Você está na página 1de 13

R.cient./FAP, Curitiba, v.3, p.85-97, jan./dez.

2008 85

A PRTICA DA MUSICOTERAPIA EM DIFERENTES REAS DE ATUAO

Rosemyriam Cunha
Sheila Volpi

RESUMO: Este estudo reflete sobre a prxis da musicoterapia quando esta se insere em diferentes
campos de trabalho, aqui denominados reas de atuao. O tema foi estudado no contexto das reas
oferecidas para o estgio curricular do curso de Musicoterapia da Faculdade de Artes do Paran. A
discusso est fundamentada em aportes tericos advindos do campo da psicologia, da msica, da
musicoterapia e em dados empricos construdos por meio de informaes obtidas em diferentes
instituies concedentes de estgio supervisionado de musicoterapia, na cidade de Curitiba. Sem a
pretenso de indicar definies, procurou-se ampliar o conceito de rea para alm de um lugar. Buscou-se
pelo entendimento desse espao como um ambiente social, poltico, cultural, humano e relacional no qual
o musicoterapeuta desenvolve seu trabalho.

PALAVRAS-CHAVE: musicoterapia-reas de atuao, abordagem musicoteraputica.

THE PRACTICE OF MUSIC THERAPY IN DIFFERENT ACTION FIELDS

ABSTRACT: This study is a reflection upon the practice of Music Therapy when inserted in different job
areas, which we have called action fields. The topic was analyzed within the context of the areas
available for the practicum in the Music Therapy course at the College of Arts of Paran, Brazil
[Faculdade de Artes do Paran]. The arguments draw on theoretical approaches from the fields of
psychology, Music, Music Therapy, and on data obtained in surveys conducted in different institutions
that host practicum activities in the city of Curitiba. With no intention of pointing to definitions we try to
broaden the concept of the field outside its boundaries. We have considered this space as a social,
political, cultural, human and relational environment where the music therapist develops his or her work.

KEYWORDS: music therapy, job areas, music therapy approach

A idia de escrever este artigo surgiu a partir de questionamentos formulados no decorrer


de trocas concretas em sala de aula, nos quais alunos e professores discutiam sobre as
possibilidades e os campos de atuao da musicoterapia. Mesmo sendo um tema presente no dia-
a-dia da formao, poucas referncias bibliogrficas foram encontradas para a informao e o
esclarecimento das dvidas dos estudantes. Na expectativa de construir um documento que

Doutora em Educao pela Universidade Federal do Paran, professora no curso de Musicoterapia da


Faculdade de Artes do Paran, lder e pesquisadora do Grupo de Pesquisa

* Mestre em Educao pela Pontifcia Universidade Catlica do Paran, professora no curso de


Musicoterapia da Faculdade de Artes do Paran, pesquisadora do Grupo de Pesquisa.
R.cient./FAP, Curitiba, v.3, p.85-97, jan./dez. 2008 86

pudesse auxiliar nessas interaes didtico-pedaggicas, buscou-se, no presente trabalho, refletir


sobre a atuao da musicoterapia em diferentes contextos, sem a pretenso de definir as reas de
atuao.
Para isto, optou-se por investigar o assunto, a partir das reas ofertadas para o estgio no
curso de Musicoterapia da Faculdade de Artes do Paran (FAP). As reflexes aqui exploradas
esto baseadas em conceitos tericos e em informaes concedidas em respostas dadas a quatro
perguntas1, por profissionais formados em reas distintas e por participantes dos atendimentos
musicoteraputicos, em diferentes instituies.
A musicoterapia um campo da cincia que estuda o ser humano, suas manifestaes
sonoras e os fenmenos que decorrerem da interao entre as pessoas e a msica, o som e seus
elementos: timbre, altura, intensidade e durao. A sistematizao da teoria e da prtica
musicoteraputica teve incio nos meados do sculo passado e vem se solidificando por meio de
um crescente nmero de estudos e pesquisas na atualidade. No mbito das investigaes
cientficas os estudos dedicam-se a compreender as funes, usos e significados que as pessoas
atribuem aos sons, msicas, ritmos, silncios e outros parmetros sonoro-musicais que permeiam
suas vidas (RUUD, 1998; GASTON, 1968).
Na prtica da musicoterapia as investigaes cientficas encontraram um campo frtil. A
soma da prtica com a investigao tm resultado em diversos trabalhos publicados em eventos
de natureza cientfica como os fruns estaduais, o Encontro Nacional de Pesquisa em
Musicoterapia e em simpsios e congressos nacionais e internacionais e em bibliografias
especficas sobre pesquisa e prtica em musicoterapia (WHEELER, 1995; SMEIJSTERS, 1997;
LANGENBERG, AIGEN, FROMEE, 1996, BRUSCIA, 1991).
No mbito da prtica, pretende-se que a relao entre participantes2-msica-
musicoterapeuta possa promover o desenvolvimento desses participantes, de forma que suas
possibilidades de agir e interagir com a realidade circundante se modifiquem e se ampliem. Para
tanto, procura-se estabelecer, no decorrer dos encontros musicoteraputicos, uma comunicao
intermediada pelos parmetros musicais como o ritmo, a melodia, a harmonia, a intensidade, a
altura e tambm a voz e expresso corporal. O objetivo o de extrair dessa relao, suas
potenciais possibilidades teraputicas. (RUUD, 1998; BRUSCIA, 1999).
Isto significa que tanto o musicoterapeuta como as pessoas com quem ele interage
utilizam-se da msica como ponto de partida para a construo do processo teraputico. O
conjunto das manifestaes sonoro-musicais que se concretizam no decorrer dessas relaes,
passa a ser considerado como a expresso da realidade subjetiva de pessoas e grupos e assumem,
neste ambiente, conotaes teraputicas.
O objetivo da ao musicoteraputica centra-se em trazer conscincia das pessoas essa
dimenso de ser sonoro-musical. a partir das sonoridades expressadas pelos participantes que
se busca encontrar alternativas para a construo de aes e posturas que possam contribuir para

