RAZONAMIENTO VERBAL

TEMA 01
CONECTORES
Los conectores o ilativos son nexos gramaticales que sirven para establecer relaciones
lgicas dentro de la oracin y entre oraciones. Estos nexos gramaticales le dan a la oracin y al
discurso la coherencia sintctica y semntica adecuada. Se denominan ilativos porque son grficos
de ilacin, coordinacin y enlace del sentido de las ideas de un discurso.
Los conectores, dentro del prrafo, unen lgicamente dos o ms proposiciones asegurando, de este
modo, la coherencia intrnseca del prrafo y de esa manera del texto como un conjunto unitario.
A nivel de todo el texto, conectan lgicamente un prrafo con otro, modifican la direccin bsica del
pensamiento establecida por la oracin principal o tpica; retroceso, detencin, avance; asegurando as, la coherencia
extrnseca del texto.
CUMPLEN LA FUNCION DE CONECTORES
LOS
PREPOSI LAS CONJUNCIONES LOS ADVERBIOS LAS
PRONOMBRES
CIONES LOCUCIONES
RELATIVOS
A Copulativas : y, ni, e, que Tiempo: hay, ayer, Qu antes de,
Ante Disyuntivas : o, u, ya, bien, sea, que maana, ahora, antes, Cul delante de,
Bajo Adversativas : pero, empero, sino, sin etc. Quin junto al, en
Cabe embargo, aunque Lugar : aqu, ah, all, Cuyo cuanto a, tal
con Consecutivas : conque, luego, por ac, cerca, lejos, etc. vez, de
contra consiguiente, que, por lo tanto Modo: bien, mal, veras, sin
de Causales : pues, porque, pues que, ya que, asimismo, adrede embargo,
desde puesto que Cantidad : ms, con tal que,
en entre Condicionales : con tal que, siempre que, menos, tanto, muy, tan pronto
hacia dado que, en caso que adems, etc. como, a fin
hasta Finales : para que, a fin de que, con objeto Orden : antes, de que, si
para de que. despus, etc. bien, etc
por Continuativas : pues, as pues, adems, etc. Afirmacin : s, cierto,
segn Concesivas : si, si bien, siquiera, aunque, claro, efectivamente, etc.
sin por ms que Negacin : no, nunca,
so Comparativas : como, como que, as como, tal quizs, etc.
sobre como Duda : tal vez,
tras. Temporales : despus que, tan luego, quizs, probablemente ,
mientras que, antes que etc.
SIGNOS DE PUNTUACIN:
Punto, coma, punto y coma, puntos suspensivos, comillas, signos de interrogacin y exclamacin

INDICAN CONECTORES
RELACION DE
CAUSA Porque, Pues, a causa de, debido, dado que
CONSECUENCIA as que, por ello, luego, entonces, por eso
OBJECIN Pero, mas , sino, mientras que
CONCESIN pese a , aunque, aun cuando, si bien
Los ADICION Adems, tambin, asimismo
conectores en REITERACIN o sea, en otras palabras, en otros trminos
un texto sealan ORDEN Primero, finalmente , por ltimo
CONDICIN Si, siempre que, siempre y cuando
diversos tipos de
COMPARACIN Ms, que menos que
relacin.
NFASIS en efecto, claramente, naturalmente ,En verdad,
obviamente
SECUENCIA Luego, antes, Despus, a continuacin
EJEMPLO por ejemplo
CONCLUSIN en resumen, n conclusin, en base a lo anterior
DISYUNTIVA OU
UNIN YE

OBJETIVOS DE LAS PREGUNTAS DE CONECTORES O ILATIVOS

Los conectores o ilativos buscan evaluar la capacidad para enlazar

correctamente enunciados y reconocer los distintos tipos de relaciones que establecen los
nexos o conectivos. No se indaga sobre el conocimiento terico de las normas
gramaticales, sino sobre el correcto uso del idioma, es decir, de la habilidad de
utilizarlo bien.
TIPOS DE PREGUNTAS SOBRE CONECTORES O ILATIVOS
Los items de conectores o de ilativos pueden ser de los siguientes tipos:

1.- Palabras de enlace : En este tipo de ejercicios, se omiten a las oraciones una palabra de las llamadas vacas:
conjunciones, adverbios, preposiciones, pronombres, o cualquier conjunto de palabras que exprese una conexin
lgica.

Sus ojos brillaban.. cuita pues su alma senta ahogarse.. el mar de la desilusin.
a) con - bajo de d) con - dentro de
b) de - bajo e) de - adentro
c) de - en

En este ejercicio se evala el uso pertinente de algunas palabras enlace. En la oracin hay dos ideas: los ojos
de alguien brillaban y su alma senta ahogarse. Podramos preguntarnos; A causa de qu brillaban sus ojos? (De
alegra, de pena?) La respuesta es de, PORQUE cuita significa pena, afliccin.(Sus ojos brillaban de pena) Luego las
alternativas posibles son b), c), o, en su defecto d). La siguiente idea: su alma senta ahogarse, nos lleva por lgica,
a inferir que la accin de ahogarse se da en alguna sustancia o lquido, es decir, lugar. Por ello elegimos la preposicin
en. De este modo la respuesta es c) de en: sus ojos brillaban de cuita pues su alma senta ahogarse en el mar de la
desilusin.

2. Signos de puntuacin: En este tipo de ejercicios se elimina los signos de puntuacin, como por ejemplo: Punto,
coma, punto y coma, puntos suspensivos, comillas, signos de interrogacin y exclamacin.
El entrenador replic.. est conformado por tres delanteros veloces, cuatro recios defensas, tres
inteligentes mediocampistas y un gil portero.
a) :Mi equipo..; en pocas palabras, once estrellas.
b) , mi equipo En pocas palabras, once estrellas.
c) ; mi equipo, en pocas palabras, once estrellas.
d) . Mi equipo :en pocas palabras, once estrellas.
e) . Mi equipo .En pocas palabras, once estrellas.

En este ejercicio, se evala el uso apropiado de los signos de puntuacin. El verbo replic anuncia una rplica, una
respuesta. sta consiste en una descripcin de la constitucin de un equipo de ftbol. Podemos pensar que estamos
ante una cita textual. Si este es el caso, el primer espacio en blanco debe iniciarse con los dos puntos (:) y las comillas
los signos que, por excelencia, presentan citas textuales. Esto, inevitablemente, nos deja con la opcin a)

3. Normativa bsica: En este tipo de ejercicios se busca evaluar el uso correcto del idioma, es decir, la habilidad de
utilizar la variedad lingstica prestigiosa del castellano.
No .buscar.
a) s dnde ms
b) s donde ms
c) se dnde ms
d) s dnde mas
e) se donde ms

En este ejercicio, se evalan los conocimientos sobre tildacin diacrtica. El primer espacio en blanco debe
llenarse con una forma del verbo saber por tanto, s debe ir con tilde. Con este conocimiento, eliminamos las opciones
c) y e). El siguiente espacio en blanco es complicado determinar. Cmo sabemos que estamos ante un donde adverbio
relativo (no tildado), o un dnde adverbio interrogativo (tildado)? Una opcin prctica es dejar el asunto por un momento
y mover la atencin hacia el siguiente espacio en blanco. La palabra mas no se tilda si equivale a pero; en caso
contrario, debe tildarse por referirse a cantidad. En esta oracin, es claro que la palabra mas no se est usando en el
sentido de pero, lo que nos lleva eliminar las opciones b) y d). Por lo tanto, la alternativa correcta es la a). Ntese que
nuestro conocimiento parcial sobre la tildacin diacrtica fue suficiente para enfrentar con xito esta pregunta.

1.4. ESTRUCTURA DE UN ITEM DE CONECTORES O ILATIVOS

Un tem de conectores o distractores tiene la siguiente estructura:

Deseo tu perdn,. no tu compasin.

ORACIN SIN NEXOS O
a) ms CONECTORES
b) mas
c) desde ya ALTERNATIVAS
d) no obstante (04 DISTRACTORES, 01 CLAVE)
e) por ello

Rpta: b) La palabra mas sin tilde, equivale a pero. Antes de estos conectores de retroceso o adversativas, siempre va
coma (,)
 PAUTAS PARA LA
RESOLUCIN
DE CONECTORES O
ILATIVOS

Leer el enunciado pausadamente y con la entonacin adecuada para

determinar el sentido que adopta el enunciado y las pausas marcadas en
ella. (Evitar ver las alternativas)
Establecer los ilativos que, segn su empleo y aplicacin., completan el
enunciado.
Releer el enunciado y verificar su coherencia y sentido.

Afuera pararon un taxi subieron y sin que nadie los viera partieron con rumbo desconocido.

a) ;- , - , b) , - , - , c) , - ; - , d) : - , - , e) , - , - ;

SOLUCIN
En la primera parte del enunciado se enumera acciones, por ello, se completa los espacios vacos con la coma
enumerativa; luego existe una frase aclarativa, por lo tanto, tambin se completa con las comas.
Rpta. : Alternativa b

PRCTICA DE CONECTORES

Marca la opcin en que aparecen las palabras o signos de puntuacin que completan correctamente las frases.

