1.

RETOS PARA LA EDUCACIN BSICA Y PERFIL DE EGRESO

Educar es acompaar a una persona en el proceso de generar estructuras propias internas, cognitivas y
socioemocionales, para que logre el mximo de sus potencialidades. Sin embargo, en nuestros das, la
tarea de educar enfrenta nuevos desafos y cambios en torno a aquello que deben aprender los
estudiantes en la Educacin Bsica para contar con las herramientas que les permitan su desarrollo
pleno. En esta seccin podrs encontrar respuestas a las principales interrogantes sobre los Retos y el
Perfil de Egreso de la Educacin Bsica.

A qu tipo de educacin se aspira?

Se aspira a una educacin que contribuya con la formacin de todas las personas sin exclusin,
as como de ciudadanos conscientes de sus derechos y sus deberes, con una tica slida, dispuestos a
procurar su bienestar y el de los dems trabajando de forma colaborativa, cuidando el ambiente,
investigando sobre el mundo que los rodea, siendo capaces de aprender permanentemente, y dotados
con iniciativa y emprendimiento. Esto se incluye en los seis objetivos estratgicos del Proyecto Educativo
Nacional, que plantean un camino para lograr una educacin que contribuya a la realizacin personal de
todos los peruanos y a la edificacin colectiva de la democracia y del desarrollo del pas. (PEN. Lima,
noviembre 2006, pg.39).

Por qu se actualiz el Currculo Nacional?

El Currculo Nacional se actualiz con el fin de romper la educacin memorstica y tradicional, se empez
a transformar con el Programa de Articulacin InicialPrimaria de 1997. Busca dar un paso ms hacia la
consolidacin de un enfoque por competencias, que promueve el saber y saber-hacer. Los currculos
anteriores tenan una alta densidad, poca precisin y desarticulacin interna. Por ltimo, El Consejo
Nacional de Educacin, el 2007, plasm en el Proyecto Educativo Nacional al 2021 la urgente
necesidad de una actualizacin curricular.

Al final de la Educacin Bsica, se pretende que el estudiante:

a) Se reconozca como persona valiosa y se identifique con su cultura en diferentes contextos.

b) Propicie la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la

comprensin de los procesos histricos y sociales de nuestro pas y del mundo.

c) Practique una vida activa y saludable para su bienestar, cuide su cuerpo e interacte respetuosamente
en la prctica de distintas actividades fsicas, cotidianas o deportivas.

d) Aprecie manifestaciones artstico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la

sociedad, y cree proyectos artsticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas
a otros.

e) Se comunique en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en ingls como lengua
extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y
con distintos propsitos.

f) Indague y comprenda el mundo natural y artificial utilizando conocimientos cientficos en dilogo con
saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.

g) Interpreta la realidad y tome decisiones a partir de conocimientos matemticos que aporten a su

contexto.
h) Gestione proyectos de emprendimiento econmico o social de manera tica, que le permiten
articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, econmico y ambiental del entorno.

i) Aproveche responsablemente las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC) para

interactuar con la informacin, gestionar su comunicacin y aprendizaje.

j) Desarrolle procesos autnomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su

proceso de aprendizaje y de sus resultados.

k) Comprenda y aprecie la dimensin espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las

sociedades.

Qu es el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica?

Es la visin comn e integral de los aprendizajes que deben logran los estudiantes al trmino de la
Educacin Bsica. Esta visin permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes
que respeten nuestra diversidad social, cultural, biolgica y geogrfica. Estos aprendizajes constituyen el
derecho a una educacin de calidad y se vinculan a los cuatro mbitos principales del desempeo que
deben ser nutridos por la educacin, sealados en la Ley General de Educacin: desarrollo personal,
ejercicio de la ciudadana, vinculacin al mundo del trabajo y participacin en la sociedad del
conocimiento.

A qu hace referencia los rasgos del Perfil de Egreso?

