Observacin corporal de un maestro

Juan David Rios zapata

Pedagoga del cuerpo

U de A

Facultad de educacin

Medelln

2012
Observacin etnogrfica

A modo de contextualizacin, el siguiente prrafo se encargar de dejar claro las

circunstancias y las situaciones y espacios en los cuales se realiz la observacin
etnogrfica.

El espacio en el cual se realiz esta observacin fue el centro de desarrollo

cultural de Moravia, en una clase que pertenece a la red de escuelas de educacin
popular, es decir: en esta clase se tratan temas y actividades extracurriculares, en
gran mayora, Arte y sus componentes. La clase que se ha elegido para este
anlisis es de carcter artstico, ya que se trata en ella de obtener cierto grado de
formacin en teatro y en circo; es una clase que pretende formar clowns. Esta
clase es impartida por varios maestros en este centro cultural, pero por razones de
tiempo, solo haremos observacin a uno, cuyo nombre es Juan Pablo Duque, un
maestro bogotano de artes escnicas que esta dispuesto a colaborar con este
estudio.

Los estudiantes de estos tipos de cursos son generalmente jvenes entre los 14 y
25 aos que comparten su afinidad por el teatro y el circo callejeros, la gran
mayora son de los sectores marginados de la ciudad y los barrios populares, as
que aunque sean edades tan diferentes, en realidad es ms lo que comparten
desde una perspectiva social y cultural.

E l profe Juan Pablo se dispone a empezar su clase y entra a l saln con total
tranquilidad como si se sintiera demasiado a gusto con sus alumnos (por
observaciones posteriores me di cuenta que era as) y la forma en que ste vesta
era un tanto deportiva y adaptada para las actividades teatrales. El resto del
grupo, o sea los estudiantes, tambin visten de forma similar, totalmente
preparados para las actividades de la clase.
No fue necesario que el maestro entrara saludando a los alumnos,
inmediatamente ste entr y los alumnos lo saludan de variadas formas, algunos

Solo verbalmente, otros se acercan a darle la mano y algunas chicas; un beso,

mientras el maestro les responda a todos: buenos das.

Se not muy pronto que tenan algn tipo de sincronizacin o costumbre con
respecto de la forma en que el maestro comienza la clase, ya que:
inmediatamente el profe empieza a calentar, todos hacen lo mismo, pero calientan
con diferentes ejercicios cada quien mientras estn atentos de las palabras de
introduccin y una especie de dialogo se arm alrededor de lo estudiado en clases
anteriores y experiencias personales durante la semana, en relacin con la
prctica de lo aprendido.

El saln de clases es algo similar al de nuestra clase de pedagoga del cuerpo,

solo que mucho ms amplio y sin los espejos en las paredes, el piso entablillado y
el techo: alto. Pude notar que ya los estudiantes se conocan bien entre ellos, pero
se organizaban de tal manera que pareciera que los hombres se hacan aun lado y
las mujeres en el otro, acumulndosen en un rea ms cercana al maestro.

Comenzaron a realizar una actividad que constaba de armar rostros con diferentes
pedazos de rostros, los cuales contenan diferentes gestos con que expresamos
diversos sentimientos. Si se juntaban tres de los pedazos, se armaba un rostro
entero y cada uno de estos pedazos contena gestos variados. Mientras todos
sentados curioseaban sobre los gestos en los rostros y las caras que se podan
ver en estas, el maestro se levanta del suelo y explica en voz alta y dominante el
objetivo de la actividad, el cuales en pocas palabras: observar como las diferentes
partes del rostro, hacan cada una, una parte en la construccin de un gesto, y
tratar de conocer las posiciones de la cara para la expresin de sentimientos en
gestos. Durante toda esta explicacin, no dej de utilizar las manos alrededor de
su propio rostro para tratar de dar la idea a los estudiantes, y tambin mostraba
con los gestos de su cara, los mismos gestos que trataba de describir o explicar.
Pareciera que durante la explicacin, el maestro se interno en un monologo, el
cual fue seguido con atencin sin que alguno mencionara palabra alguna. Solo
observaban siguindolo con la mirada y haciendo sus propios gestos.

De repente todos estn tratando de armar rostros, con un bullicio contrastante a la

atencin silenciosa que haban puesto anteriormente, y el maestro se les une
como uno mas, cogiendo los mismos instrumentos, insertndose en uno de los
grupos y sentndose en el suelo con ellos.

Me pareci hasta bonito el momento que estaba presenciando, alumnos y

alumnas, y maestro envueltos en una actividad que les provocaba carcajadas, que
los obligaba a tocarse, que les exiga copiar gestos, en ocasiones sin sentido, pero
todos intentando manejar los msculos de su cara de acuerdo a como les peda el
rostro que armaban. Me re en varias ocasiones por lo que vea.

Luego de haber estado armando rostros durante un rato y replicndolos en sus

propias caras y la de sus compaeros, se abri una densa discusin en forma de
mesa redonda acerca de lo que saban y queran saber sobre la forma de
transmisin de sentimientos a travs de los gestos, discusin en la que todos
tenan algo que decir y no hubo estudiante sin ofrecer su opinin por corta que
fuera. Era una comunicacin, a mi modo de ver, muy coordinada ya que en la
mayora del tiempo solo intervena el emisor, mientras que los receptores
escuchaban con atencin. El maestro hacia parte de sta mesa redonda, y
adems, fue una de las personas que menos habl, recuerdo que al final hizo
redacto unas ideas cortas, pero todas ellas, referentes a la conversacin de los
dems alumnos.

Cuando lleg la hora de terminar la clase, el maestro dio las gracias a todos por su
asistencia, y estas fueron devueltas desde varias voces y ms fuerte. Mientras
todos se dispersaban en besos y abrazos de adis entre todos y todas, mientras
se ponan sus vestimentas habituales, yo tomaba mis ultimas notas observando
como salan en sus grupos de amigos, me imagin que tal vez , los ms cercanos,
y tambin pens que nunca habra imaginado esos grupos especficos de amigos,
y lo pens por lo que observe del grupo.