AUNIPEDAG.

BR
Associao Universitria de Pedagogia do Brasil

a
1 Edio

Carta aberta ao
Exmo. Sr Ministro da Educao.
Pg. 03

O PEDAGOGO E SUA INSERO EM

AMBIENTES DE ATENO SADE:
UM DESAFIO. Pg. 06
O QUE SER UM PEDAGOGO?
Pg. 10
O QUE FAZ PEDAGOGO?
Pg. 08 *CDIGO DE TICA DO
PROFISSIONAL PEDAGOGO Pg. 11
 EDITORIAL DIRETORIA 2013-2015

A Aunipedag.Br ( Associao PRESIDENTE: Wania Maria Madeira da Fonseca

Universitria de Pedagogia do Brasil.) se sente VICE-PRESIDENTE: Mrcia Meneghel Bardou de Carvalho

desaada em criar novos caminhos para 1 SECRETRIA: Regina Clia Barbosa Ferreira de Almeida

comunicar os seus esforos focados no 2 SECRETRIA: Lucy Ferreira de Almeida

reconhecimento da prosso e do prossional 1 TESOUREIRA: Elvira Patelli

de Pedagogia. Com esta primeira publicao 2 TESOUREIRA: Sueli Aparecida Martin Barbrio

espera-se que laos sejam fortalecidos na DIRETORA ADMINISTRATIVA: Ana Cludia Barreiro Nagy

construo de objetivos comuns, de forma a DIRETORA DE EVENTOS: Nvea Neumann Atti Sena

conquistar o reconhecimento ocial da sua CONSELHEIROS:

importncia no desenvolvimento da Joenilton Cerqueira de Santana

Cidadania Brasileira. Rosmeire Vieira Romero

Diogenes Nielsen Junior

Defendemos a Regulamentao de nossa

prosso desde 1998, cuja aprovao trar o
estabelecimento do Cdigo de tica na
atuao do Pedagogo. Firmar-se-,
consequentemente, a criao dos Conselhos
Nacional e Regionais de Pedagogia, em busca
da qualidade do exerccio prossional.
"O contedo da Revista 1a. edio condensa
todas as reivindicaes da Associao
Universitria de Pedagogia do Brasil -
Temos muito por realizar!
Aunipedag.Br, independentemente das
pessoas que respondem por cargos e/ou
So Paulo, Junho de 2015.
ocupam funes no servio pblico perante a
legislao vigente, o que isenta nossa
A Diretoria.
participao de qualquer crtica ou ofensa de
carter pessoal aos nela citados".

EXPEDIENTE

Editorao: Interlinks Reengenharia da Comunicao Ltda- EPP

Grca e Designer: Mix Ideias
Site: aunipedag.com.br AUNIPEDAG.BR
E-mail: contato@aunipedag.br Associao Universitria de Pedagogia do Brasil
Endereo: Av. Paulista 1471 - Conj. 306
So Paulo/SP - CEP: 01311-200
Carta aberta ao
Exmo. Sr Ministro da Educao.

Inicialmente, apresentamos a V.Exa. nossos cumprimentos por assumir este cargo de extrema
importncia para o desenvolvimento de nosso Pas e apresentamo-nos enquanto uma
instituio voltada para o grande desa o de pontuar e colaborar com os embates que se
apresentam ao cenrio educacional brasileiro.

Representamos a Associao Universitria de Pedagogia do Brasil (AUNIPEDAG.BR)

www.aunipedag.br, fundada em 10/09/2005 com sede na Av. Paulista n 1471 conj. 306
Cerqueira Cesar- SP/SP CEP: 01311-200.

Tem por nalidades:

I- congregar Pedagogos, Professores e Estudantes Universitrios do Brasil;

II- defender Instituies de Pedagogia e suas nalidades sociais;
III- promover desenvolvimento, aprimoramento e divulgao dos assuntos correlacionados
educao;
IV- propugnar pela unio e defesa dos interesses da classe;
V- estabelecer padres de tica para os associados e zelar pelos princpios;
VI- manter intercmbio com entidades a ns, dentre outros.

Nosso intuito pode parecer ousado, ao apresentar alguns problemas que dizem respeito
formao de pro ssionais que se tornam os responsveis por colocar em prtica as polticas
educacionais, em suas escolas, salas de aula, nos recnditos deste imenso pas, quando
sabemos da quali cao e competncia de sua equipe e de assessores. Entretanto, nossa luta
vem de vrios anos e j buscamos, por vrios canais, dar ressonncia aos nossos anseios:
- lutamos e solicitamos a sua valiosa interveno para o reconhecimento de nossa pro sso: -
PEDAGOGO.

No nos deteremos em trazer a gura j reconhecida na Antiga Grcia, mas ressaltaremos

aquilo que a legislao brasileira traz luz e repassa enquanto responsabilidade precpua, a
este Pedagogo, que no podemos intitular como pro ssional, pois isto no nos foi conferido
pelos poderes constitudos, ainda.