Hace referencia a las caractersticas del sujeto que se aspira formar y son resultado de un proceso de
aprendizaje sostenido y continuo. Pertenecen al visin comn y compartida sobre los aprendizajes que
se espera logren los estudiantes como resultado de la Educacin Bsica.

Qu es el Currculo Nacional para la Educacin Bsica?

Es uno de los instrumentos de la poltica educativa de la Educacin Bsica. Muestra la visin de la

educacin que queremos para los estudiantes de las tres modalidades de la Educacin Bsica:
Educacin Bsica Regular, Educacin Bsica Especial y Educacin Bsica Alternativa. Le da un sentido
comn al conjunto de esfuerzos que el Ministerio de Educacin del Per realiza en la mejora de los
aprendizajes, desarrollo docente, mejora de la gestin, espacios educativos e infraestructura.

Cmo se dise el Currculo Nacional de la Educacin Bsica?

Para construir este nuevo Currculo Nacional de la Educacin Bsica, entre los aos 2012 y 2015, se
realizaron 14 estudios, 9 mesas tcnicas, una conferencia nacional con 700 participantes, mesas de
dilogo en seis regiones, 20 consultas focalizadas en Lima y una con representantes regionales en
Ayacucho, con apoyo del CNE. Adems, se recibi comentarios del Consejo Nacional de Educacin en
cuatro oportunidades y estos fueron analizados e incorporados por el equipo pedaggico del Minedu.

Qu es educar?

Educar es acompaar a una persona en el proceso de generar estructuras propias internas, cognitivas y
socioemocionales, para que logre el mximo de sus potencialidades. Simultneamente, es la principal
va de inclusin de las personas en la sociedad, como ciudadanos que cumplen con sus deberes y
ejercen sus derechos con plenitud, con pleno respeto a la diversidad de identidades socioculturales y
ambientales.

Qu caractersticas tiene el Currculo Nacional de la Educacin Bsica?

Sus caractersticas son:

a) Es inclusivo. Deposita altas expectativas en todos los estudiantes y considera que todos los
estudiantes tienen igual derecho a desarrollar aprendizajes complejos a pesar de las diferencias. Por
ello, contiene orientaciones para las modalidades de Educacin Bsica especial y alternativa.

b) Tiene baja densidad. Reduce considerablemente cantidad de competencias y capacidades a trabajar

en el aula, adems estas se encuentran alineadas entre s y en progresin a lo largo de toda la
Educacin Bsica. El nuevo Currculo Nacional establece un Perfil de Egreso que incluye 31
competencias que todo estudiante debe desarrollar; a diferencia del currculo anterior que tena 151
competencias y ms de cinco mil aprendizajes asociados, una cantidad muy complicada de ensear y
evaluar.

c) Contiene un Perfil de Egreso. El Currculo propone una visin comn sobre los aprendizajes que
deben alcanzar todos los estudiantes. Estos aprendizajes estn referidos a su desarrollo personal, el
ejercicio de su ciudadana, la vinculacin con el mundo del trabajo y la participacin en la sociedad del
conocimiento.

d) Atiende las demandas globales. Cuenta con las competencias transversales se desenvuelve en
entornos virtuales generados por las TIC y gestiona su propio aprendizaje, en concordancia a la
necesidad de aprender a aprender que es urgente en una sociedad que cambia y renueva sus
conocimientos, creencias y prcticas rpidamente.

e) Busca cambiar la cultura de evaluacin. El Currculo contiene orientaciones para la evaluacin en el

aula desde un enfoque formativo, el cual no solo se concentra en la calificacin final. Esto es beneficioso,
porque as brinda informacin al docente para saber los logros y dificultades que tienen los estudiantes, y
as ayudarlos a avanzar.

Cules son las tendencias sociales actuales que cuestionan la forma como la Educacin Bsica ha
venido cumpliendo su rol?