1. El consumo de tabaco produce efectos nocivos en

la salud. favorece la aparicin de 4. Pon las sillas aqu. las mquinas.all.
enfermedades pulmonares..propicia el a) ; - ;
desarrollo de cncer en algn punto del aparato b) , - ;
respiratorio.compromete el bienestar de los no c) . - ,
fumadores. d) ; - ,
a) , en primer lugar, - ,en segundo lugar, - , por e) , - ,
ltimo,
b) : en primer lugar, - :en segundo lugar, - : por 5. Ofrecimos a los forasteros amor hospitalidad,
ltimo, .se fueron humillndonos.
c) . En primer lugar, - ,en segundo lugar, - , por a) con - otrora
ltimo, b) y - pero
d) : en primer lugar, - ;en segundo lugar, - ; por c) pero - y
ltimo, d) ms no - es decir
e) , en primer lugar, - ;en segundo lugar, - ; por e) empez - luego
ltimo,
6. El general anunci ante los periodistas..
2. La promesa electoral ms importante de su hasta ahora esquiva.
campaa.result una farsa. a) ,con lgrimas en los ojos - : La victoria - ,
a) ,en la que se invirti un milln de dlares - es nuestra.
intilmente construida b) con lgrimas en los ojos, - ; La victoria - ,
b) .en la que se invirti un milln de dlares, - es nuestra.
intilmente construida. c) con lgrimas en los ojos, - : la victoria, - es
c) ,en la que se invirti un milln de dlares, - nuestra.
intilmente construida. d) ,con lgrimas en los ojos, - : La victoria - ,
d) ,en la que se invirti un milln de dlares - es nuestra.
intilmente construida. e) .con lgrimas en los ojos, - : la victoria - , es
e) en la que se invirti un milln de dlares, - nuestra.
intilmente construida.
7. Ignoramos, ..nosotros, los
3. La luz la linterna intensific la oscuridad, informados, .tardarn los trmites.
parecamos extraviados. Alguien dijo: quien a) an - mas - cuanto
..una idea para salir ..esto, ser nuestro b) aun - ms - cunto
salvador. c) an - ms - cunto
a) de d de d) an - ms - cuanto
b) d d de e) an - mas - cunto
c) de de de
d) de d d
e) d de d
8. Las piedras preciosas que exhiba en su collar
eran..ellas adquiridas en su temporada en 16. No comprendo .. la primavera tarda tanto
la selva. en llegar, pareciera que ella no llegaba nunca ;
a) ;esmeraldas, rubes y amatistas; todas .., una maana divis los primeros capullos
b) las siguientes: esmeraldas, rubes y amatistas: de las flores y escuch el arrullo de las palomas.
todas a) por que por ello
c) las siguientes: esmeraldas, rubes y amatistas, b) porqu pero
todas c) porque empero
d) las siguientes: esmeraldas, rubes y amatistas; d) por qu as que
todas e) por qu sin embargo
e) esmeraldas, rubes y amatistas, todas
17. Me inclin sobre la plataforma observando .
9. todas las riquezas que posees, escoge material gris, mi amigo segua erguido;
la.preciada para .temblaba de miedo.
a) De - ms - ti. a) el - ms el
b) D - ms - ti. b) l mas l
c) De - ms - ti c) l - ms l
d) D - ms - t. d) el mas l
e) De - ms - ti e) el ms l

10. Antes que empirista, Hume es . escptico; 18. No lo ..ni siquiera si esto es lo que dijo
.. su escepticismo es moderado. el moribundo. que opinas? Y ..ella no
a) lo ms - por ms que ..equivoca, entonces, esto es verdad.
b) no solo - porque a) s s T si se
c) ms bien - aunque b) s s T s se
d) en suma - ya que c) se se Tu si se
e) al menos - pues d) s s Tu s se
e) s se T si se
11. No estoy de acuerdo; te secundar en tu
proyecto..haya riesgos. 19. Cuando me lo contaron, no lo cre me
a) por lo tanto - porque pareca algo del todo inverosmil. Hoy estoy
b) no obstante - aunque seguro de que es verdad,no quisiera
c) pese a todo - debido a que saberlo.
d) ni - por tanto a) porque pero
e) y - pese a que b) si entonces
c) ni porque
12. no pudo planear su novela como quera, d) pues ya que
..si plane bien su muerte. e) dado que - si
a) Sin embargo - con que
b) Si bien - porque 20. Ir al cine..no me gusta la pelcula,
c) Aunque - no obstante .quiero estar con el grupo.
d) Bien que - adems a) por ms que ya que
e) Porque - luego b) as aunque
c) para que porque
13. Ellos estn felices;tambin algo d) aunque ni
tristes.luego de su clausura no se e) pues pero
volvern a ver.
a) pero porque
b) mas - ni
c) en cambio y
d) aunque - o
e) no obstante - empero

14. Su aprendizaje no tardara en

desarticularseborrarsepeor an,
en derivar a una ciega aplicacin.
a) como o
b) sino - entonces
c) incluso no obstante
d) por lo tanto luego
e) y - o

15. Aqul da mientras contemplbamos a los

discretos animales escapse del corral El
Pelado un polln sin plumas.
a) ; - , - ,
b) , - , - ,
c) , - ; -,
d) , - , - ;
e) , - , - :
TEMA 02
ORACIONES ELIMINADAS

CONCEPTO.- Es el ejercicio de razonamiento verbal compuesto por un texto con cuatro o cinco unidades informativas
que se refieren a un determinado tema, entre las cuales se identificar y eliminar aquella oracin o enunciado que es
innecesario o impertinente con respecto a los dems.

OBJETIVO
Detectar alguna posible redundancia y/o irrelevancia, de entre un grupo de oraciones, lo que requiere una cabal
comprensin de ellas en su conjunto.
Cuando se elimina una oracin que est dems el texto queda ntegro, con sentido y coherencia.
Con estos ejercicios evaluamos la capacidad de discernimiento y jerarquizacin de ideas, as como la economa del
lenguaje.

CONSIDERACIONES DE LOS ENUNCIADOS

El conjunto de enunciados debe tener los siguientes requisitos:

TEMA.- Los enunciados exponen un tema en comn, el cual sirve para relacionarlos y unificarlos.
COHERENCIA.- Las ideas de los enunciados deben vincularse de manera lgica o ser concordantes entre s.
INFORMACIN NECESARIA.- Deben poseer lo esencial para la comprensin exacta del tema. Las ideas son
necesarias y cumplen una funcin precisa.

ESTRUCTURA DE LA PREGUNTA
Este tipo de preguntas comprende en el enunciado cinco frases u oraciones que se refieren a un determinado tema,
numeradas como: I, II, III, IV, V. Se trata de elegir la alternativa de respuesta (A, B, C, D o E) que, representada por su
nmero, contenga la frase u oracin que repite innecesariamente una idea o que no es pertinente al tema que en
conjunto, expongan las restantes.

CAUSAS PARA ELIMINAR UNA ORACIN

Las causas principales por las que una oracin debe ser eliminada son:

a) IMPERTINENCIA. Cuando algn enunciando se desvincula del tema, ste se elimina ya que expresa una idea
totalmente impertinente o distante del asunto comn que desvincula a las dems. Se tienen variantes de irrelevancia
como:
WSerie temtica: oracin ajena al tema

WSerie de hechos: hecho ajeno a la secuencia
WSerie de acciones: una accin o descripcin de otro tipo
Ejm.
I . El Apocalipsis es el ltimo libro del Nuevo testamento.
II. El Apocalipsis es rico en alegoras y est sujeto a numerosas interpretaciones.
III. En ocasiones, la obra se denomina Revelacin.
IV. Ambos nombres tienen su origen en la primera palabra de la obra en el original griego, apokalypsis
(revelacin).
V. La Biblia describe a los Cuatro Jinetes del Apocalipsis.

a) I b) II c) III d) IV e) V

El tema tratado en el texto es: Introduccin al libro Apocalipsis; por lo tanto la oracin que se distancia del tema es la
oracin (V) ya que ella trata sobre otro aspecto: Los cuatro Jinetes del Apocalipsis.

b) CONTRADICCIN. Cuando algn enunciado expresa una idea contradictoria con respecto a las otras.

c) REDUNDANCIA. Cuando un enunciado repite lo dicho en otro segmento ste es eliminado porque esta idea es
expresada con mayor suficiencia y cabalida d en otra oraci. Ejm:

I.- La gaviota es un ave palmpeda del orden de las gavias.

II. Se caracteriza por tener plumaje blanco, gris perla.
III. Sus patas son palmeadas.
IV. Notables por su destreza en el vuelo y como nadadoras.
V. Se alimenta de peces, crustceos y moluscos.

a) I b) IV c) II d) III e) V

El tema tratado en el texto es: La gaviota; la oracin eliminada es la (III), y no es por impertinencia, sino porque resulta
innecesaria por redundante y por no aportar nada nuevo.
 MTODO DE SOLUCIN
Leer detenidamente el grupo de oraciones.
Identificar el tema. Titular el ejercicio.
Verificar si existe posible irrelevancia de acuerdo al tema o al ttulo.
Verificar si hay posible redundancia de informacin.
Deducir la intencin del autor.
Comprobar mediante la lectura final del ejercicio de acuerdo a la alternativa marcada.

PRCTICA DE ORACIONES ELIMINADAS

1) I. La rabia es causada por un virus.

II. La rabia es una enfermedad que cobr muchas vctimas en la antigedad.
III. La pueden transmitir los perros, zorros, chacales, etc.
IV. En los seres humanos lo ms comn es que se adquiera por ataque de perros.
V. El virus penetra en los nervios y migra hacia el encfalo donde causa lesiones graves al cerebro.
A) V B) II C) IV
D) l E) III

2) I. El ejercicio fsico mantiene gil el cuerpo.

II. Si el mejor uso del tiempo est en comer y dormir, el hombre es una bestia y nada ms.
III. La inteligencia y el talento nos fueron concedidos para cultivarlos.
IV. Siempre nos conformamos con decir voy a hacer esto cuando tenemos motivos, voluntad, fuerza y medios para
hacerlo.
V. El hombre debe emplear sus facultades en el medio ms adverso
A) II B) V C) III
D) IV E) I

3) I. Puede ser divertida la escuela?.

II. claro que s!
III. No slo puede serlo si no debe serio.
IV. Aprender dentro de la escuela debe ser tan fcil y divertido, como lo es fuera de ella.
V. El aprendizaje del lenguaje es fcil cuando es fcil, cuando es integral, real y relevante.
A) I B) III C) II
D) IV E) V

4) I. Donde hubo fuego, cenizas quedaron.

II. La basura domiciliaria contiene materiales cuyas materias primas son derivados del petrleo.
III. Es necesario reciclarlas.
IV. Los qumicos se encuentran investigando.
V. De no ser habr ms contaminacin.
A) IV B) II C) I
D) III E) V

5) I. Devastado por el amor y el desengao miro hacia aquel nio que fui.
II. Melanclicamente me recuerdo sintiendo las primeras gotas de una lluvia.
III. Corramos descalzos sobre la hmeda tierra hasta que los pjaros cantaban.
IV. Era el tiempo de largar barquitos de papel, de las figuritas de colores, tiempos de la calesita a caballo, de la
locomotora chiquita.
V. Mundo que nos amenaza constantemente, no nos dobleg, sabamos escapar de la hora tormentosa.
A) I B) III C) II
D) IV E) V

6) I. Durante mucho tiempo un misterio ha perturbado a maestros, padres y alumnos.

II. El aprendizaje del lenguaje parece a veces sorprendentemente fcil.
III. Otras veces se torna terriblemente difcil.
IV. Virtualmente, todos los bebs aprender a hablar su lengua materna.
V. Los momentos fciles ocurren fuera de la escuela y los difciles suceden dentro de ella.
A) I B) II C) III
D) IV E) V

7) I. Los hombres y las mujeres son se, que se necesitan mutuamente.

II. Hombre es un ser gregario por naturaleza.
III. Es un ser que no slo saben hace, tambin siente.
IV. Ha logro vencer a la naturaleza y, por ello, su responsabilidad es mayor.
V. A travs tiempo, ha desarrollado su saber cientfico y ha cualificado su tecnologa.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
8) I. Tpac Inca Yupanqui conquist el altiplano boliviano y luego Chile, hasta el ro Bo-Bo.
ll. De paso sin esfuerzos mayores, someti al noroeste argentino hasta el sur de Mendoza.
III. Tumibamba, naci su hijo Huayna Cpac.
IV. Someti a los huancas, a caxamarcas, y chachapoyas avanzando hasta Quito.
V. Organiz una expedicin martima hasta las islas Los Galpagos.
A) IV B) V C) III
D) II E) I

9) I. El presidente pidi al pueblo recobrar la confianza en el pas y en el gobierno.