Professor Doutor em Filosoa Ministro Renato Janine Ribeiro, Empossado em 06-04-2015.

Pg. 03
Carta aberta ao
Exmo. Sr Ministro da Educao.

A formao do Pedagogo, em curso superior, no Brasil, remonta aos anos 30 do sculo

passado e, aps as inmeras reformas sofridas pela educao brasileira, somos hoje a matriz
formadora de professores para a educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio. Somos
tambm o curso que d formao aos Orientadores Educacionais (estes reconhecidos
enquanto pro ssionais, desde 1973, Dec. Federal 72846 mas, h algum tempo e em alguns
estados da Federao, no tem sido devidamente absorvidos na carreira do magistrio pblico
e ou privado, destarte a sua importncia no autoconhecimento e formao da escala de valores
de nossos educandos), Gestores Educacionais: Administradores Escolares, Supervisores de
Ensino, Coordenadores Pedaggicos e Orientadores Educacionais para rea educacional. Mas,
a legislao nos confere outras e no menos importantes atribuies: podemos atuar no
planejamento, organizao e avaliao de contedos pedaggicos em comunidades, em
empresas e na rea da sade, alm dos muros escolares.

Visto o exposto questionamos:

Por que no sermos
reconhecidos
como pro ssionais?
ENQUANTO PEDAGOGOS DOCENTES, APENAS INDICADOS NA MDIA COMO PROFESSORES,
SOMOS ACHINCALHADOS E TRATADOS COMO INCOMPETENTES. Somos tratados como bodes-
expiatrio de decises polticas absurdas; viramos "saco-de-pancadas" da sociedade, sem que
sejam vistos os "buracos" que esto situados mais abaixo, que prejudicaram e prejudicam a
formao dos Pedagogos tais como: a extino do normal mdio, a ascenso ao curso superior

Professor Doutor em Filosoa Ministro Renato Janine Ribeiro, Empossado em 06-04-2015.

Pg. 04
Carta aberta ao
Exmo. Sr Ministro da Educao.

de alunos apenas com "falsos" cursos supletivos, a autorizao e reconhecimento de cursos fraqussimos de
Pedagogia, apenas em 3 (trs) anos, a formao de professores de outras reas em cursos complementares de
educao ou a formao em complementao pedaggica que certi ca como curso de Pedagogia em apenas
1(hum) ano, ocorrendo em muitas realidades, at dada por universidades e sindicatos. Os cursos em EAD
(educao a distncia), sem o devido controle de qualidade o cial governamental, tambm tem prejudicado a
formao dos Pedagogos, entre outros.

Convm acrescentar que de acordo com Censo de 1991 a 2012 do MEC/INEP, os cursos de Pedagogia
receberam 6.134.656 alunos matriculados, entre instituies pblicas e privadas!

Resta lembrar que temos empreendido, desde 1998, a luta pela:

Regulamentao da Pro sso de Pedagogo, (vide PLC 196/2009), cumpridor de atividades docentes e
no docentes conforme DCNs (Diretrizes Curriculares Nacionais /2006),
Formao de seus Conselhos Nacional e Regionais, (vide PLC183/2010), que visam orientao,
disciplina e scalizao do exerccio da pro sso de Pedagogo.
Formao de um Sindicato, tendo esta ltima luta encontrado barreiras junto a outros sindicatos,
quando diversos professores universitrios Pedagogos tentaram fundar um sindicato em So Paulo. Os
presentes, nessa tentativa, se manifestaram a rmando que entendem que a Pedagogia "apenas um curso" e
no uma "pro sso" e que esta criao de sindicato do Pedagogo afetaria a base nanceira dos ento
sindicatos presentes. E onde ca o direito democrtico de livre organizao? Apenas para rati car a existncia
da Pedagogia como pro sso a Senhora Presidente da Repblica, Dilma Roussef, acaba de nomear e divulgar
em 2015, na mdia: "uma Pedagoga" no cargo de Ministra, Senhora Nilma Lino Gomes.
Contamos com a colaborao de V. Excia. para alcanarmos nossos objetivos, pois, sem eles, no
atingiremos o grau pretendido de formao cidad de nossos educandos. Com escusas pela extensa
argumentao aqui apresentada, colocamo-nos disposio para esclarecimentos que se zerem necessrios,
bem como nos propomos a apresentar sugestes outras, visando, a princpio, a qualidade da Educao
Nacional, sem que copiemos "modelitos" estrangeiros, mas estudando e aproveitando pesquisas norteadoras
de pases que obtiveram sucesso com reformas e dedicao total educao nacional (s.m.j. Finlndia, Coreia
do Sul e Polnia), alm de inmeros trabalhos de grandes educadores brasileiros que, aps extensos e srios
estudos, se propem construo de modelos genuinamente nacionais, prioritrios Nao Brasileira.

A QUALIDADE NA FORMAO DE DOCENTES E NO DOCENTES NA

PEDAGOGIA DEPENDE, COM CONVICO, DA REGULAMENTAO DA
PROFISSO DE PEDAGOGO E DA FORMAO DE CONSELHOS
FISCALIZADORES.
Aguardamos manifestao.

