Unidad de Aprendizaje

Integrado mes de setiembre PRIMER GRADO

PROGRAMA CURRICULAR INTEGRADO DCN 2009 y

2015
PRIMER GRADO.

UNIDAD DE APRENDIZAJE
INTEGRADO
Tomemo
s
concienci
a sobre el
uso
racional
del agua,
festejand
o con
alegra el
da de la
amistad
en
primaver
Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 1
 Unidad de Aprendizaje
Integrado mes de setiembre PRIMER GRADO

a.

IE 56121
Lugar/Distrito QUEHUE
UGEL CANAS
Docente
Grado 1 Secci UNI
n CA
Estudiantes 7 Varon 6 Mujer
es es
QUEHUE, SETIEMBRE DEL 2016.
UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO

Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 2

 Unidad de Aprendizaje
Integrado mes de setiembre PRIMER GRADO

NOMBRE TOMEMOS CONCIENCIA SOBRE EL USO

RACIONAL DEL AGUA, FESTEJANDO CON
ALEGRIA EL DIA DE LA AMISTAD EN
PRIMAVERA.
I. DESCRIPCIN DE LA SITUACIN SIGNIFICATIVA

En el Distrito de Quehue, principalmente en el mes de setiembre se

observa con gran preocupacin problemas de escasez de agua en los
CONTEXTO domicilios generando un problema en la poblacin, por otra parte se
(Problema, observa la contaminacin del agua de los ros y riachuelos
necesidad, principalmente en el distrito de Santo Tomas esta situacin requieren
inters, etc.) que reflexionemos y tomemos conciencia para evitar la
contaminacin del agua, as mismo en este mes esperamos con gran
emocin la llegada de primavera festejando el da de la amistad.
Por tal razn se generan algunas preguntas como:
Cul es la importancia del agua? Cul es la causa de los escases de
Pregunta agua? Y Cmo difundimos el cuidado de agua?, qu actividades
retadora podemos realizar para evitar la contaminacin del agua? Qu
haremos para festejar el da de la amistad? Cmo recibiremos la
primavera? Cmo nos organizaremos?
Frente a estas interrogantes en el mes de la primavera y de la
juventud, surge la necesidad de que los nios y nias conozcan y
reflexionen sobre la importancia del cuidado del agua como
elemento vital para la vida de todos los seres vivientes de igual
manera es necesario reflexionar sobre el valor de la amistad que nos
Aprendizajes lleva a una convivencia armoniosa por ello es necesario promover
generales diversos aprendizajes orientados a la comprensin, expresin y
esperados produccin de textos (informativos, pancartas, canciones,
por reas invitaciones) como tambin plantear alternativas y resolver
situaciones problemticas relacionados al tiempo, distancias,
ubicacin espacial, indagacin sobre los problemas del agua,
reflexionar y asumir compromisos sobre el cuidado del agua como un
regalo de Dios.

II. PRODUCTOS
Comprensin de textos escritos.
Distingue el agua limpia y sucia.
Asumen compromisos sobre el cuidado del agua.
Comprenden textos orales de los textos que escucha
Resuelve problemas de capacidad de tiempo.
Pancartas, afiches, recetas

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 Unidad de Aprendizaje
Integrado mes de setiembre PRIMER GRADO

Produccin de textos instructivos

Produccin de textos narrativos
Leen textos.

TITULOS DE SESIONES

Investigamos Qu es el agua y su importancia?

Aplicamos una encuesta sobre la escases del agua en Santo Tomas
Importancia del agua. (Utilidades de agua.) Ciclo de agua, estados de agua, etc.
Identificamos fuentes de contaminacin del agua (visita guiada).
Leemos textos sobre el agua.
Establecemos acuerdos sobre el uso del agua.
Realizamos experimentos (destilacin del agua).
Escuchamos narraciones y mitos sobre el agua.
Medimos lquidos.
Resolvemos problemas matemticos sobre medidas de capacidad y tiempo.
Interpretamos refranes y expresiones con sentido figurado sobre el agua.
Elaboramos pancartas, sobre el cuidado del agua.
Participamos en campaas sobre el cuidado del agua.
Leemos pasajes bblicos sobre el agua.
Inferimos a travs de la lectura de parbola del buen samaritano.
Leemos textos narrativos sobre la amistad
Producimos textos instructivos
Elaboramos tarjetas de felicitacin.
Cantamos canciones por la llegada de la primavera
laboramos canciones.
Producimos adivinanzas relacionados al agua.
Creamos rimas y acrsticos
Reflexionemos sobre el valor de la amistad.
Tomemos acuerdos para convivir mejor.

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III. APRENDIZAJES A LOGRAR
(Elimina los indicadores que no vas a trabajar en la presente unidad de aprendizaje)
COMP
RE
ETEN CAPACIDADES INDICADORES TITULO DE SESIONES DE APRENDIZAJE
A
CIAS
Comu Compren Reflexiona sobre la Identifica el propsito del texto escuchado.
nicaci de forma, contenido y
n textos contexto de los
(DCN orales textos orales
2015) Compren Se apropia del Lee palabras, frases u oraciones completas (carteles,
de sistema de escritura letreros, etiquetas, avisos, etc.) que forman parte del
textos (solo ciclos II y III) letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
escritos
Infiere el significado Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su contenido a
de los textos partir de los indicios que le ofrece: imgenes, palabras
escritos conocidas, silueta del texto, ndice, ttulo.
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de
informacin explcita.

Produce
textos
escritos Textualiza sus ideas Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con
segn las temticas y estructura textual simple en nivel alfabtico o
convenciones de la prximo al alfabtico de acuerdo a la situacin
escritura comunicativa; considerando el tema, el propsito, el tipo
de texto y el destinatario.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
Reflexiona sobre la Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y
forma, contenido y local) en diversas situaciones comunicativas.
contexto de sus
textos escritos
Mate Acta y
mtica piensa Comunica y Expresa de forma oral o escrita el uso de los nmeros en
(DCN matemt representa ideas contextos de la vida diaria (conteo, orden hasta el dcimo
2015) icament matemticas lugar, nmeros en los ascensores, etc.).
e en
situacion
es de

Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 5

 COMP
RE
ETEN CAPACIDADES INDICADORES TITULO DE SESIONES DE APRENDIZAJE
A
CIAS
cantidad




Acta y Comunica y Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando
piensa representa ideas unidades arbitrarias: con vasos, jarras, ollas, con puado,
matemt matemticas manos, etc.
icament Elabora y usa Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de
e en estrategias los cuerpos en unidades arbitrarias.
situacion
es de
forma,
movimie
nto y
localizaci
n
Perso
nal
social
(DCN
2015)
Convive Interacta con cada Reconoce cmo se sienten las personas cuando no reciben
respetn persona un buen trato.
dose a s reconociendo que
mismo y todos son sujetos de
a los derechos y tienen
dems deberes
Construye y asume Acepta los acuerdos decididos entre todos los compaeros.
normas y leyes
utilizando
conocimientos y
principios
democrticos

Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 6

 COMP
RE
ETEN CAPACIDADES INDICADORES TITULO DE SESIONES DE APRENDIZAJE
A
CIAS

Participa
en
asuntos
pblicos Propone iniciativas y Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se deben
para usa mecanismos seguir para el logro de una actividad comn.
promove para el bienestar de
r el bien todos y la
comn promocin de los
derechos humanos



Acta
responsa
blement
e en el Maneja y elabora Representa de diversas maneras, como maquetas, dibujos,
ambient diversas fuentes de etctera, su espacio cotidiano utilizando puntos de
e informacin y referencia.
herramientas
digitales para
comprender el
espacio geogrfico



Cienci Indaga
ay mediant Disea estrategias Elige los materiales y herramientas ms adecuados que va
ambie e para hacer a necesitar en su indagacin.
nte mtodos indagacin Escoge informacin de las fuentes proporcionadas, que le
(DCN cientfico ayude a responder la pregunta de indagacin (textos
2015) s, cortos, imgenes, esquemas, videos, pgina web, entre
situacion otros).
es que Genera y registra Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus
pueden datos e informacin observaciones o experimentos, siguiendo el

Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 7

 COMP
RE
ETEN CAPACIDADES INDICADORES TITULO DE SESIONES DE APRENDIZAJE
A
CIAS
ser procedimiento establecido.
investiga Analiza datos e Construye una conclusin colectiva a partir de sus
das por informacin conclusiones y la de sus pares.
la Evala y comunica Comunica sus conclusiones oralmente, a travs de dibujos
ciencia o grficos simples.

Disea y
produce Disea alternativas Representa grficamente su alternativa de solucin con
prototipo de solucin al dibujos a mano alzada en donde muestra su forma y
s problema color, y escribe frases para sealar sus partes o fases.
tecnolgi
cos, para
resolver
problem
as de su
entorno


Arte Expresi
(DCN n
2010) artstica


Entona y acompaa Entona y acompaa canciones, rondas y cuentos sonoros
canciones, rondas y percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros
cuentos sonoros del entorno.
percutiendo sonidos
con su propio
cuerpo y objetos
sonoros del entorno.




Educa Formaci

Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 8

 COMP
RE
ETEN CAPACIDADES INDICADORES TITULO DE SESIONES DE APRENDIZAJE
A
CIAS
cin n de la Reconoce que todo Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los seres y
Religi concienc lo que existe: la todo el universo han sido creados por Dios.
osa ia moral naturaleza, los seres
(DCN cristiana y todo el universo
2010) han sido creados por
Dios.

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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesin 1: Sesin 2:

Propsito:(primera sesin de Propsito:

aprendizaje) En esta sesin, se espera que los nios y
En esta sesin, se espera que los nios y las nias.
las nias conozcan las actividades a
realizarse durante la unidad de
aprendizaje.
Sesin 2: Sesin 2:

Propsito: Propsito:
En esta sesin, se espera que los nios y En esta sesin, se espera que los nios y las
las nias. nias.
Sesin 2: Sesin 2:

Propsito: Propsito:
En esta sesin, se espera que los nios y En esta sesin, se espera que los nios y las
las nias. nias.
Sesin 2: Sesin 2:

Propsito: Propsito:
En esta sesin, se espera que los nios y En esta sesin, se espera que los nios y las
las nias. nias.
Sesin 2: Sesin 2:

Propsito: Propsito:
En esta sesin, se espera que los nios y En esta sesin, se espera que los nios y las
las nias. nias.
Sesin 2: Sesin 2:

Propsito: Propsito:
En esta sesin, se espera que los nios y En esta sesin, se espera que los nios y las
las nias. nias.
Sesin 2: Sesin 2:

Propsito: Propsito:
En esta sesin, se espera que los nios y En esta sesin, se espera que los nios y las
las nias. nias.
Sesin 2: Sesin n:

Propsito: Propsito: (ltima sesin de

En esta sesin, se espera que los nios y
las nias.
aprendizaje)
En esta sesin, se espera que los nios y las
nias demuestren(evaluacin) lo aprendido
en la unidad para evidenciar el logro de las
competencias en la diferentes reas:.

Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 10

V. EVALUACIN APRENDIZAJES A LOGRAR (Elaborar una matriz de registro de logro por reas,
similar al kit de evaluacin)
(Seleccionar los indicadores ms relevantes lo dems eliminar)
ITEM(N NIVEL(1,
REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
) 2)
Comunicac Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos Usa normas culturales que permiten la comunicacin
in orales oral.
(DCN Presta atencin activa dando seales verbales
2015) (responde) y no verbales (asiente con la cabeza,
fija la mira, etc.) segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias de su cultura
Recupera y organiza informacin de Identifica informacin en los textos orales de
diversos textos orales estructura simple y temtica variada.
Rene informacin explcita ubicada en distintas
partes de un texto oral.
Reordena informacin explcita estableciendo
secuencias sencillas en los textos que escucha.
Dice con sus propias palabras lo que entendi del
texto escuchado.
Infiere el significado de los textos orales Deduce las relaciones de causa efecto entre ideas
explcitas de un texto escuchado.
Deduce las caractersticas de personas, personajes,
animales, objetos, y lugares del texto escuchado.
Deduce de qu trata el texto escuchado.
Interpreta el sentido figurado de textos ldicos.
Interpreta el texto oral a partir de los gestos,
expresiones corporales y el mensaje del
interlocutor.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Opina dando razones sobre lo que le gusta o le
contexto de los textos orales disgusta de los personajes, acciones y hechos del
texto escuchado.
Opina sobre los gestos y el volumen de voz
utilizados por el hablante.
Identifica el propsito del texto escuchado.
Se expresa oralmente Adecua sus textos orales a la situacin Adapta, segn normas culturales, su texto oral al
comunicativa oyente de acuerdo con su propsito.
Expresa con claridad sus ideas Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a

Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 11


REA COMPETENCIAS CAPACIDADES
Utiliza estratgicamente variados
recursos expresivos
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos orales
Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico
Comprende textos escritos Se apropia del sistema de escritura
(solo ciclos II y III)
Recupera informacin de diversos
textos escritos
Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico
ITEM(N NIVEL(1,
INDICADORES
) 2)
partir de sus saberes previos.
Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos
conectores de uso ms frecuente.
Pronuncia con claridad variando la entonacin para
enfatizar el significado de su texto.
Acompaa su texto oral con gestos y movimientos.
Explica el propsito de su texto oral.
Revisa si sus ideas guardan relacin con el tema
tratado.
Opina si su pronunciacin es clara y sus gestos son
adecuados a la situacin comunicativa.
Responde preguntas en forma pertinente.
Colabora con su interlocutor dando aportes
sencillos en su respuesta.
Incorpora a su expresin normas de cortesa
sencillas y cotidianas.
Explica para qu se usan los textos socialmente, as
como los portadores donde se pueden encontrar.
Identifica qu dice y dnde en los textos que lee
mediante la asociacin con palabras conocidas, de
acuerdo con el nivel de apropiacin del lenguaje
escrito.
Aplica las convenciones asociadas a la lectura:
orientacin y direccionalidad.
Lee palabras, frases u oraciones completas
(carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) que
forman parte del letrado que utiliza en el aula o
fuera de ella.
Lee convencionalmente textos de diverso tipo
(etiquetas, listas, ttulos, nombres, ancdotas,
mensajes, adivinanzas, de estructura simple,
sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
Localiza informacin que se encuentra en lugares
evidentes del texto (inicio, final), con estructura
simple e imgenes.
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura
simple (historieta, cuento, instructivo) con
Pgina 12