1
As quatro perguntas versaram sobre o conhecimento ou no da musicoterapia como profisso, o perodo de
tempo em que a prtica da musicoterapia havia sido inserida na instituio, a percepo de alguma
modificao ou benefcio para os participantes e a percepo de modificaes no ambiente da instituio aps
o advento dessa prtica. Antes da aplicao das perguntas, foi solicitado, em reunio de Coordenao de
Estgio na qual estavam presentes os professores supervisores de cada rea em estudo, a permisso para a
realizao das questes como tambm a avaliao das mesmas pelo grupo de musicoterapeutas. Um Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido foi assinado pelos respondentes e, os responsveis pelas instituies foram
informados previamente da realizao das perguntas como tambm foram convidados a participar com suas
opinies.
2
Pode-se tambm encontrar denominaes como paciente ou cliente.
R.cient./FAP, Curitiba, v.3, p.85-97, jan./dez. 2008 87

a promoo do bem-estar e de melhorias na vida das pessoas (RUUD, 1998; BRUSCIA, 2000;
GASTON, 1968).
A prtica da musicoterapia pode se inserir nos mbitos da promoo, preveno, e
reabilitao da sade fsica, psquica, emocional e social de pessoas, grupos e comunidades
(RUUD, 1999). Por esta tica, pode-se inserir essa prtica em escolas, clnicas, hospitais gerais,
psiquitricos, empresas, instituies de cunho scio-educativo, como tambm em associaes ou
outros agrupamentos de pessoas, assim como em programas de ateno sade de crianas,
jovens, adultos e idosos.
A musicoterapia se constitui, por esse entendimento, em um campo do saber cuja ao e
reflexo, ou prxis, (FREIRE, 2005), pode abranger diferentes reas de atuao. Entende-se por
rea, o espao no qual se exerce uma determinada atividade ou funo especfica (HOUAISS,
2001). No contexto deste trabalho, pretende-se que a expresso rea de atuao adquira um
significado que se expanda para alm da delimitao espacial. Aqui, procura-se somar noo de
lugar a dinmica poltica, social e cultural que caracteriza a realidade concreta vivida nesse
local.
Este trabalho procurou mostrar, de maneira emprico-terica, as formas de insero da
musicoterapia e os efeitos dessa prtica em trs reas distintas: a educacional, a hospitalar e a
social3. Para tanto, foram categorizadas e analisadas as respostas obtidas em 31 (trinta e um)
questionrios realizados entre novembro de 2007 e abril de 2008, em diferentes instituies
concedentes de estgio, na cidade de Curitiba. .
Nesse perodo, os estgios do curso de Musicoterapia se desenvolviam em um hospital
geral, na ala materno-infantil; em um hospital psiquitrico, na unidade hospital-dia. Tambm
ocorriam em uma escola de ensino regular particular; em uma escola de ensino especial e em um
centro de deteno para adolescentes.
Foi solicitada, junto aos professores que supervisionavam os estgios nessas instituies, a
permisso para a realizao dos questionrios. Dois tipos de questionrios foram elaborados: um
que se destinava aos participantes dos encontros de musicoterapia e outro dirigido equipe
tcnica das instituies. As perguntas, abertas e fechadas, indagaram se as pessoas conheciam a
musicoterapia e solicitavam as percepes que tinham a respeito dos efeitos dessa interveno no
ambiente ou sobre si mesmas.
Concedida a permisso para a entrega dos questionrios, contou-se com a colaborao dos
alunos estagirios do terceiro ano para a obteno dos dados aqui apresentados, j que estes
ficaram responsveis pela realizao do mesmo4. Dos 40 (quarenta) questionrios entregues,
foram devolvidos 31 (trinta e um) que ficaram divididos entre as seguintes categorias:

Quadro 1

CATEGORIA E NMERO DE QUESTIONRIOS RESPONDIDOS


REA HOSPITALAR/MATERNIDADE
EQUIPE TCNICA 5
PARTICIPANTES 8
REA HOSPITALAR/SADE MENTAL
EQUIPE TCNICA 4

3
Estas so as reas ofertadas no estgio curricular do terceiro ano do curso de Musicoterapia da Faculdade de
Artes do Paran (FAP).
4
Alunas do terceiro ano do curso de Musicoterapia da FAP, no ano de 2007 e que colaboraram com a
concretizao dos dados empricos apresentados neste artigo.
R.cient./FAP, Curitiba, v.3, p.85-97, jan./dez. 2008 88

PARTICIPANTES 3
REA EDUCACIONAL/ESCOLA ESPECIAL
EQUIPE TCNICA 4
REA SOCIAL
EQUIPE TCNICA 2
PARTICIPANTES 5
TOTAL 31

Os questionrios referentes rea da educao/escola de ensino regular no foram


realizados devido a dificuldades especficas encontradas na instituio. Quanto rea da
educao/escola especial, foi possvel a obteno de respostas apenas por parte da equipe de
profissionais. Na rea hospitalar, que aqui est representada por um ambiente
hospitalar/maternidade e hospital-dia/sade mental, houve a possibilidade da efetivao dos
questionrios tanto com os participantes como com os membros da equipe tcnica. Na rea social
tambm as participantes e equipe tcnica colaboraram com suas opinies.
Com base nestas informaes e nos aportes tericos pesquisados nos campos da educao,
da msica, da psicologia e da musicoterapia, passa-se a refletir sobre a atuao
musicoteraputica nas reas acima indicadas.

MUSICOTERAPIA NA REA EDUCACIONAL

Na rea da educao, a musicoterapia se insere tanto na escola de ensino regular como


especial. O musicoterapeuta que atua no ambiente educacional poder ter por objetivo estimular
o desenvolvimento de habilidades cognitivas, motoras, sociais e emocionais dos alunos,
ampliando suas possibilidades de aprendizado. Nesse sentido, o processo musicoteraputico
poder incidir sobre o desenvolvimento individual do aluno com vistas a tambm colaborar com
os objetivos gerais da escola.
Pesquisadores dedicados ao estudo dos efeitos da vivncia musical sobre a criana em
idade escolar concordam com a possibilidade de que essas vivncias contribuam com a educao
em geral. Ganhos extramusicais como disciplina, concentrao, desenvolvimento das funes
cognitivas e criativas, expresso de sentimentos, desenvolvimento da vida afetiva e social foram
apontados por pais e professores de crianas que participaram de atividades musicais. As
experincias musicais so favorveis tanto do ponto de vista acadmico e intelectual, como
tambm sob a perspectiva de que os aspectos musicais, artsticos e estticos inerentes arte
musical aproximam os alunos da produo cultural enriquecendo suas vidas. (COSTA-GIOMI,
2006; SEKEFF, 2002). Estes benefcios podem ser considerados tanto no mbito da escola de
ensino regular como na especial.
Na escola de ensino especial o musicoterapeuta ir interagir com pessoas cujos padres
fsicos, mentais, emocionais ou sociais se desviam daqueles considerados normais pela sociedade
(MENDES, 2001). A abordagem deste profissional deve levar em conta o fato de que os critrios
para definir esses padres envolvem valores culturais, necessidades sociais e presses polticas.
No entanto, historicamente, as pessoas portadoras de diferenas vm conquistando o direito de
ser, de existir, de viver. Esse desejo incide sobre a interveno musicoteraputica que dever
colaborar com a construo de estratgias que possibilitem s pessoas agregarem dignidade e
R.cient./FAP, Curitiba, v.3, p.85-97, jan./dez. 2008 89

qualidade s suas vidas. Deve ser considerado pelo musicoterapeuta, em sua abordagem,
oportunizar o desenvolvimento pleno dessas pessoas, focado nas suas reais possibilidades e no
em suas limitaes.
No contexto da escola de ensino regular a realidade a ser enfrentada coloca problemas de
outra ordem. So os aspectos da psicomotricidade, de ateno, da percepo, emocionais e
psicolingsticos que constituem a problemtica existente no cotidiano do ambiente ensino-
aprendizagem. A criana que apresenta dificuldades no processo de aprender pode mostrar sinais
como a disperso da ateno, baixo limiar de concentrao na fala do outro, no seu prprio
pensamento ou numa tarefa especfica. So lapsos de ateno e de memria que acontecem
seguidamente. Esse comportamento gera problemas no relacionamento social, na organizao do
cotidiano, na aprendizagem e execuo de cumprimento de metas e prazos (SILVA, 2003).
Porm, os profissionais do ensino regular vm se deparando atualmente com fenmenos
que ultrapassam as dificuldades de aprendizagem. Os pesquisadores Blin e Gallais-Deulofeu
(2005) detectaram a presena de situaes problema (p.29), no ambiente da escola. Para eles as
perturbaes do cotidiano escolar esto associadas tambm violncia verbal, fsica e simblica.
Tais aspectos teriam implicaes nas dimenses subjetivas, relacionais e emocionais dos alunos.
Desta forma, esses autores concluem que a prtica pedaggica poderia desenvolver alternativas
que permitissem o aprendizado de capacidades efetivas, relacionais e sociais que propiciassem
aos estudantes segurana em relao a eles mesmos (p.23).
Nesse contexto as atividades criativas e expressivas vem assumindo, na
contemporaneidade, um papel de destaque nas aes de preveno e reabilitao cognitiva,
emocional, social de crianas e jovens (CASTRO, ABRAMOVAY, ANDRADE, 2001).
A musicoterapia se insere neste espao como uma opo de trabalho com a arte ao
possibilitar que a pessoa interaja com a linguagem musical. No ambiente musicoteraputico a
msica passa a ser catalizadora de outras manifestaes criativas como a expresso corporal, a
dramatizao, a poesia. Nesse sentido, a musicoterapia pode suprir a atual demanda escolar por
um espao criativo no qual a pessoa possa perceber-se como um ser social, portador de uma
histria construda com os elementos de sua cultura. Acredita-se que ao perceber-se na expresso
de seu repertrio de significados e sentidos afetivo-musicais, os alunos possam apropriar-se de
sua realidade passando a agir no meio social de forma mais crtica e criativa (CUNHA, 2003).
Em questionrios respondidos por profissionais que atuavam em uma escola de ensino
especial em Curitiba pde-se perceber, nos depoimentos registrados, uma aproximao entre
esses conceitos e a realidade ali vivenciada. Nesta instituio todos os respondentes conheciam a
proposta do trabalho musicoteraputico sendo que contavam com esta forma de interveno h
mais de quatro anos. Segundo suas respostas, a participao nos encontros musicoteraputicos
propiciou modificaes observveis nos alunos. Eles esclareceram que os alunos gostaram da
musicoterapia. Eles ficaram mais alegres, ou que as crianas ficaram mais calmas, mais
concentradas. Segundo as declaraes desses professores o trabalho musicoteraputico
modificou o comportamento, as crianas ficaram mais calmas e mais concentradas,
mostraram mais receptividade para outras atividades.
Nas suas respostas, os professores mostraram que os alunos se beneficiaram com a
interao musicoteraputica na medida em que mobilizaram pautas afetivas, cognitivas e motoras
em direo a uma maior participao e aceitao nas atividades escolares.
Por essa via de entendimento, a musicoterapia na rea escolar visa ampliar a experincia da
msica para alm das finalidades do aprendizado formal. A relao musical que se estabelece no
processo musicoteraputico possibilita aos alunos a comunicao de pensamentos e sentimentos
em formas expressivas meldicas e rtmicas que se diferem da expresso verbal. Desta maneira,
R.cient./FAP, Curitiba, v.3, p.85-97, jan./dez. 2008 90

ao propiciar o contato com pautas identitrias que se manifestam no repertrio de sonoridades


escolhidas e executadas, os alunos podem encontrar alternativas, na linguagem musical, para
conferir sentido e significado s suas vivncias individuais e coletivas. A vivncia musical, nesta
perspectiva, pode estimular o aluno a lidar com suas prprias possibilidades de autonomia e
dependncia facilitando a construo um dilogo com a realidade circundante (SEKEFF, 2002,
CUNHA, 2003).

MUSICOTERAPIA NA REA HOSPITALAR

Inserida no ambiente mdico-hospitalar a musicoterapia ir atender s necessidades das


pessoas que se encontram internadas, em atendimento ambulatorial, em situaes pr ou ps-
cirrgicas, em coma ou em estado terminal. Esta rea tambm contempla a abordagem de
pessoas que apresentam transtornos mentais, geritricos e agravos de sade agudos ou crnicos.
O objetivo da abordagem musicoteraputica nesse ambiente pode ser o de estimular a
expresso de sentimentos oferecer acolhimento e presena, colaborar com a recuperao fsica,
mental e emocional dos participantes. Quando inserido no ambiente hospitalar o processo
musicoteraputico acompanha as peculiaridades do cotidiano ali vivido. Assim, em
internamentos de curta durao possvel que se realizem um ou dois encontros, perfazendo um
processo de atendimento breve. Nos casos de internao mais longa, h chances do
desenvolvimento de um processo composto por vrios encontros.
Independente do tempo de durao, as interaes musicais em ambiente hospitalar tm
contribudo para a humanizao destes espaos podendo criar momentos de prazer e bem-estar,
sensibilizando os pacientes para novas experincias artsticas e culturais (LEO, 2006). As
respostas obtidas em questionrios respondidos por participantes dos encontros
musicoteraputicos e pela equipe tcnica de um hospital psiquitrico (hospital-dia), na cidade de
Curitiba, tambm convergiram para esse aspecto. De acordo com trs participantes, a
musicoterapia proporcionou paz e alegria, bem estar e um bem estar muito bom. Essas
pessoas participavam, havia dois meses, de um grupo musicoteraputico. Quando deram suas
opinies sobre a presena da musicoterapia na instituio disseram que foi timo,
interessante, mais uma opo em terapia e que deixou as pessoas mais relaxadas.
Entre os integrantes da equipe tcnica do hospital psiquitrico que responderam aos
questionrios, todos conheciam a proposta do trabalho musicoteraputico h mais de um ano.
Dentre as modificaes que perceberam nas pessoas internadas e que faziam parte dos grupos
musicoteraputicos, citaram motivao e interesse em participar. Observaram e perceberam
aps a atividade mais satisfao, melhora no humor, na iniciativa, no trabalho em grupo e na
tolerncia a ambientes com msica e rudo e ainda disseram que auxiliou no processo
teraputico das unidades.
As opinies tanto da equipe tcnica como dos participantes do processo musicoteraputico
coincidiram no que se refere ao sentimento de bem-estar, de satisfao pessoal e motivao para
o convvio com outras pessoas e com as situaes impostas pelo tratamento.
A musicoterapia, no atendimento s pessoas internadas em hospitais gerais, pode propiciar,
alm de um espao para a comunicao de anseios, medos e esperanas, o contato com as
possibilidades afetivas e ldicas que a msica possibilita. Muitas vezes o paciente pede que o
prprio musicoterapeuta escolha a cano que ser executada. Outras vezes ele prprio entoa
melodias que lhe agradam e que expressam seu estado mental e emocional.
R.cient./FAP, Curitiba, v.3, p.85-97, jan./dez. 2008 91

