AO LECTIVO:

Unidad Educativa Bilinge 2017 2108

NUEVA SEMILLA
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
rea: Desarrollo del pensamiento Asignatura: Desarrollo del pensamiento
Docente(s): Ing. Ney Pibaque
Grado/curso: Noveno C y D Nivel Educativo: E.G.B

2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluacin del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
2 40 semanas. 4 36 72
PERFILES DE SALIDA:

3. OBJETIVOS GENERALES
Desarrollar los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores asociados a los estilos del pensamiento convergente y divergente y al razonamiento lgico, crtico y creativo,
requeridos para desempearte con xito y satisfaccin en tus mbitos de competencia acadmica, familiar social y ambiental.
Despertar en los docentes y estudiantes el inters y la disposicin para monitorear el crecimiento propio y de otros, con una perspectiva sistemtica, futurista, integral, dinmica, crtica,
constructiva, humana y perfectible.
Valorar el pensamiento que juega el pensamiento como herramienta indispensable para facilitar el desarrollo intelectual. social, moral y tico de las personas y para proyectar su mbito de
influencia hacia s mismo, la sociedad y el medio.

Objetivos del rea Objetivos del grado/curso

Reconocer las fortalezas y debilidades que se tienen y aprovecharlas para generar 1. Analizar el enunciado de un problema e identificar sus caractersticas esenciales y los datos
ideas, aportar soluciones, aprender del entorno y compartir con otros. que se dan.
Aceptar sugerencias y orientaciones de docentes y compaeros con inters y 2. Elaborar estrategias para lograr la representacin mental del problema y llegar a la solucin
humildad. que se pide.
Actuar como gestores crticos y responsables del aprendizaje y del crecimiento 3. Aplicar las estrategias previamente diseadas y verificar la consistencia de los resultados
personal. obtenidos.
Valorar el inters de docentes, familiares y amigos, en beneficio del crecimiento 4. Centrar su atencin en el enunciado del problema y en las relaciones entre sus datos.
5. Identificar el tipo de relacin presente en el enunciado de un problema.
personal y social.
6. Analizar los tipos de relaciones presentes en el enunciado de un problema y determinar la
Mostrar disposicin para reflexionar sobre los logros alcanzados y los beneficios de
estrategia ms apropiada para enfocar su solucin de acuerdo al tipo de relacin.
aprender y aprender a aprender 7. Establecer relaciones entre las variables, sus valores y sus datos de los problemas.