Atenciosamente, AUNIPEDAG.BR
Associao Universitria de Pedagogia do Brasil
Pedagoga Wania Madeira,
Presidente da AUNIPEDAG.BR.
"Enviada ao Ministro da Educao Dr. Renato Janine Ribeiro e recebida pelo MEC, conforme AR, em 25 de Maio de 2015."

Pg. 05
O PEDAGOGO E SUA INSERO EM AMBIENTES DE ATENO SADE: UM DESAFIO.
Prof . Dra. Marcia Meneghel Bardou de Carvalho | Vice Presidente da AUNIPEDAG.BR.
Os Servios de Sade, em especial
os hospitais, recebem os cidados
p a r a
procedimentos/intervenes aos
quais se encontram atrelados
aspectos educativos, no que se refere tanto a
promoo, preveno, recuperao da sade
e/ou limitao aos danos aos quais os mesmos
foram expostos.
Historicamente, estes ambientes foram campo
de atuao exclusiva dos pro ssionais da rea da
sade, tais como mdicos e enfermeiros. Com os
avanos das pesquisas e da construo de novos
paradigmas sobre o processo sade/doena este
campo foi se estendendo para a atuao de
outros pro ssionais ligados a outras formaes
como sioterapeutas, terapeutas ocupacionais,
psiclogos , nutricionistas, assistentes sociais,
dentre outros.
No Estado de So Paulo, encontramos
referncias da presena de educadores sanitrios
e, posteriormente, educadores de Sade Pblica
atuando na rea de sade desde nais da dcada
de 20 do sculo, passado. Estes pro ssionais eram
responsveis pela insero do componente
educativo nas aes de sade, tendo como
populao alvo tanto os pacientes, seus
acompanhantes, quanto os prprios pro ssionais
da rea.
Em termos de legislao e normatizao da
presena do Pedagogo em servios de sade,
encontra respaldo nas Diretrizes Curriculares
Nacionais de Pedagogia (2006) que enfatiza que o
pro ssional Pedagogo deve ser o responsvel
pelo:
- planejamento, execuo, coordenao,
acompanhamento e avaliao de projetos e
experincias educativas em ambientes escolares
e no escolares.
Pg. 06
E, que o Pedagogo deve estar apto para trabalhar
com a diversidade humana e diferentes vivncias
c u l t u r a i s, i d e n t i c a n d o a s n e c e s s i d a d e s
educacionais especiais dos educandos impedidos
de frequentar a escola, de nindo e implantando
estratgias de exibilizao e adaptao
curriculares.
Considerando-se assim, o per l do pro ssional
Pedagogo e a natureza, tambm holstica, do
atendimento nas instituies de sade, justi ca-se
a presena do Pedagogo nas mesmas, criando-se a
necessidade de um novo campo de conhecimento
da Pedagogia, denominada Pedagogia Hospitalar.
Por se tratar de um campo novo e ainda no
muito divulgado os novos espaos do pro ssional
precisam ser conquistados mediante uma
formao slida e tica, por parte do Pedagogo,
que pouco conhece deste ambiente.
Nesse processo de implantao e
desenvolvimento da Pedagogia Hospitalar torna-
se importante considerar que sejam dadas
condies, por par te das universidades e
instituies de ensino, para insero de disciplinas
e contedos que contemplem a formao do
pro ssional, preparando-o para o atendimento
e d u c a t i v o / p e d a g g i c o, n o c o n t e x t o d a s
instituies de sade, dentre elas o hospital.
H correntes tericas que minimizam atuao do
Pedagogo s classes hospitalares, isto devido a
Resoluo n 41 de Outubro de 1995 (DOU
17/19/95) do Conselho Nacional dos Direitos da
Criana e do Adolescente que reconhece os direitos
das crianas e adolescentes hospitalizados, como : -
'Direitos a desfrutar de alguma forma de recreao
e, principalmente, de acompanhamento do
currculo escolar durante sua permanncia em
ambiente hospitalar.' Por outro lado, nas Diretrizes
Nacionais para a Educao Especial na Educao
Bsica prev-se o atendimento pedagogico para
crianas em tratamento
O PEDAGOGO E SUA INSERO EM AMBIENTES DE ATENO SADE: UM DESAFIO.
Prof . Dra. Marcia Meneghel Bardou de Carvalho | Vice Presidente da AUNIPEDAG.BR.

mdico-hospitalar, de nindo classe hospitalar
como um servio [...] destinado a prover, mediante
atendimento especializado, a educao escolar a
alunos impossibilitados de frequentar as aulas em
razo de tratamento de sade que implique
internao hospitalar ou atendimento
ambulatorial. Esta mesma resoluo estabelece
q u e a c r i a n a t e n h a : [ . . . ] D i re i t o d e t e r
conhecimento adequado de sua enfermidade, dos
cuidados teraputicos e diagnsticos, respeitando
sua fase cognitiva...
Cabe aqui ressaltar que o sucesso da inser-o do
Pedagogo s ser possvel se, dentro desse
ambiente, houver a participao integral de toda
uma equipe que dar o respaldo para esse
pro ssional, aceitando a sua presena e
respeitando a especi cidade de sua atuao,
f avo re ce n d o e co n c i l i a n d o s i t u a e s d e
problematizao, no mbito do processo
sade/doena, em um trabalho multi e
interdisciplinar.

