Indicadores Emocionales

Orden confuso: las figuras estn desparramadas arbitrariamente en el papel sin ninguna
secuencia ni orden lgico (es comn en los nios de 5 a 7 aos, por ende, adquiere
significacin diagnstica a partir de los 8 aos). Interpretacin: planeamiento pobre e
incapacidad para organizar el material. Tb se relaciona con confusin mental.
Lnea ondulada (fig.1 y 2): 2 o ms cambios abruptos en la direccin de la lnea de
puntos o crculos. No se computa si hay un solo punto o crculo fuera de lnea.
Interpretacin: inestabilidad en la coordinacin motora en la personalidad (emocional).
Pobre control motor debido a la tensin que experimenta el nio con perturbaciones
emocionales.
Crculos sustituidos por rayas (fig. 2): Por lo menos la mitad de todos los crculos estn
reemplazados por rayas de 2mm o ms (la sustitucin por puntos no se computa).
Interpretacin: impulsividad y falta de inters o atencin en los nios pequeos. Se lo ha
encontrado en los nios que estn preocupados por sus problemas o en los que tratan de
evitar hacer lo que se les pide.
Aumento progresivo de tamao (Fig. 1,2 y 3?): Los puntos y los crculos aumentan
progresivamente de tamao hasta que los ltimos son por lo menos 3 veces ms
grandes. Interpretacin: baja tolerancia a la frustracin y explosividad. Como los nios
muy pequeos tienden normalmente a tener una tolerancia menor a la frustracin, las
implicaciones diagnsticas de esta desviacin aumentan a medida que los nios crecen.
Gran tamao (macrografa): Uno o ms de los dibujos es un tercio ms grande en ambas
direcciones que el de la tarjeta estmulo. En los dibujos de dos partes ambas tienen que
estar agrandadas. Interpretacin: conducta acting out (descargar los impulsos hacia
afuera).
Tamao pequeo (micrografa): Uno o ms de los dibujos son la mitad ms pequeos
que el modelo. El tamao de cada figura se mide en ambas direcciones. Si el dibujo es
de dos partes, ambas deben estar reducidas. Interpretacin: Ansiedad, retraimiento,
timidez. Como los dibujos pequeos requieren un grado bastante alto de control y
coordinacin fina, no adquiere importancia diagnstica hasta los 8 aos, en que los
nios tienen suficiente control como para hacer dibujos pequeos.
Lneas finas: Trazo muy fino. Interpretacin: timidez y retraimiento en los nios
pequeos (los mayores muestran su timidez en el tamao del dibujo).
Repaso del dibujo: repasado con lneas espesas, impulsivas. El dibujo puede haber sido
borrado y vuelto a dibujar. Interpretacin: impulsividad, agresividad. Conducta acting
out.
Segunda tentativa: Se abandona un dibujo o parte de l sin haberlo terminado y se
empieza a hacer nuevamente. Dos dibujos en partes diferentes de la hoja. No se
computa cuando se lo borra y se lo vuelve a dibujar en el mismo lugar. S, si borra y
dibuja en un lugar diferente de la hoja. Interpretacin: Impulsividad y ansiedad. Nios
que empiezan actividades y las abandonan con facilidad (les falta perseverancia para
terminar lo que empiezan). Significativo a partir de los 8 aos que son ctes de sus
errores.
Expansin: Se emplean dos o ms hojas, estadsticamente significativa en todas las
edades. Interpretacin: Impulsividad y conducta acting (tendencia a la actuacin). Es el
nico indicador emocional que diferencia significativamente.
Constriccin: Es el uso de menos de la mitad de la hoja. No lleg a adquirir
significacin estadstica, escaso valor diagnstico y en consecuencia se elimin de la
lista. Puede ser signo de moderada ansiedad, por lo que sirve de factor estimulante para
el aprendizaje y buena conducta. Interpretacin: retraimiento, timidez. En los adultos
posee implicaciones diagnsticas, pero no se encontr en los nios un relacin
significativa con problemas emocionales.
La incidencia total de indicadores emocionales en un protocolo dado parece estar