II. la crisis econmica actual es superable con la ayuda de todos los mejicanos.
III. El presidente hizo un llamado a todos los sectores de la poblacin.
IV. No hay razn para dudar de que la crisis actual es superable.
V. Los comerciantes subieron su precio.
A) I B) II C) IV
D) V E) III

10) I. Domingo es el da familiar por excelencia.

II. El fin de semana el viernes.
III. Mircoles, mitad de semana, es el de ms energa.
IV. El sbado es ideal para relajarse.
V. La semana laboral es de cinco das.
A) I B) II C) IV
D) III E) V

TEMA 03
PLAN DE REDACCIN
1. DEFINICIN
Es un tem en pruebas de razonamiento verbal en el que el enunciado est conformado por un conjunto de cuatro
o ms oraciones numeradas que llevan por encabezamiento un tema y estn sucedidas de cinco alternativas de
posible organizacin. El ejercicio consiste en ordenar las oraciones de manera tal que constituya un esquema
metodolgico de las ideas de un texto. Despus de organizar se elige la alternativa que contenga dicho ordenamiento.

2. OBJETIVOS
El estudio de plan de redaccin permite alcanzar los siguientes objetivos fundamentales:
a) Desarrollar la capacidad para organizar las ideas.
b) Optimizar el sentido lgico-deductivo para la construccin de textos.
c) Mejorar la capacidad comunicativa.

Organizar las ideas corresponde a la sntesis de la estructura de sentido de una comunicacin, es decir, la
serie de enunciados que conforman el esquema textual que una persona desea realizar para transmitir
metodolgicamente lo que piensa sobre un tema. Por supuesto que no se evala el texto resultante sino el nivel de
estructuras textuales de ste.
En la comunidad cientfica es una exigencia permanente el comunicar por escrito los logros o etapas de
desarrollo de una investigacin para lo cual existen convenciones rgidas e internacionalmente aceptadas que no se
deben desconocer.

Esto significa siempre partir o ir:

-De lo abstracto a lo concreto.
-De la teora al ejemplo.
-De lo general a lo particular.
-Del pasado al presente o futuro.

3. ESTRUCTURA
3.1. EL TTULO.- El ttulo es el resumen del contenido esencial del ejercicio. Es la idea de la que parte el autor para
la elaboracin de los enunciados que integran la estructura del texto. La sola lectura del ttulo no garantiza el logro del
orden definitivo que se busca, pero gracias a que nos da a conocer el tema, constituye el soporte necesario para
determinar la funcin de cada idea y sus diversas relaciones.

3.2. LOS ENUNCIADOS.- Los cuatro o cinco enunciados del ejercicio son el desarrollo del tema expresado en el
ttulo. Cada enunciado cumple, a su vez, una funcin determinada dentro del ejercicio: unos presentan el tema, otros lo
definen, otros dan caractersticas, otros clasifican, citan ejemplos, etc. Los enunciados son las piezas del engranaje que
es un texto. El lector debe descubrir la funcin que cumple cada uno para enlazarlo con el que sigue y as construir un
todo organizado.

3.3. LAS ALTERNATIVAS MLTIPLES.- Las alternativas son los diversos rdenes propuestos para el ejercicio. stas
no se disponen al azar, sino que, en su mayora, constituyen modos diferentes de construir el texto. De ah que el
estudiante debe elegir el mejor orden, es decir, aquel que se cia a la intencin original del autor.
EJEMPLOS:

1. LA INFIDELIDAD Y EL VARN
I. El adulterio de Juan termin destruyendo la felicidad familiar y sera la causa de que sus hijos aprendieran a
odiarlo.
II. De ello se entiende que la sociedad machista infunde la infidelidad masculina como condicin inherente a la
masculinidad.
III. Algunos consideran que ser varn impone la obligacin de ser infiel y no se percatan de que son psicpatas
hbiles de nimo ni de las consecuencias de tal hecho.
IV. Generalmente los varones estn condicionados por los valores de la sociedad en que se encuentran.

ALTERNATIVAS:
A) IV- I-II III B) II- IV- I- III C) IV- I- III- II D) II- II-III- IV- I E) IV-III- II- I

Este tema podra generar diversos tipos de discursos, algunos muy creativos o estticamente ms bellos que
otros, como por ejemplo: I-II-IV-III, que no tiene la rigurosidad, lgica de la ciencia que, como se sabe, requiere de un
marco terico. En este caso lo ms general es (IV), luego en ese contexto, ubicamos a nuestro sujeto (el varn) y sus
caractersticas (III); De esa proposicin derivamos (II); y finalmente, explicamos un caso concreto de infidelidad y sus
consecuencias (I). Por lo que el plan de redaccin adecuado sera: E) IV- III- II- I.

2. LAS BACTERIAS
I. Sin embargo, existen otras que causan enfermedades.
II. Las bacterias son organismos unicelulares de tamao microscpico.
III. El tratamiento ms efectivo ante una enfermedad bacteriana son los antibiticos.
IV. En el cuerpo humano, la mayora de bacterias, como las de la piel y la boca, son inofensivas
V. Se encuentran distribuidas ampliamente por toda la naturaleza.

ALTERNATIVAS
A) V- IV- I-II III B) II- IV- I- V- III C) IV- I- III- II-V D) II- V -III-IV- I E) II- III-V- I- IV

Partiendo de un criterio lgico, si vamos a referirnos a las bacterias lo ms conveniente sera decir qu son
y qu rasgos poseen. As en el enunciado II hallamos la definicin de bacteria; mientras que en el enunciado V se
menciona una caracterstica general. Luego, tenemos en la idea IV y en la idea I la accin de las bacterias en un medio
especfico: el cuerpo humano. Finalmente, la idea III nos propone la solucin al problema de la infeccin bacteriana. Por
lo tanto, el orden ms apropiado para el texto es: II- V- IV- I III, siendo la respuesta la D.

4. METODOLOGA DE
RESOLUCIN DEL PLAN
DE REDACCIN

A continuacin se plantea el esquema de desarrollo ms adecuado y prctico:

Se realiza la pregunta Qu o quin es? al ttulo segn corresponda. Si se obtiene respuesta ella ser la
definicin y corresponder al primer enunciado. Luego se deber determinar los siguientes enunciados de
acuerdo a lo Indicado en el criterio bsico deductivo.
En el caso de no existir respuesta a la pregunta Qu o quin es?, eso significa que no corresponde al
criterio deductivo, por lo cual debemos analizar el ejercicio desde el punto de vista temporal, buscando lo
que ocurra primero y tratando de encontrar una secuencia cronolgica de acuerdo a lo visto en el criterio
respectivo.
Si no existen fechas o no es posible establecer una secuencia de tiempo, debemos estar en presencia de
un ejercicio basado en el criterio causal, por lo cual debemos buscar un proceso de causa y efecto, en el
cual cada enunciado va provocando el siguiente y as sucesivamente.
Es importante recordar que por sobre todos los criterios est el deductivo, as es que si no se puede
resolver de otra forma, necesariamente debemos buscar un orden desde lo ms general hacia lo ms
particular.
Por otra parte, los enunciados finales tambin son importantes, ya que pueden determinar la eleccin de
una alternativa: En esta posicin final podrn ir los siguientes enunciados:

Lo ms especfico. d) Lo ms actual. (la ltima fecha).

Las obras, creaciones, los ejemplos. e) Las conclusiones.
Las recomendaciones, comentarios o proyecciones. f) La muerte, el fin de un proceso.
 EJERCICIOS RESUELTOS

1. LA NATURALEZA COMO FUENTE DE INSPIRACION LITERARIA

I. La literatura en contra de la visin idealizadora del paisaje natural.
II. El paisaje natural: su presencia en la literatura.
III. El tratamiento literario de la naturaleza a travs de los siglos.
IV. El romanticismo: gran enamorado de la literatura.
A) II-IV-III-I B) IV-II-III-I C) II-I-III-IV D) III-IV-I-II E) II-III-I-IV
En este caso partimos del marco terico o de lo general: el paisaje natural y su presencia en la literatura, y el
tratamiento literario a la naturaleza a travs de los siglos (II y III); en segundo lugar, se toma en cuenta lo particular:
la literatura en contra de la visin idealizada del paisaje natural (I); y, finalmente, se toma en cuenta lo concreto: el
romanticismo como gran enamorado de la naturaleza (IV).
Respuesta: E

2. LA ECOLOGA
I. En particular, el ciclo del nitrgeno es de enorme importancia para el metabolismo de la biosfera.
II. El trmino ecologa tiene como raz la palabra griega oikos cuyo significado es casa.
III. El principio fundamental de la ecologa es el ordenamiento cclico de la biosfera.
IV. En efecto, la ecologa es el estudio de nuestra gran casa: la naturaleza.
A) IV-I-II-III B) II-IV-III-I C) III-IV-I-II D) I-IV-III-II E) III-IV-II-I
Acerca de la ecologa el texto desarrolla dos puntos en este orden: la etimologa (II y IV) y la elucidacin de su
principio fundamental (III y I). En efecto, el texto comienza explicando la raz etimolgica de la palabra ecologa
y contina definindola. Hasta aqu un primer movimiento. Luego, en un segundo movimiento, se presenta el
principio fundamental, a saber, el ciclo natural y un caso significativo ms especfico: el ciclo del nitrgeno.
Respuesta: B

3. LAS AMAZONAS INTRPIDAS GUERRERAS

I. Tradicionalmente, estas guerreras eran reconocidas por su ingente valenta y por no admitir hombres en su
sociedad.
II. Para poder procrear, las amazonas se desposaban con hombres de otros pueblos, pero o bien dejaban morir
a todos los nios varones o los regalaban.
III. En la mitologa griega, las amazonas eran una raza de mujeres guerreras que se cortaban el seno derecho
para manejar mejor sus armas.
IV. Etimolgicamente, Amazonas significa sin pecho, o que carecen de pecho.
A) IV-III-II.I B) III-IV-II.I C) IV-III-I-II D) II-I-III-IV E) III-IV-I-II

La secuencia es expositiva. Se define el significado etimolgico de Amazonas, luego se menciona lo que fueron y
sus principales caractersticas.
Respuesta: C

PRCTICA DEL PLAN DE REDACCIN

1. PASADO Y PRESENTE DE LA PESCA
I. El puerto de Chimbote y el significado que tuvo.
II. Programas oficiales sobre la pesca en el siglo XXI.
III. El auge de la pesca peruana en la dcada del 70.
IV. La venta del gobierno para el ingreso de las transnacionales.

