Sistemas de Representación

Sistemas de representacin en la enseanza delos puntos crticos: perspectiva histrica
SISTEMAS DE REPRESENTACIN EN LA
ENSEANZA DE LOS PUNTOS CRTICOS:
PERSPECTIVA HISTRICA
Sistemas de representao no ensino dos

pontos crticos: perspectiva histrica
Maria Teresa Gonzlez Astudillo1
Resumen
El anlisis de libros de texto aporta gran informacin tanto acerca de las
concepciones en relacin con el contenido matemtico que desarrollan,
como acerca del proceso educativo con el que estn relacionados. Por ello
se ha desarrollado un modelo de anlisis de libros de texto que permite
caracterizar la informacin, estructura y forma de hacer matemticas en cada
momento histrico. Dicho modelo se desarrolla en tres etapas con diferente
nivel de profundidad y especificidad. En el primer nivel se elabora la ficha de
referencia de cada texto que permite identificarlo. El segundo nivel consiste
en un estudio global para ubicar la obra en el momento histrico y cientfico
en el que se gest su nacimiento. En el tercer nivel se trata de estudiar los tipos
de representacin que aparecen en cada uno de los libros. El modelo
diseado se ha aplicado a diferentes libros de Anlisis Matemtico a partir del
primero que fue escrito en el ao 1696, y considerando las ms relevantes
publicaciones realizadas en el siglo XVIII.
@BACADE+AFHGICAJ5KL
Historia de la educacin matemtica; Libros de texto; Anlisis
matemtico.
1
Doctora por la Universidad e Salamanca Profesora Titular del Departamento de Didctica de
las Matemticas y las Ciencias Experimentales de la Universidad de Salamanca (Espaa)//
Paseo de Canalejas 169 - 37008 Salamanca.

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Maria Teresa Gonzlez Astudillo
Resumo
A anlise de livros de texto fornece muita informao tanto acerca das
concepes em relao ao contedo matemtico que desenvolvem como
acerca do processo educativo com o que esto relacionados. Por esse motivo,
desenvolveu-se um modelo de anlise de livros de texto que permite
caracterizar a informao, estrutura e forma de fazer matemtica em cada
momento histrico. Esse modelo desenvolve-se em trs etapas, com um nvel
diferente de profundidade e especificidade. No primeiro nvel, elabora-se a
ficha de referncia de cada texto que permite fazer a sua identificao. O
segundo nvel consiste num estudo global para enquadrar a obra no momento
histrico e cientfico em que se deu o seu nascimento. No terceiro nvel,
estudam-se os tipos de representao que aparecem em cada um dos livros.
O modelo desenhado aplicou-se a diferentes livros de Anlise Matemtica a
partir do primeiro que foi escrito no ano de 1696 e considerada a publicao
mais relevante realizada no sculo XVIII .
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: Histria da Educao Matemtica; Livros Didticos; Anlise
Matemtica
Introduccin.
El propsito de este trabajo ha sido realizar un estudio histrico en
relacin con la enseanza de los puntos crticos partiendo de su introduccin
en el siglo XVII e intentando responder a los siguientes interrogantes:
Qu caractersticas poseen cada uno de los sistemas simblicos

de representacin utilizados en el Anlisis Matemtico?
Qu tipo de sistemas simblicos de representacin utilizaban los
matemticos de los siglos XVII y XVIII en relacin con los puntos
crticos y de qu forma?
Los objetivos principales fueron:
Identificar y caracterizar los diferentes sistemas simblicos de re-

presentacin en el campo del Anlisis Matemtico.
Analizar los cambios producidos en dichos sistemas de represen-
tacin desde su origen, estableciendo diferentes etapas en su evo-
lucin, buscando las causas.
Describir cada uno de los libros analizados en funcin de los sis-
temas simblicos de representacin utilizados.
Las diferentes etapas del trabajo incluyen: una labor de recopilacin