O Pedagogo Hospitalar tem, portanto , um papel

mais complexo e abrangente, o de fazer o encontro
entre a educao e a sade, assim sua atuao no
pode visar somente ao resgate da escolaridade,
mas ao atendimento da criana/adolescente,
adultos e tambm idosos em suas mltiplas
necessidades, alm de participar do processo de
humanizao do hospital, onde se considera a
importncia da participao e envolvimento do
paciente e de seus familiares no seu tratamento e
recuperao, tendo oportunidade de entender a
enfermidade, diagnsticos e prognsticos, alm de
se apropriar de conhecimentos que possibilitem o
seguimento das prescries e prestao de outros Pa r t i n d o - s e d o p re s s u p o s to a c i m a , e s s e
cuidados, aps a alta. Pedagogo/Educador ser um novo membro da
equipe de sade no hospital, sendo no apenas
``Ensinar no transferir mais um elemento na equipe, mas sim um agente
conhecimento, mas criar transformador que busca solues para uma
aprendizagem efetiva e signi cativa. Portanto, no
as possibilidades para a
ambiente hospitalar, o Pedagogo assume um
sua prpria produo
grande desa o, ser um agente de mudanas, em
ou construo. um contexto de educao no formal, devendo
apresentar propostas exveis e adaptveis s
``Quem ensina aprende condies do ambiente, seus cuidados, rotinas e
ao ensinar e quem aprende, tambm s particularidades e necessidades do
ensina ao aprender. paciente e de seus responsveis.

Paulo Freire Um desafio que tenho certeza

poderemos enfrentar!

Consultar Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para o curso de Pedagogia aprovadas em Maio de 2006.

Pg. 07
O QUE FAZ UM PEDAGOGO?

O Pedagogo preocupa-se em garantir o ensino- Atuao do Pedagogo

aprendizagem de boa qualidade. Esse (de acordo com a Resoluo CNE/MEC.
pro ssional pode atuar em diversos campos de N 1 DE 15/05/2006)
trabalho:

-no Magistrio da Educao Infantil

-nos anos iniciais do Ensino Fundamental
-na educao a distncia (tutoria, professor, EJA
coordenador etc); EF Ens
. M
dio
Nor
ma
l

ional
ross
- n a a d m i n i s t r a o - g e s t o e s c o l a r, n o Educ
a o P

gerenciamento e superviso de sistema ou rede de REAS NO

ESCOLARE
S
ensino;
-na coordenao do trabalho pedaggico na Coord. Pedag./Superv. Esc.
Adm.-Gestor
escola; EI Orient. Educ.

-na orientao educacional dos alunos;

-nas empresas, no setor de recursos humanos;
nas bibliotecas, brinquedotecas, ONGs, igrejas e
diferentes comunidades;
-na assessoria em editoras de livros didticos e Magistrio da Educao Infantil
paradidticos;
-na reviso pedaggica de revistas e peridicos Magistrio do Ensino Fundamental
especializados; (anos iniciais)

na construo de sofwares educativos; Educao de Jovens e Adultos

-entre outros,
Ensino Mdio - Normal
(antigo magistrio)

Educao Profissional
(apoio pedaggico)

reas No Escolares:
ONGs, Igrejas, Empresas, Hospitais, Hotis, Atendimento
a idosos, Animao Cultural, Planejamento e Avaliao de
Projetos Tecnolgicos e de Campanhas Educativas etc.

Profissionais da Educao (art.64 LDB 9394/96)

pautando-se, sempre, na pesquisa educacional. (Administrao-Gesto, Superviso, Coord.
Pedaggica, Orientao Educacional).

Nas escolas o Pedagogo orienta e coordena os Tra b a l h a co m a l u n o s q u e a p re s e nt a m

professores, com o objetivo de assegurar a necessidades especiais, auxiliando em sua
qualidade de ensino. incluso na sociedade.