relacionado con el grado de severidad de la perturbacin. Ms de la mitad de los nios
con 3 indicadores emocionales estaban emocionalmente perturbados, con 4 indicadores
emocionales en sus protocolos tenan problemas afectivos; y todos los nios con 5 o
ms indicadores haban sido enviados a psiclogos por serios desajustes emocionales.
En la gua se detalla que a partir de 3 indicadores significativos para la edad se evala
posible perturbacin emocional.
Indicadores L.C.
Todas las distorsiones del Bender son manifestaciones de una percepcin visomotora
pobre e inmadura y ocurren normalmente en los protocolos de cualquier nio en algn
momento de su desarrollo. Sin embargo, una vez que un nio ha alcanzado la edad y el
nivel de maduracin en el que ya no se da normalmente una desviacin determinada, la
presencia de esta desviacin adquiere significacin diagnstica.
Se utiliza como indicadores los tems utilizados en la escala de maduracin, los cuales
adquieren diferente significacin, teniendo en cuenta la edad. Estos tems se clasifican
en: Significativos: estadsticamente significativos en su capacidad para diferenciar entre
los nios lesionados y nios sin dao cerebral, y que se da ms a menudo, pero no
exclusivamente, en los nios con lesin neurolgica. Altamente significativos: implica
que este tem se da exclusivamente en los nios con lesin cerebral.
Se adjudica por cada tem presente 1 punto, y se registra su significatividad. Cuando se
registran como mnimo 5 indicadores altamente significativos para la edad del nio debe
considerarse la posibilidad de una DCM (disfuncin cerebral mnima). Aclarando que
no podemos hacer, a travs de una tcnica, diagnstico neurolgico.
Muchos nios lesionados aprenden a compensar sus dficits, por ello, hay que prestar
atencin al mtodo que se emplea para copiar figuras. Sabemos que la percepcin
visomotora comprende la percepcin visual y la expresin motora (la reproduccin de lo
que se ha percibido), entonces cuando el nio se da cuenta de sus errores, se muestra
descontento y borra mucho significa que la percepcin visual es buena y tiene
problemas para controlar la expresin motora.
Tambin puede suceder que nios lesionados cerebralmente obtengan una edad de
maduracin visomotriz acorde a su edad cronolgica, dado que aprenden a compensar
su dficit si su inteligencia y motivacin se los permite. Sin embargo, uno puede
detectar dificultades a travs de las conductas observadas al realizar los dibujos. stas
pueden ser:
 Cantidad excesiva de tiempo
Trazar la figura con el dedo antes de dibujarla o anclar el dibujo con el dedo
Mirar brevemente la tarjeta y el papel
Verificar una y otra vez el n de puntos y crculos sin sentirse seguros
Dibujos impulsivos, apurados, borran y vuelven
Expresar disgusto por sus dibujos, efectuar repetidos intentos por corregirlos
Por ello, la evaluacin completa del desempeo de un nio en el Bender incluye:
1. El registro del tiempo que emplea
2. Observacin cuidadosa de la conducta del nio durante la prueba
3. Averiguar si el nio se da cuenta de los errores de sus dibujos
4. Puntuar el protocolo aplicando la escala de maduracin infantil
5. Evaluacin de la cantidad de espacio que ocupa
Diagnstico de nivel de maduracin visomotora segn M.M. Casullo
M.M. Casullo estandariza la tcnica en Argentina.
Debemos obtener el Puntaje estndar Z por medio de la siguiente frmula:

Z = P.O X

sd

Ubicamos la regin geogrfica del examinado y la Edad (ya estn calculados la X

(media) y la sd (desviacin tpica)
P.O.: es el puntaje obtenido de acuerdo a la escala de maduracin visomotora de
Koppitz
Hacemos la cuenta. Obtenemos el puntaje Z.
Vamos a la tabla IV y de acuerdo al puntaje Z, localizamos el percentil.
Por ltimo, y de acuerdo al percentil, vamos a la Tabla V y obtenemos el Diagnstico de
Madurez Visomotora.