de las investigaciones previas sobre el tema, la localizacin de las fuentes
MNO PQIRSTUVWSX+Y;Z[Z\5]^-_"V_"S;Z`V+Y1a?b^c(SUSdV5a1R=e?f5a1`ge1h+i5a9j2e%hk5l+m(hf5n5ao:V+SZ!e pqV=[ Z!e?rn5n5fe
documentales y seleccin del material a analizar, el establecimiento de las

categoras de anlisis que constituiran la metodologa que se iba a utilizar, la
recogida de datos que permiti cubrir los objetivos propuestos y finalmente el
establecimiento de resultados, conclusiones y perspectivas para el futuro.
Materiales y mtodo.
Esta investigacin2 se enmarca en la lnea de investigacin de Histo-
ria de la Educacin Matemtica que segn Fox (1981), es una labor til y
actual caracterizada por tratar de aclarar problemas de inters actual mediante
un estudio intensivo de materiales ya existentes. Concretando un poco ms,
Cohen y Manion (1990) la describen indicando que se refiere a
la situacin, evaluacin y sntesis de la evidencia sistemtica y objetiva con

el fin de establecer los hechos y extraer las conclusiones acerca de
acontecimientos pasados. El pasado adems incluye no slo hechos y
acontecimientos, sino tambin estructuras y procesos, sincronas y diacronas
de distinta naturaleza y espesor (VIAO, 1997, p. 27).
En este sentido es interesante considerar la investigacin histrica

como un proceso de bsqueda sistemtica de datos que respondan preguntas
acerca de fenmenos del pasado con el propsito de alcanzar una mejor
comprensin de instituciones, prcticas, tendencias y en nuestro caso aspec-
tos relacionados con la educacin (GALL et al, 1996). Por ello partimos de
que: el anlisis histrico cumple varias funciones: en primer lugar pone de
manifiesto que las nociones matemticas no se han desarrollado de manera
aislada, sino conectadas unas con otras; en segundo lugar, muestra el contexto
de problemas en los que han aparecido los conceptos, y en tercer lugar, nos
hace comprender que el desarrollo no ha sido lineal, sino con avances, retro-
cesos e indecisiones, nos da cuenta, en definitiva, de las concepciones que
han aparecido a lo largo de la historia de la matemtica (SIERRA, GONZLEZ;
LPEZ, 2002).
En este sentido se estn desarrollando en la Universidad de Salaman-
ca diversas investigaciones que tiene en comn el mtodo de investigacin
histrico caracterizado por las siguientes fases: Planteamiento de la investiga-
cin, Heurstica. Crtica, Anlisis de la documentacin, Hermenetica y Expo-
sicin.
2
Esta investigacin se present en el Encontro Internacional em Histria da Educao
Matemtica que se celebr en Porto/Portugal el da 16 de julio de 2005.
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En concreto la investigacin que se expone a continuacin trata de

responder a la pregunta qu tipos de sistemas simblicos utilizaban los mate-
mticos de los siglos XVII, XVIII y XIX en relacin con los puntos crticos y de
qu forma? Para ello se seleccionaron algunas fuentes primarias que permitie-
ron descubrir las primeras incorporaciones de los sistemas de representacin
simblicos al Anlisis Matemtico.
Para poder realizar esta investigacin primero se realiz un estudio
histrico acerca de esta rama de las matemticas. Las fuentes que se utilizaron
han sido fundamentalmente libros de historia de la Matemtica: Boyer (1986),
Durn (1996), Dhombres y otros (1987), Duham (1990), Grattan-Guinness
(1984), Hairer y Wanner (1996), Wussing (1998); artculos en los que se trata la
contribucin de los matemticos al clculo diferencial: Cantoral (1995), Dhom-
bres (1985), Schubring (1987) y libros universitarios de clculo diferencial:
Apstol (1981) y Bradley y Smith (1998).
A partir de la informacin obtenida, se elabor un primer listado de
los libros publicados en relacin con el Anlisis Matemtico. Despus de esta
primera aproximacin, se realiz un registro y localizacin de dichos libros y
finalmente una seleccin adecuada. Los criterios para efectuar la seleccin
de los textos de matemticas que iban a ser objeto de estudio han sido los
siguientes:
Que los textos cumpliesen la funcin de libro de texto o fuesen
escritos con este propsito.
Que correspondieran a diferentes momentos de la enseanza del
Anlisis Matemtico para poder estudiar la evolucin de dichas
representaciones.
Que los textos contuvieran conceptos relativos a los puntos crti-
cos.
De esta forma, hemos cubierto un periodo de 150 aos en la historia

de la Matemtica, siendo los principales textos franceses, salvo las excepcio-
nes correspondientes a un libro ingls, otro alemn aunque escrito en latn y
otro espaol. Los libros seleccionados han sido:
LHpital, G.F.A. (1696) Anlisis des infiniment petits. Pars:

LImprimierie Royale.
MacLaurin, C. (1742) Trait des fluxions. Pars: Quay des Augus-
tius
Euler, L. (1755) Institutiones calculi differentialis. San Petersbur-
go: Academia Imperialis Scientriaum.
Bzout, E. (1764) Cours de Mathematiques. Pars: De lImprimerie
de Ph- D. Pierres.h
I+;5-"";+1?(51=?51g1+592%5+(55:+! q= !?55

Bails, B. (1797) Principios de matemticas. Madrid: Imprenta de la

viuda de Joaqun Ibarra
Lagrange, J. L. (1797) Theorie des fonctions analytiques. Pars:
LImprimerie de la Republique.
Lacroix, S. (1837) Trait elementaire de calcul diffrentiel et calcul
intgral. Pars: Gauthiers-Villars
Para realizar el anlisis de estos libros se realiz, en primer lugar, un

vaciado de diferentes investigaciones relacionadas con el anlisis de libros de
texto buscando el instrumento idneo que nos permitiera ir recogiendo datos
y analizndolos para ir obteniendo resultados en torno a los objetivos fijados.
Esta bsqueda se llev a cabo en dos frentes, por un lado se analizaron las
investigaciones de los historiadores de la educacin en relacin con el anlisis
de libros de texto: Choppin (1993), y por otro, estudiamos aportaciones den-
tro del campo de la educacin matemtica: el estudio comparativo que ha
realizado Howson (1995) con libros de texto de diferentes pases; los trabajos
de Chevallard (1985), Chevallard y Joshua (1982) y Tavignot (1993) en relaci-
n con la transposicin didctica; la investigacin de Pimm (1987, 1994) sobre
la legibilidad de los textos matemticos; el estudio de Otte (1986) sobre las
interpretaciones de los textos; la clasificacin de Dormolen (1986) de los ele-
mentos imprescindibles que debe tener un libro de texto y las consideraciones
de Lowe y Pimm (1996) acerca de las interacciones entre el lector, el escritor,
el profesor y el libro en el aula de matemticas.
El anlisis de los libros de texto se realiz en tres etapas con diferen-
tes niveles de profundizacin:
En primer lugar, se rellen una ficha de referencia de cada una de las
obras objeto de anlisis, en la que se incluye: autor, ao de nacimiento y
fallecimiento, ttulo de la obra, ao de la primera edicin indicando editorial,
ao de la edicin consultada incluyendo editorial y lugar de edicin, y locali-
zacin del manual consultado.
Seguidamente se analiz la obra desde un punto de vista general,
relacionndola con el contexto en el que se ha generado dicho libro de texto.
Este apartado nos dio informacin general acerca del texto, contextualizndo-
lo para poder analizarlo correctamente en funcin de las circunstancias que
rodearon su publicacin. En l se reflejaron las circunstancias que hicieron
que fuera escrito del modo en que ha llegado a nosotros, los objetivos que
pretenda el autor, las innovaciones que se introdujeron, as como la estructura
que posee el libro, es decir, su extensin, la secuenciacin de los contenidos,
las caractersticas de impresin o de presentacin...
Finalmente, se realiz un estudio de los diferentes sistemas de repre-
sentacin simblicos en Anlisis Matemtico para lo que se utiliz la clasifica-
!""%"(%+"%-%+121+5(+59:+;- (=-?55

cin realizada por Janvier (1987) de dichos sistemas. De cada uno de los
textos se han seleccionado sucesivas unidades de informacin, que se han
clasificado, segn los distintos tipos de sistemas de representacin simblicos.
Las diferentes categoras establecidas permitieron el tratamiento de la
informacin ofrecida en los textos de forma sistemtica y organizada y por
ello, la obtencin de resultados que respondieran a los interrogantes plantea-
dos.
Resultados
La hermenetica consisti en una explicacin gentica, en el sentido
de sealar los sucesivos estadios de desarrollo en la utilizacin de los diferen-
tes sistemas simblicos en la enseanza de los puntos crticos, intentando
responder a la pregunta de cmo ocurri dicha evolucin mediante la enume-
racin de la secuencia gentica de los diferentes sucesos. Es decir, se aporta
una sntesis histrica de tipo gentico, en el sentido de que se establece la
secuencia cronolgica y causal acerca de la enseanza de los puntos crticos.
Para resumir y explicar todos los aspectos analizados en cada uno de
los libros se desarrolla esta sntesis en tres apartados:
Tabla 1. Tipos de anlisis realizados

II2%292q2I
Explicacin que justifique los contenidos y su
presentacin en el libro en relacin con la
poca, el lugar y las circunstancias en que fue
escrito.
II( B
Analizar el status matemtico que poseen los
contenidos del Anlisis Matemtico en cada
uno de los libros, concretamente en relacin
con los puntos crticos.
I22q
Ver el enfoque que reciben los puntos crti-
cos en cuanto a la enseanza-aprendizaje ca-
racterizando los sistemas de representacin
utilizados
Estos tres tipos de anlisis nos muestran la evolucin de la enseanza

del Anlisis Matemtico en los ciento cincuenta aos que van desde su inicio

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hasta su consolidacin, distinguindose, como se ver a continuacin, tres

periodos.
Anlisis socio-cultural.
Hay un primer periodo al que pertenecen los libros de lHpital y
MacLaurin caracterizados, desde el punto de vista de su estructura, por man-
tener la concepcin clsica heredando la forma de hacer de los matemticos
griegos. A partir de unas definiciones iniciales en las que se establece el
significado de los conceptos primarios que van a aparecer a lo largo del
texto, se van a suceder las diferentes proposiciones que caracterizan las
propiedades, estructura, reglas de clculo en los que estn involucrados
dichos conceptos. Con cada una de dichas proposiciones se incluye un pro-
blema o ejercicio resuelto con la pretensin de ejemplificarla.
Un segundo periodo, corresponde a los libros de Euler y Lagrange
que son ms modernos en la organizacin de los contenidos, condicionados
por la estructura algebraica de que se quiere dotar a los conceptos con el
objetivo de que sea ms coherente y consistente. As se configura una mo-
derna concepcin del libro de texto matemtico, que comienza con los fun-
damentos de la materia y culmina tras una exposicin sistemtica con las
lneas ms recientes de investigacin.
Por todo ello el tipo de representacin dominante es la representa-
cin simblica: la ecuacin algebraica o trascendente de la funcin que se
quiere estudiar. Los problemas que se estudian tienen un carcter exclusiva-
mente algebraico lo que supone una descontextualizacin de las funciones,
ya que no se hace referencia ni a situaciones o formas de conocimiento que
den lugar a ellas, ni siquiera a una descripcin geomtrica que permita su
visualizacin.
Por ltimo, estn los libros de Bzout, Bails y Lacroix en los que se
inicia un tratamiento de tipo didctico caracterstico de las primeras enciclo-
pedias.
Anlisis epistemolgico.
Inicialmente se posee una concepcin geomtrico-dinmica del Cl-
culo diferencial que se puede observar en el libro de LHpital, pero sobre
todo en el de MacLaurin. Las proposiciones y las demostraciones se llevan a
cabo en un lenguaje puramente geomtrico, y se realizan consideraciones
acerca del cambio que se experimenta en el recorrido de las curvas:

G CH CI J K L
M
N J :O P Q SR
Q &T (U @
V %W &M %W J Q -X :M P %Y -Z (V /[ J L J (\ &M Y I %] &^ Y $
X ] _ &` *Y
a *] _ !b :c /d _ !^ &e 8Y ?
f M J $
Q ] /g 2M R $
Q ,] &h !e &e !^ ] EF4E
Soit une ligne courbe MDM dont les apliques PM, ED, PM soient paralleles
entrelles, & qui soit telle que la couppe AP croissent continellement,
laplique PM croisse aussi jusqu un certain point E, aprs lequel elle
diminu; ou au contraire quelle dimine jusqu un certain point E, aprs
lequel elle croisse. Cela pos, La ligne ED sera nomme La plus grande, ou
la moindre aplique. (LHPITAL, p. 41)
En un segundo periodo, se ensalzan los aspectos de tipo algebraico,

tal es el caso de los libros de Euler y Lagrange. Uno de los cambios ms
importantes que se introdujo en el Anlisis Matemtico fue relativo a la nocin
de funcin. Hasta entonces haba sido concebida como una relacin entre dos
variables, mientras que a partir de Euler empieza a pensarse como una asoci-
acin que a un nmero x le asocia otro f(x). Este cambio va a afectar al
concepto de diferencial utilizado hasta entonces, ya que pas de ser conside-
rado como la variacin de una variable, a la razn de cambio de la funcin en
relacin con el incremento de la variable.
Se realiza una revisin de la nocin de diferencias finitas y la apli-
cacin a las series para pasar a las diferencias infinitas, y las de cualquier
orden. Se diferencia todo tipo de funciones desde las algebraicas a las tras-
cendentes y las que tienen varias variables, deducindose las reglas y frmu-
las para calcularlas para poder establecer una teora de tipo general que
permita diferenciar cualquier tipo de funcin segn la expresin simblica
que tenga. En este sentido, las frmulas pueden sustituir al concepto de
diferencial, con lo que el Anlisis Matemtico se ir convirtiendo en algo
puramente mecnico ms que conceptual. Hay que destacar la utilizacin
del cociente diferencial frente al diferencial que se haba utilizado en el libro
de LHpital. Por ejemplo en el caso de los mximos y mnimos, se indica:
Interim tamen ad casus, quibus valor ipsius y vel maximus vel minimus
evadat, investigandos haec prima operatio instituenda es, ut differentiale
functionis propositae nihilo aequetur atque ex aequtione dy = 0 omnes ipsius
dx
x valores eliciantur. Ostendemus enim fieri posse, ut neque maximum
neque minum locum habeat sit dy (EULER, p. 448)
dx
Asimismo, hay que destacar el desarrollo en serie de potencias de
las funciones que sugiere una dependencia de las expresiones analticas y su
estudio, con lo que se pierde el origen geomtrico del Anlisis, pasando a
ocuparse ms del estudio de las frmulas.
Finalmente los libros de Bzout, Bails y Lacroix fijan su centro de
inters en los mtodos de clculo de los puntos crticos, utilizando para ello
el cociente diferencial aunque como cociente algebraico.
ij-k lm nopqrsotuvwvx!yz${%r&{%ov(|(ru*},~-z(/oqo(r!}*n2,!}*|4*!}8:!/:!!}?rov@ Br2wCv@,&!!&
Anlisis didctico.
En el primer periodo, dado que no existe todava un lenguaje funci-
onal propio, ni siquiera la nocin de funcin, todo el discurso descansa sobre
el estudio y anlisis de curvas de forma que las representaciones ms utiliza-
das son las grficas en las que las curvas mantienen su significado geomtrico,
de hecho, las curvas estudiadas son las clsicas como el Folium de Descartes o
la parbola semicbica de Neile. Los problemas que se tratan son exclusiva-
mente geomtricos y su estudio se hace desde este punto de vista, as los
puntos crticos se clasifican atendiendo a este carcter, siendo el criterio la
posicin de la tangente: se distinguen puntos crticos que poseen tangente
horizontal o vertical. Los trminos utilizados para identificar los puntos de las
curvas son diferentes de los actuales: coupe y aplique.
En el libro de LHpital se estudian de forma separada las curvas
construidas a partir de un eje, de aqullas cuyo elemento bsico para su cons-
truccin es un nico punto, desarrollndose de forma separada el mtodo que
permite calcular los puntos crticos en un caso o en otro, aunque en ambos se
realiza a partir de lo que llama diferencia:
La portion infiniment petite dont une quantit variable augmente ou

diminue continuellement, en est appelle la Diffrence. (LHPITAL, p. 2)
En el libro de MacLaurin se hace el desarrollo en trminos de las

fluxiones de Newton
On trouve les plus grandes & les plus petites ordonnes, dans de pareils cas,
(qui sont les plus communs dans la rsolution des Problmes) en examinanten
quel terme la Fluxin de la courbe devient gale celle de la base, ou en
quelque terme la Fluxin de lordonne svanouit, celle de la base tant
donne. (MACLAURIN, p. 156).
Sorprende la visin geomtrica que poseen de las ecuaciones alge-

braicas o de las descripciones para poder realizar la construccin de curvas,
bien a partir de otras
Soit une demiroulette acourcie AMF, dont la base

BF est moindre que la demi-circonfrence ANB
du cercle gnrateur qui a pour centre le point
C. Il faut dterminer le point E sur le diametre
AB, en sorte que laplique ED soit la plus gran-
de quil es posible. (LHpital, p. 43)
CC:S&(@%&%-:%-(/(&%&$&**!:/!&8?$ /2$,&!&! -
a partir de los datos de un problema
EXEMPLE VI. Entre tous les Cones

qui peuvent ter inscrits dans une
sphre, dterminer celuy qui a la
plus grande surface convexe.
(LHpital, p. 46)
o a partir de un dibujo.
Hay que destacar las grficas de MacLaurin en las que aparece al

mismo tiempo, una curva y su curva derivada, lo que permite hacer compara-
ciones entre ambas, asociando las caractersticas grficas de cada una de ellas,
y la visualizacin de los diferentes tipos de puntos.
Las expresiones simblicas que se utilizan en todos los textos repre-

sentan toda una familia de funciones y se realiza un estudio de los puntos
crticos en relacin con los parmetros de dichas expresiones. Los tipos de
- !$%&%((*,-(/(!*2,!*4*!8:!/:!!?@ B2C@,&!!&
funciones son muy variadas, y por ejemplo, en el de MacLaurin se manejan

indistintamente las variables x e y, hacindose un estudio simtrico respecto
de cada una de ellas.
En un segundo periodo, en los libros de Lagrange y Euler el tipo de
representacin predominante es la representacin simblica: la ecuacin alge-
braica o trascendente de la funcin que se quiere estudiar.
Destaca el anlisis detallado que hace Euler de las operaciones alge-
braicas de funciones y de su derivacin, clasificando dichas funciones segn
su expresin simblica y estudiando la diferenciacin de cada uno de estos
tipos de forma pormenorizada e independiente, estableciendo todas las posi-
bilidades en relacin con los parmetros que posean dichas expresiones sim-
blicas.
En el caso de Lagrange hay que mencionar su utilizacin de los de-
sarrollos en serie de potencias sin necesidad de recurrir a las fluxiones, a las
cantidades evanescentes o las diferenciales como haban hecho los matemti-
cos anteriores. A partir de la nocin de funcin, realiza su desarrollo en serie,
analiza la formacin de los trminos de dicha serie y establece la nocin de
funcin derivada. Esto determina que el Clculo Diferencial se establezca a
partir de la nocin de funcin derivada y no en la nocin de diferencial, como
hemos visto en los otros libros escritos en Francia.
Finalmente, en el tercer periodo, en los libros de Bzout, Bails y
Lacroix se utilizan los dos tipos de representacin anteriores, intentando en-
contrar un equilibrio entre la mayor precisin de la representacin algebraica
con la visualizacin de las propiedades grficas de la curva correspondiente.
Los problemas que se estudian son tanto aritmticos como geomtri-
cos y estn planteados desde un punto de vista ms didctico que de la propia
estructura de la matemtica. Todos los problemas son genricos en el sentido
de que la solucin corresponde a una familia de curvas, y muchos de ellos son
de tipo demostracin.
En estos libros se consideran indistintamente la variable x e y, as
Bzout calcula los puntos crticos de una circunferencia:
CC:S&(@%&%-:%-(/(&%&$&**!:/!&8?$ /2$,&!&! -
Y Lacroix representa grficamente un mnimo con tangente vertical