Estas tendencias son:

a) Los sistemas educativos nacionales, basados en la accin del Estado, han estado ligados a la
administracin y diseminacin de un conjunto de conocimientos identificados con la modernidad
occidental. En la actualidad esta situacin sufre una doble crisis: 1) Hay una aceleracin masiva de la
produccin de conocimiento que hace imposible que el ciudadano no especializado en un campo
especfico se encuentre al da respecto a la renovacin del conocimiento. 2) Hay un reconocimiento y
revaloracin de los saberes de diversas culturas, reconocidos como saberes ancestrales, que no siempre
coinciden con el conocimiento generado en la modernidad. Estas dos corrientes no han encontrado
todava el punto de equilibrio que les permita establecer complementariedades a partir de un dilogo de
conocimientos que facilite el tratamiento de desafos comunes que plantea la realidad presente y a los
que se precisa responder como sociedad. Como resultado de esto, el terreno del conocimiento vive y
vivir todava aos de gran agitacin y renovacin permanente.

b) En lo laboral, han surgido miles de nuevos tipos de trabajo para los cuales la humanidad no estaba
preparada ni contaba con las personas capacitadas para desempearlos. Simultneamente, muchsimos
otros trabajos tradicionales se han extinguido o su nivel de productividad se ha vuelto tan bajo que ya no
son capaces de dar sustento a quienes los desempean. Esto se ha producido, en parte, por el
incremento del conocimiento sobre nuestro entorno, por el mejor uso de los recursos naturales y la
creacin de nuevos materiales, por el avance de la tecnologa y, por supuesto, por la masificacin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC).

c) El uso masivo de las TIC que le da un contenido especfico al trmino globalizacin que actualmente
vivimos, en la medida en que nunca como ahora los seres humanos estn conectados entre s en tiempo
real en una gran red sin centro que genera cadenas de cambio de modo permanente. Este contacto
estrecho nos muestra a diario un mundo diverso y nos ofrece espacios para ser parte de una cultura
digital y, al mismo tiempo, visibilizar y difundir la propia cultura, as como interactuar desde los propios
referentes culturales, ofreciendo oportunidades para conocer, valorar e incorporar los de otras
tradiciones. Asimismo, ofrece a las personas con necesidades educativas especiales herramientas y
oportunidades accesibles para interactuar con mayor facilidad y en las mismas condiciones que el resto
de la sociedad. En ese sentido la propia nocin de identidad es mltiple y variante.

d) Otra tendencia propia de nuestra poca es el trabajo con grandes cantidades de informacin y en
colectivos. Un rasgo especialmente relevante en este contexto es la doble capacidad de idear y disear
propuestas para la solucin de problemas y la creacin de valor, y de llevarlas efectivamente a la
prctica. Esto regularmente se conoce como capacidad de emprendimiento. La posibilidad de construir
una sociedad democrtica y alcanzar el bien comn reposa fuertemente en el fomento de esta capacidad
en los futuros ciudadanos. Por ello, la escuela debe formar ciudadanos que puedan desenvolverse
exitosamente en un futuro de cambios profundos y constantes

Qu se espera de las instituciones educativas y programas educativos en relacin al Perfil de Egreso?

Se espera que desde el inicio de la escolaridad y de manera progresiva durante toda la Educacin
Bsica, segn las caractersticas de los estudiantes, as como de sus intereses y aptitudes particulares,
se desarrollen y pongan en prctica los aprendizajes del perfil, en diversas situaciones vinculadas a las
prcticas sociales. As, al final de la Educacin Bsica, los estudiantes peruanos deberan ejercer sus
derechos y deberes ciudadanos con sentido tico, valorando la diversidad a partir del dilogo
intercultural, de modo que puedan contribuir activamente, de manera individual y colectiva, en el
desarrollo sostenible de la sociedad peruana en un contexto democrtico.

Sobre ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO

El Currculo Nacional cuenta con 7 enfoques transversales, que se adhieren a las competencias que se
debe desarrollar en los estudiantes. Estos enfoques se basan en los principios educativos declarados en
la Ley General de Educacin y otros que responden a las demandas del mundo contemporneo. Los
maestros implementan el enfoque valindose de situaciones significativas que vinculan la competencia
con los enfoques que esa situacin requiere atender. En esta seccin podrs encontrar respuestas a las
principales interrogantes sobre los enfoques transversales para el desarrollo del Perfil de Egreso.