Foi sobre este assunto que as mes internadas em uma maternidade em Curitiba deram suas
opinies. Embora nenhuma das oito respondentes conhecesse a musicoterapia, todas elas
disseram ter gostado da experincia. Uma disse que a musicoterapia acalmou e passou
tranqilidade para a me e para o beb. Outra me se disse satisfeita por saber que posso cantar
para o meu beb. Eu no fazia isso, mas vejo que muito importante. Uma terceira parturiente
tambm relatou que foi gostoso saber que a relao com minha filhinha ser fortalecida (pelo
cantar). Foi bom relembrar o repertrio infantil.
Os relatos destas mes referem-se a sensaes de bem-estar, prazer e aproximao que a
vivncia musicoteraputica pde lhes proporcionar. Mesmo sendo uma experincia indita em
suas vidas, elas entenderam e verbalizaram o que sentiram nos momentos em que se
relacionavam com a msica, com o musicoterapeuta e com seus bebs. Tranqilidade,
relaxamento de tenses, proximidade e afeto com o filho e a percepo de que msica pode ser
um elemento presente em suas vidas foram indicados por elas como os benefcios que
perceberam nesta vivncia.
Tanto no atendimento breve como em processos longos provvel que a musicalidade que
se concretiza no momento da interao apresente sentidos que se referem situao da qual
emergem. A msica como uma linguagem simblica na qual predominam os sentidos sobre os
significados (PEZ E ADRIN, 1993), comunica afetos plurais e os eleva ao individual. Isso
quer dizer que ao entrar em contato com melodias ou canes todo um processo cognitivo e
emocional se ativa na pessoa, desencadeando sentimentos, recordaes e imagens que
amplificam a percepo de si e dos acontecimentos. Alm do que a msica pode possibilitar
associaes a vivncias anteriores, culturais, livres e/ou sinestsicas (BARCELLOS, 1992).
As mes tambm se referiram a esta dinmica emocional. Uma delas observou que tm
mes que nem sabiam que existe (a comunicao me-filho por meio das canes). Algumas
davam de mamar e j colocavam a criana no bero, no mantiveram nenhum contato com a
criana, fora este. Outra participante relatou que a vivncia musicoteraputica ensinou a
criana a se acalmar e ensinou a ns mesmas. As enfermeiras, em suas respostas disseram que a
musicoterapia proporcionou momentos de mais tranqilidade, alegria e participao; as
pacientes ficaram mais alegres e o trabalho fluiu melhor e ainda que as pacientes ficaram mais
animadas, mais ativas.
Percebeu-se nas respostas das mes e das profissionais da maternidade, que a msica
vivenciada nos processos musicoteraputicos desencadeou dinmicas do pensamento e da
afetividade que influenciaram sobre o ambiente hospitalar. Mais qualidade nas relaes humanas
e a facilitao o trabalho das enfermeiras foram indicados como as influncias observadas.
A msica escolhida pelo musicoterapeuta dever entrar em sintonia com o clima emocional
que este encontra no ambiente da interao, tendo em vista as necessidades de expresso do
participante. J a msica que o participante expressa comunica elementos de sua subjetividade e
o musicoterapeuta dever apoi-lo, interagindo musicalmente para responder a esta demanda
afetiva-emocional. Nessa troca interativa, a msica pode auxiliar na comunicao de elementos
da subjetividade da pessoa, na elaborao de sentimentos e na modificao da percepo que o
participante constri de seu estado atual.
Esta possibilidade de expresso e comunicao, que caracteriza a prtica da musicoterapia,
pode colaborar com a construo de um perodo de hospitalizao durante o qual os pacientes se
sintam mais acolhidos e considerados no que se refere s dimenses de identidade e
subjetividade. A musicoterapia pode contribuir para que o ambiente hospitalar se torne mais
descontrado e agradvel na medida em que atua diretamente sobre os sentimentos dos
participantes procurando aliviar tenses e propiciar momentos de trocas sociais positivas.
R.cient./FAP, Curitiba, v.3, p.85-97, jan./dez. 2008 92

Segundo as respostas obtidas nos questionrios direcionados aos profissionais, as


enfermeiras relataram que j conheciam a musicoterapia e que, com o insero desta interveno
na unidade materno-infantil o ambiente ficou mais agradvel, as pessoas , em geral, gostam
de msica e com isso torna-se o ambiente mais agradvel, uma forma especial de tratamento.
Acho que vocs devem continuar com esse trabalho, a dimenso dele bem grande!
As respostas acima citadas vm ao encontro da atual demanda pela humanizao do
ambiente hospitalar e reforam com o pensamento de Elizabeth Ribeiro Leo (2006) quando se
refere presena da msica nos hospitais. Segundo essa autora, o hospital pode ser facilmente
concebido como um local de exlio, j que as pessoas hospitalizadas so arrancadas do seu
cotidiano, porm um hospital sem msica um duplo exlio. Na sua opinio, a msica no
hospital, mais do que til, sob o ponto de vista teraputico, necessria.