4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
N Ttulo de la unidad de Objetivos especficos de la
planificacin unidad de planificacin
BLOQUE 1 Introduccin a la En esta unidad se presenta
solucin de problemas una definicin del problema,
se identifican los tipos de
datos presentes en
enunciado de un problema y
se introduce el concepto de
estrategia en solucin de
problemas.
1. Analizar el enunciado de
un problema e identificar sus
caractersticas esenciales y
los datos que se dan.
2. Elaborar estrategias para
lograr la representacin
mental del problema y llegar a
la solucin que se pide.
3. Aplicar las estrategias
previamente diseadas y
verificar la consistencia de los
resultados obtenidos.
8. Valorar la utilidad del uso de estrategias en la solucin de problemas
9. Reconocer los tres tipos de problemas que se estudian en la leccin y las estrategias ms
apropiadas para resolverlas.
10. Aplicar apropiadamente las estrategias para resolver problemas
mediante tablas numricas, lgicas y conceptuales.
11. Resolver problemas que involucren dos o ms variables simultneamente.
12. Analizar problemas sobre situaciones dinmicas mediante el uso de estrategias de ejecucin
simulada.
13. Utilizar diferentes tipo y niveles de estrategia de simulacin.
14. Valorar la importancia de la simulacin para facilitar la comprensin y resolucin de
problemas.
15. Comprender las estrategias medios-fines y la elaboracin del diagrama espacio del
problema.
16. Aplicar las estrategias de bsqueda exhaustiva en la resolucin de problemas.
17. Reconocer los tipos de problemas que admiten el uso de estrategias.
18. Comprenden la utilidad de la estrategia que nos ocupa.
Amor, Fe, Verdad, Saber
Contenidos** Orientaciones metodolgicas Evaluacin*** Duracin en
semanas
Mediante la mediacin y monitoreo Lee enunciados
Caractersticas de un
del docente para lograr el desarrollo Frmula ideal
problema
progresivo de la autonoma del Reconoce problemas
el Definicin de problema.
alumno para aprender Estimula el pensamiento
Clasificacin de problemas. continuamente hasta lograr su
Las variables y la independencia intelectual para
informacin pensar, optimizar, crear y actuar.
Procedimientos para la Mediante la aplicacin de los
solucin de un problema
avances de la ciencia cognitiva, el
constructivismo, el enfoque
sistemtico, la mejora continua, el
aprendizaje significativo y el
desarrollo integral y humano.
A travs de la estimulacin
adecuada, el aprendizaje gradual, y
la verificacin y retroalimentacin
permanentes.
BLOQUE 2 Problemas de relacin 1. Centrar su atencin en el
con una variable enunciado del problema y en
las relaciones entre sus datos.
2. Identificar el tipo de
relacin presente en el
enunciado de un problema.
3. Analizar los tipos de
relaciones presentes en el
enunciado de un problema y
determinar la estrategia ms
apropiada para enfocar su
solucin de acuerdo al tipo de
relacin.
4. Establecer relaciones entre
las variables, sus valores y
sus datos de los problemas.
5. Valorar la utilidad del uso
de estrategias en la solucin
de problemas
BLOQUE 3 Problemas de 1. Reconocer los tres tipos de
relaciones con dos problemas que se estudian en
variables. la leccin y las estrategias
ms apropiadas para
resolverlas.
2. Aplicar apropiadamente las
estrategias para resolver
problemas
mediante tablas numricas,
lgicas y conceptuales.
3. Resolver problemas que
involucren dos o ms
variables simultneamente.
Problemas de relaciones de Mediante la mediacin y monitoreo
Lee enunciados
parte-todo y familiares. del docente para lograr el desarrollo
Problema sobre relaciones progresivo de la autonoma del Busca incgnitas
de orden
alumno para aprender Reconoce problemas
continuamente hasta lograr su Frmula ideal
independencia intelectual para Estimula el pensamiento
pensar, optimizar, crear y actuar.
Mediante la aplicacin de los
avances de la ciencia cognitiva, el
constructivismo, el enfoque
sistemtico, la mejora continua, el
aprendizaje significativo y el
desarrollo integral y humano.
A travs de la estimulacin adecuada,
el aprendizaje gradual, y la
verificacin y retroalimentacin
permanentes.
Problemas de tablas Mediante la mediacin y monitoreo Lee enunciados
numricas. del docente para lograr el desarrollo Formula ideas
Problemas de tablas lgicas. progresivo de la autonoma del Busca incgnitas
Problemas de tablas Reconoce las incgnitas.
conceptuales o semnticas. alumno para aprender Resuelve los problemas
continuamente hasta lograr su Estimula el pensamiento
independencia intelectual para
pensar, optimizar, crear y actuar.
Mediante la aplicacin de los
avances de la ciencia cognitiva, el
constructivismo, el enfoque
sistemtico, la mejora continua, el
aprendizaje significativo y el
desarrollo integral y humano.
A travs de la estimulacin adecuada,
el aprendizaje gradual, y la
verificacin y retroalimentacin
permanentes.
BLOQUE 4 Problemas relativos a 1. Analizar problemas sobre Problemas de simulacin Mediante la mediacin y monitoreo Lee enunciados
eventos dinmicos. situaciones dinmicas concreta y abstracta. del docente para lograr el desarrollo Formula el contenido
mediante el uso de Problemas con diagramas progresivo de la autonoma del Representa
estrategias de ejecucin de flujo y de intercambio.
simulada. Problemas dinmicos. alumno para aprender Grafica de forma ordenada
2. Utilizar diferentes tipo y Estrategias medios-fines. continuamente hasta lograr su los contenidos.
niveles de estrategia de independencia intelectual para
simulacin. pensar, optimizar, crear y actuar.
3. Valorar la importancia de la Mediante la aplicacin de los
simulacin para facilitar la
comprensin y resolucin de avances de la ciencia cognitiva, el
problemas. constructivismo, el enfoque
4.Comprender las estrategias sistemtico, la mejora continua, el
medios-fines y la elaboracin aprendizaje significativo y el
del diagrama espacio del desarrollo integral y humano.
problema.
A travs de la estimulacin adecuada,
el aprendizaje gradual, y la
verificacin y retroalimentacin
permanentes.
BLOQUE 5 Soluciones por Problemas de tanteo Mediante la mediacin y monitoreo Lee enunciados.
1. Aplicar las estrategias de
bsqueda exhaustiva sistemtico por acotacin del docente para lograr el desarrollo Ordena enunciados
bsqueda exhaustiva en la
del error. progresivo de la autonoma del Busca el orden indicado
resolucin de problemas.
Problemas de construccin
2. Reconocer los tipos de sistemtica de soluciones. alumno para aprender Realiza tablas
problemas que admiten el uso Problemas de bsqueda continuamente hasta lograr su Organiza los datos de
de estrategias. exhaustiva. independencia intelectual para forma acertada.
3. Comprenden la utilidad de pensar, optimizar, crear y actuar.
la estrategia que nos ocupa.
Mediante la aplicacin de los
avances de la ciencia cognitiva, el
constructivismo, el enfoque
sistemtico, la mejora continua, el
aprendizaje significativo y el
desarrollo integral y humano.