A) II-I-IV-V-III B) II-III-I-V-IV C) III-I-IV-V-II D) IV-V-III-II-I E) III-IV-V-II-I

2. COMPLICACIONES DE LA GRIPE
I. El paciente es vulnerable a la invasin de microorganismos.
II. La gripe disminuye la resistencia del cuerpo a la infeccin.
III. Atacan en la garganta, senos paranasales y odos.
IV. Con todo esto, los sntomas iniciales se intensifican.

A) II-I-III-IV B)I-II-III-IV C)II-I-IV-III D) I-III-IV-II E) II-IV-I-III

3. CLASIFICACIN DE LOS MITOS

I. Otro autor como Kolakowski hace una clasificacin tambin dicotmica de los mitos, pero siguiendo otro
criterio.
II. Los segundos cumplen la funcin de dar cuenta del nacimiento del cosmos o mundo.
III. Segn Mircea Eliade, un gran estudioso del pensamiento mtico, hay mitos de origen y mitos cosmognicos.
IV. Los primeros narran y justifican una situacin nueva que no exista desde el comienzo del cosmos o universo.
V. Con frecuencia narran la manera cmo el mundo se ha modificado, enriquecido o empobrecido a partir de
su nacimiento.
 A) I-II-III-IV-V B) II-IV-V-I-III C) V-IV-III-II-I D) III-IV-II-V-I E) IV-III-II-I-V
4. UNA EXPERIENCIA DE ADOLESCENTE
I. Me acuerdo que en sus libros todo apareca con su dicho y su antedicho, como un contrapunto.
II. Hasta los ms vagos dejaban la ociosidad y se avenan a la lectura.
III. Yo tena doce aos cuando me pusieron en el colegio el Molino.
IV. El contrapunteo nos despertaba algo que tenamos adentro dormido.
V. Todos los alumnos leamos los libros de Luis Astete.

A) V-IV-I-II-III B) V-I-IV-II-III C) III-V-I-IV-II D) III-I-II-IV-V E) V-I-II-IV-III

5.- RECUERDOS DE MI PADRE

I. Salvo esta experiencia, por lo dems aleccionadora, siempre vi a mi padre como una especie de buen Dios
por su inmensa tolerancia.
II. El curso inexorable del tiempo de cambio de color de sus cabellos, llenos de pliegues su rostro, pero no
pudo hacer nada contra su inmarcesible serenidad.
III. Cuando recuerdo a mi padre viene a mi mente su semblante apacible. Slo una vez me rega
duramente porque fui contumaz.
IV. Antes de morir, su serenidad se revisti de melancola y citando al poeta me dijo que haba nacido cuando
Dios estaba enfermo.

A) I-.II-III-IV B) III-I-IV-II C) III-I-II-IV D) II-III-IV-I E)IV-II-I-III

6. DON QUIJOTE: OBRA INMORTAL DE CERVANTES

I. Don Quijote: argumento y estructura de la obra.
II. Aspectos estilsticos y filosficos de Don Quijote.
III. Miguel de Cervantes Saavedra: vida y obra.
IV. Trascendencia histrica de Don Quijote.

A) I-III-II-IV B) II-I-IV-III C) III-I-II-IV D) IV-II-I-III E) I-II-IV-III

7. LA PRENSA
I. La prensa, un instrumento que posibilit la difusin masiva de los conocimientos.
II. Instrumentos industriales para iniciar una gran empresa.
III. Estaba compuesta de unas planchas de acero, que hacan las veces de bandeja, y una especie de timonel que
funcionaba con el roce del pie.
IV. Adems, posibilit la consolidacin de una empresa gigantesca: La Civilizacin.
V. Actualmente esta mquina es de una elaboracin ms sofisticada.

A) II-III-I-IV-V B) II-I-IV-III-V C) III-II-I-IV-V D) I-III-V-IV-II E) I-II- III-IV-V

8. EL AMBIENTE
I. El ambiente es uno de los elementos del mundo narrativo.
II. Abarca los lugares especficos en los cuales viven y actan los personajes y en los que ocurren determinadas
acciones.
III. Elementos del mundo narrativo.
IV. Este trmino tiene bastante amplitud.
V. Tambin entendemos por ambiente de una obra la atmsfera en que se desarrollan los hechos.

A) II-V-IV-III-I B) III.IV.I II-V C) IV-II-V-III-I D) I-III-IV-II-V E) III-I-IV-II-V

9. LOS SONIDOS Y LAS PALABRAS

I. Provienen del centro del cuerpo, de la zona abdominal baja.
II. En el budismo son los sonidos que se emiten a modo de tcticas defensivas no provienen del crtex.
III. Los sonidos y palabras que emitimos, se originan en la corteza del cerebro.
IV. El sonido llamado kiai, emitido por los karatecas emana de las profundidades del abdomen.

A) III-II-I-IV B) II-I-III-IV C) III-I-II-IV D) IV-I-II-III E) IV-I-III-II

10. ACTO Y ACOTACIN

I. Cada una de las partes en que se divide la obra dramtica.
II. Elementos tcnicos del drama.
III. Es comn la divisin en tres actos o en cinco.
IV. Indicaciones que el autor teatral dirige a los autores.
V. Tambin para sealar la entrada o salida de personajes.

A) IV-V-I-III-II B) I-III-IV-V-II C) II-IV-V-I-III D) II-III-I-IV-V E) II-I-III-IV-V

11. MANEJO INTEGRAL DE PLAGAS
I. Otro mtodo de control es el llamado aleo qumico.
II. Se define como la seleccin e integracin de un control apoyado en tcnicas naturales.
III. Caractersticas: bajo costo y sencillo manejo.
 IV. Incluye el control biolgico: uso de insectos depredadores o parasitoides.
V. En la agricultura mundial est fortalecindose el denominado manejo integrado de plagas.

A) I-IV-II-III-V B) V-II-III-IV-I C) V-II-IV-I-III D) II-V-III-IV-I E) V-IV-II-III-I

12. CONCEPTOS DE CLIMA Y TIEMPO

I. En cambio, el concepto tiempo apunta a las condiciones particulares de la atmsfera en un lugar.
II. Los elementos y los factores climticos, en estrecha interrelacin, determinan el clima de una regin.
III. Para aclarar la diferencia entre tiempo y clima se suele recurrir a la expresin el clima es y el tiempo est.
IV. Son elementos climticos: la temperatura, las precipitaciones, la presin atmosfrica, los vientos y la humedad
atmosfrica.
V. El concepto de clima se refiere a las caractersticas permanentes de una porcin de la atmsfera.

A) V-I-III-II-IV B) I-V-III-II-IV C) III-V-I-II-IV D) III-IV-V-I-II E) V-I-III-IV-II

13. EL RAMAYANA, POESA INDIA

I. Hroe, Rama, personaje mtico, modelo de toda virtud, que asciende al trono despus de muchas vicisitudes, y
gobierna ejemplarmente.
II. Junto con el Mahabharata, an ms extenso, constituye la gran epopeya india.
III. Extenso poema pico de 24 mil versos, compuesto en el siglo III a. C., y atribuido a Valmiki.
IV. Multitud de episodios, historias y leyendas ajenos al tema principal.
V. Epopeya artstica, en la que la forma potica predomina sobre la trama.

A) IIIIIVIIV B) IIIVVIII I C) IIIIIIIVV D) IVIIIIVII E) IVVIIIIII

14. ARTE IMITATIVO Y ARTE ABSTRACTO

I. Arte abstracto, que no es tan moderno como se cree.
II. Diseo y combinacin de formas y colores: principio fundamental del arte abstracto.
III. Dos tendencias artsticas fundamentales.
IV. El arte que imita la realidad: ms antiguo, y ms atrayente para el hombre comn.
V. La decoracin: arte abstracto en las antiguas arquitecturas india y rabe.

A) IV-I-III-II-V B) I-IIIVII IV C) IIIIIVIIV D) IIIIVIIIV E) IIIV IVIII

15. TRAYECTORIA ACADMICA DE MARIO VARGAS LLOSA

I. Ingres en San Marcos gradundose de Bachiller en Letras.
II. Pas su primera infancia en Cochabamba (Bolivia) donde hizo sus estudios primarios.
III. Desempe diversos trabajos como periodista y profesor.
IV. Estudi la media en Piura y en el Colegio Militar Leoncio Prado.
V. Viaj a Madrid donde se doctor y vivi despus en Francia trabajando como profesor en la escuela Berlitz.

A) II-IV-III-I-V B) II-I-IV-III-V C) IV-II-III-I-V D) II-I-IV-V-III E) II-IV-I-III-V

16. "HORSCOPO PARA HOY"

I. Durante la maana debe realizar un trabajo de introspeccin.
II. Debe almorzar una comida frugal.
III. La cuadratura de Saturno da comienzo a un excelente periodo.
IV. Todo lo anterior le permitir desarrollar su yo Interno.
V. La Influencia de Urano le iluminar durante la tarde.

A) I-II-III-IV-V B) V-II-I-IV-III C) III-I-II-V-IV D) V-IV-I-III-II E) III-I-II-IV-V

17. ACTITUD DE LOS PADRES

I. Los retrasos mentales, como el mongolismo, por ejemplo.
II. Sin embargo, el mismo azar que convierte una quiniela en millonaria, determina que ese nio nazca monglico.
III. Existen problemas que todava constituyen una especie de estigma o de mancha que debe ocultarse.
IV. Precisamente ante este hecho, se pone a prueba la capacidad de recuperacin de los padres.
V. Se ha observado que la ilusin ante el nuevo hijo hace a los padres soar con un nio extraordinario y
agraciado.

A) V-II-I-IV-III B) V-I-IV-III-II C) I-III-V-II-IV D) III-I -V-II-IV E) II-IV-I-V-III

18. EL GEOIDE TERRESTRE

I. Tiene 510 millones de kilmetros cuadrados de superficie, de la cual slo un 29% es tierra firme mientras que el
71 % restante est cubierto por mares y ocanos.
II. La tierra es de forma esfrica? No, se trata de una esfera ligeramente achatada en los polos.
III. Es ms exacto hablar de geoide terrestre en lugar de esfera terrestre.
IV. El radio del geoide es de 6,378 Km. en el Ecuador y de 6,356 Km. en los polos.
V. El geoide terrestre no es por lo tanto perfectamente esfrico.
 A) V-III-IV-II-I B) II-III-IV-V-I C) I-V-III-II-IV D) II-IV-I-V-III E) I-V-IV-III-II
TEMA 04

COMPRENSIN DE TEXTOS
QU ES LEER?
En realidad existen varias definiciones de las que a continuacin mencionaremos algunas:

- La lectura puede ser considerada, en trminos generales, como parte de un proceso de comunicacin en el
que la informacin viaja de ida y vuelta entre un emisor y un receptor.
- Es un proceso por el cual se descifra el sentido o mensaje de un texto
- Leer es una prctica cultural que consiste en interrogar activamente un texto para construir su significado. Se
basa en las experiencias previas, esquemas cognitivos y propsitos del lector.
- Desde una ptica etimolgica el trmino lectura proviene del verbo latino legere que connota las ideas de:
coger, recoger, escoger, cosechar, clasificar un fruto.
- Leer es el acto por el cual nos apropiamos del referente de un mensaje.