MUSICOTERAPIA NA REA SOCIAL

Nesta rea a musicoterapia pode trabalhar com grupos de jovens em situao de risco,
moradores de rua, comunidades, escolas, famlias, associaes de bairro, presdios, casas
asilares, empresas, hospitais e outros ambientes nos quais as relaes entre as pessoas, o meio
circundante e a rotina do dia-a-dia ali vivida requeiram estudo, anlise ou modificaes
(BRUSCIA, 2000; STIGE, 2002).
Nesta rea o foco principal da ao musicoteraputica passa a ser a preveno e promoo
do bem-estar e da sade. H, nessa prtica, uma ampliao da perspectiva musicoteraputica para
uma prxis que visa alcanar metas que emergem do grupo, do coletivo em contraste com a
postura clnica, que incide sobre objetivos pontuais e individualizados (SICARDDI, 2005).
Duas formas de abordagem se destacam nessa rea: a social e a comunitria5. Ambas se
caracterizam pela participao multiprofissional j que sero os psiclogos, antroplogos,
pedagogos, mdicos, dentistas, socilogos, musicoterapeutas e outros especialistas que, em
conjunto com os membros da comunidade, iro traar estratgias de enfrentamento das
necessidades e prioridades dessas pessoas (MENDOZA, 2005).
A abordagem social, conforme explicou a musicoterapeuta Claudia Mendoza (2005), surge
como uma nova e recente possibilidade de ao musicoteraputica que se insere no mbito da
sade pblica. Por esta tica, interessa investigar os fatores sociais, econmicos, polticos,
culturais - que so estruturantes da dinmica psicossocial das pessoas e suas repercusses sobre
suas rotinas dirias. O musicoterapeuta se posiciona em interseo com os grupos e com os
eventos da realidade por eles vivenciada, porm, conserva uma distncia necessria para
estabelecer os objetivos do trabalho conforme sua percepo e leitura.
Nesses casos, o musicoterapeuta entra em contato com as necessidades da populao e
procura potencializar o grupo para agir em prol de modificaes, dentro das possibilidades
oferecidas pela realidade institucional.
Sobre esta forma de abordagem, obteve-se a opinio de cinco jovens internas de um centro
de deteno feminino e que participaram, por um ano, de um processo musicoteraputico. As
jovens disseram que a interao musicoteraputica: trouxe calma, foi diferente, foi relaxante

5
Por ter sido, o enfoque comunitrio, inserido no estgio curricular do curso de Musicoterapia no incio do
ano 2008, dados empricos ainda no haviam sido construdos quando da produo deste artigo. Por essa
razo encontram-se apresentados apenas aportes tericos no contexto dessa abordagem.
R.cient./FAP, Curitiba, v.3, p.85-97, jan./dez. 2008 93

... aprendemos a escutar os outros, foi um desenvolvimento, trouxe pacincia, tranqilidade,


trouxe conhecimento de instrumentos, de diferena entre as msicas. Uma das jovens relatou
que a musicoterapia era diferente na instituio, foi como um lazer. Trouxe paz espiritual,
conhecimento de novos instrumentos e msicas. Foi uma atividade diferente, legal.
Para os profissionais que trabalhavam nessa instituio, a musicoterapia somou com as
outras intervenes tcnicas que colaboram nas modificaes comportamentais e o ambiente
ficou mais saudvel. Eles perceberam que com a participao nos encontros houve
modificao na maneira com que as adolescentes lidaram com suas expectativas de vida e na
integrao grupal e ainda opinaram que houve mais qualidade na convivncia do dia-a-dia
talvez porque as relaes sociais foram trabalhadas num espao artstico.
A musicoterapia se colocou, por esta viso, como um espao no qual a troca de idias, a
formulao de alternativas, o convvio social e o dilogo autntico mediado pela musicalidade do
grupo tornaram a vivncia do cotidiano mais prazerosa e gratificante. O grupo se sentiu
fortalecido na medida em que passou a conhecer e preservar sua forma prpria de expresso
sonoro-musical. Isto pode ter reforado identidades plurais e individuais e fortalecido a auto-
estima na medida em que as jovens se sentiram capazes de criar e agir tendo como ponto de
partida a linguagem musical.
J na prtica da musicoterapia comunitria o musicoterapeuta se insere na comunidade de
tal forma que em conjunto com a equipe multiprofissional e os membros da comunidade
discutem as necessidades e prioridades do grupo traando planos e estratgias para atingir os
objetivos almejados. No contexto da musicoterapia comunitria, o terapeuta deixa de ser o
representante do saber, e passa a produzir conhecimento na interao com os saberes trazidos
pelas pessoas. O musicoterapeuta assume o lugar do investigador que trabalha em prol do
fortalecimento do grupo como um todo (MENDOZA, 2005). Dessa forma as preferncias
musicais, os smbolos no-verbais, rituais, sonoridades especficas e predominantes, ritmos e
intensidades, sonoridades mais significativas se tornam instrumentos a favor da construo de
estratgias de ao que auxiliem na concretizao das expectativas da comunidade. O
musicoterapeuta torna-se um aliado que faz uso de seus conhecimentos especficos para ampliar
os saberes inatos populao com quem trabalha (CUNHA, 2006).
A prtica tem mostrado que, no decorrer das aes musicoteraputicas, tanto pessoas
individuais como coletivas, constroem repertrios de manifestaes meldicas e rtmicas que
lhes so significativas. As sonoridades que emergem, no contexto da musicoterapia, possuem um
significado e um sentido afetivo e cultural que so construdos no decorrer das trocas sociais que
ocorrem na vida cotidiana das pessoas (CUNHA, 2003).
Dessa forma, determinadas canes, ritmos, estilos musicais e sons se tornam especiais e
marcantes em um determinado momento histrico da vida. So momentos vivenciados por
pessoas que percebem, que sentem, que imaginam, que se emocionam, que buscam alternativas
de sobrevivncia, que escolhem, que criam, se alegram e se entristecem. Isso implica em que a
produo musical que se concretiza por meio do trabalho musicoteraputico poder amplificar as
possibilidades de conscientizao, coeso e ao dessas pessoas, grupos e comunidades.
Uma anlise atenta aos dados at agora trazidos para a presente discusso pode indicar que
aspectos de aprendizagem, sade fsica, mental e socializao esto presentes em todas as reas.
O mesmo acontece em relao aos depoimentos das pessoas que responderam os questionrios,
independente do seu local ou instituio de origem. Este fato refora o pensamento de que o
conceito de reas de atuao da musicoterapia deve ser ampliado para alm do espao fsico e
material que abriga o trabalho.
R.cient./FAP, Curitiba, v.3, p.85-97, jan./dez. 2008 94