A travs de la estimulacin adecuada,

el aprendizaje gradual, y la
verificacin y retroalimentacin
 permanentes.
BLOQUE 6 Fortalecimiento de los Mediante la mediacin y monitoreo Lee enunciados.
Reforzar conocimientos Ejercicios prcticos,
conocimientos. del docente para lograr el desarrollo Organiza ideas principales
adquiridosen bloques relacionados a la vida diaria.
anteriores. progresivo de la autonoma del de los enunciados
alumno para aprender Busca el orden indicado
continuamente hasta lograr su Realiza tablas
.
independencia intelectual para Organiza los datos de
pensar, optimizar, crear y actuar. forma acertada.
Mediante la aplicacin de los
avances de la ciencia cognitiva, el
constructivismo, el enfoque
sistemtico, la mejora continua, el
aprendizaje significativo y el
desarrollo integral y humano.
A travs de la estimulacin adecuada,
el aprendizaje gradual, y la
verificacin y retroalimentacin
permanentes.
6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES
Texto: Alfredo Snchez Amestoy
Edicin 2014 DIFICULTADES AUDITIVAS:
Hacer todo lo posible para garantizar que el alumno mire
sus gestos y movimientos corporales, ya que estos
poseen gran carga de comunicacin.
Procurar no moverse excesivamente por el aula
para que el estudiante no pierda el contacto
visual.
Hablarle cerca, de frente, a su altura y con el rostro
iluminado.
Utilizar un lenguaje apropiado, con vocabulario y
estructuras gramaticales sencillas.
Si el alumno no entiende una palabra, buscar un
sinnimo, y si se trata de una frase, expresar lo
mismo de otra forma.
No hablar ni de demasiado rpido ni demasiado lento,
facilitando la recepcin de la informacin mediante la
lectura del habla y la discriminacin auditiva.
 DISCALCULIA OPERACIONAL
Evitar los estmulos distractores que pueden dispersar al
estudiante.
Entre menos estmulos distractores tenga el
estudiante, que rivalicen con la tarea que debe
realizar, mejor ser su concentracin en ella.
Llamar la atencin del estudiante y establecer
contacto visual con l. En forma clara y escueta se
debe explicar la tarea, preferiblemente con conductas
observables y precisas. Evitar dar ms de dos
instrucciones simultneamente; a medida que el
estudiante vaya mejorado, aumentarlas y
complejizarlas.
Intentar que la hoja o la actividad sea atractiva,
motivadora y ajustada al nivel de dificultad que est el
estudiante e n capacidad de manejar. Evitar el exceso de
estmulos dentro de la hoja para facilitar que su atencin
se centre en los elementos a la tarea, as como la
presencia de materiales necesarios sobre la mesa de
trabajo.

DIFICULTADES EN LOS PROCESOS DE

CORRELACIN Y ANLISIS
Las dificultades para el manejo de operaciones
numricas pueden facilitarse, en buena medida, con
el uso de claves o ayudas mnemotcnicas, que
contribuyan a mecanizar la serie de pasos y las
secuencias implcitas en una operacin; esto dado
que la comprensin y el manejo lgico del proceso
reviste una gran complejidad.
Presentar la informacin que el estudiante debe aprender
utilizando a l mximo las diferentes vas sensoriales,
auditiva, motora, visual, etc., teniendo en cuenta el canal
por el que el estudiante aprende mejor.
DIFICULTADES EN LOS PROCESOS DE MEMORIA DE
CORTO Y LARGO PLAZOS
Utilizar todos los canales sensoriales, en especial el visual,
para que la informacin se pueda fijar y almacenar en las
 distintas memorias (auditiva, motriz, tctil, visual, etc.).
Reforzar o repasar peridicamente los conceptos
trabajados aplicndolos a otras situaciones para facilitar la
fijacin y la transferencia de la informacin. Los
estudiantes con dificultades en el aprendizaje presentan
con frecuencia dificultades en sus procesos de memoria,
por esta razn es tan necesario planear actividades u
hojas de refuerzo en que deba aplicar y poner en prctica
los contenidos trabajados.

DIFICULTADES EN ATENCIN E INICIATIVA

Evitar los estmulos distractores que pueden dispersar
al estudiante durante la ejecucin de una tarea. Esto se
aplica:

Al ambiente de aprendizaje. Entre menos estmulos

distractores tenga

el estudiante, que rivalicen con la tarea que debe

realizar, mejor ser su concentracin en ella.

A la orden o la instruccin. Llamar la atencin del

estudiante y establecer contacto visual con l.

En forma clara y escueta se debe explicar la tarea,

preferiblemente con conductas observables y precisas.
Evitar dar ms de dos instrucciones simultneamente; a
medida que el estudiante vaya mejorado, aumentarlas y
jerarquizarlas.
DIFICULTADES AUDITIVAS
Hacer todo lo posible para garantizar que el alumno le
est viendo la cara y los movimientos corporales, ya que
estos poseen gran carga de comunicacin.
Procurar no moverse excesivamente por el aula para que
el nio no pierda el contacto visual.
Hablarle cerca, de frente, a su altura y con el rostro
iluminado.
Utilizar un lenguaje apropiado, con vocabulario y
estructuras gramaticales sencillas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Ing. Ney Pibaque NOMBRE: NOMBRE: Lcda. Gina Beltrn R.
Profesora Director de rea Vicerrectora
Firma: Ney Pibaque Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: