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A RELEVNCIA DA ALFABETIZAO E DO LETRAMENTO NAS

SERIES INICIAIS (1 E 2 ANO) DO ENSINO FUNDAMENTAL I

Eva Naiara da Conceio


Luzaneide Luzinete de Carvalho
Maria do Perptuo Socorro Sousa Alves
(Bolsistas PIBID/ PEDAGOGIA/ CEADI- Simes)

Isabel Cristina de Aguiar Orquiz


(Coordenadora PIBID/PEDAGOGIA-CEAD-Simes)

Cleonice Alencar Tertuliano de Morais


Maria Silvany de Sousa Silva
(Supervisora PIBID/PEDAGOGIA- Escola Municipal Complexo Escolar Modelo )

1 INTRODUO: Este trabelho tem como objetivo analisar a importncia da


alfabetizao e letramento no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos do 1 e
2 ano da Escola Municipal Complexo Escolar Modelo. Descrever as principais
dificuldades encontradas pelos educadores no desenvolvimento do processo de
alfabetizao e letramento dos alunos. Identificar as estratgias utilizadas para o
desenvolvimento do processo de alfabetizao e letramento. O presente estudo foi
desenvolvido por acadmicas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia-PIBID, Curso de Licenciatura em Pedagogia-CEAD-Campus Polo de Apoio
Presencial Territrio Vale do Rio Guaribas, Universidade Federal do Piau, UFPI-
Simes-PI. Os resultados expostos foram alcanados atravs de pesquisa de
abordagem qualitativa para levantar diferentes questionamentos sobre o processo
de alfabetizao e letramento nas series iniciais. Assim, essa vivncia, enquanto
bolsistas do PIBID, contribuiu para nossa formao profissional e pessoal, uma vez
que, refletimos acerca das prticas pedaggicas desenvolvidas no processo de
alfabetizao e letramento, possibilitando a construo de conhecimento terico e
prtico visando a qualificao do profissional no ambiente escolar. 2
FUNDAMENTAO TERICA: Conforme Soares alfabetizar e letrar so duas
aes distintas, mas no inseparveis, ao contrrio: o ideal seria alfabetizar letrando,
ou seja: ensinar a ler e escrever no contexto das prticas sociais da leitura e da
escrita, de modo que o indivduo se tornasse, ao mesmo tempo, alfabetizado e
letrado (SOARES, 1998, p. 47). Nesse sentido, necessrio compreendermos que
alfabetizao um processo continuo no se fecha quando aprendemos a ler e
escrever, por isso, deve-se trabalhar com prticas pedaggicas que despertem nos
alunos a capacidade de interpretar, criticar, produzir novos conhecimentos, isso s
ser possvel, se o educando estiver vinculado prticas sociais de leitura e escrita.
Portanto, o alfabetizando deve ser capaz, no apenas de decodificar sons e letras,
mas, entender os significados e usos das palavras em diferentes contextos e isso se
efetiva a partir do letramento. Com isso, o processo de ensino e aprendizagem exige
uma interao constante de conhecimentos entre o aluno e o professor. Dessa
forma, [...] tornar-se professor implica a reflexo sobre ns prprios e sobre nossa
prtica e no que isso favorece a uma formao continua que provoca o
aperfeioamento dos nossos conhecimentos ressignificao dos nossos saberes
(LIMA, 2012, p.39). Nessa perspectiva, ser professor significa sentir-se provocado a
analisar e refletir diariamente nossas prticas pedaggicas, visando sempre o
desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem dos alunos. 2
RESULTADOS E DISCUSSES: Tendo em vista as informaes obtidas a partir da
aplicao do questionrio, analisou-se as respostas dos professores sobre a
importncia da alfabetizao e letramento no desenvolvimento da aprendizagem dos
alunos dos anos iniciais (1 e 2 ano). Para elucidar a compreenso dos docentes
respeito do tema em voga, apresentamos as falas dos professores P1 e P4:
Importante para a compreenso das ideias que o mundo letrado oferece. Ter o
domnio da leitura e escrita garantia fundamental de cidadania (P1, 12/08/2016).
Para formar bons leitores, a prtica de leitura e escrita deve ser constante. Essa
prtica deve passar por metodologias significantes e criativas que despertem a
ateno dos discentes para usarem a leitura e a escrita como exerccio cotidiano.
Atravs disso os educadores podero formar leitores eficientes (P4, 12/08/2016).
Portanto, [...] Para ensinar algum a ler e escrever, preciso conhecer
profundamente o funcionamento da escrita e da decifrao e como a escrita e a fala
se relacionam (CAGLIARI,1999, p.130). importante para se trabalhar a leitura e a
escrita utilize-se metodologias contextualizadas, as quais oportunizem ao discente
adquirirem intimidade para abordar diferentes gneros textos. Isso, permite
familiarizao com o escrito criando maneiras individuais e coletivas de entrar em
contato com a leitura enquanto prtica escolar e social. 3 METODOLOGIA: De
incio foi realizado um levantamento bibliogrfico com livros, revistas, artigo cientfico
e pesquisa na internet, selecionando as contribuies tericas e as informaes
junto aos sujeitos da pesquisa com a colaborao da instituio escolar. O
questionrio foi aplicado ao grupo de 6 (seis) professores da Escola Municipal
Complexo Escolar Modelo, no intuito de buscar informaes sobre o processo de
alfabetizao e letramento.4 CONSIDERAES FINAIS: De acordo com as
interpretaes realizadas constatamos a importncia de se alfabetizar letrando
diante dos desafios postos na atual conjuntura social. Pois, em virtude da ausncia
da famlia no contexto escolar, o desinteresse e metodologias de ensino
inadequadas so fatores que contribuem para o surgimento de dificuldades em
relao a aprendizagem da leitura e escrita. Nesse contexto, o PIBID nos possibilitou
pensarmos sobre a prxis do educador dos anos iniciais do Ensino Fundamental,
nos sensibilizando no que tange a metodologia de ensino e uso de recursos
didticos inovadores e adequados a realidade contemplada no estudo.

PALAVRAS-CHAVE: Alfabetizao. Letramento. PIBID.


6. FINANCIAMENTO: Capes
7. REFERNCIAS
CAGLIARI, Luiz Carlos. Lingustica e alfabetizao. So Paulo: Scipione, 1999.
LIMA, Maria Socorro Lucena. Estgio e aprendizagem da profisso docente.
Braslia: Lber livro, 2012.

SOARES, Magda. Letramento: um tema em trs gneros. 2 ed, Belo Horizonte:


Autentica, 1998.