Qu es el Enfoque Igualdad de Gnero?

Todas las personas, independientemente de su identidad de gnero, tienen el mismo potencial para
aprender y desarrollarse plenamente. La Igualdad de Gnero se refiere a la igual valoracin de los
diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones. En una situacin de
igualdad real, los derechos, deberes y oportunidades de las personas no dependen de su identidad de
gnero, y por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos,
as como para ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al
desarrollo social y beneficindose de sus resultados. Si bien aquello que consideramos femenino o
masculino se basa en una diferencia biolgica-sexual, estas son nociones que vamos construyendo da
a da, en nuestras interacciones. Si bien las relaciones de gnero histricamente han perjudicado en
mayor medida a las mujeres, tambin existen dimensiones donde perjudican a los varones. En general,
como pas, si tenemos desigualdades de gnero, no podemos hablar de un desarrollo sostenible y
democrtico pleno. (Plan nacional de Igualdad de Gnero 2012-2017).

Qu deben hacer las instituciones educativas y programas educativos para vivenciar y demostrar
valores en el marco de los enfoques transversales?

En primer lugar, las instituciones educativas y programas educativos deben ser testimonio de equidad y
justicia en todos los mbitos de la vida escolar, esforzndose docentes y autoridades por actuar de forma
coherente con los valores que busca proponer a los estudiantes. El aprendizaje de valores no es
producto de un adoctrinamiento ni de condicionamiento alguno, sino de la modelacin de los
comportamientos.

En segundo lugar, ofrecer a los estudiantes oportunidades diversas de reflexin, dilogo y discusin
sobre situaciones cotidianas, sean del aula y la escuela o del mundo social, que planteen dilemas
morales.

Cules son los enfoques transversales considerados?

Los enfoques transversales son:

a) Enfoque de Derechos.

b) Enfoque Inclusivo o de Atencin a la Diversidad.

c) Enfoque Intercultural.

d) Enfoque Igualdad de Gnero.

e) Enfoque Ambiental.

f) Enfoque Orientacin al Bien Comn.

e) Enfoque Bsqueda de la Excelencia.

Qu es el Enfoque Bsqueda de la Excelencia?

La excelencia significa utilizar al mximo las facultades y adquirir estrategias para el xito de las propias
metas a nivel personal y social. La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y
la adaptacin, que garantiza el xito personal y social, es decir, la aceptacin del cambio orientado a la
mejora de la persona: desde las habilidades sociales o de la comunicacin eficaz hasta la interiorizacin
de estrategias que han facilitado el xito a otras personas. De esta manera, cada individuo construye su
realidad y busca ser cada vez mejor para contribuir tambin con su comunidad. (Ontoria, Pea. 2002).

Qu es el Enfoque Inclusivo o de Atencin a la Diversidad?

Se refiere a erradicar la exclusin, discriminacin y desigualdad de oportunidades, ya que, todas las

nias, nios, adolescentes, adultos y jvenes tienen derecho no solo a oportunidades educativas de igual
calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus
diferencias culturales, sociales, tnicas, religiosas, de gnero, condicin de discapacidad o estilos de
aprendizaje. Adems, los estudiantes con mayores desventajas de inicio deben recibir del Estado una
atencin mayor y ms pertinente, para que puedan estar en condiciones de aprovechar sin menoscabo
alguno las oportunidades que el sistema educativo les ofrece.

Qu son los enfoques transversales?

Son los significados y valoraciones que impregnan los rasgos del perfil y las competencias. Son la base
de la construccin curricular y se articulan con los principios de la Ley General de Educacin. Se
traducen en formas especficas de actuar, los cuales, en la medida que se consideran valiosos y por lo
tanto deseables para todos, constituyen valores y actitudes, que estudiantes, maestros y autoridades
deben esforzarse por demostrar en la dinmica diaria de la escuela. Los enfoques transversales orientan
en todo momento el trabajo pedaggico e imprimen caractersticas a los diversos procesos educativos,
incluyendo prcticas y formas de organizacin que la institucin educativa realice.