Tambm e o Pedagogo que planeja e veri ca se os Atua na educao a distncia.

currculos esto sendo cumpridos e se condizem
com as leis educacionais. En m, ns Pedagogos temos nas mos a grande
responsabilidade de responder pela rea da
Acompanha e avalia o processo de aprendizagem educao, seja ela escolar ou fora dela, apoiada
de cada aluno. na pesquisa e nos princpios cient cos.
Pg. 08
 Quais so os nossos desafios?
Na medida em que no temos regulamenta- -
o que de na parmetros de ao, de regras,
camos suscetveis a mudanas que interferem
diretamente em nossa forma de atuar fora ou
dentro das salas de aula.
Essas mudanas ocorrem pela falta de
reconhecimento da pro sso de Pedagogo e
consequente desprezo pela participao efetiva
nas decises educacionais. Ficamos nas mos das
politicas pblicas em Educao, nem sempre
alinhadas com os fundamentos da Pedagogia.
As diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) que
foram aprovadas em Maio de 2006, pelo Conselho
Nacional de Educao e o cializadas pela
Resoluo CNE/CP N1(*), de nem princpios e
condies de ensino e aprendizagem, nos cursos
de graduao em Pedagogia. Se, de um lado, esse
documento garante uma boa formao do
Pedagogo, por outro lado, poderia vir a
enfraquecer os cursos de graduao. Explicaremos
o porqu.
Veja por exemplo o artigo abaixo:
(*) Art. 14. A Licenciatura em Pedagogia, nos
termos de Pareceres CNE/CP n 5/2006 e desta
Resoluo, assegura a formao de pro ssionais
da educao prevista no art.64, em conformidade
com o inciso VIII do art. 3 da Lei n 9.394/96.
1 Paragrfo: esta formao pro ssional tambm
poder ser realizada em cursos de ps-graduao,
especialmente estruturados para este m e
abertos a todos os licenciados.
2 Paragrfo: os cursos de ps-graduao
indicados no 1 paragrfo deste artigo podero ser
completamente disciplinados pelos respectivos
sistemas de ensino, nos termos do pargrafo nico
do art. 67 da Lei n 9.394/96.
O artigo mencionado est em consonncia
ao Art. 64 da Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional (LDBN. 9.394/96), conforme
exposto abaixo:
Art. 64. A formao de pro ssionais de
educao para administrao, planejamento,
inspeo, superviso e orientao educacional
para a educao bsica, ser feita em cursos de
graduao em pedagogia ou em nvel de ps-
graduao, a critrio da instituio de ensino,
garantida, nesta formao, a base comum
nacional.
Ao possibilitar o acesso de tantos outros
pro ssionais em suas diferentes formaes
ps- graduao, com o objetivo de,
simplesmente, conquistar o ttulo de gestores
educacionais, aqueles interessados que
passam anos na graduao buscando uma
formao completa se vem em posio de
desvantagem diante daqueles que, em um ano
ou menos, obtm uma formao rpida e
super cial, passando a disputar com os
mesmos direitos, vagas no mercado de
trabalho do licenciado em Pedagogia.
Cabe ressaltar que outros graduados no
permitem concorrncia com ``no graduados
em sua rea espec ca, sendo assim, enquanto
Pedagogos no podemos atuar como mdicos,
assistentes sociais, sioterapeutas, professores
de educao fsica, psiclogos e outros com
Por que possvel
que isto acontea
apenas com o curso
de Pedagogia?
Pg. 09
 diversidade.
Ser pedagoga tambm conviver com a

O QUE Existe uma realidade a ser

trabalhada com responsabilidade.

Adriana Rodrigues Marculano

SER UM cuidar,
Ser pedagoga mais do que ensinar ...
amar o que faz!

PEDAGOGO Juliana Renan

_______________ Ser Pedagoga ser referncia, ser o exemplo

voc ofertar o ensino, proporcionar o
_______________ c o n h e c i m e n t o, l eva r o s a b e r,
mesclando o ensino e a
_______________ aprendizagem

_______________ Mara Vilar
S o u
pedagoga
_______________ porque a busca
pelo conhecimento o
_______________ que move o ser humano, e
essa profisso a que o conduz e
norteia o caminho a ser percorrido por
cada indivduo.
Nia Rocha

S
Pedagogo
e r

no apenas ser
m e s t r e . s e r capazes
Acredito que atravs da educao somos
de provocar melhores situaes
responsvel, saber
conhecer seu caminho, atingir
para termos um mundo melhor.

seus objetivos, ser algum que Mariana Ruth
concentra nas mos o futuro de qualquer
profisso e que acredita no mundo, na vida.
Ser pedagogo ter a oportunidade de
Eire Cristiane Servilha formar vidas, influencia-las e fazer parte
delas. Mais do que somente uma profisso
ser o profissional apto a preparar o ser
humano para a vida toda , no apenas para
uma forma de participar ativamente para a
formao de uma sociedade mais justa,
o saber.
Renata Soares
critica e pensante.
Julimar Rodrigues

redor
Ser pedagoga participar de um "mundo amor", onde a presena do bem est sempre ao
de ns. Ser pedagoga profisso para os escolhidos. Buda em uma de suas famosas
frases dizia: "Sua tarefa descobrir o seu trabalho e, ento, com todo o corao, dedicar-se a
ele". Eu j descobri o meu: ser Pedagoga!

Mayara Salles

Pg. 10
ASSOCIAO UNIVERSITRIA DE PEDAGOGIA DO BRASIL - AUNIPEDAG.BR

*CDIGO DE TICA DO PROFISSIONAL PEDAGOGO

Prembulo O Cdigo de tica Pro ssional enuncia os fundamentos e as condutas necessrias que
permeiam a pro sso do Pedagogo enquanto campo cient co pro ssional, procurando fomentar sua
auto re exo, pautando-se na legislao em vigor: Constituio Federal do Brasil (1988), Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional (9394/96) e Diretrizes Curriculares para o curso de Pedagogia (Resoluo n 1
do MEC/CNE de 15 de maio de 2006) e outras resolues complementares a ns.

