tendra grandes repercusiones, s las tendera a la hora de
aplicar un programa educativo a un determinado sujeto, ya que, si sus caractersticas
no han sido definidas con precisin el programa de intervencin educativa difcilmente
se podr disear de forma eficaz.

Estos sistemas permiti objetivar el concepto y hacerlo cuantificable en diferentes

entornos; estas medidas continan mantenindose como un elemento til en la
identificacin de sujetos con capacidad superior, pero, evidentemente, el tiempo
demostr a sus propios creadores la parcialidad y debilidad del modelo para la
intervencin y la prediccin de conductas en los sujetos superdotados.
 Bibliografa

Concepto de alumno sper dotado:

http://ares.cnice.mec.es/informes/08/documentos/10.htm