Por esta via de entendimento, a noo de rea de atuao deve implicar na tambm
considerao de aspectos da filosofia e fundamentao terica que orientam a prxis do
musicoterapeuta e sua interseo com os fatores sociais, econmicos, culturais e polticos do
espao onde este profissional desenvolve seu trabalho. Isto significa que uma rea de atuao
pode subentender aspectos epistemolgicos, a maneira como o musicoterapeuta traduz essas
concepes para a prtica e sua postura frente poltica e filosofia de trabalho do local onde ele
insere o trabalho da musicoterapia. Para uma melhor visualizao dos diferentes formas de
posicionamento do musicoterapeuta perante os fatores supra citados, esto representadas abaixo,
em imagens sucintas, as formas de interveno propostas neste estudo:

Musicote-
rapeuta
Musicote-
rapeuta

Musicote-
Pessoas ou rapeuta
Pessoas ou
grupos grupos Pessoas ou grupos
MMMMMMMM
Meio scio-cultural Meio scio-cultural
Meio scio-cultural

ABORDAGEM 1 ABORDAGEM 2 ABORDAGEM 3

Com o auxlio dos grficos, pode-se perceber, de forma concreta, trs diferentes formas de
da prxis musicoteraputica. No modelo de abordagem 1, visualiza-se que as pessoa ou grupos se
encontram em interseo com o meio social e cultural, porm, o musicoterapeuta se posiciona de
forma a encaminhar seu trabalho com base em critrios diagnsticos como os encontrados em
compilaes pertinentes ao campo bio-mdico (WIGRAM, PERDERSON, 2002). Embora o
profissional leve em considerao fatores provenientes do ambiente, o encaminhamento do
processo se direciona para que os objetivos, pautados na leitura e percepo do musicoterapeuta,
sejam atingidos.
No modelo de abordagem 2, visualiza-se uma maior interseo entre o meio scio-cultural,
as pessoas e grupos e o musicoterapeuta. Este, porm, mantm um posicionamento que permite o
contato com as demandas dos participantes e o estabelecimento de objetivos de acordo com sua
interpretao. O modelo de abordagem 3 diferencia-se dos demais por situar o musicoterapeuta e
sua ao em completa interseo com os fatores sociais, culturais e ambientais da comunidade
com a qual se prope a trabalhar. Nesse formato, o musicoterapeuta se apropria da realidade a
ponto de poder, junto com as pessoas, delinear estratgias e prticas voltadas aos interesses da
prpria comunidade.
A musicoterapia, como um campo do conhecimento, possui princpios tericos que
fundamentam sua prxis, independente da rea onde o musicoterapeuta atua. Na discusso aqui
apresentada, procurou-se mostrar que, em qualquer um dos modelos de abordagem apresentados,
os aspectos de educao, aprendizagem, sade fsica, mental e de relacionamento social
R.cient./FAP, Curitiba, v.3, p.85-97, jan./dez. 2008 95