REA COMPETENCIAS CAPACIDADES
Reorganiza informacin de diversos
textos escritos
Infiere el significado de los textos
escritos
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos
Produce textos escritos Se apropia del sistema de escritura
(solo ciclos II y III)
Planifica la produccin de diversos
textos escritos
Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico
ITEM(N NIVEL(1,
INDICADORES
) 2)
imgenes.
Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos
de estructura simple, que otro lee en voz alta o que
es ledo por l mismo.
Representa, a travs de otros lenguajes (corporal,
grfico, plstico, musical), el contenido del texto
ledo por el adulto.
Construye organizadores grficos sencillos para
reestructurar el contenido de un texto que otro lee
en voz alta, o que es ledo por l mismo.
Menciona las diferencias entre las caractersticas de
los personajes, los hechos, las acciones y los
lugares de un texto.
Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su
contenido a partir de los indicios que le ofrece:
imgenes, palabras conocidas, silueta del texto,
ndice, ttulo.
Deduce el significado de palabras y expresiones a
partir de informacin explcita.
Deduce las caractersticas de las personas, los
personajes, los animales, los objetos y los lugares,
en textos de estructura simple, con y sin imgenes.
Explica la causa de un hecho y la accin de un texto
de estructura simple, con imgenes.
Opina con respecto a hechos y acciones en textos de
estructura simple, con imgenes.
Opina con respecto a hechos y acciones en textos de
estructura simple, con imgenes.
Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el
tema y el propsito de los textos que va a
producir.
Propone, con ayuda, un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo
Selecciona con ayuda el registro de los textos que
va a producir, a partir de la relacin con el
destinatario
Pgina 13
 ITEM(N NIVEL(1,
REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
) 2)
Textualiza sus ideas segn las Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos
convenciones de la escritura con temticas y estructura textual simple en nivel
alfabtico o prximo al alfabtico de acuerdo a la
situacin comunicativa; considerando el tema, el
propsito, el tipo de texto y el destinatario.
Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas
digresiones y repeticiones.
Establece, con ayuda, la secuencia lgica y temporal
en los textos que escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores,
de acuerdo con las necesidades del texto que
produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos (punto final,
mayscula en nombres propios) para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Revisa el contenido del texto en relacin a lo
contexto de sus textos escritos planificado.
Revisa si las ideas en el texto guardan relacin con
el tema, aunque pueden presentar algunas
digresiones y repeticiones.
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos
conectores para relacionar las ideas.
Revisa si ha empleado los recursos ortogrficos
bsicos (punto final, mayscula en nombres
propios) para dar claridad y sentido al texto.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado
(familiar y local) en diversas situaciones
comunicativas.
Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica
a partir de los grafismos o letras que ha usado.
Matemtic Acta y piensa Matematiza situaciones Problemas aditivos de una etapa con nmeros
a matemticamente en naturales
(DCN situaciones de cantidad Identifica datos en situaciones de una etapa que
2015) demandan acciones de juntar, agregar-quitar,
avanzar-retroceder e igualar con cantidades de
hasta 20 objetos, expresndolos en un modelo de

Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 14

 ITEM(N NIVEL(1,
REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
) 2)
solucin aditiva, con soporte concreto o pictrico.
Usa un modelo de solucin aditiva al crear un relato
sobre su contexto.
Problemas aditivos de dos etapas con nmeros
naturales
Identifica datos en situaciones de dos etapas que
combinen acciones de juntar- juntar, agregar-
agregar, avanzar-avanzar, avanzar-retroceder, con
cantidades de hasta 20 objetos, expresndolos en
un modelo de solucin aditiva, con soporte
concreto o pictrico.
Problemas de doble y mitad
Identifica cantidades de hasta 10 objetos en
problemas en que se repite dos veces una misma
cantidad o se divide en dos partes iguales,
expresndolas en un modelo de solucin de doble
o mitad, con material concreto.
Comunica y representa ideas Agrupacin y orden de objetos
matemticas Expresa las propiedades de los objetos segn uno o
dos atributos; por ejemplo: es cuadrado o es
grande.
Representa las caractersticas o agrupacin de
objetos segn el color, la forma o el tamao, con
dibujos, conos y cuadros simples.
Expresa el orden y la comparacin de los objetos
segn tamao, grosor, textura, intensidad de color,
etc.
Representa la ordenacin de objetos (seriacin)
segn el tamao, grosor, textura, con material
concreto y grfico.
Nmeros naturales
Expresa de forma oral o escrita el uso de los
nmeros en contextos de la vida diaria (conteo,
orden hasta el dcimo lugar, nmeros en los
ascensores, etc.).
Describe la comparacin y el orden de los nmeros
hasta 20, usando las expresiones ms que,

Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 15

 ITEM(N NIVEL(1,
REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
) 2)
menos que, tantos como, mayor que,
menor que e igual a, y con apoyo de material
concreto.
Elabora representaciones de cantidades de hasta 20
objetos, de forma vivencial, concreta, pictrica,
grfica y simblica.
Tiempo y peso
Expresa la duracin, la comparacin del tiempo y la
ubicacin de fechas en el calendario mediante las
expresiones ms rpido que, lento, mucho,
poco, hoy, maana y ayer.
Expresa la comparacin del peso de los objetos
mediante las frases es ms pesado que, es
menos pesado que y es tan pesado como.
Adicin y sustraccin con nmeros naturales
Elabora representaciones concretas, pictricas,
grficas y simblicas5 de los significados de la
adicin y sustraccin de un nmero hasta 20.
Elabora y usa estrategias Propone acciones para resolver problemas.
Nmeros naturales
Emplea procedimientos para contar, comparar y
ordenar cantidades de hasta 20 objetos.
Tiempo y peso
Emplea recursos al resolver problemas que implican
medir, estimar y comparar el tiempo y el peso con
unidades de medida.
Problemas aditivos con nmeros naturales
Usa la simulacin al resolver problemas aditivos con
resultados hasta 20.
Emplea procedimientos de clculo para sumar y
restar con resultados hasta 20 y resolver
problemas aditivos.
Comprueba sus procedimientos y estrategias usando
material concreto.
Razona y argumenta generando ideas Explica los criterios usados al agrupar objetos
matemticas empleando las expresiones todos, algunos y
ninguno.

Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 16

 ITEM(N NIVEL(1,
REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
) 2)
Realiza supuestos a partir de ms de una
experiencia concreta sobre las relaciones o
propiedades entre los nmeros.
Explica a travs de ejemplos el porqu de sus
afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar el nmero y sus equivalencias.
Explica a travs de ejemplos, con apoyo concreto o
grfico, los significados sobre las operaciones de
adicin y sustraccin y lo que comprende sus
propiedades.
Explica sus procedimientos o resultados de forma
breve y con apoyo de material concreto.
Acta y piensa Matematiza situaciones Patrones de repeticin
matemticamente en Identifica elementos que se repiten en problemas de
situaciones de regularidad, regularidad y lo expresa en un patrn de
equivalencia y cambio repeticin con un criterio.
Propone patrones de repeticin con un criterio.

Comunica y representa ideas
matemticas
Patrones aditivos
Identifica datos en problemas de regularidad
numrica , expresndolos en un patrn aditivo con
nmeros hasta 20, de uno en uno, de dos en dos.
Igualdades
Identifica datos y relaciones, en problemas de
equivalencia o equilibrio , expresndolos en una
igualdad con adiciones con material concreto.
Patrones de repeticin
Describe con lenguaje cotidiano la regla de
formacin de un patrn de repeticin y un patrn
aditivo.
Realiza representaciones de patrones de repeticin
en forma vivencial, concreta, pictrica, grfica y
simblica.
Realiza representaciones de patrones aditivos hasta
20, en forma concreta, pictrica, grfica o
simblica.
Expresa en forma oral o grfica, a travs de

Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 17

 ITEM(N NIVEL(1,
REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
) 2)
ejemplos, lo que comprende sobre el significado de
la equivalencia o igualdad con cantidades.
Representa una igualdad, en forma concreta
(regletas, balanzas, monedas, etc.), grfica y
simblica (con expresiones de adicin y
sustraccin y el signo =).
Relaciones
Describe las relaciones de pertenencia, parentesco y
numricas entre objetos de dos colecciones, con
apoyo concreto y grfico.
Elabora y usa estrategias Propone acciones para resolver problemas.
Patrones de repeticin
Emplea alguna estrategia heurstica para ampliar o
crear patrones de repeticin con un criterio.
Patrones aditivos
Emplea procedimientos de conteo o de clculo para
ampliar, completar o crear patrones aditivos,
usando material concreto.
Igualdades
Emplea el ensayo y error, la simulacin con material
concreto, procedimientos de conteo o acciones de
agregar o quitar, para hallar equivalencias o
valores desconocidos entre igualdades.
Razona y argumenta generando ideas Patrones de repeticin
matemticas Explica sus procedimientos al continuar o crear un
patrn de repeticin con un criterio.
Patrones aditivos
Explica sus procedimientos al continuar o crear un
patrn aditivo con nmeros hasta 20.
Igualdades
Explica sus procedimientos al resolver problemas de
equivalencia o equilibrio.
Acta y piensa Matematiza situaciones Formas Tridimensionales
matemticamente en Identifica caractersticas de los objetos de su
situaciones de forma, entorno, relacionndolas con una forma
movimiento y localizacin tridimensional y usando material concreto.
Relaciona una forma tridimensional con los objetos

Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 18

 ITEM(N NIVEL(1,
REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
) 2)
de su entorno.
Formas bidimensionales
Identifica caractersticas segn sus lados y sus
vrtices de los objetos de su entorno,
relacionndolas con una forma bidimensional, con
apoyo concreto.
Relaciona la huella dejada por un objeto deforma
tridimensional con una figura bidimensional.
Ubicacin y desplazamiento
Identifica datos de ubicacin y desplazamiento de
objetos en entornos cercanos, segn un referente,
expresndolos en una maqueta o en un bosquejo
con material concreto.
Emplea maquetas o dibujos al resolver problemas de
localizacin.
Verifica si la maqueta o el dibujo empleado
corresponde a la realidad.
Comunica y representa ideas Formas Tridimensionales
matemticas Expresa las caractersticas de las formas
tridimensionales: si ruedan, se sostienen, no se
sostienen, etc.
Representa los objetos de su entorno de forma
tridimensional, a travs de la arcilla o plastilina
para moldear, y material concreto segn sus
medidas de longitud.
Expresa la medida de la capacidad de los objetos
usando unidades arbitrarias: con vasos, jarras,
ollas, con puado, manos, etc.
Expresa la medida de longitud de los objetos usando
su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos
como clip, lpices, palillos, etc.
Expresa la medida de superficie de los objetos
usando unidades de medida arbitraria con objetos:
cajas, papeles, libros, etc.
Formas bidimensionales
Expresa las caractersticas de las formas
bidimensionales (tienen puntas, tienen lneas

Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 19

 ITEM(N NIVEL(1,
REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
) 2)
rectas, etc.).
Representa los objetos de su entorno de forma
bidimensional o plana con material grfico-plstico
y concreto y con dibujos a mano alzada sin
instrumentos.
Ubicacin y desplazamiento
Describe los desplazamientos que realiza para ir de
un lugar a otro o para ubicar objetos y personas
con relacin a s mismo, usando las expresiones
encima de, debajo de, arriba, abajo,
delante de, detrs de, dentro, fuera, en el
borde, derecha e izquierda.
Representa el recorrido o desplazamiento y la
ubicacin de objetos, de forma vivencial, pictrica,
grfica en cuadrculas y simblica con flechas.
Expresa la medida de longitud de su recorrido en
unidades arbitrarias a travs de su cuerpo: pasos,
pies, brazos.
Expresa el tiempo que se demor de ir de un lugar a
otro en unidades arbitrarias: palmas, zapateo o
usando relojes de arena.
Elabora y usa estrategias Emplea materiales concretos o recursos o
instrumentos, para construir formas
tridimensionales con el modelo presente y ausente.
Emplea estrategias o recursos para medir la
capacidad de los cuerpos en unidades arbitrarias.
Emplea materiales concretos o instrumentos, para
construir formas bidimensionales con el modelo
presente y ausente segn sus caractersticas y
medidas.
Comprueba su procedimiento y el de otros para
medir longitudes y superficies.
Usa estrategias de simulacin o ensayo y error para
resolver problemas de desplazamiento y ubicacin.
Razona y argumenta generando ideas Elabora supuestos sobre las caractersticas
matemticas observadas de las formas tridimensionales.
Explica las semejanzas de las formas

Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 20

 ITEM(N NIVEL(1,
REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
) 2)
tridimensionales segn sus caractersticas.
Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimacin
de medidas de longitud y superficie y capacidad
en unidades de medida arbitrarias, basndose en
experiencias vivenciales.
Explica las semejanzas o diferencias de las formas
bidimensionales segn sus caractersticas.
Acta y piensa Matematiza situaciones Problemas con datos
matemticamente en Identifica datos (cualitativos) en situaciones
situaciones de gestin de personales y del aula, y los organiza en listas,
datos e incertidumbre tablas de conteo, pictogramas sin escala o grfico
de barras, con material concreto y grfico
Comunica y representa ideas Propone situaciones de su inters y de su aula para
matemticas recoger datos cualitativos
Responde preguntas sobre la informacin contenida
en tablas simples, pictogramas o grficos.
Transita de una representacin a otra. Por ejemplo:
de listas a tablas de conteo, de listas a
pictogramas, de pictogramas sin escala a grfico
de barras simples, usando material concreto.
Describe la ocurrencia de acontecimientos
cotidianos usando las expresiones: siempre, a
veces, nunca.
Elabora y usa estrategias Realiza preguntas sencillas a sus compaeros para
recolectar datos.
Emplea material concreto y la vivenciacin para
reconocer sucesos cotidianos que ocurren siempre,
a veces o nunca.
Razona y argumenta generando ideas Elabora supuestos sobre los criterios comunes para
matemticas organizar los datos en forma grfica.
Explica con ejemplos la ocurrencia siempre, a veces
y nunca, de sucesos cotidianos.
Personal Afirma su identidad Se valora a si mismo Expresa conocimiento sobre s mismo: sus
social caractersticas fsicas, emociones y potencialidades
(DCN en diversas situaciones de relacin con su familia,
2015) escuela y comunidad.
Expresa satisfaccin sobre s mismo, sus

Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 21

 ITEM(N NIVEL(1,
REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
) 2)
preferencias y gustos en diversas situaciones
reales: de juego, actividades familiares y de
aprendizaje.
Expresa agrado y orgullo por las vivencias y
manifestaciones culturales de su familia, escuela y
comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.
Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y
deseos que le permiten afirmar su identidad.
Reconoce caractersticas fsicas, fortalezas y
habilidades propias que lo hace nico y que le
permiten actuar con seguridad y confianza.
Identifica una cualidad o habilidad personal, tales
como ser bueno en el ftbol o la ortografa.
Describe cmo sus cualidades o habilidades
personales, seran tiles para otros.
Expresa a travs de gestos, posturas y lenguaje
verbal su necesidad de ser escuchado.
Autorregula sus emociones y Describe a travs de diversas formas de
comportamientos representacin sus emociones bsicas, explicando
las causas y posibles consecuencias.
Usa la respiracin y relajacin para la
autorregulacin de sus emociones con apoyo de
un adulto.
Acta aceptando normas y acuerdos propuestos en
diversas situaciones familiares y escolares.
Identifica alguna de sus emociones bsicas (enfado,
alegra, tristeza, miedo) con ayuda de otros en
diversas situaciones.
Identifica emociones y sentimientos de sus
compaeros que le permiten una convivencia
armnica.
Se desenvuelve Se cuestiona ticamente ante Identifica en otras personas sus propias emociones
ticamente situaciones cotidianas frente a situaciones cotidianas que se perciben
como buenas o malas.
Expresa malestar, desacuerdo o indignacin cuando
percibe como malas determinadas acciones.
Expresa agrado, acuerdo o satisfaccin cuando

Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 22


REA COMPETENCIAS CAPACIDADES
Sustenta sus principios ticos
Reflexiona sobre las relaciones entre Identifica las emociones que motivaron sus acciones
sus principios, decisiones y acciones
Convive respetndose a s Interacta con cada persona Reconoce los derechos que le corresponden como
mismo y a los dems reconociendo que todos son sujetos de
derechos y tienen deberes
Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 23
ITEM(N NIVEL(1,
INDICADORES
) 2)
percibe como buenas determinadas acciones.
Elabora preguntas para conocer las razones de
acciones cotidianas consideradas como buenas o
malas por los adultos, identificando emociones e
intenciones.
Explica por qu actuar de determinada manera en
una situacin simulada que se percibe como buena
o mala.
Identifica en situaciones cotidianas acciones que le
permiten distinguirlas como buenas o malas.
Expresa algunas actividades de colaboracin que
realiza en el hogar.
Ejemplifica con hechos de la vida diaria la
importancia de practicar valores como: la
honestidad, la justicia y la solidaridad.
percibidas como buenas o malas.
Identifica las emociones que le generaron sus
acciones percibidas como buenas o malas.
Identifica algunas consecuencias de sus propias
acciones que le resulten agradables o
desagradables.
Establece alguna relacin entre sus percepciones de
lo bueno y lo malo, y sus acciones.
nio.
Reconoce gustos y preferencias distintos de los
suyos entre sus compaeros.
Ayuda a sus compaeros cuando se lo piden.
Es amable en el trato con sus pares.
Reconoce cmo se sienten las personas cuando no
reciben un buen trato.
Se relaciona con todos sus compaeros, sin
discriminarlos por caractersticas fsicas o
culturales.
Presenta en las asambleas problemas de
discriminacin hacia sus compaeros.

REA COMPETENCIAS CAPACIDADES
Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y principios
democrticos
Se relaciona interculturalmente con
otros desde su identidad
enriquecindose mutuamente
Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico
ITEM(N NIVEL(1,
INDICADORES
) 2)
Reconoce su falta cuando agrede verbal o
fsicamente a alguien, disculpndose y cumpliendo
con reparar el dao.
Explica por qu es importante que los nios tengan
derechos.
Seala que las normas ayudan a que nos demos un
buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego
como en la convivencia en el aula.
Explica por qu en un grupo humano es importante
compartir metas y tener normas.
Participa en la elaboracin de normas de
convivencia.
Cumple las normas de convivencia construidas por
todos.
Acepta los acuerdos decididos entre todos los
compaeros.
Participa en la definicin y cumplimiento de metas
personales y de aula, en relacin con la
convivencia.
Seala, con ayuda del adulto, los avances y
dificultades del cumplimiento de las normas en el
aula.
Formula las normas y acuerdos en trminos
positivos.
Identifica seales de trnsito en las calles, y
manifiesta su disposicin a seguir las normas (p.e.:
caminar por la vereda o fuera de la carretera,
cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan
vehculos por la carretera, respetar el semforo).
Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento
de sus responsabilidades y las de sus compaeros.
Seala la importancia de las responsabilidades de
cada miembro.
Hace uso de su lengua materna en el aula.
Se da cuenta de su pertenencia tnica y cultural.
Seala algunas caractersticas de su propia cultura y
muestra satisfaccin de tenerlas.
Pgina 24