Si bien de las definiciones anteriores, todas son vlidas, consideramos que la ltima es apropiada para los propsitos
del presente texto; ya que el lector, al tener un texto en frente suyo, tiene como mxima aspiracin, precisamente:
apropiarse del referente (tema o temas tratados) a las cuales nos remite el autor a travs de su texto.

PROPSITO DE LA LECTURA
La verdad es que, nunca podremos leer, siquiera la milsima parte de todos los libros escritos en el mundo antes de que
se nos acabe nuestras brevsimas vidas, entonces Para que leer? Acaso no existen actividades ms importantes que
atender? la contaminacin ambiental, el deshielo de los glaciares, la pobreza de miles de personas o alguna peste
rara? Tal vez estas sean algunas razones que puedan esgrimir aquellos fatalistas que no quieren leer; sin embargo la
verdad es que el propsito de la lectura seguirn siendo: ser la fuente irreemplazable que enriquece nuestra condicin
de seres humanos, fuente que nos libera de la ignorancia, que nos proporciona goce, disfrute, oportunidad de conocer
pensares y sentires ajenos; pero sobre todo fuente para ejercitar el pensamiento y de este modo mantenernos
realmente vivos. En suma la lectura, por dnde se la mire, tiene ventajas incalculables.

EL TEXTO
La palabra texto deriva de la voz latina textum que quiere decir tejido, por lo que figurativamente hablando, en un
texto, al igual que en un tejido; se da una concatenacin armoniosa de palabras, frases, oraciones, prrafos, captulos,
etc. Que transmiten ideas de diversa ndole.

ESTRUCTURA INTERNA DE LOS TEXTOS

La estructura interna de un texto es la forma cmo el autor presenta las ideas. En otras palabras la estructura interna de
los textos lo conforman las ideas tanto secundarias como principales.

ELEMENTOS DE LA ESTRUCTURA INTERNA DEL TEXTO

a) EL TEMA
Algunos autores tambin lo llaman idea general el tema es el asunto desarrollado en el texto, se le puede
reconocer porque generalmente es una palabra o una frase que se va repitiendo a lo largo del texto. Para
hallar el tema se sugiere formularse la siguiente pregunta:
De qu o de quin se habla en el texto?

b) LA IDEA PRINCIPAL
Es la tesis o planteamiento central que el autor desarrolla en el texto, y debido a que tiene el propsito de
afirmar o negar algo, es expresada a travs de una oracin. Una forma de reconocer la idea principal es que al
exclursela, las dems ideas quedan desvinculadas, sin sentido ni direccin. Para hallar la idea principal se
sugiere formularse la siguiente pregunta:
Qu se dice esencialmente del tema?

c) LAS IDEAS SECUNDARIAS

Son aquellas ideas que tienen por finalidad complementar, explicar y fundamentar la idea principal. Esta
finalidad la cumplen las ideas secundarias a travs de: explicaciones, argumentaciones, comparaciones,
ejemplificaciones, reiteraciones, etc. Para hallar las ideas secundarias se sugiere formularse la siguiente
pregunta:
Cmo se explica y/o justifica la idea principal?

d) LOS DETALLES
Son los datos especficos que se pueden encontrar en el texto tales como: nombres, fechas, medidas,
nombres, etc. Para hallar los detalles se sugiere formularse la siguiente pregunta:
Qu datos hay en el texto?
MTODO DE COMPRENSIN LECTORA
Sin duda, no existe mtodo infalible que indique la manera exacta de cmo comprender lo que leemos; sin embargo ello
no debera ser una limitante para proponer o sugerir estrategias como la que a continuacin daremos a conocer, que a
propsito es consecuencia de la lectura a otros autores que han trajinado por los senderos de la comprensin lectora.

ESTRATEGIA: BUSCANDO EL TEMA

El primer objetivo del lector deber ser, encontrar el tema llamado tambin idea general; para lograr tal fin necesitamos
realizar una lectura veloz. Durante esta lectura no es necesario subrayar nada, ni siquiera hacer apuntes de ninguna
clase, aqu lo que interesa es nicamente Encontrar el tema que ser posible buscando una respuesta a la pregunta
De qu o quin se habla en el texto?

- No se debe olvidar que el tema o idea general es el marco de referencia en la cual se encuentran: La idea principal,
las ideas secundarias y los detalles.

- El tema generalmente es una palabra o frase que no afirma ni niega nada y que se va repitiendo a lo largo de todos los
prrafos a veces a manera de referencia anafrica.

ESTRATEGIA: INTERPRETANDO IDEAS Y DETALLES

Aqu lo que se pretende es encontrar esencialmente la estructura interna del texto (ideas) y es como sigue:

Ubicar la idea principal ser posible encontrando la respuesta a la pregunta:

Qu se dice esencialmente del tema?

Ubicar las ideas secundarias ser posible encontrando la respuesta a la pregunta:

Cmo se justifica y/o explica la idea principal?

Ubicar los detalles ser posible encontrando la respuesta a la pregunta:

Qu datos hay en el texto?

Para mayor precisin, en esta etapa de lectura se pueden subrayar las ideas ms importantes, se pueden hacer
anotaciones al margen del texto, encerrar entre llaves frases u oraciones importantes que cumplan las veces de ideas
secundarias, idea principal, detalles, etc. Tambin se puede resaltar con diferentes colores y/o marcas personalizadas,
con tal de distinguir claramente aspectos claves como las siguientes:

- Los conectores y el tipo de relacin lgica que establecen entre las ideas.
- La idea principal
- Las ideas secundarias
- Las referencias anafricas, catafricas y las de elipsis.
- los detalles, etc.
OJO
Si se han realizado las dos estrategias anteriores acertadamente, el lector estar en condiciones ptimas de responder
exitosamente las famosas preguntas de nivel literal.

ESTRATEGIA: DEDUCIENDO Y CRITICANDO

Esta estrategia supone ejercitar dos habilidades cognitivas:

- El deducir es sinnimo de inferir, es decir, de lo que se trata es descubrir la informacin implcita, aquella informacin
que no aparece escrita en el texto, aquella informacin tenemos que descubrirla a partir de la informacin escrita. De
esta clase de raciocinio se desprenden las preguntas de inferencia.
- El criticar es la ltima fase de la comprensin lectora, esta habilidad cognitiva supone que el lector se encuentra en
condiciones de evaluar el texto ledo y emitir un juicio crtico que puede ser a favor o en contra, o a veces el lector
puede estar de acuerdo parcialmente con el autor o estar en desacuerdo de manera total. En esta etapa el lector tendr
que acudir a su marco de referencia personal y social, a fin de emitir su opinin, su parecer, etc. De esta clase de
razonamiento se desprenden las preguntas del nivel crtico.
APLICACIN DEL MTODO DE COMPRENSIN LECTORA
A continuacin observemos algunos textos y su respectivo anlisis, es decir la aplicacin del mtodo sugerido, para ello
utilizaremos las siguientes tcnicas de resaltado:

TCNICA RESALTA
____ Subrayado
TEMA
{ } Llaves IDEA PRINCIPAL
( ) Parntesis
CONECTORES LGICOS
[ ] Corchetes
IDEAS SECUNDARIAS
1,2,3,etc. NUMERACIN DE IDEAS SECUNDARIAS
Las seas o marcas son, desde luego una decisin personal, pues el lector queda en libertad de elegir el que mejor le
resulte til.

TEXTO ANALIZADO
El marxismo del cual todos hablan (pero) muy pocos conocen (y, sobre todo,) comprenden, es un mtodo
fundamentalmente dialctico.} 1[(Es decir,) un mtodo que se apoya ntegramente en la realidad,] en los hechos. (No
es,) como algunos errneamente suponen, 2[un cuerpo de principios de consecuencias rgidas, iguales para todos] los
climas histricos y todas las latitudes sociales.
Marx extrajo su mtodo de la entraa misma de la historia. El marxismo, 3[en cada pas, en cada pueblo, opera y
acciona sobre el ambiente,] sobre el medio, sin descuidar ninguna de sus modalidades. (Por eso,) 4[despus de ms de
medio siglo de lucha, su fuerza se exhibe cada vez ms acrecentada.] Los 5[comunistas rusos, los laboristas ingleses,
los socialistas alemanes, etc., (se reclaman igualmente) seguidores de Marx. (Este solo hecho) vale contra todas las
objeciones acerca de la validez del mtodo marxista.]

Marx y Marxismo
Jorge Falcn
TEMA: De qu o quin se habla en el texto?
El mtodo marxista

IDEA PRINCIPAL: Qu se dice esencialmente del tema?

El marxismo es un mtodo fundamentalmente dialctico

IDEAS SECUNDARIAS: Cmo se justifica y/o explica la idea principal?

1. Explicacin: A travs del conector Es decir se explica en otras palabras que el mtodo marxista es
fundamentalmente dialctico porque se apoya en la realidad y en los hechos

2. Explicacin: Con el conector No es se nos da a conocer lo que no es el mtodo marxista, en este caso se nos hace
conocer que el mtodo marxista no es un cuerpo de principios rgidos igualitario para todas las sociedades

3. Explicacin: Con la frase: opera y accionan en cada pas sin descuidar sus modalidades nos da a conocer que no es
igualitario para todos los pases

4. Explicacin: Su fuerza se ve acrecentada cada vez ms

5. Argumentacin: El hecho de que tanto rusos, ingleses, alemanes, etc., se consideren seguidores de Marx se
contrapone a cualquier objecin sobre la validez del mtodo marxista.

DETALLES: Qu datos hay en el texto?

Ninguno
EJERCICIOS DE COMPRENSIN DE TEXTOS
TEXTO N 01
Para vivir en el amor basta que un alma nos sonra. Qu nos importa que el dolor con un rictus de vencedor exhiba su
mscara fra? Para vivir en el amor basta que un alma nos sonra.

Para luchar contra el destino basta que un alma nos escude. Torvo y siniestro, en el camino, que el bho envidioso y
cetrino nos grite al paso y se demude. Para luchar contra el destino basta que un alma nos escude.