Qu es el Enfoque Intercultural?

Se entiende por interculturalidad al proceso dinmico y permanente de interaccin e intercambio entre

personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la
complementariedad, as como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. Esta concepcin de
interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad del planeta las culturas estn vivas, no son
estticas ni estn aisladas, y en su interrelacin van generando cambios que contribuyen de manera
natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni exista pretensin de hegemona o
dominio por parte de ninguna.

Qu principios sustentan el Currculo Nacional?

Los principios que sustentan el Currculo Nacional son los declarados en la Ley General de Educacin y
otros principios relacionados a las demandas del mundo contemporneo. Estos principios son: calidad,
equidad, tica, democracia, conciencia ambiental, interculturalidad, inclusin, creatividad e innovacin,
adems de igualdad de gnero y desarrollo sostenible.

Cmo se relacionan las competencias con los enfoques transversales?

Los enfoques transversales se impregnan en las competencias que se busca que los estudiantes
desarrollen; orientan en todo momento el trabajo pedaggico en el aula e imprimen caractersticas a los
diversos procesos educativos.

Qu es el Enfoque de Derechos?

Se refiere a reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es
decir, como personas con capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos.
Asimismo, reconocer que son ciudadanos con deberes que participan del mundo social propiciando la
vida en democracia. Este enfoque promueve la consolidacin de la democracia que vive el pas,
contribuyendo a la promocin de las libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la
participacin en asuntos pblicos; a fortalecer la convivencia y transparencia en las instituciones
educativas; a reducir las situaciones de inequidad y procurar la resolucin pacfica de los conflictos.

Qu es el Enfoque Orientacin al Bien Comn?

El bien comn est constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrnsecamente en
comn y que se comunican entre s, como los valores, las virtudes cvicas y el sentido de la justicia. A
partir de este enfoque, la comunidad es una asociacin solidaria de personas, cuyo bien son las
relaciones recprocas entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las cuales las personas consiguen
su bienestar. Este enfoque considera a la educacin y el conocimiento como bienes comunes mundiales.
Esto significa que la generacin de conocimiento, el control, su adquisicin, validacin y utilizacin son
comunes a todos los pueblos como asociacin mundial (Deneulin y Towsend. 2007. UNESCO 2015).

Qu es el Enfoque Ambiental?

Desde este enfoque (Poltica Nacional de educacin Ambiental, DS 017-2012-ED), los procesos
educativos se orientan hacia la formacin de personas con conciencia crtica y colectiva sobre la
problemtica ambiental y la condicin del cambio climtico a nivel local y global, as como sobre su
relacin con la pobreza y la desigualdad social. Adems, implica desarrollar prcticas relacionadas con la
conservacin de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energa y el agua, la
valoracin de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la
promocin de patrones de produccin y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos
slidos, la promocin de la salud y el bienestar, la adaptacin al cambio climtico y la gestin del riesgo
de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.

Los enfoques y principios pueden ser considerados como nuevas competencias?

No. Los enfoques transversales corresponden a los significados y valoraciones que impregnan los
rasgos del perfil y las competencias. Son la base de la construccin curricular y se articulan con los
principios de la Ley General de Educacin. Se muestran como un conjunto de comportamientos
deseables, que demuestren en la accin los valores asociados a cada enfoque transversal y que
comprometen a la institucin educativa en su conjunto.

Qu principios sustentan el Currculo Nacional?

Los principios que sustentan el Currculo Nacional son los declarados en la Ley General de Educacin y
otros principios relacionados a las demandas del mundo contemporneo. Estos principios son: calidad,
equidad, tica, democracia, conciencia ambiental, interculturalidad, inclusin, creatividad e innovacin,
adems de igualdad de gnero y desarrollo sostenible.
Qu es el Enfoque Orientacin al Bien Comn?