TTULO 1 - DA AO PROFISSIONAL DO PEDAGOGO

CAPTULO I: Dos Princpios

Artigo 1 - O pro ssional licenciado em Pedagogia forma-se para a docncia da Educao Infantil, para os
anos iniciais do Ensino Fundamental, alm do exerccio nos cursos de Ensino Mdio, na modalidade
Normal, e em cursos de Educao Pro ssional, na rea de servios e apoio escolar, bem como em outras
reas nas quais sejam previstos conhecimentos pedaggicos, atuando em contextos escolares e no
escolares, alm de capacitar-se para atuar como pro ssional da Educao na administrao,
planejamento, inspeo, superviso, e orientao educacional. (Art. 64, LDB 9394/96).

O exerccio da pro sso de Pedagogo pautar-se-:

a. No respeito, na dignidade e na integridade do ser humano, objetivando o desenvolvimento harmnico do
Ser e dos seus valores, munindo-se de tcnicas adequadas, assegurando os resultados propostos e a
qualidade satisfatria da educao;
b. Na defesa da democracia, respeitando as posies los cas, polticas, religiosas e culturais, analisando
crtica e historicamente a realidade em que atua, buscando a socializao do saber;
c. Na promoo do bem estar do indivduo e da comunidade atuando a favor destes com aplicao de vrias
reas do conhecimento humano, selecionando mtodos, tcnicas e prticas que possibilitem a consecuo
do ato de educar;
d. Na responsabilidade pro ssional por meio de um constante desenvolvimento pessoal, cient co, tcnico e
tico;
e. Na de nio de suas responsabilidades, direitos e deveres de acordo com os princpios estabelecidos na
Declarao Universal dos Direitos Humanos, no Estatuto da Criana, Adolescente e no Estatuto do Idoso na
legislao educacional em vigor.

CAPTULO II: Dos Deveres Fundamentais

a. Respeitar a dignidade e os direitos fundamentais da pessoa humana;

b. Atuar com elevado padro de competncia, senso de responsabilidade, zelo, discrio e honestidade;
c. Manter-se atualizado quanto as conhecimentos cient cos e tcnicos, corroborando com pesquisas que
tratem o fenmeno do desenvolvimento humano;
d. Colocar-se a servio do bem comum da sociedade, sem permitir que prevalea qualquer interesse
particular ou de classe;
e. Ter loso a de vida que permita, respeito justia, transmisso de segurana e rmeza para todos aqueles
com quem se relaciona pro ssionalmente;

- Pg. 11
 ASSOCIAO UNIVERSITRIA DE PEDAGOGIA DO BRASIL - AUNIPEDAG.BR

*CDIGO DE TICA DO PROFISSIONAL PEDAGOGO

f. Respeitar os cdigos sociais e as expectativas morais das comunidades com as quais realize
seu trabalho;
g. Assumir somente a responsabilidade de tarefas para as quais esteja capacitado, recorrendo a
outros especialistas sempre que for necessrio;
h. Zelar para que o exerccio pro ssional seja efetuado com a mxima dignidade, recusando e
denunciando situaes em que o indivduo esteja correndo risco ou o exerccio pro ssional
esteja sendo aviltado;
i. Prestar servios pro ssionais, desinteressadamente, em campanhas educativas e situaes de
emergncia, dentro de suas possibilidades;
j. Manter atitude de colaborao e solidariedade com colegas sem ser conivente ou acumpliciar-
se, de qualquer forma, com ato ilcito ou calnia. O respeito e a dignidade na relao
pro ssional so deveres fundamentais do pedagogo para a harmonia da classe e manuteno
do conceito pblico que o mesmo contribui para a formao do Ser;
k. Denunciar ao Conselho Federal e/ou Regional de Pedagogia as instituies pblicas ou
privadas, onde as condies de trabalho no sejam dignas ou depreciem, monetria e
moralmente, nas diferentes mdias, a formao e a atuao do pro ssional Pedagogo;
l. Dar conhecimento ao Conselho Federal e/ou Regional de Pedagogia as instituies pblicas e
particulares de atos que possam prejudicar alunos, suas famlias, membros da comunidade ou
outros pro ssionais;
m. Lutar pela expanso da Pedagogia e defender a qualidade na sua pro sso;
n. Denunciar falhas nos regulamentos, normas e programas da instituio em que trabalha,
quando os mesmos estiverem ferindo os princpios e diretrizes curriculares do Curso de
Pedagogia, como tambm deste Cdigo, mobilizando, inclusive o Conselho Regional, caso se
faa necessrio;
o. Denunciar ao Conselho Regional pro ssionais Pedagogos e/ou Instituies que no atendam
aos preceitos cient cos da pro sso e que, notoriamente, ferem este Cdigo e outros
parmetros legais;
p. Empregar com transparncia as verbas sob a sua responsabilidade, de acordo com os
interesses e necessidades coletivas dos usurios.

