Conductismo(Watson) , centrado en la conducta,
como el nico objeto de estudio posible de observar y
medir en un laboratorio. John B. Watson fue el
representante ms notorio de este movimiento.
Watson afirmaba que la conducta era una cuestin de
reflejos condicionados, es decir, de respuestas
aprendidas. Considerando que los tres nicos
instintos innatos eran: el miedo, la ira y el amor.
Con respecto al aprendizaje, segn Watson, nacemos
con ciertas conexiones estmulo respuesta llamadas
reflejos y podemos crear una multiplicidad de nuevas
conexiones mediante el proceso de condicionamiento.
El condicionamiento es parte del proceso de
aprendizaje, porque no slo tenemos que aprender a
responder a nuevas situaciones sino que debemos
aprender tambin nuevas respuestas. Se adquiere
una conducta nueva y compleja mediante la
combinacin serial de reflejos simples.
Esta forma de aprendizaje se basa en dos principios:
el principio de frecuencia y de recencia.
El principio de frecuencia establece que cuanto ms
frecuente sea una respuesta frente a un estmulo
tanto ms probable es que se dicha respuesta se
repita frente al mismo estmulo; y el principio de
recencia dice que cuanto ms reciente es una
Teora de edwar thordike
Sus principales aportaciones fueron el aprendizaje por
desarrollo/error y la ley del efecto.
Para desarrollar sus investigaciones se apoy en el
estudio de animales, en concreto gatos, y la
utilizacin de herramientas como la "caja
rompecabezas" o "caja-problema". De acuerdo con
Thorndike, hay dos tipos de aprendizaje:
- El condicionamiento clsico, que consiste en
aprender la relacin entre s de varios sucesos del
entorno.
-El condicionamiento instrumental, que consiste en
aprender la relacin entre varios
eventos contextuales y el comportamiento.
Segn l, el proceso de aprendizaje se puede reducir
a varias leyes:
-la ley de la disposicin, que establece la preparacin
de las conducciones neurolgicas en la conexin
estmulo-respuesta.
-la ley del ejercicio, o del uso y desuso, en la que la
conexin estmulo-respuesta se refuerza con la
prctica o a la inversa.
-la ley del efecto, la ms importante de ellas, que
describe cmo en el proceso de ensayo y error, si se
produce una respuesta seguida por una satisfaccin,
Teora de Pavlov
El condicionamiento clsico es un tipo de
aprendizaje y comportamiento que consiste en
aparear un estmulo natural con su respuesta natural y
conectarlo con un segundo estmulo para generar una
respuesta que no se da naturalmente, de otra manera
el condicionamiento clsico es el mecanismo ms
simple por el cual los organismos pueden aprender
acerca de las relaciones entre estmulos y cambiar su
conducta en conformidad con las mismas. Permite a
los seres humanos y animales aprovecharse de la
secuencia ordenada de eventos de su ambiente y
aprender qu estmulos tienden a ir con qu eventos.
Se enfoca en el aprendizaje de respuestas
emocionales o psicolgicas involuntarias, temor,
incremento de ritmo cardiaco, salivacin, sudoracin,
etc. En ocasiones llamados respondientes porque son
respuestas automticas o estmulos. A travs del
proceso del condicionamiento clsico es posible
capacitar a animales y a humanos para reaccionar de
manera involuntaria a un estmulo que antes no tena
ningn efecto. El estmulo llega a producir o generar la
respuesta en forma automtica.
Conductismo: Para que una conducta pueda ser
modificada se necesita de un estmulo y una
respuesta, que en conjunto desarrollen una habilidad o
destreza para ser llevada a la prctica. La motivacin
influye en la conducta, esta lleva una respuesta y esta
conducta puede ser intrnseca o extrnseca.
Asociacionismo: Capacidad de relacionar dos
elementos. Lenguajes y asociaciones simples con
estmulo respuesta que generan el aprendizaje, este
puede ser verbal, sensoriomotor y de habilidades.
El docente condiciona a los alumnos del saln de
Teroia de Bruner
Dentro de la propuesta elaborada por Bruner, este
expone que el aprendizaje no debe limitarse a una
memorizacin mecnica de informacin o de
procedimientos, sino que debe conducir al
educando al desarrollo de su capacidad para
resolver problemas y pensar sobre la situacin a la
que se le enfrenta. La escuela debe conducir al a
descubrir caminos nuevos para resolver los
problemas viejos y a la resolucin de problemticas