de la siguiente forma:
Se utilizan indistintamente representaciones grficas y algebraicas

buscando un equilibrio entre la mayor precisin de la segunda con la visuali-
zacin de las propiedades de la grfica de la curva correspondiente que pro-
porciona la primera. La definicin de puntos crticos es de tipo grfico, asoci-
ando dichos puntos con un determinado comportamiento de la curva.
La valeur qui a lieu dans le passage de lacrroissement au dcroissement,

tant plus grande que celles qui la prcdent et qui la suivent immdiatement,
sappelle un maximum ; le minimum es celle qui rpond au point o le
dcroissement se change en accroissement ; celle-ci est par consquent plus
petite que les valeurs qui la prcdent et qui la suivent immdiatement : je
dis immdiatement, parce quil y a des fonctions pour lesquelles ces
alternatives ont lieu plusieurs fois. (LACROIX, p. 96).
A partir de esta definicin, se clasifican los distintos puntos de una

forma grfica: si tienen tangente horizontal o vertical, si cambian la convexi-
dad de la curva, si dividen la curva en dos ramas,... Pero tambin se hace una
clasificacin de tipo algebraico. A partir de la ecuacin de una curva se van
analizando las diferentes posibilidades segn la variacin de los parmetros
de la curva. Se trata, por lo tanto, de un estudio de tipo grfico-analtico en el
que el objetivo es la clasificacin de los puntos crticos. Entre los distintos
tipos de puntos se indica qu se entiende por punto singular:On appelle
points singuliers dune courbe ceux dans lesquels elle offre quelque circonstan-
ce remarquable. (LACROIX, p. 96).
Y adems de los mximos, mnimos y puntos de inflexin, se consi-
deran puntos de retroceso de segunda especie en los cuales se forman dos
ramas de la curva que tienen la misma tangente en dicho punto, de forma que
ambas ramas permanecen en el mismo semiplano respecto de dicha recta
tangente en un entorno del punto de retroceso.
-

%
/*"!#$!% &(')!*%,+- ./%,#012
3! 45"6
3!700#!
Los puntos mltiples:Quelquefois les branches des courbes, au lieu

de se runir en se touchant, se coupent, et ont chacune leur tangente particu-
lire. (LACROIX, p. 101)
Y por ltimo, los puntos conjugados:
Les courbes sont accompagnes quelquefois de points isols qui ont le

caractre des points multiples ; mais on les distingue, parce que les
coefficients diffrentiels, y devenant imaginaires, soit ds le premier ordre,
soit plus tard, montrent quil ny a pas de points conscutifs (Lacroix, p. 103).
Todo ello configura, en este tercer periodo una generacin de libros