CAPTULO III: Dos Impedimentos

Artigo 3 Ao pro ssional Pedagogo ca vedado:

a. Favorecer, de qualquer forma, pessoa que exera ilegalmente e, em desacordo a este Cdigo
de tica, a pro sso de Pedagogo;
b. Usar ttulos que no possua;
c. Usar de privilgio pro ssional ou faculdade decorrente de funo para ns discriminatrios ou
para auferir vantagens pessoais;

Pg. 12
ASSOCIAO UNIVERSITRIA DE PEDAGOGIA DO BRASIL - AUNIPEDAG.BR

*CDIGO DE TICA DO PROFISSIONAL PEDAGOGO

d. Desviar, para atendimento particular prprio, os casos da instituio onde trabalha;

e. Usar ou permitir tr co de in uncia para obteno de emprego desrespeitando concursos ou
processos seletivos;
f. Induzir a convices polticas, los cas, morais ou religiosas, quando do exerccio de suas
funes pro ssionais;
g. Adulterar, interferir em resultados e fazer declaraes falsas;
h. Apresentar publicamente os resultados de desempenho de indivduos ou de grupos, que os
depreciem;
i. Exercer sua autoridade de maneira a limitar ou cercear o direito de participao do prximo e
decidir livremente sobre seus interesses, sem anuncia do mesmo;
j. Descumprir normas tcnicas e princpios tericos que embasam a ao do pro ssional Pedagogo,
deixando de divulgar os conhecimentos cient cos, artsticos e tecnolgicos inerentes pro sso.

CAPTULO IV: Dos Direitos

Artigo 4 - Constituem Direitos do Pedagogo:

a. Dispor de condies de trabalhos condignas, sejam em entidades pblicas ou privadas, de forma a
garantir a qualidade do exerccio pro ssional;
b. Buscar a valorizao pro ssional, garantida na forma da lei, com planos de carreira, ingresso
exclusivamente por concursos pblicos de provas e ttulos, quando a atuao se der em redes
pblicas;
c. Respeitar-se e valorizar-se, pro ssionalmente, em suas atividades desenvolvidas no mbito da
Educao Escolar e No-Escolar;
d. Fazer cumprir a aplicao do inciso II do Pargrafo nico do art. 22 da lei n 11.494/2007, referente
destinao de, pelo menos, 60% dos recursos anuais totais dos fundos no pagamento da
remunerao dos pro ssionais do magistrio da Educao Bsica em efetivo exerccio na rede
pblica;
e. Garantir o piso salarial da categoria, conforme legislao em vigor;

CAPTULO V: Do Sigilo Profissional

Artigo 5 - Guardar sigilo de tudo que tem conhecimento, como decorrncia de sua atividade
pro ssional, que possa prejudicar o educando.
Pargrafo nico: ser admissvel a quebra de sigilo quando se trata de caos que constitua perigo
eminente:
a. Para a criana regularmente matriculada na instituio de ensino onde trabalha;
b. Para familiares ou responsveis pela guarda do educando.

Pg. 13
 ASSOCIAO UNIVERSITRIA DE PEDAGOGIA DO BRASIL - AUNIPEDAG.BR

*CDIGO DE TICA DO PROFISSIONAL PEDAGOGO

TTULO II DO TRABALHO CIENTFICO

CAPTULO VI: Da Divulgao

Artigo 6 - Divulgar os resultados de investigaes e experincias, quando isso importar em benefcio do
desenvolvimento educacional.
Artigo 7 - Observar, nas divulgaes dos trabalhos cient cos, as seguintes normas:
a. Identi cao e autorizao dos envolvidos;
b. Seguir normas cient cas que regulamentam a publicao em questo.

TTULO IV DAS MEDIDAS DISCIPLINARES

CAPTULO VII: Com a Categoria

Artigo 8 - O Pedagogo prestigiar as Associaes Pro ssionais e Cient cas que tenham por
nalidade:
a. Defender a dignidade os direitos pro ssionais;
b. Difundir e aprimorar a Pedagogia, pautando-se nas cincias e de forma pro ssional;
c. Harmonizar e unir sua categoria pro ssional;
d. Defender os direitos trabalhistas;
e. Garantir a qualidade pro ssional no desempenho de suas funes, em relao aos educandos,
com outros pro ssionais, com as instituies empregadoras, com as comunidades e com as
entidades de classe.

TTULO IV DAS MEDIDAS DISCIPLINARES

CAPTULO VIII: Das infraes e sanes disciplinares

Artigo 9 - Constitui infrao disciplinar:

a. Exercer quando impedido de faz-lo, ou facilitar, por qualquer meio, o seu exerccio aos no
inscritos, proibidos ou impedidos;
b. Violar, sem justa causa, sigilo pro ssional;
c. Incidir em erros reiterados que evidenciem inpcia pro ssional;
d. Manter conduta incompatvel com a atividade de pedagogo;
e. Fazer falsa prova a qualquer dos requisitos para inscrio;
f. Tornar-se moralmente inidneo para o exerccio da pedagogia;
g. Praticar crime infamante.