El bien comn est constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrnsecamente en
comn y que se comunican entre s, como los valores, las virtudes cvicas y el sentido de la justicia. A
partir de este enfoque, la comunidad es una asociacin solidaria de personas, cuyo bien son las
relaciones recprocas entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las cuales las personas consiguen
su bienestar. Este enfoque considera a la educacin y el conocimiento como bienes comunes mundiales.
Esto significa que la generacin de conocimiento, el control, su adquisicin, validacin y utilizacin son
comunes a todos los pueblos como asociacin mundial (Deneulin y Towsend. 2007. UNESCO 2015).

Los enfoques y principios pueden ser considerados como nuevas competencias?

No. Los enfoques transversales corresponden a los significados y valoraciones que impregnan los
rasgos del perfil y las competencias. Son la base de la construccin curricular y se articulan con los
principios de la Ley General de Educacin. Se muestran como un conjunto de comportamientos
deseables, que demuestren en la accin los valores asociados a cada enfoque transversal y que
comprometen a la institucin educativa en su conjunto.

Sobre COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE NACIONALES DE LA

EDUCACIN BSICA

Son descripciones del desarrollo de las competencias en niveles de creciente complejidad, desde el
inicio hasta el fin de Educacin Bsica. En el Currculo Nacional, los estndares de aprendizaje
presentan las definiciones de las competencias y sus respectivas capacidades en progresin. De este
modo, los estndares sirven como referentes para el diseo de actividades que permitan desarrollar
competencias, as como para la evaluacin de los aprendizajes. En esta seccin podrs encontrar
respuestas a las principales interrogantes sobre los estndares nacionales de la Educacin Bsica.

Qu significa la competencia Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales?

Se define como la interaccin entre el estudiante y las manifestaciones artstico-culturales, para que
puedan observarlas, investigarlas, comprenderlas y reflexionar sobre ellas. Permite al estudiante
desarrollar habilidades para percibir, describir y analizar sus cualidades estticas, para ayudarlo a
apreciar y entender el arte que observa y experimenta. Supone comprender y apreciar los contextos
especficos en que se originan estas manifestaciones, y entender que tener conocimiento sobre estos
contextos mejora nuestra capacidad de apreciar, producir y entendernos a nosotros mismos, a otros y al
entorno. Tambin implica emitir juicios de valor cada vez ms informados, basndose en los
conocimientos obtenidos en el proceso de apreciacin crtica.

Qu significa la competencia Interacta a travs de sus habilidades sociomotrices?

Implica poner en juego los recursos personales para una apropiada interaccin social, inclusin y
convivencia, insertndose adecuadamente en el grupo y resolviendo conflictos de manera asertiva,
emptica y pertinente a cada situacin. De igual manera, aplica estrategias y tcticas para el logro de un
objetivo comn en la prctica de diferentes actividades fsicas, mostrando una actitud proactiva en la
organizacin de eventos ldicos y deportivos.

Qu significa la competencia Lee textos escritos en castellano como segunda lengua?

Esta competencia se define como una interaccin dinmica entre el lector, el texto y los contextos
socioculturales que enmarcan la lectura. Supone un proceso activo de construccin del sentido, ya que el
estudiante no solo decodifica o comprende la informacin explcita de los textos que lee sino que es
capaz de interpretarlos y establecer una posicin sobre ellos.

Qu significa la competencia Escribe diversos tipos de textos en lengua materna?

Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y
comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la adecuacin y organizacin de
los textos considerando los contextos y el propsito comunicativo, as como la revisin permanente de lo
escrito con la finalidad de mejorarlo.

Qu significa la competencia Gestiona su aprendizaje de manera autnoma?

El estudiante es consciente del proceso que se debe realizar para aprender. Permite al estudiante
participar de manera autnoma en el proceso de su aprendizaje, gestionar ordenada y sistemticamente
las acciones a realizar, evaluar sus avances y dificultades, as como asumir gradualmente el control de
esta gestin.