dedicados a la formacin de profesionales que deben utilizar las matemticas,
caracterizados por su sentido didctico.
Consideraciones finales.
El anlisis de las fuentes primarias y de los textos histricos nos su-
mergen en el mundo del matemtico que vivi en una determinada poca,
nos da cuenta de las concepciones y la forma de pensamiento imperante en el
momento, nos indica el tipo de problemas y las formas de solucin que se
gestaron segn los instrumentos de los que se dispona, se recuperan algunas
ramas de la matemtica como, segn hemos visto, la visin puramente geom-
trica de los conceptos propios del Anlisis e incluso pueden ser fuente de
actividades, situaciones o problemas para plantear a los alumnos y disear
secuencias de aprendizaje, que proporciones una formacin matemtica ms
global y comprensiva que la que se ha practicado en los ltimos aos.
Entre las aportaciones que se han logrado con este estudio, se pue-
den destacar: la identificacin de diferentes periodos en el tratamiento de los
puntos crticos en los libros histricos de texto determinados por el momento
sociocultural en el que fueron publicados, las concepciones que tenan los
matemticos en ese momento histrico y el tipo de representaciones que pre-
dominan en ellos, la determinacin de las caractersticas de los sistemas sim-
;=<6>6?@ABC?D,EF GHFIJK3LBL?F MB,E*NOKP/?A?QBN*> RSN*MR*T UNV)RT WX,Y/T SZN([2B ?FR \/B"GFR]ZZSR 89$:
blicos de representacin utilizados en relacin con los puntos crticos, la

constatacin de que el tipo de representacin de los fenmenos relacionados
con los puntos crticos favorecen la concepcin de estos conceptos desde un
punto de vista dinmico/esttico segn se enfatice la nocin de variacin
asociada a las funciones o bien la estructura de la que forman parte estas
funciones.
Agradecimientos
A Neuza Bertoni Pinto que realiz los contactos oportunos para que
pudiera presentar este artculo para la revista Dilogo Educacional, por su
ayuda para que se hiciera en tiempo y forma correctos y para que se ajustara
a las normas de la revista.
A Ana Santiago de Coimbra (Portugal), una alumna del programa de
doctorado de Educacin matemtica de la Universidad de Salamanca y amiga
que amablemente me tradujo al portugus el ttulo y el resumen de este artculo.
Referencias
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Sistemas de Representación

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Sistemas de representacin en la enseanza delos puntos crticos: perspectiva histrica

Sistemas de representao no ensino dos

Maria Teresa Gonzlez Astudillo1

Qu caractersticas poseen cada uno de los sistemas simblicos

Los objetivos principales fueron:

Identificar y caracterizar los diferentes sistemas simblicos de re-

Las diferentes etapas del trabajo incluyen: una labor de recopilacin

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Tabla 1. Tipos de anlisis realizados

Estos tres tipos de anlisis nos muestran la evolucin de la enseanza

hasta su consolidacin, distinguindose, como se ver a continuacin, tres

En un segundo periodo, se ensalzan los aspectos de tipo algebraico,

La portion infiniment petite dont une quantit variable augmente ou

En el libro de MacLaurin se hace el desarrollo en trminos de las

Sorprende la visin geomtrica que poseen de las ecuaciones alge-

Soit une demiroulette acourcie AMF, dont la base

a partir de los datos de un problema

EXEMPLE VI. Entre tous les Cones

Hay que destacar las grficas de MacLaurin en las que aparece al

Las expresiones simblicas que se utilizan en todos los textos repre-

funciones son muy variadas, y por ejemplo, en el de MacLaurin se manejan

Y Lacroix representa grficamente un mnimo con tangente vertical

Se utilizan indistintamente representaciones grficas y algebraicas

La valeur qui a lieu dans le passage de lacrroissement au dcroissement,

A partir de esta definicin, se clasifican los distintos puntos de una

Los puntos mltiples:Quelquefois les branches des courbes, au lieu

Les courbes sont accompagnes quelquefois de points isols qui ont le

Todo ello configura, en este tercer periodo una generacin de libros

blicos de representacin utilizados en relacin con los puntos crticos, la

CHEVALLARD, Yves ; JOSHUA, M.A. Un exemple danalyse de transposition

CHOPPIN, Alain. Lhistoire des manuels scolaires. Un bilan bibliomrique de

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Recebido: 27 de janeiro de 2006

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