Para librarnos del olvido basta que un alma nos comprenda, qu importa el ser o no haber sido o que el destino
adverso, herido, sus iras trgicas encienda? Para librarnos del olvido basta que un alma nos comprenda.

1. Cul es el tema del poema? B) para vivir feliz basta con tener un alma
A) el alma sonriente y comprensiva C) el autor necesita un alma
B) librarnos del olvido D) un destino herido enciende iras trgicas
C) la necesidad de un alma E) al autor no le importa el ser
D) luchar contra el destino
E) vivir en el amor 4. Marca la afirmacin correcta:
A) el dolor siempre exhibe una mscara fra
2. Qu nos quiere dar a entender el autor? B) al autor no le importa el dolor ni el destino
A) el alma lucha contra el destino C) es importante ser o haber sido
B) no hay que tenerle miedo al bho D) el dolor se muestra con un gesto de
C) el alma puede ignorar al dolor vencedor
D) un rictus de vencedor no debe importarnos E) el autor necesita un alma
E) el alma nos ayudar ante cualquier
circunstancia 5. La palabra CETRINO, en el texto, significa:
A) sombro
3. Del texto se deduce que: B) alegre
A) el bho es envidioso y cetrino C) Tosco
 D) Centrado E) animoso

TEXTO N 02
El principio de Faraday signific la posibilidad de obtener energa elctrica en condiciones que representaba un progreso
grande sobre el mtodo de accin qumica, permitiendo aumentar la cantidad de corriente. Cada uno de los tres elementos
esenciales del experimento de Faraday puede modificarse de acuerdo con la necesidad de energa. En primer lugar, el imn
puede hacerse ms poderoso y cuanto mayor es su fuerza, tanto mayor ser el fluir de corriente inducida en la bobina. En
segundo lugar, la propia bobina puede hacerse ms grande, enrollndose ms vueltas de alambre alrededor del ncleo.
Cuanto ms, grande es el rollo tanto mayor ser la corriente inducida. Finalmente, se puede acelerar el movimiento, y cuanto
ms veloz sea el movimiento tanto mayor ser el fluir de la corriente en el rollo.

Esas posibilidades fueron consideradas por Faraday y por otros muchos experimentadores. Al poco tiempo, hallaron maneras
sencillas de mover enormes rollos de alambre cerca de poderosos imanes. Aumentando la velocidad del movimiento, se
acrecent tambin la cantidad de corriente elctrica. En esta forma se construy un aparato capaz de transformar la energa
mecnica del movimiento en la energa elctrica representada por el movimiento de los electrones en un alambre. Este
aparato se llama Dnamo.

1. El tema fundamental del texto anterior es: E) ninguna de las anteriores

A) cmo fabricar el dnamo
B) la corriente es fundamental 4. De Las siguientes afirmaciones, marca la incorrecta;
C) historia de la energa A) Faraday invent la electricidad
D) funcionamiento del dnamo B) Faraday investig sobre electricidad y su uso
E) el movimiento y los electrones C) la energa mecnica puede transformarse y el
dnamo es el medio utilizado
2. La corriente fluye en razn directa, primero: D) cuanto ms alambre hay en el rollo mayor sera la
A) al imn corriente inducida
B) a la bobina E) ninguna de las anteriores
C) al tamao del dnamo
D) al tamao del dnamo y la fuente de energa 5. Cuanto ms poderoso es un imn, el fluir de la corriente
E) al material empleado y movimiento de electrones en la bobina sera:
A) Mayor
3. La energa elctrica resulta de: B) Igual
A) el aprovechamiento del rollo C) Menor
B) la energa mecnica D) Equilibrado
C) el tamao adecuado del dnamo E) NA
D) el aprovechamiento natural

TEXTO N 03
Yo nac un da que Dios estuvo enfermo.
Todos saben que vivo, que soy malo; y no saben del diciembre de ese enero. Pues yo nac un da que Dios estuvo enfermo.
Hay un vaco en mi aire metafsico que nadie ha de palpar: el claustro de un silencio que habl a flor de fuego.
Yo nac un da que Dios estuvo enfermo.
Hermano, escucha, escucha... Bueno. Y que no me vaya sin llevar diciembres, sin dejar eneros.
Pues yo nac un da que Dios estuvo enfermo.
Todos saben que vivo, que mastico... Y no saben por qu en mi verso chirran, oscuro sinsabor de fretro, luyidos vientos
desenroscados de la Esfinge preguntona del Desierto. Todos saben... Y no saben que la Luz es tsica, y la Sombra gorda... Y
no saben que el Misterio sintetiza... que l es la joroba musical y triste que a distancia denuncia el paso meridiano de las lindes
a las Lindes.
Yo nac un da que Dios estuvo enfermo, grave.

1. El autor nos habla sobre: C) que Dios debe de recuperarse

A) los vientos de la Esfinge D) no conocen la luz tsica
B) la enfermedad de Dios E) no morir sin vivir a plenitud
C) su inconformidad
D) el da de su nacimiento 4. De las siguientes afirmaciones, marca la incorrecta :
E) los vientos de la Esfinge A) el Misterio va con luz tsica y sombra gorda
B) nadie sabe por qu sus versos desentonan
2. Del poema se infiere que el autor: C) el silencio habl a flor de fuego
A) naci en diciembre D) sus versos hablan sobre los vientos del desierto
B) no cree en Dios E) todos saben que l es malo
C) conoce las lindes de las Lindes
D) naci en enero 5. El texto est estructurado en:
E) vivi en un claustro A) Versos
B) prosa
3. La frase "y que no me vaya sin llevar diciembres, sin C) estrofas
dejar enero", significa: D) prrafos
A) que el autor quiere llegar a fin de ao E) descripciones
B) poder escribir ms versos que chirran
TEXTO N 04
La funcin del docente en los andes va ms all de la escuela, y es considerado no solo por los estudiantes, sino
tambin por la comunidad como modelo arquetipo, desde la forma como se viste, trata a los educandos, a los colegas, a
los padres de familia hasta los hbitos que son reflejo de las costumbres del grupo social de procedencia, por ello el
punto de partida de la educacin es el ejemplo. Los docentes son el espejo en el que ven las actitudes positivas o
negativas. Los padres y comunidad en general quieren que los maestros sean tratables, sencillos, comunicativos, que
compartan la vida comunal, que tengan cario a su profesin y no estn solo por el sueldo, que construyan la educacin
sobre la realidad comunal, que ayuden a reflexionar sobre los problemas y bsqueda de soluciones a la problemtica
local. Sin duda alguna, el maestro es el nexo natural entre la institucin y el grupo humano. En estas condiciones el
maestro debe reunir cuatro condiciones bsicas: Preparacin metodolgica, epistemolgica, psicolgica y profesional, el
maestro debe saber qu ensear y cmo hacerlo, conocer la estructura lgica de la materia, conoce fundamentalmente
al estudiante que ha de educar (no se puede educar a quien no se conoce) y debe conocerse a s mismo como
educador, para poder superar sus debilidades y limitaciones.
Adolfo Zarate Prez Hacia Una Pedagoga Andina

1. La funcin del docente en los andes, en el texto, D) El rol y cualidades del docente del ande
lo presuponen: E) El utilitarismo del espejo
A) El autor
B) Los estudiantes y la comunidad 4. Del texto se puede inferir que el autor mantiene
C) Solo los estudiantes una postura:
D) La poblacin toda A) Materialista
E) A y B B) Optimista
C) Ilusionista
2. El trmino arquetipo en el texto se entiende D) Constructivista
como: E) B y D
A) Prototipo
B) Espejo 5. Para el autor un factor de cambio social radica en.
C) Modelo A) Que el docente sea como el espejo del
D) Estatua estudiante
E) N.A. B) Mejores sueldos para los maestros
C) Que los maestros sean tratables
3. El autor, en el texto, sostiene principalmente: D) Que los maestros reflexionen en sus
A) El perfil del docente debilidades
B) El conocer al educando, clave para educar E) El liderazgo del docente
C) El valor del ejemplo

TEXTO N 05
En Puno, en pocas remotas, existan grupos humanos y cada quien tena su respectivo Dios quienes lejos de
guardarse respeto empezaron a mostrarse soberbios y querer imponerse con sus poderes sobre los dems.

Se cuenta que los Chiriguanos tenan un gran Dios, diez veces ms grande que un ser humano y la fuerza de cien
guerreros. Los Collas tenan a su Dios Chaywa , el cual era aparentemente como un ser humano pero con una voz
fuerte que con un solo grito poda hacer erupcionar a los volcanes de la regin. Los Pukaras y tenan una Diosa muy
hermosa, la ms bella del mundo cuyo poder era convertir en roca a quien tocara sus labios. Esta Diosa estaba muy
enamorada del Dios Quechua: Wirki Uywa cuyo poder radicaba en su transformacin en cualquier animal. Los
Tiahuanacos solo adoraban al Dios Sol, pero los Aymaras tenan un Dios, muy raro llamado Atiman Unu que poda
convertirse en agua.
Entre los Dioses surgi la ambicin de ser el ms poderoso y empezaron a pelear por tal reconocimiento. Los
Chiriguanos se crean una raza superior y fueron los primeros en caer, su Dios fue vencido de un solo grito por el Dios
Colla Chaywa, que lo aturdi y lo hizo caer sobre su propia Lanza. Chaywa era muy fuerte pero su punto dbil era la
pierna derecha, esto fue aprovechado por Atiman Unu que le hiri mientras Chaywa descansaba. El Dios Sol se uni
con Wirki Uywa quien se convirti primero en un puma y luego en un cndor y de una picada mat a Atiman Unu. La
diosa Pukara amaba tanto al Dios quechua Wirki Uywa que sorpresivamente le dio un beso de amor verdadero y ambos
se petrificaron, convirtindose uno en el cerro Cancharani que tiene forma de animal y el otro en el cerro Azoguine que
tiene forma de un ser humano. Estos cerros son testigos de los amores entre Wirki Uywa y la Diosa Pukara. Ahora, sus
hijos: quechuas y aymaras viven juntos alrededor de ellos.