REA COMPETENCIAS CAPACIDADES
Maneja conflictos de manera
constructiva a travs de pautas,
estrategias y canales apropiados
Cuida espacios pblicos y el ambiente
desde la perspectiva del desarrollo
sostenible
Participa en asuntos Problematiza asuntos pblicos a partir
Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 25
ITEM(N NIVEL(1,
INDICADORES
) 2)
Identifica las manifestaciones culturales (bailes,
comidas, vestimentas, etctera) de su localidad y
las comparte espontneamente.
Identifica los smbolos patrios del Per.
Identifica su escuela como suya.
Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su
localidad, regin o pas.
Identifica caractersticas que distingue un pueblo de
otro (lengua, vestimenta, costumbres, religin,
etctera).
Conoce algunos relatos histricos del pas donde
aparece la situacin de diferentes pueblos que
forman parte del Per.
Distingue situaciones de injusticia que han sufrido
grupos humanos de su regin o pas.
Entiende que los conflictos no le afectan solo a l.
Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
Dice lo que siente y piensa frente a un conflicto.
Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
Acude al adulto cercano (padre, madre, docente,
etctera) para que medien en un conflicto cuando
es necesario.
Reconoce que su conducta puede haber afectado a
otras personas.
Establece acuerdos para solucionar un conflicto con
un compaero.
Entiende cmo la basura afecta el ambiente que le
rodea.
Desarrolla hbitos para reducir el impacto ambiental
en el lugar donde vive.
Cuida a los animales y plantas como seres
importantes de la naturaleza.
Participa en el mantenimiento de la limpieza y el
orden del aula y de su escuela.
Cuida sus materiales y los de sus compaeros.
Identifica situaciones que involucran a todos los

REA COMPETENCIAS CAPACIDADES
pblicos para promover el del anlisis crtico
bien comn
Aplica principios, conceptos e
informacin vinculada a la
institucionalidad y la ciudadana
Asume una posicin sobre un asunto
pblico que le permita construir
consensos
Propone iniciativas y usa mecanismos
para el bienestar de todos y la
promocin de los derechos humanos
Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico
ITEM(N NIVEL(1,
INDICADORES
) 2)
miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
Elabora y aplica preguntas simples (qu, cundo,
quin) sobre las situaciones tratadas.
Identifica, en pginas sugeridas por el docente,
imgenes que grafican un asunto que involucra a
un grupo de personas.
Elabora conjeturas simples a preguntas concretas
sobre situaciones que involucran a todos los
miembros del aula.
Identifica a las principales autoridades de la escuela
y describe su labor bsica.
Seala las funciones de las personas que prestan
servicios bsicos en su localidad (el mdico, la
enfermera, el polica, los maestros, los serenos).
Distingue, en las diversas opiniones, las ideas que
aportan y las que dificultan (entorpecen) la
discusin sobre un tema o situacin concreta que
involucra a todos los miembros del aula.
Escucha y parafrasea las ideas de sus compaeros.
Expresa su opinin sobre temas que involucran a
todos los miembros del aula, dentro o fuera de la
escuela.
Utiliza informacin a su alcance para explicar de
manera sencilla por qu ocurren determinadas
situaciones cotidianas que involucran a todos los
miembros del aula.
Elige la postura que evidencia tener ms beneficios
a partir de una lista de posibilidades generada por
todos los miembros del aula.
Identifica sus necesidades y las de sus amigos.
Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se
deben seguir para el logro de una actividad comn.
Seala que tiene derechos como a la vida, al nombre
(tener DNI), a la recreacin, a la educacin, al buen
trato, a la salud.
Participa en acciones concretas frente a la
Pgina 26
 ITEM(N NIVEL(1,
REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
) 2)
vulneracin de sus derechos.
Participa en acciones concretas que fomentan el
conocimiento de los derechos.
Participa en la eleccin de sus representantes.
Sabe a quin acudir (familia, docentes) para pedir
ayuda y proteccin cuando sus derechos son
vulnerados.
Construye interpretaciones Interpreta crticamente fuentes diversas Identifica como posibles fuentes del pasado objetos
histricas e imgenes antiguas y testimonios de personas.
Recoge informacin de dos o ms personas sobre un
mismo acontecimiento cercano.
Obtiene informacin sobre algunos hechos o
vivencias cotidianas (del pasado) a partir de
testimonios orales de personas de tercera edad,
objetos en desuso, fotografas, imgenes antiguas,
etctera.
Comprende el tiempo histrico y Distingue, en situaciones significativas, entre ayer,
emplea categoras temporales hoy, maana, al inicio, al final, mucho tiempo, poco
tiempo.
Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos,
horas, semanas, meses y estacin de acuerdo
con su contexto a partir de actividades
cotidianas.
Clasifica objetos, fotografas o hechos del pasado
con una periodizacin sencilla (por ejemplo, segn
correspondan a sus abuelos, a sus padres,
etctera).
Ordena hechos o acciones cotidianas usando
expresiones que hagan referencia al paso del
tiempo.
Constata y describe acciones o fenmenos que
transcurren en el mismo tiempo.
Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades
que son ms larga que otras.
Identifica cambios y continuidades en su vida y en
su ambiente.
Elabora diagramas de secuencia sencillos.

Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 27


REA COMPETENCIAS CAPACIDADES
Elabora explicaciones histricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos
Acta responsablemente Explica las relaciones entre los
en el ambiente elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los
espacios geogrficos
Evala problemticas ambientales y
territoriales desde mltiples
perspectivas
Evala situaciones de riesgo y propone Describe algunas manifestaciones de los peligros
acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres
Maneja y elabora diversas fuentes de
informacin y herramientas digitales
Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 28
ITEM(N NIVEL(1,
INDICADORES
) 2)
Completa lneas de tiempo sencillas vinculadas a
aspectos de su vida.
Identifica alguna causa de hechos o situaciones de
la vida cotidiana.
Establece relaciones entre un hecho o situaciones de
la vida cotidiana de alguna persona y su posible
consecuencia.
Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio
o familiar a personas cercanas o a otras fuentes.
Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida
del pasado.
Identifica algunos hechos de su historia personal o
familiar que han influido en su vida.
Identifica motivaciones de personas o personajes en
determinadas circunstancias.
Narra acontecimientos de su historia o la de otros.
Describe los elementos naturales y sociales de su
espacio cotidiano.
Identifica relaciones simples entre elementos
naturales y sociales de su espacio cotidiano.
Da ejemplos de situaciones en las que todas las
personas intervienen en la construccin de su
espacio cotidiano.
Menciona problemas ambientales que afectan a su
espacio cotidiano.
Identifica algunas causas y consecuencias de los
problemas ambientales que ocurren en su espacio
cotidiano.
naturales e inducidos que afectan a las personas.
Reconoce y sigue las seales de evacuacin ante
una emergencia e identifica las zonas seguras de
su escuela.
Participa en simulacros y otras actividades siguiendo
indicaciones vinculadas al PGRD.
Identifica la ubicacin de sus pares y objetos
utilizando expresiones como delante de detrs
 ITEM(N NIVEL(1,
REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
) 2)
para comprender el espacio geogrfico de, debajo de encima de, al lado de,
dentro de fuera de, cerca de lejos de,
derecha-izquierda.
Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos
de referencia.
Representa de diversas maneras, como maquetas,
dibujos, etctera, su espacio cotidiano utilizando
puntos de referencia.
Acta responsablemente Comprende las relaciones entre los Describe las ocupaciones econmicas que realizan
respecto a los recursos elementos del sistema econmico y las personas de su espacio cotidiano.
econmicos financiero Menciona cmo algunas instituciones (municipios,
empresas de servicios pblicos, Banco de la
Nacin, etctera) satisfacen las necesidades
sociales de las personas.
Reconoce que al obtener un producto se debe
retribuir por ello (dinero/trueque).
Toma conciencia de que es parte de un Da ejemplos de recursos brindados por su familia y
sistema econmico la escuela que le permiten tener una mejor calidad
de vida.
Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado,
preservacin) que contribuyen al bienestar de su
familia y su escuela.
Gestiona los recursos de manera Utiliza responsablemente los recursos de los que
responsable dispone, reconociendo que se agotan.
Participa del ahorro de recursos en el aula para
cubrir una necesidad del grupo.
Reconoce que los servicios pblicos tienen un costo
y los usa con responsabilidad.
Ciencia y Indaga mediante mtodos Problematiza situaciones Hace preguntas a partir de la exploracin y
ambiente cientficos, situaciones que observacin de objetos, seres vivos, hechos o
(DCN pueden ser investigadas fenmenos de su entorno, usando sus sentidos
2015) por la ciencia (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).
Propone posibles explicaciones, basadas en sus
ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta
seleccionada por el docente.
Propone hiptesis sobre la base de sus
observaciones.

Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 29

 ITEM(N NIVEL(1,
REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
) 2)
Disea estrategias para hacer Propone acciones para construir un procedimiento
indagacin comn, que permita comprobar la posible
explicacin a la pregunta seleccionada,
considerando las sugerencias del docente y de sus
pares.
Elige los materiales y herramientas ms adecuados
que va a necesitar en su indagacin.
Escoge informacin de las fuentes proporcionadas,
que le ayude a responder la pregunta de
indagacin (textos cortos, imgenes, esquemas,
videos, pgina web, entre otros).
Menciona las medidas de seguridad que debe tomar
en cuenta al manipular los materiales y
herramientas seleccionadas para la indagacin.
Genera y registra datos e informacin Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus
observaciones o experimentos, siguiendo el
procedimiento establecido.
Registra datos o informacin en tablas simples y los
representa en dibujos o grficos.
Analiza datos e informacin Compara datos o la informacin obtenida en la
indagacin con la de sus pares.
Establece relaciones cualitativas a partir de los
datos o informacin recogida y las contrasta con
fuentes proporcionadas.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre
sus explicaciones iniciales y los resultados de la
indagacin.
Construye una conclusin colectiva a partir de sus
conclusiones y la de sus pares.
Evala y comunica Comunica sus conclusiones oralmente, a travs de
dibujos o grficos simples.
Menciona las acciones realizadas en la indagacin y
seala las posibles dificultades encontradas.
Propone cambios para mejorar el proceso de
indagacin, a partir de las dificultades
identificadas.

Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 30

 ITEM(N NIVEL(1,
REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
) 2)
Explica el mundo fsico Comprende y aplica conocimientos Menciona que los cambios que experimentan los
basado en conocimientos cientficos y argumenta cientficamente materiales se relacionan con la luz, calor o
cientficos movimiento que acta sobre ellos.
Menciona que la deformacin de un material se
relaciona con la direccin, sentido y magnitud de la
fuerza aplicada.
Menciona que la intensidad de un sonido que se
percibe se afecta por la distancia, obstculos, etc.
Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar,
como causa del movimiento de objetos*.
Menciona que las semejanzas externas entre un
descendiente y su progenitor es el resultado de la
herencia.
Menciona que la forma que tienen las partes
externas del cuerpo se relaciona con la funcin que
cumplen.
Menciona que la energa que poseen los seres vivos
se obtiene de los alimentos que consumen.
Menciona que la conduccin de calor se debe a la
transferencia de energa de una molcula a otra*.
Menciona que las masas de aire, agua y material
slido, son el resultado de la evolucin de la Tierra.
Menciona que el ciclo da y noche es causado por la
rotacin de la Tierra.
Disea y produce Plantea problemas que requieren de Describe un problema detectado y las causas que lo
prototipos tecnolgicos, soluciones tecnolgicas y selecciona generan.
para resolver problemas alternativas de solucin Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para
de su entorno caracterizar su alternativa de solucin y sus
posibles beneficios.
Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
Disea alternativas de solucin al Selecciona materiales segn sus caractersticas
problema (flexible, duro, blando, elstico, entre otros).
Representa grficamente su alternativa de solucin
con dibujos a mano alzada en donde muestra su
forma y color, y escribe frases para sealar sus
partes o fases.
Describe cmo va a construir su prototipo y

Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 31


REA COMPETENCIAS
Construye una posicin
cientfica sobre la ciencia y
tecnologa en la sociedad
Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico
CAPACIDADES
Implementa y valida alternativas de
solucin
Evala y comunica la eficiencia, la
confiabilidad y los posibles impactos de
su prototipo
Evala las implicancias del saber y del
quehacer cientfico y tecnolgico
Pgina 32
ITEM(N NIVEL(1,
INDICADORES
) 2)
menciona las herramientas y los materiales que va
a usar.
Describe el funcionamiento de su prototipo
Estima, determina y compara el tamao de partes o
piezas de su prototipo, con unidades arbitrarias
(brazada, cuarta, pie, pasos, entre otras).
Selecciona y manipula herramientas segn su
funcin bsica (cortar, engrapar, sostener, coger,
desarmar, entre otros)
Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o
piezas para construir su prototipo.
Hace ajustes en la construccin de su prototipo
(cambia de material, recorta, pule, etc).
Describe los posibles usos del prototipo.
Compara el resultado de su prototipo con sus ideas
iniciales.
Explica como construy su prototipo.
Comenta fortalezas y debilidades del proceso de
construccin y del prototipo.
Explica que hay artefactos que modifican los
productos que usa, consume o percibe.
Compara dos objetos para determinar cul es ms
til en una situacin determinada.
Explica que los objetos tecnolgicos resultan del
trabajo de personas especializadas.
Explica que los objetos se fabrican para satisfacer
ciertas necesidades.
Describe cmo sera la vida cotidiana si no se
contara con objetos tecnolgicos.
Identifica impactos positivos y negativos de los
objetos tecnolgicos en las actividades humanas.
Evala el impacto del uso de materiales y de objetos
tecnolgicos en la sociedad y el ambiente
considerando la seguridad personal, colectiva y
ambiental.
Evala las formas en que las actividades humanas
reducen o aumentan el impacto de la accin de las