permeiam as reas analisadas. Isto leva a pensar que a concepo do termo rea de atuao deve
implicar a considerao desse espao como um campo de ao no qual elementos tericos,
filosficos, humanos e relacionais que se concretizam em um ambiente fsico, um lugar.
Por esta via de compreenso, concorda-se com o musicoterapeuta Brynjulf Stige (2005),
quando se refere s reas de atuao da musicoterapia dizendo que estas so histricas e que se
diferenciam e se alteram conforme o tempo e o lugar onde so postas em prtica. Para este
pesquisador a definio das reas se torna necessria na medida em que ajudam a esclarecer o
campo e a abrangncia do trabalho do musicoterapeuta. Entende-se, no entanto, que os conceitos
e descritores que perpassam o entendimento dessas reas ainda demandam por estudos mais
aprofundados. Reflexes sobre este tema so necessrias no que diz respeito a uma viso
ampliada e que leve em considerao os princpios epistemolgicos e os fatores psicossociais
que caracterizam as abordagens assumidas pelo profissional, independente do lugar onde este
desenvolve sua ao musicoteraputica.
Neste trabalho foram tecidas reflexes sobre Musicoterapia como uma cincia e uma
prtica que se insere em diferentes reas de atuao. Tendo como ferramenta de trabalho a
msica e seus parmetros, tornou-se oportuno indicar os objetivos e a maneira pela qual a
musicalidade produzida pela humanidade pode se colocar como um elemento a favor de sua
sade e bem estar das pessoas. Ao se considerar que os princpios que fundamentam essa prtica
so baseados em teorias e metodologias prprias rea, buscou-se entender como o profissional
pode abordar a populao com a qual interage no decorrer dos encontros musicoteraputicos. A
inteno foi a de se colaborar com a sistematizao de princpios tericos que fundamentem a
prtica da musicoterapia.

REFERNCIA

BARCELLOS, Lia Rejane. Cadernos de Musicoterapia 1. Rio de Janeiro: Enelivros, 1992.

______. Cadernos de Musicoterapia 2. Rio de Janeiro: Enelivros, 1992.

BLIN, Jean; GALLAIS-DEULOFEU, Claire. Classes difceis. Porto Alegre: Artmed, 2005.
BRYNJULF, Stige. Culture-centered music therapy. Gilsum: Barcelona Publishers, 2002.

BRUSCIA, Kenneth. Case Studies in Music Therapy. Phoenixville: Barcelona Publishers,


1991.
______. Definindo Musicoterapia. Rio de Janeiro: Enelivros, 2000.

CASTRO, M. ABRAMOVAY, M. & ANDRADE, E. Cultivando vida, desarmando


violncia. Braslia: Unesco, 2001.

COSTA-GIOMI, Eugenia. Beneficios cognitivos y acadmicos Del aprendizaje musical. In:


Em busca da mente musical. ILARI, Beatriz (Org.). Curitiba: Ed. da UFPR, 2006. p. 381-
400.
R.cient./FAP, Curitiba, v.3, p.85-97, jan./dez. 2008 96

CUNHA, Rosemyriam. Jovens no espao interativo da musicoterapia: o que objetivam por


meio da linguagem musical. Universidade Federal do Paran, 2003. Dissertao de
mestrado.
______. Musicoterapia social e comunitria. Texto apresentado em mesa redonda do XXII
Simpsio de Musicoterapia Goinia, 2006.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. So Paulo: Paz e Terra, 2005.

GASTON, Thayer. Manual de Musicoterapia. Buenos Aires: Paidos, 1968.

HOUAISS, Antnio; Villar, Mauro. Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa. Rio de


Janeiro: Objetiva, 2001.

LANGENBERG, Mechtild., AINGEN, Kenneth., FROMEER, Jrg. Qualitative Music


Therapy Research, Gilsum: Barcelona Publishers, 1996.

LEO, Elisabeth Ribeiro. Msica nos hospitais. Disponvel em:


<http://www.editorial.com.br>. Acesso em: 15 abr. 2007.

MENDES, Enicia. Reconstruindo a concepo de deficincia na formao de recursos


humanos em educao especial. In: Perspectivas multidisciplinares em educao Especial.

MARQUENZIE, M., ALMEIDA, M. e TANAKA, E. (Org.). Londrina: Editora da


universidade estadual de Londrina, 2001. p. 53-62.

MENDOZA, Claudia. Evolucin de la prtica clnica de la musicoterapia hacia el campo


social-comunitario. La comunidade, sujeto e objeto de intervencin. In: In: Salud, escucha
y creatividad PELLIZZARI, P. e RODRGUEZ, R. (Org.). Buenos Aires: Ediciones
Universidad del Salvador, 2005. p.79-86.

PAZ, D. , ADRN, A Arte, lenguage e emocin. Madrid: Fundamentos, 1993.

SEKEFF, Maria de Lourdes. Da msica: usos e recursos. So Paulo: Unesp, 2002.

SICCARDI, Maria G. Musicoterapia Comunitria. In: Salud, escucha y creatividad.


PELLIZZARI, P. e RODRGUEZ, R. (Org.). Buenos Aires: Ediciones Universidad del
Salvador, 2005. p. 87-95.

SILVA, Ana Beatriz. Mentes Inquietas. So Paulo:Gente, 2003.

SMEIJSTERS, Henk. Multiple perspectives: a guide to qualitative research in music


therapy. Barcelona Publishers, 1997.

WHEELER, Barbara. Music Therapy research: quantitative and qualitative perspectives.


Phoenixville: Barcelona Publishers, 1995.

WIGRAM, PEDERSEN, Tony Inge Nygaard, BONDE, Lars Ole. A Comprehensive Guide
R.cient./FAP, Curitiba, v.3, p.85-97, jan./dez. 2008 97

to Music Therapy: Theory, Clinical Practice, Research and Training. London: Jessica
Kingsley Publisher, 2002.