El sol crey ganar, pero cuando iba a ser proclamado como el Dios superior, Chaywa lo atac con una honda y lo
derrib. Nadie pudo proclamarse como el gran Dios.
1. Cuntas tribus existan en Puno, en esos d) Aymaras, Collas, Quechuas, Tiahuanacos,
tiempos? Pukaras, Chiriguanos.
a) Lupacas, Tiahuanacos, Collas, Pukaras,
Sinchis y Aymaras. 2. Segn el texto escribe V si la afirmacin es
b) Aymaras, Quechuas, Lupacas, Collas, verdadera o F si es Falsa.
Pukaras, Tiahuanacos, Chiriguanos y Sinchis. ( ) Los Chiriguanos tenan a un Dios con la
c) Aymaras, Quechuas, Pukaras y Collas fuerza de cien guerreros.
 ( ) El Dios Wirki Uywa se petrific por el beso
de la diosa de Pukara 4. El tema del relato es:
( ) El Sol logr proclamarse como Dios a) El amor vence todo
supremo b) La lucha por el poder
( ) Atiman Unu y Chaywa se hicieron muy c) La crueldad de los pobladores
amigos. d) La simpata de los dioses

3. Cul de estos sentimientos caracteriza la actitud 5. Por qu la Diosa Pukara bes a Wirki Uywa?
de la Diosa PUKARA? a) Lo odiaba y buscaba su fin.
a) Odio b) Lo amaba tanto que no lo quera ver morir.
b) Venganza c) Fue un acto desesperado de ambos
c) Piedad d) Fue una estrategia que utiliz para apoyar a
d) Amor Atiman Unu.

TEXTO 06:
La moral es un conjunto de normas y reglas de conducta de los hombres en la sociedad, que caracteriza sus opiniones
de justicia y de injusticia, del bien y el mal, del honor y el deshonor, etc. A diferencia de las jurdicas, las normas y
reglas de la moral no estn prescritas en leyes, si no que se mantienen por la fuerza de la opinin pblica, de las
costumbre, usos y educacin, por la fuerza de los estmulos internos del hombre determinan la actitud del individuo para
con la sociedad, los pueblos de otros pases, la familia y otras personas.

La moral se form juntamente con la sociedad humana.

La sociedad siempre impone a sus miembros determinados mandatos que se expresan en normas de moral. Estas
normas no son eternas. Cambian con el desarrollo de la sociedad bajo la influencia de los cambios operados en la
produccin y ante todo en las relaciones de produccin. En el rgimen primitivo las normas de moral eran iguales para
todos los miembros de la sociedad con el surgimiento de las clases, empezaron a expresar los intereses de una u otra
clase. La moral adquiri carcter de clase.

1. El ttulo para el texto en referencia es: c) Es prescrita en leyes por una clase en
a) Diferencia entre normas morales y normas particular
jurdicas d) No es eterna sino que vara a lo largo de la
b) Actitud de la sociedad frente a las normas historia
morales e) Expresa los intereses de una clase social en
c) El significado de la moral y el derecho particular
d) Esencia y papel de la moral en la vida social
e) El carcter variable de las normas morales 4. La variacin de los patrones morales obedece a:
a) La cantidad de bienes producidos en un
2. A diferencia de la moral, las normas y reglas sociedad
jurdicas: b) Cambios en las relaciones de produccin
a) No estn prescritas en leyes c) La primaca de las normas jurdicas
b) Tienen carcter clasista d) El mejoramiento de los bienes producidos
c) Estn plasmadas en leyes e) La crisis del rgimen primitivo de produccin
d) No tienen carcter clasista
e) Determinan la actitud del individuo. 5. Segn lo expuesto, la moral puede clasificarse de:
a) Clasista, impositiva e invariable
3. La moral es clasista puesto que: b) Social, formativa, sencilla e impositiva
a) Es vlida para toda una sociedad c) Transformadora, educativa e histrica
b) Sirve por igual a todas las clases sociales d) Social, clasista, histrica y dinmica
e) Clasista, nacional, variable y compleja.

TEMA 05

VICIOS DE DICCIN
Son palabras o construcciones no aceptadas por la lengua estndar nacional, en otras palabras, se consideran
vicios de diccin a las palabras, giros o expresiones que no cumplen las normas del lenguaje utilizado por los sectores
denominados cultos.
El lenguaje no es slo un instrumento necesario para la comunicacin humana es un medio de desarrollo de
nuestro pensamiento, y un vehculo a travs del cual aprendemos!
 Los psiclogos han demostrado que el dominio del idioma por el individuo est estrechamente relacionado con
su seguridad y confianza en s mismo, su progreso profesional e individual, su adaptacin social en fin, su realizacin
como un ser humano debidamente preparado para desarrollarse en todas las mltiples facetas de la vida moderna.

CLASES DE VICIOS DE DICCIN

1.- BARBARISMOS: Consiste en faltar a la forma o al empleo acertado de las palabras. Incurren en este vicio:

a) Los que escriben mal las palabras: Ejm.

Incorrecto correcto
1. expontneo espontneo
2. honrra honra
3. abia haba
5. adolecente adolescente

b) Los que acentan y pronuncian mal las palabras: Ejm.

Incorrecto correcto
1. Is ies
2. Nuevecientos novecientos
3. Ventiuno veintiuno
4. Diabetis diabetes
5. varo avaro
6. Viciversa viceversa
7. Nadies nadie
8. Quizas quiz
9. A nombre de en nombre de
10. Entendistes entendiste
11. Dentrfico dentfrico

c) Los que hacen uso de extranjerismos: es decir, cuando se emplean palabras en otros idiomas, ya existiendo sus
correspondientes en el idioma espaol.
ANGLICISMOS GALICISMOS
picnic paseo campestre restaurant restaurante
hobby aficin, pasa tiempo kermese feria
round asalto, vuelta debut estreno
stand puesto
hall sala de espera

ITALIANISMOS GERMANISMOS
madona seora block bloque
tutti todo herr seor
tmbola rifa kiser emperador
mortadella mortadela kindergarten escuela de nios
reich imperio, reino

d) Los que emplean ciertas voces anticuadas (arcasmos)

- desto por de esto
- ayuntar juntar
- guercho bizco
- onde donde

2.- HIATO
Es un sonido desagradable cuando se encuentran dos vocales tnicas al final de una palabra y al inicio de otra.
Ejms.
1. Quiz haya venido.....................................................
2. De este al oeste ..........................................................
3. Iba a Arequipa ...................................................................
4. Le incansablemente.......................................................
5. Entr otro carro...............................................................
6. Sali once veces..................................................................
7. Cant scar........................................................................
8. Camin estas calles.............................
3.- CACOFONA
Es el encuentro o repeticin de las mismas slabas o letras.Ejms.
Juana nadaba sola. Atroz zozobra. El loco coloc.
El queque que quemaba mucho. Dale las lilas a las nias.
Dme Ud. salsa sabrosa. Pseme la cmara camarera.
La miel de Samuel cay en su piel. La prima Vera vino en primavera por primera vez.
Dar pocos cocos a Coco. Lucho lucha por Lucha.
4.- MONOTONA
Es el uso frecuente de las mismas palabras en la conversacin o en la redaccin de un texto.
Para evitar la repeticin de palabras, debemos conocer otras palabras de significacin equivalente, es decir,
conocer la mayor cantidad de sinnimos. stos se usan para evitar la monotona expresiva e incrementar nuestro
caudal lxico. Ejms.
1. Ayer escuch que muchas personas escuchaban lo que queran escuchar
2. En la clase de Historia Virreynal o que los oidores no oan las splicas del pueblo
3. Los cantantes cantaban cantos y cnticos
4. Te cuento que fui a una biblioteca interesante y encontr libros interesantes
5. Quiero comer la comida que comen los dems

5.- ANFIBOLOGA
Es cuando combinamos mal las palabras dentro de una oracin y esto da lugar a que pueda drsele ms de una
interpretacin.
1. Restos de Mamut descubre famoso arquelogo que vivi en la era Guatemalteca
2. Conduje a un nio al mdico que fue mordido
3. Uniformes escolares necesitan alumnos
4. Prendas de vestir recolectan seoras que sern donadas
5. Obsequi un adorno a mi amiga que era de cristal
6. Vendi el reloj a ese cliente que era acutico
7. Me mordi el perro de Juan

6.- REDUNDANCIA
Es la repeticin innecesaria de una palabra o concepto. Ejms.
1. El conejo es un animal herbvoro que come plantas
2. A ti que te parece
3. Las palomas volaron por los aires
4. De sus ojos brotaron lgrimas
5. Caminemos a pie
6. Yo lo manipul con las manos
7. Puos cerrados
8. Hubo un apagn de luz
9 Lo escuch con mis propios odos
10. A m, personalmente me parece que
7.- SOLECISMO
Consiste en faltar a las reglas de la concordancia, es por consiguiente la falta de sintaxis. Pueden ser de 3
clases:

a) Solecismo de concordancia: Es la falta de correspondencia de los accidentes gramaticales entre 2 o ms

palabras variables.
NO DEBE DECIRSE
- Prestado pido una pluma
- Tardes demasiadas fras
- Uno de vosotros lo buscaron
- Hubieron revueltas
- Ten presente las dificultades
DEBE DECIRSE
Prestada pido una pluma
Tardes demasiado fras
Uno de vosotros lo busc
Hubo revueltas
Ten presentes las dificultades

b) Solecismo de rgimen: Es el mal empleo u omisin de preposiciones.

COMETE ERROR EL QUE DICE DEBE DECIR

- mezclar una cosa a otra
- guarecerse contra la lluvia
- estoy empapado con tinta
- estoy temeroso que venga
- gan en el ajedrez
mezclar una cosa con otra
guarecerse de la lluvia
estoy empapado de o en tinta
estoy temerosos de que venga
gan al ajedrez

c) Solecismo de construccin: Es la indebida disposicin de las palabras.

COMETE ERROR EL QUE DICE DEBE DECIR

- Usted quiere?
- encontr un mendigo pobre
- Qu hora son?
- Me lleg un recuerdo simple
- compr vino de uva pura
quiere usted?
encontr un pobre mendigo
Qu hora es?
me lleg un simple recuerdo
compr vino de pura uva
 PREGUNTAS PARA VICIOS DE DICCIN

1. Ayer escuch que muchas personas 6. En la expresin el perro de tu pap se comete el

escuchaban lo que queran escuchar siguiente vicio verbal.
a) extranjerismo a) cacofona
b) solecismo b) redundancia
c) barbarismo c) solecismo
d) monotona d) anfibologa
e) arcasmo e) vulgarismo

2. Lucho lucha por Lucha. 7. Psame un vaso de agua, se comete el siguiente

a) solecismo vicio verbal
b) redundancia a) arcasmo
c) cacofona b) solecismo
d) barbarismo c) cacofona
e) monotona d) extranjerismo
e) redundancia
3. Espero que haiga algo para comer.
a) cacofona 8. seale la frase correcta
b) solecismo a) poner los puntos sobre las is
c) extranjerismo b) doldr mucho
d) barbarismo c) anduvimos por la calle
e) anfibologa d) en ese lapso de tiempo
e) es un viejo varo
4. Compr ropa en una boutique
a) barbarismo 9. En la expresin, est tan, cansado se comete
b) extranjerismo a) cacofona
c) anfibologa b) extranjerismo
d) vulgarismo c) redundancia
e) cacofona d) arcasmo
e) solecismo
5. Restos de Mamut descubre famoso arquelogo
que vivi en la era Guatemalteca 10. En la expresin, pero sin embargo se comete el
a) anfibologa siguiente vicio de diccin.
b) cacofona a) anfibologa
c) extranjerismo b) solecismo
d) barbarismo c) cacofona
e) redundancia d) arcasmo
e) redundancia

TEMA 06
El secreto de la vida:
No es hacer lo que a uno le gusta Sino
sentir gusto en lo que hacemos
.