Pargrafo nico incluem-se na conduta incompatvel, a prtica reiterada de jogo de azar no

autorizado por lei, incontinncia pblica e escandalosa, embriaguez ou toxicomania habitual.

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ASSOCIAO UNIVERSITRIA DE PEDAGOGIA DO BRASIL - AUNIPEDAG.BR

*CDIGO DE TICA DO PROFISSIONAL PEDAGOGO

Artigo 10 As transgresses dos preceitos deste Cdigo constituem infrao disciplinar com a aplicao
de penalidades, na forma de dispositivos legais ou regimentais.
Artigo 11 As sanes disciplinares consistem em:
a. Advertncia;
b. Multa;
c. Suspenso do exerccio pro ssional;
d. Excluso ou cassao do exerccio pro ssional.
Artigo 12 A advertncia aplicvel pelo Conselho Regional, nos casos:
a. Violao a preceito desta norma constante, principalmente, nos itens do art. 9, e sujeita
advertncia escrita, ser aplicada de forma reservada.
Artigo 13 A multa aplicada pelo Conselho Regional, nos casos de descumprimento, principalmente
dos itens a, c, e do art. 9 e em casos de reincidncia, aplicada em dobro e encaminhada apreciao
do Conselho Federal. A pena de multa variar entre o mnimo correspondente ao valor de uma
anuidade e no mximo do seu dcuplo.
Artigo 14 A suspenso aplicvel pelo Conselho Regional, nos casos de violao, principalmente dos
itens do art. 9 quando da reincidncia nos casos previstos.
Artigo 15 A excluso aplicvel pelo Conselho Regional, nos casos de falta grave, previstos,
principalmente, nos itens f, g, h, do art. 9.
Pargrafo nico A excluso do pro ssional Pedagogo ser rati cada pelo Conselho Nacional de
Pedagogia.
Artigo 16 Fica garantida ampla defesa ao Pedagogo infrator. A punibilidade do Pedagogo, por falta
sujeita a processo tico e disciplinar, prescreve em 5 (cinco) anos, contados da data da veri cao do fato
respectivo.
Artigo 17 As dvidas na observncia deste Cdigo e os casos omissos sero resolvidos pelos Conselhos
Regionais de Pedagogia, ad referendum ao Conselho Nacional de Pedagogia, a quem cabe rmar
jurisprudncia e faz-la incorporar a este Cdigo.
Artigo 18 As sanes disciplinares previstas neste Cdigo somente podero ser aplicadas por
pro ssional Pedagogo quali cado e/ou por autoridade judicial pblica.
Artigo 19 O presente Cdigo poder ser alterado pelo Conselho Nacional de Pedagogia, por iniciativa
prpria ou da categoria, ouvidos os Conselhos Regionais de Pedagogia.
Artigo 20 Este Cdigo entra em vigor na data de sua publicao.

TTULO V DAS DISPOSIES GERAIS

CAPTULO IX: Da Divulgao e Cumprimento do Cdigo

Artigo 21 Divulgar este Cdigo de tica obrigao das entidades de classe.

Artigo 22 Este Cdigo de tica entrar em vigor aps sua publicao em Dirio O cial da Unio (DOU).
So Paulo, 28 de maro de 2009

*Responsvel pela elaborao:

Comisso da Associao Universitria de Pedagogia do Brasil AUNIPEDAG.BR, juntamente com alunos, professores
universitrios e representantes polticos presentes em eventos da Cmara Municipal de So Paulo. Segue como sugesto".
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 AUNIPEDAG.BR
Associao Universitria de Pedagogia do Brasil

Ser pedagogo apresentar o caminho do

conhecer, do saber, do aprender. dar
sabor, temperar.

lidar com o novo, com velho, com o

surpreendente. aceitar que todo mundo
diferente.

trabalhar com hipteses, sem respostas

DESAFIO
certas.
amar todos os dias, aprender histrias e S
"estrias".
respeitar o outro, ir embora do seu
perodo de trabalho e levar todo mundo na
mochila.
ESCOLHAS
ensinar o que se sabe e aprender o que se
ensina, assim dizia um educador.
viver um dia de cada vez, confiando na
gente e com aquele medinho do futuro.
SS O
U C E
lidar com esse grande desafio de amar, S
formar, de auxiliar, de indicar uma direo.
deixar a lgrima molhar os papis quando
acertamos e tambm quando erramos.
uma profisso de pessoas valentes, mas CAM
que sonham. Sonham que d para ser INHO
S

melhor e s querer.

Isabelle Dourado Ribeiro

Os depoimentos das pginas 10 e 16 so de ex-alunos

de Pedagogia que, espontaneamente, colaboraram com
a 1 Revista da Aunipedag.Br;