REA COMPETENCIAS CAPACIDADES
Toma posicin crtica frente a
situaciones socio cientficas
Arte Expresin artstica Explora y experimenta con materiales
(DCN de expresin grfico plstica; con
2010) objetos sonoros del entorno; con su voz, con su voz, gestos, posturas y movimientos
gestos, posturas y movimientos
corporales.
Expresa de manera espontnea
vivencias, sentimientos y situaciones
imaginarias a travs del dibujo y la
animacin de objetos (muecos,
tteres).
Representa formas, objetos y
personajes de su entorno a travs del
dibujo, pintura, collage, modelado y
construccin.
Imita y representa objetos, personas y
animales de su medio con gestos, voz,
movimientos y desplazamientos;
animando objetos; percutiendo sonidos
y ritmos con objetos sonoros del
entorno.
Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 33
ITEM(N NIVEL(1,
INDICADORES
) 2)
fuerzas de la naturaleza
Explica los riesgos que implica el uso de algunos
objetos tecnolgicos.
Explica que objeto es ms adecuado para realizar
una tarea especfica.
Explica el funcionamiento de un objeto tecnolgico a
partir de sus ideas.
Discute con sus compaeros la eleccin del objeto
tecnolgico ms adecuado para una accin
determinada.
Explica de qu manera el uso de objetos
tecnolgicos facilita el desarrollo de actividades
especficas.
Se forma una opinin acerca de los impactos
positivos y negativos que tienen las actividades
humanas en su entorno.
Sugiere formas en que el impacto de las actividades
humanas puede ser minimizado o mejorado.
Explora y experimenta con materiales de expresin
grfico plstica; con objetos sonoros del entorno;
corporales.
Expresa de manera espontnea vivencias,
sentimientos y situaciones imaginarias a travs del
dibujo y la animacin de objetos (muecos, tteres).
Representa formas, objetos y personajes de su
entorno a travs del dibujo, pintura, collage,
modelado y construccin.
Imita y representa objetos, personas y animales de
su medio con gestos, voz, movimientos y
desplazamientos; animando objetos; percutiendo
sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno.

REA COMPETENCIAS CAPACIDADES
Se desplaza por el espacio siguiendo
ritmos sencillos e imitando diferentes
personajes y eventos de la naturaleza.
Entona y acompaa canciones, rondas y
cuentos sonoros percutiendo sonidos
con su propio cuerpo y objetos sonoros
del entorno.
Apreciacin artstica Observa y describe las caractersticas
visuales, sonoras y cinticas (de
movimiento) de elementos naturales y
objetos de su entorno.
Describe su produccin artstica y
expresa lo que le gusta de ella y cmo
se sinti al realizarla.
Reconoce y describe diversas
producciones manuales y artsticas
desarrolladas en el entorno familiar o
comunitario.
Observa el proceso seguido en la
produccin creativa de un artista o
cultor del arte de su entorno (msico,
artesano, pintor, actor, danzante,
cantor, escultor, tejedor).
Educacin Formacin de la conciencia Identifica el gran amor de Dios Padre, a
Religiosa moral cristiana travs del cario de todos quienes lo
(DCN rodean.
2010) Reconoce que todo lo que existe: la
naturaleza, los seres y todo el universo
han sido creados por Dios.
Identifica que Dios Padre enva a su Hijo
Jess, para salvarlo del mal, que nace
pobre y tiene una familia humana: Jos
y Mara.
Acepta el amor de Dios expresado en la
venida de Cristo como Salvador.
Testimonio de vida Agradece al cario que recibe, con
gestos, palabras, oraciones, canciones y
expresiones de amor.
Agradece a Dios por tener a Jess como
Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 34
ITEM(N NIVEL(1,
INDICADORES
) 2)
Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos
e imitando diferentes personajes y eventos de la
naturaleza.
Entona y acompaa canciones, rondas y cuentos
sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y
objetos sonoros del entorno.
Observa y describe las caractersticas visuales,
sonoras y cinticas (de movimiento) de elementos
naturales y objetos de su entorno.
Describe su produccin artstica y expresa lo que le
gusta de ella y cmo se sinti al realizarla.
Reconoce y describe diversas producciones
manuales y artsticas desarrolladas en el entorno
familiar o comunitario.
Observa el proceso seguido en la produccin
creativa de un artista o cultor del arte de su entorno
(msico, artesano, pintor, actor, danzante, cantor,
escultor, tejedor).
Identifica el gran amor de Dios Padre, a travs del
cario de todos quienes lo rodean.
Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los
seres y todo el universo han sido creados por Dios.
Identifica que Dios Padre enva a su Hijo Jess, para
salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una familia
humana: Jos y Mara.
Acepta el amor de Dios expresado en la venida de
Cristo como Salvador.
Agradece al cario que recibe, con gestos, palabras,
oraciones, canciones y expresiones de amor.
Agradece a Dios por tener a Jess como amigo y

REA COMPETENCIAS CAPACIDADES
amigo y Salvador.
Asume el trabajo como colaboracin en
la obra creadora de Dios Padre.
Celebra en familia la llegada del
Salvador.
Educacin Comprensin y desarrollo Utiliza su cuerpo como totalidad en la
Fsica de la corporeidad y la realizacin de actividades ldicas.
(DCN salud Identifica la fuerza, velocidad,
2010) flexibilidad y resistencia en juegos
sencillos.
Identifica la respiracin en estados de
reposo y movimiento.
Identifica y reproduce posturas
corporales sencillas.
Reconoce las partes de su cuerpo en
actividades motrices sencillas.
Dominio corporal y Reconoce la lateralidad en su cuerpo
expresin creativa experimentando con diferentes
actividades.
Identifica y utiliza conceptos de
ubicacin espacial bsicos al realizar
movimientos y desplazamientos.
Explora su coordinacin motora fina y
gruesa en actividades motrices.
Experimenta su propio ritmo en
actividades rtmicas sencillas.
Convivencia e interaccin Identifica y practica reglas en diferentes
sociomotriz tipos de juegos en equipo.
Reconoce y practica juegos
tradicionales sencillos de su comunidad,
respetando a sus compaeros.
Se organiza con sus compaeros para
desarrollar actividades ldicas en el
medio natural.
VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 35
ITEM(N NIVEL(1,
INDICADORES
) 2)
Salvador.
Asume el trabajo como colaboracin en la obra
creadora de Dios Padre.
Celebra en familia la llegada del Salvador.
Utiliza su cuerpo como totalidad en la realizacin de
actividades ldicas.
Identifica la fuerza, velocidad, flexibilidad y
resistencia en juegos sencillos.
Identifica la respiracin en estados de reposo y
movimiento.
Identifica y reproduce posturas corporales sencillas.
Reconoce las partes de su cuerpo en actividades
motrices sencillas.
Reconoce la lateralidad en su cuerpo
experimentando con diferentes actividades.
Identifica y utiliza conceptos de ubicacin espacial
bsicos al realizar movimientos y desplazamientos.
Explora su coordinacin motora fina y gruesa en
actividades motrices.
Experimenta su propio ritmo en actividades rtmicas
sencillas.
Identifica y practica reglas en diferentes tipos de
juegos en equipo.
Reconoce y practica juegos tradicionales sencillos de
su comunidad, respetando a sus compaeros.
Se organiza con sus compaeros para desarrollar
actividades ldicas en el medio natural.
VII. VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

VIII. PGINAS WEB CONSULTADAS

Maestros y Maestras de Soporte Pedaggico Pgina 36