JUEGOS LGICOS

Caracterstica ms saltante

D1 D3=D1+D4 D2 D4 Dn Misin:
ORDENA
R
Datos desordenados
Los juegos lgicos se caracterizan porque, fundamentalmente, en ellos siempre se presentan datos
desordenados, los que contienen toda o casi toda la informacin que se deben relacionar entre s. Los juegos lgicos
evalan las habilidades de deduccin formal, comprensin de reglas y manejo de datos para la resolucin de
problemas.
La resolucin de problemas de razonamiento lgico es un medio interesante para desarrollar el
pensamiento. Es incuestionable la necesidad de que nuestros estudiantes aprendan a realizar el trabajo
independiente, aprendan a estudiar, aprendan a pensar, pues esto contribuir a su mejor formacin integral.

Cmo ordenar correctamente?

Partir o guiarse siempre del grupo de reglas o condiciones dadas en el problema, puesto que constituyen pistas, huellas
que debemos seguir para ordenar los datos del problema de acuerdo al tipo de ordenamiento que se requiera, sea:
horizontal, vertical, cuadro de decisiones o de doble entrada, circular, etc. Esto depender de la naturaleza del ejercicio.

TIPOS DE ORDENAMIENTO:

ORDENAMIENTO VERTICAL

ORDENAMIENTO HORIZONTAL
Misin:
ORDENAR ORDENAMIENTO EN TABLA DE DECISIONES

ORDENAMIENTO CIRCULAR

1. Ordenamiento Horizontal: Los problemas en esta parte contienen datos de un mismo tipo. Se busca ordenarlos
de forma creciente o decreciente. Los datos se ubican en una recta de manera lgica.
2. Ordenamiento Vertical: Los datos del problema se ubican en forma vertical en un cuadro o lista, de forma que
entre ellos exista una relacin que el enunciado nos indicar.
3. Ordenamiento Con cuadro de Doble Entrada: Llamado tambin Cuadro de Decisiones; Cuando se presentan
diversos datos que deben ser relacionados entre si, se busca ubicarlos en un cuadro o tabla. Cuando se descubra
un dato podemos descartar toda la fila y toda la columna correspondiente al casillero descubierto.

4. Ordenamiento Circular: Cuando los datos los ubicamos en forma circula, generalmente siguiendo un mismo
sentido.

PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO LGICO

1. Javier es mejor jugador de ajedrez que Sal; Sal, primo de Jorge, es tan buen jugador como Guillermo y Ren.
Quin es el mejor?
a) Sal
b) Guillermo
c) Javier
d) Ren
e) Jorge

2. En un auto viajan dos hijos, dos padres, dos madres y un nieto. Cuntas personas van en el auto?
a) 7
b) 4
c) 6
d) 5
e) 2

3. En un camino van dos mujeres, una de ellas es la hija de mi madre, pero que no es mi hermana; la otra es la hija de
la madre de mi madre, y no es mi ta. Quines son?
a) Mi prima y mi ta
b) Mi abuela y mi madre
c) Mi madre y su amiga
d) Yo y mi madre
e) Yo y mi hermana

4. Hace mucho tiempo, una princesa se enamor de un esclavo de su padre, el rey; y al ser descubiertos, el rey mand
ejecutar al esclavo en la orca, mas la princesa suplicaba por su amado, pero el rey malvado mand una nota con la
princesa al verdugo; en el camino, la princesa ley la nota y not que al texto le faltaba una coma. Al atardecer la
princesa agradeci la bondad de su padre pues el esclavo haba huido muy lejos, furioso el rey volvi a leer su nota
y comprendi su error, pues la carta deca:
a) Ejecutar al esclavo
b) Verdugo, ama a tu prjimo
c) Perdn, imposible ejecutar sentencia
 d) No se puede saber, sucedi hace mucho tiempo
e) Perdn imposible, ejecutar sentencia

5. En un restaurant Claudia est sentada a la derecha de Pedro y a la izquierda de Julia. Dnde se encuentra el
cocinero?
a) A la derecha de Pedro
b) A la izquierda de Julia
c) En la puerta
d) En la cocina
e) Pedro, Claudia y Julia son cocineros

6. Una pareja de esposos tiene cinco hijos y cada hijo tiene una hermana. Cuntos hijos hay en la familia?
a) cinco
b) diez
c) once
d) seis
e) siete

7. Una reunin siempre supone:

a) Saludos
b) Discursos
c) Gente
d) Homenaje
e) Entusiasmo

8. Pedro es ms alto que Mara y ms bajo que Lucho, Mara es ms baja que Luca y Lucho mide igual que Lucho.
Entonces el ms bajo es:
a) Luca
b) Lucho
c) Pedro
d) Mara
e) Todos tienen la misma estatura

9. Ayer en la cancha, se reunieron unas amigas para jugar un partido de fulbito. Se sabe que:
- Rita hizo el nico gol del partido.
- Flavia y Marcia eran del mismo cuadro.
- Adriana y Susana eran las arqueras.
- Carla, Ana y Juana protestaron el gol al rbitro.
- Flavia y Adriana festejaron mucho el gol.
- Cada equipo tena cuatro jugadoras.
Podras indicar quienes conforman el equipo A?
a) Susana, Ana, Flavia y Juana
b) Adriana, Susana, Carla y Rita.
c) Rita,, Flavia, Adriana y Marcia
d) Flavia, Marcia, Adriana y Juana
e) Marcia, Susana, Adriana y Rita

10. Abimael, Bruno, Csar y Denis, viven en casas contiguas y del mismo lado de la calle. Cada uno en una casa
diferente, se sabe que: Abimael vive a la derecha de Csar. Bruno no vive a la izquierda de Denis. Abimael vive
entre Denis y Csar.
Quin vive al extremo izquierdo?
a) Abimael.
b) Bruno,
c) Csar
d) Denis
e) No se puede determinar

11. Seis alumnos del Sexto Grado: Juan, Wilder, Nilton, Mary, Pamela y Paula, asisten a un seminario del da sbado y
se sientan en asientos vacos de una misma fila, se sabe que: - Dos personas del mismo sexo no se sientan juntas.
- Wilder se sienta en el extremo derecho. Nilton y Mary se sientan a la izquierda de los dems. - Wilder y Paula no
se llevan bien.

Cul de las afirmaciones es incorrecta?

a) Paula se sienta junto a Juan.
b) Pamela se sienta a la izquierda de Wilder.
c) Nilton se sienta junto a Mary.
d) Mary se sienta junto a Juan.
e) Wilder se sienta junto a Pamela.
12. Cinco amigos de la promocin, salen los sbados a jugar ftbol todos juntos pero pronto se dieron cuenta de que
sus caracteres eran fuertes cuando se trataba de goles. Ronal es ms colrico que Freddy, Franco es igual de
colrico que Csar, Csar es ms colrico que Ronal y, Ernesto es igual de colrico que Freddy
Cules son los dos amigos ms colricos?
a) Ronal y Freddy
b) Csar y Ernesto
c) Freddy y Franco
d) Ronal y Ernesto
e) Franco y Csar

13. Alexander, Boris, Claudia, Daniel, Ever y Fabiola, viven en un edificio de las Torres de San Carlos, el cual tiene seis
pisos, cada uno vive en un piso diferente, se sabe que:
- Claudia vive dos pisos ms arriba de Boris. Boris vive dos pisos ms arriba de Alexander. Alexander y Ever
viven en pisos adyacentes. Fabiola vive en el quinto piso y Daniel no vive en el primer piso. En qu piso
vive Boris?
a) primero
b) tercero
c) cuarto
d) segundo
e) cuarto

14. Seis amigos, Armando, Dante, Bernardo, Carlos, Eduardo y Franco, viven en un edificio de seis pisos. Cada uno
vive en un piso diferente. Se sabe que:
Carlos es primo del que vive en el cuarto piso. - Carlos vive en el segundo piso. Bernardo vive tres pisos ms
arriba que Eduardo. Franco y Dante viven en pisos adyacentes. Bernardo y Armando no viven en pisos
adyacentes. Dos pisos debajo de Bernardo vive Franco.
Quin es el primo de Carlos?
a) Armando
b) Bernardo
c) Dante
d) Eduardo
e) Franco

15. Tres amigos con nombres diferentes, cada uno tiene un animal diferente, se sabe que: Ral Romero le dice al
dueo del gato que el otro amigo tiene un canario. Gustavo Bueno le dice al dueo del gato que ste quiso
comerse al canario. Qu animal tiene Ricky Tosso? y Quin es el dueo del canario?
a) Gato Ral
b) Canario Ral
c) Gato Gustavo
d) Perro - Ral
e) Perro Ricky

16. En una pequea fogata del da de San Juan hay cuatro lugares distribuidos sistemticamente y se sientan
alrededor cuatro amigos, Aldo, Bruno, Csar y Dennis; se puede observar que:
- Aldo no se sienta frente a Csar. Dennis se sienta a la izquierda de Aldo.
Quin esta ubicado a la derecha de Bruno?
a) Aldo
b) Csar
c) Dennis
d) Aldo o Csar
e) Dennis o Csar

17. Ada, Blanca, Carol, Diana y Esperanza se sientan alrededor de una mesa circular, en cinco asientos distribuidos
sistemticamente. Se sabe que:
- Ada se sienta a la derecha de Blanca, pero no junto a ella. Ada se sienta a la izquierda de Carol, pero no junto a
ella. Diana no se sienta junto a Carol. Quin se sienta a la derecha de Ada?
a) Blanca
b) Diana
c) Esperanza o Diana
d) Esperanza
e) faltan datos

18. Almorzaban juntos tres profesores: El seor Blanco, el seor Rojo y el seor Amarillo; uno llevaba corbata blanca,
otro corbata roja y el otro corbata amarilla pero no necesariamente en ese orden. Es curioso dijo el seor de corbata
roja nuestros apellidos son los mismos que nuestras corbatas, pero ninguno lleva la que corresponde al suyo.
Tiene Ud. razn , dijo el seor Blanco.
De qu color llevaba la corbata el seor Amarillo, el seor Rojo y el seor Blanco, respectivamente?

a) Blanco, rojo, amarillo.

b) Rojo, amarillo, blanco.
c) Amarillo, blanco, rojo.
d) Rojo, blanco, amarillo.
e) Blanco, amarillo, rojo.